青少年研究與實踐精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇青少年研究與實踐范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

心理健康家庭教育青少年在促進青少年心理健康方面，家庭教育有著不可替代的作用。孩子們最長待的地方就是家里，那么自然其家庭教育也就會更多地影響到他們。所以，應該要重視起家庭教育對青少年的作用。

一、家庭教育對青少年心理健康的影響

青少年心理健康受到很多方面的影響，但是主要的因素就是社會性他、以及生理性的因素，其中社會性因素中包含的有學校教育、家庭環境以及正處于的社會環境；而生理性因素當中包含的則是遺傳、性別以及年齡方面的一些因素。

家庭教育是以后一切教育的基礎，對孩子們有著啟蒙作用，這些在他以后的成長道路上都會產生一定的影響。一個人要想不斷地成長起來，他是不可能不經過家庭教育而成長起來的。都說父母是孩子們最早的老師，此話不假，孩子們處于青少年的這樣一個階段，他們的各方面都還沒有完全的成熟起來，他們很多的言談舉止都是來自于父母平時的影響，家庭教育對于青少年的影響是非常直接而且持久的。因為這是他們認知最開始的階段，所以認定的一些東西就會很難改變。

二、家庭教育現狀以及方式

這幾年，西方國家開始越來越重視家庭教育，很多國家已經開始意識到，只有把家庭教育、社會教育、學校教育這三種教育進行有機結合，才可以實現真正意義上的國民素質以及教育質量的提高。

中國近些年的社會經濟發展也是非常地迅速，家庭結構也不在像以前那樣了，現在社會中，單親家庭、獨生子女家庭、留守兒童家庭以及重組家庭出現的越來越多，不同的家庭架構那么其家庭教育方式肯定也是會有所不同的，總體來說可以概括為下面的幾種教育方式：

1.溺愛型

這種家庭教育大多數是發生在獨生子女家庭，因為之前國家一直實施的是計劃生育政策，很多家庭都只有一個孩子，父母特別是爺爺奶奶輩的對孩子寵愛至極，甚至可以說是已經達到溺愛的程度了，孩子們提出來的要求是一定要去完成的，對他們是嬌生慣養、百依百順，在這樣的家庭教育下成長出來的孩子大多都會帶有一些問題，比如說是自理能力比較差，不懂得關心愛護他人、蠻橫自私等等問題，但父母們并沒有意識到這一點，依舊對他們溺愛，其實他們不知道這樣長此以往下去會對孩子們今后的學習工作各個方面都會有著很多的負面作用。

2.專制型

父母會運用這種教育方式很多是因為受到自己父母以前的影響，因為他們的父母以前就是因這種專制型的教育來對他們的，所以他們也在用著這樣的教育方式去教育自己的下一代。這種教育方式與上面提到的溺愛型的教育方式截然不同，在溺愛型的教育方式中孩子是處于家庭的中心地位，而專制型則是恰恰相反，父母才是家庭的主導者，在這樣的家庭中，父母代表的就是一種權威，父母說出來的話就是標準，孩子們必須要去依據這樣的標準去無條件的服從，不可以發出任何質疑，父母也不會去遵循孩子們的意見，如果孩子們不聽從父母的意愿那么就會受到各種各樣的處罰，如挨打罰站等，這樣的教育方式讓孩子們不再敢于表達自己的真實意愿甚至會讓孩子養成自卑、孤僻、懦弱這些不好的性格，讓他們在家庭里也感覺不到歸屬感和安全感。

3.放任型

這種教育方式主要是出現在那些父母平時工作都比較忙，沒有時間來照顧孩子的家庭，對孩子們的學習生活一概不從過問，孩子想干什么就去干什么，這樣的教育方式會導致孩子與父母的關系陌生，嚴重的情況下可能會導致親子關系惡化。孩子在自己的平時生活學習方面，沒有父母們的監督與引導，父母們沒有發揮出他們的榜樣作用，孩子們在這樣的環境中長期感受不到來自父母的關心與問候，親情意識逐漸淡薄，這樣孩子們很容易被外界不良因素所誘惑，讓自己走上一條歪路。

4.民主型

這種教育方式是比較科學的，在家庭中，孩子和父母的地位是平等的，遇到一些問題可以共同去商量解決，在這樣的家庭中，父母和孩子之間的關系更像是一種朋友關系，孩子們可以自由的表達出自己的意愿，在這樣家庭成長出來的孩子大多數是自信、性格開朗的，這些性格都會促進孩子們今后可以更好地發展。

但是，這種家庭教育方式在中國目前的家庭當中只占到整個的百分百之三十左右，更多家庭選取的是前面三種教育方式。近年來，青少年犯罪的案子出現不少，這就提醒眾多父母需要去注重對孩子們的家庭教育。

三、促進青少年心理健康的措施

1.改變當前的應試教育機制

目前的學校中大多數都還是在推崇應試教育，但是在當前的社會環境下應試教育已經開始不適應社會上的需求了，各大學校應該要嚴格執行“新課改’的相關要求，對學校的教育體制進行改革。國家要重視孩子們的基礎教育，提倡幼兒、小學、初中、高中都開始進行普及教育，為全社會提供更多更好的關于教育方面的服務，不能讓家長在選擇學校的時候產生過多的憂慮。

2.家長轉變觀念

現在的家長們的文化水平都不低，但是攀比以及從眾這些不好的心理在他們身上依然表現的很明顯，很多家長的眼里只有那些所謂的名校，拼了命似的將自己的孩子往里面送，仿佛孩子沒有進入名校就是敵人一等，從而根本不關注對于孩子的情商教育。社會經濟的不斷發展，社會也在開始進行轉型，在這樣的一個大環境下，很多家長開始出現急于求成的現象，開始不斷的給青少年們施加壓力，這些都是與青少年健康成長規律是不相符的，他們承受了很多與這個年齡不相符的壓力，那么自然不利于青少年心理健康的發展。

3.家長要加強與學校之間的聯系

要想促進青少年心理健康的發展，僅僅靠家庭教育是不夠的，而是要將其與社會教育、學校教育進行有機結合，家長應該要去加強與學校之間的交流，及時地了解青少年的需求，而且老師們和家長們都要對心理健康教育方面的理論知識有一個大概的了解，為青少年的心理發展營造一個良好的環境，促進他們的心理可以健康地發展。

四、結語

青少年階段是孩子形成獨立人格的重要時期，在這個階段對于其家庭教育是不容忽視的，家長們應該要發揮出自己作為榜樣的作用，正確地引導他們看待問題的方法以及各種觀念，這些可以促進青少年心理健康，完善青少年人格的。但是，在目前的家庭教育中還是存在著不少問題，所以家長們應該要選擇正確的家庭教育方式去教育自己的孩子，讓孩子可以有一個良好的品性，這對于他們今后的發展都是有著積極作用的，讓他們以后可以更好地為國家做出貢獻，推動社會的發展。

參考文獻： 

[1]王媛.家庭與青少年心理健康教育的關系[J].甘肅高師學報，2016，（02）：75-78. 

[2]車國燕.論家庭教育對青少年心理健康的影響[J].才智，2016，（01）：130. 

[3]黃穎.淺談家庭教育對青少年心理健康的影響[J].中小企業管理與科技，2015，（06）：146. 

[4]李培培.青少年家庭創傷后應激障礙的焦點解決短期療法干預效應研究[D].陜西師范大學，2015. 

[5]劉芳，李艷明，盧奕安.單親家庭青少年心理健康問題及教育對策[J].中國藥物經濟學，2014，（10）：106-107. 

