計算機設計專業精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇計算機設計專業范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞：人才需求 專業定位 專業基礎課 專業核心課 教學方法

在科技飛速發展的信息時代，計算機的應用已經非常廣泛，幾乎所有的領域都離不開計算機，它使人們的生活發生巨大的變化。因此，社會對計算機專業人才的需求也在不斷的增加，各類院校對計算機人才的培養也越來越受到重視，許多計算機專業也隨之誕生，如：計算機網絡、計算機應用、計算機設計、計算機辦公自動化、數碼產品、計算機影視后期等等。各個專業的人才培養模式根據行業的需求都有不同，在此，本文注重討論的是計算機設計類專業的人才培養。

一、計算機設計類專業的人才需求

在計算機技術日益發展的今天，計算機設計技術在社會經濟、生活等各個方面得到廣泛應用，許多與計算機設計相關的行業層出不窮，比如，商品的模型設計、包裝設計、廣告設計；企業的VI設計，網站設計，宣傳設計；影視中的情景設計、動畫設計、動畫特效設計；攝影中的相片處理、圖像合成；建筑行業中建筑圖紙的繪制、效果圖的制作、家居設計及室內外裝潢效果圖的設計與制作；機械工業中零部件的模型設計，教學中的課件設計與教學素材設計制作等，這些行業對相應人才的需求也在不斷的上漲。

中華英才網的2012年9月上半月職位需求數據也表明，計算機設計類人才需求呈現上漲趨勢。在該項統計中，計算機設計類人才繼續以10.8%的比例把持領先的位置，互聯網人才以9.38%的比例居次席，IT服務類人才以8.87%的比例位列第三。值得一提的是，廣告會展公關類人才的需求大幅度攀升，在廣告行業的細分職位中，Flash設計師、廣告設計師、2D/3D動畫設計師等研發類職位占到了行業總需求的50%以上。

通過以上的數據不難看出，市場對計算機設計類人才的需求量是巨大的。但如何才能培養出適應于社會優秀人才呢？這是我們許多教育工作者共同的話題。

二、我校計算機設計類專業人才培養的定位

在我國現有的教學體系中，無論是本科院校、大專院校、中專學?；蚴锹殬I院校，都開設有計算機設計類專業。但這些學校中的學生的層次不同，要求學生掌握計算機設計的能力是不一樣的，將來畢業后面向社會的工作崗位也大不一樣，因此，我們要為各種不同層次的學校進行準確的定位。

我校是一個中職學校，計算機專業主要培養的是計算機藍領。其中，計算機設計類專業主要是培養具備計算機基本能力、計算機平面設計能力、網頁美術設計能力、網站設計應用能力、三維室內設計能力、能夠勝任計算機平面設計工作的實用性人才，以適應市場的需求。中等職業技術學校培養的方向是技術工人、應用人才，教學的目的應該是學以致用。所以，我們應該以企業需求為基本依據，以就業為導向，以學生為主體，充分考慮學生的認知水平和已有知識、技能、經驗與興趣，為每一個學生提供適應勞動力市場需要和有職業發展前景的模塊化的學習資源，使學生在校期間能夠有興趣地學習，畢業時能夠找到一份適合的工作。

三、課程設置

有了對計算機設計類專業當前的定位認識，就可以根據定位對計算機設計類的課程進行合理的設置。我校中職計算機設計類專業把課程總體上分為三類：基礎課程、專業基礎課程、專業核心課程。

1.文化基礎課程。

文化基礎課是我校課程體系的重要組成部分。主要包括思想政治理論課、數學、實用英語、體育、實用語文、公關禮儀等課程。文化基礎作用體現在以下三個方面：一是為提高學生的文化基礎素質打基礎，二是為學生進行專業學習和形成職業能力打基礎，三是為學生繼續學習升造、接受終身教育和終身學習打基礎。所以，文化基礎課的開設，除滿足專業課的知識需求外，還必須滿足學生綜合職業素質培養的要求，如何有效地組織各模塊課程的教學，是實現培養目標的前提和保證。

2.專業基礎課程

1）辦公軟件的應用

通過Office工作環境介紹，以及對Office組件（Word、Excel、Access、Powerpoint）的深入學習，使學生掌握Office辦公軟件的常用功能，能自己處理文字與排版，電子表格，幻燈片制作及數據庫建立使用，達到正常的辦公人員的水平。

2）Internet基礎與應用

主要內容包括Internet基礎知識、連接Internet、上網瀏覽、收發電子郵件、搜索Internet資源、文件下載和上傳、使用BT傳輸資源、網上聊天與娛樂、網上新聞與BBS、上網安全與管理等。

3）制圖標準及AutoCAD

通過對AutoCAD工作環境的介紹與設定，基本圖形的繪制，輔助繪圖工具的使用，圖形的編輯，圖層，顏色和線型的設置與使用，文字注釋與尺寸標注，頁面布局與打印控制，三維空間繪圖等內容的講解，使學生了解工程制圖標準，能夠繪制簡單的工程圖形。

4）實用美術基礎

實用美術包括的內容非常廣泛，技巧千變萬化，實用美術的一些基礎課目概括歸納為以下幾個方面：中國古代傳統紋樣簡介、基礎圖案、圖案色彩、美術字、黑板報、包裝、標志設計、商品廣告、海報設計等。

5）常用工具軟件應用

著重介紹了常用的四大類工具軟件（網絡、媒體、圖文及系統工具），這些軟件均是在我們日常辦公、娛樂、上網沖浪、獲取信息時經常接觸到的實用軟件。

3.專業核心課程

1）Photoshop圖像處理技術

使學生了解Photoshop的功能、特點、概念、術語和工作界面，熟練掌握圖像編輯、通道、圖層、路徑的綜合運用；熟練掌握圖像色彩的校正、各種特效濾鏡的使用、特效字的制作和圖像輸出與優化等方法和技巧；能夠靈活運用圖層風格、流體變形及褪底和蒙版，制作出千變萬化的圖像特效。

2）桌面排版技術

桌面排版技術桌面排版技術，以文字處理為主線，全面討論了計算機排版技術的基本知識、技術和處理方法。排版技術主要內容有文字處理的版面結構基礎，文字信息處理技術，書刊雜志的排版格式，計算機排版系統的組成，以及運用PageMaker對版面的文字排版、圖形圖像處理、顏色定義、圖文輸出等。

3）CorelDraw 設計基礎

CorelDraw是一個強有力的圖形圖像制作和大型繪圖開發工具，本課程講解了CorelDraw的各種知識點以及進行平面設計的方法和技巧，主要內容包括：CorelDraw基礎知識、文件操作與頁面設計、繪制線條和基本圖形、編輯圖形、多個對象的組織、色彩填充、輪廓的編輯、制作矢量圖效果、輸入與編輯文本、編輯和處理位圖、輸出及打印圖像等。

