高中學習方法建議精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高中學習方法建議范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

一、掌握初高中學習內容差別，強調學好高中地理注意點

在新高一開學第一課時，教師應要求學生翻看教材目錄，瀏覽教材內容，告知高中地理必修、選修的主要學習內容。接下來帶領學生一起閱讀高中地理教材的前言，觀看與地理學科相關的小視頻。要求學生思考并討論：你覺得高中地理學什么？怎么學能夠學好？當然，這種討論往往只是淺表的，但確是極為必要且不可或缺的。教師可以要求學生自主展示討論后的認識，接下來通過多媒體課件介紹高中地理學習內容的特點、其對人們生產和生活的重要意義、高中地理學習方法等。著重強調初中地理多研究是什么，而高中地理則側重需要思考為什么、怎么樣、怎么辦的問題。可結合教材舉例介紹，讓學生有比較直觀的認識。教師還可以建議學生為接下來即將學習的“地球的運動”內容準備地球儀、留意思考太陽對人類的主要影響、地球所處的宇宙環境有哪些特點等。提前介入可以便于學生在短時間內更好地明晰高中地理的特點，為順利進入課堂學習做好鋪墊。

二、強化學習方法指導，促使學生高效學習

地理教師要清醒地認識到良好的學習方法對學生學習效率的重要性，因此，教師應常在課堂教學的過程中注意滲透學習方法的指導，可以依據學情和教學內容、教學節奏等，分別給予學生一些學習方法的建議。

如在高中地理湘教版“太陽對地球的影響”內容教學時，筆者常建議學生通過口訣去知曉太陽的基本特點：太陽是個氣體球、組成成分氫和氦、表面溫度6000K、能量釋放電磁波（可補充電磁波相關知識，包括物體溫度和輻射波長之間的關系等）、能量來源核聚變（可補充核裂變、核衰變相關知識及彼此之間的關聯性）等。通過聯想、編口訣等方法不僅僅會增強學生記憶效果，更可以使得地理內容變枯燥為有趣，增加學生對地理學科課堂學習的參與度。

再如在學習“地球的運動”內容時很多學生對黃赤交角的地理意義理解比較模糊，筆者會建議學生以課桌為黃道面，將地球儀在課桌一側進行轉動，看課桌和地球儀之間相交的狀況；在理解太陽高度時教師以拳頭代表太陽，在日出、正午和日落時拳頭的位置則表示了太陽高度的日變化；在理解地轉偏向力時則可以通過多媒體展示臺風的衛星云圖。通過比較直觀的方式來理解相對抽象的內容不僅僅更為便捷，學生們會更加充分的感受到地理學科和生活之間的密切聯系，這也會成為他們樂意學習地理的動力之源。

三、做好^程控制，強化個體關注，確保班級整體得到提升

很多時候，因高中學習內容較多且對學生的能力要求層級與初中相比提高較多，此時部分學生若在地理學科方面發展不理想則特別容易產生放棄思想。尤其在高一這個起始年級，教師絕不可對學生輕言放棄。因高一地理要學習整個高中最難的內容，這部分內容需要立體幾何、物理學科等相關知識的支撐，尤其是女學生因缺乏必要的空間感對“地球的運動”理解較為困難，很多學生也因對生活中的地理現象關注較少，學氣運動、水循環和洋流自然地理環境的整體性與差異性部分時較為痛苦。教師需要關注每一個學生的課堂反應及學業發展狀況，及時跟進。幫助學生分析存在問題的主要原因，并采取的必要措施，在教師的悉心指導下相信學生一定愿意轉變學習態度、調整學習方法。

高中地理必修Ⅱ多為人文地理，包含人口、城市、產業活動、人地關系等內容，部分學生在學習完必修Ⅰ后可能會覺得高中地理需要記憶的內容較少。人文地理中對各種地理事物的分析角度等方面需要有必要的思考問題的思路，這些往往需要學生進行記憶，若教師忽視了學習人文和自然地理內容的方法指導，很多學生可能會在人文地理部分投入出現偏差。

篇(2)

