多媒體技術論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇多媒體技術論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

多媒體技術的發展迅速，軟件也在不斷地更新，這就使舞臺表現中計算機的應用越來越廣泛，不僅如此，多媒體技術在舞美領域的應用，也為舞臺的視覺和人們的審美觀念都產生了很大的改變。由于多媒體技術的運用，舞美技術不斷的突破了手工時代的封閉性和局限性，實現舞臺的時間藝術與空間藝術的綜合，不僅具有音樂與文學的聽覺性和文學性，還有建筑與繪畫的視覺性和空間性。另外，多媒體技術在舞美領域中運用的作用也是具有一定意義的，不僅能夠將人們的視覺范圍得到擴展，還在一定程度上促進人們思維能力的提升。在圖形設計和舞美創作上，計算機起到了非常重要的主導作用，幫助我們開發新的思路，將計算機語言轉換成舞臺語言，從而激發出創意的火花。

二、多媒體技術在舞美中的運用

1、虛擬現實技術

計算機具有非常神奇的表現力，能夠隨心所欲地創造理想形態。計算機的三維技術，在仿真和創造上具有非常強的能力，可以在虛擬的空間里，創造出極其逼真的世界，還能夠在想象力下創造出大自然的視野，在三維動畫所表現的空間畫面中，以超現實的表現力設計出動態的理想世界，而這些功能對于傳統的材料工具和技法來說是很難實現和企及的。在傳統的舞美設計中，首先要進行構思，做出初步的草圖，在導演和相關部門協商之后，形成具體化的構思，然后做出效果圖。而手繪圖只能通過二維空間來表現三維空間，不能直觀的顯示出真實的場景。還有舞美中的燈光效果也不能僅僅通過手繪來顯示，由于燈光變化很多，不能手繪出每一種燈光變化的效果圖。另外在舞臺上，所有的燈光、布景在安排設定完畢，一旦產生燈光和布景的問題是很難解決的，所以只有通過計算機三維技術來進行彌補。通過計算機燈光設計的相關軟件，對于燈光的顏色、材質和影子以及相關的附加效果進行編輯和圖像生成，從而真實地展現現場燈光效果。

2、新型影像設備

由于科學技術的發展，在舞臺演出中也不斷的應用種類更多、更加先進的影像設備，不僅提升了舞臺效果，對于舞臺演出藝術的進步和發展也有著一定的促進作用。LED電子顯示屏作為一個先進的科技產品，具有非常強大的功能，在現代舞臺中的應用也在日益的廣泛。LED有著極其豐富的表現力，不僅能夠模擬實景，將自然再現出來，還可以作為顯示器顯示一些效果圖像和資料等。而傳統布景與LED相比，靈活性和虛擬性遠遠不如LED，在燈光系統上也有著很大的差距，LED屏幕除了能夠模擬出現實的空間造型，也能夠很好地表現出燈光效果。而LED也在不斷完善和發展，成為舞美中非常重要的組成部分。在演出過程中，大屏幕能夠代替傳統的布景，顯示出搭配節目的畫面，這種虛擬畫面可以為我們提供想象的空間和真是的氣氛。相對于實體布景來說，LED的制作成本更低，表現的效果更好。

3、視聽特技

在視聽技術中，應用于舞美領域中最為重要的就是舞臺照明和舞臺音響。舞臺照明主要是在演出要求和整體構思下，通過燈光技術設備和相關手段與舞臺人物和景物進行配合，使舞臺表現出理想的視覺形象。傳統的舞臺燈光的工作是人工更換滌綸色紙，而這種手動操作的方式不僅程序繁瑣，缺乏安全性，在演出過程中同一盞燈也不可以換色，不利于燈光設計的發展。在進行燈光設計時，必須緊扣舞臺的主題，有針對性地對每一個節目進行燈光藝術創作，實現燈光表現形式與節目內容的高度統一。近年來我國文藝事業的發展對舞臺燈光提出了更高的要求，必須逐步的實現舞臺燈光的自動化、智能化以及科學化。舞臺音響技術在舞臺上也占有非常重要的地位，在當代傳媒技術的影響下，音響技術也在不斷的提升設計理念，使舞臺表現更加完整。當前多維數字音響技術已經開始為人們所了解，并在不久的將來一定會得到創新和普及，這對于舞美來說無疑也是一個值得探究的領域。

