小學游戲課堂精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學游戲課堂范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

【關鍵詞】小學音樂 音樂游戲 音樂教學

音樂游戲是以發展學生音樂能力為主的一種游戲活動，音樂是它的靈魂，學生在伴隨音樂進行活動的過程中，表現為具有一定的音樂形象與意境，并喚起好奇與聯想。音樂游戲的最大特點就是“音樂性”，讓學生在游戲中學習音樂，感受音樂的流動、旋律的起伏及音符的變化，從而達到學習音樂的目的。

1 游戲課在小學音樂教育中的意義

游戲課在小學音樂教育中的意義音樂游戲除了具有“音樂性”這一特點外，還應具有自然性、趣味性、創造性等游戲的共同特點。小學低年級音樂課要增設律動、歌曲表演、音樂游戲、集體舞蹈等。實踐證明，越是低年級的孩子越愛動。高年級可以開展節奏性游戲、音準訓練類游戲、音樂知識類游戲、音樂認識類游戲。音樂游戲具有的意義相對于其他學科，音樂課具有獨特的學科性活潑、輕松、愉悅的課堂氛圍讓學生非常喜歡。游戲是兒童的本能性活動，是兒童內心世界的反映。把游戲引入課堂，讓學生感到音樂課是最有趣的課，如低年級學生在認識音符時或是學習打節奏時，可以運用多媒體進行，把音符畫在水果上，把節奏編成有趣的兒歌進行教學。孩子們通過生動的畫面和簡單而有趣的兒歌，輕松的就學會了這幾個音符和節奏。孩子們具有活潑好動、好玩的天性，而音樂教育的最大特點就是要求學生自己參與，在“玩”中悟、在“玩”中學。日本音樂教育家鈴木先生認為：兒童的心理是玩。把游戲引進課堂，讓兒童感受到音樂課是最有趣的課。

2 實現教師的主導地位和學生的主體作用，讓學生成為課堂的主人

我國小學音樂教學大綱規定：小學低年級音樂課要增設唱游內容。唱游內容包括：律動、歌表演、音樂游戲和集體舞等。從兒童好玩、好動的特征來看，音樂游戲是唱游教學中重要的一個部分。高爾基說過：“游戲是兒童認識世界的途徑?！笨鞓返挠螒蚴莾和奶煨?，哪里有兒童，哪里就有游戲。在游戲中，兒童的運動器官，感知記憶力都能更快更好地發展。首先，與其他學科相比，音樂課具有獨特的學科性。活潑、輕松、愉悅的課堂氛圍讓學生非常喜歡，它將枯燥的知識傳授和抽象的音樂符號變成富有生動形象的游戲教學。其次，在音樂游戲活動中可以培養學生交流合作，主動探究的精神。老師要創設良好的音樂游戲情景，讓學生感受音樂；設計好音樂游戲，讓學生扮演好游戲角色去學習音樂。如在歌曲《小紅帽》的音樂游戲中，有的同學扮演花草，有的扮演小紅帽，還有的扮演大灰狼，角色分好后，教師發給孩子們相應的頭飾，音樂一起，表演就開始了。至于每個角色在音樂的什么時候出場、用什么動作、什么節奏來配合音樂，就很自然了。這就使得在音樂游戲中常常出現這樣的景象：小學低年級學生活潑好動、好奇、好于表現，易于被生動有趣的情節、色彩鮮艷的圖畫、活動教具所吸引。中年級的學生可進一步得到知覺上的滿足，在游戲時要引導學生注意他們的思維活動的掌握和興趣調動。引導學生加深對音樂形象的聯想和對樂曲的理解。在高年級的學生由于年齡的增長，學生的心理上有很大的變化，情感和意志方面有所發展。在教欣賞課《天鵝》一課時，通過對音樂作品的理解，學生真切地感受到了音樂所表現的形象。為進一步擴大學生的視野，開拓學生的思維。在本課中，引導學生感受情景，巧妙提出問題。通過播放天鵝在湖邊戲水、飛翔、高歌的情境，在樂曲旋律的渲染下襯托出天鵝高貴、美麗的形象和憂傷、抒情的音樂情緒。然后，通過介紹芭蕾舞劇《天鵝湖》的故事情節，同學們聽后都流出了眼淚。我們要時刻注意學生的情緒。一定要明確音樂游戲只是音樂教學的一種手段，靈活地運用于自己的教學課堂中。在新的教育理念指導下，利用音樂游戲啟發學生創編音樂，發展音樂。就像贊可夫所說得的：“讓學生從音樂中來，再到音樂中去。”讓學生在游戲中去學習音樂，感受音樂的流動，旋律的起伏，節奏的跳躍，音色的變化，讓學生得到美的熏陶。

3 利用多媒體教學的形象性和直觀性

篇(2)

