小學語文的學習技巧精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學語文的學習技巧范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞：小學語文；課堂教學；結課技巧；歸納式

所謂的結課，就是在教育教學活動的結尾，對本節課所講內容進行有效地回顧與總結，強調關鍵內容，強化學生對于知識的掌握。結課是對知識進行梳理的重要教學環節。要想使小學語文教學活動的質量提高，放松學生的學習心情，真切融入課堂氛圍當中，就要加強結課技巧的提升。小學語文教師可以利用結課環節加強學生的學習積極性，促進學生注意力的二次集中，幫助學生建立完整的語文知識體系。本文選擇小學語文教學的結課技巧作為研究對象是有一定教育意義的。

一、自然結課技巧

自然式的結課方法看似簡單，但是需要教師在備課階段對時間與內容進行嚴格的匹配。自然式結課方法，就是指在教師說完課程教學的最后一句話之時，上課時間剛好用完。教師要在上課之前對教學內容進行分析，把握好文章的結構，將教學的進度與課堂時間進行對比，使自然式結課方式達成。教師要利用課上四十分鐘的時間，為學生安排好課堂活動，最后可以利用提問與討論等形式作為課堂的最后環節，方便控制時間，完成自然式結課。

二、歸納結課技巧

小學生在知識的總結方面與知識體系的建立方面存在一定的困難，因此在小學語文課堂的結束之時，教師利用歸納式的結課方式可以幫助學生建立完備的知識系統。在進行歸納式結課之時，教師可以引導學生自主歸納，也可以教師主體歸納，學生輔助歸納。如：在講解《愛迪生》的時候，教師可以利用結課環節進行條理性較強的總結。首先教師要對課文中出現的重要字詞進行總結，提醒學生要深入掌握。諸如聞名、書報、器具、瓶瓶罐罐、白磷等。其次教師要對文章各段落的內容進行總結，重申文章的主旨。最后教師要利用課文對學生進行人文教育，讓學生通過課文的學習，明確愛迪生身上體現出的正確人生觀。提醒學生珍惜其所擁有的學習與生活環境，更好地投入到學習當中來。

三、懸念結課技巧

利用懸念式的結課技巧，不僅可以對本結課的內容進行有效的總結，還更可以使學生對下節課的學習內容充滿期待。教師要利用具有思考性或者具有銜接性的問題作為語文課堂的結尾，可以引發學生的獨立思考，更可以帶動學生的學習熱情，投身于下節課的預習當中。如：在講解《李時珍》之時，教師可以將課文分為兩個部分進行講解。教師可以將課文以時間為依據進行李時珍行醫前與行醫后的分割。在完成第一部分的講解之后，教師可以利用這樣的懸念設置來結課：“在李時珍那個年代，行醫是不被人看好的行業。在經歷了多種坎坷之后，李時珍終于可以如愿以償。那么在李時珍行醫之后，他就真的可以順風順水嗎？同學們可以展開自己的想象，等待下節課謎底的揭曉?！?/p>

四、練習結課技巧

練習與結課都是教學活動的重要環節，將二者進行有機的結合，可以大大提高小學語文教學的效率。教師利用練習式結課方法，可以先引導學生進行總結，其次進行家庭作業的布置。以《掩耳盜鈴》為例，首先教師可以讓學生自主進行本堂課學習內容的總結，并以此為基礎對學生進行提問。諸如“你怎樣看待文章中盜鈴者的行為？”或者“你覺得這個寓言的意義何在？”這樣的問題教師可以使學生的語文思維得以升華。其次教師可以利用家庭作業的布置對文章內容進行總結與升華，使學生更好地理解課文，運用課堂學習成果。如：作業可以布置如下：本節課的作業有兩種，同學生可以進行自主選擇。第一，以《掩耳盜鈴》這篇課文為文本，利用小組合作的方式，進行課本劇的表演。第二，利用《掩耳盜鈴》的寓意，自己創作一個寓言，在下節課與大家分享。

在這樣的結課方式引導之下，學生會對課文有更深層次的理解，提高學生的語文知識運用能力。

綜上所述，語文教學的結課技巧對于小學生的語文學習積極性有重要影響，對于學生學習成效的提高也有一定作用。筆者從四個角度對小學語文教學的結課技巧進行分析與闡述，希望以此加強小學語文教學同仁對于結課技巧的重視，利用結課技巧的提升促進小學生語文學習能力的全面發展與提高。