篇(2)

關鍵詞：青少年;生命教育;問題

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）17-0251-02

關于生命教育思想最早是由美國學者杰?唐納?華特士于1968年首次提出來的[1]。他的生命教育思想很快受到西方學術界和教育界的高度重視，而且在1979年，澳大利亞成立了“生命教育中心”專門研究“生命教育”的研究機構?？傮w而言，20世紀六七十年代西方國家的生命教育與實踐主要關注的是人的“生存”與“死亡”方面，這是受當時西方文化和社會大環境的影響所致。時至今日，生命教育已在全球迅速蔓延開來，而我國關于生命教育的研究則比較滯后，我國正式提出生命教育是在20世紀90年代中期。當時是將環境教育、安全教育等看作一種生命教育，主要由少數幾個省或市的教育行政主管部門制定的有差異的生命教育計劃。而目前的生命教育主要是針對青少年自殺及傷害他人、對生命錯誤認識而展開的。隨著生命教育的發展，越來越多的專家、學者加入到研究行列之中，進行理論研究與實踐探索。生命教育在近幾年取得了明顯的進步，同時也出現了許多新的問題，通過探討青少年生命教育過程中存在的不足，并結合青少年發展實際，從珍愛生命出發，探討生命教育的一般規律，刻不容緩。

一、生命教育的內涵

關于生命教育的研究在我國是最近幾年才提出來的，尤其是關于青少年的生命教育。其原因是多方面的，首先是因為在我國的現實教育領域里，無論是教育理念，還是教育方法，都是有意或者無意間對生命抱有一種漠視或者是壓抑的現象，而且這種現象還普遍地存在著。其次是由于我國正處于社會大變革的轉型期，對于個人價值的企盼看得過高，加之浮躁的社會風氣和根深蒂固的急功近利思想的侵蝕，導致教育的功能以及個人的功能被無限地擴大，教育無形地承擔著巨大負荷。因此，作為教育對象的個體生命的被漠視、被忽視的社會現象就不足為奇了。當然，也并不是所有教育工作者都對此視若旁觀，在大眾傳媒上，在現實生活中，“救救孩子”“關注青少年的身心健康”的呼聲也是經?？梢?、可聽、可感的。就學界而言，近年來興起了關于生命教育尤其是關于青少年生命教育研究的熱潮。

要研究生命教育和開展生命教育就必須首先認識生命、了解生命。王曉虹教授說生命教育就是關于生命的教育，是為了生命而進行的教育[1]。正如馬克思、恩格斯所說：“全部人類歷史的第一個前提無疑是有生命的個人的存在?！盵2]而馮建軍等人則認為生命教育簡而言之就是一種倡導關注生命、珍愛生命、提升生命和發展生命的教育形式[3]?？傊?，生命教育不僅是一種教育理論，而且還是一種價值追求;生命教育不僅是階段性教育，而且還是全程式教育。人的一生都需要生命教育，而且每個人都需要重視生命教育，尤其是教育者有不可推脫的責任，對此，我們還要深刻理解生命教育的內涵才能做到對癥下藥。

對于生命教育內涵的理解，目前學界主要的觀點有：錢巨波在《生命教育論綱》一文中說生命教育有三重內涵：即教育要關注生命的整體性和主體性、要遵循生命成長的規律性、要培養熱愛生命、珍視生命的健全人格。程紅艷的觀點是：“教育應根據生命的特征，遵循生命發展的原則，引導生命走向更加完整、和諧與無限的境界，引導人的生命進入‘類生命’?！眲嫉挠^點是：“強調生命的個體性、完整性、過程性和人文性”[3]。

以上觀點都具有合理性，但他們對于生命教育的內涵主要側重于理論層面的闡釋，太過抽象，在理解和實踐上難于收到更好的效果。因此筆者認為，對于生命教育內涵的理解，不僅要重視理論層面的研究，而且還要重視實踐層面的關注，只有二者兼具，才能不斷地完善生命教育，尤其是青少年的生命教育。因而對于生命教育內涵的理解應該是從青少年的實際出發，通過有目的、有組織、有計劃地進行生命意識熏陶、加強生命價值觀教育和生命理想信念教育。從而提高青少年的生存能力，通過加強青少年的生命教育，使青少年認識生命、敬畏生命、珍愛生命、熱愛生命，探索生命的意義和生命價值的真諦。

二、當前青少年生命教育存在的問題

當前，功利主義不斷地充斥著青少年的生活，學校教育的重點不再是單純的以人為中心，教育與生命個體相互依存的關系沒有得到更好地重視，經常偏離正軌。如當下的中國教育側重以成績高低來衡量學生優劣，忽視了教育的真正本意是促進人的生命尤其是精神生命的發展。從而引發了不少青少年傷害自己和傷害他人的事件，導致青少年在情緒上過度焦慮，拜金主義、享樂主義、個人主義極端思想盛行[4]。這些現象都在一定程度上反映了當前青少年生命教育在現實教育中的缺失，這其中固然有社會、學校、家庭、青少年自身的問題，但與生命教育的缺失也不無關系，主要表現在以下幾個方面。

（一）對生命教育認識有誤區

當前，人們對生命教育的認識主要存在著三個方面的誤區[5]。首先是持肯定態度，這類人承認生命教育的重要性，但是他們將生命教育等同于心理健康教育，認為生命教育的主體是心里有障礙或者存在生命隱患的人，而不是面向所有人，他們也覺得通過單方面的力量就可以實現生命教育。其次是持中立態度，這類人認為生命教育可有可無，于他們而言無所謂。再者是持否定態度，大部分的中國人還是比較保守的，他們對于新事物采取排斥的態度，認為生命教育是一項艱巨的任務，根本無法實施，尤其是在貧困地區。生命教育作為教育的基點，長期以來，我們對生命教育的認識是有問題的，并且對青少年的生命教育也是缺位的。因此，青少年生命教育亟待加強重視，有必要對青少年開展生命教育活動[6]。

（二）生命教育實踐中缺乏理論指導

青少年在生命教育實踐方面存在的問題主要表現在兩個方面：一是缺乏理論指導。近年來，有很多學者意識到了生命教育必要性與緊迫性，他們提出了一些關于生命教育的見解，如王北生、趙云紅側重于生命教育的緊迫性[7];雷靜、謝光勇側重于生命教育的具體內容;蘭震、馮建軍側重于生命教育的意義等等[8]。但研究的角度不同，各有側重，沒有形成系統、全面的理論體系，因而在生命教育的指導層面上存在一定的片面性和局限性。二是沒有形成生命教育共識。實踐只是出現在少數地區，尚未普及，重點是各地區的實踐都是以解決本地區出現的問題為前提，不具有普遍性。如20世紀末香港對生命教育也予以極大關注，其生命教育從宗教的角度開展，內容涉及宗教教育、德育、倫理、公民教育等二十幾個科目，開辦了“宗教與人生--優質生命教育的追尋”等網站。

（三）對生命的重視不夠

生命教育的內容，取決于當前我們為什么要提出生命教育，為什么迫切需要將生命教育提上日程，即問題決定內容?，F今我國的生命教育主要是針對青少年成長過程中出現的問題而展開的，其問題主要有：一是對生命的錯誤理解。有的青少年認為人活著開心就好，不需要所謂的抱負、理想，給自己增加負擔，而且他人怎樣與我無關。如現在縈繞在青少年左右的享樂主義、拜金主義、極端的個人主義等消極思想的影響。二是不珍惜生命，缺乏生命意識感。青少年在成長過程中，受到一點委屈，或是不順心的事，就容易意志消沉、情緒失控，就尋死覓活的，動不動就想著輕生。有的因為學業帶來壓力、困惑、焦慮，想不通就想輕生;有的因為同學之間有點小摩擦，想不開就大打出手，這類校園傷害事件也層出不窮[9]?？梢哉f，他們對生命安全意識、責任意識幾乎處于完全淡化狀態，這無疑給學校、家長、社會敲響了生命安全教育的警鐘。

