思想教育總結精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇思想教育總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

這次在全黨開展的學習實踐活動,是黨的十七大作出的重大戰略決策,是深進貫徹落實黨的十七大精神,進一步用中國特色社會主義理論體系武裝學校黨員干部、教育廣大師生員工的一項重大舉措,是破解學校發展困難、推動學校又好又快發展的迫切需要,是以改革創新精神全面推進黨的建設的必然要求。對此,學校黨支部思想同一,站在政治和全局的高度,深刻熟悉和理解活動的重要性和緊迫性,真正把它擺到了中心位置?？傮w來看,整個學習調研階段起步穩健,運行順暢,達到了預期目的?；顒舆^程體現出以下幾個特點。

第一、思想重視,組織領導有力。

州科教黨組對學習實踐活動做出部署后,學校黨支部迅速召開支部大會,傳達會議精神,認真學習*總書記的重要講話和角巴局長在動員大會上的講話精神,研究落實學習實踐活動有關事宜。按照州科教黨組實踐活動領導小組的要求,及時成立了由學校黨政主要領導掛帥的學習實踐活動領導小組及其辦公室,明確了活動制度和各工作組工作職責。為把學習實踐活動抓好抓實,學校黨政領導親身參與指導預備活動,鑒戒保持黨員先進性教育活動的經驗,在活動方案設計上,精心安排,既注重內容布局的科學性,又突出階段活動的可操縱性;既有總體部署的宏觀控制,又有分段細化的密切配合。

4月2日,我校召開了動員大會,學校黨支部書記、校長伽角同道做了動員講話。對本次活動的指導思想,把握的基本原則、目標要求和解決的主要題目等做了具體闡釋和明確要求,使全體黨員干部對開展這次活動有了充分的熟悉和較高的思想定位。嚴謹扎實的預備工作,為進步學習實踐活動出發點,保證活動整體質量奠定了堅實的基礎。

第二、運籌科學,工作學習相得益彰。

這次學習實踐活動的要求高、內容多、跨度大,要保證工作學習兩不誤、兩促進,統籌兼顧顯得尤為重要。活動中,各處室根據各自的工作實際,把學校的學習實踐活動方案具體化,做到不遺漏活動內容,不簡略學習任務,不耽誤正常工作,做到了學習工作兩不誤、兩促進。學習過程中堅持原汁原味系統學習,結合實際深刻領悟,做到了三個結合:

一是自主學習與集中學習結合。按照學習調研階段安排,采取了以集中學習和自學相結合的形式,組織廣大黨員系統深進地學習了黨的十七大精神、《*江譯民論科學發展》、《科學發展觀重要論述摘編》和*等中心領導同道有關重要講話。集中學習中,黨支部嚴格考勤,黨員同道能認真做好學習筆記,取得了較好的學習效果。

二是學習與討論結合。黨支部結合學習內容和實際工作,召開學習討論會,圍繞科學發展,暢所欲言,消化理論內容,進步領悟水平,促進了學習效果的全面提升。

三是武裝頭腦與推動工作結合。學習中,黨員干部不僅讓學習進腦、進心,還能夠把學習成果轉化為科學的思維和方法來謀劃當前工作、改進工作作風、增強服務意識、進步工作效率。黨支部把開展學習實踐活動與推進當前各項工作有機結合起來,堅持邊學邊改,邊議邊改。政教處強化了德育為先的治理作風,加強和改進治理機制,開展豐富多彩的文體活動,學生治理水平得到明顯進步;教務處在組織黨員認真學習,努力實踐的基礎上,就教學工作中如何體現“以人為本”開展了廣泛調研,初步形成了以“理”服人、以“情”感人、以“活動”塑造人的教育教學理念。

第三、載體鮮活,活動開展有聲有色。

圍繞第一階段確立的目標任務,學校學習實踐活動領導小組堅持把做好“規定動作”與創造“自選動作”有效同一起來,通過探索管用見效的活動載體,強化了學以致用、用有所成的實際效果。

一是堅持領導帶頭。圍繞州科教黨組學習實踐活動領導小組規定的學習內容,學校黨支部堅持每周安排1次集中學習,共集中學習5次。學校黨政主要領導自身積極參加理論學習,其他班子成員也帶頭學習,親身實踐,以實際行動為全體黨員干部樹立榜樣,較好的發揮了黨員領導干部的模范帶頭作用。

二是組織培訓。在動員大會上,學校邀請了教育局李連智副局長為廣大黨員干部做指導講話,通過講意義、講目的、講方法、提要求,全面提升了學校各級領導干部和理論骨干思想水平和工作意識,為確保學習實踐活動取得實實在在效果奠定了思想基礎和組織保證。并邀請州黨校講師崔萬斌為黨員干部做了科學發展觀專題講座。

三是組織體會交流。校黨支部堅持以各處室為單位,組織黨員干部進行學習體會交流,全校黨員結合學習內容,談思想、談熟悉、談工作。通過體會交流,收到了一人談體會,大家有收獲,學習效果一起分享的效果。

四是開展解放思想討論會。按照州科教黨組學習實踐活動領導小組的要求,校黨支部在組織開展解放思想討論會的基礎上,精心設計,認真組織學校領導班子成員及各科室負責人圍繞辦學特色、辦學措施、辦學規模、進步教育教學質量、師資隊伍建設、進步招生質量、創建黨建工作機制和進步后勤治理服務水同等方面召開了解放思想、推動學校科學發展討論會。通過深刻剖析,認真思考,暢所欲言,獻計獻策,在進一步增強辦學實力、深化教學改革、加強基礎設施建設、加大教學設施投進、加強師資隊伍建設、進步治理水平、穩步推進招生工作、優化后勤保障體系、加強學校黨建工作等方面同一了思想,形成了共叫,凝聚了氣力,明確了學校辦學,要為誰發展,怎么發展等根本性題目。解放思想討論會使廣大黨員干部、職工群眾進一步轉變了不適應、不符合科學發展觀要求的思想觀念,全校上下形成了聚精會神搞建設,一心一意謀發展的良好發展氛圍。

五是大力抓好*宣傳。學校學習實踐活動領導小組辦公室利用多種形式,積極做好宣傳工作,在學校博客開設了“學習實踐活動專題”,及時活動信息,展示實踐活動剪影,總結宣傳好的經驗做法,編印上報活動簡報4期,為學習實踐活動營造了良好的*氛圍。黨支部圍繞學習實踐科學發展觀活動結合學校實際制作了宣傳展板2塊,進行了廣泛宣傳。