參考文獻：

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[關鍵詞]：新課標 小學語文 閱讀教學 現狀 策略

閱讀是學習的基礎，小學語文閱讀教學在語文教學中占有很重要的地位，閱讀教學不僅能培養學生的閱讀能力，還能更好的實現人文教育?，F階段，小學語文閱讀教學的現狀并不樂觀，閱讀教學效果不突出，如何能更好的指導學生閱讀，培養學生閱讀能力，進行有效地閱讀教學，是教師在教學中需要思考與探索的道路。

一、重視小學語文閱讀教學的原因分析

（一）閱讀教學在小學語文教學中的重要作用

小學時期是學生真正接觸書面知識學習的階段，是培養學生語言能力，發展學生思維能力，進行人文教育的關鍵時期。閱讀過程，一方面，能鍛煉學生的學習能力，培養學生的語言組織能力，同時，也能強化學生的思維能力，在閱讀過程中，學生會自我想象，自我思考；另一方面，它還能培養學生的自我認知，學生會進行自我閱讀學習的歸納，進行思考總結；更重要的是，它是語文知識學習好壞的重要工具?！白x書百遍，其義自現”，有效的閱讀能讓學生更深的理解難點知識，更牢固的掌握知識。

（二）小學語文閱讀的教學現狀

1、教師對于學生閱讀缺乏足夠的重視程度。教學課程是以教帶動學，教師在語文教學中的決策、指導對學生的閱讀學習起了重要的作用。教師對閱讀教學的忽視主要體現在：現階段，學生學習課程多，語文學習時間少，教師在語文教學時間分配上不得不進行調整，為了完成教學進度，對語文閱讀教學進行壓縮；教育大背景的影響，我國教育體制最明顯的特點就是應試化，學生從走進學校，就面臨著日?？荚嚨膲毫?，小考、中考、高考的壓力。一切學習都是以考試為目標，一切教學都是圍繞著考試來進行，教師更愿意把時間投入到學生考試的指導鍛煉中去，做題、考試成了學生學習的兩大主要模塊。

2、在閱讀教學中，忽視學生的主體性。在閱讀教學課程中，教師只是起著引導的作用，而學生的閱讀學習才是關鍵。很多教師還沿襲著傳統的教學模式，在教學課程中，老師一字不漏的閱讀課文，讓學生隨老師聽課。

3、教師缺少對于學生閱讀技巧的指導。很多教師由于對語文閱讀教學的重視程度較輕，忽視了學生閱讀能力的培養，也導致缺少對學生閱讀技巧的關注。一些教師雖然注意到對于學生閱讀技巧的培養，但是指導方法卻有待改善。

4、學生對于語文閱讀缺乏興趣

小學語文閱讀教學是教與學充分互動的過程，需要的不僅是教師的教，更注重學生的學，學生才是閱讀教學的主體。目前，學生缺乏對于語文閱讀學習的興趣，在課堂上無精打采，注意力分散，主要原因是：首先，教師留給學生閱讀時間少，學生沒有足夠的時間去體會閱讀帶來的成就感，帶來的樂趣性；其次，學生自身缺乏對于閱讀的主觀能動性。很多學生認為，學習知識，更直接的目的是為了能通過考試，怎樣能順利通過考試才是關鍵點。因此，會將精力過多的集中在考試點上，而忽視對于閱讀的學習；最后，學生普遍忽視語文學習，很多學生片面的認為，語文課是自己的母語課，課程學習簡單，語文閱讀對自己來說更不需要。

二、小學語文閱讀教學的改進策略

（一）教師應該加強對閱讀教學的重視

雖然有教育大背景等客觀因素的存在影響，但那始終是客觀因素，最重要的是教師的能動性的轉變。隨著教育體制的改革，新課改開始重視學生的閱讀能力，并且提出了一定的要求。教師應該順應課改的號召，進行閱讀教學改革。合理分配閱讀教學時間，合理分配學生自我閱讀時間。

（二）改進傳統的教學模式

傳統教學模式有著它延續至今的優點，就是能一步到位的指導學生，讓學生少走誤區，學生跟著老師的方式學習，但它也存在很多的弊端，學生思維模式化，缺乏思維的發散。在語文閱讀課程中，應該盡可能多的讓學生自我閱讀，讓學生以自己的思維進入課文，感受閱讀過程，體會閱讀帶來的快樂。