關鍵詞：小學；英語課堂；游戲教學

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）05-0055-04

游戲教學，是以一定的教育理論為支撐，依據并圍繞教學目標把游戲運用于課堂教學之中，寓樂于學，達到課堂教學的教育性和游戲性的平衡，促使課堂教學的教育性和娛樂性的實現。游戲教學是按照相應的教學程序，在游戲教學活動中愉悅建構知識，快樂發展能力的一種全新的教學方式。農村小學英語游戲教學，是教師在游戲活動中循序漸進地組織英語學習活動，旨在鞏固課文教學、熟悉新單詞、鍛煉學生的語言實踐能力、開發學生潛力與智力的一種教學法。

一、農村小學英語課堂游戲教學的特點

（一）目的性

農村小學英語課堂游戲教學的目的是通過游戲活動，讓小學生猜測或敘述出英語，實現游戲參與者最終獲取與建構知識的目的。農村小學英語課堂游戲教學的目的主要有謎底的揭曉、知識的發現、問題的解決和最后的得分等等。它要求游戲教學設計者要把游戲目的與教學目標或者學習目標緊密聯系起來，不要為了游戲而設計游戲，因為游戲教學的最終目的是教學目標的實現與達成。

（二）教育性

農村小學英語課堂游戲教學不僅具有目的性，而且還具有教育性。它有別于純粹的游戲，是以游戲作為教育的媒介，針對特定教育目的而設計的游戲，并彰顯游戲的教育性。游戲教學的目的在于促進學生學習，盡量減少學生對技術認知能力的額外投入，并將其融入到英語單詞的學習中。[1]游戲教學中小學生學習任務的設計要難易適中，符合小學生的最近發展區。所以，設計游戲的時候，要以一定的教育理論為支撐，師生融入寓樂于學的整個過程之中，達到課堂教學的教育性和游戲性的平衡，促使課堂教學的教育性和娛樂性的實現。

（三）娛樂性

娛樂性是游戲的一個重要特性，娛樂具有驚險刺激、探索發展、喜劇效果、技能應用和問題解決等特點，使師生在競爭性、創造性和社交性活動中獲得支配感、沉浸感和美感的享受。

（四）規范性

規則是人為制定的，它是游戲前制定好的某些限制以及部分允許的行為。師生在游戲過程中，總會全力模擬現實生活實際，卻很難實現其真實性，例如模仿、模擬、扮演、重現、回憶等等。但我們不能違背規則而追求游戲的真實性，游戲教學同樣要遵循一定的規則，這一游戲規則應遵循實際生活，使游戲具有趣味性、挑戰性和公平性。

（五）競爭性

任何游戲都具有某種形式的競爭，例如和對手競爭，和計算機競爭，和自己之前的成績競爭，和時間或機會競爭，等等。競爭不僅局限于個體之間，還可以是團隊（例如學習小組）之間?？梢哉f，游戲中的對抗和競爭是自然社會競爭的縮影和重現，它與人類對自然社會的適應性發展是一致的，這正是小學生喜愛游戲的原因，也同樣是游戲能夠應用在很多培訓之中的原因之一。競爭與輸贏是游戲最本質的特點，競爭不僅能夠激發學生的熱情，并且還能夠激發學生產生新的學習動機。此外，競爭意識的培養對學生將來適應社會也很有利。

（六）挑戰性

游戲最具有吸引力的特性則是挑戰性。挑戰性是指參與者盡最大努力做才能夠勝利達到目標，簡單地說就是大部分游戲中的“闖關”。游戲參與者首先從簡單的低級水平開始，在此過程中慢慢學會闖關技巧，直到最后到達最高級水平，并成功完成任務。

（七）安全性

安全性是指在模擬危險真實情景的游戲中，使游戲者能夠在感受游戲帶來的刺激的同時確保在一個絕對安全的平臺參與游戲。例如吹氣球、點蠟燭、使用機械示范或表演等帶有安全隱患的游戲活動，一定確保其安全性。

二、農村小學英語課堂游戲教學的價值

（一）激發農村學生英語學習興趣

農村小學英語課堂恰當運用游戲教學，既可以調節課堂氣氛，又能引導小學生積極參與課堂教學活動，培養他們英語學習興趣，使農村小學英語課堂變得生動有序、活潑有趣，教師善教，學生樂學。有的教師把每課的Speaking創設情境，讓小學生即興表演，在引導小學生學習句型Please give me...（an orange，an apple……）Here you are. Thank you.之后，布置各學習小組準備orange，apple，banana，pear等實物，然后讓幾個學習小組依次表演，進行課堂比賽活動。孩子們在良好的語言環境中，始終保持興趣盎然，躍躍欲試的學習狀態。

（二）促使學生輕松愉悅開展英語學習

農村小學英語課堂游戲教學有效改變以往的“老師講、學生聽，老師領、學生讀，老師問、學生答”的模式，教師教得筋疲力盡，學生聽得枯燥乏味。教師由過去的灌輸者變成指導者、參與者和合作者，真正實現了學生在學習活動中的主體地位。教師教得輕松自在，學生學得愉悅自主。實現教學活動“雙主體”。農村小學英語課堂游戲教學能夠激活小學生的有意注意和無意注意，激發他們的學習動機，積極參與知識建構，使原本抽象難于理解的知識變成具體易于接受的知識，化難為易，師生輕松愉悅學習。