關鍵詞：普通高中；學生特點；數學教學方法

高中數學的教學難度要高于初中時期，通過分析近幾年的高考數學題，我們發現高考數學的解題手段大多都是考驗學生對數學的掌握和學生解決實際問題的能力。因此，高中數學的教學方法尤為重要。本文通過對高中生的心理分析，闡述幾點提高高中數學課堂教學的有效建議。

一、高中學生的心理分析

一大部分高中生性情非常的急躁，在學習時沒有掌握教學重點，臨近考試就想靠幾天的努力“沖刺”成績和效果可想而知，這些都是高中生的心理現狀。高中生是從未成年走向成年的一個群體，生理上正處于青春期，富有活力、激情、創新意識是他們的特點，同時也有自制力差、叛逆心理、惰性較強等缺點。在學習方面，表現為學習目標不明確，邏輯思維能力缺乏，學習方法不靈活，主要依靠機械記憶、重復練習學習知識，往往不注意深入理解掌握。

二、提高高中數學課堂教學方法建議

1.課堂教學應該符合高中生的特點

在教材內容的基礎上，拓展教學深度，把握適當難度，對與課程相關的知識，通過布置課前預習、課后作業，讓學生結合教材完善知識體系，促進理性思維和邏輯思維。

2.應該給學生營造寬松的課堂學習環境

師生間的情感總是伴隨著知識、信息的傳遞、接收、反饋過程互動的，學生的思維常常迸發出令教師意想不到的智慧的火花。如果給學生營造寬松的課堂學習環境，學生頭腦中沒有框框，思維活躍，當他成功地找到一種解決問題的方法時，就會體驗到其中的樂趣，認識到自身的價值，不僅會對數學學習產生興趣，而且會在參與過程中提高思維能力。

3.注重歸納總結，養成“回頭看”的習慣

高中數學體系性很強，構建合理的知識結構，對學生思維的全面性、整體性有重要影響。因此，要在教學中，不斷引導學生提高對復習的重視程度，用歸納和總結的方法，不斷修正知識體系，形成前后銜接的基礎知識網絡，特別是在學習方法、解題方法上，多進行分類總結，在回顧、對照、比較中實現提高。

綜上所述，我們不難看出，高中數學的整個教學過程都離不開教師的幫助、督促、引導等等。提高學生的學習興趣和培養學生創新探索意識，都能夠有效提高教學效率。

參考文獻：

[1]孫慶.淺談多媒體技術在數學教學中的應用[J].新課程：中學，2010（12）：37.

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關鍵詞：高中英語;閱讀;課外;目標

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：B 文章編號：1008―3561（2015）02―0042―02

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，每個讀者的能力、素養不同，對閱讀理解也各有差異。特別在英語課外閱讀教學中，學生除了要接受來自外界的語言文化知識外，更離不開自己的理解生成，促進語言知識不斷豐富和拓展。中學生受學習的時間和空間的限制，致使學生在閱讀中出現亂閱讀、淺閱讀、不閱讀現象，不僅不利于拓寬學生的知識視野，還費時耗力，導致事倍功半?；谏鲜稣J識，很多教師在教學實踐中發現，圍繞課外閱讀中深度、廣度、長度的“三維”目標來優化教學策略，能在培養學生有效閱讀思維方法的前提下，提升語言知識技能運用靈活性和準確率。

一、“精選”素材，拓寬視野

閱讀是學生自我積累語言文化知識的一種過程，離不開一定的學習素材。從龐大的課外閱讀文本中挑選相應的學習素材，不僅是補充學生知識能量的需要，更是提升學生英語自主學習和主動探究能力的必然。英語閱讀教學需要幫助學生打開視野和思維，讓學生能積淀豐富的知識底蘊和文化內涵。為學生挑選適合閱讀的文本素材則是前提條件。

經典的力量是無窮的。為學生提供更切合思想情感、閱讀心理、現代文化價值觀的閱讀素材，能有效地激發學生英語閱讀的興趣和激情，增強閱讀探知的主動性和積極性。在挑選過程中，一方面，應突出與現有學習內容的“匹配性”，豐富閱讀素材內容，拓寬知識視野，使得學生有更為深刻的感知印象;另一方面，挑選的素材符合學生的閱讀學習需求，多渠道地搜集與社會經濟、歷史文化、科學小品等相關的素材，讓學生能涉足多學科、多領域。教師在推薦過程中，多鼓勵學生寫讀書筆記，選取相關的經典美文，要求學生在朗讀過程中回味其中語言表達的內涵，也可背誦一些經典名言警句。

