時間:2023-06-05 15:41:46
序論:寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感,挖掘那些隱藏在內心深處的真相,好投稿為您帶來了七篇教育規劃重要性范文,愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑,助力您的創作。
1我國英語教育現狀及問題
1.1英語教育多層次展開,但各層次銜接不夠
我國自1979年教育部提出小學外語要在保證質量的前提下,在重點小學和有條件的大中城市小學逐步開設[2]以來,英語基礎教育逐步展開。2001年起,我國在小學三年級推進了英語課程,有條件的地方在一年級就開設了英語課程[3]。英語基礎教育普及至小學,其它層次的英語教育,初中、高中、大學、高校外語專業教育以及高職英語教育等都已展開。盡管有此發展,但問題仍比較突出———各層次的英語課程沒有很好的銜接,小學到中學,中學到大學的英語教育有脫節。
1.2英語教育理念“重知識,輕能力”
我國現階段的英語教育還是以書本教材為中心,把英語作為“知識”學習,強調閱讀和書面表達能力,強調語法教學,教師以教材為主,按教材編寫教學計劃,學生也只有通過“教材考試”獲取“知識”。這樣的英語教育,完全忽視了英語作為一門交際語言的技能訓練,學生也只以通過考試為目的,這樣培養出來的學生聽不懂、不會說,難以與外國人進行有效溝通和交流。
1.3教學方式單一,學習內容單一
現階段的英語教育仍遵循傳統教學模式,即教師單一課堂講授,學生主要通過教師的課堂灌輸被動接受,課堂上鮮有互動,這樣枯燥、沉悶的學習氛圍無法提起學生的興趣。沒有積極性、主動性的學習,學習效果可想而知。
1.4教育資源缺乏
學生通過教材、書籍、報紙、刊物等傳統資源獲取知識,沒有充分利用科技、電腦網絡的發展,多媒體教學手段在英語教學用到很少,校園網絡化教學也未開展,英語學習軟件等也沒有充分的開發和利用,這就使得我們的英語教育資源不夠新穎和豐富。
2英語教育改革探討
針對我國英語教育存在的問題,筆者試從以下幾個方面探討其改革可能性:
目前我國英語教育各層次都有展開,但各有各的教學思想、測試系統,各自發展,互相很少切磋。雖然小學、中學、大學都開設英語課,但教材銜接性很差,很多在中學階段的基礎知識在大學階段還在不斷重復,而大學階段的英語學習又不能與學生的專業知識相結合,提升不到一個新的高度。這一切都源于我們未對英語教育做過長遠或短期的規劃。鑒于此,胡壯麟提出,我們需要一個全國性、權威性的外語教學咨詢機構,協調和統籌各層次的外語教育,為政府提供咨詢,進行規劃。[4]除此之外,我們在制定英語教育規劃時還需要研究國際上的成功經驗,通過對比海外各學校外語教育的各方面,借鑒他們的長處,使我國英語教育規劃更具合理性,為我國的經濟騰飛服務[5]。英語教育規劃是一個長期的過程,要保證英語教育規劃的連貫性、系統性以及全盤性,這樣我們在英語教育的發展之路上,才不會走彎路,也不會造成資源浪費,以至付出多,回報少。
2.2突破傳統英語教育模式,以培養技能為主
傳統的英語教學,“重知識、輕能力”。把重點放在字、詞、句、語法上,側重語言知識,其結果是“啞巴”英語。這在我們現實生活中,比比皆是。作為人們交流思想的一種工具,英語更重要的是一門語言實踐活動課。所以要把教學重點放在技能訓練上,讓英語學習通過語言積累和技能培養成為一個習慣成自然的過程。這種基于語言知識的實踐活動課的教學,遠不及那種“灌注式”教學來得容易。它需要教師的精心設計,統籌安排,宏觀調控,要以學生的參與為中心,既要上得充實、緊湊,又要積極有趣。這也是對教師綜合素質的一種挑戰。以培養技能為主的英語教學勢必提高學生運用英語的能力及實踐英語的能力。
2.3改變英語教學模式,轉變主體對象
傳統的英語教學,通常都是以教師為主體,教師在講臺上填鴨式的講課,學生在下面被動的聽講。這樣,一堂課下來,教師的教學效果和學生的聽課效果都不甚理想。因此,我們要改變這種被動教學模式,取而代之為互動式教學模式?;邮浇虒W模式,就是教師在授課時,要充分激發學生的能動性、參與性,使學生與自己融為一體。教師在講課的過程中要密切注意學生的反應,而學生在聽課的過程中,不僅僅是在聽,而且還在積極的思考。這樣,在與學生的互動教學過程中,教師的業務素質和學生的聽課效果都會得到良好的促進。
2.4教學方式靈活,創造語言環境
英語語言情景對于英語教學至關重要,在很長的一段時間內,我們的英語教育一直忽視了這一點。所以,我們要改革教學手段和方法,采取靈活多樣的教學模式,激發學生的學習動力。比如:教師把課文的內容改變為一個英語短劇,學生擔當里面的角色。教師成為了一個導演,而學生成為了演員?!皩а荨睘榱俗尅把輪T”演好自己的角色,勢必要嚴格指導,“演員”在努力演好自己的角色的同時,英語水平必然會有很大的提高。在課外,教師還可以開通英語學習的博客,把英語知識和英語學習的經驗用文字的形式表達出來。學生通過博客既可以學到這些知識,又可以在博客上留言,提出自己的一些問題。教師則會對這些問題一一做出解答。借助英語學習博客這一平臺,既達到了對學生的課外學習的靈活指導,又激發了學生學習的興趣,避免了傳統教學所引起的“厭學情緒”。
一、域外金融消費權益保護的制度設計
( 一) 以多重監管保障美國金融消費者權益為基礎的制度設計
