國際經濟管理專業精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇國際經濟管理專業范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

經管類專業有很多，專業不同課程也有所差別。

經管類專業的大學課程有：經濟管理、涉外經濟管理、國民經濟計劃學、經濟信息與科技情報、經濟學、國民經濟計劃與管理、國民經濟管理學、科技經濟與決策管理、世界經濟學、企業管理、數量經濟學、投資經濟管理、經濟信息管理、經貿管理、國有資產管理、市場管理、工業企業營銷管理、房地產經營與管理、教育經濟與管理、技術經濟及管理、政治經濟學、經濟思想史、經濟史、西方經濟學、人口經濟學、國際經濟、國防經濟、網絡經濟學、體育經濟、城市經濟管理、經營管理與外貿、經營管理、環境經濟、國際投資管理、國際企業管理、農業經濟管理、林業經濟管理、農林經濟管理、工商行政管理、工商管理等。

（來源：文章屋網 ）

篇(2)

代號

本科專業代碼、名稱

專科專代碼

?？茖I名稱

考試課程

01

02

03

04

020101 經濟學

020102 國際經濟與貿易

020103 財政學

020104 金融學

620101

財政

經濟學

620102

稅務

620104

國際金融

620105

金融與證券

620106

金融保險

620107

保險實務

620109

資產評估與管理

620110

證券投資與管理

620111

投資與理財

620201

財務管理

620203

會計

620204

會計電算化

620301

經濟管理

620302

經濟信息管理

620303

國際經濟與貿易

620304

國際貿易實務

620305

國際商務

05

030101 法學

690101

司法助理

法學基礎

690102

法律文秘

690103

司法警務

690104

法律事務

690105

書記官

690107

檢查事務(豫)

690201

刑事執行

690302

司法鑒定技術

篇(3)

[關鍵詞] 國際經濟與貿易專業；就業；競爭力

[中圖分類號]R19[文獻標識碼]C [文章編號]1673-7210（2007）11（b）-126-02

Superficial discussion on how to enhance employment competitive power of undergraduate students of international economics and trade specialty

CHEN Shao-yan, KONG Xiang-hua, YAN Zhi-lai

（Guangzhou University of Traditional Chinese Medicine, Guangzhou 510006，China）

[Abstract] This article discusses from the points of mastering the specialized knowledge, foreign languages, computer as well as network skills and related discipline knowledge, training one's managed capacity and interpersonal communication ability actively, consummating ability structure, studying various aspects of capability and predominating various aspects of knowledge, to discuss how to enhance employment competitive power of undergraduate students of international economics and trade specialty.

[Key words] International economics and trade specialty; Employment; Competitive Power

國際經濟與貿易(以下簡稱“國貿”)專業是1998年國家教育部進行專業調整后設立的，是經濟類專業中最具國際性、綜合性和創新性的專業之一。國貿專業是一門專門培養能較系統地掌握現代經濟學、國際經濟、國際貿易基本知識與技能，熟悉當代國際經濟貿易的發展狀況和有關政策法規，能在國際經濟貿易領域、醫藥生產與流通企業及相關政府機構從事實際業務、管理、調研和宣傳策劃工作，德、智、體全面發展的應用型高級專門人才的學科[1]。

有關資料顯示，近年來國貿專業畢業生的就業去向主要有會計師事務所、銀行、貿易公司、證券公司、期貨公司、醫藥公司、三資企業、政府涉外經濟部門以及涉外企業、跨國公司等。對國貿專業本科畢業生而言，就業競爭壓力非常大，與其競爭崗位的有高中生、大專生、研究生甚至海歸人員[2]。本人根據幾年來對國貿專業的學習心得，在如何提高國貿專業本科畢業生就業競爭力的問題上，談些看法，為國貿專業的學生在將來激烈的就業競爭中贏得更多籌碼提些建議。