教師精選閱讀素材，能使得學生帶著好奇和興趣主動參與閱讀，將閱讀變為學習使用英語的一種快樂享受過程。在課外閱讀素材選擇中，可結合模塊總體要求和單元教學中閱讀的學習目標來選擇與之相應的學習內容。教師在教學中可設計一定的“閱讀導學案”，從作者介紹、創作背景、藝術價值等方面來幫助學生截取一些經典名篇片段，讓學生在自我閱讀中感受其中的意義。筆者在介紹歐?亨利的基礎上，為學生提供了《警察與贊美詩》《帶家具出租的房間》《麥琪的禮物》《最后一片藤葉》等閱讀素材，并建議學生運用做筆記方式，圍繞“What did the article tell us？”來建議學生摘錄，并在晨讀課上相互交流。

二、“指導”讀法，靈活運用

課外閱讀方法多種多樣，總有一種適合學生。教師不妨針對學生的閱讀學習喜好、習慣等多指導閱讀學習方法，讓學生能嘗試運用不同的方法理解感知，獲取更為豐富全面的認知感受。指導閱讀學習方法能幫助學生提高閱讀理解效率，深入淺出地閱讀和靈活自如地運用。

在指導過程中，可總結概括常用的閱讀方法，如精讀、泛讀、朗讀等。建議學生根據不同的文章體裁來選擇相適合的閱讀學習方法。學生在課外閱讀中，應該把握如下環節：整體感知。建議學生在運用泛讀學習方法的基礎上，粗略而快速地閱讀全文，明確背景，抓住線索，了解梗概，把握主旨。在閱讀故事情節類作品時，要求學生把握5個“W” （who、what、when、where 和how），準確了解文章的表達主題;篩選重點，圍繞文章表達主題來找出相關的信息要點，特別是對理解有一定幫助的關鍵信息予以留心，由關鍵詞匯、核心語句來明確理解感知方向;情境猜想，建議學生運用閱讀和跳讀的方式，結合前后語境表達信息來大膽想象，盡量在符合原文表達意境的基礎上找出有效信息。

運用多樣化的閱讀學習方法，能使得學生在有效的時間內主動閱讀感知。例如，在“牛津高中英語?Advance with English”模塊三“Broadening horizons”主題閱讀學習中，可建議學生根據網絡介紹、雜志讀物來選取一定的旅游閱讀學習素材，要求學生運用精讀概括形式，找出世界上一些著名景點，像The Potala Palace、Pompeii、Loulan等特色之處;鼓勵學生發揮想象，以導游介紹的方式來找出相關信息點，引導學生升華閱讀理解感知。在學生閱讀理解相關題材的過程中，可補充介紹當地民眾的道德習俗、傳統節日、禁忌等，以幫助學生深入理解表達內涵。

三、“培養”習慣，注重養成

“教育的本旨原來如此，養成能力，養成習慣，使學生終生以之。”注重培養學生良好的英語閱讀習慣，能起到事半功倍的效果。在課外閱讀中，多培養學生能讀善思的良好習慣，能增強閱讀理解的靈活性和多樣化，對提高閱讀理解準確性和綜合性具有引導促進作用。

在這些習慣的養成中，應給學生更多的自由學習和自主探究的時間，讓學生能夠保持更為靈活自如的學習方法。培養學生勤用字典的習慣，特別是學習中較為常用的朗文字典，讓學生對相應的生詞能有初步的感知印象;培養學生做筆記的良好習慣，建議學生能夠運用標點符號作標志的形式來圈出閱讀中的核心之處，并能結合自己的理解感知找出與之相匹配的內容;培養學生多元化閱讀運用形式的習慣，有計劃地培養學生默讀、略讀、跳讀、細讀、敢于質疑等習慣，使得他們在切身實踐過程中探尋理解感知過程。除閱讀外，還需要充分運用眼、腦、口等多種語言學習感官，讓學生能夠在有意識地運用中深化理解感知。筆者曾嘗試建議學生能夠每天運用15分鐘時間收看CCTV News頻道的內容，并要求學生能圍繞“What did I find from the news？”來闡述自己的觀點，將觀看閱讀轉化為自我積累和綜合生成，培養良好閱讀習慣。

