教師合作協議精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇教師合作協議范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

一、合作各方

甲方：______師范學校，地址：______；郵政編碼 ______；校長：______。

乙方：＿＿＿＿＿

二、合作項目

1、選派華語教師。甲方遵照乙方提出之條件選派合格的華語教師，到乙方指定的地點、機構，按照乙方規定的方式從事華語教育。

2、培訓華語教師。甲方根據乙方的需要，在甲方所在地或乙方指定的任何地點建立華語教師培訓基地，按照雙方協商同意的方式、標準、期限，培訓已有一定教學經驗的華語教師。

3、培養華語教師。甲方根據乙方的需要，在甲方所在地或乙方指定的任何地點建立華語教師培養基地，按照雙方協商同意的方式、標準、期限，為乙方培養合格的華語教師。

4、hsk考試輔導。甲方根據乙方的需要，在甲方所在地或乙方指定的任何地點建立中國漢語（華語）水平考試（hsk）輔導站，按照雙方協商同意的方式、標準、期限，對乙方學員進行考前輔導，幫助其通過考試、獲取證書。

5、華語強化訓練。甲方根據乙方的需要，在甲方所在地或乙方指定的任何地點建立中國漢語（華語）教學站，按照雙方協商同意的方式、標準、期限，對乙方學員（年齡、華語基礎不限）進行漢語口語強化訓練，使其能說標準、流利的漢語。

6、華語教育研究。甲方根據乙方提出之需求，組織研究人員，以合作研究或委托研究的方式，為乙方研制開發華語（或雙語、三語）教材（含課外讀物、練習冊、課件、錄音帶等）、網站。

7、中華文化體驗。甲方根據乙方提出之需求，在中國境內組織“中華文化體驗”活動，按照雙方協商同意的方式、期限，安排乙方學生（年齡、華語基礎不限）觀摩中國漢語教育，體驗民族風情，并對其進行中華書畫、武術、針灸短期訓練。

三、步驟與程序

1、合作方將擬開展合作的項目及基本設想書面表述成意向性文件，以傳真或郵遞方式送達甲方。同時，用email與甲方聯系，索取相關資料，并約定進一步商談的地點或形式。

聯系人：______（辦公電話：______），

______（辦公電話：______）；

傳真：______；

郵寄地址：______（郵政編碼______）；

email：______。

2、簽定《合作意向書》。甲乙雙方根據會談的初步成果簽定《合作意向書》或《合作會談備忘錄》，書面約定雙方擬開展合作的項目、合作起止的時間、雙方的責任及權益等事項。

3、啟動合作項目。甲乙雙方根據《合作意向書》（或《合作會談備忘錄》）所達成的初步協議開展項目調研、設計，形成合作方案，并草擬合作協議。

篇(2)

摘要：職業教育的主體培養模式是校企合作，工學結合。在校企合作運行的過程中，由于受到各種因素的影響，校企合作并不能良好地運行。本文對高職院校校企合作運行機制存在的問題進行了分析，并對建立和完善高職院校校企合作運行機制提出了建議。

關鍵詞：高職院校；校企合作；運行機制

對于高等職業教育來說，校企合作是不可或缺的基礎辦學條件，是能否辦出特色的決定性因素。目前，我國的校企合作尚處于淺層次、初級階段，其深度和廣度都不能滿足高職教育的發展需求，究其原因，是沒有形成完善的運行機制。如何建立和完善有效的運行機制，是高職教育研究的重點。

1.校企合作運行機制存在的問題

1.1政府的政策、法律法規不完善

隨著近年來政府對高職教育的重視，政府已經出臺了一些關于校企合作的政策和意見，對校企合作提出了指導性的意見，這在一定程度上保證了校企合作的實行，但是在執行的過程中，缺少與之配套的可供操作的法律法規，使得校企合作沒有進入實施性的深度合作。對于校企合作雙方的權利和義務、責任劃分等，直到目前，現行的高職教育法律法規都沒有做規定，校企合作主要還是由高職院校來主動推動的，起著管理、規范、考核、監督作用的校企合作的法律法規還沒有完善。

