德育教育的本質精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇德育教育的本質范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

【關鍵詞】德育教育 小學 體育 重要性

一直以來，怎樣讓學生全面發展是熱論的話題，素質教育一直是學生發展的標桿，德育教育的發展更是尤為重要，在學生素質發展的過程中，不只是對學生進行學習的教育，政治，心理健康和思想道德方面的教育更是非常的重要，下面我們就具體研究德育教育在小學體育教育中的必要性。

一、德育教育在體育教育中的表現

德育教育是素質教育的核心，在貫徹素質教育的同時，德育教育的發展已經在體育教育中展開，體育教育是特別能夠展現德育教育的一種方式，無論是體育教學的課堂還是活動，都一一展現著德育教育的細小方面：上課組織時的紀律性、課堂上的組織性、榮譽性，這些簡單的細小的活動都能夠一一的展現。德育教育在體育教育中的展開，在老師的統一指揮下，學生能否很快地找到自己的位置，并且團結性地做好規則，對學生的遵守紀律方面是一個很好的展現。在課外的活動中，老師要對學生進行德育教學方面的教育，在這樣室外活動的環境下，教師最容易看得出每一位同學地表現，教師得以矯正他們的行為和方式，使他們等夠聽從教育，做好德育教育工作。這樣的環境之下，學生更加的容易接受老師的教導和指引，從而產生良好的習慣和行為，這對學生的身心健康是有很大的幫助。在教師進行組織教育中，會對學生進行合理的指引，培養他們的品德，合適的時機對學生進行思想教育的發展。上課的過程中，老師會根據不同的學生進行不同的引導，使他們的身心健康的發展；室外活動中，學生的組織力和紀律性都是有目共睹，可以對他們進行思想教育，使學生自己在心里就會有所平衡，向他們學習。這樣德育教育的培養滲透到細小處，才可以對他們的心理健康和思想道德有一個正確的引導。在室外活動的細微之處可以看到很多學生的德育水平的發展，從而更好的對他們進行培養和教育，使他們的身心健康得到更好地成長和發展。德育教育在體育教育中的表現是非常重要的，教師可以根據不同學生的直接展現，對他們進行培養，德育教育在體育教育中是非常重要的，對學生的成長有著至關的作用。

二、德育教育貫徹在學校體育教學的各方面

素質教育的開展更是德育教育的開展，德育教育貫徹在學生生活的方方面面。在課堂之上，學生不僅僅從課堂上得到德育教育的培養，課堂之外的體育活動中也會進行德育教育的培養，使學生自己能夠更好的健康的發展。在室外的體育活動之中，對學生進行的一些體育基礎知識，如“友誼第一，比賽第二”的游戲規則，能夠使學生了解到這些規則，從另一方面促進他們的友誼，客觀地認識到自己的友誼的重要性，促進他們身心的發展；體育教學中的跑步、接力跑等比賽更是使德育教育的核心貫徹到了學生的教學之中，使他們相互關心，相互幫助，團體的協作力會更好，發揚團結友愛的美好的品德。是對學生自身的意志力的一個鍛煉，不輕易放棄的良好的美德已經貫徹在了教育之中。在課堂上對學生進行的德育教學更為重要，課堂上的教育是德育教學之中最基礎的教育，使學生們能夠明白基礎的規則規范，使學生的內心明白什么事情是對，什么事情是錯，這樣的規則在學生的心里是非常重要的，尤其是在小學教育的發展中，老師所傳授的世界觀、人生觀，都會在學生自己的心里得到一個客觀的體現。而小學生的體育教育是最為重要的，學生對社會生活都有一個初步的認識，美好品德的傳授對他們的身心健康有著很重要的作用，同時也會對他們以后的生活產生非常重要的影響。

