教學實踐與思考精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇教學實踐與思考范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞 作文教學 實踐探究 興趣培養 批改方法

在語文教學中，作文是重點又是難點，是考驗語文教師和學生的一大難題。學生作文沒少寫，教師也沒少指導和批改，可大部分學生作文水平就是上不去，能力提高不明顯。久而久之，作文教學自然就陷入高耗低效、事倍功半的泥潭。每到作文課，隨意應對了事；每到考試前，就猜題押題走“捷徑”。由于平時教學目的不明確，教學方法不對頭，學生還是不能應對有許多限制的考場作文。

造成這一現狀的原因是多方面的：（1）多年的應試教育影響深遠。教師們為了追求升學率，往往有意無意地忽視了語文學科的工具性和人文性的特點，沒有堅持重視作文教學，創新研究作文教學，沒有對學生的思維進行發散性的啟迪和訓練，而把大部分時間花在做應付考試的標準化練習題上。（2）缺少足夠的課外閱讀。為了應付各種各樣的考試，學生自覺或不自覺地遠離了課外的有效讀物。許多家長和教師把課外閱讀當成是看閑書，真正支持的很少，甚至千方百計地禁止。這樣，學生的大部分時間都在聽教師煩瑣枯燥的分析，真正能起到文學熏陶的東西接觸太少了，可以說成了文學的“貧血兒”。（3）生活面狹隘。農村學生本來應該比城市學生活動的范圍要大得多，但為了與別的學校競爭升學率，學生在校時間很長，一天除了吃飯就是上課、自習。這樣，學生的活動范圍就自然被縮小了。試想，一個沒有生活感知的學生，怎么能寫出具有真情實感的文章呢？（4）教學觀念落后。由于信息交流和教學條件的限制，許多教師的作文觀念比較陳舊，幾十年一成不變的教學方法嚴重地制約了作文教學的更新和思考。穿新鞋，走老路，新課程改革理念形同虛設。

《語文課程標準》出臺，預示著語文教學的春天已經來臨。尤其是高考和中考話題作文的不斷推出，為作文教學改革帶來了前所未有的嶄新局面。作為中學語文教師，我們應審時度勢，更新觀念，大膽創新，努力走出一條行之有效的作文教學新路子。

（1）指導學生多閱讀，提高作文鑒賞能力。語文教師應當教育學生明確向課外拓展的重要性，想方設法鼓勵和指導學生廣泛閱讀，從閱讀中獲取精華，學習寫作方法。在課內，教師要敢于放手讓學生自讀，要充分相信自己的學生有能力讀懂課文或課外書，讓他們學會學習。在學生充分自讀的基礎上，教師再因勢利導，適當點撥和引導，對學生進行美感熏陶、情感激發；同時，要積極鼓勵和指導學生利用課余時間廣泛閱讀各類圖書。在提倡“終身學習”、“學會學習”的今天，讓學生學會看書無疑是非常值得推廣的。只有這樣，學生才會有豐富的知識積累，寫作時才會“有米下鍋”。

（2）培養寫作興趣。從培養寫作興趣入手，把加大寫作總量作為提高寫作水平的根本。興趣是最好的老師。老一輩語文教育家對于激發學生的寫作興趣和動機有過大量精辟的論述。順乎自然，讓學生寫自己平時喜歡寫的東西，學生會樂于去寫，容易寫且寫得很好。我們農村作文素材豐富多彩，教師應積極指導學生如何觀察，如何獲取作文題材。要想寫出好文章，就必須多動筆頭，多動腦筋。既要利用每周作文課時間讓學生寫一些貼近他們生活實際的作文，更要鼓勵學生利用業余時間寫隨筆，還可以通過指導寫日記，辦手抄報、黑板報，培養其寫作興趣。同時，對學生作文不可求全責備，要多鼓勵，以免挫傷其積極性。

（3）培養學生獲取作文素材的能力。應鼓勵學生多到廣闊的社會生活中去汲取寫作的源泉，培養學生捕捉作文題材的能力。生活是一個豐富多彩的大課堂，更是一部永遠讀不完的百科全書。盡管現在學生學習負擔很重，很少有機會參加勞動，但星期天和寒暑假，還是有相當一部分時間可供自由支配的。比如，一到農忙時節，要建議家L們讓他們的孩子參加力所能及的生產勞動，體會田間勞動的甘苦。當然，教師要善于引導學生注意觀察事物，細心體會萬事萬物豐富而細致的情感，啟發學生善于站在一草一木、一石一鳥的角度去思考問題，感受生活的真諦。這樣，學生的思維就開闊了，想像力就豐富了，他們的創作欲望必定會增強，何愁寫不出具有真情實感的作文呢？可見，獲取作文素材，提取作文題材也是關鍵的一個重要環節。教學中我們發現，不少學生提起筆沒有什么寫的，一個重要原因就是沒有生活積累，到行文時就為“寫什么”而發愁了。

