小學音樂欣賞課教學研究精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學音樂欣賞課教學研究范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞：多媒體技術；小學音樂；欣賞課

隨著新課程改革與素質教育的滲透，小學音樂欣賞課在很多學校都得到了重視，同時也讓多媒體技術彰顯了獨特的音樂魅力。因為多媒體能夠將迷人、直觀的畫面、美妙的歌聲融為一體，讓學生感受音樂魅力，所以對學生進行音樂想象具有很好的作用。

一、營造教學氣氛，提高學生對音樂欣賞的興趣

興趣是開展音樂欣賞有效教學的基礎條件，對小學生審美能力有著重要的影響。因為小學生注意力不容易集中，年齡偏小，所以他們對相關知識的學習興趣完全取決于教學趣味與知識本身。因此，在現行的小學音樂欣賞課教學中，老師必須整合學生的身心特征，從心理特征與性格方面，為其營造恰當的教學氛圍，以此提高教學趣味性。例如，老師可以整合小學生性格愛好與年齡特征，選取一些生動形象、活潑歡快的音樂作品欣賞，在幫助學生集中注意力的同時，以此提高學生的學習興趣。

在小學音樂欣賞課教學中，可以通過選擇小學生比較喜歡的《天鵝湖》《獅子進行曲》《跳圓舞曲的小貓》等作品幫助學生激發學習興趣，以便讓其更好地集中注意力。在播放這類音樂作品時，為其提供趣味性的講解與說明，這樣不僅能為學生營造很好的欣賞氣氛，也有助于學生理解作品內涵，在老師的講解中增強自身創造力與想象力；在產生情感共鳴的同時，提高學習效率。

二、增加作品欣賞的梯度性與層次性

在小學音樂欣賞教學中，科學選擇音樂作品對提高欣賞興趣、培養欣賞水平與能力有著重要的影響。因此，在選擇音樂作品時，不僅要關注學生的愛好興趣、年齡特征，還必須注重作品選擇的梯度性與層次性，這樣才能確保審美能力不斷提升。例如，在教學初期，可以先選擇《勞動最光榮》《鈴兒響叮當》等作品讓學生欣賞。也正是因為這些作品既歡快、活潑，又通俗易懂，所以在老師的引導下能快速提高學生的學習興趣。

在學生音樂鑒賞水平與欣賞能力有所提高后，可以將學生引入欣賞器樂的階段。在這期間，老師可以選用《彼得與狼》《龜兔賽跑》等學生熟知的作品，幫助學生集中注意力，增強對音樂作品的領會，以加深情感體驗；然后再帶領學生欣賞難度較高的作品，具體如：《百鳥朝鳳》《在鐘表店里》等作品，這種層次性的音樂作品更能滿足小學生的接受能力與學習特征，在學習中不斷提高審美能力與欣賞能力。

三、創設情境，發散思維

欣賞課一直被作為小學音樂教學的難點，單調的欣賞曲目讓學生反復聽，這樣不僅不利于學生接受與理解，也不可能仔細地理解、感受它。因此，在小學音樂欣賞教學中，很多老師選擇放棄音樂欣賞類教學，或者簡略而過，根本沒有上好欣賞課。將多媒體應用到小學音樂欣賞教學中，不是單純的欣賞，而是運用多媒體解決這類現象，在學生學習興趣改善后，讓學生主動愛上音樂欣賞課。如，在《金色的秋天》中，可以先用多媒體播放流動畫面，外加優美的音樂，讓學生帶著笑顏、歡欣與祝福感受農家喜悅。因為老師激情滿懷的配合，為學生創設了一幅聲情并茂、絢麗多彩的情境，同時也為學生帶來了美的感受與熏陶，所以不僅學生思維得到了調動，學習興趣、音樂視野也得到了很大的提升。