4）Flas設計

本課程由淺入深、循序漸進地介紹了Flash的操作方法和使用技巧。主要介紹了Flash的基礎知識、繪圖工具和文本工具的使用、動畫的制作、動作腳本的編寫、動畫角色的設計、動畫作品的設計和商業作品的制作實例等內容。

6）3DS max三維圖形設計

本課程介紹3DS max的基本概念和操作方法，基本物體、組合物體、曲面、粒子系統物體的創建方法，利用空間扭曲和修改命令對物體進行變形操作的方法，子物體編輯方法，給物體附加材質和貼圖的方法，利用燈光，霧營造氣氛的方法，物體運動設置和視頻合成等。主要內容包括：3Dsmax的最新特點及界面操作、模型的創建與修改、材質編輯、貼圖、動畫制作、動畫器、照明與攝像機、霧的制作及后期處理等。

7）網頁制作

本課程以豐富的實例、生動的語言，系統地介紹了網站建設的全部過程。具體包括網站設計基礎知識、網站的整體風格創意設計、網站結構版式設計技巧、網頁動畫特效制作，以及網站上傳、維護、更新的操作方法。

8）廣告設計

本課程以學習廣告構圖與草圖繪制、POP廣告設計、廣告設計的創意、廣告設計的表現手法、廣告設計的視覺效果等。

9）VI設計

本課程以Illustrator中文版和Photoshop中文版為創作工具，以完整的Ⅵ設計體系為主線，既介紹了VI設計中的一些基本常識，又闡述了運用Illustrator和Photoshop實現企業VI設計的方法。內容包括企業的標志、標準字、標準色、輔助色、基本元素組合規范等基本要素的設計與制作，還包括辦公用品、包裝類、招牌指示、員工服裝、廣告類、交通工具等應用要素的設計與制作。

以上三類課程都是我校計算機設計類學生要學習的內容，我們根據之前對中職學生在計算機行業中的定位，調整了課程的內容和知識深度。但僅僅有課程是不夠的，如何才能讓學生學到相應的知識，具備相應的設計能力，這才是關鍵所在。因此，必須要有配套的教學方法。

四、教學方法

強調"以學生為主體，以能力為本位"，大力提倡并積極推進課程改革的今天，如何在中職的教學中有效的促進學生學習的主動性，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效果是一個永恒的話題?，F有先進的職業教育教學方法很多，如：項目教學法、行動導向教學法、任務驅動教學法、頭腦風暴教學法、情景模擬教學法等等。我們無法對任課教師進行硬性的規定用某種教學法授課，教師可以根據具體授課的內容與難易程度選擇相應的教學方法，有可能同一門課在不同的授課進度會用到不一樣的教學方法。如：圖形圖像處理課程，在開始的前幾次課，都是在介紹PS的基本操作和工具的使用方法，這個階段我們一般會采用項目教學法來進行授課。到了學期中期，學生已對PS軟件的操作有了一定的了解，但可能會出現大家所掌握的技術都參差不齊，這時采用頭腦風暴教學法，使學生在不斷的互相溝通后，最終能把相關的技術掌握。到了學期快結束時，學生已經對PS軟件的操作已經很熟了，我們會采用任務驅動教學法，給出一個任務讓學生分組完成，這樣既可以考核學生的學習情況，又可以訓練學生的團隊合作能力。以上示例為我們提供給任課教師的教學示例，基本上每一門專業課都會有教學示例提供給任課教師，但僅僅是作為參考，任課教師可以根據需要使用。

五、結束語

通過對當今行業的人才需求分析，為要培養的計算機設計類專業的人才進行了準確的定位，根據定位建立起一套符合中職學生層次水平的課程體系，我校經過多年的不斷探索，計算機設計類的人才培養模式已經基本成型。以上這些，是本人在多年的任課中總結出來的一些體會。

參考文獻：

[1]王曉敏等.企業技能型人才需求分析及思考[J].中國職業技術教，2007，（7）.

[2]熊以涯.以崗位需求為導向構建高職計算機應用技術專業課程體系[J].中國職業技術教育，2007，（8）.

[3] 余永輝，何莉，賀曉蓉.“電子技術”課程教學中“任務驅動”教學模式的構建[J]. 中國電力教育，2009（3）：81-82.

[4] 陳犖，熊偉，吳秋云. 工科信息類專業課程中實施合作學習模式的探討[J]. 教學改革，2010（1）：29-30.

篇(2)

關鍵詞：高職院校；計算機維護與維修；專業設置

計算機作為工具已經在社會各行業以及人們的生活娛樂中普及。人們使用這一工具進行學習、辦公或娛樂時經常遇到各種故障，這些故障分為兩類：一類是計算機軟件系統的故障，一類是計算機硬件受到損壞。解決計算機軟件系統故障的過程稱之為“計算機系統維護”，簡稱為“計算機維護”，解決計算機硬件損壞的過程稱之為“硬件維修”，二者通常簡稱為“計算機維護與維修”。

計算機維護與維修的市場需求

（一）計算機維護與維修的服務對象

2006年暑期，筆者走訪了武漢、廣州、湖北恩施等地多家從事計算機維護與維修服務的公司，并調查分析了恩施一家公司的業務來源，結果如下圖所示：

恩施某電腦公司維修業務來源分析圖

從圖中可以發現，計算機維護與維修服務的主要對象分為如下幾類：

企事業單位企事業單位（包括各類公司）的計算機設備往往有良好的售后服務保障，出售設備的公司（如惠普、ERICSSON中國公司）通常采用“外包服務”模式，保障用戶能夠及時得到維護與維修，這一舉措使得從事計算機維修與維護的公司獲得了大量業務訂單。

網吧目前，國內網吧所擁有的各類計算機設備共計828.4萬臺，其中，大部分使用時間在兩年以上。網吧的電腦由于長期晝夜運行，使得硬件在淘汰前出現故障的幾率大大增加。

教育培訓機構目前，大專院校甚至中學已經普及計算機基礎教育，同時，社會上也存在著大量計算機培訓機構。這些用于教學和培訓的計算機設備使用頻率高、產品更換速度慢（高等院校內一套新建機房通常的使用年限是五年甚至更長），極易出現故障。對于軟件系統故障，培訓機構的管理和教學人員基本能夠自己解決，但硬件的損壞通常出現在硬件的保修期之后，只能求助專業維修公司加以解決。

個人如上圖所示，來源于個人的計算機維護與維修業務量達到10.57%。但這部分業務主要來源于對計算機基礎操作不熟悉的用戶在軟件系統維護上的需求，個人用戶對硬件維修的需求不大。另外，通過對幾個公司業務發展的縱向比較發現，這項需求已經在逐步萎縮。

