創業團隊組建策略精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇創業團隊組建策略范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

摘要：隨著計算機技術的飛速發展，帶動學習從目的、內容、形式、方法到組織的全面變革，這同樣也為學習興趣團隊的構建提供了新的思路和方法。本文淺談了計算機環境下構建學習興趣團隊的重要性及組建的情況和學習交流形式，展現了計算機環境下學習興趣團隊廣闊的發展前景。

關鍵詞：計算機環境；學習興趣；團隊精神；構建

一、計算機環境下的學習興趣團隊的定義

計算機環境下的學習興趣團隊是基于共同興趣愛好的學習者通過計算機組織團隊學習，在多種形式的信息交流下，最大限度的實現資源共享的學習型團隊。

二、計算機環境下構建學習興趣團隊的重要性

1.愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！笨鬃右嘣疲骸爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂之者?！迸d趣對學習有著神奇的內驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效?？梢?，激發學生的興趣在求知過程中，具有舉足輕重的地位，使學生在愉快中學習，是教學的重要任務。學生愿不愿意學，是否有積極的學習動力，常常是影響學生學習的首要因素，在計算機環境下，網絡知識的豐富性、新穎性以及新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互環境都能有效地引發學生們學習的興趣。

2.信息時代以網絡及其“海量”信息的存儲與傳遞為主要特征，但不可避免的是信息良莠不齊。很多人以網上信息過于雜亂為由，反對學生上網，但這并不能阻礙網絡本身的發展及其對人們產生的巨大影響。多方圍堵不如因勢利導，基于計算機環境下學習興趣團隊的構建，就是引導學生根據自己的興趣積極地利用計算機網絡，把計算機網絡充當為資源庫、信息處理平臺、交流平臺、成果平臺等多種角色，通過計算機網絡加以更為充分的利用，將這些信息與計算機網絡可以充當的各種角色有機地結合起來，在計算機網絡的支持下，開展自主的探究活動，并與學習伙伴積極協作，解決問題。

3.我們知道21世紀是個合作制勝的時代，單槍匹馬的英雄已不復存在，想要達到目的就必須選擇與自己志同道合的伙伴互相扶助才能取得最好的效果，贏得成功。在學習中，學生難免會受到挫折，結成團隊并發揚團隊精神可以相互鼓勵，克服軟弱、懶惰，實現共同進步。在計算機網絡環境下，學習興趣團隊以共同興趣為核心，以團隊精神為支撐，協同合作，共同努力，從信息的“海洋”中汲取所需的信息，并能夠對信息進行分析，從而獨立地發現、提出潛在的問題，并把自己所提煉出的精華和團隊成員相互交流與共享，從而達到資源的充分利用。

三、學習興趣團隊的構建及協調發展

1.學習興趣團隊學習者：是指承擔具有共同興趣的學生承擔團隊學習任務、實施團隊學習活動的主題參與者，是學習興趣團隊學習中知識建構的主題。通過這種人際溝通，學習者能夠體驗到彼此的接納和支持，從而增加克服困難和投入學習的動力。比如組建創業興趣團隊：自主創業“萬事開頭難”，要處理的事情面廣、量多，靠一個人的力量很難有效地處理各類情況、而且企業的創辦者不可能萬事皆通。因此，建立一個由各方面的專家組成的合作班子，對創業風險企業是一個十分必要的。一個平衡的和有能力的班子，應當包括懂管理有技術經驗的經理人員和財務、公關、銷售、工程以及軟件開發、產品設計等其他領域的專家。當然我們還可以組建考研團隊、專業實踐團隊等。

2.學習興趣團隊組織者：是能夠組織協調并指導團隊學習、安排學習規劃，組織在線學習，團隊公告，公布學習內容，組織在線學習討論，協調與解決困惑或人際糾紛等問題的老師或學生。團隊精神是團隊文化的一部分，良好的管理可以通過合適的組織形態將學習者安排至合適的位置，充分發揮團隊的潛能。

3.學習興趣團隊指導老師：是指承擔制定學習計劃、輔導團隊學習等任務的學科專業教師，是計算機環境下團隊學習的指導者、輔導者、領航者、團隊學習目標和計劃的制定者。在團隊中扮演學習者的情感傾聽者、學習“助推器”等角色。每一個學習興趣團隊都有一個相關方面專業知識很強的老師作為指導者。成員在學習或團隊協助中遇到的任何困境時能向指導老師傾訴，以緩解學習壓力及其他壓力，獲得情感支持，并及時得到指導老師給予的學習困境分析、策略建議，并與指導老師共同探討學習方法、學習策略等。

教學中，教師可根據所任班級學生學習情況，按學生興趣搭配分組，結成團隊。每個團隊有自己的名字、口號、奮斗目標、共同志趣，有自己的學習活動計劃、交流平臺等。學習興趣團隊指導老師應以學生為主體，建立學習的興趣與信心。幫助學生進行團隊精神、促使團隊成員互助互勉、互相督促、共同進步。另外鼓勵學生自發組織學習興趣團隊，并讓學生擔任團隊組織者。

學習是一項枯燥而又復雜的信息加工過程，離開學習者、團隊組織者、指導老師三者之間的交流與協作幾乎無法得以建成和完成。學習興趣團隊強調了合作、協作、互動以及興趣的重要性。學習興趣團隊不但強調學習者、組織者、指導老師之間的互動與合作，更強調團隊的組織、分工與協調。注重學習興趣團隊文化、團隊理念、團隊精神、團隊紀律建設，有統一的學習規劃、學習分工、學習目標、學習理想，從而可實現團隊整體成果的最大化。

四、計算機環境下學習興趣團隊學習形式

1.通過網絡，學習興趣團隊成員能過進行同步和異步的文字或視頻交流，如利用QQ、MSN、Shutter、飛信等軟件交流學習體會，進行音頻或視頻繪畫，團隊通知的，交換學習資料等。如利用QQ群功能來組織與管理學校興趣團隊。