三、德育教育利于學生發展

學校之中，體育教學方面的內容會有著很多的比賽和競爭，而這些比賽，有的只是注意到了比賽的成績，在這種有著競爭性的比賽之中，很多人的目光都會投向比賽的輸贏，競技型比賽都會有著相似的經驗，在充分發揮體育的技術之外，更多的是看到了比賽最表面的結果，往往很多時候并沒有注意到比賽的本質。這是德育教育在體育教育中的失誤，很多學生都會注意到比賽帶來的是榮譽和自己的威風，可是忽略了比賽最本質的意義是自己的全面發展，是發揮體育的德育教育的功能。尤其是在體育運動的發展過程中，很多的元素使學生只是關注到了體育的表面，是競爭和榮譽，缺乏對體育教育的最本質的認識，是自己在德育方面的發展、技術的好壞，直接影響了體育競賽的結果。往往有些結果給同學們帶來的影響是巨大的，競技比賽都會有輸贏，有比賽結果，都會有名次之分，而有的同學缺乏對體育運動不全面的理解，競賽的勝負決定著結果。可事實卻是，這些競技比賽中，獲取對自己有利的部分，學習到了堅持的精神和團結的榮譽，競賽的勝負并不是關鍵性的結果，缺乏了精神品質的培養，就會使同學的身心健康有很大的影響，從而不利于自己的健康成長。在學習的過程中，在競技比賽的過程中，有著對德育教育的認識，認識到體育教育的德育功能，激發自己的所獲得到的精神。這樣學習到的內容，才會對學生的身心健康有益，真正的認識到德育教育的發展，必然會對學生的健康起著重要的作用。

結語

以上內容的表述中，我們知道德育教育在體育教育中的發展是最為重要的，正確的德育教育的發展，對小學生的人生觀、價值觀、世界觀，都起著最重要的引導作用，素質教育的核心就是德育教育的發展，德育教育對小學生體育教育有著非常大的影響，經過德育教育的培養，會促進小學生的心理健康和思想品德的全面發展。

【參考文獻】

篇(2)

關鍵詞：語文教學;德育教育;滲透

從文字興起以來，文章內容就開始講究“文以載道”，其中雖然不乏包含了一些封建因素，但也闡釋了“道”與“文”之間相輔相成的關系。顯而易見，文字作為表達情感和思想的載體，文學文字的作用不容小覷。這就要求教師在教學過程中要更加重視文字背后的價值觀的傳授和引導。當今的主流就是德育，中職語文教師也更加重視這一方針。本文在探索語文教學中滲透德育教育的必要性和方法，下面談談對此的淺薄的理解和看法。

1中職語文中實施德育教育的必要性

1.1語文讓德語教學變得便利

語文學科教學本就是語言、文字、文學的教學，在語文的語言、文學、文字教學中，教師可以引導學生學習文字的優美，語文是作家們表達情感、訴說內心的一個重要文學工具，其中也蘊含了巨大的寶貴的思想財富。在這些巨大的思想寶庫中，教師可以挖掘德育教育，深入其中，讓學生領悟德育的真正內涵，從而修身養性。

1.2中等職學生的角色定位決定

在語文教學中必須完成德育教育步入中等職業學習的學生具有兩個明顯的特點，首先在年齡上已經進入青春期，具有自己一定的看待社會的觀念和人生的觀念；其次由于缺乏社會經驗，很容易遭到社會不良風氣的影響，形成扭曲的人生觀和價值觀。

2.語文教學中滲透德育教育的有效方法

2.1因時制宜，相時而動，在課文的解讀過程中滲透德育教育

古今中外，不斷有佳作能夠推陳出新，歷代傳頌，因為這些文人墨客將如此的豐富的情感賦予在文章里，飽含著他們內心的真實情感。所以教師在解讀課文的同時就要引導學生多讀多學，在讀的過程中才能慢慢地滲入了解，才能達到比較好的效果。比如在學習杜甫的名篇《茅屋為秋風所破歌》一文時，讓學生先進行自己學習，首先自己把握作者的主題的感情，在課堂上讓同學自己講述自己的見解，然后組團隊一起討論。特別是最后一句“大庇天下寒士俱歡顏……吾廬獨破受凍死亦足”，同學們還可以圍繞杜甫的歷史事件討論，在團隊討論中明白了杜甫心憂天下的寬廣胸襟，作為21?世紀接班人應具備的“天下興亡，匹夫有責”的歷史責任感與使命感。