1.2管理體制薄弱、缺乏專門的協調管理機構

目前，教育行政部門還沒有成立相應的校企合作專門協調管理機構，來負責校企合作的運行的有關事宜。校企合作僅靠學校和企業的合作協議及道德約束，政府只是起到宏觀層面上的引導作用，是很難良好運行的，一旦在合作過程中出現問題，傷害了雙方的感情，是難以得到充分協調的。僅依靠教育行政主管部門的宏觀管理，政府對于企業合作的管理處于真空和缺失狀態，是無法保障校企合作的順利進行，也難以形成長效的合作運行機制。

1.3企業的主體作用未發揮

在校企合作中，企業的主體作用至關重要。但在校企合作過程中，大多是學校主動，企業被動，有時學校還是“剃頭挑子一頭熱”。有些企業在思想觀念上根本沒有合作育人的理念，認為培養人才是學校的任務，跟企業無關，企業只負責選用人才。企業參與校企合作的意愿和積極性決定了校企合作是否能夠深度融合，是否能夠順利實施。

1.4高職院校自身的吸引力不強

高職院校參與校企合作的自身能力取決于高職院校的辦學水平、技術服務能力、師資力量等。由于高職的辦學時間短，不少學校辦學理念模糊，實訓設備不足，科研能力不夠，師資力量不足等，導致辦學質量不佳，自身的吸引力不強。企業難以與高職院校開展深層次的校企合作，歸根結底，還是對高職院校合作的能力不認可，尤其是合作企業對學生的認可程度。合作企業對學生的認可程度反映了對學校的評價和認可度，也是企業選擇合作學校的依據。

1.6高職院校缺少校企合作的管理

高職院校對校企合作中的認識還未實現真正意義的轉變，許多學校還沒有設立校企合作專門的組織管理機構，相關工作還處于混沌狀態，一般是由教務處或實訓中心兼管，具體實施則是由各系部進行。學生在企業頂崗實習期間，學校更是缺乏過程管理及有效的監控，學校對學生的管理程疏松、懶散、放羊狀態，對學生的考核更是隨便給個成績了事。

2.完善高職院校校企合作運行機制

2.1政府有效發揮政策指導作用

在校企合作過程中，為了調動企業的積極性，僅靠市場來調節是不夠的，只有政府建立起完善的法律法規體系并建立相應的保障制度，制定相關的優惠政策，加大對高職資源的投入，明確學校和企業的權利和義務，這樣，才能促進校企合作的有力發展。

2.2完善校企合作的動力機制

在合作過程中，校企雙方要有足夠的動力，才能保證合作的順利進行。解決這一問題的途徑是：一是政府加大支持力度，努力增加用于職業教育的財政撥款，支持高職院校改善辦學條件，增加實訓設備等；二是建立相應的法律法規，制定優惠政策；三是學院自身服務意識要增強，學校要發揮合作主體的作用，強化服務企業的意識，加快專業建設與改革。

2.3建立共贏的利益驅動機制

學校以培養人才為主，企業以盈利為目的，要想充分調動校企雙方的積極性，尤其是企業的主動性，就必須找到雙方互為服務的利益結合點，建立共贏的利益驅動機制，形成資源共享的穩固的合作關系。校企合作的利益結合點體現在：學校培養適合企業需要的學生，合作企業優先選擇優秀的畢業生；學校為企業提供技術服務，人員培訓，企業為學校提供實訓場地和實訓指導教師；學校和企業共同組建職教集團共同發展，共同進退。

2.4建立校企合作協議制度

校企合作協議制度是保證校企合作順利開展和健康發展的有效措施，是除了國家政策、法律法規的社會道德之外，最重要、也最合法的約束。學校和企業可以從以下幾個方面建立校企合作協議制度：第一，合作前，成立校企合作管理機構，制定校企合作工作制度；第二，制定規范的合作協議文本，明確雙方的權利和義務，以及出現意外時的責任條款；第三，雙方應加強溝通與交流，自覺遵守各項制度與協議，如出現違反協議的情況，可以協商解決或按照約定的條款執行。