三、結束語

篇(2)

比如，我在教學“技巧單元”時，先借助于視頻進行展示，讓學生欣賞運動員直立、倒立、空中等狀態下平衡的優美姿勢。在此基礎上，引導學生組織交流討論，“在日常生活中哪些地方經常運用到我們的平衡力？應該怎樣進行平衡力的訓練呢？”然后讓學生根據自己所把握的動作要領進行嘗試，反復練習。也可以根據學生的要求，將運動員的動作進行慢放和分解，促使學生的動作逐步規范。在運用多媒體技術促進學生體育學習的自主式發展的過程中，倡導學生運用互聯網進行資料檢索與查證，開展自我探究性學習活動。如，有部分學生對瑜伽運動比較感興趣，教師可以鼓勵學生到網上查閱相關文字說明或者視頻資料，進行自主學習。

二、多媒體技術輔助教學，有效突破訓練難點

現代科技的發展給體育課堂教學帶來了很大的便利，運用多媒體技術輔助高中體育課堂教學，其最為有效的就是能夠突破教學中的一些難點，讓學生的體育訓練和學習過程變得輕松自信，簡易方便。教學實踐表明，多媒體技術的介入，可以使得體育課的教學跨越時間和空間上的阻隔，引領學生在課堂上觀賞體育比賽的精彩瞬間，分析各項運動的得失原因，感受運動中的技術價值，體會體育運動帶給我們的歡樂和愉悅。多媒體技術的介入，還可以讓體育課堂上的抽象的知識點演繹得更為感性直觀。有的教學內容，僅僅憑借教師的語言直觀和動作直觀，很難讓學生理解清楚，只有借助多媒體技術，才能實現形象的聚焦與解剖，條理清楚，層次分明。有時，一個看似簡單的動作，是由多個動作疊加串聯而形成的，學生在學習的過程中感覺到有困難，難以準確把握，這時，如果我們運動多媒體技術，透過現象直達本質，學生就會豁然開朗，準確領會動作的要領?！叭壧苯虒W是體育教學中的難點問題，其主要原因是動作多，速度快，要求高。我在教學中充分發揮多媒體技術的教學優勢，先播放一些學生熟悉的運動員比賽視頻，組織學生一同觀看。然后引領學生分別從“一跳”“二跳”“三跳”的動作中去提煉出練習的關鍵。有學生發現，第一跳要用有力的腿去完成，第一跳的質量還與助跑的質量有關，助跑要有節奏、有計劃。也有學生指出，第一跳騰空時，另一條腿要在空中做擺動的交換動作，用起跳的退落地。有學生發現，第三跳騰空時，可以用挺身式，也可以用走步式，兩臂要向后擺動，雙腿要抬高，盡量向遠方伸展。突破教學難點的觀察活動，我們要給學生提供盡量豐富的視頻或圖片，讓學生從中抽象出本質的內容，以便于盡快把握動作的要領。讓學生善于觀察，比較動作的不同之處，選取適合自己的方法開展針對性訓練。

三、借助多媒體技術，提升學生體育綜合素養

篇(3)