從欣賞課教學重點來看，拓展音樂視野、提高音樂素養已經成為現代小學音樂教學的重點。通過多媒體技術，它能讓虛擬的音樂更加突出、形象、具體。如，在講到《豐收鑼鼓》中，可以先播放豐收喜悅畫面，讓學生感受畫面帶來的喜悅，然后讓學生整合實際生活，暢談對豐收的體會與感受，從而讓學生增強對樂曲的認識與理解，這樣既解決了教學重難點，同時也是深化音樂、加深理解的有效方式。

四、促進互動，加深對小學音樂的理解

針對教學重難點，在進入理解、感受階段后，雖然已經解決好重難點，但是受歌曲本身情況的影響，要真正理解歌曲還有一定難度。對此，音樂老師除了用多媒體技術，還應該整合現代教學方式，幫助學生滲透、理解。如，在《春節序曲》中，為了能讓學生整體把握樂段劃分，我們可以利用打節奏的形式教學，讓學生一邊觀看視頻聽音樂，一邊打節拍，隨著音樂的節奏，感受段落層次，這樣既能滿足教學要求，同時也極大地提高了教學效率。

總之，音樂欣賞課教學作為培養小學生審美情趣的重要方法，它對小學生全面發展具有重要作用。因此，在小學音樂欣賞教學中，我們必須增強教學方法，在教學途徑創新的同時，充分利用多媒體技術，提高教學效率。

參考文獻：

[1]李曉靜.多媒體技術在小學音樂欣賞課中的應用[J].軟件：教育現代化，2013（7）：167.

[2]田莉莉.多媒體技術：提高中學音樂欣賞課教學質量的金鑰匙[J].中小學教學研究，2004（3）：47-48.

篇(2)

幼兒師范音樂教育是小學音樂及以上的音樂教育的基礎，是向學生實施素質教育的重要內容。幼師音樂教育的目的是以審美教育為核心、培養學生健康的審美情趣和感受、體驗、鑒賞音樂美的能力，樹立正確的審美觀念，突出藝術學科特點，寓思想品德教育與音樂教育之中，陶冶情操，進一步增強學生對音樂的興趣與愛好，掌握必要的音樂知識與欣賞方法，開拓視野，啟迪智慧，促進學生身心全面健康發展。因此，在音樂教育專業中更為有效的開展音樂欣賞課程是較為重要的。筆者僅在從事音樂欣賞課程教學之后對其進行教學反思，在其課程模式上提出建議。

一.傳統音樂欣賞課程模式的學習效果

只重視知識的傳授忽略學生的主體地位，不容易使學生養成良好的欣賞習慣。

（一）課程內容傳統單一

現多數幼師學校的音樂欣賞課程開展較為單一，內容偏向高師音樂專業音樂欣賞課程，專業性較強。其教學氛圍較差，教學成果也不太理想。學生被動接受教師傳授的知識，單純的提高其對于音樂常識的識記能力。不能有效的培養其對于音樂的欣賞能力，培養其良好的音樂欣賞習慣，拓展其音樂欣賞能力與其他課程的良好結合。

（二）學生參差不齊的專業基本功

幼兒師范學校的音樂專業學生的音樂基本功較為初級。少數學生有較長較硬的音樂功底，但較多的學生的音樂基礎能力還較弱。對于大范圍基礎薄弱的學生開展傳統課程的純輸入性教學，會使學生的興趣感越發缺失，被動的接受，造成教學成果的不盡如人意。

二.需要的培養成果

（一）對學生基本音樂能力的培養

鑒于音樂欣賞課程的課程要求，我們必須將其音樂欣賞基本內容放在首位。即主要培養其良好的音樂欣賞的習慣，有能力鑒賞音樂，音樂欣賞的方向是正確的。能夠對于音樂時間線條有點面結合的初級概念。

（二）能夠自主的開展音樂欣賞課程的教學

幼師培養的音樂專業學生開展音樂欣賞課程的進一步要求在于其能夠通過學習音樂欣賞課程進而規范自己將來的音樂教學。能夠在工作之后輕松的學以致用。

三.對其教學方式的幾點設想

（一）基礎教學任務的精簡

現階段較多幼師學校采用較為專業的音樂欣賞教材開展教學。其內容非容豐富，涉及到的音樂時間點較為細致。教師更多的注重將理論知識傳授給學生而忽略欣賞的能動性和主體性。筆者提倡教師更多的引導學生學會聽，而不是一味的強調聽的是什么。