2.5建立雙方合作的保障機制

保障機制是校企合作能否順利進行和有效開展的根本保證。首先，宏觀層面，政府應建立、健全校企合作的保障機制，建立經費保障機制和政策激勵機制。其次，微觀層面，在國家政策處于真空的情況下，學校、企業應積極尋求對策，建立有效的保障機制。第一，成立校企合作管理機構，制定校企合作實施細則，負責協調處理校企合作過程中的有關問題。如專業指導委員會等。第二，建立相關基礎文件。如《校企合作協議》、《校企共建實訓基地協議》、《企業兼職教師管理辦法》等。第三，建立企業參與的教學質量監控與評價體系，企業參與教師和學生的考核評價。

2.6建立優勢互補的資源共享機制

資源共享，有利于校企合作的順利進行。學校要與企業通過共同制定人才培養方案、共同開發課程、共同建設實訓基地、共同開展職工培訓、共同應用研究與技術服務等方法來實現資源共享、人力資源共享。使企業在享用學校的資源優勢的同時，既有利于實現自身的經濟效益，也有利于學校的改革發展。（作者單位：吉林鐵道職業技術學院）

參考文獻：

篇(3)

1 實施背景 

職業教育的培養目標和職業導向決定了職業學校必須和企業合作，校企合作、產教給合是職業教育改革的重要方向，也是大力發展職業教育的必然要求。 

校企合作，使企業的技術人員、學校專業教師能進行深入溝通交流，有效發揮校企雙方在人才培養方面的優勢，形成合力，共同推進學校發展，促進企業生產經營，搭建互利雙贏的平臺；學校在校企合作上解決了師資不足和設備不足的問題，可利用企業先進設備做為學生的實訓設備，學生可以學到在學校里學不到的知識，提高自身的實踐能力和工作能力；企業通過與學校合作解決了人力資源不足這個困擾企業的重要問題； 

徐水區職教中心計算機應用專業和徐水微笑貝貝兒童攝影工作室、保定同發廣告有限公司、保定燕趙網絡科技有限公司、徐水思維廣告設計部，徐水玫瑰之約婚慶公司、神州數碼網絡有限公司等六家企業簽訂了校企合作協議書。從人才培養模式、課程體系開發、師資隊伍建設、實訓基地建設等方面全方位進行合作。 

其中四家企業和學校共同建立了四個工作室：徐水微笑貝貝兒童攝影工作室，影樓后期數碼處理工作室，明楊圖文廣告設計部，玫瑰之約婚慶服務部。 

2 主要目標 

學校實訓室是學生學習專業知識、培養專業素質的主要途徑。企業工作室是對實訓室的延伸和補充，可以鞏固和加深所學知識。兩者在教育目標及內容上具有趨同性、在教育手段上具有互補性、在教育效果上的具有相似性。企業工作室是學生素質教育的重要載體，是學生豐富實踐經驗的主要陣地。它以學生為主體，通過完成企業的一些實踐項目，為學生提供自由而廣闊的發展空間，引導學生培養創新精神、提高自主意識、樹立正確人生觀價值觀，使學生的素質獲得充分地展示與鍛煉。 

“兩室融一，產教結合”校企合作模式主要解決的問題是：在抓學校實習實訓基礎上，發揮好企業工作室對實訓教學的輔助作用，真正做到“學中做、做中學”，真正實現工學結合，理實一體化。 

以工作室為平臺，學生可以直接參與企業生產，實現在校期間即融入企業，就業時與企業無縫隙銜接。 

3 實施條件 

（一）由行業企業專家、高校專家、域內學校、本專業教師組成的專業建設委員為教學改革的實施提供了理論保障。 

（二）合作企業和學校正式簽訂校企合作協議書，企業和學校進行全方位合作，為建立企業工作室，實現“兩室融一，產教結合”提供了條件保障。 

4 實施過程 

（一）成立校企合作委員會 

校企合作委員會對校企合作事項做統一安排和部署，包括人才供求信息交流、人才培養模式制定、課程體系改革、師資培養、實訓基地建設等幾方面 

（二）召開校企合作聽證會 

合作企業和學校正式簽訂校企合作協議書，根據協議企業和學校進行全方位合作。

 