從1968 年到2011 年,美國《多德-佛蘭克華爾街改革及消費者保護法案》通過整合《誠實借貸法》、《社區再投資法》等金融法律法規中涉及金融消費權益的權責,鞏固了當前金融消費者的合法權利,將分散于聯邦銀行及貿易委員會的聯邦消費者保護職能及相關金融監管權集中到獨立的消保工作機構,即聯邦金融消費者保護局。通過法律形式,嚴格禁止聯邦政府和美聯儲干擾該機構履職,更不允許政府部門以行政立法變向劃分其職權,以財務審計為途徑制約其行政權力的肆意。
(二)以行政手段強化保護加拿大金融消費者權益為基礎的制度設計
加拿大金融監管以保守嚴苛聞名,2001 年《加拿大金融消費者管理局法案》就已經開始不斷整合金融消費權益領域的權責,通過單一消保工作機構設置即加拿大金融消費者管理局(theFinancial Consumer Agency of Canada,簡稱 FCAC),從嚴格金融監管的角度出發,統一加拿大聯邦政策取向,將監管方式與行政制裁措施有機結合起來,以行政法規的形式具體落實,具有非?,F實的操作性和有效性。
(三)以教育規劃增強英國消費者維權能力為基礎的制度設計
早在2007 年,英國財政部制定的金融教育預算就已經高達1150 萬英磅。之后更是逐年遞增,現其金融服務局(簡稱FSA)用于該專項教育支出已超每年2 億元人民幣。從英國消保工作的機構設置變遷來看,2001 年到2004 年,從金融服務局(簡稱FSA)到消費者金融教育局(簡稱 CFEB),在金融消費教育領域,英國各金融監管機構呈現越來越專業化、職能越來越明確化,金融消費教育工作的重要性亦越加凸顯。
可見,立足以人為本、公眾利益至上是開展金融消費權益保護工作的共識。從工作機制來看,各國的消保工作都建有完備的金融消費權益保護制度,其制度建立在存貸款、銀行理財、信用報告等基本法律制度之內,其內容涵蓋金融消費的公信度和透明度、明確消費者權利義務、防止消費者受到不公平待遇和歧視、保護金融消費者存取款自由等方面。從工作機構來看,各國均統一金融消費權益保護職能于專門機構,成立獨立的單一消保工作機構,無論是強調多重監管、行政制裁,還是注重金融消費者教育工作,都離不開一個強有力的行政組織機構來承擔金融消費權益保護職能。從工作規劃來看,各國都在探索建立長期的全民金融消費教育規劃,不斷探索將金融消費教育納入普通公民基本素質教育體系中,全面提升國民綜合素質。
二、中外金融消費權益保護制度比較
(一)監管框架比較
《消費者保護法》已然成為我國金融消費權益保護領域發展的基石,以人民銀行法為核心的金融法律也成為了監管各金融分業的核心價值體現,而以征信業管理條例、個人存款賬戶實名制等金融法規為指引,基本建立了分行業的金融消費權益保護體系,人民銀行、銀監會、保監會以及證監會作為主要的金融監管機構根據不同職權范圍從各自監管角度和層次出發規范相應的金融消費行為。以銀行業金融監管為例,人民銀行與銀監會的監管對象具有非常顯著的同一性,即各類銀行機構,但是兩個監管機構的具體監管重心不同,人民銀行的監管重心建立于系統性金融風險的評估監測,而銀監會則重點關注銀行機構參與金融市場的具體經營行為,從而形成了不同層次不同角度的監管,有效保障了具體金融消費者和普遍金融消費者的合法權益,加強了保護力度。與之不同的是,域外發達國家在金融消費權益保護領域采取了打破分業治理的障礙,因域外發達國家金融監管發展的基礎較好,對金融消費者的保護研究更深入,采取了加強對金融機構混業經營產生的監管盲區的管理,通過清掃盲區、整合職權、統一機構的方式,形成了單獨承擔消保工作職責的監管部門,以滿足金融消費者日益增長的權利訴求。
(二)職權職責比較
從職能范圍來看,在我國金融分業監管的基本框架下,一行三會的基本職能并沒有在金融消費權益保護領域內發生重大變革。根據各金融分業設立保護局的情況,各監管機構的職責范圍仍然基本受限于原來的履職范疇。具體來說,銀、證、保三個監管部門仍然只負責行業內的消費者投訴和教育,人民銀行負責協調促進消費者保護工作和交叉性金融工具監管。在這樣的監管格局下,金融消費權益保護工作的開展不可避免存在部分盲區和沖突地帶,特別是人民銀行與銀監會的監管沖突最為突出。以信用卡協議的信息披露為例,人民銀行依據《銀行卡業務管理辦法》從業務角度監管商業銀行相關義務的履行情況,而銀監會則依據《商業銀行信用卡監督管理辦法》同時對商業銀行的信用卡業務進行監管,那么在金融消費者與金融機構之間產生信用卡糾紛后,金融消費者既可以向人民銀行投訴,也可以向銀監會投訴,導致監管重疊,推高發生沖突或推諉的風險,不利于金融消費者維權。而相比較,整合金融消費權益保護監管職能于單一機構,金融消費者在遭遇糾紛后,不會出現投訴機構不明的情況,更有利于解紛息訴。
從職能屬性來看,消保工作的性質決定了金融消費者保護局的權力屬性不同于一般性政府權力,多依賴于非強制手段的行政措施。各國采取了通過立法形式將金融知識普及等核心消保工作任務分解到各社會組織完成,而單獨成立以強制力為后盾的執法部門的管理模式。相反,我國金融消費權益保護部門多表現為既要承擔監管職能,也要承擔教育宣傳職能,因兩種職能履行途徑的性質不同必然導致工作行政手段難以調劑。
(三)教育規劃比較