篇(2)

【關鍵詞】師資；教學設備；工具材料；本土資源

一、鄉村美術教學現狀分析

身處鄉鎮中學擔任美術教學多年，我在實踐中積累了些許教學總結。以期同一教學崗位上的同仁們共勉，作為農村美術教師會有一些尷尬的事實存在，這是無法避免的。具體的表現在以下幾個方面：

（1）受應試教育影響，在成績決定一切的學校教學背景下，美術科教師指標往往被其他主課占用。這樣造成一個學校美術老師奇缺，大都是一個學校一個教師挑大梁。這樣的結果就是學校有的年段沒有開美術課 還有老師之間的教學研討成為空談。沒有交流就沒有促進。至于走出去跟外界交流的機會也會因為學校有限的活動經費而擱淺。

（2）硬件條件的不具備對美術教學開展也是一個不小的考驗。美術學科的特殊性決定了要有一定的場地，具備一定的工具材料以及進一步的展示平臺。這些往往在鄉村學校顯的有點奢侈。就是學生去準備一些老師布置的平常的做畫工具，也會因為鄉下缺乏專業的繪畫用品商店，不是配備的不完全就是質量有問題。更何況在農村經濟相對不寬裕，讓每個學生配備復雜、齊全的工具材料是不現實的。鄉村美術教學要在從小極少參與美術活動，極少參觀美術展覽，沒有其全的做畫工具的學生間，沒有更多的教學配套，沒有更多的教學交流的情況下開展工作。

然而述說困難不是目的，向現實妥協也不是作為一個人民教師所具備的心態。畢竟那樣有負于自己的專業，也愧對那高高在上的三尺講臺。在一個集體里，地位是靠自己創造的，你拿自己當回事，你才是那么回事誰也不能忽略了你。讓鄉村的學生能夠接受跟城里的孩子一樣的美術教育，該成為我們的一種堅持。

二、鄉村美術教育思考

1.自己要有一種求知心態至關重要

學習無止境，在原有知識儲備的基礎上積極給自己填充新的血液，我想這是對自己負責也是對學生負責是每個教師都應該具備的一種職業心態。學習的渠道在這樣一個信息時代，有心就會有路。在認真對待每學年的崗位培訓的前提下，互聯網的運用也是一個很好的途徑。便捷，直觀，內容豐富。針對每個階段所教的課程，通過網頁授索理論與教學案列，以及網絡視頻的觀摩。盡可能在課前做足功課以便讓學生在有限的課堂時間里吸取更多的知識。對于多媒體的運用也可以體現在課堂上，見多才會識廣，利用多媒體的直觀 ，信息量大的特點讓學生先開眼，再開展教學 不管是對理解力的提高還是后面的美術作業的完成作用都是不可替代的。

2.給學生提供平臺，深化課程設置

美術學科的特性決定了必須有一個相對開闊的空間，這樣可以施展手腳進行繪畫，制作，書寫等等學科內容，以及進行后期的作品展示平臺。美術作品集學生的創意，探求，時間精力為一體的產品。是學生的心愛的物品同時也是老師教學的努力付出的成果結晶，所以展示環節不容忽視。那樣不僅有助于肯定學生從而提高學生的學習和動手的積極性，也可以提供一個互相學習的機會以提高教學質量。當教師看見那些出自自己的學生優秀作品，心中那種充實又欣慰的感覺是最好的教學總結。當然畫室不僅僅是學校唯一的做畫平臺，每個班級每期的黑板報也是可以開展為美術課題的。從版面的編排，報頭的設計，插圖的點綴，字體的搭配都可以作為評元素，這樣每期在學校設定的同一主題的前提下展開評比。這樣不僅可以讓黑板報這一教室的組成部分更好發揮它應有的作用，同時也可以增強學生的集體意識與競爭意識。還有每學年學校舉辦的運動會也是學生展現自己的平臺。在氣氛熱烈，激情飛揚的賽場上飄動著自己班級同學共同制作的海報。色彩鮮艷的，內容激勵的，與眾不同的，個性的海報于是成的班級大本營的標志，成為全班同學為班級爭的榮譽，體現自我的動力。賽場上放眼望去，顯然是一道美麗的風景線。還有對于各種各樣的美術賽事，積極組織學生大膽參與，那是學生學習和表現自己的機會。同時也是教學成績的體現也同時為學校爭的榮譽。