（三）建立“兩室融一”工作室 

1、攝影工作室 

與徐水微笑貝貝兒童攝影長期保持合作關系，企業在校內建立兒童攝影工作室。學生在學習攝影理論的同時，在攝影工作室進行攝影的實際拍攝，工學結合，理實一體。 

2、影樓數碼后期工作室 

微笑貝貝兒童攝影于2014年又增加了一個影樓數碼后期工作室。企業定時派兼職教師對學生進行專業指導，學生將課堂上學習的圖形圖像處理知識運用到實際工作中，對企業數碼照片進行后期處理，校企合作更進一步。 

3、明揚圖文廣告設計部 

計算機應用專業和徐水縣思維廣告設計部簽訂了校企合作協議。隨著合作的深入，和示范校建設對校園文化建設的需要，在校內成立了明揚圖文廣告設計部。 

企業兼職教師對學生定期進行專業指導，學生把學習的平面設計知識運用到實際工作中，完成廣告設計的工作任務。 

4、玫瑰之約婚慶服務部 

2013年，徐水縣玫瑰之約婚慶公司與計算機應用專業簽訂了校企合作協議，在校內成立了玫瑰之約婚慶服務部。 

學生學習禮儀、攝影、錄像及后期剪輯等理論知識，在工作室中進行實踐演練，同時承接社會上的頒獎和婚慶活動。 

5 實施效果 

（一）、校企雙方可以及時溝通技能人才供求信息； 

（二）、企業可以協助我校設置和調整專業課程、制定教學計劃、明確教學內容，確保所教、所學、所用三者不僅對接，而且必須體現高技能； 

（三）、在“兩室融一，產教結合”校企合作過程中，開發了《平面與攝影實訓教程》的校本教材，并獲準公開發行。 

（四）、有利于在企業建立學生校外實習基地； 

（五）、合作實施學生的教學實習和畢業前的上崗實習； 

（六）、共同促進學生高質量就業。 

6 評價與思考 

“兩室融一，產教結合”這種校企合作模式能將課堂所學的理論與企業實踐很好地相結合，激活了專業發展，提升了學生能力，為企業創造了利潤。這種校企合作模式是一種成功的校企合作模式，具有一定的針對性和有效性，是職業學校校企合作的較好方式，值得同類學校借鑒。

 

篇(4)

一、合作總則

甲乙雙方堅持“產教結合，工學結合，理實一體，打造品牌”的指導思想，恪守“互相合作、互利互惠、實現雙贏、共同發展”的基本原則；同意建立校企合作關系，乙方在甲方校園內掛牌建立“汽車維修維護4S店暨遼源市工商學校汽車維修實訓基地”。

甲乙雙方在以下幾個領域展開全方位的合作：①汽車維修專業的實習實訓；②品牌汽車的整車銷售和售后服務；③汽車的對外維修維護保養及對外電子洗車；④該專業學生的頂崗實習⑤該專業學生就業推薦與服務指導；⑥畢業生跟蹤調查；⑦在職職工繼續教育與培訓、（執）職業資格鑒定和“雙師型”教師培養等。通過合作，形成以社會人才市場和學生就業需求為導向，以行業、企業為依托的校企合作產學研結合的聯合辦學體制和機制，努力成為汽車維修類高級技能型人才培養、項目開發、信息服務與技術援助的載體。

二、責任和義務

（一）甲方

1、與乙方合作，共同開發與實施小汽修專業人才培養方案，共同確定培養目標、制定教學計劃、調整課程設置、承擔教學任務和保證實踐教學的實施。

2、根據乙方的實際情況和要求，提供場地、部分設備、技術援助和項目合作研究。

3、根據專業教學計劃和課程教學大綱要求，初步確定每次實習的時間、內容、人數和要求，提前二個月與乙方聯系，與乙方共同制定具體實施計劃和安排。

4、委派教師與乙方技術人員、管理人員共同指導學生實訓、實習，及時掌握新工藝、新技術，實現“雙師型”教師的培養和優化。校企合作協議書5、為乙方在職職工的繼續教育、職稱（評定）考試、執（職）業資格（技能）鑒定等提供培訓與方便。