1 應學好專業知識和掌握其他相關學科知識

國貿專業的學生應學好從事經濟工作必備的理論知識，例如宏觀、微觀經濟學，定量化分析方法，管理知識等，還要掌握國際貿易理論、國際金融、國際貿易地理、國際商法等專業基礎知識以及貿易函電、進出口實務、單證、報關、國際結算、商品知識等專業知識。努力掌握專業知識，提高專業課程的學習成績，爭取獲得學校獎學金，并且盡量考取報關員、外銷員、跟單員或國際單證員等專業能力證書，對提高就業競爭力至關重要。

除了學好專業知識，國貿專業的學生還應掌握其他例如外語、計算機和網絡等相關學科知識。從專業特點來看，國際貿易需要與不同文化背景者溝通融合，參與國際文化交流和涉外經濟活動；對一個從事貿易的人來說，外語是支撐整個事業的支柱。不掌握外語知識，便失去了交流；而失去了交流，就像一個劍手拋卻了利劍。這就決定了國貿專業對外語的要求與其他專業不一樣，必須把外語的學習放在突出位置。在我國，某些高校的國貿專業開設貿易專業英語，要求與英語專業學生一樣通過英語專業四級或八級考試，專業課程采用英語教材進行雙語教學等，培養學生系統地掌握英語的聽、說、讀、寫能力，因此，建議國貿專業的學生不但要達到國家英語四級或六級筆試、口語水平，爭取通過英語專業四級或八級考試，還要盡量考取更加實用的BEC、GRE、托?；蜓潘嫉茸C書，積極創造機會與外國人進行交流，杜絕“啞巴英語”現象。

一名優秀的貿易人員要求具備很強的收集、處理信息的能力，而獲取信息的渠道是多種多樣的，其中網絡尤為重要。網絡信息傳遞由于信息量大、適時、成本低而成為貿易人員獲取市場行情、市場需求、建立客戶聯系、洽談、成交以及履行合同的各個環節中不可缺少的工具。隨著計算機技術的不斷完善，電子商務在國際貿易中得到迅速普及，電子報關、報驗等甚至成為某些職能部門接受的唯一辦公方式。因此，對國貿專業的學生來說，學好計算機、網絡課程，積極考取省級、國家級計算機等級考試證書或計算機應用能力考試證書等，掌握計算機軟硬件知識和網上貿易的專業技能，對提高就業競爭力愈顯重要。

2 積極鍛煉管理與人際溝通能力

與理工技術類人員能力素質要求略顯不同，經濟類業務人員的管理能力要求較高，這是由其專業性質決定的。從事貿易業務的人員，除對外洽談、簽約之外，在合同的執行階段和內部的日常工作中，大量涉及諸如計劃、組織、協調、指揮以及一些非常規性決策等管理性工作，而且通常要求業務人員獨立完成此類工作。另外，有人曾經這樣評價貿易人員，看你的電話本上有多少個電話號碼，看你一個月內與多少人交往，便知道你能掙多少錢，此話雖顯偏頗，但還是不無道理地表述了人際交往對貿易人員的重要性。因此，在大學里，國貿專業的學生們除了應系統地學習培養計劃中要求的管理知識以外，還應積極擔任班級、學院或者學校乃至校外學生管理工作，參加各種協會、社交活動，以提高自身管理能力與人際溝通能力。在就業招聘中，在同等條件下，很多用人單位都會優先選擇大學期間當過學生干部的畢業生，其原因就在于此。

管理能力與人際溝通能力的培養可以從書本中獲得，但更重要的是在生活、工作中鍛煉。

3 完善自身能力結構，積極培養多方面能力，掌握多方面知識

國貿專業的專業性質，還決定國貿專業的學生應懂得完善自身能力結構，注意培養多方面能力，掌握多方面知識。例如應多參與文體活動，使之成為生活習慣，因為文體活動不但可提高人體運動功能，改善體質，陶冶性情，鍛煉毅力和耐力，還可增強自尊心和自信心以及團隊意識，具備文體特長者還應積極參加校級、省級乃至國家級比賽并爭取獲得好成績。又例如應積極參與第二課堂活動，多聽經濟、法律類的講座，拓寬知識面。再例如要充分利用寒暑假時間多做兼職工作，這樣不但可以增添生活費用，積累經驗，提升能力，促使我們將課堂學到的知識應用到實際工作當中，而且還可利用實際工作檢驗我們掌握的知識，使我們日后的學習更有方向。最后，盡量爭取在大學期間，多參與科研活動，撰寫、發表學術論文，以培養自身科研思維和鍛煉寫作能力。毋庸置疑，多才多藝，對提高就業競爭力也是十分有利的。

