財務相關基礎知識精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇財務相關基礎知識范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

5、為配合工會開展工作，我們申請開立工會賬戶，按月及時提取工會經費，實行獨立核算，并制定相關的工會財務管理制度，為工會正常開展工作提供了資金保障。

6、在領導的支持和相關部門的配合下完成了我臺工作人員的社會保障工作。在今年我人事制度改革后，實行了全員聘用制。為配合人改的不斷完善，按中心及所屬地的相關要求，我臺在人員經費比較緊張的情況下為職工辦理了住房公積金、醫療保險等社會保障工作。我們為每一名職工設立了各項基金賬戶，做到人員基礎資料詳實、基數提取核對準確，按不同業務設立備查賬，做到存款準確、對賬及時。

5、 積極參加中心及省里組織的各種財務培訓班，6、 努力學習新知識、新業務，7、 使我們的財務基礎工作更加規范，同8、 時也提高了工作效率。 我財務人員在中心舉辦的財務培訓班學習了審計基礎知識、零余額賬

戶的核算管理、政府采購、財務工作基礎知識。之后，我們認真歸納總結了所學的內容，在工作之余進行消化理解。通過這次學習，不僅豐富了我們的基礎理論知識、提高了實際操作能力，更加強了財經法律意識。

2、認真完成省財務人員后續教育的學習以適應現代經濟發展的需要。

隨著我國經濟建設的不斷發展，財務會計工作的側重點和基本點也在改變，在為經濟基礎建設服務的同時也為黨和國家的路線方針政策的制定提供依據。因此財務會計工作不能停留在簡單的算賬、報賬等會計核算上，應不斷更新知識，不斷提高理論水平。結合本行業財務工作的特點，認真總結經驗、查找不足，保證財務基礎工作的準確、及時、完整，為領導及時、準確、完整的提供財務信息。

3、拓展知識領域，學習監測業務基礎知識，以適應人事改革的需要。

篇(2)

一、認真執行領導的統一部署，積極開展日常財務管理工作。年初，新主任剛上任，我及時匯報了我鎮計劃生育工作環境。在新領導的安排下，我們積極開展日常財務工作，嚴肅財經紀律，認真執行領導的統一部署，有條不紊地開展工作。

二、進一步加強日常財務工作的管理，完善財務規章制度和崗位職責。在年初加大財務基礎工作建設，從粘貼票據、裝訂憑證等最基礎的工作抓起，認真審核原始票據，細化財務報賬流程。按照縣計生委檢查通知精神，我們又學習了《銀行存款管理制度》、《票據及財務印鑒的管理制度》、《會計檔案保管制度》等，每月終結都要進行自查、自檢工作，逐步完善計生辦的財務管理體系。

三、在專項經費的支出上，認真領會計生委的相關政策，嚴格執行預算，不擠占、不挪用，保正?？顚Ｓ?。每月底定時做帳，編制上報專項經費決算報表，為領導做出相關決策及時提供了財務信息。

四、在領導的支持和相關部門的配合下認真、及時完成了縣計生委下達的各項工作任務。錄入從**年到現在的社會撫養費信息五百多條，上價社會撫養費46萬。與去年同期比較節約資金近20萬。

五、認真參加縣計生委組織的各種財務培訓班、努力學習新知識、新業務、使我們的財務基礎工作更加規范，同時也提高了工作效率。財務培訓班學習了審計基礎知識、零余額賬戶的核算管理、財務工作基礎知識。我認真歸納總結了所學的內容，在工作之余進行消化理解。通過這次學習，不僅豐富了我的基礎理論知識、提高了實際操作能力，更加強了財經法律意識。

篇(3)

一、認真執行領導的統一部署，積極開展日常財務管理工作。年初，新主任剛上任，我及時匯報了我鎮計劃生育工作環境。在新領導的安排下，我們積極開展日常財務工作，嚴肅財經紀律，認真執行領導的統一部署，有條不紊地開展工作。