第四、著眼發展,專題調研深進扎實。

為推動學習成果向實踐轉化,校黨支部圍繞學習實踐活動的總體要求,結合學校實際,從謀劃學?？茖W發展,提升學校發展后勁,創建*地區一流完全中學等出發,結合班子成員分管工作實際,研究確定了“*中學校園文化建設現狀及建設思路”、“*中學德育教育現狀及發展規劃”兩個專題調研課題,成立了由校領導帶頭領題負責,各相關科室負責人參加的課題調研組,要求認真做好調研工作。各課題調研組精心設計調研提綱,通過個別訪談、召開座談會、發放征求意見建議表等方式深進開展專題調研活動,發放問卷二百余份,廣泛征求、聽取和逐條梳理了師生員工的意見和建議,查找出在貫徹落實科學發展觀方面存在的主要題目。并計劃通過召開專題調研成果交流會,進一步研討、充實、完善了調研課題內容,撰寫出高質量的專題調研報告。

總之,通過開展學習培訓、專題調研和解放思想討論,我校廣大黨員干部對科學發展觀的熟悉水平得到了進一步進步,在學校發展的一些重大題目上進一步同一了熟悉,創新了思路,形成了共叫,振奮了工作*,有力地促進了學校各項工作的開展。初步取得了四個方面的成效:

一是進步了思想熟悉。通過廣泛深進的學習、調研和建言獻策等活動,全體黨員干部明確了開展學習實踐活動的重大意義,激發了參加學習、接受教育的積極性,深深體會到,實現學?？茖W發展,首先必須解決思想熟悉題目,要切實把思想從那些不適應不符合科學發展觀要求的觀念、做法和體制機制的束縛中解放出來,克服思想僵化、因循守舊的思想觀念,開創思想解放的新境界。

二是轉變了發展觀念。通過對科學發展觀的第一要義、核心、基本要求和根本方法的深進學習和理解,通過廣泛深進的調研、思考和解放思想討論會,廣大黨員干部特別是黨員領導干部進一步加深了對科學發展觀的把握和理解,增強了憂患意識、責任意識和機遇意識,牢固樹立了率先發展、科學發展、*發展的理念,明確了全面落實科學發展觀的必要性和緊迫性。

三是增進了上下溝通。通過廣泛深進的學習調研和建言獻策,全校黨員干部對黨中心的重大戰略決策和學校當前工作部署有了更加深刻的理解和認同,使黨員領導干部知道師生員工心里在想什么、盼什么?要求學校解決什么題目等,學校的工作定位更加正確、工作方向更加明晰。

篇(2)

一、思想方面

隨著工作的一步步推進，我越來越體會到農村工作中心態的重要性。首先，深入基層，當一名“村官助理”意味著要運用知識，利用所學知識幫助所負責工作的順利和高質量的完成。學生時代，只是被動地接收書本上的知識。但是作為“村官助理”，更加需要積極實踐課本上的理論知識，幫助村民致富。理論轉化為實踐更是一個需要摸索、積累的過程。此外，對我們大學生村官來說，農村的物質生活、精神生活較城市匱乏許多。工作伊始，這種落差會引發我們的失落感，影響我們的工作情緒。只有適應落差，消除失落感，才能夠安心的投入到農村的工作中。我便把這種落差當成是鍛煉自己的契機，把在農村受的所謂的物質上的一點苦當成是對自己的磨礪和人生的財富，由此，調整了自己的心態，使自己愉快地去接受，去適應這種生活。

在這半年里我從一個農村工作的生手磨練成了村里的得力助手，自己在調整磨合中不斷地適應著農村工作，在心中時刻樹立為農民服務的思想理念，在與村委會其他工作人員以及村民的廣泛接觸中逐漸地熟悉了村情，從而實現了由一名大學生向農村基層村官的轉變，而自己在工作實踐中也逐漸地對這份工作充滿了樂觀和自信，體會出了“廣大農村，大有作為”這八個字的深刻內涵。

二、工作方面

我們*村位于*鎮東南方向，與構*接壤，全村轄7個村民小組，460戶，1549人，自然面積7.72平方公里，擁有耕地1200畝，其中旱平地300余畝，由于“三橋兩河”交匯于此，俗有白河“小平原”之美稱。該村*年度被列為扶貧建設重點村，20*年度又被列為社會主義新農村建設示范村，20*度縣委、縣政府確定為“菜籃子”基地。

俗話說新官上任“三把火”，剛來到*村，我就認為要開展工作就要先了解情況，了解農民的生活生產狀況，熟悉村里的地形地貌。確定了思路，便開始在田間地頭轉，挨家挨戶的跑。嚴寒的冬日，我每天都奔走在*村的土地上，半個月時間，我很快了解了村里的基本情況，熟悉了村里的每一條道路。

我的“第二把火”是盡快改變自己，實現自己角色的轉變，真正融入到村民當中去。我認真做到“放下架子，深入下去”，很快進入了工作狀態，我和村干部一起研究制約村里蔬菜產業發展的難題。在村里，我一趟趟的跑田間地頭，了解農民春季菜的種植情況；在鎮上，我向技術人員一遍遍的咨詢了解科學的種植方法，并及時向村民宣傳病蟲的防治辦法。

在發展經濟的同時，也不忘精神文明建設，我引導本村的夕陽紅秧歌隊發掘一些思想健康，群眾喜聞樂見，能宣傳黨的惠民利民政策的新節目。對村里的孤寡老人，我不定期的到敬老院中看望并了解情況。

我和村里百姓接觸更深，更能體會到他們生活中的難處，更能為他們著想；此外，我充分認識到媒體的重要性。我們村要發展，必須要加大宣傳力度，讓人們知道我們村、了解我們村，尤其是我村的“棗園春”牌無公害蔬菜。

工作的半年，每接觸村里的一件具體事務，我都能學到很多東西。與百姓溝通交流，與村干部搞好關系，處理不同事務的不同方法等，相信在以后的工作中會學到更多的東西，得到更大的進步，成為優秀的大學生村官。

