初中基本化學知識精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中基本化學知識范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞：中考；初中化學；特點；策略

我們不能把重視考試這一心態就看作是應試教育的特點，相反時刻分析考試重點難點，掌握考試的出題規律和考查方向，有利于我們更有效的培養人才，因為考試的目標也是為了選拔更加優秀的人才，更符合社會發展需要的人才。初中是一個學生成長、成才的關鍵時期，我們必須注重學生的全面發展，為了滿足這個需要，教育方式和考查方式也會隨著社會需要發生一些變化，而分析考情會使得我們的教育更有目的性和針對性，知道哪些素質是學生必須具備的。

初中化學教學的側重點還是在于基礎知識，學生需要掌握基本的知識點和基本技能，但是在新課標的要求下，我們越來越意識到培養學生自主學習能力和自我發展能力是多么的重要，這是為學生未來的發展打下最堅實的基礎。初中化學教學必須適應素質教育的要求，這也明顯地反映在中考化學試題中，考試要反映素質教育的要求，體現教育改革的動向，對初中化學教學有指導作用。

一、化學中考試題反映出來的普遍特點

（一）初中化學考查的大多數還是基礎的知識點

初中化學ρ生來說是新接觸的一門科目，對于新事物的認識、學習，當然是要從基礎開始，而要想真正掌握一門知識，必須要打好基礎。近幾年化學中考試題還是從基礎出發，注重學生的基本知識點的掌握，比如考查物質的物理變化和化學變化的區別和特點，考查合成材料的特點并判斷哪些是合成材料，考查基本的化學方程式的書寫，考查物質的基本化學性質等。這些基礎的題目只要學生能掌握好基本的概念和一些物質的基本特點就比較容易解答。

（二）更加注重化學知識與實際生活、生產活動的聯系

理論如果不應用到實踐中去檢驗是沒有任何價值的，近年來，在新課標的影響下，教師更加注重培養學生的實踐能力，這也反映在中考試題中，很多題目都是與人們的生活和社會的生產發展有很大的關系。比如“下面哪些做法會對環境產生不利的影響”；比如給出一個食譜，讓學生分析一下這個食譜合理不合理，還需要補充哪些類型的食物；比如分析所給物質中哪些對人體有很大的危害，誤食會引起中毒。這些問題都是與我們的生活息息相關，掌握這些知識有利于人們的身體健康，有利于維護良好的生活環境。

（三）考試題目更加靈活，需要學生篩選有效信息

考試不僅要考查學生的專業知識，也要考查學生的基本能力，考查學生的閱讀理解能力和篩選信息的能力。有些題目的題干可能比較嗦，給出的信息比較繁雜，這就需要學生能夠迅速判斷哪些信息是有用的，哪些信息是障眼法，讀完題目要知道出題者的考查意圖是什么，這樣才能盡快答對題目。

（四）重視實驗操作的考查

近幾年中考化學試題更加側重對實驗操作的考查，實驗操作本就是初中化學的教學重點，也是難點，這不僅需要學生有較強的動手實踐能力，還要有主動探究學習的能力。很多考試題目給出幾張實驗操作的圖片，讓學生判斷哪個實驗操作是正確的或是存在問題的，還有些題目給出一張稱量的天平的圖片，讓學生讀取圖片上的數據進行答題。當然還有專門的實驗探究題目，這樣的題目大多是大題，又分幾個小題，既考查學生的讀圖能力和實驗操作的正確性，還考查學生的實驗探究能力。

分析中考化學試題的特點，目的是為了完善初中化學教學，因此教師不僅要掌握較高的專業知識還要有開闊的思維和眼界，還要緊跟時代的步伐，培養自己的創新精神，能夠根據試題的特點反思自己教學中存在的問題，及時改正。

二、初中化學教學的側重點

（一）注重對基礎知識的掌握

不管試題如何改變，都不會放棄對基礎知識的考查，在初中化學教學中教師要保證每一個概念和知識點的掌握都要扎實，萬變不離其宗，不管考題的形式如何改變，要考查的知識點總會通過抽絲剝繭顯露出來。所以在教學過程中，要讓學生真正理解每一個概念，而且要通過各種形式的題目讓學生能夠靈活應用所學的基礎知識。教師要重視學生的知識掌握是否牢固，要把工作落到實處，不能放松對學生的考查和監督。

（二）適時走出課堂，聯系生活、生產實際

要讓學生保持對生活和自然界化學現象的好奇心，也要給予學生更多的機會去認識這些化學現象，感受化學對人們的生活和社會發展產生的積極作用，而且在教學中聯系實際生活更能引起學生的學習興趣，給予學生學習理論知識的動力。在平時的課堂上要多給學生提供一些資料，讓學生了解社會的發展變化，了解化學知識在其中產生了多大的作用，在平時的生活中也要引導學生多關注身邊的化學知識，比如哪些食物含有的營養成分多，含有哪些營養成分；哪些物質含有劇毒，或是都無毒的物質經過混合也會產生有毒的物質等等。

（三）培養學生處理有效信息的能力

知識的考查從來不是單一的，要注重知識點之間的聯系，在掌握基礎知識和基本能力的基礎上注重知識的實際應用。所以在平時的訓練中，教師要把基礎的知識放到實際應用的題目中去考查，題目的信息看似繁雜，但是考查的知識卻是基礎的。教師可以把信息容量比較大的化學實例拿來進行分析，考查學生分析問題和解決問題的能力，還要訓練學生怎么把無用的信息刪除掉，看到問題的本質。可以給學生一些材料進行閱讀，讓學生把可能考查的知識點篩選出來，以此來提高學生的閱讀理解能力，掌握知識點之間的聯系。

（四）加強實驗教學，培養學生的探究能力

篇(2)