發達國家在金融危機爆發后,事實證明原有的國民教育規劃并不足以滿足社會公眾的需要,開展了21 世紀以來最為重大的金融監管改革。一方面,通過將金融知識教育納入國民基本素質教育之中,以國民基本素質教育為途徑傳播金融知識,夯實國民的金融知識基礎,改善金融消費保護領域的大環境;另一方面,建立了滿足社會公眾的金融教育咨詢服務平臺保證普通公民的金融生活的日常之需,為金融消費者提供具體的權利訴求渠道。較之,我國國民基本素質教育仍處于發展的初級階段,固有的整體教育規劃排斥金融知識普及,普通公民基本沒有獲取金融知識的常規渠道。目前,金融知識普及通常采取的是階段式集中宣傳方式,如中國人民銀行的金融知識普及月宣傳活動等,缺乏長遠有效的規劃。而目前網絡上充斥著各種金融虛假信息,各種資訊平臺也缺乏有效的監督管理,導致各種金融詐騙案件頻發,現已建立的金融教育咨詢平臺如12363等公共平臺,各項功能仍不完備,正在逐漸演變為單一投訴熱線,難以滿足金融消費者的實際需要。
三、西藏金融消費權益保護工作遭遇的困境
(一)缺乏有效行政手段
西藏轄區開展消保工作以來,通過《西藏自治區金融消費權益保護實施細則》、《西藏自治區12363 金融消費權益保護咨詢投訴熱線管理辦法》《西藏自治區金融消費權益保護工作考核細則》等規范性文件建立起了基本制度,規范了轄內的金融消費行為及涉及的各項消保權責。雖然規范性文件采用多層級如拉銀發、拉銀辦放、拉銀保護等行發文、辦公室發文以及處發文的形式,但規范性文件固有的局限性難以突破,導致層級低、效力低以及難以規范具備強制力的行政措施等問題突出,顯然已成為加強金融消費者權益保護力度的重要障礙。
(二)受限于職權法定
在金融消費權益領域的分業分工下,人民銀行形式上管轄跨行業、跨市場的金融消費糾紛,但法律法規對其相關規定仍處于真空狀態,在解紛息訴的實踐活動中,人民銀行缺乏有效依據,容易與其他監管部門發生管轄沖突等問題,糾紛調解工作難以獲得相關金融機構當事人的積極配合。從2014 年度西藏12363實踐來看,共受理金融消費者投訴58 起、咨詢32 起,辦結率、滿意率均為100%,但是所有投訴類糾紛均通過轉辦方式才得以解決,形成了受理少、難處理、需協調的尷尬局面。可見,在依法行政的要求下12363因受限于人民銀行的法定職權范圍,不可避免地陷入職責沖突、職權空白的困境。
(三)缺乏長遠規劃
圍繞金融消費權益保護宣傳工作,當前采取了新舊結合的方式開展教育宣傳活動,即結合現有平臺和搭建宣傳教育新平臺,如3.15 消費者權益日、12.4 國家憲法日、金融知識普及月等。結合2014 年度金融消費權益保護知識宣傳情況,集中宣傳2 次,時間累計40 天,共發放各類宣傳資料累計153850 份,宣傳人群達58409 人次,通過短信平臺發送消息達140 萬余條。從受眾人群來看,宣傳教育對象主要為城市居民,但宣傳教育回訪工作難以開展;從宣傳資料的投放情況來看,主要集中在城市,廣大農牧區的居民難以接收資訊的情況沒有得到明顯改善;從宣傳效果來看,短期效益突出,長期維系困難,缺乏與金融消費教育目標匹配的長遠計劃。
四、完善西藏金融消費權益保護工作的路徑選擇
(一)進一步提高消保工作的規范化程度
在總結西藏轄內金融消費權益保護工作經驗的基礎上,從多個層面推動制度建設規范化程度,強化金融消費權益保護領域的法治工作。一方面,從程序上規范,建議統一金融消費糾紛處理辦法,對原則、程序、時效及法律后果等確認和規范。這樣,規范的處理程序才能保障人民銀行分支機構將當事人的申請、人民銀行各分支機構的受理、協商方式、達成和解協議、制作相應的行政調解書等重要環節規范起來。這樣規范化的程序有助于劃分權責,讓整個調解活動始終處于有序的狀態,合法保障各方當事人的利益。另一方面,從實體上立法,整合各類金融消費權益內容,結合西藏民族區域實際,由轄內人民銀行向西藏自治區地方政府建議,將金融消費權益保護納入地方立法規劃之中。
(二)探索建立消保工作的橫向協作機制和縱向評估監測體系
鑒于跨行業、跨市場等特性以及各分業履職的限制,從多角度和多層次切實加強金融消費權益保護工作出發,消除監管沖突、彌合監管真空,有必要建立一行三會的橫向協作機制和縱向評估監測體系。一是協作機制基于監管權力的橫向配置,即權力范圍劃分:1、共享金融消費權益保護工作信息化解管轄沖突;2、建立金融消費權益保護工作信息共享上的聯動機制防范推諉現象出現;3、成立金融消費糾紛調解咨詢委員會,吸納金融專家為委員,進一步探索建立全系統全社會體系金融消費權益保護委員會。二是具體部門體系內的縱向監管權力配比,即權力層次分配:1、依據原有的機構權力設置,劃分上下級工作職責范圍,確立自上而下的金融消費權益保護體系;2、根據屬地原則,具體規范金融消費者投訴事項,堅持高效便民原則,化解糾紛矛盾,建立多層級的快速糾紛解決機制,避免金融消費者權益受損的擴大化;3、加強調查研究,分析金融消費者投訴的各類影響因子,探索建立符合西藏轄區實際的金融消費權益評估監測體系,評估金融消費者的維權能力,監測金融消費糾紛的具體情況。
李想 張家口煤礦機械制造技工學校
摘要:現如今社會形勢的快速發展,對人才的要求也在日益提高,而職業生涯的規劃教育也是教育改革的必然趨勢。其能幫助學
生準確看清自身情況,明確自身需求,在職業生涯中找到與自己相合適的工作與職位,并加強學生的基本職業道德素養和設計職業生
涯能力。同時,職業生涯設計教育也是促進“學生以學校為榮,未來學校以學生為榮”教學想法的實現途徑,爭創優秀學校出全能型
人才。在此,本文將探討中等職業學校的學生職業生涯設計教育。