三、2009年工作打算

我的工作才剛起步，我知道自己還有很多的不足，但我會不斷學習，不斷的磨練自己，努力做好本村的各項工作，全面提高自身素質，做一名領導滿意、群眾滿意的大學生村官：

首先，走進千家萬戶。要繼續深入了解農村，扎根在本村。多接近群眾，傾聽群眾心聲；多向村干部、群眾學習，熟悉處理村里事務的方法；多走訪，多辦實事，不與群眾產生距離。

其次，說盡千言萬語。黨和政府的各項方針、政策要求我們基層工作人員做到上傳下達。我鎮在制定*村發展規劃時，尤其是蔬菜產業發展時，需要我們能及時有效地將信息傳達給農戶，以產業展帶動農民增收。

篇(3)

今天的會開得很好。大家站在實踐“三個代表”重要思想、進步執政能力的高度，按照黨員先進性的標準和要求，結合班子與個人的思想、工作和作風實際，對黨性黨風方面存在的題目及其思想根源進行了深刻剖析，取得了預期效果。

概括起來，這次*生活會主要有四個特點：一是主題鮮明突出。會議堅持以“三個代表”重要思想為指導，突出保持*員先進性這個主題，并把這個主題貫串于*生活會的始終。二是預備工作充分。這次會前，區紀委、區委組織部對*生活會作了精心安排，抽調精干職員深進到各級、各部分征求意見，并認真進行了梳理回納。班子成員之間還開展了交心談心活動，我們在座的十幾位同志都分別交換了意見，就十六大到今年以來，我們*作的工作，包括我們一些同志個人對區委、政府工作的看法以及自己一些思想方面的情況和題目開展了廣泛的談心活動，大家坦誠相待，溝通了思想，交換了意見。三是對照檢查認真。今天大家本著對自己嚴格要求、對組織忠誠老實、對事業認真負責的態度，進行了班子和個人的對照檢查，開展了認真的批評與自我批評。四是各方面高度重視。區委常委、區政府黨組成員認真預備發言提綱，集中精力自始至終參加*生活會，主要領導同志發揮帶頭作用。市委先進性教育活動督導三組對本次*生活會高度重視，特派*同志參加會議，給予指導。

經過兩個班子各位成員的共同努力，我們這次區委常委會、區政府黨組的*生活會應該說是很順利地達到了預期的目的，回納起來有四個方面的收獲和成效。

一是查出了題目。在這次分析評議和個人剖析中，大家都能夠樹立端正的、嚴厲的、求實的態度，不避過諱失，對自身的題目敢于擺出來，對思想的題目敢于亮出來，尤其是能夠針對工作中存在的具體題目進行查擺剖析。通過查擺剖析，大家對班子和個人存在的突出題目及其根源有了比較全面和透徹的了解，這為我們下一步解決題目奠定了良好的基礎。這次分析評議中，我們很注重把“自己找”和“群眾提”結合起來，對于各個方面提出的意見，大家本著有則改之、無則加勉的態度，進行了認真的對照檢查，涉及自己的題目，能夠勇于檢討，承擔責任。對于其他意見，也能夠認真對待，引以為戒，使查擺體現出全面性和針對性，收到了明顯實效。

二是增強了團結。大家能夠以黨的事業為重，以*的發展為重。在會前征求意見和談心的過程中，大家都坦誠相見，推心置腹，交換了真實的思想和意見，消除了一些顧慮和隔閡。在今天的會上，大家從團結的愿看出發，積極開展同志式的批評與自我批評，能夠做到暢所欲言、聞過則喜，形成了很好的*氣氛和政治生活氣氛。這本身就是先進性教育的一個成果，而且對于形成班子自身建設的良性機制，不斷鞏固和增強班子及成員保持*員先進性的意識，更具有長遠的作用。

三是理清了思路。通過分析評議，既是對題目的集中清理，也是集思廣益解決題目的過程。特別是通過向各個方面征求意見，我們對全區經濟社會等各個方面存在的題目有了更加廣泛深進和具體的了解和把握，通過總結和探討工作，并從查擺題目當中反思以往的教訓，我們不僅在解放思想、樹立和落實科學發展觀、加快*經濟社會發展、構建*社會、反腐倡廉等重大題目上進一步理清了思路，而且在很多具體工作上也進一步充實和完善了思路。經過充分交流思想和交換意見，大家在很多題目上進一步達到和形成了高度的共叫，特別是能夠站在保持先進性的層次上思考題目，因此在一些題目的熟悉水平和一些思路的思維水平上較以往也有了進一步的進步。

四是明確了措施。在這次分析評議過程中，大家圍繞查擺出的題目，在明確努力方向的基礎上，都提出了整改措施，這些措施既有解決根本性題目的，也有解決具體題目的，既有解決共性題目的，也有解決個性題目的，針對性、操縱性都比較強。今天的會上，班子成員之間又相互提出了一些意見和建議，這將更有助于每個人加深自我熟悉，進一步完善整改措施，不斷修正缺點，增強黨性。

這次*生活會開得成功，收獲也大。我們要鞏固和發展這次*生活會的成果，并以此為契機，不斷把我區的先進性教育活動引向深進，把我區的改革開放和各項工作更快更好地推向前進。當前，*改革發展正處在一個關鍵時期，發展勢頭很好，面臨不少加快發展的良好機遇。同時，我們面臨的困難和挑戰也不少，影響經濟社會發展的一些深層次題目還遠沒有得到根本解決，我們正處于“船到中流、不進則退”的階段，必須奮力拼搏、開拓前進。只要我們齊心協力、攻堅克難、打牢基礎，就一定能夠更快更好地發展。在這里，我夸大四點要求，讓我們區委常委和區政府黨組成員共勉。

第一，要努力進步領導水平和領導能力。進步領導水平和領導能力，是我們作為黨員領導干部保持*員先進性的中心任務。領導水平和領導能力的高低，決定著我們能否及時做出正確的決策，能否有效地把正確決策貫徹執行下往，能否順利推進*的改革開放和現代化建設；同時，也直接影響我們在人民群眾心目中的形象，影響人民群眾對我們事業的支持和擁護。我們必須把進步領導水平和領導能力作為一項政治任務，切實抓緊抓好。進步領導水平和領導能力，一是要加強學習。要認真學習理論，特別是要學懂、學深、學透“三個代表”重要思想。同時，還要學習哲學、政治、經濟、法律、歷史和科學技術等方面的知識。通過學習，進步理論知識素養，開闊工作思路，總結發展規律，找到解決題目的辦法。二是要注重實踐。要在實踐中研究新情況、解決新題目、總結新經驗，更好地把市委的安排部署同我區的具體情況結合起來，努力進步應對復雜局面、解決復雜題目、創造性開展工作的本領。

