醫學影像類專業精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇醫學影像類專業范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

1、醫學類專業：臨床醫學、醫學影像學、精神醫學、口腔醫學、預防醫學、臨床藥學、中藥學、醫學檢驗技術、醫學影像技術、康復治療學、護理學、藥學。

2、理學類專業：應用心理學。

3、工學類專業：制藥工程、生物醫學工程。

4、法學類專業：社會工作。

篇(2)

過去學院醫藥衛生高職教育的設備單純用于教學,附屬醫院的設備也只用作臨床診療,造成了設備資源的極大浪費。2006年開始,系統規劃醫護類實訓基地,對現有基地進行整合、改造和提升,同時學院和附屬醫院共同出資近千萬元購置了CT、MRI、數字化X線檢查設備(CR、DR)、全自動綜合驗光儀、康復治療儀等設備,附屬醫院提供場地,合作共建醫學影像技術實訓中心、眼視光技術實訓中心、康復治療技術實訓中心、醫學模擬實訓中心。附屬醫院實現了硬件建設一年一小變,三年一大變。實訓中心和相關科室合二為一,設備既用于教學,也用于臨床診療服務,有效推進集“學做合一、生產與實訓合一、教學與技術服務合一”的多功能校內實訓基地建設,為基地自我造血提供了市場條件。

以教促醫,附屬醫院的門診就診人數、住院人數和業務收入大幅增長,市場競爭力和社會影響力大大增強,服務質量和社會效益明顯提高;醫學影像技術實訓中心也成為湖北省高等職業教育實訓基地。以醫助教、以教促醫院,醫療和教學兩翼齊飛的專業實體的格局基本形成。

理順體制,實行科室與研究室合一

由于醫療市場競爭日趨激烈,承擔臨床教學在近期沒有直接利益,附屬醫院在一段時間內也存在重醫療、輕教學的現象。因此,理順管理體制,建立和完善與醫院內部管理體系有機融合的教學組織機構是專業實體(附屬醫院)教學功能建設的重點。

學院附屬醫院和非直屬附屬醫院(棗陽市第一人民醫院)目前業已形成教學院長負責,科教科(護理部)職能控制、研究室(臨床科室)具體執行的三級管理體制。在這三級管理體制中,最重要的一點是實行臨床科室和研究室合二為一。比如,附屬醫院將放射科和醫學影像技術研究室合二為一,放射科主任同時是研究室主任,全面負責臨床和教學,科室配備一名副主任分管教學,在主任領導下,安排教學任務,督促檢查教學實施情況,協調、處理醫教矛盾,組織評教評學,整理、保管教學檔案等。

臨床與教學工作實行輪崗和分段制,科室工作人員既是診療人員又是專業課教師,具有雙重身份,有課上課、無課上班,科室人員把教學和醫療都看作自己份內的事,有力地促進了醫療和教學工作,推進了工學結合人才培養在時間和空間上的有序融合,以及學校、醫院等多方參與的人才培養質量保障和監控體系的實現。

專業實體增強了高職醫藥衛生類專業辦學活力

專業實體教學功能、經營功能的完善和提高,有力地促進了學院高職衛生類專業的辦學活力。一方面,臨床教師經過教學與臨床的輪崗鍛煉,教學相長,教學和醫療水平明顯提高,他們能夠及時把醫療實踐中的新知識、新技術貫穿于教學中,極大豐富和更新了教學內容,更有效地提高了教學質量。目前,學院附屬醫院有58名醫務工作者取得高校教師資格證,成為名副其實的“雙師”。另一方面,專業實體在培養學生臨床技能方面也正發揮著越來越重要的作用。

附屬醫院和非直屬附屬醫院在教學工作的安排上,兼顧臨床工作的特點,比如,臨床醫學專業二年級學生每天上午8:00-10:00隨帶教老師教學查房,周六在手術觀摩室由教師現場講解觀摩手術;護理專業二年級學生利用星期一至星期五下午課后一個半小時和周六、周日全天,分批分組輪流到各科室跟班見習;醫學影像技術專業學生除理論教學外,其余時間全部在放射科(實訓中心)進行真實的操作訓練;其它專業根據臨床工作特點,現場教學同樣開展得有聲有色。通過畢業生跟蹤調查,我院醫藥衛生類高職專業學生專業技能強,基礎理論知識扎實,受到了用人單位的好評。