初中化學 教學效果 問題 解決策略

初中化學對于初中生來說是一個全新的知識領域，其理論性與實踐性都極強，它要求學生們在較短的時間內理解大量的內容并加以熟練運用，無論是對于學生還是對于教師來說都是一個巨大的挑戰。

一、初中化學的教學現狀及其出現的問題

1.知識零亂，難以掌握

初中化學的學習時間短，知識量大，對于剛剛接觸這個學科的學生來說有著一定的難度。當前教材涵蓋的知識面非常廣，但是許多知識點都是點到為止，并不對其進行深入的研究，其重點在于學生的生活經驗和對科學過程的感受，并不對整個學科的完整性與邏輯性進行嚴格的強調，主要是培養學生將知識的學習過程與方法和價值觀結合起來的能力。教學中以幾種常見物質為認知主線展開，滲透基本概念和基本理論等相關知識，這樣的編排特點顯得知識零亂、缺乏邏輯性，對于初學者來說，則不容易掌握。

2.學科的基本思想易被忽視

教師無法完全轉變過去的教學模式，對于基礎知識依然有著極高的重視度，將過多的時間花在了對于學生的基本技能的訓練上，這些完全不符合新課程的教學要求。新課程之所以新，就是由于它對教師學科思想方法培養的教育要求提高了，由之前對于學生的“雙基”教育提升到了現在的“三基”教育。由于“雙基”在教學中對于教師有著明確的要求，使得教師有章可循，在實際操作的過程中相對容易；而現在的基本學科思想、基本學科方法是建立在基本技能訓練的基礎之上的，對于教師的教學要求并不明確，考核制度不夠完善，需要教師在潛移默化在基本教學中，對于教師來說這是難以把握的，也是最容易被忽略的。

3.實驗室運轉存在的問題

實行新課程，實驗探究教學量比以前增加了許多，但是，目前相當多的學校沒有專職的實驗員，而實驗探究教學的增加，又使用了全新的教材，這無疑加大了一線教師的工作量，加上許多學校設備設施不完善，缺少資金維持實驗室的運轉，直接導致的結果就是，實驗探究過程又變成了黑板上的“紙上談兵”。這樣的教學效果，當然還不如原教材的驗證性實驗。

同時，某些學校實驗室配備、實驗人員管理跟不上，班級成班率過高，應試教育壓力大等因素，無形之中加大了一線教學人員的工作量，加大了實驗探究教學的難度，不利于培養學生的個性。至于課外探究，在升學的壓力下，則蕩然無存。

義務教育階段，我們需要培養的是學生掌握基本的實驗操作技能，熟悉基礎的探究思維，了解化學與生活息息相關的事實。

二、如何提高初中化學課堂教學效率的完善方案

1.注重基礎知識，聯系生活實際

初中化學知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學計算四大部分。就拿元素及其化合物來說，知識內容龐雜，涉及到二十多種元素，六十多種化合物和眾多的化學方程式，但中考重點始終是初中化學那些最基本、最核心的內容。堅實的化學基礎知識，清晰的化學知識結構，是解決新問題的堅實基礎，所以對化學基礎知識和基本技能，應準確把握，并扎扎實實地落實到位。在平時的教學中應注重基礎知識和生活常識的聯系，將化學知識回歸到實際生產、日常生活中去，使學生能真正理解其原理，從而做到舉一反三。

2.改變學生的學生學習方式

在化學教學的過程中，要充分利用多媒體技術，使得學生對化學有一個直觀的理解，而且更要倡導新的學習方式，及自主學習、合作學習、探究學習。這也是實施新課程最為核心和最為關鍵的環節。

（1）自主學習

它是相對于被動學習（機械學習、他主學習）而言的，學生在學習過程中有情感的投入，學習過程有內在動力的支持，能從學習中獲得積極的情感體驗；學習者在學習過程中對認知活動能夠進行自我監控，并作出相應的調適。

（2）合作學習

它是指教學條件下學習的組織形式而言的，相對的是“個體學習”與“競爭學習”。它有以下幾個方面的要素：積極承擔在完成共同任務中個人的責任；積極的相互支持、配合，特別是面對面的促進性的互動。

（3）探究學習

它同時也可以成為發現學習，是相對于接受學習而言的。接受學習將學習內容直接呈現給學習者，而探究學習中學習內容是以問題的形式來呈現的。

3.重視化學實驗

由化學實驗作為增強學生學習興趣的一種手段，是其他教學方法所無法比擬的。在教學過程中，教師要不斷地研究實驗，挖掘教材中潛伏的各種實驗素材，重點開發學生感興趣的實驗資源，并根據初三學生的特點，結合社會熱點，將課本上顯得單調的實驗，設計成趣味實驗，向學生展示化學魅力，為了讓學生保持對實驗的好奇心、自信心，鐘情于做化學實驗，在教學過程中，教師除了要給予適當指導，還應該將一些復雜的、學生難以獨立完成的實驗進行改進，使之變得簡單易操作。

4.重視對學生的學法指導，加強審題能力訓練

教學是教與學的雙邊活動，教師的教，只有通過學生的學，才能起作用見效率?！笆苋艘贼~，不如授人以漁”，指導學生學習方法，使學生成為學習的主人，對于提高課堂實效性是十分重要的。在學生預習時，教師可編寫學案，列出提綱讓學生自學，發現問題，帶著問題聽課。學生聽課時，要讓學生做到“眼到、耳到、手到、心到”。動耳聽清知識的來龍去脈；動腦加以分析、歸納，將知識加以整理以便加強記憶；動手將重點內容做筆記以備復習。

另外，在平時的教學中我們多應滲透學生審題能力方面的訓練。如在講習題時，老師可以幫助讀題，在讀題時把題目的關鍵詞通過語速、語調等反映出來，通過多次的訓練，讓學生形成讀題就想到找關鍵詞的好習慣。要加強綜合題的分解訓練，一道綜合題都是由若干個基礎知識點拼接而成的，通過訓練要讓學生具備將綜合題分解成基礎知識點和從中提取有用信息的能力。只要讓學生掌握了正確的學習方法，課堂教學效率必將大大提高，學生也將受益終身。

三、結語

在教學過程中要結合學生實際情況，不斷改進教學方法，如果教學過程中教師的情感投入真正投射到學生的心靈上，就能使學生產生積極的情緒體驗，能使學生的思維更活躍，增強學生學習的責任感，這樣就會使教學取得預期的教學效果，從而提高教學質量，使得化學教學上升到一個新的高度。

參考文獻：

[1]王文艷.初中化學教學中存在的問題及對策[J].中國教育技術裝備，2011，（4）.