第二，要始終捉住發展不放松。發展是解決一切題目的關鍵，也是我們開展保持*員先進性教育活動的出發點和落腳點。區委、區政府對發展題目反復夸大，抓得很緊。近年來，全區經濟社會發展比較快，勢頭也比較好，是直轄以來最快最好的時期。但是，橫向比較特別是與主城區相比差距還在拉大。那么，在這種情況下，我區如何增強造血功能、打造新的經濟增長點，應當成為我們全區上下特別是我們在座的各位區級領導都要深刻思考的題目。我們一定要增強緊迫感和危機意識，始終牢牢捉住“發展”這個黨執政興國的第一要務，堅持以新型產業化為統領，加強重點項目建設和對重點企業的服務力度，大力推進社會事業建設，努力實現我區經濟社會的平穩發展，順利應對因紅巖公司合資對我區產生的不利影響。

第三，要切實轉變作風、真抓實干。抓而不緊即是不抓，抓而不實即是白抓。任何工作，不抓落實，再好的藍圖、再好的決策也是空中樓閣。作為區級領導，作決策輕易，同一廣大干部群眾的思想也不難，但要把決策落實下往并取得實效，就得付出長期艱苦的努力。區級領導班子是全區干部群眾的主心骨，必須在轉變作風、狠抓落實方面做好榜樣。要果斷克服心浮氣燥、急功近利的情緒和不愿苦干、不下苦功夫的作風，牢固樹立正確的政績觀，說實話、辦實事、務實效，不圖虛名、不務虛功，以求真務實的作風，對每一項工作都一抓到底，確保區委、區政府的各項決策部署都能取得實效。

篇(4)

關鍵詞：體育院校 課外文化活動 奧林匹克思想教育

一、前言

目前，國內體育院校開設奧林匹克課程的情況并不理想，所開設的課程或是選修或是課節不足或是教材比較缺乏，已不能滿足高校奧林匹克思想教育和當代體育院校大學生的實質需要。借助豐富多彩、形式多樣的課外文化活動開展奧林匹克思想教育活動，是在高校滲透奧林匹克思想精神的有效途徑。

二、研究對象和方法

（一）研究對象

本文以如何在體育院校課外文化活動中融入奧林匹克思想教育為研究對象。

（二）研究方法

研究方法包括文獻資料法、問卷調查法、專家訪談法、數理統計法、邏輯歸納法法將數理統計結果和相關文獻資料運用比較、分析、綜合等多種方法進行邏輯歸納，得出結論。

三、結果與分析

（一）體育院校奧林匹克思想教育工作存在的問題

目前，學生對奧林匹克知識的了解程度，直接影響到了他們對奧林匹克精神的感悟。體育院校舉辦的與奧林匹克相關的理論活動還未激活。在被調查的367名體育院校大學生中，有141名大學生表示他們所在的院校舉辦過奧林匹克知識講座，有117名大學生表示他們所在的院校沒有類似的奧林匹克思想教育活動。這說明體育院校舉辦的與奧林匹克相關的理論活動還是不多，對利用課外文化活動來開展奧林匹克思想教育還不夠重視。

在被調查的367名體育院校大學生中，有315名大學生經常參加體育活動，占比例總數的86%，說明體育大學生幾乎都愛運動，由此本人認為此項調查證實了一個問題，即在課外文化活動中開展奧林匹克思想教育的空間是廣闊的，而且前景也是不可估量的。

（二）出現問題的原因分析

學生之所以對奧林匹克知識掌握得不夠，是因為教學中教師不能較好地向學生傳授奧林匹克知識，不能激發大學生學習利用奧林匹克知識的興趣。且體育院校奧林匹克思想教育課程開設不合理，體育專業教師自身素質有待提高。

（三）獲得奧林匹克知識的途徑調查

通過調研，在獲得奧林匹克相關知識的途徑調查中，媒體是體育大學生獲得奧林匹克知識的主要途徑。其中通過電視獲得奧林匹克知識的有86.4%，通過網絡獲得奧林匹克知識的占84.8%，而通過學校體育課、知識競賽、講座、板報、宣傳欄獲得的占51%。

（四）在體育院校課外文化活動中進行奧林匹克思想教育的可行性

1.高校課外文化活動的教育特性

奧林匹克精神所倡導的“相互了解、友誼、團結和公平競爭的精神”以及參與、競爭、公平、友誼和奮斗的價值導向，就深藏在體育文化的底蘊之中。而高校作為培養人才的先進陣地，對奧林匹克精神的弘揚與宣傳工作更是責無旁貸。

2.開展奧林匹克思想教育符合學生的內心需要

學校教育是學生獲得系統完整的奧林匹克知識的重要途徑。通過對體育院校367名大學生的調查，我們進一步了解了在課外文化活動中進行奧林匹克思想教育的必要性。367名體育院校大學生中有305名認為有必要在高校中開展奧林匹克思想教育，所占比例83.1%。這說明體育院校大學生渴望在課外文化活動中開展奧林匹克思想教育。

（五）在體育院校課外文化活動中進行奧林匹克思想教育的實踐措施

1.充分利用體育院校的理論資源，推動奧運教育理論與實踐的結合

據調查，體育院校有奧林匹克專職教師與奧林匹克專業書籍，再加上與奧林匹克教研人員專家的合作，能夠很好地指導校園文化活動的組織者，將奧林匹克思想更好地融入活動中。此外，院校還可以通過聘請專家，對廣大學生進行報告講學，使學生在專家教授的指導下，帶著自己的疑問去思考問題，去解決一些奧運概念方面的問題。

2.加強對校園文化活動組織者的奧運教育

首先，應不斷加強活動組織者的奧林匹克知識素養；其次，要慎重選拔組織活動的學生干部，并培養學生干部的實際組織能力，包括注重對學生干部進行奧林匹克知識的宣傳與講解，定期組織培訓活動，讓他們及時學習先進的奧運知識，或以大討論的形式探究奧林匹克活動如何與大學生的身心健康相結合，從而使這些學生走在普通學生的前列，更好地來組織相關內容的活動。