（二）目前解決計算機故障的途徑

在走訪調查從事計算機維護與維修的公司時，筆者發現，目前社會上解決計算機故障的途徑主要有三種：依賴設備出售商的售后服務、淘汰更新設備、尋求專業維修。從對上述計算機維護與維修服務對象的調查中可以發現：尋求專業維修的設備都有批量大、使用強度大、淘汰周期長的特點，如教學培訓、網吧用電腦。

（三）需要維修的主要硬件

計算機設備種類繁多，近年來，數碼設備的種類急劇增加。根據對三地七家從事計算機維修業務的公司走訪調查發現，計算機設備維修業務主要集中在筆記本電腦、主板、顯示器、硬盤、內存條、打印機、復印機、傳真機、MP3、網絡設備。

計算機維護與維修從業人員的素質需求

（一）業務素質要求

走訪調查的從事計算機維修業務的七家公司中，從事維護與維修業務的技術人員共37名，從學歷結構上看，初中畢業生3人，中專或高中畢業生18人，大專生12名，本科生4名；從專業構成上看，37名員工中，有31人畢業于職業技術院校的電子技術和計算機兩個專業，比例達到了83.8%；有21人（占56.8%）接受過就業前的維修培訓，在這21人中，有17人畢業于職業技術院校。

上述數據表明，計算機維修業務對學歷的要求并不高，但對動手能力的要求極高。進一步分析發現，計算機維護與維修從業人員的業務素質應滿足如下要求：

1.熟練掌握計算機基礎操作，特別要熟練掌握Windows操作系統的安裝維護技巧。即能進行系統組裝、安全與穩定性維護；能熟練安裝維護計算機應用軟件；熟練應用網絡搜索、下載軟件。

2.具備一定的電路理論知識和較強的電路維修技能。能夠進行常用的電路檢測；會使用焊接工具；能識別常見元器件及其質量的好壞，了解各種元器件的工作原理及在實際電路中的作用；能進行電路圖分析。

3.從業人員要達到一定的計算機專業英語水平。在計算機設備的維修過程中，其反饋信息中有90%是用英語并以文字的形式通過顯示設備表達出來的。盡管這些信息文字在語法上并不復雜，卻涉及大量計算機專業術語。另外，某些輔助維修的專業軟件也大都是英文版的。因此，從業者達到一定的計算機專業英語水平對維修工作有極大的幫助。

4.具備某種或多種計算機設備的專業維修能力。要求從業人員至少精通某種設備的維修能力。如從事硬盤維修時，要求能夠識別硬盤各元件；認識控制板結構并能進行相關檢測；能進行電源電路、數據接口電路、電機控制電路、核心電壓、芯片、讀寫器、控制器件的檢測與維修；能夠熟練地進行硬盤低、高級格式化；零磁道損壞的修復；盤體異響、BIOS不能識別、無法分區、無法格式化等常見故障排除；誤分區、誤格式化、誤刪除等數據恢復；并能通過一定的手工操作及算法，解決獨特的數據丟失問題，找回一般的數據恢復軟件不能恢復的數據；能夠熟練運用硬盤維修工具軟件（如PC3000）。

（二）職業相關的素質要求

從事計算機維護與維修的專業人員在實際工作中面對的不僅僅是計算機硬件本身，還需要面對諸如技術更新與學習、故障發生原因的查詢等多種問題。因此，從業人員不僅要有較強的專業能力，還需要與職業相關的綜合素質。其相關素質的基本要求歸納如下：

較高的信息素質和較強的自主學習能力計算機技術更新快，硬件產品換代周期短，計算機維護與維修的技術與方法不斷變化。這就要求計算機維護與維修的從業人員能及時有效地掌握計算機技術的發展水平與方向，并能在實際工作中不斷總結經驗、提高職業技能，適應社會需求，不斷學習新的維護與維修技術。

良好的人際溝通能力就職業性質而言，計算機維護與維修屬于服務行業。它不僅直接服務于計算機用戶，而且服務于計算機生產商與銷售商，從而更好地為客戶提供服務以謀取更大的合理利潤，這就要求從業人員具備良好的人際溝通能力。

較佳的團隊協作精神每個計算機維護與維修行業從業人員都能夠輕松完成對某個硬件的某項簡單維修。但要鉆研某項新的維修技術或進行大批量的設備維修，從業人員的團隊協作的精神就顯得至關重要。

開設計算機維護與維修專業的若干思考

（一）高職院校開設計算機維護與維修專業的可行性分析

高職院校開設計算機維護與維修專業適應社會發展的需要各行業對計算機及網絡的依賴性越來越強，計算機的維護與維修需求量必將大幅增加。本文調查結果也顯示，社會對計算機維護與維修專業人才的需求量逐步增加，然而，目前的從業人員大多是通過社會培訓機構培訓后直接上崗，由于受到培訓時間及培訓內容、方式的限制，這些人員在職業綜合素質中存在著先天不足。因此，對于高職院校來說，培養既具備較強專業技能、又具備優秀綜合職業素質的計算機維護與維修人才不僅是社會發展的需要也是其生存發展的必然選擇。

計算機維護與維修應脫離計算機應用專業成為一個獨立的專業在本文關于計算機維護與維修從業人員的素質要求分析中可看出，社會并不要求計算機維護與維修人員具有豐富的計算機相關理論知識，但是，卻對其相關的職業素質有較高的要求。高職院校要培養出符合要求的專業人才，必須系統地對學生進行專業技能、綜合素質的培養與鍛煉。目前，各高職院校對于這類人才的培養，往往采用與計算機應用專業相結合的模式。在這種模式下，其專業通常被命名為“計算機應用與維護（維修）”，其課程設置也只是簡單地增設一門《計算機維護與維修》課程。這種做法的優點在于，照顧到了計算機應用專業學生必須具備計算機系統維護基本技能的要求，在一定程度上拓寬了學生的就業渠道。但其缺點也十分明顯，計算機應用專業人才不一定需要具備計算機硬件維修技能，計算機維護與維修的專業人才在這種模式下所學習的技能又無法滿足社會需求。因此，計算機維護與維修專業應該從計算機應用專業中獨立出來。

（二）課程體系設計與學制安排

高職院校開設計算機維護與維修專業的目的應該是：培養既具備較強的計算機維護與維修專業技能、又具備優秀綜合職業素質的專業技術型人才。該專業學生在校學習期間不僅要掌握過硬的專業維護與維修技能，還要具備全面的職業素質；學生畢業后不僅可直接就業，而且在工作中應能自主學習新的維護與維修技術。為此，高職院校在學制安排與課程體系設計時，應遵循重技能，但不廢理論，既降低教育成本，又注重學生可持續發展能力的原則。在此原則指導下，作者設計了課程體系與學制安排，見“課程體系設計與學制安排表”。