針對上述問題，作者利用SolidWorks三維軟件構造出電機的三維實體模型以輔助（仿真）電機的結構教學使用，使得上述諸多問題迎刃而解。同時，借助SolidWorks軟件把電機結構的三維模型制作好后，在SolidWorks環境下，可直接進行縮放、三維觀察，還能直接使用三維實體零件進行仿真裝配、著色、局部隱藏和剖面等操作，并動態地觀察可運動零部件（如電機轉子）的運動情況等。同時，為方便課堂教學，也可利用屏幕錄制程序，制作成FLASH放置到PPT頁面上。例如，在介紹直流電機的基本結構時，如果單純地告訴學生直流電機由定子、轉子、電刷、換向器等組成，學生會覺得比較抽象，難以理解，若借助SolidWorks軟件繪制出三維的直流電機結構，如圖1所示，為直流電機鼓形繞組、電刷和換向器結構三維模型示意圖，該模型對電機定子和轉子均做簡化處理，放大電刷和換向器，突出重點，使學生在學習過程中能較好理解電機基本構成、單疊繞組連接原理、換向器與繞組的連接關系、電刷和換向器的關系等，對學生學習掌握“轉子繞組首尾相連構成一個閉合回路；電刷把電樞繞組平分為兩對支路；電樞在轉動時，每個支路中導體不停發生變化，但每個支路中（磁極下）導體電流方向不變”等直流電機基本原理起到積極作用。這樣，教學時就可以突出重點、有的放矢，極大地提高教學質量。另一方面，為了進一步加深理解電機的內部結構，提高學生實踐能力，學生還可以利用SolidWorks三維軟件自己動手繪制電機結構，例如配電變壓器的鐵芯截面常采用多級梯形結構，鐵芯結構如圖2所示，鐵芯直徑這一重要參數很多同學難以理解，若學生利用SolidWorks軟件自己動手繪制配電變壓器的鐵芯，則理解起來就簡單多了。

二、基于AutoLISP的電機旋轉磁場動畫模型

學習交流電機時，需要重點分析氣隙旋轉磁場與定轉子繞組的電磁感應作用。氣隙旋轉磁場是基礎，對氣隙旋轉磁場的能否正確理解是掌握交流電機機電能量轉換的關鍵。氣隙旋轉磁動勢或磁場是“一個正弦分布、以同步轉速向前推移的正向恒幅旋轉磁動勢或磁場”，旋轉磁場比較抽象，尤其對于初學者來說，若不借助一定手段，很難在短時間內建立起旋轉磁場的完整概念。正弦分布的恒幅旋轉磁場一般使用連續的圖形描述進而形成FLASH文件，但都存在操作復雜等缺點[3]，這里介紹一種全新簡易的利用AutoCAD繪圖軟件開發電機旋轉磁場的方法。AutoCAD是一款得到廣泛應用的二維繪圖軟件，可繪制復雜的工程圖，AutoCAD內嵌AutoLISP高級開發語言，編制AutoLISP圖形控制程序，可對AutoCAD繪圖環境及圖形進行各種操作。這里以籠型感應電機為例，利用AutoLISP建立電機旋轉磁場。建立過程如下：新建一個CAD圖，手工設置三個圖層，分別在三個圖層上繪制異步電動機定子、轉子和正弦旋轉磁場圖，可把線條定義為多義線，并設定線寬和顏色以提高顯示效果（如圖3示）。然后新建一個AutoLISP文件（.lsp），利用AutoLISP函數語言編制圖形控制程序，主要用到以下函數和命令。程序開始，利用layer圖層命令依次只打開定子、轉子和旋轉磁場對應的圖層，關閉不需要的圖層，以方便復雜圖形下的圖形選擇。然后利用ssget函數手工建立三個選擇集并命名。編制循環結構，利用rotate命令對旋轉磁場和轉子對應圖形進行小角度旋轉，控制轉子旋轉速度略低于旋轉磁場。為降低旋轉轉速，可編制并調用延時函數。在AutoCAD環境下加載并運行程序，即可達到預期效果。同樣，該操作也可利用屏幕錄制程序，制作成FLASH放置到PPT頁面上。