3.奧運教育要有計劃、有總結、有評價，保證奧運教育落到實處

組織者要定期制定活動計劃，做到活動有主題，思想要明確，計劃要嚴密。在積極開展實踐活動的過程中，要注重資料的積累，并在每一次活動結束之后都要及時總結，及時調查了解學生的反映與動態，這樣，才能看出校園文化活動是否對體育院校的奧運教育起到了促進作用，若發現問題要及時改進，以確?；顒拥目沙掷m進行與發展。

四、結論

體育院校目前缺乏行之有效的奧林匹克思想教育途徑，且奧林匹克教材也比較缺乏，現有材料遠遠不能滿足高校奧林匹克思想教育和當代大學生的需要。體育院校的大多數學生對奧林匹克相關知識的了解還不夠，對奧林匹克思想內涵體會得還不夠深刻，因此，充分利用豐富多彩、形式多樣的課外文化活動實施奧林匹克思想教育，意義重大。

參考文獻：

[1]國際奧林匹克委員會.奧林匹克[M].北京：奧林匹克出版社，2004.

[2]全國體育學院教材委員會.奧林匹克運動[M].北京：人民體育出版社，1993.

[3]任海. 奧林匹克運動[M]. 北京：人民體育出版社2005.

篇(5)

【關鍵詞】思想教育；高校管理；融合

1.進行高效學生教育管理和思想教育融合的重要價值

1.1思想教育水平提升的重要性

思想教育工作的實施要依賴于學生的教育管理工作，用學生的教育管理工作來加強思想教育的開展，強化思想教育的效果。把學生的教育管理加入到思想教育工作當中，依照學生的需要，對其進行思想教育，強化思想教育的效果，讓學生更好的接受思想教育工作。

1.2改善學生的教育管理

把思想教育加入到學生的教育管理當中，將高校的教育管理模式簡化，站在思想的高度來引導學生，強化學生對學生管理工作的認識。在高校接受教育的學生，都處于個人成長的青春期，假如在教育中使用強硬的管理模式，會導致學生的逆反心理被激發。同時把思想工作加入到學生的教育管理當中，使用硬性和軟性結合的教育來引導學生，這種教育形式比較符合學生的這個成長階段。

1.3這種教育形式較為貼近學校培養創新型人才的需要

為了培育出更多的符合生產和建設需要的創新型人才，應當強化學校的管理和思想教育工作的結合，將兩者有機的結合在一起，將有利于培養符合創新性人才的需要，能夠很大幅度的強化學生的知識和創新意識。從而能夠讓學生在提升自身能力的過程中，還能夠對自身的思想道德進行建設，進而將整體的綜合能力提高，學校應當通過思想教育工作，秉持以學生作為教育的基礎的理念。培育學生在思想政治領域的綜合素質。讓多樣化的教育內涵幫助學生培養正確的世界觀和人生觀。在思想教育工作和學校的管理工作進行結合時，對于學校的教職人員而言，要富有成效的將學校的教育秩序進行維護，推進學校的教育管理工作朝著科學有序的方向推進。大幅度的讓學生的整體發展和進步有一個良好的環境，推進學校的教學活動的管理，人才培養目標的完成，讓學生能夠更好的為未來的社會負責，增進學校教育工作的成效。

2.進行教育管理和高校思想教育結合的方法

2.1強化思想教育課程的效果

我們從教學角度來分析，理論上教學和實踐兩者是互為因果的，無法分開的，應當強化兩者的連接，發揮這兩者的效果。所以，促進學生的管理和思想教育的結合，應當建立在課堂教學之上，融合學生的實際情況，發揮教職人員的引導作用，讓學生的自我管理能力，自我教育能力，創新能力都得到不同程度的提高。推動學校的教育管理和思想教育的結合，用正能量的觀點，協助學生建立起完善的人格，將學生的行為規范進行約束，從而推進學校的教育管理制度的建設和思想教育的完善。

2.2改善學校的教育管理工作

在進行管理工作和思想工作的結合時，應當著重將教育的管理方法創新作為突破口，減少使用強硬的管理方式，以減少學生的抵觸心里。所以，在進行學生的管理工作當中，應當將思想教育工作加入其中，用思想教育作為工作的方向，讓學生樂于接受學校的教育管理工作。在進行思想教育工作時，需要把教學形式進行創新，完善灌輸型的教學方式，將探究式的，實踐式的教學方式融入到教學當中。將學生的自主性激發出來，引導學生進行探究和思考。比如，教職人員可以使用實際的案例和周圍發生的事情在教學中進行講解，增進學生在學習中的參與熱情，讓學生透過事件的表象看到實質。讓學生在課堂中發表見解，教師依照學生的發言對他們的見解進行點評和講解。讓思想教育課的質量得到提升。

2.3以網絡教學形式開展學習

在網絡科技日新月異的當下，將學生的教育管理工作和思想教育工作相結合，可以借助互聯網平臺來進行教育管理工作，強化學生的思想教育。將學校的思想教育的質量提升。在網絡教育中，建設起學生教育管理模式，將學校的管理模式進行改善。比如：在對學生進行教育管理的時候，加入思想教育的相關內容。將學生的教育管理和思想教育很好的結合。讓學生在教職人員的幫助下更好的發展自己的思想。借助較為先進的科技，能夠將學生的學習進度實時捕捉，在線上結合線下開展廣泛的思想教育。同時，可以使用各種社交網絡，將正能量的思想傳遞給學生。

3.結語

綜合一下上面的敘述，為了推進學生的思想教育工作和管理工作的結合，需要讓高校思想教育的課程進行一定的革新，讓高校的思想教育工作在課程中有更豐富的展現。以思想教育的課程作為承載，推進正能量和正確價值觀的發揚。所以，在高校的教學系統當中，應當重視學生的教學管理模式和思想教育的內容相結合，對學生在教學工作中的主體地位給予足夠的尊重。依照學生的發展需求，有針對性的開展思想教育工作，進而全面的推進學生的發展。本文的宗旨在于，將高校的管理工作和思想教育工作進行結合，通過對學生和學校雙方的分析和梳理，總結出一些有效的方法來促進這一教學方式的進行。進而幫助我國的高校形成良好的教學氛圍，推進我國對社會主義現代化人才的培養。

參考文獻 

[1]季海君. 高校思想政治教育中媒體融合方法及路徑解析[J]. 遼寧經濟職業技術學院.遼寧經濟管理干部學院學報， 2019. 