（二）乙方

1、按照汽車4S店裝修標準進行裝修建設，并辦理經營的相關手續。

2、發揮自身的行業優勢和社會影響，就汽車維修及經營領域進行經營，并負責甲方該專業學生的校內實習、實訓、頂崗實習和推薦就業。

3、配合甲方進行專業開發前的市場需求調查、科學合理地完善專業發展規劃。

4、推選優秀的專業技術人員、管理人員與甲方共同制定和實施專業人才培養方案。

5、按照甲方教學計劃，結合單位實際情況，安排學生實習內容、指導實習過程，培養學生實際操作，提升學生職業素質。

6、配合甲方進行教學質量考核、控制和畢業生資格審定。

7、為甲方進行畢業生跟蹤調查提供方便。

8、充分利用人力資源，選送既有豐富實踐經驗又能從事教學工作的專業技術人員和管理人員擔任甲方兼職教師，并為甲方培養“雙師型”教師提供幫助。

9、優先選聘甲方畢業生就業。

三、合作時間

合作時間為三年，根據雙方合作意愿和實際情況，可長期合作。首次合作結束后，雙方可共同商議形成新的合作意向。

四、其它。

1、本協議一式貳份，雙方各執一份，合作協議一經雙方代表簽字、蓋章即生效，雙方應遵守有關條款，未盡事宜，可由雙方協商解決或簽定相關條款的補充協議。

2、甲方在乙方實習期間創造的有形知識產權屬遼源市工商學校，對于雙方共同合作開發研制項目，產權歸雙方共同所有。

3、如一方單方面違約或有損害對方利益或形象的行為，另一方有權終止協議（并可依法追究違約方責任）。

甲方：（蓋章）遼源市工商學校乙方：（蓋章）

代表：（簽字）代表：（簽字）

篇(5)

乙方（企業）：xxxx集團有限公司

為全面實施長沙市政府關于教育強市的精神，促進職業教育改革，培養符合社會需求的中、高級職業技術人才。根據國家有關職業教育的政策規定，本著共同發展的原則，經校企雙方協商，就建立“訂單式教育”校企合作模式達成合作協議如下：

（一）甲方的權利義務

1、甲方堅持以就業為導向，將教育教學與社會實際需求緊密接軌。根據乙方要求，甲方開辦個人左右的“威勝班”，學制3年（2+1模式），電子相關專業，實施訂單式教育，根據乙方崗位技能要求，針對性安排教育教學內容，以提高學生的崗位適應能力。培養愛崗敬業、操作規范的技能型大中專院校畢業生。

2、甲方負責“威勝班”招生工作，完成正常的教育教學工作，保證“威勝班”生源質量，但不能以乙方名義對外招生，甲方對外招收“威勝班”的正式宣傳資料必須經過乙方同意。

3、甲方所招“威勝班”學員的實習安排必須經乙方同意，須優先滿足乙方對實習生的需求。甲方“威勝班”學員經考核合格畢業后應首先安排乙方依法進行優先錄用。

4、“威勝班”必須保證每屆80人以上人員至威勝公司實習就業，實習期由甲方協助管理，每缺少一人向乙方支付違約金200元整。

（二）乙方的權利義務

1、乙方積極為甲方傳遞行業信息，搜集教學素材，并參與乙方“威勝班”專業教材的編寫，提供辦學便利，積極參與甲方的教育教學改革提高教學質量。

2、乙方定期指派專業技術人員到甲方擔任專業兼職教師，甲方可派專業教師到乙方企業掛職學習，提高專業教師的實踐能力。學生教育教學考核由甲乙雙方共同實施，實習考核由乙方實施。

3、乙方為“威勝班”學生實習提供必要的實習條件，配備優秀指導師傅負責實習學生的管理教育，在實踐中提高學生的動手能力和綜合素質。不得安排學生從事高空、井下、放射性、高毒、易燃易爆、國家規定的第四級體力勞動強度以及其他具有安全隱患的實習勞動。