三、基于VB的電機學互動課件制作

互動式教學能及時反饋教學效果，教師根據教學反饋實時調整教學策略，是廣大教師最常見的教學方法。隨著多媒體技術的廣泛發展，如何能制作出高水平的互動式教學課件是我們每一位教師值得思考的問題，互動式課件要具有很強的可操作性、啟發性和趣味性，對課件制作提出了更高的要求。作者根據多年的教學經驗，對電機學互動課件的制作做了大量的深入研究，對電機學的教學難點和重點部分利用VB及開發出了功能強大的互動式圖形程序[4-5]?，F以利用VB開發三相交流繞組的旋轉磁動勢動態程序為例，制作過程如下：新建一個EXE文件并設計窗體，放置一些直線控件、SHAPE控件及滾動條等。在程序中，繪制三相電流波形及利用直線控件對時間進行標記，利用SHAPE控件制作定子及轉子圖形，電流方向分別用“＋”和“·”區別，電流大小用“＋”和“·”的大小進行標示，利用SHAPE和直線控件制作繞組中三相電流標記。放置一個滾動條對時間點進行控制，當時間變化時，三相繞組中的電流發生變化，合成磁動勢的方向用直線控件繪制的箭頭標示。編制程序時，根據滾動條定義的時間，計算三相電流大小及合成磁動勢的方向，并修改電流標記控件和合成磁動勢方向標記組合控件的相關參數即可。制作完畢后為一可執行文件，在PPT上建立鏈接，教學時點擊相應鏈接即可打開EXE程序，該可執行文件不受電腦操作系統、軟件版本等各種因素的干擾，操作簡單、方便快捷。利用VB開發的三相交流繞組旋轉磁動勢動態程序圖如圖4示。

四、結論

篇(4)

1要求更新教育理念

改革傳統教學模式傳統的課堂教學模式推行的是以教師為中心的“填鴨式”教學，隨著計算機技術和多媒體技術的發展，多媒體網絡教育應用已成為教育技術發展的極為重要的內容之一。傳統教學模式在以多媒體計算機和網絡應用為主的教育技術在教學中的應用形勢下必須加以改變。這種依托于教育技術的新穎活潑的教學方式，必然要求教師教育觀念和教育思想的轉變，實施探究式、互動式、開放式教學，才能充分調動學生學習的積極性，促進學生和教師的交流，給學生更大的思維空間，為學生積極探索新知識提供多個“觸角”。

2要求發揮時空優勢

強化知識更新速度課堂上，教師與學生面對面的教育是一種近距離的教育形式，受時間和空間的限制。而現代教育通過互聯網技術具有雙向交流、交互式的遠距離教育為計算機遠程教育的實現提供了基礎環境，可以將異地的學生聯系在同一個教室，教學方式更加自然，學生可以加入網絡上的一個“虛擬教室”中進行學習、討論，任何學生均可得到共享資源，最大限度地發揮資源共享優勢。這種教學手段覆蓋面廣，知識更新方便快捷，不受時空限制，可以突破地理環境等因素的限制，滿足各種不同層次學生的需求。學生還可以將學習安排在自己適當的時間和空間中，可根據自身的需要和可能選擇課程，安排學習進度，滿足自身學習的要求。

3要求教學形式多樣

實現情境交互效果多媒體技術的應用使教學方式形象生動，較好地激發和培養學生的思維想象力和創造能力。在傳統方法教學中，對一些晦澀難懂、抽象枯燥的知識，需配以模型掛圖和死板的教學道具，并花費大量的精力和時間講解說明，而且還難以達到良好的效果。而用教育技術中的多媒體教學，集聲、像、字畫動態顯示于一體，圖文并茂，形象生動，使抽象概念具體化、微觀概念宏觀化，容易理解接受，讓學生身臨其境、親歷其中，得到體驗，由單純的死記硬背上升為理解應用，無形中提高學生的思維能力、想象能力和創新能力，極大地拓展學生的視野，形成全新全方位的思維訓練，有助于學生積極主動地參與到教學情境中去。

二有效發揮現代教育技術作用

提高教學質量現代教育技術是先進的教學手段，而教學則是一個復雜的過程，其效果如何取決于多方因素。只有將現代的教育理念、豐富的教學經驗與先進的教學手段有機地結合，才能體現出現代教育技術的最大價值。