綜上所述，只要全面做好迎接社會需要的準備，掌握多方面知識，具備多種能力，競爭力就能提高，在激烈的就業應聘中就能左右逢源、得心應手。

[參考文獻]

[1]李.論國際經濟與貿易專業人才的素質培養[J].湖南經濟管理干部學院學報，2006，17（2）：105-107.

篇(4)

高校生師比教師需求量教學工作量合格評估經過十幾年的大規模擴招，中國高等教育走向了“內涵發展”時期，強調“質量立?！焙汀疤厣d校”成為各高校追求的目標。合理的生師比，不僅是教學質量的基本保障，也是高校提高教育資源的利用率及辦學效益的必要前提，更是衡量一個高校辦學水平是否合格的重要指標之一。

一、我國高校生師比的現狀

生師比的高低是教育的內外部多種因素綜合作用的結果，它受經濟發展水平、教育政策、教育投資、人口基數、學校類型、在校生規模、班級規模、教師人數、現代教育技術應用程度、教育理念、管理水平等因素的影響和制約。因此，從宏觀層面上看，難以用統一的生師比來衡量所有高校。事實上，各高校在發展中承擔的角色和目標定位不同，對教師的需求也有很大差異。

1999年以后，隨著我國高等教育規模的快速擴張，新建本科高校的生師比一再上升。如浙江省，1999年是11.55；2005年達到17.6的歷史最高水平。為了規范高校的辦學行為和保障教學質量，2004年教育部在《普通高等學?；巨k學條件指標》（試行）中規定，生師比的合格標準上限為181，限制招生的上限為221。從我國高校的實際情況來看，大部分新建本科高校的生師比短期內生師比達不到教育部規定的合格標準，教育部考慮的這一實際，在本輪合格評估中將這一指標合格的標準確定為不高于221。

在本輪的新建本科高校教學工作合格評估中，新建本科高校要使生師比這一指標合格，從理論上來說，要么壓縮招生規模，減少在校生的數量；要么通過引進或外聘兼職教師來提高教師數量。對一個新建本科高校來說，多大的生師比是合理的呢？對于這一問題許多高校的管理者沒有一個科學的認識，而是根據教育部的上限要求，主觀的臆造一個生師比。為了這個臆造的生師比而虛構外聘教師或是將本校非教學人員硬拉進教師隊伍，從而達到降低生師比的目的。這樣做即使評估過關了，但對于今后學校的發展起不到應有的作用。

一個高校合理的生師比是多少，應當進行科學地測算，不能主觀地確定一個低于教育部要求上限的生師比?？茖W的做法是在保證學校辦學定位和培養目標的要求下，依據學?，F有的學生、專業規模的多少，科學地測算學校各類每年的教學工作量和教師的需求量，從而確定體現自身特點的、合理的生師比。本文以我校為例進行分析，以期對新建本科高校的評建工作有所幫助。二、高校生師比測算的基本思路

一個高校的生師比雖受多種因素的影響，難以找出一個通用的科學方法。但對新升本科高校而言，由于辦學層次中只有本科和專科教育，教師也主要以教學為主，學校的主要任務是保證教學。因此，當專業數、學生數量一定的情況下，根據各專業的培養方案和教學班級的要求，就能計算出學校當年的教學工作量，然后按照教師工作量標準，便可測算出教師的需求量，生師比也就自然求得。

我校為了教學的方便，一個專業招生人數一般是按70的倍數來安排的，下面的分析中教學班按70人計算。培養方案中通識課程各專業基本相同，因此下面以我校國際經濟與貿易專業和經濟管理系為例來分析。