（三）指導學生進行有效的閱讀

教師肩負著“傳道”的重要職責，應該合理指導學生怎樣閱讀?？梢葬槍﹂喿x技巧，安排課程進行專項的講解；可以在閱讀教學課中，針對閱讀技巧，進行示范性的講解；最終要的是，要顧及學生的個性。學習技巧不是死板的，也不是固定化的，對于閱讀技巧，有很多值得學生學習，值得老師借鑒推廣，但教師切記不要把閱讀技巧模式單一的、生搬硬套的灌輸給學生。應該在平時的學習過程中，努力針對學生的不同實際情況，個性化的指導學生進行閱讀學習。

（四）培養語文閱讀興趣

1、在語文閱讀教學課堂中，教師應該積極的引導學生語文閱讀的興趣，采用創新的教學方式，激發學生的興趣。比如，采取合作性的閱讀方式。教師可以簡單的選取班上任意一個小組，將組成員分成平均分成兩個小團隊。每個團隊協作完成閱讀，然后進行團隊的評比。通過這種合作性的閱讀方式，可以激發學生的學習興趣，還可以培養學生的團隊責任意識，團隊協作能力。

2、在語文閱讀教學課堂中，學生應該改變傳統的學習觀念，重視閱讀學習的重要性。良好的閱讀能力可以讓學生學習效率得到提升，可以幫助學生更好的發散思維。學生應該有意識的培養自我閱讀能力，在課堂上，根據教師的指導，進行有效的課文閱讀，在閱讀過程中，善于發現，敢于提出質疑。善于向自己設問，敢于向教師提問；在課堂外，注重自己的課外閱讀，課外閱讀對于學生閱讀能力的培養起到了重要的作用。相比課堂閱讀，它涉及的范圍更廣，知識點更多，學生可以根據自己的喜好，選擇性的進行閱讀，這種沒有任務限制，沒有時間限制，學生閱讀更輕松。

三、結束語

小學語文閱讀教學在小學課程中占有很重要的地位，不僅需要得到教師的足夠重視，進行閱讀教學方式的突破，還需要學生積極的參與到閱讀課文教學中去。在現階段，如何能更有效地進行小學語文閱讀教學，是社會關心的話題，也是廣大教師需要積極探索的方向。

參考文獻：

[1]陳捷娜，吳秋明. 集成管理研究綜述[J]. 科技進步與對策，2011，08：156-160.

[2]何曉鳳. 小學語文閱讀教學中的自主討論研究[D].浙江師范大學，2012.

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關鍵詞：小學語文；課堂教學；有效性；有效方法

“時間戰”與“汗水戰”已經難以適應現代教學的要求，尤其對于語文這門基礎學科而言，更需要教師采用有效的教學方法與教學策略。隨著現代教學的發展，廣大小學語文教師在教學的過程中可能也明顯的體會到出現了越來越多的教學方法，而在教學的過程中如何通過將多種不同的教學方法運用于課堂教學提升課堂教學的有效性值得教師深思。作為一名小學語文教師，緊跟現代教學發展的步伐，在實際的教學中不斷思考如何更好的提升小學語文課堂教學的趣味性，并積累了一些經驗，在此與大家分享。

一、有效進行紀律管理

作為小學語文教師，隨著現代教學的不斷發展，很多教師在教學的過程中都積極的將多種多樣的教學方法運用于課堂教學，尤其新課改過程中提出了很多有助于提升課堂教學有效性的方法，教師更是將注意力集中于通過有效教學方法的應用提升課堂教學的有效性。當然，教師在教學的過程中將多種多樣的教學方法運用于課堂教學，是能夠達到提升課堂教學有效性的目的，但是，影響課堂教學是否有效的因素除了有效的教學方法與技巧之外，對于小學語文課堂教學而言，本人在實際的教學中發現，課堂紀律也直接影響到課堂教學效果。

自制力差是小學生的一個特點，在課堂上教師如果不能有效的對課堂紀律進行管理，學生就會出現交頭接耳等各種小動作。學生的小動作不僅影響了學生本人有效進行知識點的學習，而且也影響了其他學生進行知識點的學習。如果教師能夠對學生的紀律進行有效管理，那么，將能夠使學生的注意力很好的集中于課堂教學，進而使學生更好的進行知識點的學習，使語文課堂教學變得更加有效。