通過專業實體化建設,以醫助教,促進了學院“雙師型”教師隊伍建設,進一步完善了高職醫藥衛生類專業實踐性教學條件,保證了學生專業技能的達成,提高了教學質量,體現了校企合作、工學結合的高職教育特色;以教促醫,學院附屬醫院呈跳躍式發展。初步形成了醫教結合、以教促醫、以醫助教、醫教相長、教學與醫療兩翼齊飛的專業實體整體發展模式。近年來,我院衛生類高職教育成果豐碩,醫學影像技術專業被省教育廳確定為湖北省高等職業教育重點專業、建成了護理和醫學影像技術專業兩個省級教學團隊,醫學檢驗技術專業成為第六批省級教學改革試點專業。

醫藥衛生類高職專業實體化建設的思考

1.強化專業實體的教學制度建設:醫院是舉辦醫藥衛生類專業的高職院校臨床教學的重要基地,醫院的數量、水平與學校的

篇(3)

關鍵詞：醫學影像物理；教學設計；興趣培養

心理學告訴我們，興趣是一個人探究某種事物或者某種活動的積極心理傾向。對于接觸新鮮事物來說，興趣是最好的老師。隨著社會和科技的發展，以及課程改革的要求，在校大學生所要學習的課程越來越多。在校大學生不僅要培養對自身專業的興趣，也要培養相關專業課程的興趣。只有對自身專業和相關課程具有濃厚的學習興趣，才能激發學習主動性。

一、課程性質

醫學影像物理是醫學院校醫學影像學專業的一門專業基礎課程，是醫學影像與物理學的融合。這門課程講授的是用于醫學成像或診斷的各種成像技術的物理學基礎、成像特點以及圖像質量控制等。通過這門課程的學習，使學生具備基本的醫學影像基礎知識、基本理論和方法，對醫學影像設備的工作原理、相關技術有一定的了解。

醫學影像物理在醫學教育特別是醫學影像學專業的教學中占有重要的地位，要學好這門課程，需要學生具備高等數學、物理學、計算機學以及人體解剖學的相關知識，對學生綜合運用知識解決臨床問題有較高的要求。通過學習醫學影像物理，能為學生進一步學習影像學、影像診斷學、醫學成像設備學及其他醫學影像學專業課程打下基礎。

由此可見，要學好醫學影像物理這門專業基礎課程，除了需要學生具備較好的基礎知識外，也對教師如何調動學生的學習興趣和主動性從而獲得良好的教學效果提出了較高的要求。

二、課程面臨的問題

醫學影像物理需要學生具備基本的高等數學和大學物理學的基礎知識，特別是大學物理學基礎知識。物理學是自然科學里最為基礎的學科，其研究內容具有普遍性和廣泛適用性。物理學是高等院校各類專業重要的基礎課程，筆者所在的學校也將物理學作為大部分專業的一門基礎課程來開設。

無論是中學階段還是大學階段，教育工作者都有同樣的感受：對于大多數大學生，尤其是一些藝術院校和醫學院校的學生，對物理學的地位和作用缺乏充分的認識和了解；還有的學生由于在中學階段的物理基礎較薄弱，上了大學即使有心學學物理，學習效率也比較低。對于我國大學生來說，他們普遍反映物理是一門較難學的課程，認為自己又不是物理學專業的，老師在課堂上講的理論與一些公式、原理都十分難懂，從而對物理失去了興趣。

醫學影像物理是醫學影像與物理學高度融合的一門課程，其主要涉及的X射線成像、磁共振成像、核醫學成像和超聲成像都離不開相關物理輻射波的產生、輻射波與人體相互作用的物理機制、圖像質量保證和控制的物理原理。因此，這門課需要學生有較好的物理學基礎。如前所述，由于大學生特別是醫學院校的大學生對物理學這門課的興趣不大，就導致這門課的要求與實際學生的接受情況有差距。

筆者的授課專業為醫學影像學專業，第1次課與學生交流時發現該專業大一時沒有開設物理學基礎課。醫學院校普遍學生的物理學基礎較差、缺乏興趣這一客觀事實已經是一個不可回避的問題，而醫學影像學專業的學生沒有大學物理學基礎更對這門課的順利開展提出了挑戰。因此，如何采用有效的課堂教學方法、如何培養學生對物理學和醫學影像物理的興趣是筆者要探討的問題。