2.通過計算機，成員可以用U盤、移動硬盤等相互拷貝學習資料、自己搜取的精美視頻講座等，進行資源整合與共享。

五、結束語

綜上，學習興趣團隊有利于培養每個學習者學習興趣的提高，有利于團隊意識的增強，有利于人際關系的發展，有利于創造學習成果，對學習者個人身心健康與生存能力的培養都有積極的作用。應該說，組建學習興趣團隊是一種更高形式的學習，并將會成為未來計算機環境下學習的主流模式之一。但是計算機在提供學習興趣團隊學習交流便利的同時，如何利用計算機促進學習興趣團隊更好的進行學習交流，使之成為促進學生進行興趣團隊學習的有效工具，將會是下一步研究的重點，也是一個需要持之以恒不斷研究的主題。

參考文獻：

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內容簡介

《電商大數據：用數據驅動電商和商業案例解析》重點介紹了電子商務數據驅動的理論和商業案例。作者具有豐富的電商團隊數據化管理與運營經驗。

全書共分三篇。上篇主要介紹了電子商務的戰略、戰術和數據驅動的思想，有助于讀者深入了解電商模式；雖然上篇皆是從宏觀層面切入，但是基本都使用了定量的描述方式。中篇介紹了數據如何產生實實在在的生產力，主要包括建立數據化體系的方法、廣告的投放策略、藝術設計與數據驅動的融合。下篇是大數據案例，主要包括量化管理客服團隊、大數據供應鏈管理、大型促銷活動節點管理、客戶“怪誕”行為研究、CRM及基于網絡爬蟲調整架上庫存。

在《電商大數據；用數據驅動電商和商業案例解析》的目錄中給出了200組客戶67個維度指標的真實數據，這些源數據是非常珍貴的資源，為客戶行為研究提供了不可或缺的基礎資料。

《電商大數據：用數據驅動電商和商業案例解析》適合獨立B2C商城的高管、各種電商平臺的店長和數據驅動相關從業者使用，也適合作為在校電子商務本科生和研究生的參考用書。

目錄

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當前，民辦高校創業教育雖取得了一定成績，但其歷史短，成功經驗不多，可以說還處于萌芽階段，還存在著許多問題，主要表現在以下幾方面。

1.民辦高校起步較晚，高校領導對創業教育重視不夠，創業教育的觀念比較落后$高校領導對創業教育的觀念沒有轉變，也沒有指定相關的扶持政策，對大學生創業教育的重要性沒有足夠的認識。大部分高校領導者只把創業教育當成大學生就業指導工作的一個組成部分看待，只注重在技巧、心理方面加以指導，并沒有把其納入教育經費的預算中，沒有制定相應的激勵政策，也沒有大學生創業基金支持，大部分民辦高校沒有成立專門的教育研究機構。

2.民辦高校缺乏相應的師資力量，相關課程供給欠缺。進行創業教育不但需要具有扎實理論的老師，更需要具有實戰經驗的企業家。在國外，創業教育課程都是由具有創業經驗跟投資經歷的教師來講授的，但是在中國，民辦高校開展創業教育的教師都是從事企業管理或是就業指導的教師，他們并沒有實戰經驗，甚至沒有在企業就業的經歷，在師資隊伍方面嚴重缺乏具有創業經驗跟創業經歷的高素質教師$即便在開設了創業教育課程的少數高校中，開設的創業教育相關課程也十分缺乏，大部分民辦高校只是把創業教育課程納入就業指導課中，或是當作選修課程，可供選擇的課程單一。

3.民辦高校沒有權威的教材體系。在國外，有一些受學生歡迎的教學，并且形成了成熟的教學方式及教學評估體系，但在我國并沒有形成此教材體系，某些高校雖舉辦過各種各樣的大學生創業設計大賽，但大學生并沒有把創業設計付出實際行動，只是為了比賽而比賽。

4.民辦高校沒有濃郁的校園創業文化氛圍。良好的校園文化氛圍能提高學生的積極性，能更好的塑造品學兼優的學生，而沉悶的校園文化則會扭曲大學生的心理，帶來不良后果。在西方國家注重個人自由發展#精神獨立、公平競爭、開拓創新等，這些校園文化都極大的促進了創業教育的開展$而在普通民辦高校，不僅沒有積極向上，探索創新的創業氛圍，反而是傳統守舊的思想作風，“等、靠、要”的就業文化在人們心中扎根并充斥整個校園。由于學校不論是從思想，還是行動上都沒有融入創業教育理念，對學生產生潛移默化的影響，從而阻礙了創業教育的實施發展。

為了提升創業教育的內涵與質量，民辦高校在借鑒公辦院校成功經驗的基礎上，嘗試進行了大學生創業團隊建設。

二、大學生創業團隊的內涵

第一，大學生創業團隊成員由不同高?；蛲桓咝２煌瑢I的大學生構成，常常跨越時間邊界進行分散的工作，相互之間面對面交流機會比較有限，團隊成員需要依賴現代信息與通信技術手段實現相互溝通。

第二，大學生創業團隊組建、運作以團隊目標為導向，臨時性大學生創業團隊隨團隊目標的產生、實現而組建、解散；長期性大學生創業團隊的結構依據團隊目標的變化而變化。

第三，強調團隊成員自我管理，團隊成員在團隊工作目標、工作任務的引導下，獨立或協作地進行工作，并對自己的工作負責。因此，大學生創業團隊是以現代信息與通信技術為溝通基礎的團隊；團隊成員來自不同高校或不同專業，擁有共同的目標#互補的技能；大學生創業團隊的創建、運作以團隊目標為導向，團隊的結構依據團隊目標保持一定的流動性。

由于，大學生創業團隊建設在民辦高校學生創業教育中，仍處嘗試階段，對其進行規范化管理則十分必要。

三、民辦高校大學生創業團隊規范化管理策略

（一）規范化管理的含義。所謂規范化，是指在進行作業或履行業務上的標準化。而規范化管理，就是組織根據這種在進行作業或履行業務上的標準化而進行的組織管理。高度規范化的組織明顯地變現出各種各樣的規則和作業程序。在當前！這種規范化一般以書面化的形式予以規定，同時也包括那些非書面化的規范。然而，這種規范化管理并不是一切正式組織領域中都存在。規范化管理是適合于專業化程度低、工作重復性程度高、工作環境的穩定性高的組織部門和組織階層。在相反的條件下，則難以進行高度的規范化管理。這也是創業團隊分裂頻繁出現在軟件、互聯網、新科技企業的原因。