1優化教育資源

豐富信息容量在院校教學中逐漸加大多媒體網絡教學的引入，形成一種網絡教學的環境，使網絡教學逐漸成為教育現代化的重要手段。多媒體網絡教學突破了普通多媒體教學在信息容量、交互手段上的限制，極大拓寬了教學內容的知識面，形成了網絡化的信息環境，實現了網上信息的實時交互和信息資源共享。利用現代教育技術，可以將新理論、新思想、新技術等內容，及時地調整充實到教學內容中，通過對課程實踐教學中的各種教學媒體進行組合，進一步優化教育資源，可以大大彌補紙制材料涉及面較窄、針對性不強、不能夠及時跟蹤前沿知識和現代技術的缺陷，而且便于根據學生的專業知識、實踐經驗、工作閱歷與培訓目標等差別，及時調整、更新培訓內容，解決教學內容難規范化等問題，化解教學內容的需求與信息資源不足的矛盾。教師在實施課程教學過程中，靈活調用有限的教學資源，使教學媒體和教學資源和諧融為一體，以協調發揮最大的教學效益。

2拓展技術運用

解決教學難題多媒體教學軟件以其教育性、科學性、藝術性、技術性于一體的特點，使教學形式更加豐富生動，可大大激發學生學習的自主能動性和主動參與教學的能力。廣大教師應利用多媒體教學環境、虛擬仿真實訓的教學環境，借助先進的計算機技術，結合自己的教學特點，把教學內容、教學設計思想和計算機多媒體技術融合起來，進行“仿真”實驗和“虛擬”實訓，采用動畫技術、三維技術等使實際操作場景化、直觀化，使理論知識傳授與實際操作緊密結合，增加基本原理和知識技術的理解與應用能力，從而降低理論知識的難度系數，為學生提供更多的自主實驗和反復實踐的機會，達到與實際情境相同的學習效果，增加學生實際操作能力。同時拓展實踐技能培養的空間，使理論教學過程與實際操作一體化，生動真實，增加學生學習興趣性，提高學習效率，利于學生實踐應用能力的提高。從而提高教學效率和教學質量，同時可以使學生提前體驗“崗位”。通過虛擬實踐教學，不但使教學活動可以在很大程度上脫離物理時空的限制，而且可以實現以“軟件”代“硬件”，解決教學中理論與實踐脫節的教學問題。

3運用反饋系統

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1.1課堂表現形式生動化隨著教育思想的現代化和教育技術手段的現代化，傳統的“一塊黑板、一支粉筆”的教學方式已不能滿足教學改革和發展的需要。傳統的課堂表現形式單一，對于程序性知識而言，運用傳統的方式無法清晰地向學生傳遞教學內容[2]。多媒體技術依據實際教學的需要，對教學內容中的程序性知識進行編輯、整理，使學生的不同感觀可以在同一時間內接受到相同信息源的信息，豐富了課堂表現形式，使得枯燥無味、難以用語言表述的知識生動化，有利于學生的學習與理解。耳鼻咽喉部位狹小、解剖隱蔽復雜，局部臨床診斷檢查不易操作。若通過傳統課堂的表現形式，僅憑教師的講解，無法清晰到位地向學生講解具體的操作步驟，而且學生也不能在較短的時間內將每一個操作步驟理解并鞏固。教師可以運用多媒體技術，制作多媒體課件，將操作步驟清晰地表達，并穿插必要的評點與注釋，提醒學生操作過程中的注意事項。課后，學生可以對多媒體課件反復觀看，復習和鞏固操作過程與注意事項，有利于培養學生實驗操作能力。多媒體教學可以在不增加學生負擔的情況下，補充傳統教材中知識量的不足，開闊學生的視野，能較好地解決醫學知識增長和教學時數少之間的矛盾[3]。同時，通過教師搜集素材，使某些受季節、地區、條件限制的耳鼻咽喉科疾病，通過插入網上下載的影片或醫院真實錄像、短的Flash教程等，使學生能夠觀察到教學內容涉及的所有病例及常規檢查操作方法、手術過程等，提高和幫助培養學生的臨床實際動手能力。因此，也要求授課老師應及時收集一些典型病例及手術案例，制作成生動形象的多媒體教學課件。