二、進一步加強日常財務工作的管理，完善財務規章制度和崗位職責。在年初加大財務基礎工作建設，從粘貼票據、裝訂憑證等最基礎的工作抓起，認真審核原始票據，細化財務報賬流程。按照縣計生委檢查通知精神，我們又學習了《銀行存款管理制度》、《票據及財務印鑒的管理制度》、《會計檔案保管制度》等，每月終結都要進行自查、自檢工作，逐步完善計生辦的財務管理體系。

三、在專項經費的支出上，認真領會計生委的相關政策，嚴格執行預算，不擠占、不挪用，保正專款專用。每月底定時做帳，編制上報專項經費決算報表，為領導做出相關決策及時提供了財務信息。

篇(4)

（1）會計電算化教學以傳授理論為主，缺乏多元化實踐形式。當前，會計電算化教學仍以傳授理論知識為主。具體來說，會計電算化理論知識分為電腦基礎知識及電算化會計處理模塊，電腦基礎知識部分主要是有效了解并熟悉電腦硬件及軟件的相關配置。電算化處理模塊主要指的是ERP系統的應用，包括基礎設置、總賬、固定資產、應收應付、賬務處理及報表管理幾大模塊，這也是會計電算化的核心組成部分。電腦基礎知識與電算化會計處理模塊共同形成會計電算化科目的理論基礎。此外，會計電算化的實踐形式雖然在一定程度上突破了現有的手工模擬及手工做賬的方式，但還是缺乏多元化的實踐形式，仍以會計電算化軟件教學為主。

（2）會計電算化以賽促學教學模式趨現，但實施效果相對不足。在會計電算化的教學實踐中，以賽促學、以學參賽的教學模式近幾年出現，反映了對會計電算化實踐技能的重視。會計電算化以賽促學是以參加技能比賽的形式，將理論知識轉化為實際應用的操作能力，從而提升會計專業的未來就業競爭力。會計電算化以賽促學的教學模式近幾年呈現出一定的發展趨勢，但實施效果相對不足。這主要表現在：第一，以賽促學教學模式大多流于形式，沒用充分調動學生參與的積極性；第二，會計電算化以賽促學教學模式地區間存在較大差異，經濟發達的東部沿海城市職業類院校，由于重視會計實踐及操作技能，以賽促學教學實踐發展相對較好，而其他地區發展相對不足。

二、會計電算化以賽促學教學模式的優越性

（1）會計電算化以賽促學的教學模式實現了會計學科和會計行業的有效進步。會計電算化以賽促學能夠豐富會計學科的教學實踐，有效促進會計行業的發展進步。具體來說，會計電算化以賽促學突破了原有會計學科教學的固化模式，將競賽機制引入會計電算化學習。通過會計職業技能比賽，一方面將理論知識反映到實際應用當中，調整原有的理論不相符節點，在實踐中得到驗證，另一方面，增強會計專業學生應對工作的實際能力，以賽促學、以賽促實。會計電算化以賽促學在一定程度上也促進了會計行業的有效進步。這主要表現在以賽促學的教學模式可以為未來工作實踐提供有益支持，使財務人員尤其是會計人員更能適應會計行業注重實踐與實用的要求。

（2）會計電算化以賽促學的教學模式提升了會計相關專業學生的實踐能力。這種實踐能力主要是指操作技能與實踐參與性。會計、審計及財務管理專業學生是會計電算化教學的主要授課對象，這三個學科具有很強的財務處理及財務實踐的特點。會計電算化以賽促學，尋求在傳統的電算化教學實踐中尋找到授課的新形式，從而能夠吸引會計相關專業學生參與其中，實現有效實踐。如，用友和金蝶公司每年都會舉辦會計電算化高校技能大賽，通過競賽方式讓會計相關專業學生積極參與電算化實踐，從而提升他們的實踐能力和操作技能。