2.2事事留心，處處在意，在平時的寫作教學中滲透德育教育

寫作時語文教學中一個重要的環節，寫作能力也能夠體現學生的綜合能力，培養寫作水平能夠幫助學生培養學生的語文素養。但是中職生相對于其他學生的寫作能力還是比較薄弱的，要提高他們的寫作水平，就要讓他們感到有話可說，要從生活的靈感中尋找寫作本質。因此，需要關注他們學習能力的提升，讓他們在生活上要關注細節，然后語文教師在學生學習過程中指點引導，就會起到不可估量的作用。要讓學生學會抓住細節，發現生活的美好，我們只是把它作為一種提煉生活的能力，找到景物和情感的完美結合，并透過現象看本質，做出合情合理的感悟與生發，才能給自己和別人以思想上的啟迪。

2.3由內而外，延伸課堂，在語文的課外時間滲透德育教育

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摘要：要成才先成人，作為承載著祖國未來建設的中學生，尤其是中職學校的學生，德育教育的現狀不容樂觀。學校教育，德育為先，作為基礎學科的數學也必須重視德育教育。數學教師傳授數學知識的同時要結合數學教學對學生進行有效的思想品德教育。本文結合中職數學教學中的德育教育的現狀，提出幾點可行的德育教育建議。

關鍵詞：中職數學教學；德育教育

在很多人的思想觀念中，中職學生不僅學習不行，思想品德更是差勁。在中職學校，德育教育為先已經是不容置疑，可是在大多數人的觀念里，德育教育應該是班主任的事情，是班主任工作范疇，一般都是班主任通過班會課來教育學生，引導學生。然而在市場經濟浪潮的沖擊下的今天，學生的思維方式、價值觀念都發生了急劇的變化，這些心理變化決定了他們對傳統的正面說教頗為反感。因此，尋求一種新的符合中職學生的心理特點的德育教育方法迫在眉睫。原來那種在一個班級里，只靠班主任一個人來承擔全班幾十個學生德育教育的重任的做法，已經是不切實際了，這就迫切需要其他任課教師都要在平時的教學過程中，滲透著德育教育，班級的所有教師齊抓共管，形成合力，真正做到班級的德育教育，所有老師都有責任。

作為一名中職學校的數學教師，下面我就自己在數學教學中如何進行德育教育談談自己的一些做法：

一、教師的言傳身教，以身作則，影響和教育學生??在平時的數學教學中，我不會輕言放棄一個后進生，我的理念是要從最后一個抓起，我在第一節課上就告訴所有學生：“我們是一個整體，要共同進退?！辈⑶以谄綍r的教學中也在努力的實踐著自己的教學理念，長此以往，學生看在眼里，記在心上，也養成了互幫互助的良好品行，從而整個班級呈現出濃厚的學習氛圍。?

“身教”重于“言教”。教師在教學中充分發揮自身的人格魅力，如教師的語言表達、教師的儀表以及平時的一些微不足道的小事都可以無形中給學生以美的感受，從而陶冶學生的情操，使智育、德育巧妙結合，相得益彰，對學生以后的學習和工作產生很好的影響。??

二、在數學課堂教學中貫穿著德育教育

1.在教學中對學生進行愛國主義教育，激發學生自信心

愛國主義教育是學校德育的主要任務之一，中職的數學教材中有很多這方面的素材，結合有關教學內容，介紹我國數學史的發展和我國數學家的杰出成就，從而激發學生強烈的自信心、自豪感和愛國熱情。用數學史實、數學家的事跡激勵學生，促其積極向上，形成良好品德素質的教育方法。例如，在給學生講授二項式系數的性質時，我告訴學生，我國南宋時期數學家楊輝在他1261年所著的《詳解九章算法》一書中就已經記載了著名的“賈憲”三角（也稱楊輝三角），這是世界上最早給出展開式中各項系數的排列，它比歐洲最早發現這個表的法國數學家帕斯卡要早四百多年。

?2．在創設情境中滲透德育

數學教學中，創設好的學習情境，不僅能激起學生的學習熱情，活躍課堂氣氛，更有助于德育的滲透。例如，在講授《橢圓及其標準方程》之前，我們可以先給學生講述“2008年9月25號，我國‘神舟’七號載人飛船在酒泉衛星發射中心成功發射升空”這一標志我國航天科技取得又一次跨越式勝利的偉大創舉，再引入所要講的課題。這樣，可以讓學生了解我國的科學技術水平在世界上的領先地位，既調動了學生學習數學的積極性，又激勵了他們立志為獻身祖國的建設而努力奮斗的熱情。