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關鍵詞：學業考試；初中；化學教學；問題

文章編號：1008-0546（2016）01-0078-05 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.01.030

備考復習之于初中化學教學工作，其重要意義在于對教材梳理、提煉、去粗取精。復習的要旨就在于：將復雜問題簡明化、抽象知識形象化、零散知識系統化、課本內容考點化?；瘜W復習之于學生，就是對所學的化學知識再學習、再認識、再整合的過程，是進一步鞏固基礎、優化思維、提高能力的重要階段。簡言之，初三復習的價值在于幫學生診斷、暴露、整合提升。

初三備考復習教學大體都是從三個重要環節著手：即備課、上課、講練。一線教師普遍感覺初三復習時間緊張，復習課很難上好，原因之一就是備課不精。復習課的特點之一就是沒有具體的教材。如果教師一味憑借主觀判斷，將臆想的問題強加給學生，無疑是對課堂寶貴時間的浪費。只有實現“內容考點化”的初三化學復習備課，才能有效提高初三化學備考的復習效益。有鑒于學業考試試題的導向作用，本文擬對歷年廣東省初中畢業生化學學科學業考試的核心內容和高頻考點進行剖析和總結，把脈學考最新動向，診治化學教學的“病理現象”，提升復習課堂效益。

一、卷面分析：“望”學業考試之結構脈絡

縱觀歷年廣東省初中畢業生化學學科學業考試試題，從題型、題量、內容等方面均保持了高度的穩定性和一致性，難度控制較好并且趨于穩定?？陀^題比較基礎，有利于衡量學生的化學學習水平（即是否達到義務教育階段化學學科的學業水平）。主觀題中的填空題難度適中，綜合能力題、實驗探究題和計算題的難度較大，具有合理的區分度，有利于高中階段學校的擇優選拔。

二、數據剖析：“聞”考試評價之反饋信息

試題的難度系數反映試題的難易程度，即考生在一個試題或一份試卷中的失分程度?！半y度系數”也可以理解成“容易度系數”。難度系數越高，可認為試題總體的難度越小，反之，難度系數越小，則表示試題難度越大。

通過對歷年廣東省初中畢業生化學學科學業考試試題的難點分析發現，所謂難點，多存在于教學和考試關注角度的分歧之處?！翱荚嚧缶V”中羅列的陳述性知識，而不是考試所考查的策略性知識，即在特定情境中運用知識的策略。所以，單純依靠押中或復習陳述性知識來應對學業考試，而不讓學生學會在問題情境中運用和深化知識的策略，正是學生考試不理想的根本原因。例如：2011年廣東學業考試的第16題，表面上看考查的內容有：“化學物質的多樣性（物質的分類）”、“正確書寫化學方程式（物質的分類）”。在考試大綱中都屬于基礎知識，一線的教師也一致反映這些知識在平時教學和考前復習中都是十分重視和訓練的知識點，但學生的考試結果（難度達0.5）卻顯示“這是一種難題！”根源在于試題中設置了新的情境――化學反應的微觀示意圖，從而隱藏了“物質的微粒性”的考點，本題考查了學生靈活運用知識的策略，而學生卻不知道如何調用熟悉的知識來解決這個問題。

以上統計和分析對常年執教畢業班的初中化學教師提供了值得冷靜地思考幾個問題：①對于一份25道化學試題的試卷，真正的難題有哪些？②為什么知識點貌似都講過，為何學生考出來的成績仍不如人意？③卷面上所謂沒有考到的知識點真的沒有考查嗎？

三、課標尋蹤：“問”學考命題之思想立意

根據廣東省教育考試院編寫的《廣東省初中畢業生化學科學業考試大綱》對考試范圍和要求，“初中畢業生化學學科學業考試應根據《標準》要求，考查化學學科課程中的基本的、核心的內容，并注意學科內各部分內容的合理分布?！薄皟热莘秶?個（科學探究、身邊的化學物質、物質構成的奧秘、物質的化學變化、化學與社會發展）一級主題形式給出。”根據這5個一級主題的評價目標以及具體內容對近年來廣東省初中畢業生學業考試化學試卷逐題進行統計（如表4所示），可以發現廣東化學試題在保持了題型、總題量、結構相對穩定的基礎上，對學科內部5個一級主題的考查內容在題目數量、賦分值的分布上有所調整，從一定程度上反映了五大知識板塊在學業考試命題中的地位，對化學復習中核心主題的確定具有重要的參考作用。

1. 科學探究――課程核心、舉足輕重，分值最重，難度最大

自2013年起，廣東省初中畢業生化學學科學業考試大綱明確說明：不孤立進行探究方法的考查，而落實在另外四個主題的考查中，試題內容比例：25%～30%。科學探究的命題主要考查學生的基本儀器的使用、化學實驗基本操作、常見的氣體制取、物質的性質實驗、實驗方案的設計評價與優化等等。近年來的中考試題逐步加大了對實驗的考查力度，題型也推陳出新，在選擇題、填空甚至計算題都屢有出現，實驗題的形式也是多樣化。