（四）對生命價值的否定

隨著改革開放的深入，尤其是在東西方文化碰撞的過程中，西方一些新思想、新觀念必然沖擊著青少年的頭腦，影響著青少年的價值取向。還有就是隨著社會競爭的日趨激烈，就業壓力的增長，青少年價值觀必然迷失方向。當他們用所學知識去反觀現實以及用美好生活的憧憬去審視現實時，突然覺得現實與理想的差距是如此之大，面對人生的困惑，必然造成心理失落、精神崩潰，他們會對現實產生失望，對未來失去信心，更難于重新審視和定位自己。就如哲學家蘭德曼所說：“人從來沒有像現在這樣成為有疑問的，因此，他以無比的憂慮研究他自己的意義和實在，研究自己來自何方，走向何方?！盵10]在這樣的情況下，青少年既難于找到釋放壓力的途徑，也找不到進行自我調適的方式，空虛、無聊、郁悶自然而然成為他們平日里的口頭語，隨著這種心靈的空虛寂寞感被無助和絕望代替后，有的青少年就會選擇結束自己的生命。這樣的事件，我們經常在電視新聞上看到。這樣的青少年選擇結束自己的生命，其主要原因是缺乏對生命意義和價值的認識所知。因此，青少年首先應該樹立正確的價值觀，才能實現其人生價值，才能獲得生命的幸福。

總之，研究和實踐生命教育有著不可替代的意義。生命教育是當今社會不可或缺的一部分，我國的生命教育任重道遠，是一項長期而艱巨的任務，需要社會各界的共同努力。如從社會、學校、家庭、自身等方面著手，通過呼吁社會的廣泛支持，進一步發揮學校在生命教育中的主導作用和家庭在生命教育中的啟蒙作用，為生命教育營造良好的大環境。通過對青少年的生命教育，探索生命教育規律，使其懂得生命的意義和價值，讓他們自覺認識生命、關注生命、珍惜生命、敬畏生命、尊重生命、熱愛生命、善待生命、激揚生命。進而促進青少年進行自我生命教育，獲得身心的健康發展和主體的全面自由發展。

參考文獻：

[1]王曉虹.生命教育論綱[M].北京：知識產權出版社，2008：1.

[2]張奎良.實踐人學與以人為本[M].鄭州：河南人民出版社，2011：201.

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[4]蘭小云.生命教育從青少年自殺現象談起[J].江西教育科研，2003（8）.

[5]李高峰.國內生命教育研究述評[J].河北師范大學學報，2009（6）.

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[7]王北生，郭穎.我國中小學應加強“生命教育”的研究與實踐[J].河南教育學院學報，2008（6）.

[8]蘭震.關于高校生命教育理論與實踐的思考[J].長春理工大學學報，2010（9）.

篇(3)

關鍵詞：青少年 足球 訓練理論 探索

青少年球員在先進和落后的訓練理念指導下進行訓練，最后形成的競技能力差異是顯而易見的。中國足球與世界足球強國水平之間差距的加大是落后訓練理念與先進訓練理念抗衡的一種必然結果。所以，要想成為足球強國，必須要有先進的足球理念作為基礎，來指導足球訓練，而發展青少年足球是重中之重。

1.概念探索

目前，對于“理念”的普遍認識是：是一個精神、意識層面上的上位性、綜合性結構的哲學概念，是主觀(認知、觀念)見之于客觀(規律、存在)的科學反映，是人們經過長期的理性思考及實踐所形成的思想觀念、精神向往、理想追求和哲學觀點的抽象概括，是理論化、系統化了的，具有相對穩定性、延續性和指向性的認識、理想的觀念體系。

青少年足球訓練理念是青少年足球訓練的核心，為青少年足球運動員的技術、戰術、體能、心理、比賽能力指明了方向。正確的訓練理念,保證青少年足球運動員各項能力隨著訓練不斷地提高，并最終促使其成為優秀的職業球員；錯誤的訓練理念，阻礙了青少年運動員的成才，甚至會導致具有良好發展潛力的青少年運動員失去成才的機會，最終被埋沒。通過專家訪談、并經過查閱相關文獻，參考歐美足球強國對于“青少年足球訓練理念”的描述，提出了中國“青少年足球訓練理念”的概念：中國的教練員在對青少年足球運動員的技術、戰術、體能、心理、比賽能力等進行訓練時，應該秉持的，適合中國青少年足球運動員自身的發展特點的，先進的信條(觀念)的綜合。

2.現代青少年足球訓練理論的內涵探索

2.1 理念必須是先進信條的綜合。訓練理念決定著教練員對訓練實踐本質規律的認識與判斷，決定了訓練內容、方法、手段的選擇與運用，最終影響訓練的效果.具有先進訓練理念的教練員與具有落后訓練理念的教練員指導青少年球員進行訓練的效果存在明顯的差異，青少年球員的運動成績必然受到影響。此外，在落后的訓練理念指導下成長起來的青少年球員，成年后的比賽理念也會呈現出落后的現象，當他們退役后成為教練員，會將落后的訓練理念灌輸給年輕一代的球員，從而形成惡性循環，嚴重影響青少年后備人才的培養質量。

2.2 讓青少年在足球訓練中享受足球的快樂。青少年球員在訓練中能否經歷并享受“踢球”的樂趣對他們的成長以及成功是至關重要的。如果說今天孩子們和這項美麗運動的初步接觸主要在俱樂部里，這些組織必須讓他們有機會體驗那種與過去一樣無憂無慮的足球快樂。組織青少年訓練時，從一開始就應讓他們學會將足球視為一種快樂游戲去體驗和享受，只有這樣，他們才能認識到足球的魅力，也會為他們一生鐘愛足球打下基礎。所以兒童足球的訓練重點應是小場地比賽中的各種可能在比賽中出現的情景，過去的“街頭足球”需要在今天的俱樂部訓練中賦予新的意義。

2.3 按照未來足球發展指導青少年的訓練。對于青少年來說，訓練的基本原則就是按照他們的興趣和需要組織訓練。所以對任何一個面臨青少年訓練的人，首要任務便是用人數較少的小場地比賽形式提供簡單的、有吸引力的體驗來激發他們對足球的主動和喜愛，在整個青少年訓練期應始終貫徹一項指導原則——游戲足球。足球訓練不應只是讓孩子們玩兒。畢竟，參加俱樂部訓練的青少年都想學會正確的踢球方法。的確，對任何有天賦的青少年實施訓練的目標是要培養水平盡可能高的成人球員。只有當前面談到的前提都具備了，高水平或者說最高水平的表現也只有在一開始就進行系統訓練的情況下才能實現。

2.4 按照青少年的年齡特點進行針對性訓練。對于青少年的訓練來說，將與成人足球相關的要求分為小的短期目標，這樣能提高彼此能力，然后在長期的訓練過程中逐漸接近更高目標。在實踐過程中，這意味著要把訓練過程劃分成明確的階段，相對獨立的年齡階段。丟掉這些短期目標中的任何一個，都會為以后的訓練留下很難填平的缺陷。短期目標與訓練進程適應從孩子到成人身心發展過程可以分成單獨的時期，這就產生了可以為教練們在訓練指導青少年工作方面提供借鑒的“發展時期”模式。然而另一方面，教練也不能忽視個人特長。

3.足球訓練對青少年發展的作用及影響

3.1 足球訓練有助于培養青少年的足球意識。足球意識是提升足球技能的重要因素，足球意識也是在日常的足球訓練中逐步養成的，具體來說主要做法有：加強足球意識對提升足球技能的重要性的認識和教育；在日常的訓練中進行足球意識培養的引導，如在單一的技術訓練中，當原地腳內側傳接球訓練時，告訴隊員必須用正確的動作方法進行練習，無論是助跑、支撐、擺腿、觸球隨前動作或是接球時的移動、支撐、切壓、跟隨動作都必須做得連貫、準確、快速；并且還要讓隊員領悟這是比賽中高質量傳接球的關鍵，是局部戰術配合的基礎，使隊員在有目的、有意識的思維下積極練習。提升青少年的訓練的目的性、行動的預見性、正確的判斷以及行動的靈活性。