三、醫學影像物理教學中學生學習興趣的培養

1.激發學生對物理學的興趣

醫學影像物理這門課程需要具備較好的物理學基礎，教學過程中需要講授各成像技術的物理原理和過程，而本專業學生的物理學基礎較薄弱，因此課堂上有必要給學生灌輸物理學的重要性以及激發學生的物理學興趣。

機械地給學生灌輸物理的重要性顯得枯燥，筆者將一些物理問題與醫學實際問題相結合來解釋，讓學生更容易接受。例如，假設學生畢業以后在醫院從事康復治療工作，其中一項具體工作是為截肢病人安裝假肢，那么從假肢的設計、安裝到調試都離不開力學的支撐。這個案例沒有直接強調物理學在醫學領域的重要性，但很自然地將物理學和醫學聯系起來了，使學生意識到物理學在醫學中所發揮的重要作用。

為了激發學生對物理學的興趣，筆者還借助醫學上一些有趣的現象來間接闡述物理問題，從而激發學生的興趣。例如，醫生給小孩打針時，小孩通常會哭鬧坐不住，這時醫生或者家長通常會抱怨小孩不聽話；而比較有趣的解釋是：量子力學不允許物體具有確定的位置和動量，因此小孩本身就不可能坐得住，所以就不能抱怨小孩不聽話了。通過這個案例，課堂上學生的興趣就激發出來了。

2.明確課程教學內容

由于學時的限制，教材內容不能完全涉及，因此給學生明確了主要教學內容，特別強調了本課程將會涉及X射線物理、磁共振物理、核醫學物理以及超聲物理這四個核心物理問題。這樣使學生有針對地去學習相關物理學知識，而不至于感到困惑、無趣。

3.醫學影像物理學習興趣的培養

醫學影像物理這門課主要討論的對象是各種醫學影像，即圖像；而討論這些醫學影像的核心是形成影像的物理原理。在教學過程中，首先培養學生對圖像的認知：從信息量的角度來看，一幅圖像所包含的信息遠比幾個數據或幾條曲線（如心率、血壓、體溫等）的信息量豐富得多；醫生能否對患者的健康狀況或疾病做出正確的評價或診斷取決于醫生獲取生物信息的科學程度及信息量大小；醫學圖像是對人體內部情況的可視化表達，它不僅可以向醫生展示人體內部某一特定部位或層面的解剖結構，而且還可以在一定程度上揭示人體臟器的功能，所以醫學圖像是醫生能準確獲取患者生物信息的主要途徑。從醫學圖像出發引出相關物理學原理，學生對這門課的興趣就提升了。

學生有了圖像認知后，接著通過一張真實的醫學圖像來引導學生對這門課的興趣。通過多媒體給學生展示一張人體鎖骨骨折的X射線圖像，并提問：要準確、全面地理解這幅X射線圖像，需要具備哪些知識？以提問的方式引導學生思考和互動，課堂氣氛活躍。需要準確解讀這幅圖像，有的學生認為只要具備了解剖學的知識就可以知道圖像反映的是哪個部位，同時只要具備診斷學的知識就可以知道出現了什么病變，而其他知識都不重要了。這時需要引導學生：人體應該是有血有肉的，為什么這張照片只能看到清晰的骨骼？這個問題就把醫學影像物理這門課的重要性引出來了：X射線對骨骼這種高密度組織具有很高的分辨能力，因此圖像中的骨骼清晰可見；這門課程會討論X射線的產生原理、作用的物理機制以及成像特點，學習之后學生就會對這幅X射線圖像的形成機理有深入的理解。然后繼續向學生引導：隨著課程的深入，會發現每種成像方式會得出不同的圖像特征，所反映的生物信息和臟器功能也不同，它們各有所長、互相補充。通過這個案例，學生意識到了在各種醫學影像中準確把握圖像信息和特征的重要性，只有這樣才能準確地為患者診斷，從中將醫學影像物理在本專業的重要性體現出來了。學生意識到了這門課的重要性和地位，學習興趣就提升了。