二、引導學生掌握有效的學習方法與技巧

為了提升小學語文課堂教學的有效性，教師在新時期的教學中，不僅要引導學生有效掌握知識點，而且要引導學生掌握有效的學習方法與技巧，進而在有效的學習方法與技巧的引導下，使學生更加高效的進行知識點的學習。就目前小學語文課堂教學的實際情況來看，教師在教學的過程中對引導學生掌握有效的學習方法與技巧并沒有引起足夠的重視，教師更多的將注意力集中于對學生進行知識點的講解。教師在小學階段沒有對引導學生掌握有效的學習方法與技巧引起重視，際上對學生的語文學習產生了不良影響，一方面小學生沒有掌握有效的語文學習方法與技巧，對小學生有效進行語文學習產生了不良影響，影響了學生學習的有效性。另一方面，小學語文教師在教學的過程中不注重引導學生掌握有效的學習方法與技巧，對學生以后有效進行語文學科學習也產生了不良影響。鑒于此，小學語文教師在教學的過程中，要注重引導學生掌握有效的學習方法與技巧，使學生的學習效率得到有效提升，進而也達到提升課堂教學有效性的目的。

三、積極與學生進行互動

作為小學語文教師，在新時期的教學中為了有效提升課堂教學的有效性，教師在教學的過程中就要積極的與學生進行互動，這樣才能收到良好的教學效果。本人在實際的語文課堂教學過程中，就注重與學生進行有效互動，發現通過教師與學生之間的互動，對提升課堂教學的有效性有很大幫助。一方面，師生之間的互動有助于營造良好的課堂教學氛圍。教師的教學與學生的學習都是在一定的環境中進行的，良好的課堂教學氛圍不僅能夠有效激發學生學習的積極性，而且對提升教師教學的積極性也有很大幫助。例如：在課堂教學過程中，教師通過提出問題的方式與學生進行互動，針對教師提出的問題，學生大聲作答，整個課堂教學氛圍變得十分熱鬧，教師的教學激情與學生的學習激情都十分高漲，自然課堂教學變得十分高效。

另一方面，通過師生之間的有效互動，對學生更加有效的掌握語文知識點也有很大幫助。教師如果單純的對學生進行知識點的講解，學生就只能被動的接受知識，如果教師在對學生進行知識點講解的過程中，能夠積極的與學生進行互動，便能夠更好的引導學生去理解知識點。尤其學生在學習知識點的過程中遇到思維障礙，通過師生之間的有效互動，能夠使學生及時消除疑惑，自然學生的學習就變得更加高效。教師與學生之間的互動對學生有效進行語文學科學習，對提升課堂教學的有效性具有重要意義，新時期教師在教學的過程中一定要對與學生進行有效互動引起重視。

四、教師不斷提升自身的教學能力

教師在課堂教學過程中發揮著重要作用，因此，在提升小學語文課堂教學有效性的過程中，教師應該做出不懈的努力，教師要不斷提升自身的教學能力，為打造高效課堂提供保障。隨著現代教學的發展，作為肩負著重要教學使命的小學語文教師，在提升自身教學能力的過程中，應該注意更多的問題。

1.進一步提升自身的知識水平。教師扎實的掌握專業知識，是提升自身教學能力的根本，當然，對于小學語文教師而言，對語文知識點都十分熟悉，但是這并不等于教師就能夠有效的對學生進行知識點的講解，教師應該從更加有效的對學生進行知識點講解的角度系統、全面、有針對性的去掌握知識點，進而更好的對學生進行引導。2.掌握有效的教學方法。在提升小學語文教師的教學能力的過程中，教師掌握有效的教學方法與技巧十分重要，尤其進入新時期，出現了很多新的教學方法與技巧，教師在教學的過程中更要結合教學實踐活動，將多種有效的教學方法與技巧運用于課堂教學，進而更好的提升課堂教學的有效性。

五、鼓勵學生在學習的過程中積極思考

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關鍵詞：小學語文；閱讀教學；問題；方法

小學語文閱讀教學在語文教學中是一個重要的組成部分。語文閱讀教學對于提高學生的學習綜合能力，促進學生語文深入學習有著重要的促進作用。因此，如何有效地開展小學語文閱讀教學，對于提高小學語文整體水平有著重要的推動作用。