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關鍵詞：思想政治教育系統； 思想政治教育系統工程論； 思想政治教育系統論； 思想政治教育生態系統論； 思想政治教育學科理論系統論

中圖分類號： G412 文獻標識碼：A 文章編號：1672－9749（2011）02－0071－04

改革開放以來，隨著思想政治教育學科從無到有到邁入科學化軌道，思想政治教育理論研究和實踐得到空前豐富和發展，成為思想政治教育科學發展的現代表征。特別是近年來思想政治教育系統研究逐漸得到關注，就此進行回顧與省思，并對未來的思想政治教育系統研究與發展進行思考，對于豐富和發展思想政治教育理論具有重要意義。

一、思想政治教育系統的研究現狀概觀

從中國期刊網以“思想政治教育系統”和“德育系統”為題名索引數據分析來看，關于思想政治教育系統研究文獻計量概觀存在一個最直觀的特征：關于系統論的研究成果比較豐富，以系統科學、教育系統、社會系統為研究對象的著作、論文等研究成果較多，為思想政治教育系統的研究提供了重要理論啟示和借鑒作用，而相對于德育系統、思想政治教育系統的研究資料則較少?？傮w看來，關于“思想政治教育系統”的研究還有待加強。從筆者目前所掌握的資料分析，對思想政治教育系統的研究主要有以下幾種代表性觀點：

1.思想政治教育系統工程論

田曼琦、白凱（1989）主要圍繞思想教育系統、思想教育主體系統、思想教育客體系統、思想教育環境系統、思想教育內容系統、思想教育原則系統、思想教育方法系統、思想教育信息系統、思想教育決策系統、思想教育評價系統展開論述。［1］魯勇（1989）對大學生思想教育系統設計、大學生思想教育系統工程、大學生思想教育體系進行論述。［2］潘樹章（2001）從德育大系統的角度，提出高校德育系統分為主體、目標、理論、方法、激勵、輔助、信息反饋、評價及懲戒等八個子系統。［3］陳中建（2008）以系統工程的思維觀念和方法對德育系統進行結構梳理和內容剖析，將目標系統、組織管理系統、內容系統、環境系統作為研究框架，對高校德育系統中的隊伍建設、學生德育實踐體系、德育環境和德育評價及各要素之間的相互關系進行了研究。［4］上述研究運用系統方法從系統工程對思想政治教育系統或德育系統進行研究，為展開對思想政治教育系統研究提供重要啟示，特別是系統工程研究方法中對結構和運行的剖析值得借鑒，但仍然停留在系統工程學范式框架內，并不是真正意義上的思想政治教育系統的研究。

2.大學生思想政治教育系統論

吳倬（2001）從當前高校德育工作中存在的問題出發，提出了建立結構合理、功能互補的高校德育系統的思想，認為德育領導小組與“思想政治理論課”教學處于核心地位并發揮主渠道作用，人文社會科學課程起重要補充，理工類課程教學是重要環節，以黨團組織、輔導員、班主任隊伍為主要承擔者的課外教育是對學生進行課外思想品德教育的重要環節。［5］韓小香（2006）等認為，高校新型思想政治教育體系的構建應確定一個指導思想、兩條教育線路、三大教育理念，以“隱性教育”為輔，營造濃郁的教育氛圍；以學生為本的教育理念為指導，構建全員育人格局；以自我教育為主體，構建立體思想政治教育網絡。［6］陳堅良（2006）認為大學生思想政治教育系統由科學控管系統、組織實施系統、信息反饋系統、評價激勵系統、保障系統等構成。［7］孫其昂（2007）認為高校理論教育是系統存在，該系統大體包括理念、課程、制度、設施、環境、主體、活動等要素，由這些要素組成高校理論教育的系統整體。［8］可以看出，上述觀點主要是從高校思想政治教育運行和工作實務層次對高校思想政治教育系統進行探討，已開始關注思想政治教育系統的研究，是對思想政治教育系統的實踐層次進行的反思和探討，對思想政治教育系統的總體性研究提供實踐基礎和實證檢驗。

3.思想政治教育生態系統論

宣仕錢（2006）認為，“思想政治教育過程依存于自身特有的生態系統，思想政治教育過程應該與開放的社會信息系統、社會實踐生態系統、社會發展的群體需求相協調，與營造自我發展的綠色空間相協調。［9］戴銳（2007）認為，思想政治教育生態可分為宏觀圈層（社會大環境及區域性生態等）與微觀圈層（組織內部生態）兩方面，兩個圈層均由意識圈層、制度圈層和物質圈層三大部分構成，其中意識圈層由心理、觀念、意見和學術成果等構成，制度圈層由社會制度、思想政治教育管理規章等構成，物質圈層由設備設施、場地場所、經費支持等構成。［10］邱柏生（2008）認為，從微觀角度看，高校思想政治教育本身是一個生態系統，這種生態主要由大學生思想政治理論教育、宣傳思想教育與日常思想政治教育幾個子系統構成；從中觀角度看，高校思想政治教育又是高等教育生態中的一個子系統，會受到高等教育體制、理念、教育制度變化的制約；從宏觀角度看，高校思想政治教育更處于社會環境大生態中。［11］盧嵐（2010）圍繞思想政治教育社會生態的結構、特征及結構創新三個方面，提出通過將以政府、學校、城市為中心的思想政治教育和以社會、農村為主陣地的草根性思想政治教育有機的融合，達到結構創新，功能升級，以實現思想政治教育實效性的全面提升。［12］可見，學界對思想政治教育生態系統的關注已開始由“環境”向“生態”范式躍遷展開對思想政治教育系統的生態展開研究，雖然并未直接論述思想政治教育系統的要素與結構，但作為一種從事實層面展開對思想政治教育系統生態進行的基礎性分析，對思想政治教育系統的研究提供重要啟示意義。