（二）規范化管理的策略。規范化管理能夠有效化解創業團隊成員在企業經營中矛盾，促使成員以企業發展為核心，團結合作規范化的主要方法體現在以下組織管理活動過程中。

1.規范化團隊成員選拔制度。對成員的選拔任用需要制定統一的規范，避免團隊成員在人事選拔中依靠主觀判斷，任人唯親，發展裙帶關系。組織借助規范的選拔流程，就避免了組織成員在行為上的隨意性，是組織成員納入到組織的規范化管理范圍之內。創業團隊發展進入穩定期以后，如果繼續依靠私人關系進行成員選拔，將會增大團隊成員的隨意性，企業發展的動力會減弱，同時給企業的管理增加困難。

2.規范化團隊職權分配。組織職務上的角色要求。給每個組織成員分配具體的角色期待，能引導組織成員在定型化的方向上進行組織行為，從而約束組織成員的行為，提高組織的規范化管理程度。創業團隊初期每個人都負責多項職責！然而進入穩定階段后，組織的良好運轉就必須組織成員的合理分工，成員的考核和晉升也必須通過公平有競爭力的程序來體現。

3.規范化團隊財務制度。為團隊成員設定明確的權責，以法律文本的形式確定一個清晰的利潤分配方案，把最基本的權利界定清楚，尤其是股權、期權和分紅權，此外還包括增資、擴股、融資、撤資、人事安排、解散等等與團隊成員利益緊密相關的事宜，為成員分配具體的角色期待。這樣才能避免工作上出現的沖突，對成員的績效評定和管理需要有一套健全的制度和規則。這有這樣才能排除人為的隨意性。

篇(4)

關鍵詞 生命周期 學生創業 提升策略

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.09.085

Strategies for Improving College Students' Entrepreneurial

Ability from the Perspective of Life Cycle

LIU Yingsheng

（Guangdong Food and Drug Vocational College， Guangzhou， Guangdong 510520）

Abstract This paper mainly from the enterprise life cycle theory explore business students entrepreneurship preparation， starting a business and operations， three stages of the life cycle， through on the impact of entrepreneurial ability of students learning ability， communication ability， decision-making ability and innovation ability and other factors were analyzed， based on the reality of the situation on the College students' creative ability in the entrepreneurship preparation， starting a business and operations， three stages of the life cycle of promotion strategy， actively guide students can effectively enhance the entrepreneurial capacity， timely positioning their entrepreneurial coordinates， as soon as possible to go the road of entrepreneurship.

Key words life cycle； students' entrepreneurship； improvement strategies

1 大學生創業的生命周期階段

創業已經成為國家發展的內在驅動力，在政策引導和資金扶持下，越來越多的大學生選擇創業，但一項針對大學生創業教育現狀的調查表明――半數大學生創業自信心不足，只有8.35%認為自己的創業能力很好，32.6%認為自己的創業能力一般，其它屬于有潛力，較差或是沒有考慮過的情況。不可否認的是，大學生創業是一項受主觀客觀多種因素影響復雜的動態變化過程，在不同的階段大學生創業者面臨著不同的問題和挑戰，所需的創業能力也大不相同。企業的生命周期理論認為創業階段可劃分為創業準備期、企業初創期、企業成長期和企業成熟期，乃至企業衰退期。按照企業的生命周期理論，本文結合大學生創業實踐，嘗試將大學生在校期間創業的生命周期分為以下三個階段。

（1）創業準備階段：創業項目有很多選擇，但大學生需要根據自身情況提出創業想法，慎重思考后組建創業團隊，初步形成創業計劃書。（2）企業創辦階段：大學生進行市場調研與分析，明確創業項目的優先級，落實創業方案是否可行，有沒有更好的方案，明晰創業項目涉及的特色產品或關鍵技術，關注創業成本核算，更新創業計劃書并評估創業項目后付諸實施。（3）企業運營階段：結合創業市場反饋情況，對整個創業項目做適當的調整，確保最終方案的完整可行。

2 大學生創業能力影響因素分析

推動大眾創業、萬眾創新，要求提升大學生創新創業能力，而大學生創業能力是決定大學生創業能否成功的關鍵因素，主要表現在能否在創業過程中恰到好處的運用所擁有的知識解決具體問題的能力，筆者認為大學生在校期間創業生命周期的不同階段中，對大學生創業者能力要求的側重點是不同的，能力的高低在一定程度上決定著大學生創業的可持續發展，影響大學生創業能力的因素主要包括學習能力、溝通能力、決策能力以及創新能力。

（1）學習能力：創業過程就是一個全身心學習、鍛煉的過程，不論最后是成功還是失敗，要求大學生創業者要認真學習專業知識，要系統掌握實用性和可操作性的專業技能，還要善于搜集信息和發現商機。

（2）溝通能力：創業需要團結一切可以團結的力量，創業團隊之間需要溝通，與供應商需要溝通，與客戶需要溝通，創業融資更需要溝通。因此，一定要具備良好的溝通協調能力，勇于面對并克服隨之而來的溝通難題。

（3）決策能力：整個創業過程一開始計劃要做什么，而在過程的每個環節都需要決策參與在里面，良好的決策能力可以整合資源，優化配置，形成合力，交互式的決策能力可以促進創業團隊互相合作，進而選擇出最適合發揮創業團隊特長與優勢的創業方向。

（4）創新能力：創新能力貫穿整個創業過程，是學習能力、溝通能力和決策能力的靈魂和基石，是創業能力的重要組成部分。創業項目是否能得到市場認可，不再是仿照傳統營銷模式，關鍵在于通過創新模式、創新技術等方式方法，尋求更適宜的發展路徑。