（三）幫助農村小學生建構英語知識能力

農村小學英語課堂游戲教學，能夠幫助小學生有趣地學習語音、單詞和句型，在愉悅氛圍中理解課文的重難點。同時，使小學生的情感體驗融于知識建構過程中，英語學習內容通過各種游戲活動展現給小學生，在潛移默化中幫助小學生有效建構英語知識能力。

（四）塑造農村孩子樂觀愉悅健康人格

農村小學英語課堂游戲教學，改變了過去英語學習難度越大師生關系越緊張的狀況，緩和了英語課堂的緊張氣氛，營造輕松的學習氛圍，有益于小學生的心理、智能的發展。農村小學生在游戲教學中，樂于投入活動，積極參與思維，有效排除農村小學生的靦腆羞怯心理障礙，保持提高與農村小學生良好的身心愉悅狀態。游戲的獎懲規則，有效培養農村小學生的組織性與紀律性，保障他們的心理健康發展。另外，游戲教學都包含有智力成分，因此，也有利于開發智力。學生的記憶力、思維能力、觀察力、想象力、創造力、判斷力等都能在游戲中得到不同程度的鍛煉與提高。

三、農村小學英語課堂游戲教學的短板

（一）教學軟件陳舊，消弱學生英語學習興趣

經過探索與實踐，農村小學英語教師的游戲教學意識逐步增強，可以說，游戲教學在農村小學英語課堂教學中經常采用，并且教師喜愛，小學生也喜歡，顯示出強大的生命力。這既培養農村小學生學習西方文化的興趣和求知欲望，又活躍課堂，增強師生之間的感情。但如何選擇、設計和開展游戲，一直是農村小學英語教師最關心的問題。隨著基礎教育改革的深入開展，農村學校的硬件設備不斷得到更新與補充，白板等較為先進的現代教育技術設備在農村學校中得到普及，但農村學校教師的教學軟件卻得不到同步更新，農村小學英語教師由于忙于平時教育教學工作，獲取游戲素材等教學軟件的途徑單一，農村小學英語課堂游戲教學的案例陳舊單一，而一旦游戲重復呈現，將會消融農村小學生英語學習的積極性與主動性。

（二）陷入游戲誤區，語言練習欠缺

“游戲”常常被農村小學英語教師當成活躍課堂氣氛的法寶，但在開展游戲教學過程中，整個游戲環節，小學生積極參與，可謂寓教于樂，在快樂中建構知識，但有的游戲卻缺失了語言訓練，不利于小學生的語言運用能力的鍛煉與提升，從而陷入游戲誤區。

（三）優生扮演主角，全員參與缺失

傳統課堂上教師講學生聽的模式，導致英語課堂學生參與度不夠。農村小學英語課堂游戲教學中，很好地調動了農村小學生英語學習的主動性，但還會存在課堂游離現象，不能做到全員參與和全程參與。筆者在隨堂聽課中發現，當老師一說“Who wants to try？” 往往都是英語成績優秀的同學成為游戲的主角，其他同學成為文明觀眾，特別是英語學困生總是當文明觀眾，一旦這一角色扮演久了，他們便會覺得游戲教學是與他們無關的，自然而然地游離于游戲教學之外。只要用心觀察，就會發現課堂游戲教學中總是那么一部分學生參與，另一部分學生很少參與，甚至有些學生（英語學困生）從來沒有真正參與過游戲。通過學生“舉手”或“老師點名”的方式選出的游戲組織者或參與者，大多數都是英語學習成績較好的孩子；而個性內向、害羞的孩子，不積極舉手參與；對于個性外向、大膽的孩子，如果英語成績不是很好，尤其是英語學困生，教師往往不能照顧周全，從而失去參與游戲的機會與權利，導致農村小學英語課堂游戲教學的全員參與和全程參與的缺失。

（四）學困生不適應游戲教學，有厭學情緒

《義務教育英語課程標準》（教育部2011年版）要求小學生在學習一定的英語知識的基礎上掌握聽、說、讀、寫的能力，形成一定的綜合語言運用能力。[2]圍繞新課標的要求，教師為了達成與實現這一教學目標，重視課堂紀律的維持，使之井然有序，使游戲教學有序開展，表面上課堂氛圍熱熱鬧鬧，學習氣氛活躍，但細心觀察會發現，有的英語學困生也積極參與，但不知所云地亂嚷一氣；有的不參與不說話，坐著發呆；有的干脆游離于游戲活動之外，做自己想做的事情。根源在于農村小學英語學困生不適應游戲教學，對英語學習缺乏趣味性，他們對英語學習的積極性，由原本的好奇、樂學變為厭學、感到無趣，甚至怕學、不學。