（三）教學模式與畢業生就業

為達到計算機維護與維修專業的人才培養目的，除了需要進行合理課程設置之外，還要加強教學改革。對于專業課程，應該盡量采用案例教學法、項目教學法等既有利于培養學生技能，又能激發學生學習興趣的教學方法。同時，在教學模式上應大力推廣行為引導型教學法，加強學校與社會機構的合作，對學生進行實施培訓。

計算機維護與維修專業學生在完成學業后應該達到人才培養目標的要求，取得專科層次的畢業證書，同時，也應獲得國家信息產業部頒發的相關職業資格證書。具備這兩個證書的畢業生就業渠道有如下四類：（1）計算機維護與維修服務部門；（2）計算機硬（軟）件制造廠商的售后部門；（3）需要大量計算機維護和維修的各類企業、公司，如網吧、銀行、電信、電力系統；（4）計算機銷售公司。

參考文獻：

[1]中芯維修培訓中心.在中國計算機硬件維修市場中外包服務發展的趨勢[EB/OL]

[2]天極網.國內網吧電腦市場前景誘人[EB/OL]2006-8-18.

篇(3)

（一）教材側重問題專業院校的教學目的不僅是要讓學生掌握好專業的知識技能還要讓學生有一定的動手操作能力，根據教育者提供的設計題目，想出更好地設計意圖，完成設計作品。

（二）教師授課內容問題教師的授課不僅要讓學生掌握好基本的軟件操作的知識，在學生的應用能力上還要很好的培養，不要讓學生照本宣科的學習而是好培養他們的創造性。

（三）課程設置問題在各類的計算機設計專業的院校都開設了這樣一些基礎的教學課程，將平面、立體、色彩這三個內容作為支撐設計教學的內容，但是在很多的學校都普遍存在一個問題，那就是理論不能夠與實踐很好的結合，這里的理論與實踐的結合是指：在課程的安排上是理論與實踐相結合的，但是在課程的學習上并不是理論與實踐相同步的。當開展實踐課的時候，有些時候是所學的知識不能運用到實踐中，有些實踐課程是實踐內容在課程上還沒學到，這樣的課程設計很難達到教學最初所要達到的目的，為教學的展開起到了事倍功半的反效果。分析和解決這些問題的關鍵就在于：一方面，要加強和完善理論與實踐的同步性；第二，要加強學生的動手操作能力與創造性。只有這樣計算機設計專業才能更好的發展，學生的能力也才能得到相應的提升。才能提高學生的社會競爭力。

二、計算機設計類專業學生基本能力培養內容和實現途徑

（一）學生基本設計能力培養的內容學生的設計能力要從各個方面來培養，例如：基礎知識的掌握，對設計圖中點、線、面的控制和培養、色彩的運用能力、綜合運用設計能力、創新能力等各方面來培養學生的專業運用計算機的能力。1.“三大構成”基礎知識的掌握。平面、立體、色彩這三大方面需要進行詳細的講解，學生也要認真的研讀，這樣才會減少在設計方面的失誤。2.“點、線、面”操控能力的培養。在設計的作品中，點、線、面是構成作品最基本的單位，因此要能設計好一個作品，給人眼前一亮的感覺，就要在這三個方面做到巧妙、熟練的運用，對這三個方面的運用要做到有針對性的分析，找出規律，這樣對學生完成作品很有幫助。3.色彩運用能力的培養。對色彩的運用，就是要在選擇顏色上多下功夫，還要考慮顏色的搭配，不僅要反映作品中所表達出來的情感基調，對作品中的細節也要有顏色上的準確把握。4.綜合運用設計手段的能力。引導學生將傳統的設計方法與現代的設計思路相結合，綜合的運用各種手段將作品呈現到最好。5.外部設備應用能力的培養。提高學生運用其他設備的能力，運用其他的設備來完善自己作品中的缺陷已達到完美。6.創新能力的培養。設計的創意是作品的靈魂。當一個作品呈現在大家眼前時，人們最關注的還是創意，這就需要作者掌握的知識要廣泛，這樣才會讓設計者有豐富的聯想和設計創意。

篇(4)

圍繞“一個中心、兩個基本能力”進行課程群的建設與改革

我們提出了圍繞“一個中心、兩個基本能力”進行課程群建設與改革的思路。“一個中心”即是以機電產品設計為中心，“兩個基本能力”分別指產品創新能力和計算機設計能力。這是我們進行“機械設計課程群”建設與改革的總抓手和總任務。

1.以“產品設計”為中心的課程群建設。機械設計課程群的根本任務就是為機械產品設計服務，通過課程群的學習，使學生培養起基本的機械設計能力，這也正是機械設計制造及其自動化本科專業培養計劃的主要培養目標之一。然而，在以往傳統的教學實施中，卻存在知識點零碎分散、對象單一、各門課程自成體系、不能有機結合和綜合應用的缺點。因此，在課程群各門課程的教學與改革中，我們都將之放到“產品設計過程”中來統籌考慮，以現代機電設備設計為中心，依據設計的程序，將機械零部件的制造與設計進行有機結合，充分考慮機電產品設計的要求，對課程群內容進行重新規劃、整合，形成一個有機的整體。我們注重課程群整體性建設，加強不同課程間的互補和整合，使教學內容得到了有機聯系，避免了內容缺失和重疊，形成了較為完善合理的課程群體系。

2.產品創新能力培養是關鍵。創新是設計的靈魂，沒有創新的設計是沒有靈氣的。創新能力培養是我們進行機械設計課程群教學與改革的主要內容之一，要突破傳統專業教育對設計的理解，開展創新教育。創新設計教育是我們課程群體系改革的核心，并將從各個方面培養學生的機械產品設計的能力。如何培養學生的創新思維，提高創造能力是教學改革的一項重要任務，而開展各項創新活動是培養創新人才的有力措施。創新人才培養是現代教育的主方向，在“機械設計課程群”的系列課程教學中，課題組成員達成共識，圍繞“綜合創新設計”組織教學、培養人才。為此，我們建立本科學生導師制。在一年級階段，選擇基礎扎實、具有創新意識和創新興趣的同學組成創新團隊，選派指導老師全程指導。在二三年級學習設計課程時，結合老師科研項目，指導學生選取創新題目，開展創新設計。