4、為冠名班學生，甲乙雙方共同在甲方建立生產性實訓基地。

5、乙方在甲方設立“威勝獎、助學金”，以鼓勵學生更好的學好專業技能，幫助貧困學生完成學業，并資助學校“威勝班”每班每年1萬元辦班經費。

三、本協議書自雙方簽訂之日起生效：

本合作協議一式三份，甲乙雙方各執一份，長沙市教育局備案一份，其他未盡事宜由甲乙雙方協商解決。附件具有同等效力，爭議由乙方所在地法院管轄。

甲方：　授權代表人：

年月日

篇(6)

“江西、湖南、湖北有著深厚的文化底蘊和崇文重教的優良傳統，近年來教育改革發展取得顯著成效。這次教育合作協議的簽訂，對于貫徹落實教育規劃綱要、統籌教育協調發展及促進中部地區崛起具有重要意義。”袁貴仁對三省教育合作協議的簽署表示熱烈祝賀。他指出，教育部將全力支持三省教育改革發展，共同推動三省教育合作交流。他希望三省教育部門在促進區域教育科學發展上下工夫，在服務“中三角”發展中做貢獻，在區域教育合作實踐上作示范，不斷創造新經驗、取得新成果。

根據合作協議，湘鄂贛三省將遵循優勢互補、分層分類、重點突破原則，充分發揮各省教育的比較優勢，重點在高校人才培養和畢業生就業、科技協同創新、產學研合作等方面，以及基礎教育、職業教育、教師教育培訓等領域加強合作與交流，實現“中三角”區域教育事業的聯動發展和共同提高。同時積極建立聯席會議制度、區域合作領導小組制度、部門聯席會議制度以及信息互通和情況通報制度，在2012年2月至2022年2月期間，用10年時間深入開展戰略合作和區域協作，充分發揮各自的比較優勢，創新機制，拓展領域，共同探索一條長江中游城市集群教育合作的新路子。

簽字儀式上，三省還同時簽署了高校圖書館資源共享合作協議。協議約定，以支持三省高校聯合培養和合作研究為重點，在文獻資源建設、信息服務和專業隊伍建設等方面整體謀劃、相互支援，服務三省城市集群發展戰略。

努力創造引領全國的先進經驗

本刊訊（記者 李旭林）“作為‘兩型’社會建設的重要部門和重要力量，教育系統已經在積極創建‘兩型’學校、落實省部共建長株潭城市群教育綜合改革、促進高?？萍紕撔?、建設資源共享平臺、積極培養‘兩型’人才等方面取得了顯著成績，做了大量卓有成效的工作，希望你們積極創造出像汨羅素質教育一樣引領全國的先進經驗，為湖南的‘四化兩型’建設貢獻獨有力量！”8月16日上午，省委常委、長株潭試驗區工委書記張文雄來到省教育廳調研，他對長株潭試驗區“兩型”教育創建工作提出希望。

在今年4月召開的長株潭試驗區工作暨兩型示范創建總結動員會上，省教育廳被表彰為省“兩型”示范創建工程建設先進組織單位。省教育廳廳長王柯敏在匯報會上介紹，近年來全省教育系統積極推進“兩型”教育并納入全省基礎教育、職業教育和高等教育等體系之中，把“兩型”意識作為推進素質教育的重要內容，使“兩型”學校創建與“兩型”教育緊密結合起來，積極開發“兩型”教材，普及“兩型”知識，組織“兩型”活動，培養“兩型”新人。同時，積極加快推進高?！皟尚汀毙@建設，此外，2009年湖南省人民政府與教育部共同簽署了《共建長株潭城市群教育綜合改革國家試驗區協議》，從國家層面來設計和組織開展長株潭各項教育改革。

張文雄指出，“兩型”社會建設的基礎在教育，廣大中小學校園、青少年科技館、青少年活動中心、高校實驗室，都要成為“兩型”教育的有機載體，通過實物展示與生動教育，使學生身臨其境、實實在在感受“兩型”生活的魅力，在隨時可以觸摸的、濃厚的“兩型”氛圍環境中，使“兩型”意識深深根植于學生腦海中，從小立志做一名“兩型”新人。張文雄還強調，“兩型”社會建設，科技是關鍵。圍繞“兩型”社會創建，高校的科技創新迎來了新的發展契機，湖南各高校應該緊密結合省里提出的十大節能項目、十大環保工程、十大改革措施，積極面向區域經濟社會發展需要，充分發揮高校的科技創新能力與攻關能力，不斷加大節能低碳新技術、新產品的研發，與企業零距離對接，為“兩型社會”試驗區建設提供重要理論、智力支撐和技術支持，為試驗區乃至全省經濟發展做出貢獻。

