計算機網絡微課堂精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇計算機網絡微課堂范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞：《計算機網絡》課程;微課教學;實踐能力

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）19-0185-02

一、引言

《計算機網絡》課程是計算機科學與技術專業學生必修的專業基礎課之一。課程涉及計算機、通信、電子等多個學科領域，理論性強，概念抽象。同時，課程對學生的實踐能力提出了較高的要求。目前，對該課程的教學，很多高校仍采用傳統的以知識傳授為主的教學方式，輔助以模擬實驗和實訓。從實踐效果看，這種方式難以培養學生的實踐能力。

二、《計算機網絡》課程實踐能力培養存在的問題

1.理論知識抽象，理論掌握難以深入?！队嬎銠C網絡》主要內容以比較成熟的網絡技術為主，系統地向學生講授有關概念、原理和應用技術。通常按照計算機網絡的體系結構依次分析各層功能及協議的工作原理，從而使學生形成對網絡各層及網絡體系的系統認識。但是這些理論內容較為抽象、枯燥，很難通過理論講清楚，學生很難通過理論知識來形象地構建網絡模型，從而出現學其而不知其所用的問題，影響最終的學習效果。

2.操作環節欠缺，實踐能力培養不足。目前，受傳統教學模式影響，《計算機網絡》實踐教學部分大多依靠普通的課堂教學或者實驗教學實施。學生在理論教學環境中接受實踐訓練，難以產生真實環境所帶來的特殊感受，且操作遺忘率高，難以體現學習自主性，教學效果不好。同時，學校為學生提供的用以進行專業實習、實訓的實驗設備數量不能滿足教學需要，而且因為計算機網絡設備發展很快，新型設備不斷推出，受經費影響，學校也很難追隨網絡設備發展的步伐，不斷購置新型網絡設備，導致實踐能力培養的環境與計算機網絡技術發展，以及學生就業技能培養需求的差距不斷拉大，無法幫助學生構建完備的實踐技能體系。

三、微課教學應用于《計算機網絡》課程的優勢

微課是基于網絡多媒體技術及信息處理技術，將“課”微處理化形成了一段短小生動展示并陳述、解決一個核心重點問題的教學音視頻。將微課教學應用于《計算機網絡》課程，不僅是課堂教學的有效補充，還適合移動學習時代知識的傳播，也適合學習者個性化、深度學習的需求，并且對教師的專業發展具有長遠的作用和意義。

1.時間短、內容精、容量小、易傳播，適合學生自主化學習。教學視頻是微課的核心組成內容，時長一般為5～8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。相對于較寬泛的傳統課堂，微課突出了課堂教學中某個學科知識點中的重點、難點、疑點內容。相對于傳統一節課要完成的復雜教學內容，微課內容更加精簡。微課視頻及配套輔助資源一般在幾十兆左右，視頻格式以支持網絡在線播放的rm、wmv、flv等流媒體格式為主，可流暢地在線觀摩，也可靈活方便地下載保存到筆記本電腦、手機、MP4等終端設備，實現移動學習，適合學生自主化學習。

2.可為學習者提供豐富的學習資源。微課的提供者可以來自本校教師，教師在教學過程中將學生難以理解的內容制作成微課給學生，為學生提供學習資源?；ヂ摼W上還有許多其他教師制作的微課，學生也可以下載。此外，在互聯網上，許多從事計算機網絡工作的工程技術人員也制作了許多小視頻，比如水晶頭的連接、網絡配置等方面的內容也可以當做微課來使用。

3.可有效彌補師資數量不足、教學質量不高的問題。長期以來，優秀教師始終是最寶貴的教學資源，是影響教學質量的核心因素。而受傳統教學模式的影響，優質師資資源的受眾只是小部分，這也是一些優秀教師的課爆滿的根本原因。優質師資資源的價值沒有得到更大的發揮，影響了《計算機網絡》教學質量進一步提升，也造成了極大的浪費。利用微課，可以組織優秀教師將《計算機網絡》課程中的核心知識點制作成微課，可以擴大優質師資資源的受眾，有利于教學質量的提升。

4.有利于構建教師成長進步的新途徑。網絡技術發展速度很快，教師必須不斷學習新技術，才能跟上技術前沿。同時，《計算機網絡》課程教師還應具備豐富的網絡工程實踐經驗。在傳統教學模式下，教師也提高這兩方面的能力是比較困難的。利用微課，對傳統的教學與教研方法進行革新，突破傳統的聽評課模式，可以推動教師專業素質的發展。一方面，通過微課的制作，可以使教師全面梳理《計算機網絡》課程的知識點，增強對教學重點、難點問題的理解。另一方面，為了制作好微課，教師需要對教學內容的設計，教學重點的把握以及課程的講述等方面，不斷地進行反思，將理論與實踐融會貫通，才能讓學生在掌握理論的同時學習到主流和先進的實用技術，達到預期的教學效果。

四、《計算機網絡》課程微課教學設計原則

1.清晰定位原則。微課教學設計必須有清晰的定位，這樣制作的微課才有更強的針對性。教師需要清楚微課受眾的情況，需要了解的知識點是什么，關注的問題是什么，才能準確確定微課內容。同時，微課教學應定位為對一些上課沒聽懂的同學進行課后的解惑輔導，而不是代替課堂教學。就是說，微課制作不能像課堂上講解新知識一樣，它應是解惑而非授業。教師應以此為基點構思《計算機網絡》微課的設計。

2.突出重點原則。微課時間短，不可能像課堂視頻一樣講授一個完整的單元，只能是針對某個知識點或者某道習題或某個學習環節進行重點講解?！队嬎銠C網絡》微課內容的選取，應側重于兩類：一是重點、難點、理論知識點，即針對學習過程中存在困惑，或者學生自己看不明白的地方，制作微課進行講解或引導學生完成認知過程。二是實踐操作知識點?！队嬎銠C網絡》課程有很多實踐性知識點，對于學生而言，不具備進行課后實踐的條件，而這些內容又非常重要，對于提高學生解決實際問題的能力具有關鍵意義。