3.計算機設計能力的培養是現代工業發展的需要。CAD/CAE技術的發展，引起了機械設計領域的根本變革，機電產品的設計思想與理論、方法與手段都發生了很大的變化。機械設計過程從構思、分析，到加工工藝制定、產品仿真評價，整個設計過程都處于計算機模擬下的三維空間中，與真實產品狀態一致，其設計分析過程也符合機械產品的運行規律。因此，我們提出將學生計算機設計能力的培養作為主線，用計算機設計技術連接各門傳統課程，建立課程群體系，更有利于激發學生機械創新設計的潛力。課程群中的計算機繪圖、計算機輔助設計、CAD/CAM技術等系列課程的開設，對學生計算機設計能力的培養起到了很好的基礎作用；同時，我們在其他設計課程的教學中，又加強了學習及應用，同時引入比較流行的計算機輔助設計、分析、計算軟件，使計算機教育四年不斷線，并進行逐步強化，從而使學生的計算機設計能力得到了極大提高。

圍繞“一個中心、兩個基本能力”，開展實踐教學的改革

1.課程設計改革。我們對課程群的每一門課程都安排了課程設計環節或布置綜合作業，強化學生的產品設計意識、創新能力、計算機應用能力。同時對原有的《機械原理》、《機械設計》、《機電一體化系統設計》等課程設計進行大膽改革嘗試，取得了較好效果。我們認為當前課程設計教學模式中，由于以多年不變的傳統題目、設計指導書為基礎，教師的指導內容、過程已經模式化。雖然學生的基本設計能力得到了訓練強化，但是缺少了創新設計能力的培養；學生學會了模仿性設計方法，卻不能進行獨立的創新性設計。因此，學生的機械設計知識掌握是片面和模式化的，無法適應實際工作，更缺少創造性的設計能力。為了改變目前課程設計教學模式，我們深入企業單位進行了多方面的調研，與企業的工程師、現場專家進行交流，征求意見，制定了課程設計教學改革方案。方案制定中我們貫徹了兩個方面的思想：一是學生基本機械設計能力與創造性設計能力培養并重；二是機械專業的設計能力培養與自動化等相關專業的設計能力培養并重。我們更新了設計題目，利用教師的科研項目、現場實際案例，開發了許多設計課題，題目要求具有一定的創新空間，課題既要滿足基礎性、知識性，又要有一定的前沿性，設計工作量不要太大，只提供設計思想及所要達到的預期目標，或只是提供簡單的示意圖、原理圖或結構圖，沒有固定的模式，讓學生有更多創造性思維的余地。改變老師指導過程，要求學生老師進行互動、討論，以學生為主進行方案制定、分析、比較，教師給出評價、引導，真正發揮學生的能動性、創造性。采取同一題目，不同分組，不同方案，有競爭性的設計，激發學生創新設計、相互競爭的熱情，取得了較好的設計效果，增強了學生分析問題和解決問題的能力。

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關鍵詞：ITSM;計算機實驗室管理

文章編號：1674-3520（2014）-11-00-01

一、ITSM的相關知識

近些年來，計算機教育在高校教育中的地位得到很大的提高，但是計算機實驗室的管理效果卻沒有隨之而提升。為了更好地管理計算機實驗室，改變現實狀況，學校需要建立和實施新的管理機制，ITSM就是很好的應用。ITSM（IT Service Management）即IT服務管理，廣泛應用于企業的管理平臺。ITSM主要有兩個作用，一個是將IT系統和流程環節聯系在一起，保證相關的業務可以順利進行;另一個是加快IT系統的運行速率，提升服務效果。

目前比較流行和通用的IT服務管理模型是ITIL。這個模型的主要特點是：以客戶的需求為目標，力爭提供滿足客戶需要的服務;擁有完善的服務管理系統，將計算機的各個系統進行整合，統一管理，有效提高了管理效率，減少了不必要的浪費。

二、在計算機實驗室管理中應該注意的問題

（一）統計實驗室設備工作比較繁瑣。計算機教學在高校之中越來越普及，其主要的特征就是計算機實驗室的增多。實驗室里面的服務器和相關設備越來越多，對設備的要求也變多了，這就導致管理人員在統計實驗室設備方面面臨困難。計算機實驗室的規模在不斷擴大，所需要的計算機設備也在增多，所以管理人員需要選擇合適的設備進行購買，需要考慮的因素有很多，例如學校的經費數目、設備的功能多少、與學生需求的匹配度等等，這在一定程度上加重了工作人員的工作量。設備的增多導致工作人員花在管理上的時間也越多，加重了工作人員的負擔。

（二）計算機實驗室的運維工作繁瑣?，F在大部分的計算機實驗室一般都是開放的，供學生學習使用。所以計算機實驗室的使用率比較高，在一臺計算機設備上可能安裝有幾十種不同的軟件。根據教學課程的不同，所需要的軟件版本也不同。所以工作人員需要對這些計算機和計算機軟件進行日常維護，以滿足學生的學習需要。除此之外，計算機實驗室也是學生和教師進行專業研究的場所。這些專業研究包括學生的設計實驗、教師的科研項目、學生的畢業設計等等，這些專業研究都需要專業的科研環境，所以計算機實驗室的管理是很繁重的。

三、IT服務管理在計算機實驗室管理中的應用

新的IT服務管理理念在計算機實驗室管理中的影響是很大的。所以高校需要對實驗室管理進行改革，優化管理體系。ITIL主要由6個中心模塊，而核心則是服務管理，這也是管理改革的重點。將服務管理進行細分，則可以分成10個核心流程。這其中，工作人員的工作則是了解實驗室的相關情況，了解教師和學生的使用反饋，并對這些信息進行處理。以下主要列舉了幾個主要的流程在實驗室管理改革的應用：

（一）可用性管理。可用性管理是服務管理模型的流程之一，它是指對計算機設備和計算機服務的可使用性和可實踐性進行保障的管理流程。這個流程是在正確運用計算機資源和使用計算機技術的前提下要求的。而計算機實驗室的管理必須要建立完善的管理制度，特別是設備的使用要求、實驗室的使用要求以及實驗室的日常維護制度。這有做好可用性管理，才能讓計算機設備得到充分利用，提高利用效率。

（二）IT服務財務管理。在計算機實驗室管理中，財務管理一直是管理的重中之重。而IT服務財務管理則是指在詳細了解和熟悉了IT服務管理模型之后，對計算機的運行耗費的財力和相關成本進行分配和管理的流程。這一管理流程的目的在于高校在滿足學生和教師的需求的同時也能更好地計算成本，并且對成本進行重新規劃，加強成本的使用效果。管理人員在購置實驗室設備時需要提前做好計劃，記錄好相關的花費，規劃設備使用成本，進行資源的優化配置。