2. 身邊的化學物質――核心部分、知識主干

有關本主題的命題，近年的化學試卷除了強化對基礎知識和基本技能的考查外，更加注重對學生分析問題、解決問題、思維能力及過程的考查。主要考查物質間的相互聯系，同時，在科學探究、物質構成的奧秘、物質的化學變化、化學與社會發展內容時，均以身邊的化學物質為載體進行考查。

3. 物質構成的奧秘――學好化學的關鍵

本主題聚集了大量的化學用語，這個高度濃縮的符號體系能夠準確、簡潔地記錄和表達極為豐富的化學信息與思想，使之方便地交流，對于化學科學的傳承和發展起了不可估量的作用。但由于內容抽象、易于混淆，學生對于這一主題的內容較難深刻理解和靈活運用，屬于教學中的難點。物質構成的奧秘的教學比較側重于學生思維和能力的培養，可以化抽象為具體、化干澀為豐潤，激起學生學習化學的熱情。

4. 物質的化學變化――理論基礎、能力為本

這一主題對初中化學教學的基本要求是教會初中生掌握基礎的化學知識與技能、具備運用化學知識分析解決化學問題的能力。

5. 化學與社會發展――體現學科價值、漸受重視

此主題的命題數量和賦分值逐年遞增，而且考查的難度不大，體現了學業考試面向全體學生，引導教學注重聯系生活實際，從生活走進化學、從化學走進社會，彰顯學科價值。

四、章節權衡：“切”常態教學之“缺失”癥結

需要說明的是，化學試卷分析并不是單純把試題肢解成單元知識塊，把考試當成知識點的隨意拼組，因為這樣會破壞試題的整體構思和布局，對復習和教學是有百害而無一利的。對于以能力立意為命題宗旨的學考試題，在命題的過程中已不再過分關注各單元、各課題的比例，其考點是在于知識的單元組塊之間的內部關聯和學科思想方法的滲透上。因此，對于學業考試中的“章節權重”分析，并不是只停留在從考查知識的表面層次上去歸類知識的所屬單元課題，而是旨在關注試題的立意和構思，分析試題的邏輯性和綜合性，凸顯知識單元件的內在關聯性和整合性。鮮活的考試題例和難度分析，可以呈現和切中平時教學的“缺失”和復習課堂的“癥結”，為教師減負增效提供了更準確的依據。

五、核心聚焦：“診”學考復習之有效良方

《廣東省初中畢業生化學科學業考試大綱》中基本知識的“基本”涵義有二：一是“核心主干”，是知識內容的選擇層面；二是“基礎性”，是知識內容的性質層面。教材中出現的知識并不都是“基本知識”，因為有些知識不屬于“核心主干”范疇。學業考試的“基礎性”強調的是“核心主干”的覆蓋面，而不是面面俱到。實際上，考試沒有教學那么廣闊的發揮空間，受制約的因素很多，還要滿足全省各地區的不同需求，所以一份試卷所承載的內容是有限的，不可能將學生一整年所學的知識和形成的所有思維結果面面俱到地呈現出來，只能選取基礎、主干、核心的知識作為考試內容，并將化學特有的、重要的思維方式貫穿其中。對于基礎、主干、核心的化學知識是年年必考的內容，只是每年考查的側重點和試題形式會有所變化，突出知識靈活應用和學以致用的價值。這些在師生備考中必不可少的、具有明確指向性的命題點，即是化學教師所應該剖析和歸納的核心考點。

基于以上分析，“化學方程式的書寫”是歷年廣東省初中畢業生化學學科學業考試中出現頻率最高的考點，總題量高達75小題（問），年均考查7道化學方程式，年均分值高達16.2分（統計只是單純的化學方程式的分值，不涉及含計算的分值），遠遠高于其它考點。除此之外，化學式的簡單計算、根據化學方程式的計算、常見酸堿鹽的性質、常見物質的性質與用途、化肥、物質的分類、溶解度、環境保護、基本實驗操作、裝置組裝與選擇、pH、化學用語、化合價、微觀示意圖、反應類型的判斷等核心熱點幾乎每一年的學業考試都出現。而諸如多功能瓶的使用、圖形數據等考點，雖然不是每年必考，但往往是學生最怕的、最容易丟分的題目。

六、結語

學業考試不僅是學業評價的過程，還是對學生進行讀書教育指點的過程，更重要的是立足讓每個學生收益和協調發展。高質量有水準的學業考試試題，會與義務教育新課程理念保持一致，促進學生發展；會與教學形成合力，著眼于學生未來，共同科學地、有目的地促進真正意義的素質教育的實施。因此，對于學業考試試題，應關注命題對學生發展的促進作用?？傊?，化學學業考試是深度學習、深度思維和深度認知的過程，而教學是培養學生深度學習、深度思維和深度認知的根據地。當把促進學生發展作為教學和考試的共同目標，教學和考試就會在同一標尺下關注試題的內涵和價值，就會互惠共贏，共同提高和發展。

參考文獻

[1] 魏明貴，徐泓. 2014年安徽省宣城市初中畢業學業考試化學學科評價報告[J].化學教育，2015，（7）：39-44

[2] 劉雅莉.化學高考試題的內涵及其對學生發展的促進作用[J].化學教育，2015，（5）：51-55

篇(4)

初高中的學習屬于兩種不同的學段，其中既有知識的斷層，也有銜接的規律可循。從中學化學課程培養目標角度，探討教學內容、教學方法、學習方法銜接教學，幫助學生更好地適應高中化學學習，提高學習效率。

[關鍵詞]