三、依據培養方案核算教學工作量、各類教師需求量及生師比

（一）依據培養方案的教學工作量計算教師需求量與比例

國際經濟與貿易專業在人文社科類專業中比較具有代表性，下面依據我校2011級國際經濟與貿易本科專業培養方案，計算一個教學班（70人）的教學工作量。我校本科培養方案大致包括六大模塊：通識教育課程、專業基礎課程、專業方向課程、素質拓展課程、公共選修課程、第二課堂等。根據我?，F行的教學工作量核算辦法的規定，現將國際經濟與貿易專業培養方案的教學工作量統計如下：

從上表可以看出（表中沒有考慮教師批改作業、命題評卷、輔導，以及個別課程的實驗分組），國際經濟與貿易專業公共課為1006學時，專業課為2950（或2662）學時，總課時為3956（或3668）學時。公共課與專業課的比例為12.93或12.65。由于專業方向選修時，部分專業方向人數較少難以同時開設兩個方向，按1.5個方向計算，專業方向課為432學時，那么專業課為2806學時，培養方案總課時為3812學時，公共課教師和專業課教師的比例為12.79。

國際經濟與貿易專業在文科類專業中具有代表性，但對于理工類、藝術類、體育類專業來說專業課的教學工作量將高于該專業的比例，因此兩者的比例將小于上述比例，只有將全校所有專業全部計算才能得到各類教師的準確比例。

（二）按教學工作量計算院系專業教師需求量及生師比――以經濟管理系為例

2012年6月，我校經濟管理系在校生1776人，實際教學班27個，平均每個專業班為65.78人（為了說明問題的方便，每專業的畢業論文工作量仍按70人計算）。由于我校本科培養方案在總學時、總學分、模塊構成要求的一致性，因此，經濟管理系五個專業的工作量基本相同。下面該系2012年春季學期學生數和教學班數做靜態分析。有關指標如下：

一個專業班每學期教學工作量平均為476.5學時（3812/8學期）；

全系27個教學班每學期教學工作量平均為12865.5學時（476.5*27班）；

一個教師每學期平均教學工作量為148.14學時（8.23*18周）（我?，F行的教師工作量標準是：高、中、初級職稱的教師周工作量分別為9、8、7學時，教師周平均工作量為8.23學時[我校高級職稱（含按高級職稱計算工作量的博士）教師比例約為35%，中級職稱的教師（初級職稱的碩士工作量按中級職稱要求）約為65%，8.23=9*0.35+8*0.65]）；

全系每學期教師需求量平均為86.85人（12865.5學時/148.14學時/人）；

滿足經濟管理系教學需求的公共課教師與專業課教師分別為22.91和63.94，即不少于23人和64人，那么，經濟管理系的生師比為20.411（177687）。經濟管理系現有專業教師如果少于64人，可根據要求外聘部分兼職教師。

從我校的情況來看，一般理工科專業的培養方案的總學時要高出人文社科類專業200～300個學時；如果再考慮理工科專業實驗分組、以及其他一些因素，實際總學時將會高出文科專業約500學時，按上述方法計算，全校的生師比將是19.841（按兩類學生、專業各占1/2計算）。下面將是根據調整后的情況計算的我校各類教師的數量與比例，見表2。如果將教師批改作業、命題評卷、課外輔導、教育教學研究、學科專業建設、非假期期間的科學研究等工作均考慮在內的話，一個高校的生師比不會高于181，教育部關于辦學條件中關于181為合格的要求是科學、合理的。

四、結論與建議

從以上分析來看，按照教學工作量和教師工作量標準計算一個高校的教師需求量和生師比是科學合理的。在本輪合格評估中，按上述方法，一個高?？梢杂嬎愠龈鱾€專業的實際教學工作量，然后根據教師工作量標準和在校學生數計算出本校的生師比，以及各類教師的需求量、各個院系的生師比，外聘教師數量等問題就會迎刃而解。當然，生師比的政策選擇受高等教育所處的發展階段、目標定位、高校性質、師資資源等因素的影響，隨著由規模擴張走向內涵發展，各教學環節的加強和深化，及研究生教育的開展，生師比也必然會由現在的高位向低位發展。