（三）事故管理。在計算機實驗室管理過程中，因為種種原因，可能會出現紕漏和事故。所以事故管理是必要的流程之一。事故管理主要是指通過IT服務管理平臺發現處理實驗室的異常事件，使實驗室恢復正常的服務。在實際的使用過程中，一些教師或者是學生因為自身的操作不當，違反了計算機實驗室的操作規定。導致計算機網絡以及一些硬件設備出現故障，進而造成實驗室的服務中斷。將實驗室的管理流程系統化，可以更快的發現設備故障，并且查清楚出現事故的原因，進而找到解決事故的辦法和相應的預防措施。計算機實驗室的事故會造成一定的損失，而減少措施的一個方法就是事先做好預防措施，發現并且控制潛在的事故原因，并且建立完善的事故處理流程。

（四）變更管理。變更管理主要是對計算機實驗室中的設備的使用情況和設備的更新進行管理的流程。為了滿足學生和教師的需求，計算機實驗室的設備和軟件需要定期更新，這也給管理帶來了一定的難度。開展變更管理，需要對設備的每一次更新都做好計劃流程，建立完善的運行機制，并且還要分析設備的變更可能帶來的影響和風險、實施起來是否有難度、是否能夠滿足師生的需要等等因素。做好設備的變更和統計工作，可以有效提供管理效率和服務水平。

（五）管理。在計算機實驗室管理中，還需要做好管理。管理是指管理人員需要對經過分析測試后即將投入實驗室使用的設備和相關配置的變更情況進行的流程。計算機實驗室是開放使用的，所以它的一些設備的變更需要讓學校的師生知道，做到管理的透明化。在具體的計算機實驗室管理中，一些重大的設備變更信息和影響到實驗室的日常使用的技術更新都需要工作人員進行，例如計算機設備檢測報告、計算機軟件的更新公告、設備的日常維護報告等等。

計算機實驗室的管理的主要目標在于更好地為教育教學提供服務，讓高校的教育體系更加完善。借助IS服務管理理念的方法，變革計算機實驗室的管理方式，合理配置資源的使用，使得計算機實驗室可以發揮更大的作用。

參考文獻：

[1]曹漢平，王強.現代IT服務管理DD基于ITIL的最佳實踐 [M].北京： 清華大學出版社， 2009

[2]肖克輝.ITSM理念在計算機實驗室管理的應用[J].實驗科學與術.2010（07）

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1 高職院校計算機教學的目的

著力提高高職生的綜合素質，打造綜合能力強、具備較為完善知識水平、社會實踐能力強的高職生，高職教育的體現則包括了“能力本位”，鍛煉學生的動手能力、操控技術。因此教學的改革一方面師要能夠發揮計算機指導老師的主導作用，另一方面學生能夠從計算機課堂掌握較為全面的計算機理論知識和實踐應用能力，以此逐漸完善教學方式，改革教學內容，提高教學的整體效應。

2 高職院校計算機教學的現狀

2.1 高職生當前的計算機水平

高職院校新生入學時計算機水平呈現明顯的兩級分化趨勢，有一部分學生因為之前在初中或者高中階段接受了相關的計算機基礎技能培訓，對計算機的操控能力比較強，而另外一部分則大都對計算機的基礎知識沒有充分的了解，會玩電腦的人不代表對計算機有熟練的掌握能力，因為他們只是將計算機局限于網絡的初步應用，玩游戲，上網聊天、看視頻等等，實質上尚未達到當前高職院校對高職生進行計算機教學的目的。

2.2 計算機教學現狀的原因

一些高職院校學校基礎教學設施不夠完善，電腦更新速度跟不上時代的需要，有些院校還在使用十幾年的前的產品，這樣的設備顯然滿足不了高職生學習的需要；有的學校雖然更換了新電腦，但是電腦的數量卻又難以滿足院校龐大的師生使用。

高職院校對計算機教學尚未引起足夠的重視，教學方法上存在較大的問題，重視對書本理論知識的講解，忽視了實踐操作，而計算機課堂作為一項公共課程，教師在教學上缺乏競爭，對教學的熱情不高，對課堂組織紀律管理不夠嚴格，缺乏正確的教學方向，總是按照傳統的計算機教學方式進行授課。

學生個人對計算機的學習不夠重視，計算機知識的學習本身比較枯燥乏味，加上課堂氛圍不好，主動學習的積極性和熱情低。

3 計算機教學改革的研究措施

3.1 對計算機教材進行革新

計算機教學的改革不可能單單依靠改革一項來實現，而是諸多項目改革共同作用下才能實現。其涉及國家、高職院校、師生等各個領域，作為國家，應該出臺相關的政策，對高職院校計算機教材進行改革，對不適應當前社會需要的教材進行淘汰，把一些新的計算機技術引入教材內，為教學提供豐富的教育信息資源，并對教材內容進行重點與非重點的劃分，讓教師的教學更具有針對性。

3.2 重視計算機教學，完善計算機設施

高職院校在整個改革過程中顯然充當著主導作用，必須重新定位，才能讓改革順利進行，適應時展的需要。學校應該堅持“以學生為本”，時刻為學生著想，計算機教學是一項事關學生切身利益的教學，計算機知識是學生今后走上就業崗位必不可少的知識技能，所以首先高職院校必須從意識上進行改觀，對計算機教學首先要引起高度重視。完善高職院?；A設施建設，加大對計算機設施建設建設的投入，淘汰落后設備，引進較為先進能夠滿足學生要求的計算機設施，這是計算機教學改革的硬件需要。

3.2 改革教學體系，合理安排課程的進度

可以實施階梯性教育，首先則是計算機網絡基礎知識課程，其間必須必須讓學生掌握必備的計算機基礎知識與操作技能，常用的有多媒體、互聯網的使用常識和辦公的自動化使用常識等；其次就是計算機技術課程。必須使學生對硬件設備的采購、安裝、配置、調試有較為熟練的掌控，同時還要了解軟件的安裝和使用以及對計算機故障排除有較強的判斷力和分析力；最后就是計算機應用課程，其間必須使學生掌握圖形處理、動畫制作、網頁設計以及數據庫的使用和處理，讓高職生具有較強的計算機設計能力，在學生上機課堂中，給學生充分的動手操作時間，以及對同學們課堂操作的成果進行分析、交流與展示，以此提高學生們上課的積極性和熱情。

發揮媒體教學的積極作用，在計算機理論課堂的授課過程中，教師應該多以媒體形式向學生們構建知識網絡，或者借助一些網絡視頻、網絡授課的講解來吸引高職生的眼球，提高學生上課的專注力和吸引力，同時也讓理論課堂從枯燥乏味變得更加有活力，這樣便一定程度上滿足了部分學生課堂學習的需要，網絡媒體教學以構建知識網絡為主線又讓理論知識更好的呈現在學生眼前，方便學生對理論課堂知識的理解與記憶。