3.2 提升青少年對現代足球訓練的認知?，F代足球訓練首先是思維能力的訓練，足球訓練中的思維能力是在高速中觀察判斷的能力，是在有限的時空條件下快速做出決策的能力。其次，現代足球訓練要講究效率，21世紀時間是效率經濟，提升效率是一切活動應遵循的基本原則，足球作為一項競技體育項目，在賽場上的爭分奪秒往往是致勝的關鍵，因而青少年足球訓練一定要提升訓練的質量和效率，通過降低單次訓練時間，提高單次訓練的動作頻率來完成日常的訓練。

3.3 提高青少年身體素質，增強體質，促進團隊凝聚力。青少年參加足球運動后，活動時間及訓練安排日趨合理化，通過一定量和強度的訓練，提高青少年的身體素質和增強體質，為成長以后的鍛煉和發展奠定堅實的基礎。足球是一項需要團隊合作的運動，每個成員都有著不同的任務，而要想取得好的成績，必須靠每個成員之間的相互協作才能夠完成，這無形間就要求隊員之間要保持高的凝聚力，不能搞單獨行動，要為集體榮譽而共同努力，共同合作！

4.結束語

訓練理念是青少年進行訓練實踐的指南，沒有正確、先進的訓練理念，其訓練實踐便是一種低級、落后的重復活動。競技成績的落后必然伴有訓練理念的落后。因此，加強對中國足球相關領域理念研究投入的力度與幅度，如，青少年足球訓練理念的研究，青少年管理理念的研究；組織進行大規模的調研，摸清中國青少年足球運動員自身的特點所在，統一足球教練員的訓練理念，努力培養具有中國特色的技戰術風格。

參考文獻

篇(4)

[關鍵詞] 青少年 創新能力 校外 培養途徑

培養青少年的創新能力對國家富強和民族興旺有著重要的意義。事實證明,一個國家的發展都是以創新意識為先導,并且伴隨著創新實踐活動。青少年是思想最活躍,最具創新精神的重要群體,從小培養他們的創新意識和創新能力,在當今時代的戰略意義日益凸現。

一、青少年創新能力的內涵與特征

1.青少年創新能力的內涵

“創新”英文是“Innovations”,其含義,一是指前所未有的,即現在所說的創造發明;二是引入到新的領域產生新的效益。

創新能力是指運用知識和理論,在科學、藝術、技術和各種實踐活動領域中不斷提供具有經濟價值、社會價值、生態價值的新思想、新理論、新方法和新發明的能力。就青少年而言,創新能力指學生能夠獨立地、綜合地運用已有的知識,發現新的知識、理論和方法,并將其運用于解決現實問題,產生某種獨特、新穎、有社會或個人價值的產品的能力。

2.青少年創新能力的特征

(1)創造性

創造是在提出問題、分析問題和解決問題等活動中產生的獨特新穎的思想、方法和成果等;在創新活動中表現出來的性質就是創造性。創造性需要青少年面對問題時沿著多方向思考、產生出多種設想或答案的思維方式。

(2)主體性

所謂人的主體性,是指人作為對象化活動的主體在社會實踐活動中具有的本質屬性。人的主體性是對自我的理性認識與合理把握,是對客觀事物的主動選擇與能力適應,對現實存在的自覺超越與積極創新。創新能力的主體性特征要求積極創造創新環境,尊重學生的個性,發揮學生的特長。

(3)實踐性

建構主義理論認為,知識不是通過傳授得到,而是學習者在一定的情境即社會文化背景下,借助他人(包括教師和學習伙伴)的幫助,利用必要的學習資料,通過有意義的構建而獲得。學生創新能力的動機來源于實踐的需要,探索過程和學習過程是在特定的社會情境中進行。

(4)開放性

開放性是相對于封閉性而言的,隨著信息化時代的到來,數字化、網絡化技術的廣泛運用,人們的生存方式和學習方式發生了巨大變革,人們需要具有開放性、多元化的思維方式和文化態度來適應這一新的變化。創新精神和創新能力的培養離不開開放的學習環境的構建。

二、影響青少年創新能力的因素

影響青少年創新能力的因素主要有內部因素與外部因素。內部因素主要指個體因素,外部因素有學校因素、家庭因素、社會因素等。內部因素與外部因素是相互依存,相互影響,相互促進。

1.個體因素

每一個青少年的創新能力與其智力結構和思維方式有關,其創造力的發展是不均勻和不平衡的。因此,培養青少年的創新能力必須以個體差異理論為基礎,評價時也要充分考慮學生的個體差異,這樣有利于學生自身潛能的發揮,有利于創造性思維、特別是發散思維的形成與發展。

2.學校因素

青少年大部分時間在學校度過,因此,學校的教育是傳授知識的應試教育還是啟發式的素質教育,對學生創新能力的培養有著重要影響。學校在某種程度上就像一個模子,如果學校提倡和鼓勵學生“標新立異”“無中生有”“異想天開”和“縱橫馳騁”,那么它培養的學生就是善于觀察,另辟蹊徑的人才。

3.家庭因素

家庭擔負著青少年的啟蒙教育和延伸教育。家長是否啟發孩子經常去觀察、思考自然社會現象,是否經常帶領孩子去探索未知領域,是否經常有意識的培養孩子的想象力和觀察力,是否支持孩子校外參加科技、環保、語言、音樂、美術等方面的課外或校外活動,不同選擇的家庭培養出不同思維方式的孩子。

4.社會因素

創新和創新能力是一個社會問題,而不僅僅是一個教育問題。如果社會沒有出現鼓勵創新的氣氛和環境,創新教育的主體缺乏激勵,教育在創新能力培養上就難以有大的作為。當社會制度安排強調創新時,創新教育才可能真正成為教育系統的追求,并得到應有的發展。

三、青少年創新能力的校外培養途徑

1.立足社會需求,形成重視青少年創新能力的社會氛圍

青少年創新能力的培養,不僅需要各級各類學校的努力,而且需要良好的社會環境。為此,一方面,各級團委、科委要加強與各相關職能部門的溝通協作,共同營造全社會都關注青少年創新能力的校外培養氛圍,推動我國青少年創新能力的提升。另一方面,依托青少年宮和社區教育中心等機構,設立各級創新項目,發展培養青少年創新能力的校外俱樂部,交互式的形成全社會重視和推進青少年創新能力發展社會風氣。

2.建立學校、家庭、企業、社區一體化的培養機制

創新意識、創新氛圍、創新精神、創新實踐應當成為學校、家庭、企業與社區培養學生創新能力的核心內容。學校教師要指導和鼓勵學生伸展智慧的觸角去觀察和探索,去想象和創新,做開拓創新的優秀人才。企業要為學生的創新實踐提供課題與經費,積極邀請青少年參觀和了解企業信息化建設和現代化水平,讓學生了解最前沿的技術,社區要為學生的課外實踐提供實習基地和比賽場所,與家庭一起開展促進學生創新的實踐活動。

3.建立青少年校外創新活動基地

生活實踐是學生認知水平發展、創新能力培養的源泉。我們要積極開辟青少年創新實驗基地,在各地的創新工業園區為青少年開辟創新實驗基地和專利應用平臺,在各社區教育中心切實建立青少年科普基地,在科技館和青少年活動中心建立興趣小組和實驗項目,這些活動基地與學生學校內的興趣小組呼應配合,為青少年創新能力的培養提供創新實踐。

4.加強具有創新意識和能力的輔導員隊伍建設

創意教育在于把開發每一個學生的創造力作為教育的目的,教學的核心是理解知識和解決問題的思維過程,而教師的教學方法就要以激發學生的思維為主要任務,引導學生進行探索,啟發他們的思路。要想培養學生的創新能力,教師首先必須具備創新思維和創新能力,要有濃厚的研究興趣,只有這樣,才能激發學生的創新意識。教師的培養需要進行創造性思維訓練和培訓,學校要推動創新理念、優化學校人文環境、形成寬松自由的創新學術氛圍、加強教師的社會實踐,倡導教師建立新型的師生觀。同時,鼓勵社會上的創新型人才和科技骨干兼任中小學生的校外輔導員,一起輔導中小學生參加創新實踐活動。

參考文獻:

[1]趙達超.淺談美術教學中創新能力的培養[J].大眾文藝(理論),2009,(14).