對于課程的設置，在參考教材和教參的前提下，要結合實際設定相宜的課。相宜體現在學生感興趣的，工具材料簡單的，既能在課堂上有限的時間能完成的， 又能體現美術教學功能的課程。諸如雕塑，工藝，攝影攝像，電腦美術這些因為設備與時間的因素顯的開課難度不小。我經過實踐得出結論，以下課程是適合開展的教學內容：創意線描，拼貼畫，素描，書法，美術字，圖案，國畫，泥塑，寫生等。用一根線去散步，創意線描畫使用簡單的工具，用線進行平面的，意象的，想象的，表現的，裝飾性的描繪。它尊重自我的表現，用自己的方式創造全新的藝術圖示，最大可能地挖掘學生的創造力和藝術潛能。用一支筆一張紙，用點，線，面構成黑，白，灰，畫面意味無全創意無限，何樂不為呢！拼貼畫教學：樹葉、豆粒、種子、蛋殼、碎布、麥稈等材料對農村學生來說既經濟又易取，用這些材料自制出富有裝飾味道的，色彩艷麗的，有質感的手工作品，可以同時培養學生善于觀察生活的習慣，從而更加熱愛生活。素描是造型的基礎，也是不可或缺的。何況工具和素材都是信手拈來的。書法和國畫是國粹，是我們先人留給我們的寶貴的文化遺產，不會書畫愧為國人。書畫本同源，工具材料可以一次到位也不復雜。起先可以用班級里過期的報紙拿來練筆，廢物利用經濟環保。美術字和圖案也是趣味無窮又是實用性強的課程。黑報報和校園海報都要用到它了，也適合課堂上的時間和空間條件。泥塑和寫生課程可以很好地利用本土資源，在鄉村有大自然賦予人們的芬芳的泥土，新鮮的空氣，美麗的景色。這是區別于城市的喧囂和繁榮，大自然對鄉村人的另一種饋贈。美術課可以因地制宜加以利用開發。泥土有田里的黃泥和山上的紅泥，粘性都不錯。加水調和就是很好的塑造材料，質樸天真，其樂無全。在讓學生了解和泥，粘合固定，配色，肌理質感的形成的基礎上，先給學生提供一些造型圖片做參考。再推進下一階段自我發揮想象的創造過程。這樣就有了那些具像的妙趣橫生的泥塑作品?？梢栽诿佬g作品陳列臺上占一席之地，也可以成為學生書桌上一道風景。寫生課程也是學生最有興趣最讓他們興奮的課程。想想整天七節課呆教室里面對著枯燥的課本，單一的黑板。終于有了一個可以放飛眼睛，放飛心情，有明媚的陽光和，新鮮空氣的課堂。在這個特殊的教室里有花，草，樹，房子，小路，飛鳥，小狗，籬笆，稻田……，無全盡的描繪對象可以捕捉。可以是線描，素描，色彩，描繪的手法豐富多樣，只要有顆敢于表現的心?？梢韵却_定一個主題，從單個的事物畫起，隨著課程的推進再最后完成完整的畫面。這樣有目的性也會讓學生避免面對繽紛復雜的世界無從下手的局面。

篇(3)

一、提高理論認識，準確定位

“實踐與綜合應用”作為數學課程的一個重要領域，并不是在其它領域之外增加新的知識，而是強調數學知識的現實性和整體性。其活動過程是“做數學”的過程。簡單地說，“就是將學習對象作為一個問題解決的對象，通過自己（獨立地或是伙伴合作的）探索性的活動，包括操作實踐、合作探究、預測假設、共享交流、嘗試修正等一系列主體性的活動，來主動構建數學知識?！睌祵W實踐活動的“做數學”的過程不是一個獨立的學習新知的過程，而是在學生已有的生活經驗和知識背景的基礎上，綜合運用所學的知識解決問題。它的目的是提供給學生一塊自由活動的天地，讓他們去自主地發現選擇和確定問題，讓他們自主地選擇處理問題的策略，解決問題的程序，學會綜合運用所學的知識解決實際問題，感受生活中數學的意義。它的設立有助于轉變教師固有的知識本位、學科本位等知識觀，接受課程改革的新理念；有助于學生學習方式的轉變，改變原有的單一被動的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。