一、傳統教學模式下的小學語文閱讀教學分析

傳統模式下的小學語文課堂教學由于受到了應試教育等方面的影響，對于學生素質教育理念的灌輸缺乏主動性，往往語文教學與學生實際應用脫節，而語文閱讀教學部分也存在這種現象。首先，閱讀材料的內容相對落后，沒有適應新時期小學語文教學的總體要求。一些相對陳舊的閱讀材料往往使學生無法從閱讀訓練中學到新鮮的知識。其次，閱讀課程教學安排相對單一。在傳統的語文課堂閱讀教學中，教師往往是采取以教為主的教學模式。學生在課堂中的學習往往處于被動受聽的狀態，無法成為課堂教學的主人，學生的課堂參與度不高，閱讀教學的效果不佳。再次，課堂教學反饋機制應用不明確。在小學語文閱讀教學中，反饋機制對于提高教學有著重要的促進作用。但是由于許多學校的教師不重視反饋機制的應用，許多反饋機制形同虛設，對于課堂教學質量的提高以及學生學習能力的提高無法起到監督和促進的作用。

二、提高小學語文閱讀教學的策略

在小學語文閱讀教學中，教師要不斷地采取各種方法，提高閱讀教學水平，促進學生學習能力的提高。

1.深抓語文基礎能力的教育

對于小學語文閱讀教學來說，教師通常狠抓語文基礎知識和基礎技能方面的學習，這對于提高小學語文閱讀教學能力有著很大的促進作用。語文閱讀包含著許多基礎知識，包括生詞、句子的運用，段落的分析等方面。這些方面的融合使學生在閱讀學習中需要牢固地掌握基礎知識，這樣才能在閱讀學習中游刃有余。而語文基礎知識和基礎能力的培養除了能使學生的閱讀能力得到提升，還能為語文其他能力方面的學習奠定良好的基礎，從而使學生的語文素養得到了培養，也使學生的閱讀能力得到提高。

2.優選閱讀素材并對其精講

在語文閱讀教學中，教師要重視優選閱讀教學素材，并對其進行精講。對于閱讀教材的選擇，教師要注重閱讀教材的時效性和閱讀教材的科學性。所謂時效性，指的是盡量選取具有同時代的閱讀材料。所謂閱讀材料的科學性，指的是教師要選擇能夠提高學生實際運用能力的閱讀材料。比如，選擇一些教學生學習日常生活技能的材料，讓學生通過閱讀材料的學習掌握一定的生活知識并學會應用。教師對于優選閱讀材料的使用要運用精講的模式。從文章的中心思想、段落大意等方面，都要進行全方位的講解，這樣一方面能使學生通過精講舉一反三，將閱讀的技巧應用到日常閱讀練習中，另一方面能使學生增加對于閱讀的興趣感。

3.講解與聯系要把握有度

許多教師對于閱讀課的教學安排往往是一堂講解課、三堂練習課的模式。這在一定程度上會阻礙學生閱讀的學習興趣。因為過多的練習不僅不能起到鞏固學習的效果，還會使學生對于語文相關方面的學習產生厭倦感，久而久之喪失了語文學習的熱情。教師要注重講練的結合，優選講解內容和習題，讓學生通過少量的習題訓練就能逐漸領悟和掌握閱讀的技巧。而在講解過程中，教師要注重習題和講解相結合的教學模式，讓學生借助習題中的困惑和教師進行主動的溝通和交流，讓學生能夠成為課堂的主體，使學生閱讀學習的熱情不斷地提升。

4.重視朗讀在閱讀中的運用

俗話說：“書讀百遍，其義自見。”語文閱讀教學中教師要加大力度重視學生朗讀在閱讀中的應用。通過朗讀，學生可以自我領悟閱讀材料中的內涵，自我解決閱讀材料中的困惑。教師要在講解中幫助學生掌握如何將朗讀應用到閱讀中，如何優化朗讀的方法，如何進行朗讀情感訓練，使學生自讀自悟的能力逐漸提高，使學生意識到朗讀在閱讀學習中的重要性，從而更愿意借助朗讀來進行閱讀訓練。

5.重視反饋機制的應用

對于課堂教學反饋機制，教師要不斷地重視并將其應用到教學中，語文閱讀教學也不例外。無論是學生的意見還是學生家長的意見，教師要學會總結和提煉，并將其應用到教學實踐中，使教學的質量和教學的效率都得到有效的提升，幫助教師更好地開展閱讀教學。

總之，小學語文閱讀教學是優化語文素質教育、幫助學生解決語文綜合技能的重要舉措。小學語文教師要重視和培養學生閱讀能力，既包括了課堂閱讀能力的提升，又包括了課外閱讀能力的培養，讓學生能夠全面地把控語文閱讀的技巧和水平。隨著新課程改革的應用，小學語文教學發生了全新的變化，而語文閱讀教學會隨著新課程改革的推進大步向前。

參考文獻：

[1]黃育民.新課程理念下小學語文閱讀教學探索[J].讀與寫：教育教學刊，2012（05）.