善待善用媒體 積極引導輿論

本刊訊（記者 李旭林）善待、善用媒體是中央對各級領導干部提出的新要求，學會在與媒體溝通和輿論引導中增強政治意識、責任意識和大局意識，是新時期領導干部的“必修課”。8月23日上午，省教育廳黨組中心組舉行集中學習專題輔導報告會，邀請省外宣辦主任、省政府新聞辦主任孔和平作題為《善待善用媒體，積極引導輿論》的專題報告。報告會由省委教育工委書記、省教育廳廳長王柯持。

報告會上，孔和平以其豐富的媒體交往經驗、翔實的公共危機案例，旁征博引，深入淺出地論述了公共行政單位與媒體打交道過程中的注意事項，以及如何處理好與媒體關系的建議。

王柯敏對報告會進行了總結。他指出，正確對待輿論監督，不斷提高同媒體打交道的能力，是新形勢下提高我們黨的執政能力、建設高素質干部隊伍的一個重要課題。教育涉及千家萬戶，也是大家關注最多的民生問題，全省教育系統領導干部要從政治責任感的高度深刻認識到加強教育宣傳以及輿論引導的重要性，努力做到認清形勢、強化責任、提升能力。他強調，全省教育系統各級領導干部，要從老百姓關心的問題入手，圍繞教育發展、改革過程的難點、重點、熱點，積極聯系媒體，主動接受監督，做到服務大局、尊重規律、事實準確、全面客觀；要以平和的心態、真誠及自信的態度面對媒體，做到會說、敢說，通過接受采訪把黨和政府的聲音有效地傳播給大眾，達到宣傳政策、服務群眾的目的；要主動為媒體工作創造條件，尤其是在提供信息方面，從而使信息能夠及時準確地通過媒體向公眾；要不斷提高對網絡等新媒體的認識，在網絡等新媒體發展迅猛、受眾不斷增多的現實語境下，領導干部要經常關注網絡信息，全力為湖南教育強省建設創造有利的輿論環境。

篇(7)

一、考察行程

第一天(5月8日)，北京時間17：10的航班從上海浦東出發前往加拿大多倫多;當地時間19：20分到達多倫多(當地為周五)。

第二天(5月9日)，上午：參觀多倫多大學;下午看望了在多倫多大學讀書的蘇州學子、會見多倫多江蘇商會會長，及現旅居多倫多的原蘇州中學老師(當地為周六)。

第三天(5月10日)，上午：9：00的航班從多倫多飛往蒙特利爾;下午：1：30，與道森學院中國項目負責人榮萌見面，詳細商討了11日訪問道森學院的具體安排。之后，游覽了蒙特利爾市容(皇家山公園，市政廳)(當地為周日)。

第四天(5月11日)，上午：9：00，由道森學院-理工學院wilson wong副院長陪同，考察團參觀了理工學院的機械系和電機系。中午12：00，舉行了午餐會：雙方相互介紹，與道森學院教務長robert kavanaght和國際開發部部長、課程設置發展部部長、商學院院長、理工學院副院長、機電系主任、市場管理系主任、中國項目部主任等，會談來訪目的及合作意圖。下午1：30，與道森學院國際開發部部長唐沃科、課程設置發展部部長barbara freemen、商學院院長diane guvian及中國項目部主任榮萌等商談具體合作項目——“量身定做式”師資培訓。下午4：00，黃莉萍副院長與道森學院李飛龍院長簽訂合作協議。