關鍵詞:中等職業學校;職業生涯設計;學生;教育
在物欲橫流的今天和社會競爭激烈的時代背景下,我們應該
如何規劃自身的發展方向和未來就業,是職業教育者應該深思的
問題。職業教育體現了以人為本的重要性以及積極培養社會實用
型的技術人才,幫助學生找尋自己的職業興趣和方向,協助學生
進入社會更快捷,使學生對職業生涯有一個初步的定位,并帶領
學生做好專業課程的學習和拓寬對自己未來人生規劃的認知。逐
漸建立起正面的職業意識和態度。
一、中等職業學校開展職業生涯設計教育的任務與目標
(一)職業教育的實質任務
國家把培養技術性人才的主要任務投放到了中等職業教育
里面,從學生選擇進入中等職業學校開始,就已經確立了自己未
來的職業歸屬,等同于一錘定音基本不會再有變化。所以,老師
在傳授知識的同時更應該注意學生本身的想法和對自己所選專
業的認識。以便學生熟悉各行各業的發展趨勢,使學生挖掘自身
個性,對未來職業有一定程度的理解,正確樹立自己的人生觀、
價值觀。并對未來的職業選擇有相對的目標,慢慢從學生這一角
色過度為職場工作人員,同時理清兩者之間的利害關系。使學生
學會隨著社會形勢的快速發展,跟隨社會對人才的需求來給自己
定位。對于職業教育而言,掌握及時調整和加強專業方向是順應
時代的必然需要和追求。
(二)職業教育的最終目標
我國作為社會主義初級階段以及發展中國家,對市場的需求
有很大開發空間而就業也成為人才市場最頭疼的問題。根據這一
基本國情,改變以往職業教育理念轉向以就業和人才為發展中
心。也是配合國家構建和諧小康社會,給予中等職業學校目標的
歷史要求。學校不僅僅是傳授知識,更應該引導學生完成自己職
業生涯的設計、實施為職業生涯所做的計劃、管理并實現自我職
業生涯的價值,滿足學生對社會,社會對人才的需求。所以不能
單單的解釋為教會學生知識、得到一份工作,而是讓接受教育者
在整個職業生涯的發展既有效又不浪費。
二、中等職業學校學生職業生涯設計教育的對策
(一)將職業道德和職業指導作為必修課開設
很多時候社會帶給我們的經驗是能力重要但職業道德也很
重要,必要的時候加強對職業道德的培養是順應社會需求。應對
學生進行教育、建立愛國主義思想、傳播法律制度、
心理健康咨詢、培養職業道德素養和規范行為意識等義務。執行
新入學學生的入學教育、畢業生實習前的教育、畢業與就業的教
育。選擇正能量傳播法,尋找學生畢業后成功的典型讓學生認識
到職業道德和職業基本技能的重要性,從而學生受到感染和激勵
成為勤奮負責、踏實進取、熱心工作的優秀職場工作者。
(二)針對職業指導和就業成立服務機構
通過多種渠道、不同方面建立職業指導和就業的服務機構,
使學生獲得信息的方式變得簡單而富有選擇,例如開設講座、召
開報告會、組織社會實踐等等。面對學生的各種疑難問題給出詳
盡的回答以及處理方案,及時將學生信息與企業就業信息緊密聯
系,并采取各種形式推薦畢業生就業。給學生提供完善的指導和
就業服務機構,幫助學生增強對職業規劃的認識。
(三)將職業生涯規劃的重要性與教學融會貫通
教師應靈活運用不同階段的學習目標,將學習的專業的目的
與教學內容相銜接,使學生明白職業生涯規劃不僅僅是學習一門
知識,而是學會一種生存的技巧。必要的職業生涯規劃是促進學
生自身發展的重要催化劑。合理明確的配合,就可以達到事半功
倍的效果。就比如說,數學的邏輯思維運轉、語文的人物自傳、
護理的道德操守、道德思想的案例指導、體育的意志和抗打壓教
育等等一起合理運用。
(四)提高教師職業生涯規劃和教育能力
教師是傳播知識的主要途徑,在職業生涯規劃教育的實施上
面教師起著至關重要的作用。學生從上學開始,與教師在一起的
時間最多,所以教師的言語與想法同時是會影響到學生的思維。
都說老師是學生的第二個父母,一言一行都對學生起著關鍵的引
導作用,而學生自己也會深受老師啟發。為了讓學生能夠對職業
規劃有一個嶄新的認識,那么在師資培訓的時候應該加強教師對
職業生涯規劃教育的關注度,并提高教師自身的教學素養,培訓
關于職業規劃教育的相關知識和技能,挖掘畢業生的就業需求,
分析目前社會的就業情況和自己本身的教學實踐能力。
(五)組織主題教育活動
學校積極與職業教育規劃的引領者接洽協商,為學生創建關
于職業教育規劃的平臺。組織學生參加關于職業生涯規劃的活動
或者競賽,比如說全國中等職業學校的競賽、廣東省舉辦的職業
教學指導會、廣東省職業指導委員會舉辦的學校文明風采活動、
職業生涯設計比賽等。根據活動主題安排學生參加社會實踐,分
析社會對專業人才的需求,確定今后發展的方向,也讓職業教育
更具有現實意義。通過不同的課內外活動讓學生樹立榜樣力量,
經歷實踐加強自身的信念,深刻了解自身的發展潛力,逐漸走向
成熟。理智的規劃學生自己的職業生涯,生活不是隨便決定。
三、結語
有目標、有理想的計劃自己的職業生涯,在職場上也就成功
了一半。它也可以概括為培養學生的綜合職業能力和拓寬職業生
涯的技能,找準適合自己的位置也很重要。通過全方位的再教育
和積極組織學生參加各種關于職業生涯的活動,學生對職業生涯
規劃形成了初步的雛形,在自我職業選擇上面學會了比對分析,
想通與未來自身去向的聯系,同時仔細思考自身的潛力和缺陷,
努力造就美好未來。
參考文獻:
[1]姚貴平.中等職業學校學生職業生涯設計教育現狀調查分
析[J].職教論壇,2004(31):61-64.