3 生命周期視角下大學生創業能力的提升策略

3.1 創業準備階段要重點提升學習能力

大學生創業不是僅憑熱情和夢想就能支撐起來的，因此在創業準備期要制定一份完整的、可執行的創業計劃書。而學習能力是此階段必不可少的要素，必須扎扎實實做好充分準備和知識的不斷積累。

一是要開展專業課程學習。學習國家基本創業政策，積極主動用好創業扶持政策；學習商業模式，認識商業模式的本質，掌握創新的思路和方法，面對商機時才能進行有效的判斷和決策；學習團隊組建，掌握管理創業團隊的技巧和策略，加強團隊凝聚力，降低摩擦成本，優化合作氛圍，提升工作效率；學習企業戰略管理，掌握戰略制定工具，從創業企業的愿景、戰略目標制定和戰略方案規劃著手；學習創業投融資，掌握資金籌集、資金使用以及財務數據和報表分析等財務管理知識，并能夠解決融資金融等創業者面臨的現實問題；學習法律風險規避，了解建立企業流程、新企業成立相關的法律問題和新企業風險管理。

二是要開展研究性學習。通過創業案例實踐，以問題為導向，帶著問題去鉆研和學習創業問題，在解決問題的同時，也實現了大學生創業者管理經驗的積累，研究性學習還要帶著預見性，要讓自己能夠充分預見在創業準備、企業創業、企業運營等生命周期階段的關鍵難點，并能夠運用理論研究、分析和解決創業各階段遇到的問題，從而激發創業興趣，塑造創業精神。

三是要學會信息檢索和數據挖掘。通過學習信息處理，掌握基本理論和操作技能，具備獲取市場信息的能力，能充分利用先進的大數據挖掘和分析技術，多方搜索創業信息，如創業政策、產品優勢、競爭對手信息等，識別市場需求，為創業決策提供良好支撐，尋找更好的創業商機，保證創業的持續擴大發展。

3.2 企業創辦階段要重點提升溝通能力

大學生創業由于自己的下屬或同事有可能是自己的同學或是師弟師妹，因此不僅要和自己的下屬打交道，還要和自己的同學或是師弟師妹處好關系，他們才會更加心甘情愿地為創業的企業賣力；在市場中還會遇到同行的競爭，客戶的投訴，供應商的議價等溝通事項，大學生創業者要多放平心態，努力做好自身的工作，才能在創業中積累廣泛的社會資源。而這些都需要靠溝通能力來進一步加強。

一是要做好管理層溝通。與同事持續不斷地溝通能有效地幫助創業者取得進步，能夠避免員工內部的不團結和士氣的不凝聚，能夠預料溝通過程中可能出現的各種結果，以便更好地促進溝通交流的效果。二是要做好客戶層溝通。從客戶的角度出發，應該站對方的角度思考創業企業經營的思路，不斷發現新問題、分析新環境，通過良好的表達能力、說服能力去與客戶溝通，建立互動式的交流方式，及時調整客戶需求以適應快速變化的市場需求。三是要做好自我層溝通。每個人都希望得到別人的尊重，社會的認可和自我價值的實現，而自我溝通關鍵在于自我推銷、產品和服務推銷，在于向他人推銷自己的創業項目，贏得別人的認可和信任，從而實現自我價值，思考自己創業項目的價值和前途是什么？企業的短期、中期和長期目標是什么？認清創業追求的應該是綜合收益最大化，著重可持續發展能力。

3.3 企業運營階段要重點提升決策能力和創新能力

決策能力是大學生創業者根據主客觀條件，因地制宜，正確地選擇創業發展的戰略、目標、方向以及具體實施方案的能力。而大學生創業實際就是一個充滿創新的事業，所以大學生創業者必須具備創新能力，有創新思維、無思維定勢，不墨守成規，能根據客觀實際情況的變化，及時提出新方案、新目標，不斷開拓新局面，創出新路子。當企業正式進入運營階段時，就需要依靠大學生創業者的決策能力和創新能力。

一是要注重決策過程中的思維創新。多角度思考問題，對于運營管理中的問題多從不同角度，從多個側面、從多個維度去思考，去考察，創新的靈感可能會自然迸發出來。同時，要善于通過打破“固有思維”去發現問題，要敢于否定過往的經驗，才不至于在做出決策的時候有失偏頗；要善于通過“質疑法”去發現問題，要敢于找出產品和服務的客觀現實和主觀狀況，才不至于在做出決策的時候存有遺漏。

二是重視決策過程中的方法創新。建立適當的決策機制和決策方法是一個創業企業運營的必備條件，這最終決定產品和服務的選擇、決定是否向正確的方向發展。大學生創業需要掌握定量分析的創新方法，通過專業課程知識，使用數學模型對創業企業可量化的數據進行分析，通過分析對企業運營給予評價并做出決策，如比率分析法、趨勢分析法、結構分析法、相互對比法、數學模型法，這樣不僅有助于大學生創業者比較精確地分析、判斷問題，而且能借助于計算機把大量的程序化決策高度自動化，提高了決策的速度和效果。

三是掌握決策過程中的工具創新。數字網絡時代，萬物互聯，大數據伴隨互聯網、社交網絡、云計算等信息技術的迅猛發展，大學生創業必須發掘決策工具其在決策不同階段中的功能與合力，找到一條正確的道路指引大學生將創業的項目成功推向市場。如憑借計算機數字工具強大的分析能力，可以直截了當地提供多個決策選擇，根據成本和可操作性及取得企業成功的可能性進行比較；如監測社交網絡，借助社交媒體的全球覆蓋性，對外聆聽關于創業企業的產品和服務的對話及反饋，對內使用內部的社交網絡獲取整個創業企業的想法并開始實施相關協作；另外，還有很多輔助決策工具是大學生可以掌握并運用的。因此，掌握好的決策工具對大學生決策能力和創新能力的提高也具有一定意義。

總之，由于大學生創業在創業準備、企業創辦和企業運營三個生命周期階段的不同特點，決定了大學生創業者在不同階段提升創業能力方面不同的側重點，但只要大學生創業緊緊圍繞“學習能力、溝通能力、決策能力以及創新能力”的培養提升，通過創業競賽、創業實訓等多種形式，大學生就能逐步掌握創業知識，激發創業精神，樹立創業意識，及時定位自己的創業坐標，盡快走上創業之路。

基金項目：廣東食品藥品職業學院人文社科研究項目（項目編號：2015YR017）研究成果

參考文獻

[1] 沈鑫泉.生態環境視角下大學生創業能力提升策略[J].中國青年研究，2015.238（12）：77-81.