教師要正確認識這一板塊設置的意義和作用，熟悉每個年級段的教學內容和要求，掌握“實踐與綜合應用”這樣一種新的課堂教學形式，充分發揮其培養學生的創新意識和實踐能力的作用。

二、統籌安排，著眼全書

“實踐與綜合應用”是“做”的課程，而不是“教”的課程，以活動為主要方式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在具體的情境中，通過“做”、“調查”、“實驗”、“探究”、“思考”、“測量”、“制作”等一系列的活動，發現問題，用數學的思想、方法解決問題，體驗數學與生活的聯系，感悟數學的價值。它具有實踐性，又具有綜合性，它既是對數與代數、空間與圖形、概率與統計的綜合，又是學生的生活經驗與數學素養的綜合；既是數學學科內部知識的綜合，又是數學與其他學科知識技能的綜合，如與語文、美術、科學、道德、社會等內容整合在一起。在活動中，學生綜合運用自主、探究、合作、實踐、交流等學習方式為主，通過活動改變學習方式，提高學習能力，為終身學習打下基礎。它既關注學生知識與技能，更關注學生的方法與過程、情感態度與價值觀，通過活動，發展學生的個性特長，提高其數學的綜合素質。

為達成教學目標，每冊的數學教材中，都安排了一定課時的“實踐與綜合運用”的教學內容，完成這些內容有的需要的時間長，有的需要的時間短；有的可以在校內完成，有的則必須在校外完成。所以，要完成每學期的“實踐與綜合運用”的教學任務，教師必須在學期初，根據全冊教學內容，對全學期內容進行統籌安排，擬訂整個學期的活動計劃。這樣，才能在開展每項活動時，師生做好活動的各個方面準備，才能確?；顒拥捻樌_展，并取得較好的效果。

三、科學處理教學內容，注重實踐應用

數學綜合實踐活動是豐富多彩的，要有效地開展實踐活動，就要注重應用，內容開口要小，緊密結合學生學習的數學現實和教材的進度，易于學生操作。教師在教學中要以教材為線索，遵循教材提供的思路，在充分利用教材資源的同時，適當進行挖掘和拓展。事實上，即使以專題形式呈現的內容，教材也只是提供了數學活動的基本線索，給教師留有很大的自主性和選擇性，教師要有主動處理教材的意識。

實踐活動的內容來自兩個方面：一是圍繞學生所學的課本知識，結合所學內容開展實踐活動。這樣的內容有書本上提供的，也有師生自行設計的。另一類是結合教材的內容，從學生所處的校園、家庭、社會等現實生活中，有目的地收集和挖掘與生活密切相關的數學問題，把這些問題移進課堂，使數學活動貼近學生生活，讓學生的數學知識及時在日常生活得到應用和驗證。這種活動一般經歷的時間較長，不是一節課能完成的，需要學生課前進行調查、查找資料等工作，課中進行合作研究探索，課后還要反思或再深化研究。

教師還可以把教材中缺少生活氣息的題材改編成學生感興趣的、活生生的題目，力求將新知的呈現方式寓于生活現

象，貼近學生生活經驗，使學生發現數學就在身邊，從而提高學生用數學思想來看待實際問題的能力。

四、自主探究，提升學生的思維檔次

在實踐活動中，操作實驗、自主探索是必要的活動方式，教師應當在引導學生自主探索、推理、利用數學方法和知識解決問題的同時，要有目的地引發學生的數學思維，讓學生的操作手腦合一，不能僅停留在低層次的活動操作上，努力提升學生的思維檔次，培養學生的創新意識和創新能力。

五、合作交流，展示學生的創新能力

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3.各小組根據“教學步驟”模塊下的情境及各任務要求，完成任務。本階段是對計算機病毒進行探究學習的一個重要過程。