3.在教學中培養學生嚴謹求真的理性精神

誠實、求是，有理有據是數學理性精神的本質特征，數學語言的嚴謹性與精確性使得數學中的結論沒有模棱兩可的，對就是對，錯就是錯。數學讓人不迷信于權威，讓人堅持原則，追求真理，數學的思維方式能教育能教育人理智的思考問題，三思而后行。數學還培養了學生思維的條理性，創造性，深刻性，整體性，潛移默化中，使學生養成從全局出發，抓住事物的本質，按照客觀規律辦事的習慣。

4.在教學中對學生進行辯證唯物主義教育。??數學概念很多都是從客觀現實中抽象出來的，許多法則、公式、定理、公理都是按照“由特殊到一般，再由一般到特殊”或遵循“從實踐中來，到實踐中去”的認識規律而產生、推導、歸納、概括、推廣、發展、應用的。??例如：在推導圓柱和圓錐的體積公式時，在教學中我充分利用數學內容和數學方法，對學生進行生動而具體的辯證唯物主義教育，使學生在學習中體驗和領會事物的絕對與相對、現象與本質、靜止與運動、具體與抽象、特殊與一般、量變與質變、實踐與認識、對立與統一的辯證關系，為培養學生的科學思維方法，提高學生分析和解決問題的能力奠定了良好的基礎。?

三、在課后的數學實踐中滲透德育教育

篇(4)

德育就是教育者根據一定社會和受教育者的需要，遵循品德形成的規律，采用多種有效手段，在受教育者自覺的、積極參與的互動中，完成外化和內化，發展受教育者的思想、政治、法律，道德等幾方面素質的活動過程。由此我們不難看出，德育是一個深受社會大環境的影響，需要教育者和受教育者共同配合，對受教育者的身心產生影響，幫助其健康、有效、良好發展的過程。綜上所述：德育教育應該具備以下三種特質：

一、持久性。任何一種教育都不可能一蹴而就，都需要艱苦、反復、潛移默化式的逐步推進。

二、靈活性。德育教育的對象是有思想、有生命、獨立的人，所以教育的手段也應該順應學生的成長，靈活采用各種手段幫助受教育者樂于接受所受的教育，易于產生內因的轉化。

三、目標性。德育教育不應該是盲目的、單一追求教育過程的，而是應該根據受教育者的具體情況設定目標，有的放矢，避免流于形式，達到教育的真正目的。

德育的本質決定了教育者的工作方式方法，也決定了德育的特殊性，那就是沒有一種固定的模式可供我們參考，每個德育工作者需要探究、發掘、調整教育手段。經過多年的探索和實踐，我們總結了德育教育的三步法：

第一步：以中華傳統文化為基石，確立德育教育的根基。

一切的教育都應該有個堅實的根基，才能穩固發展。作為中國人，我們的德育教育最好、最理想的根基就是中華傳統文化，祖先創造了五千年文明史，適合學生學習和傳承的內容取之不盡，用之不竭。作為中國人，理應熱愛自己的民族文化、繼承自己的民族道德傳統，基于上述原因，根據學生的身心特點，我們從中國傳統文化中汲取養料，再把它從校園環境、學習內容、行為禮儀等諸多方面融合到學生的學習生活中，通過經年累月地浸潤，使學生達到身心融合，行為示范的效果。例如，我們從中華文化中擷取了三字經、百家姓、十三孝故事等內容作為德育教育的藍本，通過每日誦讀、故事比賽、班會研討、繪畫比賽等形式，對學生進行德育教育，同時結合書法、民樂、剪紙、國畫等藝術形式的學習，加深學生對民族文化的認知和認同，使學生發自內心的喜歡民族文化，從而踐行傳統的道德思想。因此，我們的德育教育工作充滿了文化底蘊，充滿了蓬勃生長的力量，為學生心靈的成長播撒一片綠蔭。但是，傳統文化并不等于拿來主義，時代在變遷，社會在進步，德育工作者必須具備一雙慧眼，要以挑剔的眼光，從浩瀚的文化素材中汲取真正能夠哺育學生心靈的營養，這樣建立起來的德育工作才有意義。