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【關鍵詞】小學語文；生命課堂；課前；預習策略

在知識經濟時代的今天，社會不斷發展，小學生的學習節奏也隨之不斷加快，因此，關注小學生在語文生命課堂中的預習情況已成為當前小學語文教學界亟待解決的重要課題，語文預習是小學語文生命課堂教學的重要組成部分，在語文生命課堂教學進程中引導學生形成良好的預習習慣，掌握正確的預習方法已成為提高小學語文教學質量的必經之路?，F筆者將研究小學語文生命課堂中的課前預習策略。

一、以生命教育為導向，激發學生對語文預習的興趣

著名教育家魏書生曾經說過：“在語文生命教學的進程中，教師一定要引導學生認識到預習的重要性，指導他們掌握正確的預習方法，學生通過課前預習，自己認真閱讀課文，理解課文，當討論某一問題時，看到自己對課文的理解和討論的最終結果一樣時，就會增加對語文預習的興趣”?？梢?，對于廣大小學生而言，學好語文的一個前提就是充分認識到預習的作用，并掌握科學合理的預習方法，而要達此目的，就必須激發學生對語文預習的興趣。一些學生在語文生命課堂教學的進程中沒有充分認識到預習的重要功效，沒有掌握正確的預習方法，其根本原因就是很多學生對語文預習缺乏興趣。因此，在小學語文生命課堂教學中，教師一定要以生命教育為導向，激發學生對語文預習的興趣。在小學語文生命教學中要培養學生對語文預習的興趣，可從以下兩方面入手：首先，在語文生命教學進程中必須培養學生對語文的興趣。從本質上而言，語文生命教學的本質就是激發學生對語文的興趣，倘若教師不能在教學進程中激發學生學習語文的興趣，那就根本談不上是什么生命教育。因為小學語文課文中有大量的生字，需要記憶的知識點相當多，這樣就讓很多小學生對語文學習逐漸喪失了應有的興趣。對此，小學語文教師可結合學生的具體情況，根據生命課堂的特征，采取切實可行的教學舉措，最大限度激發學生的興趣。譬如，在生命課堂教學中，對一些學生較為陌生的課文進行教學時，教師完全可以結合小學生的心理特征實施懸念教學法、提問教學法去培養學生的思考能力，進而激發學生對語文課文的興趣。

二、培養學生掌握閱讀技巧，培養其自讀能力

筆者發現一些學生在語文生命課堂教學中并沒有掌握正確的閱讀技巧，自讀能力也不是很強，因此部分學生在學習語文的進程中沒有課前預習的習慣，這明顯與語文生命課堂教學的本質相違背。因此，在小學語文生命課堂的教學進程中，教師一定要指導學生掌握正確的閱讀技巧，不斷培養其自讀能力，進而提升學生學習語文的效率。具體可從如下幾方面入手：

第一、指導學生誦讀課文。教師在語文生命課堂的教學進程中，應指導學生在預習的過程中注意以下問題：認真閱讀課文兩到三遍，仔細思考課文的主旨是什么？學生在剛開始接觸課文時，一定要認真指導他們將課文讀通順，然后從整體的角度去感知，對課文的整體內容形成初步的印象。

第二、指導學生析讀課文。在小學語文生命課堂進程中，教師應充分堅持以學生為主體的原則，指導學生在預習過程中帶著問題進行閱讀，不斷啟發學生的思維，讓其能在獨自閱讀的進程中理解課文的內容，譬如在教學《賣火柴的小女孩》這篇課文之前，教師可給學生布置預習思考題目：“小女孩究竟點燃火柴幾次，每次點燃火柴時他都看到了什么場景？”“最后賣火柴的小女孩結局究竟如何？”讓學生帶著這些問題去認真閱讀課文，這正是語文生命課堂所倡導的，讓學生帶著問題閱讀課文，以此培養其獨立自主的學習能力。學生帶著這些問題閱讀全文，一邊閱讀一邊思考，學生在閱讀中遇到的問題就會一一解決，課文的內容也就能夠理解透徹了。