4.結語與展望

醫學影像物理作為醫學院校醫學影像學專業的一門重要的專業基礎課程，其教學質量與學生學習效果關系到后續課程的開展。筆者認為，培養學習興趣是獲得最佳課堂效果的重要途徑之一，通過課堂教學的設計與引導，學生培養了對本課程的興趣。

教學方法是多樣與靈活的，除了傳統的講授為基礎的教學法（LBL，Lecture-based Learning），還應積極探索新型教學法在課堂上的應用，如團隊為基礎的教學法（TBL，Team-based Learning）以及問題為基礎的教學法（Problem-based Learning）等。相信通過教學方法的改進，不斷培養學生的學習興趣，最終能夠獲得教學與學習效果的雙豐收。

參考文獻：

篇(4)

專升本考試科目分為文、理科，具體錄取類別由?？齐A段所學專業決定。

藝術、體育專業經省教育考試院同意，可由招生院校組織專業加試，并在報名工作開始前完成。專業加試合格考生才能填報相應院校、專業志愿。

舉例說明：

12月1日海南省考試局公布《海南省教育廳關于做好2015年海南省高職?？粕究普猩ぷ鞯耐ㄖ?，其中對2015年海南專升本各專業招生人數及考試科目作出安排，具體如下：

2015年海南省普通高職?？粕究聘鲗I招生人數、考試科目安排

招生

學校

專業名稱

公共

科目

專業基礎課考試科目

招生人數

學費（元/學年）

備注

海南師范

大學

旅游管理

英語

旅游學概論、管理學基礎

50

4600

不限專業

海南醫

學院

臨床醫學

英語

生理學、診斷學（物理診斷）

65

6000

招臨床醫學專業

藥學

英語

生理學、藥物分析

10

招藥學、醫藥營銷專業

醫學檢驗技術

英語

生理學、臨床檢驗學

10

招醫學檢驗技術專業

護理學

英語

生理學、護理學基礎

10

招護理、助產專業

醫學影像學

英語

生理學、病理學

10

招醫學影像技術專業

針灸推拿學

英語

生理學、中醫基礎理論

10

招針灸推拿專業

口腔醫學

英語

生理學、診斷學（物理診斷）

10

招口腔醫學專業

瓊州學院

旅游管理

英語

旅游學概論、管理學基礎

50

4600

不限專業

計算機科學與技術

英語

高等數學、數據庫

50

限招本專業或相近專業

英語

大學語文

專業基礎英語、英語寫作與翻譯

50

不限專業

?？诮洕鷮W院

旅游管理

英語

旅游學概論、管理學基礎

120

15400

不限專業

計算機科學與技術

英語

高等數學、數據庫

60

16100

限招計算機、電子電氣類專業

國際經濟與貿易

英語

國際貿易理論、微觀經濟學

60

15400

限招會計、財務管理、經濟貿易、工商管理類專業

財務管理

英語

財務會計、財務管理

60

英語

大學語文

專業基礎英語、英語寫作與翻譯

60

限招英語類專業

三亞學院

會計學

英語

財務會計、基礎會計

30

13000

招本專業及會計電算化等相近專業

旅游管理

英語

旅游學概論、管理學基礎

40

不限專業

工程管理

英語

工程材料、管理學基礎

30

招本專業及工程造價、工程監理、建筑工程技術等相近專業

合 計

785

考試類型及時間安排：

專升本考試有公共課考試和專業課考試之分，各地考試時間安排不同，下面以北京和天津專升本考試為例：

北京專升本考試時間安排：

1、公共課考試

公共課考試試題命制與考試由北京教育考試院負責實施。公共課考試設英語、日語、法語三個科目，考生任選其一。試題管理和考試實施均按國家教育考試有關規定執行。

考試時間：3月28日上午9:30-11:30

考試地點：詳見考生本人的2015年高職升本科招生公共課考試準考證。

2、專業課考試

專業課考試由專業課考點校負責組織實施。專業課考試分基礎課和專業基礎課，專業課考點校根據招生專業的課程要求自主設置考試科目并命制試題，考務工作由專業課考點學校按有關規定自主安排。