（3）會計電算化以賽促學的模式使教學形式更加豐富。目前會計電算化的教學形式呈現出軟件教學常態化、實踐操作多樣化、技能提升有效化的發展新特點。軟件教學常態化是指會計電算化的教學過程中更加注重軟件的操作與實踐，以軟件演示教學替代原有的理論知識講授，使教學過程更加符合未來工作的實際需要。實踐操作多樣化與技能提升有效化是針對以賽促學的新模式而提出的，具體來說，以賽促學的教學模式使會計及相關專業學生突破了課堂教學獲取知識的局限，將相當比例的時間和精力放到了會計職業技能大賽的實踐模塊，理論知識演化為實踐能力，有效提升了學生的操作能力與實戰技能。會計電算化以賽促學的形式極大豐富了會計學科的教學模式。

三、進一步發展會計電算化以賽促學教學模式的有效策略

（1）不斷豐富會計電算化競賽的內容，增強以賽促學教學模式的可操作性。在當前情況下，會計電算化以賽促學的教學模式仍然處在探索發展階段。為增強會計電算化以賽促學的吸引力，應注重豐富會計電算化競賽的內容，并使會計電算化以賽促學的教學模式更加具有可操作性。具體來說，可以通過舉辦多樣化的會計職業技能大賽提升會計相關專業學生的實踐能力與操作技能，也可以增加電算化競賽的舉辦層次，分階段、分層級、分特點，實現電算化競賽的豐富多元。此外，會計電算化競賽只有具有可操作性，才能有效發揮以賽促學教學模式的優勢，所以，會計電算化競賽的實行要充分考慮到賽事經費、會計相關學生參與度及賽事影響范圍等多種因素。尤其是會計及相關專業學生參與度和競賽輻射范圍是影響以賽促學教學模式效果的主導性因素，故應鼓勵學生參加輻射范圍廣、參與度高的會計電算化比賽，從根本上提升以賽促學教學模式的質量與水平。

篇(5)

[關鍵詞]會計；專升本；培養目標；課程體系

專升本是按照專科學生總數的一定比例選擇優秀學生參加考試。再按一定比例升入本科院校繼續深造。在本科院校學習兩年，達到本科人才培養目標的要求，獲得大學本科畢業證書。符合要求的獲得學士學位。會計專升本教育是近些年才開始實行的，其課程體系的建設還有待于不斷地完善。筆者認為，會計專升本課程體系的設置首先應符合會計本科人才培養目標的要求。

一、會計專升本培養目標的定位

培養目標是會計培養人才的方向定位。會計專升本培養目標應由原來?？婆囵B目標升至本科的培養目標。

(一)會計?？频呐囵B目標

會計專科教育是一種技能型的教育，其培養目標是面向經濟建設和社會發展需要，培養德、智、體、美等方面全面發展的。具有一線會計職業崗位的專業知識，又熟悉當前會計制度，具有熟練的會計專業技能的核算型中初級會計人才。由此可見，會計?？平逃囵B目標強調的是中初核算性的一線會計人才。

(二)會計本科的培養目標

?？茖W生升入本科。進入本科教育，其培養目標應符合會計本科教育的要求。目前，對本科會計教育的培養目標。各個學校各有不同的表述，如，一綜合性重點大學的培養目標為：在扎實的學術研究基礎上，培養掌握現代經濟管理知識，有較強學習能力、動手能力和實踐組織能力，理論與應用并重的適應社會需要的具有良好發展潛力的高素質創新型經濟管理人才。又如，一普通大學的培養目標為：培養德、智、體、美全面發展的。面向社會發展和經濟建設事業第一線，具有會計核算能力、審計與咨詢能力、財務分析與管理能力，能在各類企事業單位、會計師事務所、政府機關及有關部門從事會計管理、審計實務及財務管理工作的應用性高級專門人才。雖然上述培養目標的表述不同，但其基本點是相同的，其共同點有別于專科教育的培養目標，即核算型的會計專業人才已不能作為“專升本”的教育培養目標。專升本的教育目標應定位于培養具有現代管理理念。能夠綜合運用會計信息對企業的重大經濟活動進行預測、決策和控制的高級管理型會計人才。