[2] 徐志強.大學生創業指導服務協同機制研究[J].浙江萬里學院學報，2015.28.124（3）：46-52.

[3] 梁偉瑩.高職院校創業教育體系構建研究.廣東技術師范學院，2015.

[4] 張克兢.基于知識獲取視角的在校大學生創業學習研究.東華大學，2014.

篇(5)

1.研究對象。筆者采用心理資本量表和創業能力自評表對4所本科院校200名在校大學生進行調查。

2.研究工具。筆者采用了兩個量表來進行施測，分別為柯江林的《心理資本短版量表》和徐旖的《創業能力量表》，量表信效度良好。

3.結果分析。在領導能力維度上，對創業能力的貢獻率來講，創業意向所占權重為，人際交往能力所占權重為，領導能力所占權重為，創新能力所占權重為。通過比較可得，領導能力在各項因素中所占權重較大。因此，可以說，一個人的領導能力高低在很大程度上能夠體現其創業能力的高低。在人際交往能力的維度上，心理資本8個因子中，有6個因子與人際交往能力相關非常顯著，它們分別是尊敬禮讓（r=0.823）、包容寬?。╮=0.762）、自信勇敢（r=0.756）、謙虛誠穩（r=0.726）、樂觀希望（r=0.698）、奮發進?。╮=0.652）。由此可見，一個具有尊敬禮讓、包容寬恕、自信勇敢等優良品質的人，更可能具有良好的人際交往能力。在代表創業能力的四個維度中，創新能力和創業意向也對創業能力有一定的影響。眾所周知，在創業之初，只有創業者個人具有一定的創新能力和創業意向，才能在初期組建好團隊。通過相關分析，我們得知，自信勇敢、樂觀希望、奮發進取和堅韌頑強四個因素與創新能力、創業意向之間的相關系數較大。因此，我們可以得知，為了加強學生創新能力和創業意向的培養，關注美德、優良品質的培養非常必要。綜上所述，創業能力與心理資本具有顯著的正相關關系，心理資本對創業能力有正向預測作用。因此，在高校創業教育中，我們應注重提高大學生的心理資本，特別應注重奮發進取、寬容寬恕、尊敬禮讓、自信勇敢、樂觀希望、奮發進取、堅韌頑強和謙虛沉穩的優秀品質的培養，進而提高大學生的創業能力。

二、大學生心理資本開發策略

心理資本開發的著眼點是以訓練創業意志、增強創業精神、開發創業能力為手段，以落實學生的情感體驗、觀察與思考、探索與實踐為目標，通過體驗式方法、逆商培養、CDIO模式進行，以期能夠在大學生創業教育中起到良好的效果。

1.心理資本開發以大學生為主體，以體驗式方法進行。用現實案例分析、開放式討論、角色扮演、情景模擬訓練、拓展訓練、創業大賽、團體心理訓練、活動設計、創業實訓、個人演講、商業游戲、對抗辯論、頭腦風暴、調查匯報、商務談判等體驗式教學方法訓練大學生樂觀堅韌、容忍不確定性等創業精神。①團體心理訓練。如參加商戰訓練營，在訓練營活動期間及活動結束后，應遵守保密原則，完成團體活動前、后及跟蹤期內需要反饋測量問卷。通過團隊組建和制定規范，減輕陌生感與距離感?；顒舆^程中，成員們相互了解、幫助、支持、協作，最終形成團體凝聚力。商戰訓練營幫助成員達到悅納自我及他人、激發生命的潛能、創造情境、提高自我效能水平的作用?；顒悠陂g，我們運用澄清技術，改變認知模式，使成員明確自我評價，學會在壓力與挫折中建立和應用人際支持網絡。通過對訓練營中的實踐回顧，我們引導團隊理智分析認知信念，積極地展望未來，保持樂觀精神。②素質拓展訓練。我們通過“徒步行走”“、孤島求生”“、攀巖”“、巧解繩套”等素質拓展訓練項目，挖掘自身的潛力，建立個體臨危不懼的自信心，增強自我管理能力與自我控制力，培養成員面對機遇，勇敢抓住機會的能力。他們學習分析問題，學習面臨困難時的決策技巧，提升自我執行能力。成員們認識自我在團體中的角色，同時把握對團體愿景達成的重要性，鍛煉持之以恒的韌性，形成挑戰自我與超越自我能力的認識。他們要感悟創新的重要性和完成任務與適度把握規則的關系；體會創業管理環節的全過程，體悟團隊協作、執行能力對團隊愿景達成的重要作用。③創業情景模擬演練。他們通過企業經營模擬比賽、ERP沙盤推演、機器人大賽等活動將團體心理訓練、素質拓展的學習遷移到創業實踐中，打破思維定式，培養創造性思維能力，激發創造潛能，掌握人際溝通的技巧，學會彼此欣賞，體驗信任的重要性。他們學會管理自身的時間，并發現學習的最佳方法，明晰愿景，促進行動能力的提升。創業情景演練結束后，他們能夠回顧歷程，分享收獲，檢視成長，以此促進大學生創業者整體心理資本水平以及創業能力的提升。