化學；教學銜接；教學相長

自2008級高一新生起，青島市采用了魯科版高中化學教材，就本套教材來看，更加注重從學生熟知的日常生活實際出發引入教學知識，更加注重培養學生的辯證思維能力和創新能力。但教學內容的安排與初中人教版教材銜接不夠緊密。因此，在實際的教學過程中，高一新生普遍感到“高中化學入門難”，而高中教師對此也非常困惑，對造成這一問題的原因，看法不一。國內知名化學專家王云生老師認為原因如下：初中化學課程標準、教科書與高中課程標準、教科書學習要求和內容選編銜接的處理不好；初中課程改革后的化學學習要求、中考化學考試要求過低，指揮有偏差；初中化學教學過分強調探究學習和過程方法教育，忽視接受學習和描述性、結論性、規律性知識的理解記憶，雙基（基礎知識、基本技能）知識學得不扎實；部分地區中考化學用等級制評價作為中考錄取的參考，而語、數、外卻用實際分數計入總分作為錄取依據，造成學生、家長、學校領導只重視三個工具學科而忽視理化學習的不良傾向。也有人認為，高中化學教師不理解初中課程改革理念，以老眼光、舊學習要求看待、評價課改后的初中學生，對初中學生的化學基礎要求過高，學生不適應高中教師習慣運用的單一的教學方式等等。筆者通過對幾年來教學情況的總結，以及查閱諸多資料，對初高中化學的教學銜接積累了一點個人看法，在此拋磚引玉，敬企方家批評指正。

一、教學內容的銜接與開拓

教學內容的銜接，即進行好“過渡”教學，這一點尤為重要，也就是要研究初高中化學教育的差異，爭取初高中化學教學的平穩過渡。這一點上王云生老師認為：初、高中學科教學中存在的教學銜接問題實際上并非基礎教育課程改革出現的新問題。本次改革實施之前，初高中化學銜接問題已經由來已久。傳統上很多學校和教師也進行了許多有益的探索，如：不少完全中學要求初中化學教學要主動考慮銜接問題，不以初中畢業的最低要求作為學習標準，要求加強高中所需基礎知識技能的教學；多數學校還在高中一年級采取各種方法開設“銜接教學”課。有的在新生錄取后開學初集中補課、有的在高一先劃出一定時數復習初中化學、還有的采取“用到什么，復習補充什么”的方法在高中教學中復習補充初中學習的化學知識。

筆者以為，高中教師搞好銜接教學的角色尤為重要――學生經歷了中考，心理上肯定很放松，在兩個多月的假期中對基本知識的遺忘在所難免，所以在開學之后的一個月以內，最好能把初中教學內容的重要知識點簡要地復習一遍。教師應認真鉆研教材，熟悉初、高中全部教材的體系和內容。明確哪些知識點在初中已經基本解決；哪些知識點初三教材中出現但中考不做要求；哪些知識點在初中未解決，應在高中拓寬和加深，做到心中有數。初、高中教材銜接要注意把握時機和尺度，通過相關知識的銜接，要讓學生能從更高層次上來準確理解初中化學知識，同時結合高一新教材，把必要的聯系展開，即使教學進度再緊，至少也要保證兩個周的時間進行銜接教學，切忌為趕教學進度立刻展開高中內容的教學，因為學生要接觸的第一部分就是“物質的量”，理解上有相當難度，很容易讓一部分學生產生畏懼化學的心理，繼而在以后的學習中更加力不從心。所以化學銜接教學首先是化學啟蒙教育向化學科學基礎教育平穩過渡的問題。

為了實現平穩過渡，應把初、高中課程標準（實驗）和實驗教科書，聯系起來研究分析，最大限度地消除學習要求和學習內容中可能存在的銜接不暢的問題。要研究初、高中教學內容是否存在知識、技能點要求脫節的問題。要分析初中課程對某些高中學習必備的雙基知識的學習要求是否偏低，高中必修模塊的教學內容對初中學習所提供的知識、技能是否要求太高，研究高中必修的學習是否要提供一定的時數進行初中知識技能的復習提高等等。

二、教學方法的銜接與創新

一踏入高中課堂，學生肯定要把自己的新老師與自己熟悉的初中教師進行比較，老師在風格、習慣上的差異會讓很多學生得出這個老師很好或者這個老師不行的印象，有很多學生就是在這種比較中對學科產生了興趣或者厭煩感。經歷課程改革的高一學生知識面較寬，參與課堂學習活動積極性較強，有合作精神，比較善于發現和提出問題。應當說，這有利于促進學生心理的發展。另一方面，由于初中課程改革在學科知識、技能的學習上與舊課程相比，要求的深度、學習的系統性有所降低。在高一學習的初始階段，教師必須研究初中化學的課程標準和教材，了解升入高一學習的學生的知識基礎、學習能力和心理發展程度。依據教學要求和學生實際，采取“低起點、高落點”的教學策略，注意創設學習臺階，分層次落實教學要求，幫助學生突破重難點，爭取不同程度學生都能逐漸適應高中課程學習，減少學習程度的進一步分化。在實際教學過程中，要以親切和藹的教學形象親近學生，以生動有趣的教學內容感染學生，以豐富多樣的教學手段吸引學生，尤其要注意發揮化學實驗的優勢，使學生一開始就“迷”上化學，并將學習興趣轉化為學習的動力。同時充分利用圖表、圖片、教學模型等直觀材料，結合當前社會熱點，讓學生認識到化學與社會、化學與生活、化學與經濟有重要的聯系，以此培養學生學習化學的興趣。筆者根據學生實際，探討實施了以下幾點：

1.通過摸底檢測、師生座談等方式，摸清高一新生的心理變化情況和素質情況，采取有力措施，讓學生盡快克服心理障礙，鼓勵學生經常反思自己，改進學習方法，以在較短時間內改變學習上“不適應”的情況。

2.建立平等、和諧的師生關系，注意傾聽學生的意見，善于運用啟發式教學，把相關知識轉化成直觀、生動，學生易于接受的內容分析，降低學生接受的門檻。比如在引入“物質的量”“摩爾”這些概念的時候，不是生硬地把學生未接觸過的概念搬出來，而是借助我們容易理解的質量、長度、時間等引入，“我們到集市上買白菜，論‘斤’買；我們衡量一棵樹的高度，多少‘米’；我們說從早晨到現在，過了兩個‘小時’，這些問題，都是單位和物理量的關系……”使教學過程成為學生主動思考、探索的過程，充分調動學生的學習積極性，最大程度地提高課堂效率。