一、我區保密法制宣傳教育工作的現狀及存在的問題
西湖區是南昌市中心老城區,所轄面積34.8平方公里,常住人員44萬,管轄1個鎮、10個街道辦事處,設13個行政村、101個社區居委會。區國家保密局屬區委辦內設機構,共有專兼職保密工作人員4名,每年工作經費2萬元左右。近年來,我區不斷加大保密法制宣傳工作力度,以《保密法》為核心的保密法律知識得到進一步普及,廣大干部群眾的保密意識和法制觀念不斷增強,保密管理法制化水平明顯提高,保密法制宣傳教育取得了顯著成績。主要體現在以下三個方面:
一是保密法制宣傳教育工作擺上了議事日程。為了開展好保密法制宣傳教育工作,近年來,區委、區政府高度重視,區主要領導經常過問保密法制宣傳教育工作,對工作需要的投入給予大力支持,確保了全區保密法制宣傳教育工作順利開展;根據區人動情況及時調整區保密委員會成員,切實加強對保密法制宣傳教育工作的組織領導;把保密法制宣傳教育工作納入議事日程,僅20*年,區委常委會就先后3次研究了保密法制宣傳教育工作,解決了工作中的有關問題;對保密工作經常進行檢查督辦,20*年以來,共開展專項督查14次,確保了保密法制宣傳教育工作落到實處。
二是及時制定“五五”保密法制宣傳教育規劃。為確保保密法制宣傳教育工作有序進行,按照南昌市“五五”保密法制宣傳教育規劃,結合西湖實際,及時制定下發了西湖區“五五”保密法制宣傳教育規劃,進一步強調了開展保密法制宣傳教育工作的重要性和必要性,使保密法制宣傳工作有章可循。
三是全區干部群眾的保密意識不斷提升。為增強全區干部群眾的保密意識,自覺遵守保密法律法規,全區認真開展了保密法律法規的學習和宣傳。結合“五五”普法,依托區委黨校教育資源,組織全區副科以上領導干部全面深入地學習了保密法律法規;認真組織有關單位負責人和人員收看了電教片,學習了保密方面的反面典型,加強警示教育;積極組織人員參加省、市舉辦的各類保密知識培訓班,增強人員的工作水平;積極訂閱保密工作有關宣傳期刊資料,確保了全區副科級以上(含副科級)單位和副縣級以上(含副縣級)領導干部都有一份保密工作雜志。20*年全區共開展宣教活動310余人次,辦櫥窗板報50余塊,增強了全員保密意識。使全區廣大干部群眾的保密意識得到進一步增強,遵守保密法律法規的自覺性得到進一步提高。
在看到成績的同時,我們也要看到我區保密法制宣傳教育工作仍然存在一些問題。主要表現為:
一是保密法制宣傳教育工作認識有待進一步提高。隨著我國改革開放的進一步擴大、社會主義市場經濟的深入發展、信息化進程不斷加快和民主法制建設穩步推進,人員、活動、載體等不斷發生新的改變,使保密管理的對象、領域、方式和環境發生了深刻變化,保守國家秘密的難度加大,泄密渠道增多,保密工作在觀念、制度、手段等方面與形勢任務不相適應的問題日益突出。在這一大背景下,我區一些人員保密意識淡薄、敵情觀念不強;一些機關單位保密管理措施不到位,信息系統防護薄弱,泄密隱患較多。這就要求我們要充分認識到保密法制宣傳教育的重要性,要根據形勢的變化及時更新保密法制宣傳教育內容,普及保密法律知識,增強廣大公民保密意識。
二是保密法制宣傳教育形式有待進一步創新。盡管近年來全區開展了一系列有關保密法制宣傳教育的活動,但從總體上看,多是發發傳單、看看板報,內容上沒有很好的貼近干部群眾工作生活實際,形式上沒有采取干部群眾喜聞樂見、便于參與的好新式,使得干部群眾參與熱情不高,效果不很理想。
三是保密法制宣傳教育規劃執行力有待進一步加強。目前,保密法制宣傳教育“五五”規劃已經制定下發,全區各單位的各項保密工作機制也都已經建立,規章制度比較健全,但卻存在一些執行不力、落實不到位的現象,規劃和制度成了一紙空文,形同虛設。
二、進一步加強和改進保密法制宣傳教育的意見建議
根據當前保密法制宣傳教育工作的現狀,針對工作中存在的突出問題和薄弱環節,提出以下幾點意見建議:
(一)形成“三個支持”,切實增強保密宣傳教育的保障
一是要形成網絡支持。進一步充分發揮區保密委員會的牽頭抓總作用,及時制定完善《保密法制宣傳教育年度計劃》,明確對不同對象的教育任務,將每年的宣教任務責任化,建立起有領導分管、有部門負責、有專人組織實施的網絡體系,實現"人人肩上有指標,保密重擔人人挑",做到"年度有計劃、階段有安排、工作有重點"。
二是要形成經費支持。要著眼于縣區普遍存在的地域廣、人員少、保密工作經費相對緊缺的實際,把普法教育工作經費列入單位年度經費預算,為保密宣傳教育提供經費保障,并做到專款專用。
三是要形成領導支持。定期向區有關領導匯報保密宣傳教育工作情況,及時協調解決工作中遇到的困難和問題,為開展保密法制宣傳教育工作創造條件;充分發揮領導干部在"學法、用法"活動中的模范帶頭作用,從而為保密法制宣傳教育工作開展形成堅強的領導保證。