專業課考試科目：見考生本人的北京市2015年高職升本科推薦考生報名信息表。

考試時間、地點：見考生本人的2015年高職升本科招生專業課考試準考證。

3、公共課與專業課考試各科滿分均為100分。

天津專升本考試時間安排：

文化考試科目：文科類考試科目為語文基礎、大學英語、計算機應用基礎;理科類考試科目為高等數學、大學英語、計算機應用基礎。文化考試均為筆試，考試時間語文基礎和高等數學為120分鐘、大學英語和計算機應用基礎為 90分鐘，各科滿分為 150分，總分 450分。

文化考試內容和要求：各學科考試以市高招辦組編的《天津市高職升本科招生統一考試各科考試大綱》(2013 年 7 月修訂)為依據。實行計算機網上評卷?？忌仨氃诖痤}卡規定的區域內答題，在試卷上或草稿紙上答題無效?？陀^題須使用 2B鉛筆填涂答案，主觀題須使用黑色墨水筆在規定位置作答。

文化考試時間：2015年3月28日上午 8:00—10:00語文基礎或高等數學、10:30—12:00 計算機應用基礎;下午 14:00—15:30大學英語。

專業考試：專業考試由招生學校負責組織，各招生學校專業課考試從2015年1月20日至1月30日舉行。專業考試內容和考試方式由招生學校根據專業培養要求確定，專業考試成績滿分為 200分。各招生學校須在 2月 10日以前將專業考試成績通知考生本人，并將本校專業考試成績以紙介質和電子版兩種形式報市高招辦。

篇(5)

【關鍵詞】動態影像教學法 超聲診斷 應用

一、資料與方法

（一）研究對象與方法

2013年11月至2014年5月，將我院影像專科學生38人隨機分為兩組，分別采用傳統圖片PPT教學（對照組）和動態影像PPT教學（實驗組）兩種方式進行教學，之后對兩組學生進行問卷調查及理論考核、實踐考核。

動態影像教學法，即采用錄像診室實景模式，從患者進入、選取、探頭選取，到不同角度切面的判讀，進行多方位錄像、講解。

（二）統計學方法

采用統計軟件SPSS14.0統計學軟件對數據進行分析，正態分布計量資料以“均數±標準差（x±s）”表示，兩組間的計量資料采用t檢驗；計數資料以率表示，采用χ2檢驗。以P0.05為差異有統計學意義。

二、結果

兩組學生考試理論成績比較，差異無明顯統計學意義（P0.05），但實驗組實踐操作及圖像掌握能力成績明顯高于對照組，差異有統計學意義（P0.05），并且有助于提高學生的學習興趣。對比兩組學生問卷調查結果可見，評分結果實驗組明顯高于對照組，差異有統計學意義（P0.05），動態影像教學方法有利于提高學生的學習興趣，提高理解力，從而提高教學效果。這表明動態影像教學方法的運用，在提高學生圖像理解、操作技巧方面明顯優于傳統教學圖片教學方法，且不影響學生對基礎知識、知識要點和難點的掌握。

三、討論

超聲醫學是影像醫學的重要組成部分，它與普通X線診斷學、核醫學、介入放射學、計算機體層攝影（CT）、磁共振成像（MRI）、單光子發射計算機斷層攝影（SPECT）、正電子發射計算機斷層攝影（PET）等構成了臨床醫學中必不可少的影像診斷技術[1]。然而超聲醫學區別于其他影像學方法，具有其獨特性。超聲診斷是一個動態的檢查過程，而不是靜態的圖片，手法、角度、方向對圖像的顯示有著很大的影響，不同切面顯示的內容也不盡相同，甚至有的疾病必須通過動態的顯示才能診斷。

對于影像類專業教學方法，不少學校也有著自己的教學理念[2-5]，我們傳統的超聲教學，采用傳統的圖片PPT教學，從發病原理、解剖學知識，到正常、異常聲像圖對照分析來教學，對于理論知識來講，可以說是充分的，我們的研究數據也證實了這一點，與動態影像教學法差異沒有明顯統計學意義（P0.05），學生能夠對疾病有個簡單的了解。

然而，影像專業的學生由于沒有任何基礎，與進修生的培養不同，對超聲仍然十分陌生，對圖像沒有直觀的認識，所以給學生建立一個直觀的學習影像的環境是必需的。通過手法的調整、切面的顯示，到臟器的細微觀察，能夠明顯地提高學生的學習興趣以及促進他們對超聲圖像的了解，從而達到很好的學習效果。在實踐課上，接受動態教學法的學生，上機實踐能力明顯優于傳統教學法，并且學生的認可度也較高，差異具有明顯的統計學差異（p0.05）。