（五）游戲教學難于滿足農村小學生的需求

小學從三年級到六年級開設英語課程。[3]這些中高年級的小學生，各方面素質與能力都存在明顯的差異，在幾十人的班級中，小學生的學習起點與認知水平，參差不齊。農村小學英語教師在實施游戲教學時，要做到因材施教，難度比較大。因為小學生個體差異性的存在，導致他們難于在一起交流、合作與學習，教師要在有限的時間內進行有效的教學，當游戲結果難于揭曉時，往往請英語學習成績優秀的學生救急，而為數不少的接受能力差的學生或者學困生得不到教師的關注、評價與當堂輔導、鼓勵。當游戲教學不能滿足農村學生的英語學習需求，久而久之，他們便失去了學習英語的興趣與動力。

（六）游戲后遺癥的負面影響

筆者在農村小學英語課堂上經常會發現一些問題，例如，在一輪游戲結束之后，這些農村小孩的興奮情緒難以平靜，要接著進行下面的教學，需要教師花費一定時間來維持紀律，有效把控課堂。有的教師因為游戲活動獎勵不當，當堂把游戲獎品分發給游戲活動中表現突出者，課堂上獲獎者興奮不已，而總是當觀眾的學困生無精打采。其實，獎品可以在課后頒放，而課上多采用精神獎勵為佳；還有的游戲安排不當，影響課堂教學的順利進行。當然，也有老師在積極探索如何消除游戲后遺癥的負面影響。例如，有位教師在教動詞詞組時，精心設計“listen and act”的游戲，她請同學表演“jump high”“sit quietly”“run fast”“dance beautifully”等詞組，孩子們玩的很開心，課堂氣氛熱烈，如果沒有精心準備，難于把控課堂。但這位教師巧妙地把“sit quietly”安排在最后一項，當她用征詢的語氣問孩子們：“這是我們表演的最后一個動作了，大家會做好嗎？”孩子們齊聲回答：“會！”當老師一發出：“Sit quietly”的指令后，整班學生安安靜靜、整整齊齊地坐著，師生又共同開展后面的教學活動，有效地消融了游戲后遺癥。

四、一些思考

開展游戲教學輔助英語教學是農村小學英語課堂教學方法和學習方式的一次革新，它使原本枯燥無味并且抽象的課程內容變成了生動有趣而且直觀的學習體驗，學生也由被動接受知識變為積極主動地探索知識，充分體現學生的主體作用，有利于提高農村小學生學習英語的積極性。

不同的游戲教學應用模式適應于不同類型的英語知識進行教學，因此，在實際應用中還應該做到具體問題具體分析。

游戲教學的選擇和應用不應是隨意的，選擇不當反而會起到負面作用，因此，選擇的游戲與教學內容的相關性，以及保持游戲的新鮮感尤為重要。要使游戲教學應用得好，需要教師對游戲教學的有效設計。

農村小學英語課堂教學中首先應該考慮的是，如何保持和持續激發學生對英語學習的熱情和興趣。游戲教學不僅能夠培養農村學生學習英語的興趣和求知欲望，能活躍課堂，而且還能增強師生之間的感情。

總之，農村小學英語課堂游戲教學，首先是活躍氣氛，激發農村孩子英語學習興趣，其次是減輕農村孩子英語學習壓力，愉悅建構知識，最后是有效地提升農村孩子應用英語的能力。它既是一種教學方法，也是一種教學理念。

參考文獻：

[1]李海峰，蘇仰娜.基于情境認知理論的小學英語移動學習資源建設――以“接水果學單詞”游戲為例[J].現代中小學教育，2014，（5）.

篇(3)

關鍵詞：小學體育；游戲教學；教學效率

“玩”是兒童的天性所在，因此，利用游戲的方式對課堂進行創設、對學生進行引導性的教學，具有極大的優勢和意義所在。而眾所周知，體育課堂的教學內容，以運動項目的傳授為主，主要涉及到了“活動”、“運動”此類的內容，因此，與游戲的性質有著良好的契合度，故而，利用游戲助推小學體育課堂的教學效率，有著明顯的優勢。

一、利用游戲增強體力訓練

體力的訓練是體育課堂設立的初衷所在，也是“體育”誕生的本質內涵。因此，對于游戲教學的應用，我們首先應當以體育課堂對學生體力訓練的增強作為首當其沖的目標。而眾所周知，體力訓練是一項較為枯燥，還會產生疲累感的教學內容。因此，如何利用游戲的融入，促使學生們從寓教于樂的玩樂氛圍中展開體力的逐步練習，便成為了關鍵所在。例如：以“蛙跳”項目的訓練為例?！巴芴笔且环N基于模仿青蛙跳躍的運動項目，對于體力的訓練有著良好的作用。對于這一運動游戲模式的創設，筆者借助了“青蛙過河”這一游戲的情境氛圍。即，在蛙跳的練習中，模仿荷葉的形狀進行畫圈，以此比喻“青蛙”過河時需要跳躍的荷葉。同時，筆者還在“荷葉”中放置了“手絹”、“玩具熊”等作為獎品道具，以此進一步增添游戲的趣味性。而學生在這一情境和道具的吸引下，興趣得到了極大激發，從而更為積極地投入到了蛙跳的練習當中，為體力練習的提升奠定良好的基礎。