(二)突出“五個”重點,切實增強保密宣傳教育的針對性。
一是要突出領導干部的宣傳教育。要堅持領導干部學習保密法規制度。利用區委中心組學習,集中學習中央、省、市關于加強保密工作的指示精神,使領導干部熟悉有關規定和要求;在區委班子民主生活會上,將保密責任制落實情況作為重要內容,要求各級領導干部結合思想和工作實際,對照檢查保密意識、保密工作責任制和責任追究制落實情況。
二是要突出人員的宣傳教育。要加強對人員的上崗、在崗和離崗培訓,積極舉辦各類保密工作培訓班,組織人員參加省、市保密培訓,使人員掌握必要的保密法律知識、保密技術防范要求和知識,自覺履行保密責任和義務。
三是要突出公務員的宣傳教育。要加強與組織、人事部門的協調配合,把保密教育納入公務員培訓和管理工作中,抓好黨政機關新錄用人員的保密教育培訓,加強公務員保密法制教育經常化、制度化、規范化建設,把保密教育納入全區各單位年度學習計劃之中,可有組織地學習國家《保密法》、《保密法實施辦法》和有關保密工作法律法規,組織觀看關于保密工作的錄像片和專題片,開展警示教育。
四是要突出保密干部的宣傳教育。要加強對保密干部的業務培訓,定期組織開展保密教育學習,及時學習貫徹落實上級業務部門的各類文件精神。對專職保密干部,要分層次進行全面、系統的保密法制法規教育培訓和崗位業務培訓,建立健全專職保密干部持證上崗制度,建設一支具有較高政治素質、法律素質和專業水平的保密干部隊伍。對兼職保密干部,既要在工作實踐中加強對他們的保密業務工作指導,又要通過多種形式對他們進行業務培訓,使他們掌握必備的保密法規知識。
五是要突出廣大群眾的宣傳教育。要積極利用街道、社區宣傳欄,采取不定期刊出板報、張貼保密教育掛圖等方式加強對廣大群眾的保密法制宣傳教育。要緊緊抓住保密法制宣傳周活動這一有利時機,不斷創新活動形式,進一步加大宣傳教育力度。
(三)抓好“兩個關鍵”,切實增強保密宣傳教育的實效性
一是要抓好形成教育合力這個關鍵。積極主動協調相關部門與社會力量形成合力,吸引更多人員、更多資金參與到保密法制宣傳教育工作中來。將保密法制宣傳教育納入《全區普法依法治區工作要點》。充分發揮區委黨校和其他培訓機構的作用,對全區領導干部進行保密教育,協調安排保密教育課程,努力做到教學有計劃、課時有安排。并通過開展經驗交流、教學觀摩和教學研討等活動,不斷豐富教學形式,充實教學內容,提高教學質量,確保教育效果。
二是要抓好加強業務指導這個關鍵。要加強對重大會議、活動的督促指導,確保重大會議、活動無失泄密事件的發生。要積極指導區有關部門做好高考等國家統一考試的保密工作,對全體工作人員進行保密培訓,積極協商、研究考試安全保密工作和防范措施,對各考場的準備工作進行認真細致的保密檢查,確保考試期間不發生失泄密事件;要加強與外事、安全等部門的合作,主動介入重大活動與會議,結合涉外招商活動、境外考察學習活動等各項重大招商、外事活動,采取以會代訓的形式,加強行前保密教育,增強涉外工作人員的保密意識,確保國家秘密的絕對安全。
(四)做到“三個結合”,切實增強保密宣傳教育的廣泛性
一是要結合全區重點工作進行宣傳教育。要擅于結合全區性重點工作適時開展保密法制宣傳教育。如結合當前正在開展的整頓“五風”、三項創建等活動,在活動方案增加保密法制宣傳教育工作內容,對《保密法》等法律法規知識的學習進行統一部署,不斷增強廣大機關干部的保密法制觀念和法律意識,提高機關干部依法辦事、依法行政、依法管理的水平。
一、師德方面
身為教師,我深深認識到“為人師表,教書育人”的重要性和艱巨性多年來,始終具有明確的政治目標,較好的品德修養,堅持黨的四項基本原則,堅持黨的教育方針,認真貫徹教書育人的思想,積極實踐“三個代表”在工作中,具有高度的責任心,嚴謹的工作作風和良好的思想素養,熱愛、關心全體學生,對學生的教育能夠動之以情,曉之以理,幫助學生樹立正確的人生觀、科學的世界觀每天堅持早到晚歸,嚴格按照學校的要求做好各項工作,利用課余時間轉化后進學生,從來沒有從事過有償家教甘于奉獻,從不計較個人得失,絕對做到個人利益服從集體利益在學生心目中,具有較高的威信和較好的教師形象
二、教學工作
在教學上,我近幾年一直擔任小學數學教學工作在教學上,本人能認真學習新課標,深入鉆研教材,把握教材內容的相互聯系,挖掘教材的思想性,認真上好每一節課能認真批改作業,做到及時反饋,及時鞏固能利用課堂及課間時間,不失時機的做好課后輔導和提優補差工作在教育教學中,不僅加強對學生文化知識的教育,而且切實加強對學生的思想政治教育、道德教育、紀律教育、法制教育我十分注重自身的“言傳身教”,嚴格要求自己,“其身正,不令其行;其身不正,雖令不行” 能始終以熱愛學生為突破口,建立民主平等的師生關系,形成合作和諧的課堂氣氛做到尊重學生、愛護學生做到以表揚為主,保護學生的自尊心、自信心能研究學生的不同情況,因材施教,促使每個學生都能健康、快樂、充分的發展真正做到:一切為了學生,為了一切學生,為了學生的一切