（1）根據課件中的情境進行思考。

情境：為什么計算機上會莫名其妙的界面，該怎么辦？

（2）根據任務一的要求，談談經歷，明確計算機病毒的概念。

任務一：①你遇到過計算機病毒嗎？如有的話，你遇到的病毒發作時是怎樣的現象？有沒有破壞你的電腦？后來是如何處理的？②計算機病毒是什么？從哪兒來的？藏在哪兒？

（3）根據任務二的要求，理解計算機病毒的特征。

任務二：以CIH病毒為例，閱讀一段關于CIH病毒的資料，分析計算機病毒都有哪些特點。

[CIH病毒資料]1998年被公認為計算機反病毒界的CIH病毒年。該病毒是第一個直接攻擊、破壞硬件的計算機病毒。僅CIH一種病毒造成的經濟損失就達到了7500萬美元。目前該病毒已有三個版本，即1.2、1.3、1.4，發作日期分別是4月26日、6月26日和每月的26日。CIH病毒的制造者是臺灣學生陳盈豪，被控告涉嫌犯了刑法損毀罪而逮捕。

（4）根據任務三的要求，理解計算機病毒的分類、危害及防范，了解幾種常見計算機病毒發作的特點。

任務三：①討論并分析計算機病毒的分類、危害及防范。②打開“病毒演示”模塊，觀看幾種常見計算機病毒演示，了解這幾種常見計算機病毒發作的特點。

（5）根據任務四的要求，上機實踐操作。

任務四：我們機房的計算機上最近感染了病毒，請同學們以小組為單位，利用互聯網完成①上網下載并安裝360殺毒軟件；查殺木馬、查殺病毒、修復漏洞。②利用網絡，了解當前主流的防病毒系統軟件有哪些及它們的特點。③搜索并下載我國刑法第286條，了解故意制造、傳播惡性病毒的人處罰條例。

（6）學有余力的同學完成拓展延伸任務

拓展延伸任務：利用網絡，打開國家計算機病毒應急處理中心、 計算機病毒防治產品檢驗中心，了解“中國計算機病毒流行列表”等。

4.總結評價

展示學生小組作品，組織學生自評、組間學生互評和教師對學生的評價。

5.課后延伸任務

（1）查找近期流行的病毒。（2）為自己電腦做一次病毒的全盤掃描。

三、基于Web的計算機基礎教學成效

1.構建了新型、互動的教學模式

我充分發揮現代教育技術，設計并制作網絡課件，為學生學習新知識及技能提供豐富的學習資源，教學上采用任務驅動法，通過任務設計把教學內容串起來，為學生學習提供導航，讓學生明確學習目標及任務，并留給學生思考、分析、探索、交流、拓展的空間等，讓學生自主學習，獲取知識和技能，從而提高學生獨立思考、自主分析問題、解決問題的能力。教學是師生、生生和諧合作、共同體驗成功的過程。

2.提高了課堂教學效率，優化了教學效果

我運用所創設的教學模式進行教學能真正貫徹網絡環境下教師主導教學過程、學生進行自主學習的“雙主”原則，教學重難點更易突破，學習效果明顯。

3.提高學生自主學習能力

我在基于Web的計算機基礎教學中，我在每個導學型網絡課件中都設置了“學習指導”和“教學步驟”二個板塊，“學習指導”是讓學生明確學習的目標，讓學生做到有的放矢。 “教學步驟”是起引導作用，讓學生按照“教學步驟”中的具體要求來安排自己的探究學習。為提高學生自主學習能力、交流協作能力等準備條件?；赪eb的計算機基礎教學使學生得到不同層次和整體上的發展。我在研究中發現，通過參與探究性學習活動，學生的實踐能力、自主學習及信息素養等方面都得到了很大的提高。

4.因材施教，促進學生個性充分發展

在教學中，我充分考慮到學生的接受力、理解力和基礎的差異性，設計選做任務，避免了一刀切，實現了因材施教、個性化的學習。

參考文獻：

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在新課標理念下如何提高數學課堂教學的有效性，讓學生們能夠很好地達到自主學習，不斷自我進行學習的探索，始終都是每一位數學教師面前的一個問題。學生對于知識有一定的選擇性，并且自己也在不斷的建立起一個自我的知識體系。在不斷強調學生獨立性和自主性的同時，教師一定要充分發揮學生的主體性，讓學生對知識產生濃厚興趣。

在確立了以學生為主體，教師為引導的基礎上，讓師生之間不斷進行交流合作。在整個教學過程中教師只是將自我理解的知識傳授給學生，不如將如何學習知識的方法傳授給學生，“授人以魚，不如授人以漁”。