動態影像教學，采用教學結合多方位錄像的方式，模擬診室的實際診療工作，從呼叫患者、申請單的分析、病史的采集，到進一步的設備操作、基本圖像的識別，把枯燥的教學帶入一個身臨其境的模擬環境中，學生能更為主動地接受知識，得到很好的效果。

綜上所述，動態影像教學明顯優于傳統的教學方法，非常適用于在超聲專業教學中推廣應用。

【參考文獻】

[1]游宇光，葛貽瓏，葉軍，等.臨床醫學超聲分流專業《超聲診斷學》教學對策研究[J].重慶醫學，2010，39（09）：1161-1162.

[2]呂富榮，呂發金，肖智博，等.醫學影像學教學中比較影像學的重要性[J].醫學教育探索，2009，8（02）：177-178.

[3]張萬蕾，李建國，周慶環，等.超聲醫學的發展趨勢及超聲醫學教學的探討[J].中國醫學裝備，2008，5（03）：13-15.

篇(6)

    1高職醫學技術類專業醫學基礎課程的教學現狀分析

    在我國,高等教育可分為2類:一類是普通高等教育,其所實施的是學科教育,例如本科教育,其注重教授理論知識;一類是高等職業教育,其教育的目標是培養應用型技術人才。高等職業教育與傳統的高等教育有著本質的區別,即高等職業教育以職業為基礎,而不是以學科為基礎;以能力為本位,而不是以知識為本位。目前在許多高職醫學院校中,醫學技術類專業的醫學基礎課程大多仍采用本科教育模式,即學科式教學,這樣的教學模式顯然不符合高職教育規律。由于目前高職醫學技術類專業并無統一的教學計劃,各院校在同一專業教學內容中選擇的學科種類也存在差異,且在學科式教學中,存在著各學科在教學內容上有重疊、學科相互連接不緊密等問題。為了解決這一問題,必須進行教學改革。近年來,部分高職院校也在進行課程的模塊化教學改革,但未有在醫學基礎課程中實施模塊化教學的研究報道。

    2高職醫學技術類專業醫學基礎課程實施模塊化教學的必要性

    我國高等職業教育近年來通過不斷改革和完善,正逐漸擺脫本科教育的模式,但在培養目標和明確自身定位方面,還存在著很多不足。高等職業教育要有大的發展,應該借鑒發達國家在高職教育中的成功經驗,轉變教育觀念,明確培養目標和完善課程體系,這樣將會使我國的高等職業教育更快、更好地發展。在高等職業教育中,學生的學習以應用為目的,知識以“必需、夠用”為原則。在高職醫學技術類專業的醫學基礎課程教學中實施模塊化教學,正是遵循這一原則,使教學內容打破學科界限,各學科相互交叉、滲透,減少學科數量及課時數,便于學生學習與記憶,幫助提高學生的學習興趣,同時模塊化教學對教師的教學能力有較高的要求,有助于提高教師的教學水平。

    3醫學基礎課程實施模塊化教學應使學科綜合化

    綜合性課程已成為課程模式改革的一種趨勢。目前較為普遍采用的器官系統、PBL都是某種形式的學科綜合,包括基礎學科間的水平綜合和基礎與臨床學科間的垂直綜合。在對醫學基礎課程實施模塊化教學時,可借鑒MES教學模式(模塊化教學),使教學課程綜合化、教學內容模塊化。課程綜合的程度可完全打破學科界限,形成新的課程體系。例如解剖、生理、疾病、藥理等教學內容按照器官系統進行綜合。根據專業的需求和課程模塊化的教學模式,確定各教學模塊的教學內容,加強教學內容的針對性和實用性,及時增加學科前沿內容,使教學內容更接近實際需求。模塊化教學不強調學科自身的系統性、完整性,而注重知識的實用性以及各學科知識之間的聯系,很好地解決了醫學基礎課程為專業課服務的問題,提高了教學效果和效率。