第三、指導學生賞讀課文。語文生命課堂教學強調培養學生的自讀能力，而培養自讀能力的前提是引導學生掌握正確的閱讀技巧。譬如一些課文的段落寫得十分精彩，可指導學生認真反復地閱讀課文中的精彩段落，譬如舒慶春先生的文章《草原》，第一自然段中寫作者初次看到美麗的草原景色，文辭優美，意蘊豐富，教師可在這篇課文的生命課堂教學中指導學生：“預習《草原》這篇文章，認真思考舒慶春先生筆下的草原美景究竟是怎樣的？”讓學生預習這篇課文時，可要求學生反復誦讀課文的第一自然段，并想象草原美景的樣子，直到最后能夠背誦。在語文生命課堂中指導學生掌握賞讀課文的方法，能提高學生的閱讀能力，進而提升其語文預習能力。

第四、根據教學重點幫助學生設計預習提綱。一些學生對語文預習缺乏興趣的重要因素就是學生沒有掌握正確的閱讀技巧，沒有形成良好的自讀能力。而要做到此點，對于廣大小學生而言是有一定難度的，必須要借助教師的指導才能達成目的。因此，教師在小學語文生命課堂的教學進程中務必要根據生命課堂的特征結合教學的重點幫助學生設計預習提綱，才能讓學生掌握正確的閱讀技巧，才能有效培養其自讀能力，進而幫助其形成語文預習的良好習慣。譬如在教學《古詩兩首》時，教師可指導學生制定出以下預習提綱：①朗讀。放聲朗讀《詠柳》，一定要讀準字音，讀順句子，注意句尾的押韻；②認真思考。一定要注意詩歌中一些關鍵字詞的理解，譬如對“妝”字、“綠”字、“裁剪”一詞的理解，認真思考每句詩的含義，弄清楚每句話的大意；③解釋、質疑、想象。讓學生用自己的語言去解釋每句詩，并提出一系列問題，最后借助想象去領略詩歌所描繪的意境；④背誦和朗讀。要求學生反復誦讀詩歌，最后達到背誦的目的；⑤默寫詩歌。學生在背誦詩歌后，讓其默寫詩歌；⑥要求學生回憶預習的全部過程，并運用這一過程繼續學習第二首詩歌《宿新市徐公店》。

三、結束語

綜上所述，在新課改時代的今天，小學語文教師如能參考上述策略，引導學生形成良好的預習習慣，定能有效提升語文教學的質量！

作者簡介：曾清生（1963-），男，漢族，湖南省衡陽縣大安鄉中心小學，主要從事小學語文教學工作。

參考文獻：

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關鍵詞：小學語文；閱讀教學；重點與難點

【中圖分類號】G623.2

小學生的語文閱讀教學目的是培養學生的正確閱讀方式，使學生能在小學階段就能進行廣泛的文字閱讀，從而積累大量文字閱讀經驗。因此，小學語文閱讀教學對于學生以后的教育經歷起著基礎性作用，是小學生語文教育工作的最重要的工作之一。國家教育局對小學語文閱讀教學提出：要求各地區的小學教育應該基于地區的實際情況提出適合本地區的小學語文閱讀教學方式，本文主要結合新課標的要求和現實的實踐經驗對小學語文閱讀教學的重點和難點進行分析。

一、小學語文閱讀教學現狀

（一）小學閱讀教學過程中教師占據主導地位

從現今小學語文閱讀課堂教學情況來看，教師在很大程度上占據著主導地位，學生參與教學的機會很少，很多時候都是教師在“自顧自”的照本宣科，學生則機械性地在下面聽。雖然新課標已經提出了以學生為主體的教學思想，但是很多教師依舊在以往的教學方式中難以進行轉變，不僅如此，學生在教學過程中參與積極性不高，當教師提出問題時，學生不愿意或者無法進行有效的溝通和回答，使很多教師無法知曉學生學習的真實情況，這樣讓教學目標難以實現。

（二）教師對小學語文閱讀教學認識不足

教師對小學語文閱讀教學缺乏足夠透徹的理解和投入，大多數教師單純憑借自身多年的經驗來認識小學語文閱讀教學，以及過程中遇到的所有問題，對于課本和新課標的研讀不重視，對教材課文的理解不透徹，對課文深層次的情感挖掘不充足，對教學內容和教學技巧不懂得完美運用。

二、小學語文閱讀教學重點和難點

小學語文閱讀教學的主要目標是提高小學生的識字能力以及文章的閱讀理解能力，讓學生能進行基礎性廣泛閱讀，小學語文閱讀教學的重點和難點則在于如何運用合理的教學策略，主要有以下幾點：