3.充分挖掘教學背景資料，充分利用圖書雜志、互聯網等資源，結合蘇教版教材接近生活實際的特點，以生活中常見的化學現象激發學生的探究欲望，以科學家們獻身科學、追求真理的事跡培養學生的科學態度，以我國近現代化學科學、化學工業比較落后的事實激發學生的愛國熱情，讓學生在對生活、工業、熱點的關注中自然而然地理解相關的科學文化知識。

4.重點探索化學實驗課的作用，由于新課程大大加強了實驗、以實驗為主要手段的探究學習的要求，學校要盡快解決教學條件（特別是實驗設施）與新課程要求不相適應的問題。不少初中校的教學設施條件，無法滿足初中新課程在實驗和探究學習活動的要求，使初中學生在實驗和探究學習方面的水平難以達到標準的要求。這些學生升入高中，要順利接受新課程的學習要求必然十分困難。所以，如果高中化學能夠把大量的化學演示課和分組實驗課備齊上好，可便以大大激發學生的學習熱情和探索欲望；反之，若高中不能提供必要的教學條件，或教師不能按新課程的理念加強實驗，不提倡探究學習，不僅使高中新課程的實施遇到（下轉第7頁）（上接第4頁）困難，也會使經歷了初中化學教學的高一新生覺得高中化學毫無新意，感到失望和厭倦，以至失去學習化學的興趣。

三、學習方法的銜接與指導

加強學法指導是搞好初高中化學接軌教學的有力保證。學生學習成績的好壞除了智力因素外，學習方法的科學與否起著很大作用，因此在起始階段，教師要把培養學生良好的學習習慣和掌握正確的學習方法作為高一接軌教學的重要任務。

1.開設學法指導課。在高中化學開始階段，分析初高中化學的區別――知識量增加、知識系統性邏輯性增強、對學生各方面能力要求的提高等，介紹學習高中化學應該采用的正確方法，重視實驗教學內容，對于知識的識記采取理解記憶等等。

2.學法指導要與建立學習常規結合起來。從最基礎的東西做起，培養學生良好的學習習慣。從近年來的學生情況來看，學習能力呈逐年下降的趨勢，這其中重要的內容之一就是學生學習習慣的不規范，因此從高一入學開始，教師就應該花大力氣規范學生的基本學習環節，引導學生養成課前預習、課上增效、課后復習的好習慣，對學生課堂筆記本、典例精研本、糾錯本的建立與使用嚴格要求，筆者從實際教學過程中認識到，“糾錯本”是提高學生學習成績、培養學生思維能力的有效手段，通過對一些易錯題、難題的精細處理，能夠深入理解相關知識點，通過對平行班級的取樣分析，糾錯本建立且使用良好的同學比未建立或不經常改錯的同學的成績平均要高10分左右。

3.學法指導不應是簡單地提出“自主學習”“快樂學習”等一些空泛的概念讓學生被動地接受，而應根據學生個體的差異進行分類指導，這將是一個長期而煩瑣的過程，這對教師工作的深入程度以及職業素質提出了更高的要求，我們必須在盡可能短的時間內熟悉學生的特點，把握學生學習中可能遇到的問題，在規范學習基本思路和環節的基礎上針對學生特點提出個別要求，培養學生獨立思考問題和獨立解決問題的能力。

有關高一與初中教學各方面的銜接問題，教師在教學實踐中要重視其內在聯系，做到相輔相成、互相促進。新課改形勢對教師的基本素質與能力提出了更高的要求，要求教師在教育教學過程中去更多地發現問題解決問題，要求“傳道、授業、解惑”的基本角色蘊含更為深刻的含義，要求對學生綜合素質及創新能力的培養更多地進行關注，因此我們要做到把學習方法的指導貫穿于課堂教學中，能力的培養貫穿于整個教學過程中，努力搞好化學啟蒙教育向化學科學基礎教育的過渡。

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關鍵詞:初中化學 教學質量 思考 實驗 練習

化學，首先是一門基礎的自然科學，它同能源、材料、資源開發、國防與環境保護等方面有著密切的關系，對實現我國“四化”建設的理想目標起著非常重要的作用；其次，它是一門既簡單又困難的課程，說它簡單，是因為它是一門起始學科、基礎學科，說它困難，是因為它是需要我們投入許多精力并不斷學習的學科，接觸得也比較晚。筆者認為，要想提高初中化學教學質量，應當注重提高學生學習興趣、提高課堂學習效率，并盡力引導學生突破初中化學課時少、任務重、內容分散以及概念極易混淆等困難，幫助他們過好基本概念關和實驗操作關，使學生逐步掌握科學的學習方法，養成可持續發展的化學學習能力，從而更好地掌握基礎知識和基本技能。筆者擬結合自身體會就優化初中化學教學談幾點淺顯的認識。

一、激發學生學習興趣，引導學生科學地學習

古人云:“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”，偉大的科學家愛因斯坦也說：“興趣是最好的老師”。想要提高初中化學教學質量，教師就要千方百計地使學生對此學科始終保持濃厚的學習興趣，這樣，學生們才會熱愛化學學習，才會勤學好練、刻苦鉆研，才會以頑強的毅力克服前進道路上的困難，也才會真正地收到實效。

學生剛接觸化學時一般都會對化學頗有興趣，尤其對化學實驗倍加喜愛。但當他們學到化學用語、元素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，甚至把化學視為“第二外語”，或認為化學是一門“死記硬背”的學科，久而久之，原有的興趣就會消失。如何在教學中培養和保持學生學習化學的興趣，引導學生突破初中化學知識的重、難點，使興趣持久、穩定下去，筆者認為，應從學生感興趣也比較熟悉的現象人手，引導他們找到解決問題的方法，培養學生的學習方法、思維方式、創造能力，使他們真正學會學習和思考。