新建本科高校實際生師比一般較高，在評估過程中不能根據評估指標的要求主觀地確定一個生師比，而后讓個教學院系去盲目的外聘教師，從而達到降低生師比滿足評估要求；應根據本校各專業培養方案的實際情況，科學合理的計算出應有的工作量，再根據教師的工作量標準和學生人數計算出本校的合理的生師比。雖然實際的生師比大于評估指標的要求，但通過科學的核算，至少學校知道合理的生師比應該是多少，從而引導學校今后制定科學合理的師資引進計劃和外聘教師的數量，向生師比181合格水平靠近，從而不斷提高教師的教育教學水平和科研能力，全面提升本校的教育教學質量。

參考文獻：

[1]陳昊.甘肅省普通高等教育生師比的實證研究[J].蘭州交通大學學報，2009（2）：160-163.

篇(5)

西南大學經濟學較好。

該專業主要培養思想政治素質優良、專業基礎知識扎實、知識面較寬、業務能力強的專業技術人才，畢業生能在國家經濟管理部門、黨政機關、新聞媒體、咨詢、金融證券機構、大中型企業或集團公司、營銷部門以及各類各級院校從事相關工作。

主要課程有國際經濟學、制度經濟學、資源經濟學、發展經濟學、產業經濟學、勞動經濟學、區域經濟學、計量經濟學、經濟學說史、經濟法、財政學、國際貿易理論、國際金融學、邏輯學等。

授予學位是經濟學學士。

（來源：文章屋網 ）

篇(6)

工程管理專業培養目標 本專業培養具有工程技術、管理學和經濟學的基本知識，掌握現代管理科學的理論、方法和手段，能在國內外大中型企業、工程技術公司、國際經濟合作公司、工程咨詢與評估公司等、建設單位、銀行、政府建設主管部門、科研與教育部門從事項目決策和全過程管理的(復合型)應用型高級管理人才。

工程管理專業就業前景 工程管理專業主要為建筑業、房地產業培養具有專業技術基礎的管理型人才。當前，我國已進入現代化發展的中前期，各種基礎設施項目和房屋建筑的建設任務極為繁重。同時，我國城市化水平僅為36%左右，而發達國家普遍超過70%，如果在21世紀中葉可以達到這種水平，則每年需要有1600萬人口轉入城市，這需要相應規模的城市基礎設施、商業設施，特別是住宅建筑。

因此，我們國家的城市建設、城鎮建設、工程建設、建筑業、房地產業、城市公用事業和勘察設計業正面臨著新的歷史性的發展機遇，對建筑類人才尤其是具有現代經濟管理知識、行業管理知識、專業技術知識、懂經營、懂開發的工程管理人才有著廣泛的社會需求。

隨著我國加入WTO,大量外國投資的涌入和民間資金的激活，必將極大地促進我國工程建筑業和房地產業的發展，對工程管理人才的需求上又增添了更多的機會。

工程管理專業主要課程 工程管理專業是新興的工程技術與管理交叉復合性學科。該專業培養具備管理學、經濟學、信息工程、土木工程等技術的基本知識，掌握現代管理科學的理論、方法和手段的復合型高級管理人才。

篇(7)

關鍵詞：國際經濟學；全英語教學；問卷調查

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）29-0052-04

全英語教學即是浸入式英語教學（Immersion English Teaching）。是指用第二語言或外語作為教學語言的教學模式，即學生部分或全部時間中被“浸泡”在目標語環境中，教師只用目標語面對學生，教授全部或部分學科課程。所以說，全英語教學實際上是雙語教學的一種模式，并且從實施教學的難度來說也應該是最難的一種。

在2009年，上海市教委為了促進和形成一批教學理念和教學內容與國際接軌、教學方法符合中國實際的高水平全英語教學課程，發揮課程的示范輻射作用，提高高校教學質量，啟動了一年一度的上海高校示范性全英語教學課程的申報和評審工作。

教育部高教司開始倡導在本科教育階段實施雙語課程教學后，各個高校積極開展開設雙語課程的實踐，尤其是在經濟管理學科方面開設雙語課程得到廣泛的認同。但是開設全英語課程還面臨很多亟待探索的問題。