    4醫學基礎課程模塊化教學中模塊的形成應符合專業特點

    課程結構模塊化和課程綜合化,體現了教學內容的取舍決定于職業崗位對從業者的要求,適應職業崗位要求而進行的課程改革已成為改造傳統職業教育弊端的有力武器。根據醫學技術類的專業特點,在教學內容的取舍上要摒棄“大而全、高精尖”。根據專業的需求,對教學內容進行調整,使教學內容符合培養目標的要求,注重提高學生獨立分析問題、解決問題的能力,從而形成特色教學。

篇(7)

【關鍵詞】附屬醫院 實訓基地 技能型人才

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）02B-0061-02

所謂技能型人才，是指具有更寬泛而不是更專深的專門知識面，能夠綜合運用各種知識解決實際問題的人才。社會對技能型人才的需求量很大。技能型人才是指掌握和應用技術手段為社會謀取直接利益的人才，由于技能型人才的任務是為社會謀取直接利益，他們常處于工作現場或生產一線工作。

對于衛生職業院校來說，附屬醫院正是產教結合的臨床實踐訓練基地。附屬醫院能夠實現教學、實訓、生產一體化，科學準確制訂培養目標和課程計劃，理論聯系實際地開展教學，實實在在地把教學、實訓和生產一體化，實行教學內容的模塊化，實訓過程的生產化，基地管理的企業化，培養規格的訂單化，為社會培養急需的專業技術人才，培養出既具有一定文化理論知識，又熟練掌握專業技能，熟悉生產、服務、管理實際過程的專業人才，做到學生畢業就能頂崗工作。北海市衛生學校是第三批國家中職教育改革發展示范校立項建設學校、國家級重點中職校，是北海、欽州、防城港等廣西沿海三市培養衛生專業人才的重要基地，培養了大批適應社會發展需求的、既心靈又手巧的高素質衛生職業人才。依托附屬醫院，產教結合，完善教學平臺，建設雙師型教師隊伍，創新人才培養模式，加快培養技能型人才。

一、依托附屬醫院，完善教學平臺

北海市衛生學校從醫療衛生工作的需要出發，以培養實用型的中等專業醫療衛生技術人才為己任，一方面注重培養學生忠于黨的醫療衛生事業，培養學生的救死扶傷的社會主義人道主義精神；另一方面強化學生的技能訓練。學校附屬醫院是一所集醫療、教學、培訓、科研四位一體的國家二級甲等綜合醫院，設置有門診部、急診科、內科、外科、婦產科、兒科、五官科、口腔科、麻醉科、中醫科、理療科、感染性疾病科等業務；醫技部門開設藥劑科、放射科、CT室、檢驗科、輸血科、功能科（B超、心電圖、腦電圖室、胃鏡室、碎石室）、病理科等科室，開設病床數336張。2013年門診30萬人次，住院1.4萬人次，手術4100人次，業務總收入9100萬元。附屬醫院加強與學校的護理、醫學影像技術、藥劑、醫學檢驗技術、助產等辦學專業的實訓基地相關建設，建好病區示教室和所有實習生值班室，安裝了手術室、超聲診斷室教學閉路電視錄制和轉播系統，完善醫學影像系統，真實的醫療服務場景和衛生職業服務流程等為師生參加實踐訓練和學校新專業的開設提供保證。

二、依托附屬醫院，建設“雙師型”教師隊伍

職業教育的特殊性需要教師有扎實的理論功底和較強的職業技能。“雙師型”教師的教學能力需要通過產學結合來不斷提高，不斷學習行業企業的先進技術。學校重視“雙師型”師資隊伍的建設，教產結合，不斷改善教師隊伍的結構。學校建立附屬醫院專業人員教學輪崗和兼課機制。制定相關制度激勵專業人員承擔實踐教學任務與獲取教師資格證書和中職教師系列職稱，采取雙職（教研室主任、附屬醫院業務科主任、護士長）或掛職的措施，培養學校專業帶頭人和骨干教師。教師擔任附院科主任和兼職教學工作，充分發揮其潛能，認真做好教學工作和醫療服務，以其豐富的專業知識和教學臨床經驗、優良的教學效果和突出的科研能力獲得社會和學校師生的一致好評。教師以附屬醫院為依托，應用問題教學法和案例教學法等，培養學生綜合運用知識能力，提高學生實踐技能水平，同時提高教學效率，為教師了解學生，提高自身素質創造良機，教師能很好地順應教學方法改革的要求，探求改革課程和提高教學效果的有效途徑，實現培養實用型衛生人才的目標。