學生通過這些習慣的潛移默化影響，能在自覺主動運用前提下靈活自如運用。例如，教師可推薦學生多閱讀《瘋狂英語》（Crazy English），讓學生在有階段性的閱讀訓練過程中更好“享受英語，享受閱讀”，讓學生形成一定的語言感知，可建議學生針對富有西方黑色幽默和智慧的名言語句予以背誦記憶，以加深理解。要求學生能夠圍繞上述閱讀素材，嘗試運用歸納縮寫的形式來概括語篇表達主題;運用作筆記形式來劃出文章的表達要點，引導學生思考：What do you get information from the articles？讓他們有更多的閱讀感知的機會。

四、“拓展”活動，延伸過程

課外閱讀不僅是學生接受語言知識的有效載體和補充，更是學生內化生成運用的必然需要。借助活動的形式來延伸閱讀，能將閱讀理解自覺轉化為互動交流，將靜態的思考認知轉化為動態生成展示，更好加深學生理性思考生成運用過程。

在閱讀過程中，可借助現有的教學資源和手段來優化設計相應的活動形式?？蛇\用“手抄報”，建議學生摘錄自己的閱讀感知新鮮內容，形成一個豐富多彩的知識“萬花筒”;運用欣賞原聲電影，為學生準備相關的觀看素材，幫助學生積累語言知識;建議根據課外閱讀發揮自己的想象思維創設課文劇，以此來活化閱讀內容，深化理解感知。

在拓展活動過程中，教師應多建議學生根據閱讀理解來深入思考和表達，同時給學生搭建活動的平臺，引導他們能在自編自演的過程中不斷總結反思，提高語言表達綜合運用能力。這樣的形式運用能使得學生帶著批判的思維來審視和思考運用，將閱讀看成是自己積累語言知識的內在前提需要。

如上所言，圍繞閱讀的深度、廣度和長度來注重學生閱讀習慣和方法養成，能在幫助學生積淀豐富語言文化知識素材基礎上培養學生正確學習思維和語言感知，提高學科綜合素養。圍繞上述三維目標，鼓勵學生經常閱讀文本，長時間理解，將閱讀轉化為自身自覺學習行為，更利于增強學生的綜合語言表達運用能力。

參考文獻：

[1]張志.高中英語課外閱讀教學設計[J].中學課程輔導，2010（15）.

[2]李松鶴.淺談在高中英語教學中如何開展課外閱讀[J].學周刊，2013（33）.

[3]周艷梅.高中英語課外閱讀的現狀與實施課外閱讀的策略[J].中學生英語，2012（23）.

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【關鍵詞】新課程 數學教學銜接 對策和措施

隨著新課程改革的不斷推進，初高中的數學在教材內容、教學要求、教學方式、思維層次、能力要求以及學習方法等方面都發生了巨大的變化。如何協調課、教師及學生之間的關系，是擺在數學教師面前的主要課題。本文根據高一新生數學學習的現狀，分析了銜接階段學生數學學習困難的原因，并從學習方法、教學方式，及知識結構上尋求解決問題的途徑。

一、初高中過渡階段學生數學學習困難的原因

從基本理念來講，初高中數學在課程設置、教學活動、學習方法、評價等方面都發生了巨大的變化，這種由直觀的數學知識到抽象的數學思維和能力上的跨度使得初中沒有得到相應鍛煉的很多學生難以適應。其次，剛進高一的學生處在生理發育的關鍵時期，心理上正發生著微妙的變化，上課不那么愛舉手發言，課內氣氛也不夠熱烈了，這種心理上的閉鎖給教學互動帶來了很大的障礙，再加之高中數學學習內容多、概念抽象、難度大，邏輯性強，要求學生勤于思考，善于歸納總結規律，掌握數學思想方法，但已經在初中習慣于圍著老師轉的學生如若不及時有效地自我調節，勢必會出現困難。