（一）全面熟悉課本大綱，抓住課本的重點和難點

教師教好一門課的前提是必須要熟悉透徹的了解課文內容和結構，并對教學大綱進行詳細和全面的解讀。因此這就要求語文教師要在課本下足夠功夫，分析課本閱讀教學內容的難點和重點，并結合學生的實際情況，采取有效的教學方式，形成詳細的教學方案，通過實踐中有趣的教學途徑使學生不知不覺中學會語文閱讀的技巧。

（二）結合新課標采取相應的教學方法，提高閱讀教學的有效性

新課標改革對小學語文閱讀教學提出了新的明確要求：一，重視學生的學習閱讀興趣；二，培養學生的閱讀能力；三，加強學生在閱讀過程中的合作交流。因此，教師應該結合小學生的語文閱讀能力現狀，根據新課標改革后的具體明確要求，明確小學語文閱讀教學的主要內容和教學方式，牢記語文閱讀教學中的難點和重點，有步驟和層次地對學生進行教學，從而達到小學語文閱讀教學目標。

（三）靈活運用教學方式

教師應該在結合小學語文閱讀教學的重點和難點的基礎之上，結合自身班級的語文閱讀學習狀況，采取適合高效的教學方式。除此之外，在教學手段上應該摒棄照本宣科的教學方式，合理的將多元化的教學手段方法應用到小學語文閱讀教學中，這樣不僅增加了學生的學習興趣，而且豐富了教師的課堂教學形式，使課堂內容不再單一，使小學語文內容重點和難點變得更加鮮明，語文閱讀教學效率也得到提高。

（四）調動學生的學習積極性

學生參與學習的積極性是小學語文閱讀教學效果的關鍵所在。師生之間的教學互動對于提高語文閱讀教學效果有積極的影響，小學語文閱讀教學的主體不應該是教師，因此在小學語文閱讀教學過程中堅持教師和學生的平等地位，教師與學生進行互動非常有必要，這樣不僅使學生有學習的主人翁意識，提高學生積極性，而且教師可以通過這種方式，與學生換位思考，真正站在學生的角度考慮問題，教師可以知道學生對于知識的學習狀態，了解課文中哪些地方容易理解，哪些地方不容易理解，從而具體改進教學內容、方式和教學側重點，這樣對于教學的改進也有著非常重要的意義。

結束語：

語文閱讀教學是我國義務教育，乃至整個教育過程的基礎和重點內容。如何結合當今小學語文閱讀教學現狀，熟悉掌握小學語文閱讀教學內容的重點和難點，把握小學語文教學方式重點和難點，是決定小學語文閱讀教學效果的關鍵所在。因此，通過本文分析可以得出，教師首先要全面透徹地分析教材，結合新課改要求，運用靈活的教學方式，才能提高學生參與語文閱讀教學的積極性，從而實現教學目標。

參考文獻：

[1]楊海紅. 小學語文閱讀教學的重點與難點把握[J]. 求知導刊，2014（12）.

[2]劉寧琪. 小學語文閱讀教學方法淺析[J]. 現代閱讀（教育版），2013（10）.

篇(7)

關鍵詞：小學;語文教學;語言特點;研究

小學語文教師在語文教學中良好語言的運用對促進小學生語言能力的發展具有重要的作用，但是，長期以來，小學語文教師對小學語文教學語言特點還存在著一些認識的誤區，因此，開展相關問題的研究是極其必要的。

一、小學語文教學語言要具有科學性與規范性

小學語文教學是非常重要的基礎學科，這一學科的有效實施一定要建立在規范性與科學性的基礎上，這是小學語文學科作為基礎學科所應該具備的特點。只有小學語文教學具備了科學性與規范性的特點，小學語文教學實施的實效性才能夠真正地得以發揮。小學語文教學語言的科學性主要體現在教師的語言要準確，要符合語言的基本規律，語言的科學性還體現在教師語句和詞語運用的科學、正確上，只有語言是科學的，教師在教學中所傳達的思想才能夠保證準確無誤。

二、小學語文教學語言應該具有藝術性

教師語言是否具有藝術性，對于小學語文教學的實施具有重要的影響作用，教師語言豐富，語言技巧嫻熟，語言的情感豐富，讓學生在教師語言的熏陶下能夠深刻地感受到教師教學的魅力，這樣的教學對學生來說是非常具有吸引力的，充滿藝術性的教學語言對激發學生的學習興趣具有非常大的作用，在藝術化的小學語文教學語境中，學生對語文學習的學習積極性與主動性空前的高漲，學習的效率也得到很大的提升，從這個意義上來說，教師語言應該具有較強的藝術性。

三、小學語文教學語言要具有生動性