一、教師備課是重要的第一環節

在新授勾股定理時，應考慮到學生的特點，他們需要一些輕松且有趣的極端信息，來勾起他們的好奇心和興趣，于是我翻閱資料，了解了勾股定理的文化和歷史，先給學生講述在那個科技通訊都不發達的年代，勾股定理是當時民族和文明最早發現的定理之一，這么多年過去了，風采魅力依舊。讓學生感受勾股定理是古往今來無數的數學家們探索出來的藝術品，是非常值得期待和學習的。在學生這種渴望的態度下，再介紹勾股定理的證明方法，會讓學生更容易理解和記憶。正如蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說：“學生要一碗水，教師必須有一桶水。”在新的教學模式下要想充分發揮學生學習知識的主體性，就要知道學生腦子里想的是什么。同一個問題一個班幾十個學生，也許就有幾種甚至幾十種不同的思維，我們對每一種思維都不能“一棍子打死”，而要去分析每一種思維的合理性，備課的難度更大。為了使自己在課堂上不至于搞得手忙腳亂，不至于被學生問倒，我們在備課時盡量把每個問題都想得足夠充分，所以要去查閱大量的資料。俗話說得好：“臺上十分鐘，臺下十年功。”學生的有效學習是建立在教師的有效備課基礎上的，教師備課備得充分，學生學習就學得輕松，越學越有興趣，反之則不然。教師們不僅要將這一節需要講的內容備好課，把知識傳授給學生，更重要的是如何指導學生了解其中的方法和技巧。

二、在實際教學過程中，教師們在傳授知識的課程上一定創設有效的問題

張老師家里有一塊圓形的鏡子，特別漂亮，她特別的喜歡，但是有一天打掃房間的時候，不小心摔在地上，破了，張老師非常心疼，想重新配制一塊和原來一樣大小的鏡面，但是卻只撿到了一小塊的碎片，她很為難，不知道該怎么辦？你們想幫助她嗎？（學生們紛紛都很熱情積極地說想）看到同學們這么熱心，老師很開心，那么我們今天就學習“不在同一直線上的三點確定一個圓”，學完之后，你們就能幫她解決這個問題了。這種問題情境的創設，讓學生對知識產生濃厚的興趣，使學生們能夠很好地投入到教學過程中去，從而很好地掌握知識。問題情境不僅要結合學生的生活實際，還要有一定的思考性和挑戰性，既能激發學生學習興趣，讓學生學會用數學知識解決一些日常問題，也能通過一些具有挑戰性的問題，達到激發學生們的求知欲望。

三、學生之間的合作意識和能力同樣是很重要的

在教學中，曾遇到這樣一道題，用一個平面區截正方體，截面會使什么形狀呢？這是個一題多解的問題，第一次講授的時候，事先布置了讓學生預習，上課時就在黑板上畫了幾個正方體，然后用一個平面從不同的位置截，但是因為圖形抽象，學生的想象力又不夠，他們中很多人都沒辦法看懂，也想象不出截面的形狀，雖然我很認真地講解，但是還是不能消除學生眼神中的迷茫和疑惑，一節課就這樣遺憾地收場了。課后我認真地反思，中午在家做飯切菜的時候，我受到了啟發。于是，再給另外一個班級上課之前，我將學生先分成小組，然后讓他們在課下找各種瓜果切成正方體帶到教室來，課堂上，我讓學生們分組進行動手和嘗試，每次，一有學生切出新花樣，好多學生都會湊過去看，討論，詢問是怎么切出來的，然后自己動手創新的心氣就更高了，當時有好多沒有準備的學生，也有了興致，拿著自己的橡皮來切?？吹綄W生這么高的學習興致，我很開心。等到結束了，我就讓每個小組的代表總結發言，問題也在小組同學的共同努力之下得到了圓滿的解決。在這個信息化的社會中，任何學術探究也好，還是發明創造也好，都是人與人之間共同合作進行。所以在數學課堂上，學生之間的交流溝通同樣是非常重要的。相互的交流，理解他人，欣賞他人。但是首先一定明確提出的問題是否需要學生合作，有的是需要學生獨立去完成，就沒有必要進行合作。有的學生單獨無法解決的問題，則就需要學生一起進行溝通交流，學生之間做到最大限度地互相彌補，才是最有價值的合作。這樣不僅讓學生們更加具備團結精神，感受到集體的力量。

總之，在數學課堂教學中，要充分地將數學知識和學習方法都很好的教給每一個學生，讓他們能夠在吸收了數學知識和了解知識的同時去很好地運用知識，提高學生們的學習效率。師生都要做到多準備、多思考、多交流、多合作，才能教學相長，提高教學效率。

參考文獻：

[1]謝照輝.初中數學的教學實踐與反思[J].中學生數理化：學研版，2013（09）.