1.2創設教學情境，激發學習動機耳鼻咽喉的解剖復雜、孔小洞深、位置隱蔽，若只通過傳統方式來教學，教師講解時很難給學生一個完整的立體感和層次感，結果往往導致學生死背書，背死書，對枯燥的學習內容也逐漸喪失了興趣，達不到臨床應用的教學目的。多媒體具有很強的直觀性，用聲音、動畫、視頻、示意圖片等手段，將那些不易表述的知識形象生動、直觀地表現出來。帶教老師在教學過程中運用多媒體技術，制作精良的多媒體課件，創造形態逼真的教學情境，學生在觀看課件展示的局部解剖過程時，能聯系具體的解剖學基礎知識和臨床實習時的具體疾病，能激發學生在課間或課后去分析討論發病機理等，一方面激發了學生的主動學習閱讀學習能力；另一方面，能激發學生對耳鼻咽喉科學的興趣，深入研究和學習，增進其解剖知識與疾病的理解。例如[4]，副鼻竇竇口的形狀、開口、位置，發生病變后形態的改變，纖毛運動的變化等，如果老師抽象地講述和使用掛圖，對于學生來說不僅理解困難且毫無學習興趣，但使用多媒體教學，學生、教師、醫生和病人聯系起來共同完成教學任務；運用多媒體視頻超級鏈接的方法，轉眼功夫就把學生的視線從課堂帶進病房，一轉眼，又從病房回到課堂，幾分鐘的動畫、圖文、聲像有機結合，就能幫助老師創造清晰、準確、逼真的情境，使學生不僅容易建立副鼻竇竇口結構的空間定位概念，還會激發學生想象鼻腔內的具體構造，進而一并激發學習動機。而對于實驗操作訓練的全過程，通過多媒體錄像及穿插顯示，可以非常準確地判斷動作的正確與否，從而能最快最好地糾正錯誤，讓學生在輕松互動的狀態中及時掌握正確操作手法。

2缺點

2.1圖文脫節，易分散學生注意力在教學中運用多媒體技術，一定程度上可以豐富教學表現形式，激發學生學習動機，提高課堂教學效率。但若教師一味地追求新奇、刺激，迎合學生好新鮮的特點，在多媒體課件中插入與教學內容不相關的圖片，或將插圖弄得過分夸張，或者純粹為了點綴畫面而在不該插圖的地方插圖，求得美化效果；課堂上的視頻未經過嚴格篩選，與教學內容格格不入。這樣精彩的畫面、好聽的聲音的確提高了他們的興趣，可是，一節課在學生們的驚呼和感嘆中過去之后，又給學生留下了多少有用的東西呢？這樣重形式而輕內容，用電腦玩花樣的課堂，使多媒體課件看上去像一塊塊美觀漂亮卻內容貧乏的黑板報。對提綱楔要及突出重點更顯得蒼白無力，這勢必造成學生注意力分散，給課堂教學帶來負面影響。

2.2增加教師工作量，影響教師備課質量在教學過程中運用多媒體技術，不僅要求教師掌握多媒體課件的制作，熟練運用多媒體技術，還要求教師要真正理解各種多媒體技術的實質與特征，將其合理運用于不同的教學情境中。此外，還要求教師掌握Flash、Powerpoint、音視頻制作等基本技術。這就增加了教師的工作量，導致有些教師只為追求技術效果而沖淡了備課內容中專業成份的含量，最終影響整個課堂教學質量。

3小結

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對于影視行業來說，多媒體技術的出現帶來的影響是翻天覆地的。有很多廣播公司，在信息高速公路建成后，紛紛展開和通信公司的合作，通過各種先進的多媒體途徑，比如衛星，有線電視網等進行新的業務活動，譬如類似電話和傳真這樣的本來屬于郵電的業務，現在也可以通過多媒體通信技術進行。