[2]余曉豐.論青少年學生創新能力的培養[J].江西省團校學報,2002,(3).

篇(5)

關 鍵 詞：體育與健康；健康促進；體育俱樂部；青少年；中國 

中圖分類號：G808.17；G243 文獻標志碼：A 文章編號：1006-7116（2015）03-0053-06 

Abstract： The authors studied the establishment of teenager sports clubs for health promotion by adopting venue involved health promotion strategies， and revealed that venue involved health promotion strategies are the most effective way for establishing teenager sports clubs for health promotion. Teenager sports clubs have the responsibility and opportunity to become venues for health promotion， but they need to emphasize important elements for health promotion in their strategies and practice， and to establish supportive health environments. The 22 preliminary standards set up for teenager sports clubs for health promotion in China by using the Delphi method， are the foundation for establishing teenager sports clubs for health promotion in China， describe key elements in health promotion activities engaged in by teenager sports clubs in China， will become rules and criteria jointly followed by teenager sports clubs for health promotion in China when taking action. 

Key words： sport and health；health promotion；sports club；teenager；China 

健康促進是促使人們維護和改善自身健康的過程。我國青少年體育俱樂部是以開展體育活動為主要內容，自發的社會基礎組織，其特點是具有社會主義的公益性質，不同于社會經營的職業體育俱樂部（按照國家體育總局界定的范疇）。場所是社會相互作用的環境或背景。然而，目前將青少年體育俱樂部作為健康促進的場所進行研究的很少，在國內還尚未見報道。目前國外的研究主要集中在體育俱樂部開展健康教育和對青少年的行為進行干預。如澳大利亞體育俱樂部在贊助商贊助其賽事過程中，通過強調健康的信息、搭售健康政策，努力創造健康的體育贊助環境[1]。健康飲食、防曬、無煙環境，控制酒精和預防傷害的主題[2]，仍然是澳大利亞一些體育俱樂部健康促進工作的重點。最近，他們已將焦點擴大到使用健康促進的政策和實踐進行干預，創建受歡迎的體育俱樂部[3]。另外，芬蘭學者根據《渥太華宣言》和健康促進學校的原則，提出健康促進青少年體育俱樂部干預的主要策略應包含酒類飲料制度、健康教育、對教練和官員進行健康促進和健康教育培訓等[4-5]。從以上材料看出，雖然目前的研究對創建健康促進青少年體育俱樂部奠定了一定的基礎，但問題是這些努力缺乏協調和組織，不具有統一性，沒有作為一個整體方案在體育俱樂部中開展健康促進的計劃。因此，本研究目的是使用場所性健康促進的策略[6]，將上述這些有價值的健康促進項目整合起來，從整個體系或組織上進行研究，創建我國健康促進青少年體育俱樂部。 

場所性健康促進策略主要是基于《渥太華宣言》倡導的“健康是通過人們的學習、工作、娛樂和關愛的日常生活場所創造和享有的”[7]而提出。它已被廣泛應用在不同領域的健康促進計劃中，如健康促進城市、健康促進醫院、健康促進學校、健康促進大學、健康促進工作場所和健康促進監獄。最近，新的場所如體育場館、農場、互聯網已經被相繼提出[8]。場所性健康促進策略作為健康促進的一種生態模型，關注的是將整個體系或組織作為引入健康促進變化的背景。其基本原理包括公平、社區參與及授權、責任義務以及跨學科多部門合作[6]。其行動的要素包括政策和戰略目標、政策層面和技術層面的行動、關注組織發展和制定變化、建立不同部門、專業以及決策者的聯合與合作關系、社區參與和社區權力[9-10]。其含義是如果健康促進注重于場所而非個人的技能和行為，那么個體的健康和健康行為，更容易遵循《渥太華宣言》中倡導的健康促進5項行動領域改變。其目的是在整個體系或組織內進行改變，以影響環境、組織文化和社會。場所性健康促進策略有2個基本維度：（1）場所構成環境，通過環境展示健康；（2）場所提供有效的方式研究和理解健康的決定因素，以達到影響個人和社區[11]。在本研究中，第一個維度是青少年體育俱樂部活動構成環境，在哪里體現健康。第二個維度是青少年體育俱樂部具有健康促進的潛力。目前，場所性健康促進策略已被各種方式概念化，如Dooris分離3個關鍵要素，建立一個最能說明問題的定義[12]：（1）建立支持健康的工作和生活環境；（2）將健康促進納入日?；顒訄鏊唬?）不同的場所之間相互影響。當上述要素被應用到青少年體育俱樂部時，第1項表明建立安全和健康的體育環境；第2項表明青少年體育俱樂部開展和運動相關的健康促進活動；第3項表明首先承認體育俱樂部是青少年活動的一個重要場所，其次加強不同場所像學校、社區和青少年體育俱樂部之間的合作。上述場所性健康促進策略的框架，為我們創建健康促進青少年體育俱樂部奠定了理論基礎?！? 健康促進青少年體育俱樂部的建立 

2.1 俱樂部標準的確定 

建立我國健康促進青少年體育俱樂部的標準，是創建健康促進青少年體育俱樂部的基礎。它對青少年體育俱樂部系統有組織的開展健康促進行動具有科學有效的指導作用。 

1）標準的初選。 

以《渥太華宣言》提出的健康促進5項行動領域為基本內容，參照健康促進相關的政策、法規和組織制度，結合各種健康促進場所已創建的標準，采用個別訪談和會議方式，邀請部分權威專家對初步確定的標準進行論證和修訂，初步確定健康促進青少年體育俱樂部的68個標準。然后，再使用專家咨詢法（Delphi法）進行3輪評估。 

2）評估專家的確定和基本情況。 

為使研究可靠性增加幅度趨向平穩，考慮行業代表的實際，根據本研究內容涉及的行業標準、健康促進的有關文件精神、相關部門管理者的擇優推薦，本研究確定健康促進專家和青少年體育俱樂部專家共30人。15名健康促進專家由研究人員和衛生機構管理人員組成；15名俱樂部專家由教練員和管理人員組成。30名專家男性18名，女性12名，平均年齡（36.63±9.80）歲。他們在本行業的工作經驗都在6年以上，且80%在10年以上。專家中6人具有博士學位、12人有碩士學位，12人有學士學位。健康促進領域專家都具有或相當于副高級以上的職稱，體育俱樂部專家80%以上具有或相當于副高級以上的職稱。他們長期堅持在工作的第一線，對健康促進和青少年體育俱樂部的活動有一定的理論和實踐經驗，因而，在本研究領域具有一定的權威性。 