3.4 創新教學規劃，壯大師資力量

高職院校在使用國家規定教材基礎上，還可以根據本校高職生的實際情況編制出一些校園課本教材，因為國家級計算機教材的更新受制于重重因素、其速度一直難以跟上時代知識的更新，所以編制校本教材對于教材知識的更新與完善能夠起到重要的作用，不過與此同時，還是得堅持以基礎知識為本，在學生充分掌握這些知識后再融入新的教學內容。

針對各種不同的專業，制定不一樣的教學計劃。比如像建筑專業，便會經常涉及到一些工程制圖，對計算機操作應用能力的要求則特別高，而相對的文科性專業則在程序設計方面涉足領域較廣，藝術類專業則經常性地要對多媒體進行加工與處理，顯然高職院校應該對這種不同性質類別的學科進行不同的重點教學。

努力構建強大的師資隊伍，采取任務式教學，加強師生之間的交流與合作，計算機教師可以把自己教學的內容作為出發點，首先提出一些讓學生感興趣的問題讓學生們思考，并以傳統的點名方式讓學生進行回答，這樣無形當中便增添了課堂氛圍，讓氣氛變得緊張和活躍，讓學生們被動式變為主動式，同時也可以激發學生們的創造力，鍛煉大腦思維。

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關鍵詞：計算機設計技術；微課設計；微視頻；基因

中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2017）08-0040-04

一、引言

微課是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教學活動全過程[1]。微課作為基于網絡的全新快餐教學模式得到廣泛的認可和推廣，微課的理論、設計、開發與實踐應用研究成為眾多教育工作者研究的熱點。

近年來，廣大中小學教師及高校教師在微課的探究實踐上開展了大量的研究工作，并取得了一定的教學成果。范建麗[2]等深入分析“互聯網+”時代高校微課發展的對策及應用；余勝泉[3]等基于微課設計、教學信息描述、微課聚合和開發模式，提出了基于學習元的微課設計思路；祁博[4]從微課的優勢及計算機基礎教學的特點出發，詳細分析微課在計算機基礎教學中的應用。這些微課研究主要是在“純粹”性的微課設計基礎上，以傳統教學加之DV錄像，旨在講述知識，但微課設計方法不夠新穎，無法充分調動學生的積極性。目前未有關于中國大學生計算機設計大賽微課類作品設計指導報道。

本文以2016年中國大學生計算機設計大賽微課類獲獎作品《基于微分方程的犯罪動機分析》為例，全面介紹以計算機設計技術為“基因”的微課設計方法和流程，詳細闡述設計方法的創新點，為高校學生參與中國大學生計算機設計大賽微課類比賽提供指導。

二、計算機技術

1.Microsoft Office PowerPoint2010

（1）軟件介紹

PowerPoint2010 是Office辦公軟件中的演示文稿軟件，用于制作演示文稿和放映幻燈片，能夠有效清晰地展示信息[5]。

（2）在微課制作過程中作用

在微課件的制作過程中，首先利用PowerPoint2010制作簡單演示文稿，再次利用工具欄中的字體功能，smartart功能，動畫功能等將演示文稿的字體大小，圖表布局及播放效果設計成自己所需的樣式，美化演示文稿。

（3）軟件操作

微課件完善大致經歷五步：字體修改，段落修改，文本框格式設置，背景設置，動畫設置。以《基于微分方程的犯罪動機》為例將較難掌握的段落修改，文本框格式設置，動畫設置具體操作過程作以闡述。

① 段落修改包括對行距及首行格式的修改，首先在開始工具欄中選擇段落組欄，然后點擊段落組欄右下角的箭頭，最后根據界面提示依次選擇所需的行距及首行格式，段落修改界面如圖1所示。

② 文本框格式設置是對微課件中的案例進行邏輯分塊，使問題更加清晰，演示文稿界面更加美觀。圖2為《基于微分方程的犯罪動機分析》中使用文本框格式設置的界面效果。其具體操作步驟：首先在插入工具欄中選擇文本欄，在文本欄中選擇文本框輸入所需文字，再選擇格式工具欄，對文本框進行修改。

③ 動畫設置是對演示文稿中的文字圖片等播放效果及順序進行處理，使幻燈片按照期望播放。其具體操作步驟：首先選擇動畫工作欄，然后打開動畫窗格，根據提示選擇符合要求的動畫效果。

2.視睿錄屏剪輯軟件

（1）軟件介紹

視睿錄屏剪輯軟件是基于觸摸屏操作的微課軟件，適用于課堂教學素材錄制，能夠完成錄屏、編輯、一鍵導出保存等強大的互動教學視頻制作與編輯演示。

（2）在微課制作過程中作用

在微課制作過程中，該軟件以麥克風為輔助，將已經做好的微課件在電腦上進行視頻錄制及配音。

（3）軟件操作

首先將要進行錄制視頻的微課件打開調整為播放模式，然后將睿錄屏剪輯軟件打開，選擇屏幕錄制功能，接下來根據界面提示完成視頻錄制工作。

3.Aegisub字幕制作

（1）軟件介紹

Aegisub是一款高級字幕制作編輯工具，完整支持Unicode，也支持超過30個地區的語言編碼（ex： Big-5、 GB2312、Shift-Jis）。

（2）在微課制作過程中作用

微課制作過程中，利用該軟件制作剪輯視睿錄屏剪輯軟件所錄制的視頻中的配音字幕。

（3）軟件操作

首先確定微視頻中每一段配音的時間間隔及畫面，然后在Aegisub字幕制作軟件中的設置字幕輸出格式，然后設置時間點及字幕。比如將“各位同學們，大家好”這句話設置在00：01：56.29至00：02：00.00時間段，首先，在文本輸入欄輸入“各位同學們，大家好”，然后在時間欄的開始位置設置00：01：56.29，結尾位置設置00：02：00.00，如果需要對字體進行修改，可在字體欄根據需要進行修改，最后將最終字幕以*ass格式保存，字幕處理界面如圖3所示，在整個微視頻中的字幕設置方法同上所述。

4.魔影工S

（1）軟件介紹

魔影工廠是一款使用簡單的全能格式轉換工具，它是海外流行的視頻格式轉換軟件WinAVI面向中國用戶推出的官方中文版 。具有廣泛的格式與移動設備支持、最完善的視頻格式支持、真正高速的轉換過程。

