學校封閉式管理的利與弊精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇學校封閉式管理的利與弊范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

【關鍵詞】中職學校；準軍事化封閉式管理；意義

【中圖分類號】G710

一、 前言

目前國家重視職業教育的發展，職業教育的特點是職業性、社會性、實踐性、產業性，它的目標是培養學生具備從事某種職業所需要的文化知識和職業技能，而中等職業學校的學生特別強調具有相對完整的實踐動手能力和相對不完整的理論知識，因而中職業學校學生的的教育更是一個特殊群體的教育。[1]

中職生一般在15、16-17、18歲之間，這一時期的青年正處在從不成熟的兒童向成熟的成年期過渡的邊緣階段。這種過渡性常會使青年處在理想性與現實性的矛盾之中。這一時期的青年在心理、生理和社會諸方面的發展，總體上表現為過渡性、閉鎖性、獨立性、發展性、動蕩性、繼承性、探索性、創造性和社會性等特征。其自我意識還不成熟，自我控制力較弱，從眾心理比較強，故可能受到家庭環境、社會不良因素、不良同伴的影響，沉迷網絡，學習成績差，成為"問題學生"。[2]

目前中職的學生來源復雜，大部分是中考的落榜者，學習底子薄，厭學情緒嚴重，而且大部分的家庭家長文化水平較低，有些家庭困難，甚至單親子女多，所以他們在一些行為習慣養成問題就表現的比較差，比如自我約束力差，上課遲到，曠課；宿舍臟亂，抽煙，賭博，盜竊，打群架等等比比皆是，在行為上懶散，基本禮儀不懂，上課亂跑，吃東西；自卑心理比較強，經常在他們身上看到破罐子破摔的現象，而且逆反心理嚴重，討厭老師的批評教育，跟老師頂撞，嚴重時還會打老師；在生活上自理能力非常差，怕吃苦，而且攀比盲從心理也嚴重。這都阻礙學校教育目標的達成，造成學生在德育管理的高難度，而現在用人單位在招人的過程中越來越看重學生的品德修養，社會和家長對學校的期望也越來越高，所以在這種情況下為了更有針對性和實效性的提高學生的思想道德素養，更好的適應將來的生活，學校實施了準軍事化封閉式管理，這個也是社會和企業的需要，同樣也是學校管理的需要。

二、實行準軍事化封閉式管理的提出

準軍事化封閉式管理是指學校參照軍隊的管理理念，模式和條例，結合本校教育教學的工作需要和學校的客觀條件，聘請部隊退伍軍官或武警學院優秀畢業生參與到學校的管理，實行一種內部規范化管理，也就是相對制約學生的日常行為，使其在一定范圍內，按照一定的要求去學習和生活，以保證一個更完善的校園安全、更有序的教學次序、學生的人身安全和食品衛生安全等的做法。這樣可以減少外界社會的不良影響，通過封閉式管理營造一個理想的學習環境，讓學生能專心學習，提高升學率。于川等研究也表明：封閉式中學學生比非封閉式中學學生學習生活滿意度高；封閉式管理提升了男生和高中生的學習生活滿意度。[3]

俗話說無規矩不成方圓，中職學校的學生相當部分紀律松散，維權意識很強，但法律觀念又很淡薄，由于我們學校地處工業園區，所以的不良社會習氣學生又很容易沾染，到黑網吧、酒吧。[1]

以上二點為實施準軍事化封閉式管理提供了主要的現實和理論依據。

三、準軍事化封閉式管理的實施

1.全封閉軍事化訓練

新生入學，訓練營施行全員軍事化管理的模式，從衣食住行到言行舉止，從各項規章制度的遵守到訓練期間的安全、衛生等都做出了具體的規定。

2.生活能力訓練

為了提升學生生存能力和獨立生活能力，重點訓練整理內務、洗衣服、理財等，花銷自己支配、自行結算。要求略有盈余，不許虧空。

3.吃苦耐勞精神的培養

配合軍事化訓練，開展體能訓練、義務勞動等耐力訓練。將體能訓練與所學專業相結合，打造扎實的基本功。

4.行為禮儀訓練

學校從學生的服飾、發型、行走、站姿、坐姿、言談舉止及日常交往等方面，全面規范學生的禮儀，使學生知禮節、明廉恥。此外，通過角色扮演、換位思考、小組訓練等社交技能訓練，使學生在活動中體驗如何與人溝通、如何與人和諧相處，提高其人際交往技能。

5.就業能力訓練

通過職業指導課程，進行職業測評，了解學生的人格類型，協助其對未來職業有個明確的定位，選擇適合自己的并且自己又喜歡的職業。其二，教授其如何利用各種渠道進行求職及各種求職技巧，促使其順利就業。另外，還要培養學生良好的職業道德、健康向上的陽光心態、冷靜沉著的心理素質、善于應變的溝通能力和富于感染的語言表達能力，提高低于挫折的能力。

6.增強協作意識培養團隊精神

各班級學生就是一個戰斗集體，通過各種團體輔導活動如"盲人方陣"、"信任之旅"、"一葉方舟"等活動培養大局意識、協作精神和服務精神，增強團體凝聚力，促進團體的交流溝通，進而把活動內容延伸到學習、生活中，構建和諧的班級氛圍。

四、準軍事化封閉式管理的顯著成效

這種模式對學校教學和管理在一定程度上也有一定的積極作用。

1.可以避免外來因素干擾學校的教學和管理工作，以及對學生身心可能造成的傷害。如小商販人校經營造成學校秩序的混亂，學校周圍不法歌舞廳和網吧等對學生成長造成的不利影響；以及防止外來人員進校行兇等偶發事件的發生。該模式對學校和學生有"屏蔽作用"。

2.可以培養學生自立能力，學生失去了對父母和親友的依賴，必然要學會生活自理。

3.可以增強學生的紀律觀念、法制觀念、集體主義觀念和責任感。在學校嚴格管理下，學生遵守紀律的意識得到強化，長時間的集體生活，可以讓學生學會尊重他人，關愛他人，理解他人，懂得了待人接物的禮儀，懂得來如何與他人和睦相處，同時還培養了學生的協作精神和集體主義觀念，增強了責任感。

4.在一定程度上可以提高學生成績。安定的教學環境和充裕的教學和學習時間，為學生成績的提高提供了強有力的保證。

5.師生關系更加融洽。

總之，我們要在現有基礎上，充分總結經驗，加大硬、軟件建設的改造力度，創設更好、更優的育人環境，并將準軍事化封閉式的管理模式進一步在中職學校普及、拓展與深化，努力為中等職業教育培養優秀的"高技能、高基礎、高品德"的人才，大力貫徹、完善職業教育培養方案。

參考文獻：

[1]賀躍強.對中等職業學校封閉式管理的分析[J].企業家天地，2011，（5）：23-24

[2]尹志紅，陶輝.中國15-18歲青少年服飾文化消費研究--以武漢市青少年為例.武漢：武漢科技學院碩士學位論文，2007