三、依托附屬醫院，創新培養模式

學校依托附屬醫院的優勢，實施2周階段見習（工學結合）改革，在學生第二學年安排2周時間到附院實訓基地實訓，開展工學結合活動，與指導教師進行一對一的跟班學習，熟悉崗位環境，在教師指導下進行護理技能操作，熟悉專業相關工作流程，感悟醫院文化，真正實現“教學做”的統一。以附屬醫院為依托，教產結合，學校率先中職學校中應用問題教學法和案例教學法等現代先進教學方法，推行“理實一體化”教學模式，按“模塊化”教學，完善階段實習教學計劃和實施方法、重新編寫實習生手冊，優化和量化階段2周階段見習和頂崗實習教學計劃和實施方法，完善實習管理相關制度教學模式，實施2周階段見習和頂崗實習。以附屬醫院為依托，教產結合，學校創新教學方法，讓部分專業課教學在附屬醫院實施，通過工學結合，改變原來單純理論教學后再實驗的教學方法，引入“導生制”、“助教”教學手段，創新教學方法，全面提高學生的實際操作能力和技能水平。以附屬醫院為依托，學校2007年在護理專業三個年級、二十多教學班教學中實施案例教學法，涉及十多門課程教學，涵蓋理論教學和實訓教學，三千多學生和二百多老師參與新教學法，歷經兩年時間。在護理專業實施案例教學法過程中，案例來源于鮮活的臨床實踐、護理實踐活動，具有知識性、趣味性、典型性、啟發性、真實性和實踐性等特點，可以彌補傳統教學教材冷酷、森嚴和乏味的局限性，充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性，激發學生進行不斷學習的內在動機和熱情，給學生創造了思考問題的條件，把學到的專業理論靈活地運用到臨床實際、護理實際業務中去，從而增強學生分析問題、解決問題和適應臨床實際工作的能力。以附屬醫院為依托，教產結合，學校在完善校際共享、校企共享、師生共享、滿足專業發展需要的教學資源庫，構建以崗位能力職業準入和職業發展為目標、以工作過程和工作任務為導向的課程體系。依托附屬醫院，更好地完善工學結合、校企合作、頂崗實習等培養模式，開展入學前集中見習，開展頂崗實習前集中見習，具有解決實際問題的綜合技術能力。當今，技術發展的綜合化特征，必定會在技術應用過程中體現出來。首先是技術人才工作崗位綜合程度的提高。例如護理專業學生肌肉注射時候，既要有解剖學和基礎護理學的專業知識，又要熟悉肌肉注射的三查七對的規程，還要具有一定的質量控制能力，因而語言表達、人文關懷、職業道德都是必備的。

總而言之，護理、醫學影像技術、藥劑、醫學檢驗技術、助產等衛生類專業具有聯系實際、知能并重和啟發誘導等特點，理論和實踐結合緊密又不乏高深的理論，而且有很強的實踐性。以附屬醫院為依托，教產結合，通過真實病例、實際工作場景和儀器操作，教學具富有能動性和創造性，有效加強學生理論聯系實際，有效將書本理論知識轉化為現實工作能力。通過教產結合，不但可以提高學生學習的主動性，克服從模具、課堂練習轉為真實人體操作和實際場景的恐懼心理，而且方便了在校生及早接觸社會，貼近崗位。依托附屬醫院，學校培養出一大批職業道德高尚、理論基礎扎實、操作技能熟練和較高職業素質的技能型護理人才。由于畢業生動手能力較強，知識結構、技能水平適應社會需求，符合當前用人市場的實際需求，受到醫院及社區的歡迎。

【參考文獻】

[1]肖智謙. 教產結合，建設臨床實踐技能實訓基地[J].時代教育，2013（11）

[2]劉偉，曾以初，陳承軍，等.深化醫學影像技術專業教學改革培養適應基層的多能人才[J].衛生職業教育，2012（7）

[3]肖智謙，陳碧瑕，邱瓊華，等. 實現教師角色轉換，在中職衛校中推進問題教學法[J].衛生職業教育，2009（2）

[4]肖智謙，陳碧瑕，劉偉，等.以問題為中心的教學模式在衛生職校的應用[J].廣西教育，2009（18）