第五天(5月12日)，考察團由蒙特利爾上午10點航班飛往多倫多。下午13：15，由多倫多飛往東京。

第六天(5月13日),當地時間下午6:00,到達成田機場。

第七天(5月14日)，上午9：00，與日中教育咨詢有限公司法人代表張嫕見面，商量合作事宜及15日訪問日本工學院大學的具體安排。下午：沿途游覽東京風光，準備15日的會見內容。

第八天(5月15日)，上午：9：00-11：00，前往日本工學院大學參觀并會談合作事宜。對方理事、教務長及國際交流負責人參與了接待。

下午：14：30的航班飛往上海虹橋機場。

二、主要體會

1.通過對加拿大道森學院的學習參觀，親身體驗了在職業教育理念、專業建設、課程設置和人才培養方面的不同，特別是加拿大道森學院在學生學業指導、師資隊伍建設方面的“量身定做式”培訓，給我們以很大的啟發，探尋到雙方合作進行師資培訓的有效途徑。

加拿大的職業教育均為高中后的?？埔陨辖逃?，職業技術教育也是緊密結合生產需要。在加拿大70%以上25歲——45歲的職業者，都接受了職業技術教育。我們訪問的道森學院創建于1969年，是加拿大魁北克省第一所英語大學預科學院。道森學院位于蒙特利爾市中心，有700多名教師和300多名教輔人員，是魁北克省的英語學院。全院有7400名以上的全日制學生，在25個不同的專業領域學習;另外學院還開設許多非學分的晚間課程和專業。

重視學生創新能力培養和團隊打造。5月11日上午9：00，我們在道森學院-理工學院wilson wong副院長陪同下，參觀了理工學院的機械系和電機系的“教學工廠”化的各大實驗、實訓室，各專業配套設施設備齊全，維護管理完好。該校在課程設置上緊貼地方經濟社會發展，既有高端的設計研發類課程，又有加工制造類課程和營銷服務類課程。特別重視學生創新能力的培養，大力開展co-op教育(即工學結合)，通過組織學生自籌經費參加各類技能大賽，加強創新團隊建設，設立工作室性質的工場，老師作為顧問參與其中。在學生畢業設計環節，以團隊為單位進行設計，畢業答辯是一個開放式的情境，學生自己宣介畢業設計作品，專業教師組成評審組打分，還可邀請企業專業、親朋好友一起觀摩。

設立課程設置發展部加強對師生發展的指導。道森學院設有課程設置發展部這樣的專門機構，用于對學生的學業指導、教師進修規劃和學生評教中有問題的教師的培訓，以及根據經濟社會發展需要和系部發展需要，幫助系部進行課程開發指導。在下午的洽談中，我們與道森學院國際開發部部長唐沃科、課程設置發展部部長barbara freemen、商學院院長diane guvian及中國項目部主任榮萌等，就師資培養專題進行了深入探討。確定了我方提出培養規格要求，道森學院課程設置發展部設計培養方案，商學院和理工學院具體操作的“量身定做式”師資培訓。下午4：00，黃莉萍副院長代表我院與道森學院李飛龍院長簽訂合作協議。

2.通過對日本工學院大學的學習參觀，了解到在辦學理念、技能教師培養、課程設置等方面的特色做法，給我們的學校定位、人才培養目標、師資培養等工作以很好的啟發

日本工學院大學創建于1949年，畢業生數約90000人?，F在校學生6102人，教職員總數1131人。設有機械系、電氣系、化學系、信息系和建筑系等五個系部，培養本科以上學歷人才。與北京航空航天大學、北京化工大學等十多所院校建立了合作辦學關系。

5月15日上午9：00，在日中教育咨詢有限公司法人代表張嫕的陪同下，我們參觀了日本工學院大學，與該校常務理事杉崎貴義、教務部長管村昇教授、事務部部長川村壽志和國際交流負責人等進行了會談。市教育局副局長袁迪致辭，表明了來意和尋求合作的意向。雙方互相介紹了學校情況，并就課程設置、人才培養、教師培訓等進行了商談。之后，在杉崎貴義等的帶領下，我們參觀了工學院大學的種類教學場所。該校開放式的工作與討論用的工作室、學生實習課題的選擇、技能教師培養和“打好基礎，應對新技術變革的要求”的辦學理念和思路等，給我們很大的啟發。