4.思想政治教育學科理論系統論

陳秉公（2006）認為，在學科基本理論的實踐基礎、理論基礎、學科理論研究規范和相關學科的理論前沿發生重要變化的情況下，學術研究主體對整個學科基本理論進行的系統整合，是學術研究主體自覺的學科理論整體建構行為。［13］關于思想政治教育學科理論體系，張耀燦（2007）認為，學科理論體系包括以思想政治教育學原理和方法、思想政治教育史、比較思想政治教育為主干學科和基本研究與應用的分支學科。［14］孫其昂（2010）認為，思想政治教育學科是思想政治教育學術共同體，它是以思想政治教育學知識為基礎，由思想政治教育學科成員、價值觀、科學研究、科學技術服務、學科規范（方法）等組成的學術性社會共同體。思想政治教育學科同時又是社會學術共同體，也是一個系統，具有系統的特征，要正確處理要素把握與系統把握、自然階段與自覺階段、歷史傳統與現展的關系，積極推進思想政治教育學科的系統發展。［15］可見，思想政治教育學科作為系統存在的認識也成為學界的主流觀點，雖然尚未對思想政治教育學科系統與思想政治教育系統二者作出區分，但已為二者的關系分析提供了基礎和啟示。

5.思想政治教育社會系統研究

孫其昂（2001）運用社會學原理從宏觀視角對思想政治工作進行探討，以系統方法論為指導，特別是運用系統性觀點分析思想政治工作，闡述了思想政治工作的系統性，思想政治教育系統不是一個孤立的系統，是與其他系統相聯系的系統，并對社會系統的思想政治教育功能、社會變遷對思想政治教育影響等，從社會學意義對思想政治教育進行系統分析。［16］另外，孫其昂（2007，2009）從歷史與社會的角度，對思想政治教育與社會系統、思想政治教育現代轉型等主題做了持續的探討，為思想政治教育系統的研究提供重要借鑒和啟示。［17－18］

二、思想政治教育系統的研究特點

從上述分析可以看出，思想政治教育系統性逐漸得到學界關注，已注意強調思想政治教育的整體性，開始展開對思想政治教育系統作了多方面的闡釋和剖析，經驗總結范式和理論建構范式在不斷發展中已形成了一些較成熟的結論，構建了一個歷時態和共時態的思想政治教育研究場域，呈現出鮮明特點：

1.系統性研究進入研究者視野

學界對思想政治教育系統性關注即一方面主要是在經驗工作總結范式中對高校思想政治教育系統展開論述，另一方面主要是從理論建構范式對思想政治教育系統進行理論建構與反思，提出許多非常有價值的觀點和理論，如生態系統論、學科系統論、社會系統論等等。思想政治教育系統研究已注意把思想政治教育當作一個多維度、點線面的立體結構來剖析，運用系統的思維方法進行理論分析與實踐考察。

2.多學科交叉研究成為顯著特征

思想政治教育系統是一個復雜的系統工程，對于復雜性和綜合性的思想政治教育現象和活動，如果僅憑運用單一的視角、片面的方法對思想政治教育進行理論研究和考察解釋，本身就是不科學的，不能讓人信服，也不適應現代思想政治教育理論研究和實踐發展的需要?？上驳氖?，思想政治教育系統研究已開始關注研究視角的多樣化、多層次性和交叉性，并有不少成果出現，如從系統科學、生態學、社會學等視角對思想政治教育系統展開初步探索，交叉學科研究范式初露端倪。

3.研究主題呈現多樣化特征

從思想政治教育系統研究現有文獻資料分析來看，從經驗總結范式中運用系統研究方法圍繞高校思想政治教育系統而展開的研究較多，如大學生思想教育系統工程、大學生思想教育體系、高校思想政治教育系統、高校理論教育系統、高校網絡思想政治教育系統研究等；從理論建構范式角度來看，運用系統研究方法圍繞思想政治教育系統進行理論研究的主題也呈多元化發展，如思想政治教育生態論、思想政治教育學科理論系統、社會大系統范式研究等。思想政治教育系統研究的主題多樣多元，既對思想政治教育經驗總結和理論建構具有重要意義，又有利于豐富和拓展對思想政治教育系統的研究深度和廣度。

4.經驗總結范式和理論建構范式并存發展

綜觀現在研究成果主要是在經典教育學范式語境中圍繞思想政治教育展開研究，存在經驗總結范式和理論建構范式兩個維度。從研究內容來看，由于歷史原因和學科建設滯后等因素影響，經驗總結性研究占了很大比重，但學術話語和學科意識雖有所增強，并逐步呈現出經驗總結和理論探索并存的態勢，經驗總結和學術話語同在，且逐漸從經驗總結上升到理論建構層次，特別是強調把思想政治教育當作一個系統研究逐漸受到關注，如生態系統范式研究和社會大系統范式研究，為思想政治教育系統研究提供重要理論借鑒和啟示作用。

三、思想政治教育系統研究的反思

思想政治教育系統的研究呈現出系統性、體系化關注，研究主題、內容和方法呈現多樣多元特征，反映了思想政治教育系統研究的一些新范式和新趨勢。但從總體上關照，已然的研究雖然涉及到了思想政治教育系統的多方面，但其研究的理論基礎和學術思維還比較薄弱，對思想政治教育系統把握和認知還處于經驗、零散的把握階段，沒有真正把握住思想政治教育系統整體，存在“致命內傷”和研究不足：一方面，不管是經驗總結范式和理論建構范式研究中都對“思想政治教育系統是什么”這個前提性追問尚未作出回答，對思想政治教育系統的要素、思想政治教育系統的結構與功能、思想政治教育系統的發展動力和方向、思想政治教育系統的優化、系統科學方法對思想政治教育系統的啟示等問題的研究都必須進一步深化與拓展，缺乏對思想政治教育系統所涉及的廣泛領域和研究內容進行系統性、整體性探索與研究；另一方面，由于缺乏對社會現實的關照，缺乏時代性，使得思想政治教育與社會發展時代需要脫節、思想政治教育時代要求與思想政治教育系統發展割裂開來，因而存在理論研究的不足。思想政治教育系統如何在一個社會轉型與結構調整的時代與時俱進的發展？如何重新認識思想政治教育系統與環境變遷之間的交互關系？如何進一步全方位認識和拓展思想政治教育系統的功能和價值？如何構造思想政治教育系統運行機制及評價？如何進一步實現其科學化發展等等問題亟需進行系統深入地研究。因此，思想政治教育系統研究面臨新的發展要求，除了上述亟需突破的問題，其未來發展還應注意以下幾個方面：