第二步：以人文化制度為規范，建立德育教育的良性循環體系。

“沒有規矩，不成方圓?！敝贫冉⑹菐椭鷮W生形成良好習慣、掌握最基本的社會規范的有效手段，但是制度始終是一把雙刃劍，所以在設計制度的過程中，應該注意到學生的身心特征，使制度的建立能發揮其優良面，幫助學生養成良好的行為習慣，同時還不會制約學生的身心發展，為此，我們經過反復修訂，建立了《學生行為規范考評制度》，以百分制為準，通過課間和大型活動中各班學生的表現，予以加分和扣分累積，每周評定一次總分，參與期末的三好班級、規范班級的評定?？鄯质菫榱四茏尫稿e的同學及早認識到自己的錯誤，加分則是為了鼓勵良好的行為繼續發揚光大，從而使得學生們自覺約束自己的不良行為，擴大自己的優秀品質，形成人人愿意為班爭光的思想，久而久之，幫助學生養成守秩序、懂謙讓、重團結的良好行為方式，學校良好的校風也就建立起來。

二十多年的制度實踐，讓我們認識到它的重要作用，制度是一種保障，更是一種手段，沒有良好的制度，學校的校風、學生的行為習慣很難形成。但是，制度是一定社會環境下形成的產物，我們需要根據社會大環境的要求和不同時期的學生心理發展水平予以調整，使制度更加適合學生的管理和學校的建設，以發揚正能量為準則，讓學校的制度形成文化，貼近學生的心理水平，德育教育的步伐將邁得堅實有力。

第三步：以實踐活動為渠道，拓展德育教育的路徑和視野。

“實踐出真知”這句話是至理名言，用于學校的德育教育也是恰如其分。結合學生的心理特點我設計并安排了許多目標不同，教育功能各異，學生喜聞樂見的實踐活動，讓學生們接觸社會、觀察世界、認識人生，懂得做事做人的道理，學會做人做事的方法，從而完成德育教育的目標。

除了每周一次的升國旗活動、班會活動外，還可以抓住契機，利用重大節日設計、舉行一些大型活動，覆蓋全體學生，運用集體的氛圍，引導學生自覺抵制不良思想和行為，從而收到事半功倍的效果。

靈活機動的實踐活動更是必不可少。每個學期，我們都會與聯誼、建立德育教育基地；到老年公寓參加慰問演出；春天帶領學生種南瓜，秋天舉行種南瓜比賽；邀請老、老教師到我校做報告、講故事，幫助學生們了解歷史，感受今天的幸福；組織學生參觀雷鋒紀念館，學習雷鋒的精神；寒暑假帶組織冬令營、夏令營活動，幫助學生們了解北大、清華等大學校園的風貌，鼓勵學生從小建立明確的人生目標……這些豐富多彩的實踐活動如同一扇扇敞開的窗，不僅豐富了學生們的課余生活，而且開闊了學生們的眼界，增加了學生同社會接觸的機會，為學生們建立高尚的道德情操起到了良好的導向作用。

總體來說，實踐活動要設計精煉、目標明確、每次圍繞一個中心工作進行宣傳、教育，讓學生們能夠最大限度地感受到實踐活動的教育意義，每次活動前要有計劃，活動后要有總結，針對活動中出現的各種情況要有所預見，要有預案，能夠在保證學生安全的基礎上，使實踐活動效果最大化。

篇(5)

隨著我國社會的不斷發展與進步，教育模式也在不斷創新和改革。在中職學校中，班主任在學生的學習及德育教育中扮演著重要的角色，其中管和育是德育教育中最重要的部分，在本質和方式上有一定的差別，但是兩者又是相互關聯、相互輔助的。傳統的德育教育重管教輕德育，這是一種錯誤觀點。本文分析了管和育兩者之間的關系，探究了管育并重在中職班主任德育教育工作中的實踐應用。