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【關鍵詞】情感教學 圖形制作教學 情感教學

近年來，我國高等教育的辦學規模和辦學形式在不斷擴大和改進，學生面對著很大的就業形勢壓力。所以教師要真真切切為學生服務、為社會服務，在教學過程中要找到正確有效的教學方法，轉變教學方式，在圖形制作教學中融入情感教學的觀念，不僅能夠激發學生的學習興趣，還能提高課堂效率，培養出理論型和專業技術型人才。

一、情感教學

（一）情感教學的含義

情感教學在理論上和實踐上都屬于心理學教學模式的范疇，在教學過程中，教師要學會激發、調動和滿足學生的情感需要，在心理空間上縮短自己與學生的距離，從而促進教學活動的順利開展。

（二）情感教學的作用

1.活躍課堂氣氛，調動學生的積極性。通過情感的激發，能夠寓教于樂，使學生輕松學習知識，激發學生的學習興趣。

2.縮短教師與學生的距離。通過與學生進行情感上的交流和溝通，讓學生覺得更有親近感，建立融洽的師生關系。

3.激發學生的想象力和創造力。用身邊的實例來為學生講解知識，給學生提供充足的想象空間，激發他們的創新能力。

4.提高課堂效率。在寓教于樂的過程中，使學生在無形中學到許多理論知識和社會經驗，并受到教師的感染，將學到的知識積極運用到社會實踐中去。

二、圖形制作教學

圖形制作是培養學生對圖形和圖像的處理能力，以及計算機繪圖能力和廣告的設計與制作能力等，其中包括圖形圖像的色彩、構成、創意、設計以及三維圖像技術等。常用的圖形制作軟件有CorelDRAW、Photoshop、Adobe Illustrator和flash等，經過處理和創造的圖形被廣泛應用到廣告設計、建筑設計、室內裝修、園林景觀設計、出版社等行業。

在教學過程中不僅要教授學生理論知識，還要注意培養學生的想象力和創造力，所以教師要做好情感教學與圖形制作教學實踐相結合，提高課堂效率，培養理論型和實踐型人才。

三、情感教學與圖形制作教學實踐相結合

（一）教師要轉變教學理念，積極使用情感教學模式

在傳統的教學模式中，教師是教學的主體，在課堂中占主導地位。面對新形勢的壓力，教師首先應該培養自身的職業道德，提高責任感，盡心盡力為學生傳授知識，答疑解惑。

圖形制作是一門實踐性比較強的學科，教師應該緊跟時代進步的潮流，時刻關注社會中各行各業設計的變化方向，積極將社會與教學結合起來，可以在課堂上讓學生設計一些生活中常見的內容作為與學生情感交流的紐帶。如設計公交站牌的廣告宣傳欄，設計某個商場的標志及其宣傳單等，將教學融入真實的社會生活當中，從而激發學生的興趣、想象力和創造力，使學生覺得自己學到的知識有用武之地，發現自己在學習過程中的不足，并在實踐中積極改進。同時幫助學生找到自己在學習中的興趣點，明確自己的學習方向和學習目標。

（二）積極與學生互動交流看法

課堂的交流可以使教師明白學生的興趣點在哪里，在學習過程中存在哪些問題，積極與學生進行溝通，幫助學生明確方向，彌補學習過程中的不足，同時使學生覺得教師具有親和力，愿意或大膽地說出自己的看法和理解。

教師在回顧復習舊知識的時候，可以就上節課所學的技術進行提問，讓學生進行操作，從而可以看出學生的技術掌握程度。

教師也可以從網上下載某些已經設計好的圖形，讓學生對其進行分析。例如教學生使用Photoshop制作水滴前，應事先找一些水滴和水珠的圖片，引導學生去分析圖層結構，合理想象可能運用到的工具有哪些，怎樣才能增加圖片視覺上的真實性。讓學生在對這些技術還不了解的情況下提出這些問題，并耐心解釋變形、高光等技術的原理和操作方法，在教會學生新知識的同時，激發學生的興趣和創造力，進而培養他們的動手實踐能力。