二、利用游戲提升技術掌握

體育課堂是對各項運動項目進行教學的平臺，其中，許多運動本身除了擁有對體質的鍛煉作用之外，還擁有極強的技術特色。而對這些運動項目技術的教學，便成為了體育課堂提升教學效率的要點所在。技術的掌握，需要不斷重復的練習，進而才能達到熟練應用的目的。而小學生囿于年齡的限制，主觀意識較為強烈，無法在課堂中長時間集中注意力，并在相對枯燥的練習中展開學習。對此，我們可以通過巧妙的設置，將相關技術要點融入游戲的玩樂中，如此，便可以幫助學生有效提升技術的掌握。例如：我們以“小籃球”的教學為例。在指導學生進行“交叉運球繞障礙”的技術練習時，筆者便利用游戲的方式對課堂進行了創設。筆者組織3名學生為一組進行輪流練習，過程中，2名學生進行“障礙物”的扮演，在學生進行熟悉運球技巧練習時，組織“障礙物”做出相應的干擾動作，從而在豐富練習過程的趣味性時，增添一定的難度。而學生們則在這一相互的“干擾”、“搗亂”氛圍中，自然而然地鞏固對小籃球相關運球技巧的掌握熟練度，為體育課堂教學效率的提升提供有力的保障。

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【關鍵詞】小學體育 游戲化教學 作用意義 教學方式 策略

首先，要知道的是體育課在小學的教學中占有非常重要的地位，小學生的身體正處于成長和發育階段，而體育課恰恰是小學生適當的鍛煉和強健體魄的一個重要途徑。但是因為小學生的意志力比較薄弱，自控能力也比較的差，要讓他們把精力全部集中在一個事情上是很難的，所以我們就必須在教學的方式上采取一些手段，增加課堂的趣味性，進行游戲教學。游戲教學模式，不僅能夠達到教學的目的，而且能夠引導學生主動地參與進來，培養學生的團隊合作精神。

一、體育課堂游戲的特點

1.廣泛性 小學體育課堂的游戲有著多種多樣的形式，但是每一種形式都是普遍的。而且簡單易行，容易普及。游戲的規則也比較容易理解，能夠讓學生很快地投入到游戲之中。比如，可以在體育課上可以組織跳大繩比賽，在增加教學趣味的同時還能夠鍛煉學生的團隊合作精神。而且規則簡單易懂，可以把學生平均分成兩組，每一組在規定的時間內，學生一個接著一個連著跳，最后看哪一組跳得多，則哪一組就獲勝。此游戲執行方便，容易操作。

2.趣味性 游戲教學模式具有娛樂性，因此在教學的時候應該采取一些游戲方式。以前陳舊的教學模式已經讓學生覺得乏味，學生在上課的時候難免會覺得枯燥無味。因此老師可以根據教學的內容和動作的特點，根據規定的要求，編制出科學的趣味游戲，使學生能夠在歡樂的氣氛之下，激發極大的學習熱情，掌握體育動作要領，不斷地自我提升。比如，丟手絹的游戲，雖然這個游戲比較的老套，但是學生依舊有很大的興趣，不能不說這個游戲還是有一定的吸引力的，因為它不僅能夠提升學生的反應能力，而且能夠提升跑步的爆發力。

3.競爭性 既然是游戲，那么也存在著一定的競爭性。一般的游戲都是主要根據速度來判決勝負，這些游戲不僅要求學生有好的體力，有時候還需要一定的腦力，需要靠智力取勝。比如，速算賽跑。簡單的來說，就是在跑道的中間部分放一張書桌，桌子上有一道算術題目，學生要跑到書桌的跟前，把規定的算術題目做完，之后繼續賽跑，最后贏的比賽的不僅要是跑的速度快的，還應該是算術題作對的。這樣，不僅能夠提升學生的身體素質，還能夠提高學生速算的能力。

二、游戲式教學的作用

1.體育課堂游戲是強健身體的有效途徑 體育游戲式教學，比較注重讓學生體驗快樂，不斷創新，主要注重游戲交往中的社會性，突破了傳統沉悶的教學現狀和傳統枯燥的教學模式，使體育課堂教學不再單一乏味，使能在學生中獲得快樂。此外，體育游戲具有靈活性和開放性，適合小學生的生理特點，讓他們在游戲的過程中身體能夠能到充分的活動。促進學生的血液循環，增強肌肉收縮的能力，并且能夠促進骨骼的生長，使學生在學習了一整天之后身體能夠能到適當的放松，在一定的程度上緩解了疲勞。