會計“?？啤焙汀氨究啤蓖瑯邮桥囵B會計人才。但會計?？平逃繕伺c本科教育目標的定位不同，滿足社會對會計人才需求的層次也不同。我國的相關法規將會計人才分為高級、中級和初級。相對應的是高級會計師、會計師、助理會計師和會計員等不同檔次。會計教育也應隨社會需求分層次培養會計人才，使之形成合理的人才結構比例。不同層次的會計人才對知識結構有不同的要求。在課程體系上也有所差別。

二、設置會計專升本課程體系應考慮的因素

在設置專升本課程體系時。應充分體現會計本科的人才培養目標。但是，在具體設計時，不能簡單地直接套用會計本科三、四年級的課程，應在考慮?？普n程體系與本科課程體系的基礎上，根據學生的來源、素質、文化和專業基礎等因素加以綜合確定。

(一)會計專科課程體系

在設置專升本課程體系時。首先應考慮學生原來的知識結構。否則會造成重復。會計?？平逃n程設置的主要依據是國家職業標準和規范，以國家規定的會計師和助理會計師的會計專業技術資格考試標準和內容為基礎。主要包括經濟應用數學、英語、計算機應用基礎、管理學原理、經濟學基礎、計算技術、基礎會計、管理學、經濟法、經濟應用統計、財經應用文寫作、財務會計、成本會計、財務管理、管理會計、稅法、會計模擬實驗、外貿會計、預算會計、會計報表編制與分析、會計電算化等課程。其核心技能是會計核算、財務管理、會計報表分析技能。

本科會計教育以培養高級管理型會計人才為目標，課程不限于傳統的會計學科，而以通識課為基礎，涉及企業管理和其他社會、人文領域的跨專業學科。通識課為大學英語、高等數學、線性代數、概率論與數理統計、大學計算機應用基礎等。會計學專業課程是由專業基礎課程、專業核心課程和專業選修課程三部分構成。其中：會計專業基礎課程是構筑會計學專業的理論框架、提供會計學專業技能和方法的經濟管理相關課程。主要包括：管理學、宏觀經濟學、微觀經濟學、統計學等；會計專業核心課程是指涵蓋系統的會計學專業基本理論和專業技能知識的有關課程，主要包括：會計學基礎、財務會計(中、高級財務會計)、成本會計、管理會計、會計信息系統、審計學、財務管理等；會計專業選修課程是上述兩者之外的會計學其他有關課程，主要包括：金融學、金融企業會計學、預算會計、戰略管理、稅收會計等。其課程體系實現了理論與實驗結合、知識與能力并重、人品與才干相長的人才培養目標。重點是培養學生的學習能力、實踐能力、創新能力、交流和溝通能力及社會適應能力。

(二)會計專升本學生并非全部來自會計專業

專升本的學生一般都來自綜合性專科院?；蜇斀浶詫？圃盒＃鶎W專業主要有會計(包括會計電算化、涉外會計和稅收與會計等會計專業)、財務管理、市場營銷和投資與理財這四個專業，也有個別來自保險等與會計專業相差較大的專業。就會計專業知識來看。學習會計專業課一部分學生有基礎，而另一部分學生沒有基礎。這無疑給會計專升本課程體系的設置增加了難度。

(三)專升本學生的基礎知識薄弱

相對應本科教育目標的要求，盡管專升本學生都是?？茖W校的優秀學生。但其基礎知識有待加強。會計本科教育強調的是厚基礎、寬口徑、高素質、高能力的培養方式。前兩年是基礎教育。重點是高等數學、英語、大學語文、經濟學等課程。其中英語的要求較高，一般本科畢業要求英語通過四級，有些院校采用雙語教學或原版英文教材；專升本學生在?？圃盒?年，既學習基礎課程，也學習專業課程，學習內容相對分散。如英語課程。有的學校要求畢業時通過3級考試，而大多數學校沒有要求。這為專升本學生在升本后的英語學習帶來了一定的難度。也是設計會計專升本課程必須考慮的一個重要因素。