3）專家評分和評分標準。 

使用電子問卷、信函或上門訪談的方式對上述30名專家進行3輪調查。調查時向專家提供相關的課題背景和文獻綜述，以便專家能夠盡快了解研究主題。第1輪問卷部分結構化，開放式的問題是邀請專家提出一些新的標準。第2輪問卷是驗證第1輪的結果和評估新的標準，回答尺度和第1輪相似。第3輪要求專家在第2輪已出現“很重要”的標準中用1～15分給予排序，再從中確認“最重要”的標準。 

第1輪和第2輪專家答案的分值是“很重要”=3、“重要”=2、“一般”=1、“不重要”=0。結果是計算2組專家答案的平均值。如確認“很重要”的標準必須超過所有回答者答案的50%。第3輪對“很重要”的標準排序：15分第1、14分第2，依次類推1分對應第15。沒有排在前15位的分值為0。結果是計算2組專家答案的平均值，其值低于3的標準被淘汰。 

4）質量控制。 

研究質量主要以專家的積極性、權威性、協調系數來評價。（1）專家積極性：用應答率表示。應答率=（回收表數/發出表數）×100%。1～3輪每輪發出專家咨詢表30份，每輪全部回收，應答率為100%。說明專家積極性較高，結果可靠。（2）專家權威性：包括專家對方案做出的判斷依據（Ci）和對問題的熟悉程度（Cs）。判斷依據每項按照大（1）、中（0.8）、?。?.5）3個不同層次賦值，內容賦值為理論分析（0.5、0.4、0.3）、工作經驗（0.3、0.2、0.1）、參考國內外文獻（0.10、0.10、0.05）和直觀性（0.10、0.10、0.05）4個方面；熟悉程度（Cs）賦值為熟悉（1.0）、較熟悉（0.8）、一般（0.5）、不太熟悉（0.2）。專家權威系數=（Ci+Cs）/2。30名專家3輪的判斷依據分別為0.85±0.03、0.88±0.03、0.87±0.03；熟悉程度分別為0.85±0.08、0.89±0.10、0.87±0.09；權威系數分別為0.86±0.06、0.89±0.08、0.8±0.07，說明專家意見可靠。（3）Kendall協調系數（W）：用于評價多個專家對不同指標進行重要性評分時的一致性程度，經x2檢驗后，P<0.05，認為協調系數具有統計學意義，即評分者之間意見具有一致性。協調系數計算公式為：W=12S2÷（m2×（n3-n））。式中m為專家人數，n為指標數量，S2為指標重要性評分的秩和離均差平方和。3輪專家咨詢總的協調系數分別為0.812（X2=598.468，P<0.000 1），0.838（X2=695.486，P<0.000 1），0.824（X2=682.541，P<0.000 1），經卡方檢驗均具有統計學意義，說明專家的意見逐步趨于一致，結果有效。 

5）指標的篩選標準。 

對于指標的篩選目前還沒有統一的標準，不同的研究往往是依據自身的需求和特點來選擇不同的篩選方法。本研究主要以同時滿足重要性賦值平均值≥3，變異系數<0.22兩項指標為標準[23]，同時結合專家的意見，經課題組集體評議后進行確認。 

所有數據采用spss16.0軟件進行分析處理。 

2.2 我國健康促進青少年體育俱樂部的標準 

第1輪，30名專家評估68個標準，結果是25個“很重要”，37個“重要”和6個“一般”。第1輪后沒有標準被淘汰，且專家組又提出20個新的標準。第2輪，30名專家評估88個標準。其中，所有專家評估29個“很重要”。此外，青少年體育俱樂部的專家評估“很重要”的3個標準與健康促進專家不同；健康促進專家評估“很重要”的6個標準與青少年體育俱樂部專家不同。這種不同也表現在“重要”的標準中。因此，第2輪38個標準被評為“很重要”；42個標準被評為“重要”；8個標準被評為“一般”。第3輪，30名專家用1～15分排序38個“很重要”的標準。結果其總和平均值超過3的標準有22個（即“最重要”的標準）。最后，根據《渥太華宣言》行動領域和本研究確定的指標篩選標準歸納為5類22個標準： 

1）健康促進策略： 

（1）把健康促進和健康教育的創建工作納入青少年體育俱樂部的工作計劃； 

（2）青少年體育俱樂部制定禁毒控煙和防止濫用藥物的相關政策； 

（3）制定青少年體育俱樂部和衛生部門在健康問題上的合作協議；

（4）年終評估青少年體育俱樂部開展健康促進活動的情況； 

（5）青少年體育俱樂部的決策過程中考慮健康和幸福的觀點； 

（6）青少年體育俱樂部制定健康促進規章制度并監管其實施。 

2）健康和安全的環境： 

（1）青少年體育俱樂部運動環境的安全； 

（2）青少年體育俱樂部提供沒有吸毒、吸煙和酗酒健康環境。 

3）社區關系： 

（1）青少年體育俱樂部處理、理順和監控可能發生的沖突和欺辱事件； 

（2）青少年體育俱樂部與所在的社區、學校建立持久的健康互動關系； 

（3）青少年體育俱樂部定期與董事會、教練和家長討論其規章制度。 

4）健康教育和個體技能： 

（1）健康促進是青少年體育俱樂部教學、訓練和競賽的一部分； 

（2）青少年體育俱樂部的訓練中健康元素比運動成績更重要； 

（3）青少年體育俱樂部保證定期開展健康教育； 

（4）青少年體育俱樂部規定其成員接受健康教育； 

（5）青少年體育俱樂部特別注重教練的互動技能； 

（6）青少年體育俱樂部促進青少年兒童的成長和發展； 

（7）青少年體育俱樂部倡導“重在參賽”的思想； 

（8）體育俱樂提供健康意識的教育。 

5）健康服務： 

（1）青少年體育俱樂部的教練和管理人員以自己良好的生活方式做出榜樣； 

（2）青少年體育俱樂部有全面預防和處理運動對生理和心理造成損傷的策略； 

（3）青少年體育俱樂部有處理運動損傷案件的措施。 

3 小結 

1）場所性健康促進策略是創建健康促進青少年體育俱樂部最有效的方式。青少年體育俱樂部有積極方面和消極方面影響青少年兒童的健康，但積極的貢獻不是自動發生的。因此，青少年體育俱樂部有責任和充足的機遇作為健康促進的場所。為此，青少年體育俱樂部需要在其戰略和日常實踐中強調健康促進的組織制度、政策、法規等方面的重要元素，切實加強和改善他們的健康促進行動，并創建支持性的健康環境。目前，在我國青少年體育俱樂部，健康促進行動仍未受到太多的重視。因此，我國青少年體育俱樂部應將健康促進作為其活動的一部分，并對其活動的目標和行動制定全面的指導方針。 

2）目前建立的我國健康促進青少年體育俱樂部的標準主要是基于場所性健康促進策略的框架，和《渥太華宣言》提出的健康促進5項行動領域為基本內容產生。這些標準描述了我國青少年體育俱樂部內健康促進行動的關鍵要素，它們是創建健康促進青少年體育俱樂部共同遵守的準則和依據。因此，基于上述標準我們可界定健康促進青少年體育俱樂部是一所能持續的增強它的能力，成為一個有益于生活、學習、訓練、競賽（師生）與工作（俱樂部全體員工）的健康場所。其理念是把健康融入青少年體育俱樂部的文化、政策和日常運作中，制定全面的健康促進策略，締造一個平等、可持續和健康的生活、訓練和競賽環境。然而，為了能使這些標準在實踐中具有可操作性和獲得成功，進一步的研究是細化這些標準的指標并進行測試和實施，再通過評價修改這些標準，同時，在執行過程中必須認真考慮各種體育俱樂部場所的特點，如組織文化、關鍵利益相關者的態度、信仰、實踐環境的性質、發展歷程、內部制度和更廣泛的社會、經濟和政治背景等[24]。 

參考文獻： 

[1] Corti B，Holman C D J，Donovan R J，et al. Using sponsorship to create healthy environments for sport，racing and arts venues in Western Australia[J]. Hlth Promot Int，1995，10：185-197. 