（二）基礎教學課程的銜接式開展

音樂欣賞課程屬于高階的音樂理論課程與實踐課程的結合。其開展不僅僅局限于音樂欣賞任課教師。筆者提倡音樂教研室作為整個音樂專業課程開展的統籌規劃，讓所有的音樂教師參與到整體音樂欣賞的教學環境中來。整個音樂課程可互相配合開展。例如鋼琴課程中本課程講解巴赫二創作品NO13，配合教師示范，將欣賞課程帶入專業課程。鋼琴教師簡為介紹其作家作品，其音樂時間點的演奏特色作品特色以幫助學生更好地完成作品演奏。反之，在音樂欣賞的課堂教學中穿插學生演奏，提升學生學習興趣。這種多方位的教導讓學生有能動的記憶。在音樂欣賞的過程中，就有效的避免了知識純輸入式的單一模式導致興趣的缺失。更多的能動的有效的提高了學生課堂積極性，以達到互利互惠的學習效果。另，音樂欣賞課程的配備課程為中西方音樂史課程，筆者提倡兩課程的教學一定要同步進行。

（三）多元化的單元課程學習模式

即為學生提供一種環設性的階段式綜合課程的教學模式，將傳統課堂學習結合音樂基本功與幼兒園教學課程相結合。在設定的單元課程里，第一階段為理論識記與音響感知，第二階段為學生自己的聲樂、鋼琴與器樂展示，完成章節中的某一作品某一選段或是某一短小的樂章。第三階段結合幼兒教學法引導學生如何站在幼兒園教師的角度開展本課程的教學。讓學生參與到整個教學過程中來，積極主動的準備課程參與課程完成課程，從而達到完全參與，以形成一種不容易很快丟掉的知識儲備又極高的提升了自己的整體能力。其中，注意課程的選擇以及對于不同能力學生的個性化培養。

參考文獻：

[1]李巖.幼師音樂欣賞課教學研究[J].音樂時空，2015（1）

[2]楊顯英.如何培養幼師學生的音樂欣賞興趣[J].音樂大觀，2014（7）

篇(3)

關鍵詞：音樂鑒賞課；有效教學策略；實踐探究

中圖分類號：G623.71 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）24-0096-01

音樂課為學生提供了藝術學習的機會，能夠愉悅學生身心，提高學生的藝術鑒賞力，也豐富了學生的學習生活。然而，如何通過音樂鑒賞課來培養學生的音樂鑒賞能力，培養學生的藝術情趣，是音樂教師值得深入思考的問題之一。教師既要深入分析學生，了解學生天賦特征，明確學生的興趣所在，又要有針對性地采取科學的教學策略，從而打造出良好的教學課堂。

一、歌舞結合，活躍課堂

科學的音樂鑒賞課堂是生動活潑、充滿朝氣、富有活力的。因此，教師要善于為學生營造一個生動、活躍的音樂課堂，盡量讓學生情深意切地陶醉其中，帶著欣賞的目光去聆聽音樂、鑒賞音樂，這樣才能全面提升學生的音樂學習能力、鑒賞能力，讓學生愛上音樂?；钴S課堂的最佳方式就是讓音樂歌曲和舞蹈結合，使學生通過一邊唱歌、一邊跳舞來感受音樂的節拍和節奏，從而更加準確地掌握音樂的旋律，更高效地學好音樂，培養音樂鑒賞力。例如，在學習《小螺號》這一曲目時，教師可以先讓學生簡單地掌握音樂節奏，初步學會音樂旋律。在此基礎上，以音樂旋律為基礎編排舞蹈，參照歌詞內容來設計舞姿動作，確保舞姿動作同曲目旋律保持一致，唱出快活的節奏，跳出興奮愉悅的舞蹈。學生通過邊唱、邊跳能夠更加深入地理解歌曲的內涵，掌握歌曲大意，也能更為透徹地學會鑒賞音樂，這樣就達到了多重學習效果，達到了預期的教學目的。同時，歌舞結合的課堂條件下，學生很容易感受到快樂的氣氛，從而更加主動地投入到對音樂的欣賞與鑒賞中。