3.多媒體呈現原則。在傳統課堂上，教師與學生面對面，可以與學生之間有神態和眼神的交流，微課只是視頻，更容易使學生產生疲倦感。因此，制作微課需要特別注意吸引學生的注意力，需要多使用多媒體，提升學習積極性，激發學習動力，保持學習興趣。具體而言，要做到動靜結合，給人以動態感、空間感。要注重圖文并茂，增強表現親和力，要注重顏色搭配，通常除了黑色和白色外，最多搭配3種顏色。總之，要利用好多媒體技術吸引學生的注意力。

五、《計算機網絡》課程微課教學設計

1.教學目標――生成和提高實踐能力。教學目標即明確教學是為培養什么類型人才而服務的。準確的教學目標是《計算機網絡》課程微課教學設計成敗的首要因素。計算機網絡的教學目標可分為三個層次，分別為網絡基本應用、網絡管理員或網絡工程師、網絡相關科學研究。著眼實踐能力的《計算機網絡》課程教學目標應以第二層次為主要目標，著力培養學生掌握網絡集成、網絡管理、網絡安全、網絡編程等知識和技能，并對其中一項或若干項有所專長，可以勝任如網絡規劃設計、網絡管理與維護、架設各種服務器和網絡軟硬件產品的開發等工作，使其成為基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高，可以直接解決實際問題的應用型人才。

2.教學內容――圍繞重難點問題確定。要緊扣培養學生實踐能力提出的需求，客觀分析影響學生實踐能力生成的難點，結合學生的認知水平，接受知識能力的高低，突出專業技能培養，培養學生的核心技能。按照《計算機網絡》課程的實際構成，可制作以下教學內容的微課：網絡組建，包括局域網組建、無線局域網組建、城域網組建、廣域網組建等微課。網絡互連，包括LAN-LAN互連、LAN-WLAN網互連、WLAN-WLAN網互連、LAN-WAN-LAN網互連、WAN-WAN網互連等微課。網絡規化設計與網絡施工，包括做網線、布線、安裝網卡、安裝模塊與設備等，安裝各種系統軟件、管理軟件及系統配置等微課。

3.教學手段――合理運用媒體技術。微課媒體技術，通常包括課堂實錄型視頻和內容演示型視頻兩種。對于《計算機網絡》課程中知識較抽象、難理解，如分組交換、IP多播、TCP與UDP等理論知識，可使用課堂實錄型視頻，在講授過程中，將之與日常生活進行類比，加深學生對理論知識的理解。對于網絡中一些復雜工作原理，如分組交換、IP層分組轉發、RIP工作原理、滑動窗口機制、TCP連接管理等知識應采用多媒體演示教學制作微課。對于實踐性教學內容應以內容演示型視頻為主制作微課。一方面，直接拍攝網線制作、網絡布線、網卡安裝、模塊安裝與設備調試等視頻內容制作微課。另一方面，利用Packet Tracer等軟件錄制IP地址劃分、域名規劃、IP地址分配等知識點的示范教學，提高微課教學的效益。

六、結論

提高學生實踐能力是《計算機網絡》課程教學的必然要求。本文提出利用微課教學提高學生實踐能力培養，研究了《計算機網絡》課程微課教學設計應遵循的原則，提出了《計算機網絡》課程微課教學設計應注意的問題，希望可以給《計算機網絡》教學提供一些參考。

參考文獻：

[1]王吉，邱海斌.淺析計算機技術在微課程開發中的實踐[J].計算機光盤軟件與應用，2013，（17）：205-205，207.

篇(2)

【關鍵詞】慕課；計算機網絡；開放式學習

【Abstract】In this paper， with the important knowledge points in the course of computer network - NAT， discussing the way that the traditional curriculum quickly into MOOC through decomposing content knowledge decomposition， and emphasizing the necessity to build MOOC course team， to ensure the computer network curriculum smoothly.

【Key words】MOOC； Computer Network； Open Learning

0 引言

中國互聯網絡信息中心（CNNIC）于2017年1月22日的第三十九次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2016年12月，我國網民規模達7.31億，互聯網普及率達到53.2%。中國互聯網行業整體向規范化、價值化發展，同時，移動互聯網推動消費模式共享化、設備智能化和場景多元化[1]。現代社會對于熟練掌握計算機網絡技術、網絡應用、網絡維護的人才有著迫切的用人需求。因此，計算機網絡相關課程成為各院校重點開設的課程。

隨著教育技術的不斷發展，近幾年來，起源于在線課程和遠程教育的慕課MOOC（Massive Open Online Course），英文直譯是“大規模開放的在線課程”，掀起了全球范圍的教育改革新浪潮。慕課以網絡化學習和開放式學習為基礎，通過將教學內容分解和循序漸進地學習，和傳統的課程一櫻向學生們傳授知識。但慕課能承載的學生數量、以興趣為導向、不分時間地域等特性，則是傳統課堂教學所不能比擬的，如何將傳統計算機網絡課程快速轉換成慕課課程是本文探討的主要內容。

1 傳統課程與慕課教學的區別和聯系

傳統課程與慕課教學既有區別，也有著聯系。傳統的計算機網絡課堂中，以教師講授、板書或PPT演示為主，根據內容的需要，還會在網絡模擬軟件上進行演示。由于慕課是以網絡學習為主，因此，多以視頻的方式進行教學的呈現。傳統課堂的作業多為手工批改，而慕課的作業多為系統自動批改，或是使用學生互評的方式。至于，傳統課堂上討論的內容，則可以放到學習的課程論壇中。由此看到，只需要根據慕課的特點，將傳統課程的課程內容，換一種適合在網絡上展現的方式呈現出來，就可以實現快速轉型成慕課[3]。