關鍵詞：

管育并重；中職班主任；德育教育

在新課改的背景下，我國中職學校的德育工作有了一定的創新與改革，并且中職學校在社會中的重要性也越來越明顯。我國建設中職學校的目的就是為社會培養一批具有專業技術并且兼備優良品德的全面人才，所以在對學生進行知識及專業技能教育的同時，德育教育至關重要。中職班主任應該重視學生的德育教育，創新德育教育模式，采用管育并重的模式，使德育教育能夠充分發揮自身的作用。

一、中職班主任德育教育工作中管和育的關系

在中職班主任德育教育工作中，管是對學生學習和日常生活中行為的約束和規范。學生在學校應該遵守學校的制度，聽從班主任的管教，保證班主任順利推行德育教育工作。但是管是強制性的，沒有討價空間，所以也容易使學生產生叛逆心理。而育則是在管的基礎上轉變學生的思想，使其能夠更好地遵守制度。

二、傳統的德育教育工作中出現的弊端

傳統的重管理輕教育的德育教育方式主要是因為班主任對德育教育工作認知不夠全面，大部分班主任認為德育教育工作就是管理與約束學生的學習及日常行為，這種思想本身就有偏差，只重視管教，沒有體現教育的目的。這些錯誤思想對班主任的學生管理工作和德育教育工作產生了不良影響，主要表現為不能正確引導學生，忽視了“育”的重要性，使學生在思想道德方面很難得到進一步提高。

三、管育并重在中職班主任德育教育中的實踐應用

1.中職班主任正確認識“管”

在教學管理中，班主任不應采用強制性手段，對學生的學習和日常生活中的正常行為不應過多干預。傳統德育教育工作中，班主任會全面掌握學生的信息，美其名曰保護學生。但是中職學生已不是小學生，他們有自己的思想，這些名義上為他們好的行為已經嚴重侵犯到學生的隱私權，會使學生對班主任的德育教育產生抵觸心理。所以班主任在對學生進行德育教育的過程中，應該在管理學生的基礎上給學生留有足夠的私人空間，尊重學生的個人隱私。班主任要明確“管”不是約束，而是把握方向。

2.中職班主任在德育教育工作中發揮“育”的作用

受傳統教育思想的影響，學生眼中的班主任就是“惡魔”的化身，他們往往都是非常嚴厲、不茍言笑的，這種思想導致了學生與班主任在一定程度上很難有平等的地位，也導致班主任與學生不能很好地溝通。所以，中職班主任應該與學生以朋友的方式進行交流溝通，縮小學生與班主任之間的距離，多進行心與心的交流。當學生出現一些不良行為或不良習慣的時候，班主任不要一味地批評指責，而要像朋友一樣與學生談話交流，善于運用情感感化學生，了解學生的內心所想，從而根據學生的想法對其正確引導，以理育人，讓學生能夠認識到自身的錯誤，并從內心深處真正佩服班主任。這樣不僅可以培養學生良好的思想道德品質，進一步提高學生的自控能力，提高學生的自我修養，還能使德育教育工作真正發揮作用。

3.中職班主任在德育教育工作中應“管”“育”結合

中學生正處于青春期，心思非常細膩，班主任如果一味管教會使學生產生抵觸心理，但是跟學生太過親近又會降低班主任的威嚴，不利于班主任工作的開展。所以，中職教師在德育教育過程中要管育結合，才能達到德育教育工作的真正目的，在尊重學生、理解學生、平等相處的基礎上從嚴管理，用心教育，引導學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，真正實現德育教育的目的。

四、結束語

在新課改的背景下，我國中職學校教學的重點不只是傳授學生專業技能，更要將學生培育成為全方位發展的人才，注重德育教育。社會在不斷進步與發展，傳統的德育教育工作方式已不適合社會的發展需要，所以班主任應該創新教學模式，采用“管育并重”的模式來開展德育教育工作，進一步提高學生的道德水平。

作者：王婷 單位：杭州市蕭山區第四中等職業學校

參考文獻：

[1]高業大.論中職班主任“管育并重”德育模式的構建[J].電子制作，2014（24）：149.