上海第二工業大學經濟管理學院（以下簡稱“我院”）在2010年獲得上海市教委立項，開展“國際經濟學”示范性全英語教學課程建設。經過兩年多的教學實踐，筆者進行了連續的問卷調查，涉及到四個班級175人次，積累了一些教學的經驗，同時也對提升全英語教學的效果進行了一些思考。

一、國際經濟學全英語教學的實踐

1. 師資隊伍的建設

全英語教學這種全新的教學模式，對從業教師的自身素質和語言能力提出了新的要求。全英語教學要求教師不僅應具備系統的、扎實的專業知識，還要求教師能用外語表述專業知識、解析專業詞匯。

我院從事《國際經濟學》的教學團隊共五位教師，其中三位擔任講授工作，都具有經濟學博士學位，同時都具有在英語國家訪問或進修一年的經歷，因此英語也具有較高的水平。但是，自身英語水平高，不一定用英語授課效果就好。為提高全英語教學的英語授課能力，團隊的教師堅持在授課前集中一段時間強化英語聽說能力，同時堅持集體的教學研討活動，討論在全英語教學中的問題和對策，取得了較好的效果。

經過兩年、涉及到四個班級175人次的連續問卷調查，被調查者中認為全英語教學課程的任課教師英語授課水平“很好”的平均占到40.9%，認為“一般”的占到56.6%，兩者合計達到97.5%，說明學生總體上對教學團隊教師的全英語授課水平還是認可的，但是認為“一般”還是比“很好”的略高，說明還有很大的進步空間。

2. 教材的選用

“國際經濟學”全英語課程教學選用了國外優秀的原版教材，把保羅.克魯格曼和奧伯斯法爾德教授編寫的《國際經濟學》第8版原版教材作為固定教材使用，該版本在課程建設項目立項的2010年是國外最新版本，作者保羅·克魯格曼是2008年的諾貝爾經濟學獎得主。

國外原版教材的優點很多。首先在語言上一般不存在問題，而且國外的比較權威的教材內容上也會及時更新，比如我院所采用的保羅克魯格曼和奧伯斯法爾德教授編寫的《國際經濟學》原版教材，第八版和最新的第九版之間相隔僅兩年十個月，可見更新的速度。需要注意的是，在選用原版教材時應注意原版教材課程內容的難易與學生實際英語水平的吻合，還有與其它課程之間的匹配問題。

全英語教學課程教材采用哪種好？問卷調查顯示，四個班級平均63.8%的學生認為應該用原版教材，可見原版教材的使用還是得到了學生的認可。

調查顯示，對這門全英語教學課程的教材質量的看法，四個班級平均58.2%的學生感到“很滿意”或“滿意”。調查顯示，學生認為“這門全英語教學課程的教材中的優點”最主要的是“大量運用圖表、數據并結合實際案例”，其次是“結構嚴密、體例規范”，再次是“內容新”，說明他們對教材質量的認可。

3. 學生的接受能力

學生在全英語教學過程中的接受能力如何，直接影響到教學效果的好壞，而這種接受能力很大程度上取決于學生的外語水平。對于具備一定英語基礎、但不能完全獨立閱讀英文教材的學生來說，英文的閱讀能力是需要加強培養和訓練的。

鑒于授課對象是大學二年級學生，經過大學英語學習，他們中的相當一部分已具備了一定的英語基礎。問卷調查顯示的英語水平是：CET-4平均占到71%，CET-6占到14.9%。應該說，按照公共英語的水平來衡量，大部分學生初步具備了參加全英語教學的基礎。但是調查顯示，認為自己的英語水平能適應全英語教學課程的教學方式且“完全可以”的僅占到6.8%，“基本可以”的占到44.6%，“勉強可以”的占到32.3%，顯示認為自己英語水平“完全”或者“基本”可以適應全英語教學的學生只占到一半略多。可見，學生對開展全英語教學心存一定的畏難情緒。

4. 教學方法和手段

在全英語教學過程中，教師可以運用靈活多樣的教學方法提升教學效果。