另一方面，我們不能忽視化學史的教育，在講述化學的發展和形成時，宜結合書本介紹科學家探索化學奧秘的軼事，如居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，如我國四大發明中的造紙術、火藥等。讓學生清楚地認識到：化學用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質的組成、結構和變化規律的一種特殊形式的交流工具．并感到學好化學知識是多么重要，它將直接關系到祖國的發展和建設。

此外，我們還可以根據初中學生的學習積極性更多地依賴于學習興趣、其形象識記能力超過抽象識記能力、喜歡動手、想象力豐富的特點，成立化學興趣小組，力求更進一步地鍛煉學生動腦、動手和動口能力，訓練他們的發現思維和創新思維，發動學生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭 等廣泛開展小制作、小實驗活動。這些活動的開展都有利于消除初中學生學習化學的畏難情緒，對提高教學質量有一定的幫助。

二、注重實驗

化學是以實驗為基礎的自然科學，化學實驗是使學生由感性認識到理性認識的重要環節，中學化學大綱要求：逐步培養和發展學生的觀察能力、實驗能力和自學能力，重視科學態度和科學方法的教育，并注意培養學生的創新精神。

科學的學習方法的訓練和培養，對初中學生來說，需要有教師的指導。學生初學化學實驗基本操作時，教師除了需要在課堂上演示規范的實驗操作讓學生模仿外，還要將操作要點以“口訣”的方式介紹給學生，如往試管里裝入粉末狀藥品要“一斜、二送、三直立”；裝塊狀藥品要“一橫、二放、三慢豎”；酒精燈的使用要注意“兩查、兩不、兩禁止”等等。

有一個古老的教育諺語說：“告訴我，我忘記了；演示給我看，我記住了；讓我參與，我理解了?！彼?，初中化學實驗有演示實驗、學生分組實驗和家庭實驗的形式，教師應該讓學生多動手，給他們充分自主探索實踐的機會，讓他們在實驗中感受事物發展變化的過程，得出結論，以期培養學生的觀察能力、實際操作能力以及創新意識，使課堂知識有效拓展延伸，在為學生積累了豐富的感性材料的基礎上，進而上升到理論認識的高度。

三、提高學生課堂上的知識吸收率，課后再強化訓練

提高學生課堂上的知識吸收率，關鍵在于教師的啟發和引導。教師要在課堂短短幾十分鐘內向學生傳授化學基礎知識和基本技能，并要使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。除了要求教師自身具有極淵博的知識、較強的表達能力和組織能力以外，還需要教師在課前充分理解、吃透教材，并且還應結合學生暴露的問題，深入準確、畫龍點睛地講。也就是既要配合教材內容，又要面向全體學生；也就是要突破重點，帶過一般，設疑破難。當然，這還需要符合學生的認識規律，激發思維、擴大密度，使他們在短短的幾十分鐘內思維始終保持在最佳狀態，只有這樣才能提高學生課堂上的知識吸收率，取得良好的教學效果。

課后的強化訓練也是必不可少的，作為理工科類學科，反復練習，多多動手是必不可少的，只有認真學習再加上課后練習的鞏固，才能發現問題并解決問題，才能達到真正地掌握化學知識，學會舉一反三。

總之，初中化學教學是一個很復雜的課題，教師要努力學習現代教育教學理論,并根據化學學科的特點，在合理地安排知識體系的基礎上，結合學生的實際，充分激勵、調動學生的積極性，使學生積極地參與到教學的整個過程中來，在一個良好的問題情境和學習氛圍下，力求做到讓學生們抓住教材重點，突破學習難點，使他們的觀察能力、實驗能力、思維能力和自學能力都能得到很大的提升，這樣，才能夠在最大范圍內提高初中化學教學的質量。

參考文獻：

[1]劉知新.化學教學論 [M]. 高等教育出版社,IS-BN7-04-002860-3/O.919;

[2]唐維杰.興趣：淺談學生學習興趣的培養,你說我說,2009,(08);

[3]衣龍亮.淺談如何提高初中化學教學質量,期刊網;

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[關鍵詞]引導；興趣；效率；趣味；理解

初中化學是一門基礎的自然科學，也是九年級新增設的課程。初中化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段，它不僅能為學生升入高一級學校學習有關專業奠定基礎，也能為畢業生參加工作解決處理一些實際問題打下基礎，要想讓學生愛上化學，必須從初中抓起，從培養學生學習興趣，激發他們的求知欲入手，從提高課堂教學效率做起，引導學生突破初中化學課時少、任務重、內容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們過好基本概念關，實驗操作關等，使他們更好地掌握基礎知識和基本技能，開發他們的智力，培養他們靈活運用化學知識獨立解決問題的能力。那怎樣讓學生愛上化學呢？下面就自己在這幾年工作實踐中的一些做法，談點滴體會。

一、注重引導，激發興趣

良好的學習興趣，可以使學生在輕松愉悅的心境下滿腔熱情的學習，并獲得良好的學習效果。所以教師在教學過程中應因勢利導，引導他們及時排除不利于發展學生認識興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使他們能積極主動自覺地學。

興趣培養的第一步要讓學生意識到學習化學的重要性，有明確的學習的目的，端正學習的態度，健康的學習心理，轉變學習觀念，學生積極主動的學習才會產生濃厚的學習興趣，才能積極主動參與到學習中，進而慢慢養成良好的學習習慣。在初中階段， 學生剛開始學習化學，對化學還是頗有些興趣，尤其對化學實驗更感到化學有特點的課程。初中化學在設計上也考慮到這個問題，開始只是安排識記的知識比較多，這些都有利于培養學生的學習興趣，讓他的知識積累到一定程度慢慢加深知識深度。比如化學用語、無素符號和基本概念，這些知識可能會讓學生感到抽象難懂、枯燥乏味，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學中保持學生學習化學的興趣，引導學生突破初中化學知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉變為穩定的、持久的興趣？要想讓學生保持持久的興趣，除了要求教師有淵博的知識外，教師語言要有藝術性?？陬^語言要簡明扼要、生動、幽默、活潑、聲音要有高有低，態勢語言要準確、形象，板書要整潔、美觀，這樣能保持學生積極主動并渴望吸收知識的狀態。