2.體育課堂游戲是增強學生認知能力的途徑 游戲式的教學能夠激發學生的學習的欲望，俗話說興趣是最好的老師，只要學生有興趣，才能主動地去追尋去探索去學習問題。這種教學模式可以通過多種多樣的活動方式來讓學生理解動作之間的關聯性，把游戲和體育運動聯系起來，促使他們用發散性的思維思考問題。而游戲又能夠讓每一個學生都參與進來，培養每一個學生的表現力和爆發力。在游戲中，學生能夠提升他們的觀察力、感知力和注意力，從而提升他們的智力水平。

在游戲的過程中，老師應學會運用學生已經學過的動作圖示，依照教學的需要來編制成有趣味的活動引導學生認識新事物，學習新技巧。因此，這種方式能夠讓學生運用自己掌握的方式去學習外部提供的信息，增強自己的理解，并且通過反復的實踐來整合自己的知識，完善認知結構。

三、體育游戲的方式及策略

1.場地的選擇 在體育游戲中，場地的選擇是非常重要的。因為涉及到學生的安全問題，老師選擇的場地必須是絕對安全的，能夠讓學生安全游戲。比如，對跳遠的沙坑的要求，坑里的沙子必須細并且沒有大的石塊，避免學生跳進后扎腳或崴腳的情況。除了安全問題之外，還要考慮地界劃分的問題，在游戲的時候不能夠影響別的班級，讓每個班級都有娛樂的場地。

2.創造情境 在教學中，老師也要想辦法給學生創造適當的情境，比如在學跳遠的時候，老師可以拿青蛙作范例，讓學生觀察青蛙的動作，這樣不僅增加了課堂教學的趣味性，而且能夠讓學生積極地參與其中。

四、結束語

由此可見，體育課堂游戲教學是非常有必要的，這不僅能夠培養學生的學習興趣，還能夠鍛煉學生的感知力，讓學生在歡快的環境中學習知識。所以可以說把游戲融入課堂教學是對新型教學模式的一大重要突破。

【參考文獻】

[1]郭小洋.《談小學體育游戲的特點、作用與創編運用》[J].科技信息，2010.21

[2]謝鍵.沈雪江.《論體育游戲在小學體育教學中的合理運用》[J].科技信息（學術研究），2009.12

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關鍵詞 語文教學；游戲化教學；策略

一、語文游戲化教學的現狀

1.教師不能完全理解游戲化教學

不少教師將游戲看成一種娛樂，是為了讓學生得到放松的方法，并非是學習。這樣導致課堂教學和游戲活動沒有任何交集，游戲中并沒有學生學習的知識，學生不能將知識運用到游戲上來。這是因為教師對游戲化教育的不了解。我們教師要更新觀念，全面把握“游戲適當，把握分寸”的游戲化教育的宗旨。

2.教師游戲化教學能力不強

我們教師還沒有系統地接受游戲化教育的理論指導和培訓，也沒有相應的渠道來獲得有關的教學方案。目前，我國的教育是一種為了考試的教育，教師大多是在進行機械的教育，學生學習知識的方法是記憶課本知識、大量地做題。課本知識內容的量非常大，學生的負擔過于繁重，這樣給教師和學生帶來消極的情緒。教師沒有充裕的時間提高自己的能力，所以游戲化教育是一個正在實踐中研究的教學方法。相關的教育部門也沒有及時地鼓勵學校推行新的教學方法。

二、游戲化教學的策略

師資力量的不足是小學教育游戲化面臨的主要問題。對游戲化教學認識的不足是教師不能實行的根本原因。要實行游戲化教學就必須正確地認識和了解這種理念和方法。小學語文教師應不斷地加強學習的主動性，積累教學實踐經驗，提高小學語文的教學質量。教育部門也要監督學校的教育的改革，對運用游戲化的語文教育教學方式，在人力和資金方面給予支持和鼓勵，促進小學語文教育游戲化的落實。學校也要在設施上進行更新和改進，不斷加強學校的軟件和硬件設施建設，并開展小型的活動，調動教師和學生的積極性。同時，在教材也要加入一些生動的圖畫，便于學生理解和消化，為教師提供有利的信息和學生易于接受的知識。

在游戲教學情境中，教師不能以一個絕對真理者出現，其教學的權威也必然會與以往的課堂有所不同，學生會感受到師生之間的平等性。教師釋放的情感必然會使得學生得到感受，并產生共鳴。以往教學活動的客體現在變為活動主體，學生體會到想象的興奮、成功的喜悅，感受到個性的解放。在這樣的教學中，游戲精神必然會為學生們提供較為自由的空間，使得學生能夠在語文學習中獲得更多的自由與感受。這樣一來，學生在學習語文知識的過程中，不再是跟著教師走，而是變得更加的主動，能夠深入其間，樂在其中。