另外，進入高中以后，繁重的教學任務使得教師教學進度快，不會像初中教師那樣反復強調重難點來排難釋疑，而是通過設問，設導啟發，開拓思路，逐步滲透學生數學思想方法并培養其思維品質。而很多剛步入高中的學生難以適應這些方法的改變，跟不上教師的步伐。

二、對初高中數學教學銜接過程中出現問題的對策和建議

1. 做好高一準備工作，為銜接打好基礎。

要搞好銜接的基礎工作，就要先給學生講清高一數學在整個中學所占的位置和所起的作用，講明初高中數學在學法上存在的本質區別，結合學生已有的教學方式，介紹一些優秀學法，放慢起始進度，逐步加快教學步驟，教學方法承前啟后，在心理和生理上幫助剛升入高中的學生盡快的融入新環境，讓新觀念充分融入每個學生的思想中。

2. 研究教材教法，幫學生跨越初高中的臺階。

高中數學尤其是高一數學與初中數學的聯系很緊密，因此教師應通過復習初中的知識來拓展和延伸到新的知識，使他們認識到知識之間的聯系，引起他們思考的積極性和主動性，掌握新知識。必要的時候適當編擬一些習題，用以撫平課本習題的臺階。

3. 優化課堂教學環節，搞好初高中數學教學銜接。

在教學中，最重要的是以學生實際為前提，重視展示知識的形成過程和方法探索過程，教師可創設能引發學生思考的問題情境，帶領學生把新知識點從復雜的背景中分離出來，轉化成我們熟知的知識點，對解題方法和解題規律進行歸納總結，并借此機會對學生進行學法指點，滲透數學思想方法。

4. 加強初高中教師的學術交流。

學校給初高中教師提供相互接觸的機會，使初中教師了解高中數學教材的內容，教學時把銜接知識點講全講透，為高中數學教學鋪路架橋，而且可以使高中教師在部分內容的處理上適當沿用初中教師的教法，做好銜接知識點的過渡。通過相互交流，高中教師對初中教材中銜接不到位的內容就了如指掌。

5. 培養學生的自學能力，鼓勵學生發掘好的解法和知識點。

有專家曾經指出，“新課改后的數學教材不是課本而是讀本”?？梢?，現在的書本側重于學生的閱讀能力和理解能力。再加之新課改以后，教學內容從數量和難度來說沒有減少，而課時大大縮減，因此課堂上教師傳授給學生的知識量是有限的，需要學生課外多閱讀報紙雜志，通過閱讀培養興趣，發現問題。

6. 加強學法指導，促進初高中數學教學銜接。

教學中不僅要關注學生的智育，更要注重孩子們的心理特點，針對學生不同的個性特點制定不同的教學方式，營造一個積極健康的學習環境，讓學生在課堂中敢想，敢言。鼓勵他們從初中的學習模式中走出來，主動學代替被動學，由學會變為會學，而不能定勢于初中舊的學習方法。

三、初高中數學教學銜接過程中應注意的問題

教育心理學研究表明，學生作為學習活動的主體，其頭腦中已經存在的知識經驗會對今后的學習產生某種影響和遷移作用。如果在初中階段的學習中，學生對銜接知識理解不正確，不全面，就會先入為主，對學生后來的高中學習產生負遷移。高中教師必須重視這一問題，先回顧舊知識，利用類比方法引出新知識，帶領學生共同剖析新知識與舊知識的聯系與區別，將新知識轉化為熟知的舊知識。在其過程中，要最大限度地調動學生學習的積極性和主動性，幫助學生盡快適應高中的學習環境和學習模式，引導學生掌握更適合自己的學習方法。

【參考文獻】

[1]許國動.國內教育政策倫理研究文獻綜述. 西安歐亞學院學報，2008，4，2（6）.

[2]陳玲.初高中數學銜接教學的探討[J].福建教育學院學報，2006（12）.