（三）教師應該提高自身的知識素養和職業道德

在情感教學中，教師對學生世界觀和價值觀的灌輸作用是很明顯的，教師的一言一行都會對學生產生一定程度的影響。所以教師要不斷加強自身學習，提高專業知識素養和道德修養，提高教學水平，保持樂觀積極的工作作風，感染學生，培養他們積極向上的人生價值觀。

（四）學生要積極配合，改變懶散的學習態度

長期的學習會導致學生對學習的厭惡，面對圖形制作的學習，學生應該認識到它在社會中的積極作用，并認真對待，從“要我學”的學習態度轉變為“我想學”，看到教師在教學中的努力，并尊重教師的教學成果，積極主動與教師互動，找到自己的興趣點。對教師提出的問題要積極主動地思考，大膽說出自己的觀點和看法，虛心接受教師的意見，不斷提升自己的知識素養和道德修養。

四、結束語

圖形在社會生活中的運用十分廣泛，二維、三維中都有一定程度的運用，所以圖形制作教學在培養學生的綜合素質方面也有重大的意義。在圖形制作教學實踐中，教師應該轉變自己的教學模式，積極配合相應的情感教學，激發學生的主觀能動性，培養學生的想象力和創造力。作為學生，也要認識到圖形制作的重要性，并認真學習掌握技術知識，將其運用到社會生活實踐當中，提高自身的綜合素質，為建設社會主義創新型國家貢獻力量。

【參考文獻】

[1]樊向利.情感教學與圖形制作教學實踐之思考[J].教育教學論壇，2013（19）：99-101.

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【關鍵詞】初中物理實驗教學策略

一、初中物理實驗教學重要性和現狀分析

在初中物理教學中，實驗教學作為其中最為重要的組成部分，具有十分重要的價值：（1）激發學生學習興趣。在具體的實驗教學中，學生可直觀地感受物理知識，進而給學生提供了豐富的感性認識，進一步激發了學生的學習熱情；（2）有助于提升學生的綜合能力。在核心素養要求下，初中物理在教學中，必須要全面加強學生綜合能力的提升。通過物理實驗教學這一有效的途徑，學生的動手操作能力、觀察能力、知識運用能力等均得到了有效的培養和提升，全面提升了學生的綜合素質。雖然物理實驗教學具有十分重要的價值，但受到傳統教學方式、教學觀念的影響，其教學現狀不甚理想。一部分教師認為物理實驗教學僅僅是浪費時間，對其重視程度不夠；還有一部分教師在物理實驗教學中，過分重視實驗的結果，而是忽視了整個實驗教學的過程中。在這種情況下，無法激發學生的學習興趣，無法達到預期的實驗教學目的[1]。

二、初中物理實驗教學實踐與思考

1.轉變教學觀念，充分體現學生的主體地位

在教學中，教師作為教學活動的組織者、引導者，其本身的教學觀念尤為重要，直接決定了整個教學中的具體行為。鑒于傳統教學模式下，教師對物理實驗教學上的片面認識，教師必須要及時轉變教學觀念：一方面，改變“理論至上”的物理教學觀念，肯定實驗教學的重要性，并將其付諸于實踐；另一方面，改變“成績至上”的教學觀念，改變以分數作為唯一的衡量標準，充分借助物理實驗教學，提升學生的綜合素質。同時，在初中物理實驗教學中，在新課改的要求下，教師在具體的實驗教學過程中，必須要將實驗的主動權交到學生的手上，充分體現學生的主體地位，進而促使學生積極主動參與到物理實驗學習中。

2.明確實驗教學目標

高效的物理實驗教學，必須要具備明確的教學目標，并在這一教學目標的指引下進行。因此，教師在開展物理實驗教學中，首先必須要設定科學的、有效的教學目標，并緊緊圍繞這一教學目標，引導學生開展實驗教學。具體來說，在實驗教學之前，教師應結合實驗教學內容，給學生設定教學目標。例如，在“測量滑動摩擦力”的物理實驗教學中，教師就充分結合物理實驗教學內容，將實驗教學目標設定為：掌握與滑動摩擦力相關因素、掌握增加或者降低滑動摩擦力的方法、將其應用到生活中。通過明確的實驗目標，使得學生在開展物理實驗學習中，就更具有針對性，實驗學習效果更加良好。