三、如何正確運用游戲化教育方法

游戲化教育需要以學生現有的知識水平為前提。隨著年齡的增長，學生的接受能力和自我感知能力在不斷地提高，在理解知識方面也會有所不同。同時，小學生會對自己感興趣的課程主動地、積極地學習，而對那些不感興趣的課程只是簡單地去聽，課后不會去深入地學習。例如，教學《守株待兔》一文，以往教師會讓學生簡單地閱讀課文，簡單地講解其中的詞語，不會引導學生體會其中的內涵，而學生也就是跟著讀課文，分段理解?，F在的游戲化教育需要教師采用一些道具，讓一個學生表演農夫，給其他學生準備一些不同的角色。學生自己會心領神會，親身去理解農夫的生活，讓這守株待兔的思想進入孩子的腦海中。這樣學生會完全理解課文的本質，且印象更深刻。因此，游戲化的教育對學生來說是非常重要的。

現在的課堂中，有許多的游戲，如接龍游戲和猜字游戲。接龍游戲是教師自己想出一個成語，然后讓學生接著說成語。猜字游戲是教師或學生出字謎，讓學生猜，對那些猜對的學生給相應的獎勵，而那些沒有猜出的學生，自己選擇表演一個小節目。這樣一堂課下來，學生可以學到許多他們沒有想到的知識，達到意想不到的效果。

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關鍵詞：體育游戲；教學；作用；原則

小學生的身體各器官、系統都生長發育得很快，他們精力旺盛、活潑好動，但同時因為他們的自制力還不強，意志力較差，所以遇事很容易沖動，意志活動的自覺性和持久性都比較差，在完成某一任務時，常是靠外部的壓力，而不是靠自覺的行動。在學習活動中，雖然開始時勁頭很足，但卻往往虎頭蛇尾，不能持久。另外，由于小學生特別容易受他人的影響與暗示，進而產生不自覺的模仿行為，因此在體育課堂中運用體育游戲，有利于培養他們的行為習慣，有利于適應社會。

一、體育游戲在體育教學中的作用

體育游戲，它是按一定的目的和規則進行的一種有組織的體育活動。包括走、跑、跳躍、攀爬、投擲、搬運等各種不同的有組織的體育活動。體育游戲不但能夠鍛煉身體，增強體質，寓教于樂，也能夠培養學生良好的集體主義思想，還能夠開發智力，豐富知識，陶冶情操，對于激發學生參與運動、掌握動作技能、增進身心健康和促進社會適應能力，以及開發智力，培養良好的道德品質等都有極其重要的作用。

1.提高學生積極性的作用

學習一個動作，對于一般學生來說都需要多次重復練習，而枯燥和單調的練習往往會導致學生注意力不集中，學習的積極性下降，影響整堂課的練習密度和強度，最終達不到預期的效果。所以教師就更應該利用游戲來結合主教材進行教學。如教學跳躍一課時，可以設計一個動物運動會，讓學生模仿動物跳，看誰跳得動作最好，跳得最遠。這樣一來會大大提高學生的學習興趣，增強他們的好勝心理，使學生能主動進行練習。

2.引導作用

在體育教學中，一些較難的動作技能會讓學生產生畏懼心理，遇到類似情況，教師可以安排一些與所要學習的內容相接近的游戲，通過游戲使學生對于所要學習的動作在大腦中有一個總體的印象，這對于新動作的掌握是十分有益的，它起到了引導練習的作用，同時也在一定程度上降低了學生對于較難動作的恐懼心理，提高學生的積極性，例如教學投擲一課時，安排一個“看誰的飛機飛得遠”的游戲，通過游戲活動，學生不知不覺就掌握了投擲的要領。

二、體育游戲教學應遵循的原則

1.教育性原則

在運用體育游戲時，應把體育游戲的教育性放在首要位置，充分發揮體育游戲所具有的教育性特點，力求培養學生的道德風尚、拼搏進取、團結互助、遵守紀律等特點。

2.針對性原則

（1）針對不同的內容選擇不同的游戲

體育游戲在運用中針對性很強，選擇性很大，不同的游戲內容其目的、任務、要求各不相同。例如為了增強學生的下肢力量可以設計“踏石過河”的游戲，為了提高快速跑能力可以設計“貼紙跑”游戲，主要還是增加練習的趣味性，吸引學生全身心投入，更有利于掌握動作技能。

（2）針對不同的對象選擇不同的游戲

低年級學生動作的協調能力還十分的薄弱，他們一般只能適合做比較簡單，難度小的動作。對他們進行游戲教學時，一般以單向傳遞和有簡單情節的游戲為主，教師可以讓他們通過模仿動物形象達到訓練的目的。例如：在教立定跳遠時可以采用“青蛙跳荷葉”的游戲；教前滾翻時可創設“小猴子鉆山洞”的游戲。

中年級學生的思維和運動能力比低年級學生有所提高，因此可以安排一些結構上較復雜的游戲。例如：“打龍尾”的游戲是在“老鷹捉小雞”游戲的基礎上增加了用球擊的動作；“奪球戰”是在“過獨木橋”的基礎上增加了難度，同時也增加了競賽的對抗性。這些游戲不僅使他們玩得開心，也學得快樂。