[3]童大成，呂聽聽，胡德銼，高義正.初高中數學銜接教學研究一課題實驗總結[J].中學數學（蘇州），1996（10）.

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關鍵詞: 試卷分析化學考試以學生為主體

1.試卷分析由學生寫的原因

學習是循序漸進的過程,階段測試對學生的考查特別重要。通過測試,學生可以了解自身對知識的掌握程度,以便查漏補缺;教師可以了解學生在該階段學習過程中遇到的困難和疑惑,及時改進教學方法和策略,以達到師生共同進步的目的。

階段測試之后,教師要針對試卷進行分析,主要的操作程序是:了解試卷中各個題目的得分情況,分析學生出錯的原因,綜合試卷上出錯多的問題,在講評試卷時作重點分析。教師通過這樣的方法,在講解試卷的時候可以針對錯題作出重點強調,卻無法知道學生的真實掌握情況。通過學生對試卷的自主分析,教師可以了解學生的解題過程,知道他們心中的疑難點,了解學生對試卷的整體把握,可以更加深入地了解學生階段學習的情況。

2.試卷分析的內容提要

結合新課程改革所倡導的“教學過程中適時進行反思與評價”的理念,借鑒教師在教案中書寫教學反思的做法,在每次考試之后,我都要求學生自己寫試卷分析,以此來幫助學生進行反思與自我評價,提高學生自主分析學習、自我反思與評價的能力。要求學生書寫的試卷分析內容,一般包括下面幾個要點。

(1)錯題糾正。學生在改錯本上將錯題全部寫出來,在旁邊寫出當時的錯誤答案,然后自己進行糾正,如果依然沒有思路,就需要求助同學,在該條題目旁邊寫出全部的解題過程。

(2)失分分析。學生分析自己卷面的得失分情況,對自己在階段學習中的知識掌握情況進行分析。

(3)自我反思和評價。對本次考試情況作總體分析,試題難度、考查結果滿意度,以及對自身本階段的學習情況進行反思和評價,提出下一階段的學習目標或計劃。

(4)提出意見。對任課教師本階段教學的意見或建議。

3.試卷分析的步驟

如何真實地反映學生的學習情況,試卷分析是一個很好的手段。改錯是試卷分析的核心,是學生必須完成的部分。教師可從中了解學生對知識點的真實掌握情況。因為在考試的過程中,可能有其他因素(如:心理素質差,時間不足等)影響學生答題效果;這些非智力因素也會影響學生成績。學生在完成試卷分析,改錯題的過程中,有充足的時間進行思考,可以通過查閱課本和筆記自主解決部分題目;部分題目稍有難度,學生可通過討論、交流合作的方式解決。學生在試卷分析中明確提出“不懂”的難題,教師應認真對待,可將重要的解題步驟、思路寫在試卷分析的作業中,讓學生自己慢慢領會;或者在評價試卷的過程中,重點對待這些試題,使學生能理解并且掌握。

試卷分析中的其他幾個要點內容,不一定全部涉及,由學生自主決定。一般來說,絕大多數學生通過完成試卷分析,都能發現自身在前一階段的學習上存在的不足,或者在理解和運用一些知識點方面存在的問題;還有一些學生,在化學科目的學習方法上存在著問題和困惑,比如基礎知識掌握不到位等問題,教師應該給出好的建議和方法。

特別強調的是學生在試卷分析中所反映的問題或意見,教師并不一定需要據此作出種種改革,而應根據實際情況作相應的處理。教師要求學生寫試卷分析,目的在于讓學生通過完成這樣的作業,反思且評價自己的學習情況和方法,總結自己在學習上的收獲,了解自己的實際情況,發現自身優勢或認清自身不足,及時地反思與總結。這種階段性的自我總結,促使學生了解自身情況,在下一階段的學習中,自我調節、有針對性地學習或改進學習方法,以達到最佳學習效果。

4.讓學生寫試卷分析進行反思

通過這種方式,首先,可近距離地了解學生在學習過程中遇到的問題,補充教師自身的教學經驗;其次,了解學生在聽課過程中存在的問題或者對教師的意見、建議,由此對教學方法可作出相應的調整,補充課外知識、介紹學習方法,等等,促進教師提高教學能力,達到教與學和諧統一。