[2] Kelly B，Baur L A，Bauman A E，et al. Health promotion in sport：an analysis of peak sporting organisations’ health policies[J]. J sci Med Sport，2010，13：566-579. 

[3] Crisp B R，Swerissen H. Critical processes for creating health-promoting sporting environments in Australia[J]. Health Promot Int，2003，18：145-152. 

[4] Kannas L. The criteria for a health promoting sports club must be developed. Report on young-sports[J]. Finnish Sports，2000：19-21. 

[5] Kokko S. The health promoting sports club in Finland–a challenge for the settings-based approach[J]. Health Promotion International，2006，21（3）：219-129. 

篇(6)

關鍵詞：唐山市；青少年；活動陣地建設

青少年活動陣地主要包括青少年宮、青年之家、青少年活動營地、各種愛國主義教育基地、青少年學生社會實踐基地、直接為青少年成長、成才服務的各種服務站（點）等。它們是與學校教育相互聯系、相互補充、促進青少年全面發展的實踐課堂，是服務、凝聚、教育廣大未成年人的活動平臺，是加強思想道德建設、推進素質教育、建設社會主義精神文明的重要陣地，在教育引導未成年人樹立理想信念、錘煉道德品質、養成行為習慣、提高科學素質、發展興趣愛好、增強創新精神和實踐能力等方面具有重要作用。

近幾年來，唐山市青少年活動陣地建設得到各級黨委、政府和社會各界的重視，已基本形成了覆蓋城鄉的網絡化格局。但是，無論是從數量、布局、規模還是從功能設置上，現有的青少年活誘蟮兀都難以滿足全市青少年健康成長的需要。為此，需采取切實有效的措施，加強青少年活動陣地建設，優化青少年成長環境。

1 加強領導，制定相關規章制度，保障青少年活動陣地的建設與使用

作為政府應該發揮在青少年活動陣地建設中的領導作用，切實承擔起對青少年活動陣地的建設、管理、規劃等工作，制定相關政策措施保障青少年社會教育的順利開展。培養青少年良好的道德品質和文明行為，培育青少年的勞動意識、創造意識、效率意識、環境意識和進取精神、科學精神、團隊精神以及民主法制觀念、誠信觀念，幫助青少年形成朝氣蓬勃、昂揚向上的精神狀態等工作，這些工作都必須依賴從事青少年校外教育事業工作者的辛勤勞動。為此，各級政府在工作中要給予青少年活動陣地建設大力支持，出臺加強全市青少年活動陣地建設與使用的意見，就機構性質、業務范圍、撥款渠道、收費標準、貸款優惠、減免稅收項目、從業人員資格、職稱序列、職級待遇等事關青少年活動陣地生存與發展的實質性問題做出界定，以調動每一個校外教育工作者的工作積極性、能動性和創造性，健全青少年活動陣地的自身造血功能。

2 增加政府投入，鼓勵社會投資，保障青少年活動設施的建設和運轉

校外活動大力提倡公益性，但公益性的前提是需要活動經費的，而目前校外活動最大的經費來源是平時的特長培訓班學生的學費收入，但要體現公益性，向學生所收取的培訓學費只能是成本費，所以活動經費需要得到政府部門的大力支持。作為政府，應承擔主要責任，增加財政撥款，建立發展基金，加大免費和僅收成本費的青少年活動設施建設的工作力度。政府應有計劃地改造青少年活動教育設施，充實和完善社會教育設備。切實落實國家政策，各級財政部門支持青少年學生開展課外活動和維修青少年活動場所的經費開支。

同時要鼓勵和放開對青少年活動陣地建設的社會投資，這種投資方式有兩種：一是政府主導，其他資本參與的合作形式；二是社會資本獨資的形式，也就是所謂的民營的社會機構。不管哪種模式都要把握公益性原則，突出機構對青少年的教育引導，發揮其青少年活動陣地的作用。值得一提的是，后一種模式當中，政府層面應為民間投資者爭取更好的發展政策，優化發展環境，在保證其正常運營的狀態下，保持其發揮社會教育引導青少年思想道德教育、提升青少年綜合素質的宗旨和目的，通過市場的競爭和運作實現資源合理有效的配置，推動青少年社會教育活動的社會化、專業化。

3 優化師資配置，創新青少年活動陣地工作方式

教育的關鍵是教師，優秀的教師隊伍是青少年活動陣地發揮作用的根本保障，提高青少年活動陣地教師的素質，優化師資配置非常關鍵。為此，一要多渠道、多層次、多種形式的充實優化教師隊伍。教師可以是專職也可以是兼職，可以是專任教師也可以是喜歡青少年工作的具有一定素養的社會成員，通過專業學習、進修深造、出國（境）培訓、交流合作、等多種方式，培養一支具有社會工作理念、專業理論功底好、實踐能力強的師資隊伍。二要注重提高新教師的學歷層次。通過公開招考，從綜合大學教育學院的畢業生或其它具有社會教育知識和管理經驗的高素質人員中錄用教學管理人員。三要促進各青少年活動陣地師資之間的交流。把好的經驗、做法和優秀教學成果及時推廣，在交流之中增進了解，提高教師教學水平。

在工作方式上要創新現有工作模式，朝品牌化、網絡化、社區化方向發展。品牌化就是要樹立青少年活動陣地精品，以吸引越來越多的青少年積極參與。網絡化就是將現實和虛擬教育有機融合，利用現代化的信息工具，以新媒體技術為基礎，拓展青少年活動陣地的影響范圍，利用網絡、手機開展遠程教育、個性化教育，覆蓋影響更多的青少年群體。社區化就是要求青少年活動陣地一定要轉變工作模式，多層次多領域的開展工作，向廣大社區青少年普及，以滿足青少年的各種不同需要，高效利用社會教育資源。

4 創新管理，擴大青少年活動陣地覆蓋面，實現青少年社會教育公平

篇(7)

關鍵詞：青少年；足球；理念

中圖分類號：G808.17 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2012.06.008

自從改革開放以來，我國足球項目的落后狀況已經引起社會的廣泛關注，同時也引起了我國足球有關部門、領導的高度重視。雖然中國足球借助北京奧運會把該項目推上高峰，然而由于自身的缺點特別是青少年足球訓練理念的長期落后，導致了我國足球運動水平的長期滯后。有人預言，中國足球如此發展是絕對超越不了世界水平的。這種說法過于絕對，但是也從另外一個角度說明了，中國足球發展的弊端——青少年足球訓練理念過于落后。如何樹立遵循足球項目特征及發展規律的青少年足球訓練理念就成為提高中國足球水平的重點。

1 研究方法

1.1文獻資料法

利用廣州各高校圖書館、各大購書中心以及中國期刊網、萬方數據庫等，查閱有關足球訓練理念方面的相關文獻，為本文的分析研究做鋪墊。

1.2 錄像觀察法

觀看大量國內外青少年足球訓練、比賽錄像，了解各個青少年足球隊教練在實施訓練、比賽時技戰術所表現出來的方式，有待總結其實施理念。

1.3 專家訪談法

就有關國內外青少年足球運動訓練理念的內涵與結構及訓練理念的指導思想、訓練理念的規律，結合現階段世界足球運動訓練理念發展趨勢等相關問題，對全國俱樂部負責人、教練員以及足球界著名的專家學者進行訪談和咨詢。