進入高年級后，學生的身體素質、運動能力均有了較大提高，具備了運用綜合技能做游戲的能力。因此教師在安排游戲時，除了要發展學生的動作及協調能力，還應注意培養他們積極拼搏的精神和集體主義觀念。

3.安全性原則

體育課上常常會有一些意外的事情發生，但只要精心組織，合理安排就可以大大降低意外的發生。如游戲動作的難度和強度、游戲活動的規則和方法；安全隱患的預設、安全自救的技能等，防止學生過度興奮、動作失控而發生意外或受傷。

4.評價性原則

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一、數學游戲的形式

1.講故事。對于數學知識，我們可以把知識寓于故事中，通過講故事的形式，讓學生們在聽故事的過程中學習到知識。而且講故事能夠引發學生們學習數學的興趣，它具有讓學生們了解數學、引導數學志趣、熏陶精神和情感的特點與功能。在教學中，可以通過講一些數學家的故事，讓學生們去認識數學的歷史，激發學生學習數學的興趣。

2.觀察。觀察能力是小學階段對兒童進行訓練的最重要最基本的能力。小學數學可以實物材料為“第一性材料”，以課本文字插圖為“第二性材料”，讓學生們通過觀察實物材料，結合課本材料來學習數學。讓學生們通過觀察數學現象，培養與加強“數”與“形”的基本概念、培養數學意識與敏銳的觀察力。如在教學中，可以通過出示教學掛圖和實物，讓學生觀察，從而加強對知識的掌握和理解。

3.猜想。猜想的特點與功能，是能夠讓學生們展開和培養想象力，并且培養合理地推測和驗證能力。在數學游戲教學中，可以采用讓學生們進行猜想的游戲形式，讓學生們掌握數學知識。讓學生們猜一猜，估一估，促進思維培養，引起學習數學的興趣。當我們在教長度單位米的認識時，就可以先不要告訴學生一米有多長，先進行猜想估計，再讓學生進行實際測量，加強對知識的表象認識，從而促進學生思維的發展，激發學生學習的興趣。

4.活動。作為活動的形式，是數學游戲教學法最常使用的一種方式，包括實驗、模擬、繪制、創造等具體形式。這些活動形式的特點與功能是能夠培養學生們的合作精神、動手能力、加強對數學的理解等。對于小學生來學說，數學知識是比較抽象、枯燥的，而對于老師就要設計一些淺顯而有趣的游戲活動以引起學生的興趣，讓學生們通過活動來學習數學，促進他們學習數學興趣與能力的提高，在玩中學習數學。

5.競賽。它是指以比賽的方式進行的游戲，它包括智力、體力和技巧等方面的競賽游戲。比賽游戲形式的特點與功能，是能夠使學生們精熟“數”與“運算”的能力，培養動作或思維的快速、敏捷的團隊精神等。而且能夠培養學生們的競爭意識，不但是讓學生學習到了數學知識，而且從思想上也得到了培養、熏陶。在課堂教學中，小組之間，或個人之間的競賽，是最常用的競賽方式。當然，考試也是一種競賽方式?？梢宰寣W生進行計算能力方面的比賽，也可以讓學生進行對數比賽，這不單單讓學生掌握了知識，而且培養了學生的競賽意識，提高學習的興趣。

二、數學游戲的組織

1.制定計劃。在數學游戲教學中，制定計劃是游戲教學組織的首要環節。一個游戲的開展，必須經過嚴密的安排、設置，有計劃的進行制定，才能充分發揮游戲教學的優點。具體設置方案，要達到什么樣的目標，要怎樣來對它進行評價，要讓學生掌握到什么等，都必須要有一個計劃，按照計劃來開展游戲教學。如我們開展“玩七巧板”的游戲時，這個游戲要達到什么目的，應該怎樣安排等等，事先一定要有一個嚴密的計劃，才更加容易對游戲進行操作。

2.數學游戲的選擇形式與內容。數學游戲的組織，要根據教學內容的特點確定合適的游戲教學。只為游戲而開展的游戲教學，是一種形式主義的活動，只有以興趣為前提，完成課程標準與教材規定的內容，并實現教學要求，這樣的游戲教學才能取得良好的教育效果。我們設置一個游戲在課堂上實施，必須要先學習把握課程標準與教材內容，根據教材內容來設置。如對于數學一些比較枯燥、抽象的內容，我們可以設計一些淺顯有趣的游戲活動以引起學生的興趣，然后再設計有一定難度的游戲活動，幫助他們突破難點，提高計算技能?？傊?，對于數學游戲的設置，要來源于生活，但又要高于生活，重點是那些枯燥無味的內容和不易理解的內容，盡可能選用徒手游戲，使游戲教學起到真正的效果。

3.游戲活動規則的交待。數學游戲進行時，必須要交待游戲的具體規則，對參與者和不參與者，都要提出要求，要遵守規則，按照規則來進行活動，而且還要有意識地提出相應的教育要求。例如：這個游戲要認真仔細才能完成等等，使兒童有意識的培養自己良好的心理品質。