(四)專升本學生的專業知識有待深化

從會計本科與?？频恼n程體系上，就專業知識的廣度來看。其課程設置就有很大的不同。會計本科專業除了本身的專業課如會計學基礎、中級財務會計、高級財務會計、審計學、財務管理等課程以外，還開設了統計學、資產評估、金融、企業管理、計算機等相關課程。而?？圃盒ｋm然會計專業的主要專業課不缺。但相關專業課的范圍較窄。就專業知識的厚度來看，專科院校和本科院校會計專業教學單就選用的教材就有較大的差異，會計?？频囊筝^本科低。

三、會計專升本課程體系設置方案

會計專升本會計課程體系的設置應按本科會計教育的培養目標。充分考慮學生來源、基礎課程的掌握程度、專業知識的深度和廣度，本著厚基礎、寬口徑、高素質、高能力的培養方式，對會計專升本課程體系重新設計。不能照搬普通本科課程體系，更不能簡單地在本科課程體系上加加減減，而應針對專升本學生的特點，強化基礎理論。深化專業教育，加強實踐教育，使每一個會計專業專升本學生都能在高等院校得到進一步深造。

(一)強化基礎理論

基礎理論包括公共基礎課和專業基礎課，如大學英語、高等數學、經濟學、管理學和統計學。這些課程有些在?？埔呀泴W過。但深度和廣度與本科培養目標要求相差甚遠，其中，英語必須到達到大學本科規定的要求(如果英語達到了四級或以上，可以免修)；其他課程無論原來是何種專業、是否學過、學習程度如何，都應通過學校的考試，不然不能按期畢業。另外，應增加金融學、企業經營管理、經濟法等專業基礎課的選修。增加學生對專業的拓展能力。注重理論的提升。

(二)深化專業教育

專升本的主要專業課包括中級財務會計、高級會計學、財務管理學、審計及審計案例、稅務會計、會計制度設計、會計報表分析等。由于專升本學生的來源不同，可以采取一些特殊的規定。如，對于?？茖W得好的同學中級會計、財務管理、稅法等課程可以辦理只參加考試、自愿聽課的原則，最后通過考試即可，這樣既培養了學生的學習能力，又有更多的時間補充自己的弱項，如英語、數學、高級會計等課程。另外，應增加專業選修課程，如會計信息系統、資產評估學、會計專業英語、經濟應用文寫作、公司管理、預算會計、人力資源管理等，給予學生更大的拓展空間。對于非會計專業學生要做到因人制宜，因材施教，可以實行非本專業補課制。凡不是本專業的學生進入本專業后必須從第一學期開始，補修?？破陂g兩門至五門的專業核心課。補課不全不準畢業。要督促學生盡快掌握?？苹A知識，邊補課邊學習新內容。以便起到很好的銜接作用。

(三)加強實踐教育

篇(6)

隨著《預算法》、《財政采購法》等法律規范的實施，社會主義公共財政框架體系建立和完善，部門預算、國庫集中支付和政府采購三項制度逐步推向深人，三者緊密聯系，相互制約，相互影響，相互促進。部門預算改革是財政三項制度改革的前提和核心，國庫集中支付和政府采購工作都要以部門預算為依據，國庫集中支付和政府采購工作都是對部門預算的具體執行。自2000年編制部門預算、2001年實行國庫集中支付和政府采購以來，就目前所遇到的困難和問題來看，談幾點看法。