2 傳統課程快速轉換成慕課程的方法

計算機網絡課程通常采用綜合OSI/RM和TCP/IP的五層混合模型結構開展網絡功能的講解，通過分析小型計算機網絡到大型計算機網絡的設計和組網過程，使學生掌握系統規范的計算機網絡技術知識。在傳統課堂上，通常采用的是理論講授+實驗操作的方式完成教學過程，在我院的計算機相關專業的教學中，分配了48個理論學時和16個實驗學時，每學時45分鐘。

慕課課程與傳統課堂教學有一個很大的差異是，慕課需要將課程的教學內容進行層層細分，將重點、難點內容，劃分成一個個獨立的知識點，一個知識點只討論一個話題或一個問題，通常會制作成5-10分鐘左右的微視頻提供給學生學習。

本文，以計算機網絡中的重要知識點-網絡地址轉換NAT為例，探討將一堂傳統的計算機網絡課程快速轉換成慕課程的方法。

（1）教學內容規劃

在講解網絡地址轉換NAT這一知識點時，以目前IPv4地址日趨匱乏為背景，為緩解IP地址極度緊張的局面，引入了網絡地址轉換NAT技術，對NAT實現的技術進行動態演示，并利用協議分析的方法，通過實驗，跟蹤IP 數據報跨越NAT路由器時的變化情況，加深學生的理解。

（2）視頻資源的整理

這一環節是工作量最大，也是最讓授課老師頭疼的，這里也涉及到了微課視頻如何制作的問題，如何使用多媒體技術工具低成本制作優質微課的流程見圖1。

在本例中，將該知識點制作成微課視頻，具體內容和時間規劃如下：

一般5-10分鐘的視頻，視頻中的講話文字稿約為1000-2000字左右。該知識點的視頻在實際完成時，主要整合了兩大塊視頻內容，一是以PPT為載體的理論內容講解及實驗過程分析，部分視頻截圖見圖2。加入片頭片尾后視頻時長為8分半鐘，文字稿內容約1900字。

（3）討論、練習和作業資料整理

在傳統課堂上，教師通常會在講解時進行提問，也會安排一些課堂的練習或課后作業。這些，都可以形成文字資料進行保存。由于慕課是在線學習，因此，對于客觀題，授課老師需要準備標準答案，主觀題也需要給出相關的評份標準。如果有互評環節的，也需要準備一些學生作業作為樣例。

經過以上這三個主要的步驟，一堂傳統的計算機網絡課程就快速轉換成了慕課課程。

3 組建慕課課程團隊的必要性

在傳統課程向慕課轉型過程中，最大的挑戰應該是團隊的問題。慕課不同于可以一個人單打獨斗的傳統課程。由于需要完成內容的規劃、大量的資源制作以及學生的在線輔導，因此，組建慕課課程團隊是非常有必要的，明確每一個人的角色，比如授課教師、課程制作人員、助教等，將有助于傳統課程向慕課順利轉型以及后續的維護與優化。

4 結束語

本文從教學內容規劃、視頻資源的整理，和討論、練習和作業資料整理三方面入手，并組建組建慕課課程團隊，有助于傳統計算機網絡課程向慕課課程的快速轉型。

【參考文獻】

篇(3)

 

那怎么去建設“好”微課呢?至于“好”這個怎么去判斷，怎么去衡量?南通一所民辦職業院校的董事長曾提出生存理念，其中有兩點就是實用性和特色化。市場需要什么樣的專業人才，學院就開設什么樣的專業。專業人才需要什么樣的技能，學院就開設哪些課程體系和實訓體系。讓學生做到“學即會，會即能做”。這些年，由于考生每年都在減少，民辦職校每年都有不少倒閉，生存異常艱難。那為何這所民辦職校卻越辦越好,越辦學生越多，直到去年竟然成功晉升本科院校呢?不難看出“實用性、特色化”在這其中起到了至關重要的作用。目前，微課建設已經成為了眾多高職院校課程建設中的一項重要工作，做好微課的建設同樣也需要突出實用性和特色化。

 

下面以計算機網絡課程微課建設為例，從實用性、特色化兩方面來談一談。

 

―、資源的實用性

 

資源內容的實用性是指，從受眾(學生)實際需要出發的同時，也要從社會的實際需求出發。如果脫離了這兩點，資源建設得再精致也鮮有人問津。韓愈曾說過,“師者，所以傳道受業解惑也”。對于高職學校來說主要分兩點，教師教學生一是做人，二是做事?！白鋈恕辈槐卣f了，從小到大這是教師最重要的一項職責;“做事”其中包含了“受業解惑”。對于高職院校的計算機網絡課來說，“做事”尤為重要。說到底，最終就是讓學生學會網絡知識，并且能運用學的知識去解決網絡問題，最終被社會認可。

 

在微課建設方面，首先要從實際的社會需求出發，也只有這樣才能突出微課建設的實用性。我們可以在建設微課資源前，對計算機網絡發展趨勢、社會環境、企業需求、學生關注的熱點等做個前期的調査，根據調查的結果做一個微課建設項目的詳盡的需求分析。任何項目、工程的需求分析都是最重要的，只有充分理解、認識需求分析,你才知道下一步要做什么?方向是什么?在需求分析之后，就是網絡課程的教學目標。微課最關鍵、最根本的衡量標準是學生的學習效果。學生在完成本微課學習后學到了什么知識，具備了什么能力，能否獨自在真實環境下操作網絡設備，這是在教學目標中所要明確的。

 

二、資源的特色化

 

資源的特色化是指，微課建設顯著區別于其他課程資源的風格和形式。

 