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德育教育正朝著美好的未來發展，各個階段和各個領域都在不斷加強對德育的學習。很多學校的語文課程評價標準會以德育方面的因素作為判斷標準，因此，學生在完全走向社會之前，我們應該把握好他們的思想動態，確定他們有能力在社會上以正確的道德思想要求自己的言行。中學生年齡較小，很容易在德育方面聽從老師的話，有老師幫助他們去辨別一些是非；大學生的思想發展較成熟，他們對事情和外界的判斷能力較強，對德育的學習能夠辯證的接受。

二、德育在語文教學滲透中存在的問題

1.德育在語文教學中存在兩個教學極端在實際教學中，在語文教學中滲透德育教育往往出現過分關注德育教育和忽視德育教育兩個極端。對兩個極端，我們應該做好調整，正確把握好德育教育在語文教學中的度，切忌不要讓德與教學成為語文教學的所有能容，更不能忽略德育教育的重要性和作用。2.教師存在對德育不重視的現象語文教師是語文教學的引導者和組織者，要加強德育教育在語文教學中的滲透程度，首先需要語文教師有意識的重視德育教育，否則會虛同擺設，毫無意義。很多語文教師對德育教育的認知程度不高，導致德育教育在語文教學中沒有發揮任何作用，教師應該改變這樣的教學思想，重視德育教育的滲透，提高學生的語文素養和道德水平。3.德育在教學過程中缺乏有效的保障機制由于德育教育在語文教學的滲透程度和質量與教師沒有切身的利益，因此造成很多語文教師的忽視和不重視。這是由于德育教育的保障機制不夠完善，因此，我們應該建立和完善德育教育的保障機制，讓德育教育真正滲透到語文教學中。

三、德育在語文教學滲透的方法

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【關鍵詞】中職德育關愛教育整合價值

一、關愛教育體現了德育中的感恩與人文思想

新時代下的德育教育以相互尊重、彼此呵護為基礎，認為教師應該要通過師愛感化學生，優化學生的行為習慣。從本質上說，關愛教育本身就是德育教育中感恩、人文思想的體現，需要教師以民主、平等、和諧的師生關系改善德育教育質量。因此，以關愛教育作為中職德育的切入點，可以更好地落實新時代下德育教育的民主、人文思想。我們班有一個學生身上的戾氣很重，每天都以頂撞老師為樂，根本不能用正常的態度與教師交往。通過調查，我才得知這個學生一直都因為自己學習成績不好而受到其他教師的苛責，不管是不是自己的錯誤，老師第一個懷疑與懲罰的對象便是這個學生，導致學生開始厭惡教師這一職業。但是，這種做法過于偏激，因為大多數教職工都是以仁愛、敬業的心態來從事教育工作的。為了感化學生，我會事無巨細的關心這個學生，不管學生的排斥心理多么強烈，我都會毫無保留地關心這個學生。后來，在一次學生爭執事件中，我調查并嚴懲了“主犯”，并未懲罰這個學生，才漸漸獲取了學生信任，讓他相信我是一個能夠秉公處理事務的好老師。后來，這個學生嘗試相信我，而我也一直以無私的師愛感化他，消除了學生對教師的不當看法。

二、關愛教育更易于引起中職生的思想共鳴

傳統的中職德育教育一直存在高耗低效的不利局面，學生們通常會以機械記憶應付德育考核，雖然可以倒背如流，但是卻并沒有將這些德育知識內化為自己的道德品質。這是因為教師忽視了學生對這些德育知識的認同度，割裂了德育知識與學生現實成長的關聯。但是，關愛教育可以很好地解決知行脫節問題，因為它是從學生的真實需求出發，要求教師尊重學生的人格與人性發展，挖掘學生內心深處的真實想法，讓學生明確意識到每一輪德育活動都是對自己未來的一生有積極作用，促使學生產生情感共鳴。為了讓中職生們懂得尊敬師長，學會感恩，我以“尊師尊長，感恩付出”為主題組織了學生演講活動，希望學生可以真情表述在自己的成長道路上對自己影響最大的一位師長。由于我一直都以無私的師愛保護學生，所以本班有相當一部分學生在演講活動中表達了他們對我的感恩與尊敬之情，說出了很多感人的話語。還有一部分學生認為，教師的付出不求回報，甘于奉獻，所以他們要以努力學習來回報我，希望我不會因為他們的退步與不足而對其喪失期待。對此，我認真闡述了每一個學生的長處，讓學生們相信我會一直愛著他們。