1.影視節目的制作方面影視節目

在多媒體技術的帶動下，進行了多方面的改進，不但提高了工作效率，也增加了節目的效果。早在1987年廣電部信息資料中心就同中央電視臺少兒部一起，使用自己開發的系統，制作了“十龍賀春”二維動畫片，證實了利用計算機制作動畫片可以大大提高工作效率和圖像質量。在多媒體技術軟件、硬件全方面發展的情況下，可以通過多種方法（造型方法、光線跟蹤法重現光照以及對物體表面進行明暗處理、還有透明處理、加陰影和紋理匹配等等），制作出極度逼真的三維動畫場面，包括一些非常細節的表情、毛發的變化。還可利用多媒體的先進技術，創造出各種虛幻的場景，包括一些在現實中不存在的人、物或者景。這些通過電腦特技創作編輯出來的場景也可以與實際拍出來的場景，進行無縫連接，創作出夢幻般逼真的精彩鏡頭。

編輯在八十年代就已經逐步的代替了線性編輯，并且作為目前的主導編輯方式，在影視節目的編輯工作中發揮著越來越重要的作用，包括聲音和畫面的編輯工作。首先就是畫面編輯，畫面編輯工作在非線性的編輯系統下顯得輕松而有簡單，更改畫面素材的位置或長度，只需要輕松移動一下鼠標就能做到，而畫面素材的色調、淡入、淡出或者是升格、降格等其他參數也能夠輕松的調整，如果想要取得更好的圖片效果，可以把非線性編輯軟件和一些其他的圖片處理軟件，結合起來共同對圖片素材進行處理，這樣獲得效果更加具有視覺沖擊力。立體思維感在非線性編輯技術的背景下也得到了增強。原本單一的電視畫面，在非線性編輯技術的背景下，能夠通過多重信息的疊加，產生新的意義。例如電視連續劇《大明宮詞》在作宣傳片時，用非線性編輯合成的精美的劇情畫面位于屏幕正中，右旁豎版出現的是對應的主要演員的字幕，下方則是這個電視劇將要播出的時間。整個宣傳片把聲音、畫面和字幕有機結合，給觀眾以強大的震懾力，產生強烈的期待感。其次是聲音編輯：非線性編輯在聲音制作上和傳統的制作工藝一樣，聲音也是分別制作的。假設素材的拍攝采用同期聲，則可以在媒體編輯工作站上和畫面同步進行同期聲的剪輯，不過聲音的錄入需采用無壓縮格式，后期配音和混錄則可以在音頻工作站上進行。在音頻工作站上，利用計算機的強大數字運算功能，使得聲音的各種常規處理和特技都可以在瞬間完成，尤其是數字處理，聲音質量很高，而且編輯結果可直接用于最終混錄，所以直到最終混錄之前，也還可以保持分離的對白，音樂和音效的創作和編輯仍然保持和畫面的一致。同時，數字非線性編輯系統還具有愈來愈多的音頻處理功能，如均衡、效果、縮混等，極大地改進了錄音的效果，和模擬記錄的聲音相比，可以更有效地濾去背景雜音；在其進行復制和編輯配音時可減小音質損失；在后期制作的演播室中可以與數字化記錄音響、音樂及自動對話轉換記錄進行良好的混合。這使得聲音的后期創作工作獲得極大的自由度，是非常有價值的。

3.影視節目的出版和發行和傳輸方面

影視節目的出版和發行和傳輸方面的工作，隨著計算機多媒體技術的出現也出現了很大的變化，有相當多的設備，已經實現了數字化處理的技術，譬如儲存設備的變化，如VCD、DVD這樣的，可以說從很大程度上都改變了影視節目制作人的制作方式，再如傳輸設備，在信息高速公路建成以后，大量的節目被數字化處理后，通過信息高速公路輸送到用戶那里。隨著通信技術的發展和數字化電視的開通，越來越多的電視節目被制作成數字化電視節目，并以每秒幾十億的速度傳送到用戶那里，而且數字化電視節目，制作起來不但簡單，而且效率也高，做出的節目也非常的精彩。

二、結語

篇(7)

初中生物教學當中，科學合理地應用多媒體教學，可以提高學生對生物課程的學習興趣，使生物課程的教學效果顯著提升。以下我根據自己的工作經驗，探討了初中生物教學當中多媒體技術應用的策略。