首先，現代職業教育的重點是培養工程師、高級技工、高素質勞動者。既然以后的大方向就是培養技能型人才，說通俗點，學生就是“徒弟”,老師就是“師傅”，學生就是來學“手藝的”。那高職教育就要利用現有的條件，在微課建設上著重突出“應用技術”這樣的特色。從高職計算機網絡課程微課建設方面來講，資源不能以理論、以說教為主要了,更多要把資源向“應用”來轉變。假如我們要建一套計算機網絡技術的微課視頻，其內容也要突出應用，像IP子網地址劃分應用、交換機的應用、路由器的應用、防火墻的應用、網絡服務器配置的應用，網絡環境綜合應用等,這些不能僅僅停留在教室里，可以下企業、去公司實地拍攝，甚至聘請公司工程師協助,實地進行網絡設備操作，網絡綜合布線操作，其目的就是讓學生會應用，而那些“電信號怎么轉變成數字信號”、“光信號怎么轉換成電信號”、“網絡協議的細則”等,這些研究型的內容完全可以忽略。

 

其次，在微課建設的形式方面還可以借鑒網易公開課和網易云課堂。網易公開課在時間方面一般和平時上課相仿，網易云課堂在時間方面一般控制在20分鐘以內。對于制作微課資源來說，更加接近于網易云課堂，但對于課堂的節奏、教師的儀表、神態、語言、語態、語速等應該學習網易公開課，取兩課之長應該是教師課程資源制作所要堅持的原則。

 

最后，微課建設也要注重一定的“品牌”效應，這也是微課資源的特色。對于某院校出品的微課資源以及與之配套的文本資源、PPT資源、3D動畫資源、視頻資源等都要統一打上LOGO。統一的LOGO也是微課資源的一大特色，不但是對微課制作質量的鞭策，也是一種監督。讓以后的學習者也能快速認準某LOGO出品的微課。

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【關鍵詞】計算機網絡 現代高職 教育運用

現今我國的計算機網絡技術正在飛速發展中，網絡的傳播形式也對多種多樣，計算機、手機都是網絡傳播的途徑，在人們生活中已經越來越離不開網絡了，很多高職院校都運用移動無線網絡將校園覆蓋，這樣為學生學習和生活都帶來很大的便利。在高職院校中計算機網絡的運用起到了非常重要的作用，在高職院校中計算機網絡最重要的就是教學輔助作用，它有效提升學生學習的積極性，有效提高師生之間的交流，也良好保障高職院校整體教學質量。

一、計算機網絡技術在高職院校招生中的運用

我國高職院校的招生工作是面向全國各個地方的，對于沒有網絡的時期，高職院校要派出相關工作人員到各個地區進行招生宣傳，其工作具有一定的難度，工作量比較大，比較費時間，需要較多的資金投入才能進行招生宣傳，并且受到各種因素的影響，也有可能在招生中存在一些問題，導致招生無法良好進行。而現今網絡技術的出現良好解決了以上問題，高職院校只需在網絡上注冊高職院校網站，建立明確的招生標準，將學校的情況發放到網站中，并將院校的專業情況、招生人數等內容到網站中，而且高職院校也可以在網站的網頁上設置限時咨詢軟件，限時可以直接與高職院校進行溝通和咨詢，有效將實時互動的效果良好實現，提升高職院校招生整體質量。高職院校也可以建立自己的微信公眾號、微博平臺等，讓更好學生了解高職院校的情況，這樣可以有效找到宣傳的效果。高職院校也可以與知名網站或是當地網站進行合作，通過不同的網站將高職院校進行宣傳和推廣，讓更多人了解該院校，提升高職院校的知名度。

二、在高職院校教學中計算機網絡技術的運

在我國高職院校教學中，計算機網絡技術具有非常重要的作用，字教學中計算機網絡技術可以將日常生活中難以理解的事物運用網絡技術表達出來，讓學生學習到更加形象、具體的知識內容。在一些較難的科目中教師可以運用網絡案例、網絡視頻或網絡查詢的形式講授教學內容，讓學生更好的理解教學內容，并提升學生的學習興趣，提高學生學習能力，拓展學生的知識范圍，提高學生自主學習能力，有效保障高職院校整體教學水平的提升。

（一）運用多媒體網絡技術進行教學。多媒體教學就是運用計算機技術或是網絡技術結合其他教學模式進行的教學形式。在高職院校進行專業教學時，教師可以根據教學內容有效將多媒體技術融合到教學中，通過計算機多媒體技術制定明確的教學內容，這樣可以有效為學生營造具有趣味性的教學氛圍，教師可以運用網絡視頻、網絡動畫進行專業教學，這樣的教學模式不僅可以提高學生學習能力，也可以提升學生學習興趣，提升學生對專業的關注度，良好提高整體教學效果。

（二）多媒體網絡教學。多媒體網絡教學是通過網絡實驗室或CAI教室形成的一種人機交互式教學模式。教師在教學時可以通過主機了解學生的學習情況和學生的掌握情況，這樣的教學形式將傳統學生被動學習的形式進行轉變，有效以學生為教學主導地位，教學可以通過對學生的學習情況的理解，制定符合學生需求的教學內容，有效提升學生學習能力。

（三）遠程教學。在高職教學中，通過網絡技術的運用，學生接受教育不會受到地點的限制，因為很多高職院校都設置了遠程教育體系，通過網絡技術可以有效進行網絡遠程教育，學生也可以在遠程教育中學習到更多的教學內容，只有擁有網絡技術學生在學習過程中完全不受時間、地點的影響，隨時隨地都可以進行學習。

（四）微課教學技術。微課教學技術主要根據教學重點、教學難點和教學中心制作的大約五到八分鐘的教學視頻內容，視頻中主要以教師對教學難點問題的講解，還有課堂教學活動等教學內容。視頻的時間比較短，其中講授的內容都是重點，學生很容易理解其中含義，并且也很容易讓學生記住知識點。這種微課教學技術在高職課堂教學中運用的比較廣泛，如果學生在學習中遇到不會的可以直接運用微課技術，很快找到解決辦法，有效輔助學生進行自我學習，良好提升學生學習能力。