2.將逆商培養融入創業教育。逆商，全稱“逆境商數”，它是指面對逆境時的反應方式，即面對挫折，擺脫困境的能力。逆商培養，主要培養大學生創業者的自信心，面對逆境的正確思維反應方式和抗挫抗壓能力。我們通過增設逆商培養課程及不同形式訓練活動等方式，培養大學生的創業精神，提高他們自身綜合素質和綜合商數。①增設逆商培養課程?？茖W設置逆商培養課程，從大學生的性格、興趣、需求著手，完善創業教育課程體系。如在高校開設《逆商與創業》、《逆商提高法》等課程，讓大學生創業者在逆商培養理論中掌握提高逆商的方法，掌握逆商對于創業的作用，正確認識面對逆境與挫折的心態。培養逆商課程的增設，理論上深化和豐富了大學生對于創業心理品質的認知，開啟了創業意識，并且從時間訓練層面對創業者的逆商進行了檢驗，讓大學生創業者掌握了優化自身創業心理品質的方法。②勤工儉學提升逆商。高逆商品質只有在艱難困苦的環境中才能得以歷練。高?？梢酝ㄟ^有意安排艱苦的學習生活環境提升逆商商數。學?？梢栽鲈O勤工助學崗位，減少相應的后勤服務人員，讓學生參與其中獲得相應的報酬，滿足其生存需要，譬如清掃校園道路、沖掃廁所、裝訂整理圖書、清潔餐桌餐具等。這樣既可以培養學生逆商，還可以提高學生的工作技能、社會技能以及職業素養。

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【關鍵詞】公眾平臺；團隊；大學生；創業

剛進大學的時候，參加了電子商務協會，個人對電商具有濃厚興趣。這時，微信普及，朋友之間開始瘋狂地利用微信交流，朋友圈的功能更是強大，人們開始成為手機黨，整體刷朋友圈刷評論，于是，我發現了，眼下我們正處在電商時代的輕便式創業模式，基于目前微信在大學生生活中的廣泛運用，公眾號開始在朋友圈之間互相傳播，作為一名大學生，大多數人都有過創業夢，于是我們開始打造了名叫“騰飛青”的微信公眾平臺。

創業之路是很艱難的一個過程，大部分人正是因為畏懼困難，不愿意去付出全部精力，所以終究不會成功。首先，要有對未來充滿信心和一顆不畏懼的心，還需要有扎實的資金、技術、人才準備，積極地探索和合理的利用資源，有個團結統一的團隊共同努力運營微信公眾平臺等必要條件。我們深知這個微信公眾平臺想要成功必須要有一個好的團隊，在整個企業的運營上，從生產到管理到服務，沒有一個優秀的團隊配合，是不可能生產出好的商品，更不可能提供給消費者滿意的服務。當然，一個好的平臺當然離不開領導者。實踐中長期艱苦鍛煉，才漸漸成為有效的領導者的。我們堅持著：“以服務便利學生為主，用真情回饋學生，搭建商家與高校的橋梁”為創業文化。艱苦運營，定時招新人才，培養人才，換了一批又一批的人，留下精英，但核心人員始終凝聚在一起拼搏。并且把這種文化傳承下去。

我們以東莞職業技術學院為起點，以微信為平臺，以校園為環境，創建具有強烈校園特色的“騰飛青”微信公眾號（chihewanle2828）。前期推送學校的最新公告消息，和日常生活服務（吃住行玩等等），學習和兼職等等信息，以獲取龐大的學生用戶量和培養與學生信任度。在掌握校園渠道的基礎上，我們將與周邊商家合作，涉及不同領域。例如：通訊、飲食、ktv、電影院、旅游、駕校等等。以一個團隊的模式不斷地去拓展松山湖的高校市場，致力于打造松山湖所有高校生的生活便利服務平臺。在一年時間粉絲量突破7000人，覆蓋在校人數80%！

怎樣很好的去運營維護，還需要團隊的很好規劃，相互配合，各司其職。如果不能很好去協作，那么整個平臺便如一團散沙，何談發展？微信平臺活動的組織是兩個以上的人在一起為實現某個共同目標而協同行動的集合體。目標一經確立，決策與計劃一旦制定，為了保證目標與計劃的有效實施，管理者就必須設置合理的組織，然后開始運營公眾平臺。資源同樣也是平臺發展過程中不可或缺的一部分。如果沒有資源， 那么有再好的平臺，再好的機會，也不能去執行、發展。作為一個好的平臺，就要分工合作，密切配合。我們是由各種不同專業組成的團隊運營微信公眾號，大家都擁有較為熟練的計算機基礎，同時也是電子商務協會的成員，常?；ハ鄬W習，取長補短。在運營方面分工明確，各司其職。技術部負責后臺操作；文案部負責公眾平臺的圖文編輯；市場部負責對外拉商家合作項目；策劃部負責策劃活動，利用活動把推廣的功能得到充分發揮。宣傳部負責宣傳大小事情，提供平臺的知名度。

比爾?蓋茨曾經說過：“團隊合作是企業成功的保證，不重視團隊合作的企業是無法取得成功的?！泵看挝⑿牌脚_策劃的活動都需要團隊集體討論研究和決策以及信息共享和標準強化，包括各種突發事件，預備方案，產生不同的意見互相研究，最新定下一個最好的方案去推廣與進行平臺的活動。在此過程中，團隊精神的形成并不要求團隊成員犧牲自我，相反，個性張揚、發揮能力特長能夠確保團隊共同完成任務目標，而明確的協作意愿和合作方式可以產生真正的內聚動力。團隊精神是我們之所以能讓平臺得以發展的一部分，良好的管理可以通過合適的組織形態將個人安排在適合能力發揮的崗位，充分展示團隊集體的潛能。如果沒有嚴格的管理體制，沒有良好的合作心態和奉獻精神，就不會有團隊精神。我們團隊的成員的性格各不相同，卻又同時有著不可替代的優勢！