2 結果與分析

2.1 青少年足球訓練理念的概念

通過對有關青少年足球訓練理念大量文獻資料的整理與總結，發現此方面研究尚不成熟，青少年訓練理念的概念模糊不清。大多數資料集中研究青少年足球訓練理念的核心、青少年足球訓練和競賽過程、青少年足球訓練和競賽技術、智力、戰術、體能、心理、賽場控制能力等方面，以及如何確保青少年足球運動員的各項身體能力、競賽能力更加符合現代足球發展的潮流等方面。國家體育總局科研所的劉丹研究員于2002～2004年在《我國同場對抗集體球類項目訓練理論和事實方案的研究》中提出 ，我國在這些項目上落后的最主要的訓練學原因就是我們在訓練理念上的落后[1]。雖然李丹沒有正面指出青少年足球訓練理念的弊端，但青少年足球運動訓練是中國足球的基石、重點，青少年訓練理念的先進與落后直接影響到中國足球的可持續發展進程。

通過專家訪談以及相關文獻資料的整理、歸納，以及結合青少年的生理與心理特點，對青少年足球訓練理念進行歸納：教練員在遵循青少年生長發育規律以及足球項目發展特點的條件下，經過邏輯思維分析后實施到訓練過程中，并對青少年足球運動員的技術、智力、戰術、體能、心理、賽場控制能力進行指導與執行的思維過程。

2.2 青少年足球訓練理念的內涵

青少年足球訓練理念并不是對青少年運動訓練簡單和宏觀的高度概括，而是對復雜訓練過程的深入理解和認識，是訓練主體對運動訓練及其過程進行思維的概念或觀念的形成物，是理性認識 [2]。青少年足球訓練理念的形成是建立在青少年生理規律和心理狀態的基礎上，經過長時期的研究積累，加以實踐理論的指導而最終形成的意識。青少年訓練理念從廣義上說就是從事青少年足球運動的人在理性思考和親身體驗基礎上形成的關于青少年足球競技的本質、規律、價值和價值實現途徑的意識。這種意識應該包含“運動訓練客觀規律的認識”以及“訓練主體和客體的價值取向”兩大部分。

2.2.1青少年足球訓練理念的生理基礎

青春期是人體發育第二高峰，在這一時期的青少年，正常情況下必須經歷一段快速成長的時期，其力量、速度、柔韌、耐力、靈敏等各方面的素質，都會得到質的飛躍。由于身體在短時間內發生急速變化，身體機能、形態會發生本質性改變，因此青少年足球訓練理念必須根據青少年各項身體素質發展的“突飛期 ”進行有效的訓練。由于各項身體素質發展存在非均衡特性，因此在訓練計劃中就要突出目的性、計劃性、科學性以及訓練負荷強度的科學安排，青少年足球訓練才能夠達到事半功倍的效果。

訓練中期應繼續培養青少年的興趣，保證青少年能夠經常性、系統性地參與足球訓練。一方面，訓練前期通過各類游戲培養青少年對足球運動的濃厚興趣，其主要目的是以熟悉球性為主，其中加入一些簡單的徒手跑跳練習，以發展青少年足球運動員協調性與柔韌性。另一方面，在使孩子保持對足球運動興趣的同時，適度增加訓練量來發展各項身體素質。由于青春期的出現，人體生理機能及結構發生巨大而迅速的變化，這種變化對青少年足球訓練來說是有益的。這種有益的變化意味著青少年可承受比少兒期更大的運動負荷，這一時期是青少年足球運動員技術、戰術、體能、心態提升的拐點。把握好青春期青少年足球運動訓練過程，其訓練效果會有明顯的提高。

2.2.2青少年足球訓練遵循現代足球運動發展的特點

足球運動項目經過百年衍化已成為全球影響力最大的運動項目之一。隨著足球運動高度的商業化、職業化，現代足球項目更加講究整體性。一方面，足球場上的運動員思想必須高度統一，行動要一致，攻則全動，守則全防，整體參戰的意識要強；[3]另一方面，球場上的運動員、教練員、觀眾等都是球賽的演員。青少年足球運動員是球賽的主角，要注重其個性的培養，他們在球場上的舉手投足，都能成為觀眾歡呼喝彩的焦點。青少年足球訓練理念要灌輸不只是為了踢球而踢球，也不是為了贏得比賽而踢球，而是為了奉獻一場令全世界觀眾喝彩、滿意的球賽。

2.2.3青少年足球訓練思維發展理念

2.2.3.1教練員思維的先進性與發展性

教練員是否具備先進的訓練理念決定著其對足球項目實踐本質規律是否有正確的認識與判斷，同時也決定了訓練內容、方法、手段是否正確選擇與運用，進而影響訓練的效果。在中國特有的教練體制下，教練員思維是否先進，是否與時俱進將決定其所擁有的訓練理念是否先進。這種訓練理念直接影響到青少年球員的訓練效果，最終影響到球員今后的足球競賽生涯。長此以往，具有落后思維的運動員退役后擔任教練勢必影響下一代青少年球員，久而久之便成惡性循環，從而引起青少年后備人才質量的急劇下降。因此，在青少年足球訓練理念中，應重點強調教練員的思維先進性與發展性。

2.2.3.2運動員的文化和智力因素

現代足球運動趨勢追求整體性、多變性、競爭性，而決定這種能力的主要因素是運動員的的思維控制。當運動員在高速奔跑與對抗中，在有限時空及無窮變化條件下需要作出快速決策的能力，就必須依賴運動員的文化與智力因素。因此，要使青少年足球運動訓練取得良好的效果，就必須提高青少年的運動思維，就必須在青少年足球訓練中注意對其智力的開發。青少年足球訓練中貫徹個性思維發展的方法有三：一是給予青少年足球運動員創造性思維的空間，避免在“動作規范”的嚴格要求下進行重復性的練習，想方設法鼓勵青少年足球運動員發揮創新思維。二是強調青少年運動員的文化學習與智力開發，從而有利于運動員對技、戰術的認識、理解與掌握。三是提高青少年足球運動員的道德水平和職業意識，為運動員的職業發展打下良好的基礎。

2.2.4青少年足球訓練理念中的足球運動意識

現代青少年足球訓練理念認為，足球競技能力是足球比賽的一種工具和完成動作的手段，這種競技能力的掌握和運用要靠足球運動意識來調動。足球運動意識是足球競技要素中最重要的因素，它是隱蔽的、基礎的因素，是起決定作用的因素。在青少年足球訓練中應著重培養球員的足球運動意識，而足球意識只有在比賽的環境中才能真正得到提高和發展。因此，就必須運用模擬比賽的訓練方式培養球員的足球訓練意識，使其技術和體能得到協調的發展，才能提高青少年足球運動員的競技能力。

2.3 青少年足球訓練理念的外延、吸收與更新

隨著多學科研究成果的大量引入，訓練理念本身及其研究內容均日趨精確、豐富。青少年足球訓練理念不是一成不變的，而是不斷更新的，誰能夠準確掌握最新、科學的訓練理念，誰就處于領先地位。青少年足球訓練階段運動員的心理、生理特征的不穩定性，決定了青少年足球訓練理念要更科學、更切合實際，這就需要教練員無時無刻都要通過各種渠道去學習和吸收世界足球強國青少年足球訓練理念發展動態，以此來指導我國青少年足球訓練理念的創新與“本土化”進程。

3 結束語

科學、先進的青少年足球訓練理念是實現和完成現代青少年足球訓練實踐活動的基本指南，先進的理念會把整個訓練過程導向一個正確的方向。隨著現代足球運動競技化、商業化的高度發展，我國足球相關部門應該建立、完善、更新我國青少年足球訓練理念，使我國青少年足球運動項目實現本質的改變和持續的發展。

參考文獻：

[1] 劉丹 . 球類項目訓練理念批判[M] . 北京：北京體育大學出版社 ，2006

[2] 張慶春.青少年足球訓練理念與足球后備人才培養[J].廣州體育學院學報，2007 （3）：52-55