二、精講多練，提高效率

現代教學的基本要求之一是提高教學效率，提高教學效率關鍵是提高教學質量。在教學過程中應調動學生學習的積極性，而調動學生學習的積極性關鍵是教師的啟發和引導。教師要在課堂四十五分鐘內向學生傳授化學基礎知識和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身極淵博的知識，較強的表達能力和組織能力，還要在課前充分理解吃透教材，并且還應了解掌握學生，結合學生暴露的問題，瞄準學習目標，深入準確、畫龍點睛地講。要符合學生的認識規律，激發思維，擴大密度，使他們在短短的幾十分鐘內思維始終保持在最佳狀態，只有這樣才能取得良好的教學效果。

精講要結配合教材內容和面向全體學生兩大因素。精就是要突破重點，帶過一般，設疑破難，創造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，要精心設計一些針對性較強的問題，引導學生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。例如學完碳這一章時，我們組織學生在氫氣還原氧化銅實驗與一氧化碳和碳分別還原氧化銅作對比分析，進而明確異同點及可燃性和還原性，進一步明確氧化還原反應和實驗裝置及實驗步驟等。在這個實驗中細節比較多，需要記得的知識也比較多，可以對上述實驗編成順口溜一氧化碳——燈——燈——一氧化碳來加深學生對實驗的理解，收到事半功倍的效果。

三、結合實驗 增加趣味

初中化學一個突出的特點是以實驗為基礎，所以在教學中要加強和改進化學實驗，給學生一個動手的環境。教師可設計某一實驗、檢驗內容，讓學生親自動手動腦設計完成實驗。也可把部分課堂演示實驗直接改為學生實驗，以增強學生的感性認識。這有利于化學概念的形成，從而培養了學生觀察、思維、實驗和自學能力。

實驗證明，只有在合理地安排知識體系的基礎上，通過結合實驗，才能激發學生學習興趣，提高他們的學習主動性和自覺性，還可使課堂教學目標集中，有利于抓住重點、突破難點，大面積提高化學教學質量。

四、課后復習、加深理解

初中化學知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學計算四大部分。就拿元素及其化合物來說，知識內容龐雜，涉及到三十多種元素，七十多種化合物和眾多的化學方程式，如若把這些知識孤立地講，往往會事倍功半。但只要抓住他們的內在聯系，區別異同，進行歸納對比，形成網絡，抓住其實質就可以收到事半功倍的效果。在教學中通過觀察學生的表情、舉動以及接受效果，針對學生感到有困難的地方，教材的關鍵點、知識聯系的轉折點以及易混淆的地方，結合思考題給學生以點撥、啟發和疏通。例如在總復習時，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進行綜合歸納對比，讓學生親自動手，把常見儀器的使用、基本操作和氣體收集，集中于氣體的制備之中。通過此實驗使學生對上述三種氣體的性質、用途、制取裝置、原理、收集檢驗等知識進一步加深理解和掌握。為此教師還應具有對教材探索、創造和對知識進行篩選歸納、補充的能力。對這些內容僅僅靠課堂的時間是遠遠不夠的，一定在課后多多復習，才能收到預期的效果。我為了檢查學生課后復習的情況，會不定時間的進行抽查，再把抽查的結果匯總，仔細分析，對學生仍存在問題的知識點給他們詳細的講解，加深學生對知識的理解。

總之，要讓學生愛上化學，興趣是關鍵，想讓學生有興趣，除了要提高課堂教學效率，還要把課堂的主動權交給學生，你會發現學生變得聰明多了，自己課堂變活了，學生的成績也提高了。

參考文獻：

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一、關于教學目的

國家教委頒布的《九年義務教育全日制初級中學化學教學大綱（試用）》（以下簡稱“新大綱”）明確指出：“初級中學的化學教學是化學教育的啟蒙階段。要貫徹全面發展的方針，著眼于提高全民族的素質”。執行新大綱，要以全民族素質教育為準則，牢牢把握好素質教育的方向。

素質教育主要包括思想道德素質、科學文化素質、身體心理素質、勞動技能素質四個方面的教育。以這四個方面為紅線，結合化學的學科特點，新大綱確定的初中化學的教學目的是：

1.使學生學習一些化學基本概念和基本原理，學習幾種常見的元素和一些重要的化合物的基礎知識，學習一些化學實驗和化學計算的基本技能，初步認識化學在實際中的應用。

2.激發學生學習化學的興趣，培養學生的科學態度、科學的學習方法，以及關心自然、關心社會的情感。

3.培養學生的能力和創新精神，使學生會初步運用化學知識解釋一些簡單的現象或解決一些簡單的化學問題。

4.對學生進行辯證唯物主義和熱愛社會主義祖國的教育。

強調素質教育，并不是不考慮升學需要，更不能把兩者對立起來。新大綱指出：初中化學教學要“為學生參加社會主義建設和進一步學習打好初步基礎?！敝挥懈愫萌w公民的素質教育，使全體公民都有知識、有文化、受過良好訓練，有一定的能力和創造性，德才兼備的尖子人才的出現才有牢固的社會基礎，才能大量涌現。我國經濟建設和科學技術的發展，綜合國力的不斷增強，四個現代化宏偉目標的實現，既需要全體公民素質的提高，也需要眾多的出類拔萃的優秀人才。

二、關于教學內容