很多學生已經接受了這種教學方式,他們認為寫試卷分析有利于幫助自己反思和分析化學學習上的問題。在試卷分析中,他們可以暢所欲言,提出自己在化學學習中的不解和困惑,也可以向教師提出要求或者意見,咨詢有效的化學學習方法。特別是在試卷分析的改錯過程中,學生能發現問題,通過自主研究解決問題,從中得到樂趣,找到信心。學生還可以在改錯中了解到自身在化學知識掌握上存在的問題,可能并不是因為不理解化學知識,不會做而失分,而是因為復習不全面,知識不能熟練運用而造成失分。學生在自我分析的過程中,大多數都能發現自身存在的問題,提出較有針對性的學習計劃和學習方法的改進措施。

值得一提的是:由于高中化學在內容和難度上有了很大變化,有的學生初中化學成績不錯,在高中的化學考試中卻總無法發揮優勢,在試卷分析中,他們把自己焦慮、失望的心情寫了下來。這時,我能夠及時了解,并給予他們鼓勵和信心,幫助他們發現、分析問題,幫助他們正確認識初、高中化學學習的不同,幫助他們設置合理的學習目標,引導他們更好地學習。當他們通過努力實現目標時,及時給予贊賞,使他們能在學習過程中鞏固成果,逐步樹立學習高中化學的信心,實現學習良性發展。一般來說,這些影響學生學習化學的主觀因素,在試卷分數上是難以顯示出來的;當要求學生對某次考試作出評價的時候,學生很自然地會將一些關于學習的心里話說出來,教師了解這些實際情況后,就可以積極地作出相應的處理措施,實現教學工作的順利開展。

5.新課程評價觀指導下的試卷分析

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目前，高中學生學習數學普遍出現了難于學習、難于理解等問題現象，而針對這一現象的調查我們得知，大部分高中學生很難接受數學學習的主要原因是由于缺乏合適的學習方法。若是能夠合理的利用“知識分類”學習方式，就可以有效降低高中數學學習難度，本文針對“知識分類”學習方式應用在高中數學中進行分析，提出了夯實陳述性知識內容、細化程序性內容、升華策略性知識內容的建議。

【關鍵詞】

高中數學；學習難度；知識分類

高中數學本身就存在一定的深度知識含量，再加上知識點不斷增多，知識內容越來越密集，即便是教師對其逐一講解，學生在課堂中有了一些了解，仍然改變不了將所有數學內容綜合在一起，進行綜合考察時學生出現的不理解、不會等各種現象，因此提高高中數學學習質量便成為我們當前所要重點研究的問題。知識分類應用在高中數學學習中，可以有效的降低數學學習難度。該學習方法主要是對知識的作用與特點進行分類，對提高數學學習效率具有一定幫助作用。

一、陳述性知識內容分類

陳述性知識內容主要是通過陳述的方式對其知識內容講解，其中，概念就是陳述性知識中的一種。概念學習通常情況下是采用陳述的學習方式，與其他知識學習方式相比會顯得有些單一、枯燥、乏味，不能引起學生的積極性，這使得很多學生無法產生學習的欲望。其實概念是高中數學的重要學習內容，但是由于很多學生對概念內容的不重視以至于在學習概念時選擇死記硬背的方式而無法完全掌握概念。而概念內容作為學好數學的基礎，如果沒有對其進行充分理解，就會使整個數學知識點的學習質量不穩定、不扎實，甚至是不會、不懂，影響整個數學學習狀態。就好比是種植一棵大樹，若是根基沒有扎好、不結實，即便是再努力成長也會由于根基松軟而出現傾斜或者倒下的現象。由此可見，學好概念知識是非常重要的。概念是陳述性知識內容中的重點，經過對高中數學教材內容查閱發現，概念內容所占篇幅并不是很明顯，但是在每個章節中多多少少都會有幾個；從整個高中數學教材中可以看出，概念內容分布廣泛，所涉及的知識點較多，內容復雜，并且具有重要作用，因此，建議學生在學習時針對概念內容進行相應的分類與總結，改變傳統的背誦方式，在課上要充分理解教師講解的內容，能夠對每個概念加深印象與了解，以此來奠定陳述性知識內容基礎。