三、班主任工作
四、指導青年教師
近幾年來,我十分重視青年教師的指導工作,關心他們的成長,承擔培養青年教師的義務,指導他們的班主任工作,少先隊工作通過一段時間的傳、幫、帶,青年教師邵有良老師進步很快,各方面有所提高2006--2008年青年教師邵有良老師撰寫的多篇論文都獲得了較好的獎項,指導他上的課也獲得了一致好評
五、取得成績
從教11年,我在較好地完成教學工作的同時,還善于進行教學研究,積累教學經驗,不斷錘煉自己的教學基本功
2.“優質課”評比2007年3月,我在縣第六期小學數學骨干教師培訓班組織的“構建有效課堂,體現學科特色”為主題的實踐課比賽中榮獲三等獎;2009年5月,在小學數學骨干教師課堂教學比賽中,我榮獲三等獎;2008年12月,我在實小協作區研訓活動中
上了一節縣級公開課,并得到了一致好評;2008年12月,我在南京市小學數學骨干教師培訓班實踐活動期間,開設了一節研究性觀摩課,受到在場專家和老師的一致好評
3.撰寫教學論文2007年和2008年連續兩篇教學設計獲省三等獎近幾年來,我撰寫的多篇論文都在縣論文評比中獲得了較好的成績
5.考核評定2007,2008年我兩次被高淳縣考核委員會評定為優秀等次
6.教科研活動2005年7月被高淳縣教育規劃課題《針對小學生的個性,有效進行數學學習》聘為課題組組員;2005年2月被高淳縣教育規劃課題《農村小學家校和諧關系的研究》聘為課題組組員;2005年7月被江蘇省教育學會課題《農村小學家校和諧關系的研究》聘為課題組組員2008年,我主持的高淳縣教育科學規劃第一期個人課題《新課程理念下小學數學課堂導入技能的策略研究》順利結題2009年,我主持的高淳縣教育科學規劃第二期個人課題《數學猜想在小學數學課堂中的應用》也即將結題
魯昕在講話中指出,“教育發展規劃綱要”強調了職業教育的重要性,要求建立健全政府主導、行業指導、企業參與的辦學體制。推進校企合作是職業教育工作落實教育規劃綱要的根本要求。她表示,要通過“校企一體化辦學”、“集團化辦學”、“訂單培養”等多種校企合作實現形式,大力推進職業教育改革創新。
麥特集團總裁蓋方表示,在汽車行業發展過程中,人才的匱乏是制約行業發展的一個重要因素,而作為行業的骨干企業,有義不容辭的責任去改變人才匱乏的現狀。奔騰公司將在教育部指導下,分5年投入2000余萬元,與100所職業院校進行合作,培養師資、幫助建立課程體系及實訓場地,填補中國汽車維修教育在車身修復和汽車深化保養專業的空白。
PPG工業集團汽車修補漆及輕工業涂料大中華區總經理楊予廣先生表示:PPG與教育部此次簽署校企合作項目旨在將噴涂的職業教育推廣到全國范圍,真正地去建立和推動全國的噴涂人才培養平臺,傳播推廣汽車噴涂新理念、新技術,提高全國汽車維修專業人才的技能水平。
關鍵詞:高職院校;創新創業教育;影響因素
在當前知識經濟快速發展的背景下,高職院校創新創業教育成為國家教育改革的首要目標,也是教育深化改革的內在要求,引領著我國教育改革的發展方向,成為一種主流教育理念。創新創業教育在高職院校教育中的地位越來越重要,對學生的教育工作,學校的教學工作都具有積極的作用。高職院校創新創業教育改革是對傳統教育的一種突破和發展,有利于培養高素質技能型人才,推動社會的發展。高職院校在創新創業教育改革過程中受很多外界因素的影響,如學校領導的重視程度、教育教學管理水平、課程改革、考試改革等,這些因素都對高職院校的創新創業教育改革有著深刻而直接的影響,因此,只有提出有針對性的措施才能保證改革的順利進行。
一、高職院校創新創業教育改革的影響因素
(一)領導與管理水平。首先,部分高職院校的領導以及教育工作者對創新創業教育沒有深刻的認識,沒有認識到其重要性,在他們心中傳統的專業教育才是高職院校教育的核心部分,向學生傳授理論知識才是最重要的,創業不是學生應該干的事情等等,這些觀念嚴重誤導著高職院校的教育工作者,因此影響了創新創業教育的開展。由此可見,領導觀念對教育改革有著重要的影響,要想促進創新創業教育的改革,培養創新型人才就必須轉變陳舊觀念。隨著時代的發展,傳統教育模式已經不能滿足當前社會發展和建設的需求,創新創業教育是一種與時俱進的教育教學理念,應付諸于實踐。創新創業教育的開展離不開完整的教育規劃,只有在教育規劃下才能一步步地向前發展。因此學校應該從實際情況出發,結合專業發展、人才培養目標、學校發展目標,制定合理的教育規劃,建立相關的課程體系和獨具特色的教學大綱,將其納入到人才培養方案中。創新創業教育的發展離不開專門的管理機構,學校要成立創新創業教育教研室,配備專業人員,促進相關部門之間的協調與合作,保證工作的順利開展。