三、運用網絡技術改進高職教學效果的良好策略

在高職教學中最重要的工作內容就是提高整體課堂教學質量，高職院校要根據自身特點制定明確的的教學模式，有效將網絡技術融合到教學中，有效提升學生學習興趣，提高學生學習的積極性，提高學生整體學習水平，并有效提升高職院校整體教學水平和教學質量，為高職院校健康穩定的發展鋪墊良好道路。首先，高職院校要提升網絡技術運用的管理意識，不斷提高管理人員的網絡運行技術，有效保障高職院校網絡系統的管理水平，建立完善的網絡管理體制，有效保障計算機網絡技術的有效實施。其次，有效將線上教學和線下教學進行良好的結合，制度明確的網絡教學體系，提升網絡教學整體水平。最后，有效引導學生如何運用網絡技術，在高職院校中的學生，很多學生的心智不夠成熟，在教學中運用網絡技術，學生很容易被網絡上的不良信息所吸引，所以高職要加強對學生進行網絡教育，讓學生正確運用網絡進行學習，有效運用網絡技術提升學生綜合能力，也良好提升高職院校調整教學水平。

結束語：在科學技術不斷發展的今天，計算機網絡技術已經完全融入到高職教學中，教師在運用網絡技術進行教學時，一定要選取正確的教學形式，有效發揮網絡技術的重要作用。在進行專業教學時，運用網絡技術可以有效提高學生學習興趣，增強學生學習的積極性，有效提高學生學習能力，也能良好提高高職院校整體教學水平和教學質量，有效為高職院校未來發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]丁新義.計算機網絡在現代高職教育中的應用研究[J].計 算機光盤軟件與應用，2012（24）：159-160.

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社會各行業對網絡規劃、網絡建設、網絡管理以及網絡應用技術和開發人才的需求量日漸增大。面對如此形勢，為社會培養大量不僅具有扎實理論基礎而且具備較強實踐能力的網絡技術人才便成為了應用型本科高校更為緊迫的任務。面對不斷涌現的計算機網絡新技術和新應用，以及當前本科教育的應用型職業化趨勢[1]，《計算機網絡》課程作為網絡工程專業（春季）的學位課，其教學內容、教學方式和教學手段如何能夠與時俱進便成為《計算機網絡》課程教學改革的新課題。

2學生情況分析

網絡工程專業（春季）的生源為中等職業學校，學生的學習習慣較夏季本科學生而言，雖不適合傳統以理論教學為主的本科教學模式，但他們已具備良好的動手操作能力，所以春季班的學生在向應用型本科過度的過程中獲得更大的優勢。

3教學方式轉變

隨著向應用型本科轉型工作的不斷推進，《計算機網絡》課程教學也正在由以前注重單純理論向理論和實踐并重邁進，因而實驗課教學的開展越來越受到重視。根據網絡工程專業（春季）班學生的情況，對《計算機網絡》課程理論課和實驗課的開展進行了相應的調整，并對學生的課外活動進行積極的鼓勵和引導。

3.1理論課的開展

根據不同章節采取不同的教學方法，由于構成計算機網絡的四大要素分別是：計算機、網絡互連設備、通訊介質、通訊協議，而前三大要素都屬于硬件設備，在工程實踐中常用到交換機、路由器、雙絞線、水晶頭、光線等，對于此類內容的教學宜采用實物教學[2]；而對于通訊協議部分，如數據在各層的封裝和解封、CSMA/CD工作原理、TCP三次握手、滑動窗口實現流量控制、域名查詢等內容[3]，教師應利用一切資源精心制作多媒體課件進行授課，因為多媒體技術集圖像、文字、動畫于一體，圖文并茂，形式多樣，使用靈活，信息量大，教師可以邊講解邊演示能讓學生更直觀更形象的理解本來抽象復雜的網絡協議原理。此外，要充分利用網絡進行教學活動的開展，學網絡關鍵是用網絡，通過網絡可以將課堂帶到任何地方。具體可以采取的方式有：第一，利用學院提供的網上綜合教學平臺系統，讓學生在線學習系統上傳的資源，并提供在線交流，教師可以出模擬訓練題，學生可以在線答題，教師分配任務，學生自己搜索相關資源完成任務并提交報告；第二，可以建立微信、QQ的群和討論組等，在群和討論組里進行師生的討論交流。通過這些方式使學生能將課本知識與實踐應用緊密結合，從而充分調動學生的積極性、能動性，讓學生帶著濃厚的興趣參與到解決實際問題中，并在求解的過程中學到知識，培養了分析能力和解決問題的能力。

3.2實驗課的開展

網絡技術的快速發展對實驗設備的要求越來越高，學院實驗中心具備網絡實訓實驗室、物聯網實驗室及在建中的網絡協議分析實驗室，可以為學生提供優越的實驗環境。此外，虛擬網絡實驗技術的發展為網絡實驗教學改革提供了新的思路，使學生做實驗免受時間和地點的諸多限制，學生使用虛擬機Vmware在一臺計算機上就可以組建虛擬局域網，完成虛擬機之間、虛擬機與主機的網絡連接，實現各種操作系統的安裝、服務器的搭建和軟件的開發調試的實驗；使用模擬軟件PacketTracer可以完成交換機、路由器、無線網絡設備、服務器、各種電纜和終端等的連接和配置，所用操作界面和配置命令同真實設備幾乎完全一致，利用虛擬的網絡實驗平臺，學生可隨時進行各種網絡實驗訓練而不必擔心網絡設備的損壞，可以迅速搭建虛擬網絡并配置和調試，還可以一個人完成較復雜的設計性和綜合性實驗[3]。真實實驗和虛擬實驗相互結合，可以極大地提高學習效率和資源的利用率，定會取得良好的教學效果。

3.3第二課堂的開展

為了豐富學生第二課堂的生活，將課堂所學理論知識和實驗操作更好的應用到實際生活中，學院成立了網絡協會，由協會的學生負責全院乃至全校的網絡咨詢和服務，協會定期舉辦相關活動，并安排相關老師進行指導，這樣可以使學生充分利用課余時間來學習計算機網絡相關的知識，并且可以提高學生解決問題、處理問題的能力，從而使得第二課堂的活動真正成為課堂教學的輔助和提升，到達學以致用的效果。

4考核方式轉變

以往《計算機網絡》課程的考核大都將期末理論考試成績與平時成績及實驗報告相結合的方式作為對該門課最終的成績的評定[4]，這種方式不能客觀的考核學生的實際到手能力和解決實際問題的能力。為了讓學生對實驗操作能力的提高和實際解決問題能力的培養引起足夠的重視，并加快向應用型人才培養方式的轉變，在考核學生時引入實驗操作能力的考試及課程設計的評定，加之平時作業、實驗報告及課堂表現，給出最終的考核成績。

5總結

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一、教師要分解計算機的知識，巧妙構思課程內容

中職計算機知識點比較多，許多是計算機理論知識，這部分知識不僅讓學生感覺很枯燥，而學生在實際學習過程中難以在課堂45分鐘內充分掌握其中的知識。教師需要將計算機的知識加以分化處理，減輕學生的學習壓力，較好地改變學生對這部分知識的態度，促進學生更好地理解與掌握計算機的理論知識。例如，計算機網絡概念這部分知識，由于其重點是充分認識與了解計算機中的基本原理和基本概念，如計算機網絡的概念、分類，計算機的通信以及局域網等，教師可以將這些基本知識點實施分化教學。

二、根據計算機教學中的重難點創造良好的學習條件

由于中職學生中的大多數都只接受了基礎性教育，他們初入中職學校，對學習內容與學習方式缺乏適應能力。教師要在實踐教學中優化教學方式，一方面幫助學生更好更快地適應新的學習環境與學習方式，另一方面讓學生在計算機教學中更好地接受知識。例如，“Internet基本概念與應用”，教師可以在微課的指導下開展良好的學習方式，通過簡短的視頻資料展示其中的知識點，然后再結合它在實際中的應用情況以及案例分析幫助學生較好地掌握知識。錄制微課時，教師可以引入身份證唯一性的特點，將其與Internet中的IP地址聯系起來，幫助學生較好地理解IP地址的含義。而在IP地址的構成中，教師可以借助電話號碼中的數字幫助學生理解IP地址和電話號碼一樣，是一連串數字，它們之間的不同是IP地址到目前為止已經發展到十六位字節，其格式為每四個十進制的數字之間用一個圓點符號加以分隔。而在實際應用中，為了給客戶提供便利性，通常將IP地址映射成一個名字（即字符串），這就是域名。域名的命名規則有如下幾點：一個域名可以是單位的性質代碼、商標名或者企業名、國家代碼以及電子郵件（即E-mail）等，而當前使用最多的是電子郵件，它也是Internet在網上應用的重要項目。通常情況下，采用一個簡單的郵件傳輸協議將相關信息傳送到指定的接收方。學生對電子郵件并不陌生，許多學生使用電子郵件服務自己的生活與學習。教師可以采用翻轉課堂的方式，使學生較好地理解知識點。

三、在不同類型的課程中，教師要準確定位自己的角色

首先，教師要從思想意識的角度認識到學生在學習中所具有的主體性地位，明確在實際教學中可以更好地指導學生的學習，而不是像傳統課堂中將大量時間放在課堂知識的講解過程中，忽視學生對知識的接受能力以及心理感受。例如，教師在教學中占據主體地位，而學生只是被動地接受知識。教師要積極地改變當前的教學模式，在微課指導下將計算機基礎知識上傳至學習平臺，供學生學習，而學生在這個過程中能發揮主動性，積極探索計算機知識，提高對計算機知識的掌握程度。其次，對于一些與學生生活密切聯系的知識，教師可以給學生一定時間準備，使學生能夠在展示自己對這部分知識的認識與了解中獲得成就感，這可以激發中職學生的計算機學習興趣與積極性。例如，WWW（環球網）也被稱Web，它是學生比較熟悉的知識，教師可以采用翻轉課堂的方式，提供一些學習資料，如Web為用戶提供信息服務中是以超文本的方式將用戶需要的資料從世界范圍內加以檢索，用戶通過鼠標在海量的信息中找出用戶所需要的信息文本、視頻資料等。又如，.cn中，“http”就是一個超文本的傳輸協議，后面緊跟的是單位名稱。學生學習這些知識后，就可以根據這一知識設計一個網址，然后在這個過程中使學生更加深刻地掌握這部分知識。通過這樣的方式，學生能夠在翻轉課堂中充分地掌握這部分知識，體現出學生在學習中的主體作用。

四、結束語

微課與翻轉課堂徹底改變了傳統教學中師生在學習中的地位與角色，使學生能夠有效掌握計算機的基本知識。對于計算機這門基礎課程，教師需要突出計算機的操作性，而計算機在實踐操作中又具有較強的邏輯性與任務性，學生需要將其中的知識點加以理解與記憶。而在微課中，學生可以較好地攻克計算機中的難點知識。一方面，將自主學習中遇到的問題在課堂中與教師加以談論。另一方面，學生為了解決問題而需要主動查閱資料，主動學習，在這樣的過程中，學生可以充分發揮積極性與主動性，提高對計算機的學習興趣。