二、程序性知識內容分類

程序性知識主要是指包括公式、數量關系等一些具有程序化知識的內容，而這些內容與陳述性知識存在一定區別。陳述性知識是以一個點的形式進行表達其中含義，而程序性知識主要是以一條線的形式進行分析與理解，并且每一層內容與線條上下內容有直接關聯，是一種環環相扣的關系。在高中數學內容中會有很多的公式定理，數量關系混亂、形式呈現多樣化，這使很多學生對這些公式的意義無法完全理解，無法有效地記住并熟練運用公式，直接影響學生對學習數學出現消極心理。如果能夠將抽象公式具象化，并將相關的公式呈現出來，形成一種清晰地鏈條，就會讓學生清楚地知道公式的形成過程以及形成意義。例如，講解正弦定理時，在講解基本公式的同時還可以順其進行推導更多公式內容，使公式鏈條越來越明顯，思路清晰可以有效的提高學生的記憶力，并且能夠讓學生學會公式運用，最大程度發揮公式作用。在高中數學中程序性知識內容相對較多，也是整個高中階段的主要學習內容，因此只有將程序性知識內容充分理解與運用，再加上扎實的基礎知識，就能夠有效提高學生數學學習效率。因此，程序性知識內容需要被重視，并充分發揮公式鏈條的作用，使得學生對每個公式如何形成、如何應用能夠熟練掌握，降低學習難度。

三、策略性知識內容分類

在高中數學知識中不僅含有大量的知識成分，同時還包括可抽象思考與挖掘的知識內容，多數知識點中的內容很難從言語、方式中表達出來，但是思想方式可以深入到學生的腦海中，成為推動學生掌握更多的學習方法，使學習數學進入一種有策略性的學習中，因此，只有學生掌握思想方法，才能夠更好的進行學結與提煉。高中數學中存在著非常多的思想方法，若是能夠足以掌握與理解便能夠有效的提升學生學習能力，掌握有效的學習方法便可促進學生對數學的解答變得簡單容易，這樣也會增進學生對知識點學習的興趣。因此，學生在學習時需要將具有策略性的知識內容重點分類與整理，并利用科學的思維方式呈現出來，快速深入到研究數學知識中。

四、結語

經過對高中數學學習方式的分析，我們發現，知識深度并不是直接導致學生學習能力差、學習成績下降的原因，而是由于在學習過程中，學習方法太過于傳統化，缺乏對學習內容與學習方法的研究，從而提高數學學習難度。由此可見，學生應對學習中的各種問題不斷研究與分析所得出的結論，無論是數學還是其他學科學習，我們都需要不斷更新教學思路，掌握有效學習方法，以此來提高學習質量，在降低數學學習難度的同時提高數學學習效率，充分掌握知識點，為日后的工作與生活奠定基礎。

作者：李晗 單位：邢臺一中

篇(7)

您好!

首先，衷心感謝您對xx三中的信任，把孩子送到我校學習!開學一個月來，您的孩子較快的適應了新環境，學習、生活等方面逐漸跟上了學校的節奏，具有了一個良好的開端，這與您和家人的配合、支持分不開!

高中階段是孩子人生成長過程中最重要的時期。相對初中階段而言，高中課程更多，要求更高，任務更重，各科學習方法也有了較大的改變，并且部分孩子需要迎接住校生活的挑戰，這一切都要求學校和老師積極應對。為了進一步做好家校合作工作，幫助您的孩子更好的適應高中學習生活，不斷提高學習成績，學校定于xx月xx號舉行高一級家長會。

孩子的笑臉承載著您的殷切希望和美好憧憬，學校的成績離不開您的關心與付出，敬請您在百忙之中抽出時間，按時參加家長會。

期盼您的光臨!

xx縣第x中學

xxxx年xx月xx日

附：家長會具體安排如下

【時間】xx月xx號(星期xx)下午14:30——16:00。

【地點】各班教室。