一、領導重視是關鍵

做好財政三項制度的改革工作不再是簡單的財務工作，它對一個單位的事業發展、對經濟活動有著重要的影響。抓發展就要抓預算，抓好預算才能促進事業發展。今后沒有預算就沒有資金，就不能花錢辦事，所以我們每個單位都要把財政三項制度改革作為單位的一項重要工作擺上工作議程，單位主要領導要親自抓。財政三項制度改革工作僅靠財務部門、財務人員是做不了也做不好的，需要領導重視和支持。在編制部門預算、國庫集中支付和政府采購工作時，單位領導應安排落實有關部門支持配合財務部門完成該項工作。

二、提高財會人員綜合素質是適應新形勢的要求財政三項制度改革前，財會工作的重心是會計核算、決算。此次改革，增加了部門預算、國庫集中支付和政府采購等內容，其工作的重心也由會計決算轉移到部門預算，部門預算成為單位財務工作的重點。財務會計工作內容的變化，對財務人員提出了更新、更高的要求。

如負責編制部門預算的財務人員，不但要有全面的財務知識，而且要有水利方面的基礎知識、計算機方面的基礎知，識，還需有組織、協調和溝通能力。又如，負責政府采購的財務人員，不僅要有招(投)標、合同管理方面的知識，還要具備一定的工程、電器、機器等方面的專業知識。

根據目前會計工作的內容及要求，為適應財政三項改革工作的需要，應重點做好以下幾方面工作:

(一)加強以《會計法》、《預算法》《政府采購法》為主的法律法規的學習，增強財會人員的法律觀念

隨著財政三項制度改革的深化，有關財政三項制度改革的法律法規越來越多。財會人員應及時、認真地對相關法律法規及文件進行學習，并理解其精神，確保財政三項制度改革的順利進行。

(二)加強財政三項制度改革工作方面的人員培訓

財政三項制度改革工作雖然執行了幾年，但對我們來說仍然是二項較新的工作，是一個新生事物。對這方面的有關政策，我們并沒有完全吃透，且無論在理論上還是在實踐上都無經驗可供借鑒。另外，財政三項制度改革工作不僅涉及財務方面的知識，還涉及單位業務工作、水利專業和其他方方面面的基礎知識。因此，做好人員培訓是適應財政三項制度改革的關鍵，使廣大財務人員加深對財政三項制度改革相關文件和辦法的理解和認識。目前，在編制預算過程中，單位基礎信息、尤其是項目預算編制，雖然是按照財務途徑上報，但絕不僅是財務問題，它們涵蓋了大量專業性強、技術哇高的知識且涉及面廣，需有關部門配合。國庫支付體系的各個工作環節的對所有財務人員都是全新的，國庫支付體系正式啟動后，財務人員要盡快進入角色，迅速熟悉工作的各個環節，如定期上報用款計劃、辦理直接支付申請、上報資金支出情況明細表等。因此，為了盡快適應這項工作，各單位必須加強人員培訓，提高財務人員綜合素質。

篇(7)

【摘要】應用技術大學財務管理專業培養目標與未來崗位群或行業不同，導致其專業核心能力培養具有自身特征，因而其相應的知識結構、課程體系和實踐教學環節也必須改革。本文通過比較分析，提出了應用技術大學財務管理專業核心能力培養的改革思路，以期為應用技術大學財務管理專業核心能力培養提供參考。

【關鍵詞】應用技術大學　財務管理　專業核心能力

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》提出：要建立高等教育分類管理體系，加快建設現代職業教育體系，重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養規模。

一、應用技術大學財務管理專業核心能力培養改革

（一）培養目標

應用技術大學財務管理專業培養目標是面向高校本地及周邊區域現代市場經濟發展，服務高校本地及周邊區域現代市場經濟發展，適應高校本地及周邊區域中小型企業的生產、建設、經營、管理、服務一線需要。依托高校本地及周邊區域相關企業，圍繞投資融資、工程項目審計，培養掌握財務會計和財務管理等基本理論和基本技能；掌握財務管理業務流程和具體業務操作方法；熟悉財務管理的方針、政策、法規和慣例，具有知識面廣、技能扎實、應用性較強的財務管理專業人才。