下面簡單介紹一下目前的市場環境分析：隨著移動互聯網的快速興起、3G、4G網絡業務的深入發展以及智能手機在學生群體中的普及，微信和校園微信公眾平臺被越來越多的學生群體使用，微信公眾平臺的市場巨大。微信產品不斷升級，各種功能不斷研發，使得微信和微信公眾平臺的功能越來越強大。而且通過校園寬帶業務的辦理和微信打印機的吸粉對于推廣我們微信公眾平臺的發展提供了強有力的支持。 微信公眾賬號運營及推廣策略 在微信公眾平臺上，無論是媒體、商家、個體，無論大 小品牌，都擁有平等的表達機會，優質的內容將保證品牌的健康持續運營。而我們團隊的SWOT如下：現在微信公眾平臺微信支付、微活動，已經形成了一種主流的線上線下二維碼微信折扣營銷方式。我們則以幾乎為零的成本，使用微信公眾平臺推送相關業務消息，定價在幫助商家推送消息之前，團隊成員將認真審核對比周邊附件市場價，再將優惠可靠的信息至公眾平臺的粉絲。2014年，“騰飛青”團隊成功與松山湖周邊的通訊公司、漢釜宮等公司進行合作，取得了盈利與共贏。

識別機會是創業過程的核心，也是創業管理的關鍵環節。為了識別到機會，我們需要多交朋友并經常與朋友們交流溝通，這樣做有助于創業者更廣泛地獲取信息。為了能夠達到院內大學生的生活需求標準，我們從中看到了微信格子店的機會。

微信格子店就是可以在我們的微信店鋪里依墻打造許多大小不一的展示格，每個展示格可以租給賣家。賣家可在格子里放展自己創意DIY的、進貨來的甚至是閑置的商品，而每月只要支付小額的租賃費以及商品銷售的傭金即可。既不用去承擔高額的租金和轉讓費，也不用聘請營業員。需要關心的只是如何讓自己的商品更吸引來來往往的顧客就可以了。微信格子店的經營模式也是比較簡單，關鍵在于如何把打頓好的一個個小方格租賃出去，因此招商的成功，意味著我們經營者的收益已經有了保障，而代客銷售以抽取傭金（大約在5%-10%）已是其次。目前騰飛青的“格格屋”店內已經裝修完畢，但目前我們團隊正在努力籌劃招租、宣傳以及開發強大的后臺服務系統，在我們這里寄售的格主每天只要登錄到其官方網站上就可以及時了解店內商品銷售狀況及查詢對賬單，并可以讓格主在網站上點擊登錄商品照片，相互交流經驗以及查詢人氣商品銷售排行、廣告等咨詢。所有格子預約租賃、銷售、盤點都是通過電腦管理。實實在在的，讓大家感受到騰飛青團隊的真誠和努力！

所以，在初期，我們在創建微信公眾號的時候，不僅要能夠找到并發現機會，還要判斷其可行性大小，才能制定出最正確的發展道路，而機會識別確是此過程的重中之重，識別機的方法也是各式各樣，德魯克就曾提到過機會的7種來源，意外之事、不 協調、程序需要、產業和市場結構變化、人口變化、認知和情緒上的變化以及新知識的獲得，而且有資料表明高達71%的創意是來自于對創業以前工作中想法的復制或者完善。很明顯，像微信公眾平臺運營這些都是在事物或者意識的變化中出現的，而我們所需要的是敏銳的觀察力，洞察、 分析局勢，如此才能不錯過稍縱即逝的創業機會。

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自教育部出臺《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》以來，高職院校日益重視創業教育，在師資隊伍、課程體系建設、學生創業實踐活動等方面取得了諸多成果，有效地提升了學生創業參與率及成功創業率。目前，高職院校創業教育已向縱深領域發展，提高學生創業實踐的核心能力已成為創業教育的主要目標，而學生創業實踐平臺則是實現這一目標的重要載體。因此，構建完整的、科學的學生創業實踐體系，已成為高職院校創業教育進一步發展的內在要求。

一、完善創業課程設置，構建創業課程與專業課程互融的一體化創業課程體系

目前，多數高職院校對創業教育課程的設置不夠重視，創業課程體系缺乏專業特色。只有完善創業課程設置，在專業教育中滲透創業教育，構建創業課程與專業課程互融的創業課程體系，才能為學生從事創業實踐活動打下扎實的根基。

（一）緊扣專業，設置創業理論課程創業理論課程是指向學生傳授創業基礎理論和創業知識的課程。學院開設的此類課程主要有《就業與創業指導》《職業生涯規劃》《創業實務與技巧》《企業戰略管理》《大學生KAB創業基礎》《市場營銷》《財務管理》等。這些課程以創業基礎知識、基本理論和創業經驗的傳授為主，以必修課、選修課等形式開設，引導學生了解、發現、分析和解決與創業有關的問題，培養其創造、創新和創業能力。江蘇農牧科技職業學院（以下簡稱為江蘇牧院）面向全體一年級學生開設了《職業生涯規劃》《就業與創業指導》等必修課程，每門課程不少于30學時，2個學分。同時，還面向工科類學生開設《企業戰略管理》《市場營銷》《財務管理》等選修課程。創業理論課程的設置與實施，不僅培養了學生對創業基本問題的分析與判斷能力，還有效地激發了學生創新與創業思維，提高了學生自主學習和獨立思考的自覺意識，開發其自身的潛能和創造力。

（二）貼近專業實際，設置創業模擬實訓課程創業模擬實訓課程是指通過創業模擬實訓來提高學生創業實踐能力的課程。這類課程主要有《全球創業模擬公司》《網絡創業實訓》《創業經營模擬實訓》，課程性質為選修課，以第一課堂的形式開設。江蘇牧院為計算機專業的學生設置了《網絡創業實訓》課程、為文科類學生設置了《創業經營模擬實訓》課程，為工科類學生設置了《全球創業模擬公司》課程。通過此類課程的教學，不僅能夠系統地增強學生的創業體驗，積累創業間接經驗，養成團隊協作的精神，有效提高創業實踐的能力，還能以創業模擬實訓課程為載體，充分發揮學生的專業知識，啟發學生學以致用，開發與經營新產品。