1.歷史與邏輯分析統一

運用歷史與邏輯分析統一是探尋與揭示系統思想和思想政治教育系統的歷史發展演變與內在結構的應然邏輯，這也是思想政治教育系統研究一項重要而艱巨的任務。按照歷史與邏輯統一的方法論要求，將思想政治教育系統研究放在歷史發展和現實社會視野中，注重強化思想政治教育系統性關注，運用哲學思辨的眼光去審視與評判思想政治教育系統發展歷史和發展軌跡，又要注重邏輯思維在思想政治教育理論與實踐運行中的廣泛運用并發揮作用，推動思想政治教育學科科學發展和思想政治教育價值更好地實現。

2.理論與實證研究并重

思想政治教育研究范式分殊與研究角度相異導致了思想政治教育系統研究中理論與實踐相脫離的現實，思想政治教育學術研究者與思想政治工作者間的鴻溝凸顯，經驗總結范式中思想政治教育系統來源于社會實踐活動而具有活力，針對性和應用性較強，但缺乏理論思辨性和長效性，而理論建構范式中形成的思想政治教育系統理論具有深厚的理論性和說服力，但由于概念化和抽象化，容易與現實脫離開來，缺乏應用性，因而思想政治教育系統理論研究中不能在強調系統思維展開研究的同時，自身研究中卻犯了如此錯誤。因此，在思想政治教育系統的研究中，既要具有自主意識和本土關懷，處理好傳統與現代的關系，又要具有問題意識和世界視野，處理好民族與世界的關系，把經驗總結與理論建構、學術研究與現實關照結合起來，凸顯思想政治教育系統和系統研究的時代性。

3.多學科與多范式研究共用

現代科學發展趨勢是高度分化與高度綜合，政治學、管理學、社會學、行為科學等日益成為思想政治教育學重要資源，各學科取長補短、相互借鑒是進行科學研究的內在要求。但要注意避免簡單移植和經驗總結，正如有學者敏銳且不乏遠見地提出：“借鑒型成果形成不了自己的特色，經驗型成果已經走到了盡頭，政策型成果顯得理論‘底氣’不足，比較型成果缺乏系統研究和應用，功能泛化型成果得不到社會的認可”［19］，因此，要“通過現有范式融合、經由交叉學科的范式創新、經由研究方法變革的范式改良路徑”［20］，實現思想政治教育系統研究的多學科聚焦和多學科方法交融。一方面，借鑒歷史學、社會學、經濟學、哲學、政治學等社會科學發展的理論成果，“提倡批判性借鑒，明確研究目標，把握立足點，注重學科借鑒的自主創新，把借鑒與自創有機結合”［21］；另一方面，思想政治教育系統研究更需要有自主的學科意識，應對“多學科理論與方法的吸納與運用，應當走出簡單的‘概念移植’、‘方法套用’、‘體系嫁接’等誤區，進入新的層面和新的境界，不斷地運用多學科思維方法和交叉學科研究范式展開”［22］，并且應在現有基礎上進一步改良和拓展，利用多學科知識的關聯性、相融性和互補性，借鑒系統論理論和方法開展思想政治教育系統研究。

4.學術的系統研究范式和行動的系統思維方式同行

運用系統論分析和研究思想政治教育系統，進行“系統性思維方式的框架性轉換”［23］，在思想政治教育學術共同體內逐漸形成思想政治教育系統研究范式，促進和提升對思想政治教育現代轉型、思想政治教育學科建設、思想政治教育發展、思想政治教育與社會等主題的探討，這是思想政治教育系統研究的重要任務和旨歸。一方面要運用系統研究范式，根據思想政治教育系統要素、結構、功能、特征等來認識思想政治教育系統，深化與拓展對思想政治教育系統的結構與功能、輸入與輸出、系統發展動力和系統優化等問題的研究，另一方面，要在學術系統研究范式指導下，運用系統思維方式指導和外化為全面辯證的行為活動，“在做思想政治教育工作中從事思想政治教育研究”［24］，把思想政治教育學術的系統研究范式和思想政治教育行動的系統思維結合起來，對思想政治教育系統進行“總體性”認識和把握，摒棄和反省狹隘、短淺的觀念偏差，運用全面、系統的思維方式促進和提升思想政治教育活動在全社會更全面深入、富有成效地發揮其功能和價值。

參考文獻

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一、充分利用好思想品德課

小學思想品德課教學是育人的主戰場，不僅傳授知識、培養能力、而且學生靈魂的塑造、身心的發展、審美情趣的培養，都需要通過思想品德課教學活動來實現。比如，在講授“我國是一個發展中的國家”這個專題時，老師先進行講解、分析、引導，然后組織學生討論，啟發他們聯系實際談體會，學生踴躍發言，收到良好效果。有個同學說：“我家的生活比起過去，不知好了多少倍。聽回國探親的表叔講，在日本有錢人享福，無錢人流浪街頭。表叔在日本靠打工生活，一旦被炒了魷魚，就打了飯碗。別看日本是發達國家，但不如中國的社會制度優越。在中國，一人有事大家幫……”學生的認識是樸素的，感情成分比較多，但卻是非常真誠的，表明他們已經開始思考一些大是大非的問題了。

二、語文教學中合理滲透思想教育

語文教學肩負著語言文字教學與思想教育的雙重任務，因此說，語文課也是滲透思想教育的有力陣地。1.讓學生從字、詞、句的理解中接受思想教育。關鍵的字、詞、句是進行思想教育的依據，我經常把字、詞的教學放在語言環境中進行思想教育。例如，我在教生字“迎”的時候，為了讓學生理解“迎”的意思，出示了句子：“客人來我家，我出門來迎，客人要走了，我又送他出門?！边@樣學生既理解了“迎”的意思，又受到了禮貌待人的教育。2.讓學生從閱讀中接受思想教育。如我在教《十里長街送總理》時，通過人情入境的朗讀指導，“在刀光劍影的歲月里，您……”“在燈光下，您……”“在病床上，您……”不正是把自己的深情向敬愛的傾訴嗎?學生讀課文的感情充沛，確實把我們對總理的懷念讀了出來，不少學生眼眶里滾動著淚珠，無不給學生以啟迪和思想熏陶的沖擊力。另外，在作文教學中，要一手抓道德的熏陶，一手抓作文能力的培養，教育學生“作文先做人”。