（二）財務管理專業崗位群

根據用人單位意見和歷屆財務管理專業畢業生就業情況，發現畢業生職業發展歷程一般經歷基層、中層和高層三個層次，其崗位群分別是初級崗位群、中級崗位群和高級崗位群，每類崗位群的崗位如表（1）所示。

（三）財務管理專業核心能力及要素

根據財務管理專業職業發展的崗位群可知其專業核心能力包括財務核算能力、財務預算能力、投資融資能力、財務控制能力、理財規劃能力和財務審計能力。每種能力進一步細化為相應的能力要素。如表（2）所示。

（四）財務管理專業相應知識結構

相應的知識結構包括專業基礎知識、專業知識、法律知識和前沿知識。專業基礎知識內容：管理學知識、經濟學知識、基礎會計知識、經濟法知識、市場調查與預測知識、稅收法律制度知識、企業戰略管理知識、人力資源管理知識、企業文化知識、文獻信息檢索知識和應用統計學知識。專業知識內容：財務核算知識、財務預算知識、投資融資知識、財務控制知識、財務風險管理知識、理財規劃知識、資產評估知識、財務審計知識。法律知識內容：國際、國家、行業、企業財務方針、財務政策、財務準則、財務法規、財務慣例等知識。前沿知識內容：企業財務管理的發展現狀和未來發展趨勢，以及所屬學科理論前沿和發展動態。

（五）財務管理專業課程設置及實踐教學環節

根據財務管理專業所需要具備的知識結構，需要相對應的課程和實踐教學環節做支撐，因此，其課程和實踐教學環節應做以下設置。如表（3）所示。

實踐教學環節包括：財務管理軟件應用實訓、會計信息化實訓、會計綜合實訓、證券投資模擬實訓、項目評估實訓、課程見習、畢業實習、畢業論文設計。

二、應用技術大學財務管理專業核心能力培養特征

（一）培養人才區域定位不同

理論型大學財務管理專業培養的人才是一種通用人才，沒有特定的地域性和針對性。而應用技術大學培養的財務管理專業培養的主要是針對高校當地及周邊區域經濟社會發展需要，按照一定的崗位群和行業特點來培養的，所以培養出來的人才更容易為地方經濟建設服務。

（二）培養人才工作崗位定位不同

按照人類社會生產發展的規律看，一項生產技術的產生是從科學到技術、再到生產的過程，需要人們去從感官中尋找規律、再變成科學技術、最后轉化生產應用的過程。理論型大學培養的人才主要是負責前一階段，而應用技術大學培養的是后兩個階段。理論型大學培養的財務管理人才主要是負責財務管理相關理論的研究，準則的制定、制度的設計。而應用技術大學培養的是后兩個階段，即準則和制度的落實、執行。注重管理效率的提高和管理效益的提升。所以，往往更有實用性。

（三）知識結構不同

理論型大學財務管理專業培養的人才強調寬口徑厚基礎，理論知識講究系統性、專業性和前沿性。而應用技術大學培養的人才更強調專精實用。理論知識講究“實用”“ 夠用”。

（四）人才培養方案制定不同

理論型財務管理本科人才培養方案一般都按照學科設計制定，主要注重“寬厚的學科理論基礎、寬廣的專業口徑”。注重于基礎知識教學和系統理論知識的傳授，忽視應用能力的培養，對實踐教學體系缺乏深入的思考和系統的構建，忽視學生動手能力的培養。應用型本科人才培養方案的制定必須圍繞應用型本科人才知識、能力、素質和諧發展的目標要求，以專業核心能力培養為重心，構建相對獨立、內在統一的人才培養方案。具體按照“崗位群或行業—專業核心能力—知識結構體系—課程體系設計及實踐教學環節”制定。

參考文獻

[1] 蔡敬民，魏朱寶. 應用型本科人才培養的戰略思考[J]. 中國高等教育，2008（12）.