初中歷史知識匯編精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中歷史知識匯編范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞：課外讀物；高中歷史

高中歷史新課標，對學生的學習過程和方法提出了新的要求。這是一個全新的教學目標，它即包括教師教的過程與方法，也包括學生學的過程與方法。此項研究就是在此過程中希望通過教師的有效引導，使學生掌握課外閱讀的方法，從而使學生的學習從課堂延伸到課外，彌補課堂教學的不足，開闊學生的思維，這對學生學習方式的轉變、高中歷史新課改目標的實現具有十分重要的意義。

一、學習課外讀物的必要性

（一）高中歷史教學的獨特性

1.高中歷史教學與初中歷史教學的區別

首先，新課程標準對于初高中歷史課程目標的要求不同。從初高中歷史教學目標上來看，初中生的歷史學習重在培養學生對歷史的興趣，教學過程側重學生的感性認識與學習熱情的培養，從而為以后歷史學習打下基礎。高中歷史教學目標，除了要求掌握基本知識以外，還對學生能力培養方面提出了更高要求，如要求學生掌握一定的查詢、搜索資料的能力，閱讀分析、理解材料的能力，運用所學知識遷移運用歷史知識的歷史學科能力。

2.高中文科科目學習的特殊性

高中歷史的學習已經不能僅限于死記硬背了，測量與評價側重的是能力的考查。在文科考題中有許多是考查學生的理解記憶能力與知識遷移與運用的能力。對于高中歷史教學來說，概念教學非常重要，歷史概念、基本理論是理解記憶的前提。而知識的遷移運用，則需要利用昕學知識與課識的補充才能更好地理解運用。把學到的知識串起來，進行多角度，多層次的思維和理解。

（二）高中歷史教學的迫切性

1.歷史教學內容的深入理解

歷史課外讀物在教學實踐中的運用，最直接的作用就是史料的形式，作為教科書內容的補充。歷史教師對歷史課外讀物的閱讀過程既是歷史課程資源的開發過程，也是努力實現歷史教學的知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三維課程目標的過程。不論是多媒體輔助教學，還是導學案教學都是以史料閱讀、分析來突破課堂教學內容的重難點。在史料運用與歷史測量、評價中，材料主體則是課外讀物的章節片段，所以歷史教學內容的深入理解是離不開歷史課外讀物的。教師選擇并推薦學生閱讀課外歷史讀物，其實就是課堂歷史教學向課外的拓展。

2.歷史高考改革的迫切需求

近幾年高考考試說明中多次強調考查學生對材料的解讀能力。歷史考試中也多以材料的形式出現，考查學生判斷、分析材料的能力、閱讀理解能力以及運用材料及所學知識解決問題的能力。但這種能力不是一蹴而就的，也不是依靠一星半點的教科書材料就能解決問題的。近年來的高考試題中經常會出現一些古詩、對聯、名言警句、古人的論斷、專家學者的經典論斷等，沒有相應的閱讀能力，對考題中出現的這些材料理解就成問題，最終的結果不言而喻。因此，高中歷史與閱讀是密切相關的，但這不能僅靠語文閱讀水平的提高來解決問題。

二、歷史課外閱讀指導的目標

教師在歷史教學中實施課外閱讀指導，就是要引導學生在歷史學習中進行課外閱讀，是學生在獲取歷史知識、提高閱讀能力掌握史論結合分析問題的過程中，逐步地改變傳統的、被動的學習方式，進入一種自主的、探究的、體驗的歷史學習狀態。

（一）激發學習興趣，塑造自主學習的意識

在歷史教學中，教師指導學生進行課外閱讀，首先就是要激發學生“想學’’歷史的強烈愿望。就是要使學生在課外閱讀的過程中，通過接觸大量的歷史讀物，既達到擴展歷史知識的目的，又可以是材料中原本縣的枯燥的內容精彩定格回放，從而增加歷史學習的感性認識和趣味性。

另一方面，歷史教師指導課外閱讀的過程，也是對學生進行歷史學習方法指導的過程。在持續進行的歷史課外閱讀中，學生必然要不斷地獲取歷史信息、掌握歷史信息、并運用歷史信息解決實際問題，這個不斷地對歷史信息進行處理的過程，恰恰體現的是歷史學科學法指導的主要內容和目標。@學生只有掌握正確的學習方法，才可能進入自主學習的狀態。

（二）培養問題意識，塑造研究學習的能力

與自主學習一樣，探究學習也是信息時代所倡導的一種非常重要的學習方式。探究學習具有強烈的問題性、實踐性、參與性和開放性。哪問題是探究學習的起點和主線，也是探究學習的歸宿，沒有問題，就沒有學生探究學習的動機。

學生在探究學習中問題的產生和解決，都是建立在一定的知識背景之上的。尤其是歷史這門所謂“學問與思考的學科"，面對問題的提出和解決，它永遠也不可能擺脫自身固有的規律：論從史出，離開歷史材料而進行的探究學習是根本不存在。在實際的歷史教學中，教師引導學生廣泛地進行課外閱讀，就是要使學生在接觸大量豐富的歷史讀物的過程中，提取大量的歷史信息，同時不斷地生成新的問題，在問題解決的過程中，不斷地塑造具有一定深度和廣度的歷史思維能力。

（三）體現人文色彩，增加歷史學習的體驗

歷史教育的本質屬性是人文教育，成功的歷史教育應當體現的是對健康的人的塑造。新的《歷史課程標準》充分地體現了歷史教育人文本質的回歸，強調歷史學習中塑造學生的情感態度價值觀與傳授知識、技能并重，而在情感態度價值觀是塑造上，新課程又強調了體驗和內化。

結語：

歷史課外讀物是教師自身專業成長的基石，也是史料教學在課外的繼續拓展運用，更是學生歷史學科知識積累的橋梁。新課程要求學生提高閱讀的能力和提取材料信息的能力，高考改革的趨勢更加強調學生閱讀、理解材料的能力以及遷移運用的學科能力。如何提高學生的閱讀能力成為歷史學習的關鍵。歷史課外讀物給歷史學習提供了新的途徑，但課外歷史讀物種類繁多，圖書質量也層次不齊，如何使學生在課外能夠最大限度的獲取歷史資源，促進學生知識積累，這就需要教師對課外歷史讀物進行仔細甄別。從學生不同程度的閱讀水平來看，又需要教師因材施教，有選擇性地推薦最適合學生發展的歷史讀物。

參考文獻：

[1]王飛翔 新課標下的高中歷史需強化學生課外閱讀 [期刊論文] -新課程（教育學術）2011（5）

[2]中國人民共和國教育部 普通高中歷史課程標準（實驗） 2003