（2）在微課制作過程中作用

將配音字幕利用該軟件導入視頻中，利用該軟件將視頻進行剪輯及合輯。

（3）軟件操作

首先選擇魔影工廠的字幕功能，再將Aegisub字幕制作軟件所完成的字幕導入，這就完成了給微視頻匹配字幕的所有任務。接下來根據微課所需，利用魔影工廠的視頻剪輯功能對微視頻做最后的修剪（比如微視頻時長，格式等），以達到賽事要求。

三、設計流程

好的微課，都要經過確定課題，制作教學設計，制作微課件，制作微視頻，布置微習題五個步驟。其中，確定課題與制作教學設計是前提和基礎，制作微課件是關鍵，制作微視頻是核心，布置微習題是保障?，F以計算機技術“基因”為基礎，以《基于微分方程的犯罪動機分析》為例詳細闡述其制作過程。

1.教學設計的制作

（1）設計動機

根據中國大學生計算機設計大賽微課類比賽相關要求及微課內容特點，教學設計將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案設想和計劃。教學設計是微課《基于微分方程的犯罪動機分析》的基礎，是后續工作的前提。因此，做好教學設計將對微課的走向作以簡單的規劃，從而達到掌控全局的作用。

（2）成果展示

以計算機設計技術為“基因”的微課教學設計既要體現出微課的特點，又要體現創新性。下面是該類型微課教學設計的基本流程。

① 選題

微課的教學內容以 “精短”為特色，因此選擇微課內容一定要以基礎性，典型性，可推廣性為基準，突出特色，形成一條線式的教學思路，使得微課這種快餐式教學模式能夠達到預期目標。

② 教學對象分析

微課最終要為廣大學習者服務，它能夠借助于PC手段得以廣泛的傳播，因此在制作微課時，要充分考慮學習者的心理認知，知識儲備等實際情況，從而確定合適的教學對象。利用計算機技術，我們可以盡可能的設計出各類學習者所需要的知識傳輸模式，從而更符合各類學習者學習需求。

③ 教學內容分析

由于微課所具有的“快餐”式教學特征，知識點針對性強，因此設計者應當在對教學對象進行充分分析后，合理安排重難點，將微課所涉及的知識點進行羅列，由簡單到復雜，由具體到一般，循序漸進，達到“快餐”抵飽效果。以計算機設計技術為“基因”的微課能夠利用技術手段將微課內容設計的更加形象化，對教學內容的有效傳播起到事半功倍效果。

④ 教學目標分析

教學內容分析中指出，微課知識點針對性比較強，因此教學目標的設置應當在三維目標的指引下，更加具體細化，這樣才能體現出微課的教學特色，從而達到微課所具有的即學即懂教學目標。

⑤ 教學策略設計

以計算機設計技術為“基因”的微課設計，因其微視頻界面美觀，在知識點處理上可以利用計算機技術進行美化等因素，因此可以利用這些積極因素來吸引學習者，激發學習者的學習積極性。

⑥ 教學設計實踐

在以上5點具體分析的指導下，以《基于微分方程的犯罪動機分析》為例制作教學設計，現把該教學設計傳入百度云盤，具體鏈接地址：http：///s/1boPYjfx。

⑦ 教學反饋分析

實踐是檢驗真理的唯一標準，作為微課也不例外，由于微課廣泛傳播性，我們應建立線上線下回饋機制，積極收集學習者的學習反饋建議，進行充分分析并加以改進，才能夠使得微課具有鮮活強大的生命力。通過信息反饋，我們可以對基于計算機設計技術基因的微課與一般微課作以比較如表1。

2.微課件的制作

（1）制作動機

微課件就自身作用來說，可以幫助學生更好的融入教學環節，激發學生學習積極性，從而更好的實現學習目的。微課件在本文的《基于微分方程的犯罪動機分析》中處于關鍵環節，具有承前啟后的作用，它是將教學設計的內容再一次的精化，從而有利于后期的視頻錄制。

（2）成果展示

在教學設計的基礎上，利用Microsoft Office PowerPoint2010制作微課件，微課件界面如圖4所示。

3.微視頻的錄制及后期處理

（1）制作動機

微視頻是微課最終的產物，微視頻決定著微課整體內容的質量。微視頻在本文的《基于微分方程的犯罪動機分析》中居于核心地位，具有牽一發而動全身的作用。首先利用視睿錄屏剪輯軟件和麥克風將微課件錄制為有聲視頻，接著利用Aegisub字幕制作軟件將錄制的視頻中的配音加入字幕，最后利用魔影工廠軟件將字幕導入，進行視頻合輯。具體操作方法在上述計算機技術中已作介紹。

（2）成果展示

由于微視頻不能在文章中展示，現把視頻傳入百度云盤，具體鏈接地址：https：///s/1jHEMZ1W。

4.微習題的布置

（1）制作動機

微習題繼教學設計，微課件，微視頻之后，在本文的《基于微分方程的犯罪動機分析》中處于保障作用，保障教學環節的完整性，保障學習者的學習效果。

（2）成果展示

四、微課未來的發展方向分析

微課從初始的定義 “針對某教學環節和知識點的新型教學資源”到“以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個教學環節或知識點開展的簡短、完整的教學活動”再到目前興起的 “一種針對某個教學環節或知識點的情景化、支持多種學習方式的新型在線網絡視頻課程”，微課大體沿著“微課構成要素―微課實施過程―新型PC微課”軌跡發展，不難看出，由于計算機設計大賽的不斷推廣，一種新型的以計算機設計技術為基因的微課即將發展起來[6]。但是目前我國高校教師及中小學教師在微課研究方面多以傳統制作方式為主，以計算機為基因的微課設計方法還未成為主流，這就使得在微課這種“快餐式”教學活動不能完全發揮作用。因此，作為微課設計者，根據本人心得體會，有兩點建議：① 建立健全微課反饋機制：在核心內容“微視頻”及其他輔材料齊全的情況下，要提高創新意識，正確處理好微課建設實施及效果反饋之間的關系，即利用計算機設計技術正確處理好微課中的授與受之間的關系。② 突出計算機使用能力，提高創新分：從參與以計算機設計為基因的微課類比賽來講，顧名思義，凸顯出作品所體現出來的計算機技術含量尤為重要，這就需要在作品的制作過程中盡可能多的運用計算機完成，且要在技術上進行創新，慎用傳統手段。

五、結語

以計算機設計技術為基因的微課設計將會成為主流，它符合當下以改革創新為核心的時代精神要求，在計算機設計大賽微課類賽事的推動下，高校教師及學生特別是師范類的教師學生將以此為契機，為我國的微課教育事業奉獻出不可磨滅的力量。

參考文獻：

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[3]余勝泉，陳敏.基于學習元平臺的微課設計[J].開放教育研究，2014，20（1）： 100- 109.

[4]祁博.微課在計算機基礎教學中的應用[J].計算機教育，2014，（24）：82-85.