二、課外活動引導，陶冶學生情操

音樂本身就是一種藝術，滲透著無限的藝術美，能夠陶冶學生情操、塑造學生美好的心靈和愿望。培養并提高學生的音樂鑒賞力，就要適當地引入課外活動，定期舉辦一些與音樂學科相關的藝術活動，如歌詠比賽、歌會等，鼓勵學生參與其中。這樣，一方面能讓學生擺脫學習壓力，另一方面也能讓學生陶冶身心，培養他們積極的藝術情趣。教師可以抓住一年中重要的節日，如“六一”兒童節等，以兒童節為核心，設計主題來舉辦音樂活動，可以是兒童節音樂會、兒童節慶典等，鼓勵每名小學生都能自行選擇歌曲在活動上獻唱，唱出屬于自己的兒童歌。這樣，一些小學生帶著對兒童節的喜愛，興致勃勃地參與到活動中來，用自己的歌聲或曲目來抒感，表達對兒童節的熱愛，整個校園里洋溢著歡樂的歌聲，學生會自然地接受美麗歌聲的熏陶，產生對音樂的無限喜愛之情，從而達到了寓教于樂的教學目標。同時，學生參加課外音樂活動，能夠感受到音樂的藝術美感，認識到音樂的價值和作用，從而對音樂產生更強烈的積極的情感，對于學生藝術美感的塑造與培養都具有十分重要且積極的作用。

三、音樂技能教授，培養學生音樂才能

小學音樂鑒賞課的教學目標不應局限于簡單的娛樂功能，而是要在此基礎上培養學生的音樂才能，使學生掌握音樂技能，具備一種音樂情感，學會一種音樂藝術。因此，小學音樂鑒賞課教學也要注重培養學生的音樂技能，加強對學生音樂技能的訓練，逐步培養學生的音樂興趣和音樂才能。對此，教師就要注重音樂教學層次的升級，要從普通的口頭唱歌，逐步上升到樂器演奏、歌舞伴隨等層面，這樣才能真正逐步建立起學生的音樂情趣和情感，培養學生的音樂才能。例如，教師可以選擇教材中的節奏感較強、韻律相對清晰的一課，再讓學生自行挑選一門樂器，可以是口琴、豎笛、電子琴等，來主動引導和教會學生用這些樂器去演奏這些曲目，使學生掌握音樂演奏技能，從而逐步塑造并培養學生良好的音樂情感。

四、聽覺引導，鑒賞力培養

學生音樂鑒賞力的培養離不開學生聽覺能力的培養，因為音樂本身就是一種聽覺藝術，教師應該善于先從學生的聽覺鑒賞力入手進行深入培養，讓學生產生敏感的音樂聽覺能力，從而培養并提高學生的音樂鑒賞能力。例如，教師可以抽出課堂時間利用手中的樂器隨便為學生演奏一個個曲目或演奏一些旋律，然后讓學生猜想改旋律的節拍，分析這些音樂旋律特點。一些學生能夠根據音樂高低起伏的節奏變化，通過自身的聽覺系統來分析出該音樂的悲喜特征，這樣就達到了對學生音樂聽覺鑒賞能力的培養。此外，教師也要不斷地采取全新的方法，創新教學模式，打造出高質量、高品質的音樂鑒賞課堂，打動學生的內心，啟迪學生的音樂智慧。

五、結束語

總之，音樂作為一門藝術性學科，從小學就開始培養學生的音樂藝術素養，使他們接受良好的藝術熏陶，不僅能夠提高他們的音樂鑒賞力，也能夠提升他們的藝術情趣。因此，音樂教師要更新教育理念，結合學生實情，善于創新教學模式，采取科學有效的教學方法，從而提高學生的音樂素養。

參考文獻：

[1]林盛.立足音樂課堂提高小學生音樂鑒賞能力[J].教育科學，2010（06）.