（三）在專業教育中滲透創業教育，設置創業特色課程創業特色課程是指以專業課程為基礎，為培養學生運用專業知識進行創業的、能夠滿足市場對專業創業人才的需求而開設的課程。這類課程在專業課程教學中融入創業素質教育，將創業教育理論和實踐融入專業理論和實踐教學體系之中，使學生的職業素質和創業素質得到同步提高，掌握本行業的最新技術和創業就業的本領。[1]例如，江蘇牧院畜牧獸醫專業根據現代農牧業發展的新要求，開設了《現代化養豬》課程，在課程教學內容上以工作過程為導向，融入了現代養豬場設計、優良品種選育、發酵床養豬、豬場設備使用與維護、豬場環境與治理等“前沿技術”，[2]加強了新品種、新技術的推廣與應用，突出對學生專業創業能力的培養，滿足了社會對專業創業人才的需求。

二、完善管理機制，建設高水平的創業實踐指導師資隊伍

目前，高職院校普遍存在著缺乏創業實踐指導教師、創業實踐指導教師隊伍管理機制缺位等問題，導致對學生創業實踐活動缺乏跟蹤和指導。因此，完善管理機制，建設高水平的創業實踐指導師資隊伍成為高職院校創業實踐體系建設的迫切要求。

（一）加強創業實踐指導師資隊伍的組織保障建設高職院校創業教育牽涉到課程教學、實踐基地建設與管理、實踐指導、創業基金等多個環節，非常復雜。只有建立健全獨立的管理機構，采用科學的管理機制進行專項管理才能取得較好的管理效果。高職院?？沙闪⒋髮W生創業指導中心，下設創業教育教研室、大學生創業基金會、大學生創業園等機構，加強對創業工作的行政領導，推動和保障創業教育工作的規劃、組織、實施與協調。[3]其中，要著力于創業教育教研室等機構的建設，為創業師資隊伍建設提供強大的組織保障。

（二）規范創業實踐指導師資的選聘程序，拓寬培養渠道創業實踐指導師資隊伍的構成復雜，既有專職教師，也有兼職教師和外聘教師；既有專業教師，又有專職輔導員。鑒于創業實踐指導教師嚴重缺乏的現狀，創業教育教研室可在全院范圍內選聘師資，也可聘請企業的業務骨干擔任外聘指導教師。指導教師的選聘應堅持寧缺毋濫的原則，規范程序，制定并公布創業指導教師聘任條件及辦法，發放聘書，組建指導教師隊伍。隊伍組建后，既要開展校內師資培訓工作，還要拓寬培訓渠道，選派人員參加“大學生KAB創業教育師資培訓”等各種校外師資培訓班。通過多種形式的培訓，不斷提高教師指導學生創業實踐的能力。

（三）完善創業實踐指導教師的考核與評價機制評價與考核主要包括工作量、績效評估等內容。創業教育教研室要制定創業實踐指導教師的工作職責以及績效評估標準。工作職責應涵蓋指導期間學生創業方案的設置、創業過程中創業心理、經營與管理、成本與盈利核算、營銷策略、工商稅務等問題的咨詢與指導?？冃гu估標準應從指導創業實踐學生的數量、學生的滿意度以及學生創業的成功率等設置指標，形成科學的指標體系。創業教育教研室對考核結果要及時予以反饋，考核結果較好的，要予以適當的獎勵；考核結果為中等以下的，要責令整改，并適當扣除其勞動報酬；考核結果較差的，除了適當扣除勞動報酬外，還要予以解聘。

三、狠抓平臺建設與管理，創建多元化多層次的學生創業實踐平臺

創業平臺是高職學生創業實踐活動的有效載體。目前，多數高職院校創業平臺的形式單一，數量嚴重不足，難以滿足學生對參與創業實踐活動的要求。

（一）依托校內實訓基地，校企合作共建創業實踐平臺依托校內實訓基地，校企合作共建創業實踐平臺，是指由企業提供相應的設備、資金和技術骨干，高職院校依托相關的校內專業實訓基地，成立相應的以學生為主體的創業工作室，師生共同參與，以企業提出的生產要求為目標，完成產品開發和生產。江蘇牧院水產專業的部分學生，由江蘇高郵鴨集團提供資金和技術支持，在校企雙方教師的指導下，在校內實訓基地——江蘇現代畜牧科技園創建了紅太陽食品有限公司泰州高郵鴨育種分公司，目前經營狀況良好，產生了一定的經濟效益。

（二）依托專業，創立大學生科技創業園或大學生創業一條街為了給學生提供真實的創業實踐機會，高職院?？沙浞掷脤W校資源建立大學生科技創業園或創業一條街，為學生提供真實的創業實踐的機會。江蘇牧院以校內實訓基地江蘇現代畜牧科技園為主體，建立了由江蘇中藥科技園、江蘇倍康藥業有限公司、大學生創業示范街共同參與的“兩園一企一街”校內大學生創業園，目前已經有33個學生創業項目入駐，創業項目涉及畜禽飼養、動物診療、寵物美容與表演、食品加工、動物醫藥、園林藝術、水產養殖等多個領域。這些學生創業項目緊扣所學專業，采用“前店后廠”的運營模式，“前店”指大學生創業示范街門面，“后廠”指校內生產實訓基地，生產實訓基地同時兼具創業孵化基地的功能，學生創業項目也有機地融入生產實訓的過程之中。

（三）依托第二課堂，搭建創業活動平臺高職院校的第二課堂形式多樣，內容豐富，諸如名師名家講壇、創業計劃競賽、創業實踐社團、社會實踐活動等，學生參與積極性非常高。依托第二課堂，搭建創業活動平臺，營造濃郁的創業氛圍，大力鼓勵學生創業，是培養大學生創業實踐精神和提高創業能力的有效途徑。例如，江蘇牧院將每年4月定為“創業技能競賽月”，舉辦創業計劃設計大賽、創業理念辯論賽、商場實戰大賽、模擬商務談判等各種創業活動；將每年10月定為“創業技能培訓月”，邀請創業成功人士、專家、學者對有創業意愿的學生進行培訓，內容涵蓋能力培養、團隊組建、公司注冊、市場分析、資金規劃、創業準備等，大大提高了學生的創業能力。

四、拓寬資金來源渠道，形成政策支持體系