作者:何鶯如 單位:茂名技師學院

參考文獻：

[1]陽亞平.遠程教育環境下翻轉學習模式的微課設計與應用研究——以《計算機網絡》課程為例[J].福建廣播電視大學學報，2016.04

[2]李　燕，鐘志榮.面向技能培訓的微課教學模式構建與實踐——以中職《會計電算化》課程為例[J].軟件導刊（教育技術），2016.05

篇(7)

Teaching reform and practice research of "computer network"

Chen Baogang， Liu Yi， Guo Yufeng， Che Yinchao， Zheng Guang

（College of Information and Management Science， Henan Agricultural University， Zhengzhou， Henan 450046， China）

Abstract： The computer network course requires strong theory， broad aspect of knowledge and is abstract. Therefore it is difficult for students to learn this course. To improve the teaching quality of computer networks curriculum， the problems existing in the procedure of teaching and experimental aspects are analyzed respectively based on the current situation and the trend of computer network technology. The corresponding theoretical teaching reform program is proposed from teaching content， teaching methods， teaching management as well as communication ways between students and teachers. Moreover， the optimizations for experiment content， the experiment environment， experiment organization， experiment management and evaluation have been demonstrated in this paper. Through the implementation of various measures in computer networks curriculum， teaching effectiveness has been improved significantly.

Key words： computer network； theoretical teaching； experimental teaching； teaching reform

0 引言

計算機網絡是計算機技術與通信技術相結合而產生的一門內容不斷發展的學科，是計算機應用、軟件工程、網絡工程等計算機專業本科生必修的專業課程之一， 在信息技術學科發展和課程體系建設中處于重要的地位[1]。社會各行各業對計算機網絡人才的需求日益增加，對從事計算機網絡的技術人員提出了新的要求。由于計算機網絡具有實踐性強、理論抽象等特點，傳統的教學體系無法完全滿足社會的需要和適應技術的發展。合理設置計算機網絡課程教學體系，研究理論教學和實踐教學的內容、方法手段，全面提高教學效果，是高校必須探討和研究的課題。

1 計算機網絡教學中存在的問題

計算機網絡是一門技術性和實踐性很強的課程。但由于傳統教學觀念根深蒂固，計算機網絡課程教學長期以來都沒能改變以教材為中心、以考試為中心、教學模式落后、實驗教學內容貧乏、教學內容與實際應用脫節等狀況。這種狀況滿足不了科技發展對大學生專業水平和能力素質的要求。

1.1 理論教學

⑴ 教學內容。在當今的互聯網時代，計算機網絡技術的發展日新月異。而計算機網絡教學內容的更新卻跟不上技術發展的速度，理論教學與實際應用情況嚴重脫節。學生在學習過程中常感到內容抽象、枯燥，很難將學到的理論知識與實際應用聯系起來；而教師則感覺在課堂時間內要把計算機網絡的概念和原理結合實際講清楚并不容易。

⑵ 教學模式。計算機網絡課程包含的知識面廣，綜合性強，需要有一定的計算機和通信知識為基礎。但目前仍有很多院校的計算機網絡課程采用傳統教學模式，以教室和教師為中心，缺乏教與學的有效互動，學生的學習積極性沒有得到充分調動，無法建立起計算機網絡專業的思維方式，再加上這門課程自身綜合性強的特點，導致學生普遍反應比較難學，對課程學習缺乏足夠興趣。

1.2 實驗教學

⑴ 實驗教學內容和條件。目前，不少高校對于理論教學過程非常重視，而對于實踐環節則沒有合適的安排。由于缺乏實驗師資，網絡實驗環境簡陋，實驗課時安排偏少等因素，實驗的地位不突出[2]。而在實驗教學中，教師又往往把教學內容單純化到網絡設備的介紹以及配置操作的培訓。此外，網絡實驗環境和實驗室條件也是當前阻礙學生計算機網絡應用能力提高的一大瓶頸。

⑵ 實驗教學組織和管理。在實驗教學過程中，實驗教學目標不夠明確，內容組織和管理隨意性大，不規范。實驗教師沒有充分了解實驗環境和合理估計實驗過程中學生可能出現的問題，沒有起到良好的引導作用，學生的積極性不高。在實驗過程中，學生只能熟悉網絡設備的配置命令，沒能充分分析和理解配置后的實驗結果。在一些合作性實驗中，由于缺乏良好的管理和引導方式，學生主動參與性弱，影響了教學質量。

2 計算機網絡理論教學改革

計算機網絡理論部分的內容大多都比較抽象不容易理解。為有效完成計算機網絡理論部分的教學任務，提高教學質量，就需要從多方面入手來提升課程的教學質量。

2.1 優化教學內容鼓勵學生課下主動自學

電子工業出版社出版的由謝希仁編著的《計算機網絡》是很多高校選用的主要教材。該教材結構組織合理，內容豐富。然而隨著網絡技術的不斷發展和進步，一本書已經不能容納網絡課程應該包含的所有教學內容，需要根據實際情況進行不斷調整和更新[3]。在上課的過程中需要適當加入講授知識點的最新技術信息和研究狀況，比如適當增加物聯網、無線局域網、移動互聯網等當前熱門技術內容。通過經常更新和補充教學內容，可以彌補計算機網絡領域中理論與實際相矛盾的情況，從而可以保證學生在學習過程中能始終與計算機網絡的發展保持同步。同時由于課堂時間有限，還應當鼓勵學生在課下閱讀相關的參考書籍并上網查閱有關文獻資料。通過課外閱讀，不僅可以加強學生對網絡知識的理解，培養學生主動學習的良好習慣，還可以提高學生運用所學知識解決實際問題的能力[4]。

2.2 通過命令和工具軟件深入理解網絡理論

很多時候，學生對于學到的書本知識難以在實際生活中找到對應的應用環境和使用場合。通過介紹網絡命令的功能、使用方法和作用并鼓勵學生活學活用、觸類旁通，可以讓學生通過命令來初步溝通理論知識和實際應用的差距，這對于學習計算機網絡和加強動手能力具有很好的幫助。比如通過IPconfig命令，學生可以了解具體網絡中IP地址的配置信息，使用Traceroute命令可以讓學生了解數據包經過的始點和終點的路由器信息。