[2]馮麗紅.上好音樂鑒賞課的做法[J].閱讀與鑒賞，2011（02）.

篇(4)

一、中學音樂學科與多媒體技術整合，可以充分調動學生的學習興趣

音樂知識的傳授單憑教師的講解往往只是片面的、空洞的、枯燥的，所以音樂課應努力創設與其他學科不同的環境，將相關的知識編制成融聲、像、文字于一體的教學軟件，則更有效地濃縮了時間和空間。運用網絡教育技術為學生學習音樂創設輕松愉悅的環境。讓學生在這個“大環境”中，能夠自然地接受音樂的，享受音樂，培養對音樂的興趣。中學生學習音樂的興趣主要是對形象具體、形式新穎的事業物容易引起好奇。演示型的多媒體出課件能將文字、圖像等直觀地展示出來，為學生提供生動的教學情境，豐富多彩的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步，能動能靜的教學情境，從而充分調動學生的視覺、聽覺等多種器官，把學生在音樂課堂上的審美體驗推向。如今多媒體技術在音樂教學中的出現，極大地提高了課堂教學效率，激發了學生的學習興趣，運用多媒體進行唱歌教學，不僅課時容量大在，而且生動形象，比起傳統的唱歌教學省時增效，音樂欣賞課上，經過多媒體視聽技術處理的音像資料，聲像俱佳，形像逼真，為理解音樂作品的情感寓意拓寬了思路，開拓了眼界，為發展求新思維提供了特殊有效的環境，倍受學生歡迎。

二、中學音樂學科與多媒體技術整合，可以充分激發學生的創造精神

多媒體技術提供了極豐富的信息資源和時時更新的各類知識。將學生置身于網絡的海洋中，給學生布置一定的任務，使他們的想象力插上翅膀，讓足夠的信息支持他們的探索和設想，就能順利地完成教學任務。傳統的音樂教育理論是以教師為中心，對學生進行單獨講授的教學方式，在這種教育方式，學生處下于被動地位，不利于個別化的學習，也不利于教師因材施教，演唱演奏技能教學又是一對一方式，不僅手段落后低下，而且限制了教師對學生進行更深層次藝術創造能力的培養，多媒體計算機在音樂教學中使用，可以改變這一單調的傳統教學模式，學生一改變被動接了受知識的地位，通過雙向交流，積極主動的參與到教學過程中，去網絡化教室運用多媒體技術進行教學，每個學生可以共享音樂創作軟件，充分利用教師提供的資源，運用已學過的知識，充分發揮自已的想象力，進行音樂創造，在完成作業并體驗到成功樂趣時獲得最大的的學習效果，這不僅使學生的才能和個性得以充分展示，而且使他們在了解音樂作品的整體結構時，能更深入地了解音樂作品的內部結構，教師通過監控學習過程分析學生的確學習效果差異，能及時調整教學，這有利于提高學生的音樂素營養，激發他們的創造精神。

三、中學音樂學科與多媒體技術整合，可以充分提高學生的審美能力

音樂是以審美為核心，以音樂的形象性、情感性、愉悅性等獨特形式來表現藝術美，提高學生音樂審美能力，實現審美教育的關鍵，是要積極創造條件，加速教育現代化，促進教育改革。 一個聲情同茂，時空統一的多媒體音樂世界，通過五彩繽紛，千姿百態的多種信息呈現方式以及演示，交互，自學等形式，引導學生去感受美，欣賞美和理解美，啟迪學生去想象美與創造美，從而激發學生學習音樂的興趣，培養他們的自主學習與協作能力，建構起以“以學生發展為本”的新型音樂教學模式，使學生真正能在音樂知識的海洋中遨游，充分發展他們的藝術創造才能，切實的提高他們的審美能力。

四、中學音樂學科與多媒體技術整合，可以創新音樂教學方式