（一）應用多媒體必須分清主次

多媒體，是一種工具，是輔助課堂教學的一種手段，它并非教學當中的主體，也并非主要的內容。作為教師，我們必須避免盲目地應用先進的科學技術，將教學為主、多媒體為輔的主次地位顛倒。教師是生物課堂上的主導者與引導者，多媒體設備是生物教師運用的教學工具，教師要避免將自己變成多媒體設備的放映員，要使自己成為多媒體設備的掌控者，在操作多媒體設備的同時，使多媒體技術能夠更好地為生物教學服務。

（二）多媒體技術的使用要科學合理

初中生物教學當中，應用多媒體技術必須抓準時機，科學合理地應用。例如，教師可以在教學之初，通過多媒體課件，給學生創設情境，也可以在教學當中遇到生點和難點時使用，通過形象生動的畫面幫學生直觀地理解教學的內容，提高教學的效率。另外，還可以在知識拓展時使用，將教學內容延伸到的一些知識通過多媒體課件展現出來，拓展學生的知識面。但是，多媒體教學必須避免形成多媒體展示課，多媒體教學需要適度，并不是越多越好。教師必須按照教學的內容與學生實際，選擇多媒體教學的內容，科學合理地應用多媒體技術，才能使生物課堂教學提高有效性。

（三）精心設計多媒體教學課件

制作多媒體教學課件，教師必須將教學內容與學生的知識水平作為根本，精心地設計多媒體課件，使多媒體課件能夠針對自己的教學內容和學生的知識水平真正實現多媒體教學的功能。教師不可將網絡上他人的課件拿過來直接用，要根據自己學生的特點在原有基礎上進行修改，避免追求方便和形式。例如，“血液循環”的教學中，生物教師可以制作3D動畫，再給圖像配上心臟跳動以及血液流動的聲音，將整個血液循環的全過程給學生展示在大屏幕上。將比較難不容易懂的知識點，通過音頻和3D動畫的有效結合，將難以理解的知識通過直觀、生動、形象的多媒體展示變得清晰易懂。在血液循環3D動畫播放時，對于學生有疑問的部分，教師還可以通過慢放讓學生詳細地觀察，教師再引導學生完成教學任務。豐富的多媒體課件，也替代了文字講述的枯燥乏味，學生的注意力高度集中。多媒體課件吸引了學生的學習興趣，使學生形成了主動參與到生物知識學習的心理。

（四）多媒體在生物實驗中的應用

通過多媒體課件，可以將生物實驗的過程快速的給學生進行展示，能夠突破生物實驗中的重點和難點。例如，受精卵的形成過程教學時，通過多媒體課件，教師可以將受精卵的整個形成過程給學生直觀的展示出來：先是進入卵細胞，然后與卵子結合形成受精卵，再經過多次細胞的分裂形成胚泡，最后進入子宮著床。由于這一過程需要數天才能完成，而且還需要在顯微設備下時刻觀察才能捕捉到這一過程，初中生物實驗課上短短的時間難以完成，經過多媒體課件的演示，輕松地化解了生物實驗不能突破的難點，使教學內容變得生動、形象，也更易于學生的理解與掌握，教學效果非常好。還有一些動物解剖實驗，很多初中生都難以接受，再加之整個社會保護動物意識的提高，這種活體解剖實驗在學生看來顯得很殘忍。這種情況下，運用多媒體技術將模擬或是演示的動物活體解剖實驗以正常播放、反復慢放等形式，真實地演示出來，讓學生有如身臨其境般的觀察實驗過程，這對于加強學生的環保意識，提高學生觀察能力意義重大。另外，初中生物教學中多媒體技術的應用，還要求教師不斷補充自己的知識水平，教師要在業余時間，深入研究多媒體技術，使自己能夠熟練運用各種多媒體設備，多觀看網絡上的優秀多媒體課件，使自己運用多媒體技術的能力以及制作課件的水平得到有效提高。

二、結語