網絡體系結構在計算機網絡課程中是重點和難點內容，也非常枯燥和難以理解。目前的很多流行抓包軟件如：Iris、Sniffer、Wireshark等都可以捕捉和分析包的結構[4]。利用這些工具學生可以看到MAC幀，IP包，TCP報文以及數據等內容。通過這樣具體形象地分析數據包的結構和內容，學生理解和掌握協議原理和協議數據單元的格式就容易很多。還可以通過配置和安裝一些軟件工具來加強對于網絡應用的理解。如通過配置Foxmail來了解電子郵件的收發原理，通過配置ServerU服務器工具來了解FTP協議的工作原理等等。

2.3 利用案例分析加強網絡工程能力培養

計算機網絡是理論、工程與應用緊密結合的課程。因此在教學內容安排上，不僅要重視網絡基礎理論和工作原理的講授，也要重視網絡工程設計和網絡應用問題分析，使理論與實際更好地結合。在教學中適當選擇一些典型案例進行分析、討論和評價，使學生能夠在掌握理論知識的基礎上提高自己的分析能力并獲得一定的實際應用經驗，還會激起學生的求知欲、調動學生的學習主動性和自覺性，從而提高學生分析和解決問題的能力。例如，我們在介紹網絡層的理論時加入具體網絡的規劃和子網劃分的實例，這樣可使學生對于網絡層中IP地址、子網和網絡域知識點的理解非常清晰和透徹。

2.4 建設課程交流平臺方便學生自主學習

為了使學生能夠盡快地掌握計算機網絡的核心理論和技術，必須為學生提供便捷有效的溝通交流方式，以方便他們能夠迅速地獲得各種幫助并快速提高自己的知識水平。為此，我們在校園網上搭建了計算機網絡課程教學平臺。該平臺提供了本課程的教學大綱、考試大綱、教案、習題、實驗指導、參考資料以及任課教師資料和聯系方式等內容，并開設有留言區和微博，學生可以在任何時候提出問題，教師會盡快回復和解答。該網站除了交流和提供教學資料的功能，我們正準備把其他教學活動（包括作業提交與批改、疑難分析、在線交流、學習心得等）轉移到網絡教學平臺上。這種網絡化的輔助教學方式使得學生可以在課外自主學習并得以提高。

3 計算機網絡實驗教學改革

實驗教學不只是理論教學的深化和補充，對于培養學生的實踐能力，加深對網絡理論知識的理解與應用也起著非常重要的作用[5]。因此，我們在實驗內容、實驗環境、實驗組織、實驗管理和評價等幾個方面進行改革，以不斷提高學生的動手能力和實踐水平。以下給出具體措施。

3.1 調整和優化實驗內容

實驗教學內容不應僅依附于課程的理論教學內容，它同理論課程一樣為教學目標服務。驗證性、設計性和綜合性實驗所占的比例應該科學合理，并需要注意加強實驗內容的實用性。

通過明確課程的核心知識內容和分析計算機網絡知識體系，最后選擇包括數據鏈路層、網絡層、傳輸層等重點教學內容來設計實驗內容，安排實驗10個，學時20個。

3.2 改善網絡實驗室條件

良好的實驗環境對學生能力的培養至關重要，是實現培養網絡人才目標的重要保障。目前，部分院校的網絡課程實驗是在機房或由簡單的網絡設備組建的網絡環境下進行的。這使學生沒有充分的時間親自動手操作網絡設備，達不到培養網絡應用人才的目標。

為了滿足教學需要，我校組建了兩個計算機網絡實驗室，購置了四套吉林中軟吉大公司提供的網絡協議仿真分析實驗教學系統，配置100臺實驗用計算機，40臺華為公司出品多功能路由器、28臺二層交換機、24臺三層交換機、10臺防火墻、12個無線AP、若干光纖線路及其他輔助設備，并有專人負責維護網絡實驗室的設備，使網絡實驗室的環境初步滿足了我校對于計算機網絡課程的基本要求。

3.3 科學組織實驗過程

在實驗課上，教師應首先介紹實驗相關的理論知識點、實驗目的、實驗內容、實驗重點和操作難點，并對操作過程進行展示。再根據實驗環境把學生分成若干實驗小組，以小組為單位，安排學生進行實驗，布置實驗進度。

分組主要根據學生的主觀意愿，同時也注意學生之間搭配的合理性，以提高學生團隊的合作能力和組織能力。對于實驗能力強的學生，可以指定他們擔任一些實驗輔導工作，負責所在小組的實驗，并協助教師開展工作。這種變教師指導實驗為學生協助指導實驗的教學方式，可以充分調動學生參加實驗教學的積極性，發揮學生的實驗特長，同時也增強了學生的協調能力和合作精神[6]。

3.4 加強實驗管理和評價

實驗之前，先把實驗相關內容交給學生，讓學生對這部分內容進行認真的分析，明確實驗目的和具體步驟；實驗過程中，要求學生遵守紀律，認真完成任務，對于遇到困難的學生，教師要積極引導和幫助，鼓勵學生主動尋找解決問題的方法；實驗完成后，教師要對實驗結果進行檢查。

實驗結束后，每個學生需要提交實驗報告。實驗報告不僅有實驗步驟描述，也要有實驗中出現問題的說明與解決過程，之后由組長做小組總結，最后由教師作整體評價。評價的內容既有實驗內容和過程，也可以擴展到實驗小組的分工協作、實驗方案的設計完成、實驗結果的分析總結等方面[7]。通過不斷充實實驗評價的內容，使學生從實驗中不斷學習和積累經驗，獲得更多的實驗技能。