(二)創新創業課程設計和師資力量水平。我國近年來雖然提高了對創新創業教育的重視度,但普遍停留在理論層面,尚未過渡到科學體系,缺乏合理的創新創業課程體系,也沒有明確確立創新創業教育培養目標,導致高職院校創新創業教育課程發展比較緩慢。這種不合理現象不僅僅表現在創新創業課程開設較少方面,也表現在過于注重理論知識,缺乏創新創業實踐教學內容。創業教育缺乏足夠的實踐平臺,導致學生創新創業活動很多時候都只是“紙上談兵”。
(三)產、學、研相結合的創新創業鏈條。產學研合作模式從上世紀八十年代引入我國后,經過30多年的發展已經成為我國優化資源配置的重要途徑,促進了我國科研―產品―市場―科研良性循環的逐步實現。但目前高職院校創新創業教育產學研鏈條中重心還較少落實到企業中,企業多關注眼前利益;很多高職院校本身也未重視這一模式的重要性,缺乏與企業的溝通和合作;企業與高職院校及學生之間在產業鏈、知識鏈方面關注點存在較大分歧,導致產業鏈、知識鏈銜接不暢,整個產、學、研互促共進的創新創業鏈條還亟待理順。當前,政府與高職院校資金投入是大學生創新創業資金的主要來源渠道,社會人士對創新創業教育的資金參與度還不高。創新創業教育在我國主要被認為是高職院校的工作,大學生創新創業還缺乏規模效應,社會其他各界角色作用發揮不明顯,社會實業界較少為高校創新創業教育提供可靠的依托。政策設計對創業者的實際訴求考慮較少,國家政府與地方高職院校出臺的創新創業教育政策普遍配套不足,創業支持體系薄弱,限制了創新創業教育的發展,急需建立整合創新創業發展平臺。
二、高職院校創新創業教育改革路徑
(一)增強高職院校管理人員的教育意識。學校領導和教育工作者的意識對創新創業教育的開展起著決定性作用,只有增強領導、教師的創新創業教育意識,樹立服務教育實踐的理念,才能切實組織創新創業教育,實現創新人才的培養。為促進創新創業教育的開展,相關教育行政管理人員切實加強自身學習,積極吸收先進的創新創業教育經驗和成果,樹立科學的教育意識,保證決策和管理的科學性,全身心地融入到創新創業教育之中。
(二)建立創新創業教育課程體系。為了保證創新創業教育的順利開展以及保證教育教學質量,必須將其納入到學校的考核體系之中,從根本上引起教師和學生的重視,有效激發學生創新創業的積極性和主動性,確保創新創業教育的質量和進度。此外,部分高職院校在創新創業課程上還不夠完善,也是我國高職院校普遍存在的問題。針對這一問題,我國高職院校應明確創新創業人才培養目標,正確認識創新創業人才知識、能力結構,建立完善實用的創新創業課程體系。在課程的具體設置上,應注重創新性與實用性,同時提高對學科交叉性與滲透性的重視,使課程與時代先進經驗和學生自身實際結合起來;加強創新創業通識教育,增加創新創業綜合性課程,開設具有各種類型的創新創業教育選修課程,提高創新創業課程體系的針對性與有用性。
(三)激發學生創新動機。在日常教學中,提高學生對創新的認知水平是較為重要的。正值青春期的高職學生,具有很強的求知欲和好奇心,興趣是最好的老師,求知欲是認知的需要,正是在興趣和求知欲的引導下,他們才會主動地進行探索和創新,只有源源不斷地創新、接觸新事物才能保持學生的好奇心與求知欲。學生的興趣較為廣泛,日常的教學中,授課教師應有意地培養他們的興趣,同時也要培養他們對新事物的觀察力和敏銳度,并有效激發其成功動機,有利于促進學生嘗試新事物和創新能力的提高。
(四)努力實現發揮學科優勢與鼓勵創新創業互促共進。高職院校應對校內資源進行整合,尤其一些研究型高職院校更應將自身優勢專業、學科、學術創新主動與學生的創業項目結合起來,鼓勵創新創業互促互進。引導學生根據專業和學術對技術革命進行大膽地創新,針對學生的創新成果應及時地幫助他們轉化為創業項目。此外,創新創業教育的社會實踐性很強,還需要與社會力量共同合作,對產、學、研三方合作教育大力加強,將高職院校的技術優勢向產品優勢轉化,提供良好的試驗田給學生的創新創業活動。比如,各高職院??梢猿浞职l揮學校學科優勢,與國外院校建立長期合作交流關系,經常開展互派教師進修學習、學術交流、合作研究等活動。學校也可以每年邀請國內外著名大學、研究機構的教授、專家來校開展學術交流,并與多家企業合作,建立校外實踐基地,通過產學研合作的開展,為高職院校學生的創業能力發展提供了全面的創新創業教育教學實踐與科研環境。
綜上所述,創新創業教育具有很強的實踐性,因此傳統的教學方法不適合其發展,改革教學方法勢在必行。但是高職院校創新教育發展受到很多因素的制約,只有明確影響因素并積極應對,才能切實地保證創新創業教育的改革與發展,從而為社會培養出創新型人才,不斷推動知識經濟的發展。
參考文獻: