中學教學教研精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇中學教學教研范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

營造科研氛圍，激化教師內需

教育科研是一只"隱形"的手，它在無形中推動著學校教育的發展；教育科研是一種"內動力"，它促進著學校教育的不斷完善；教育科研是一副"催化劑"，它加快著學校辦學特色，辦學風格的快速形成。為此，教研室積極開展了如下工作：

1，召開了"三會"。召開了學科組長及教研員會議，部署了學科教研工作；召開了市級課題負責人會議，重申了教科研工作的重點；召開了區級課題研討會，對前段課題研究工作進行了認真反思，肯定了成績，找出了不足。

通過召開"三會"，明朗了我校教研的"四個點"，即：教研的重點放在教學和課程改革實驗中所遇到的實際問題上；著眼點放在理論與實際的結合上；切入點放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上；生長點放在促進學生發展和教師自我提升上。

2，安排了"兩課"。市級立項課題展示課，課題研究探討課。

安排"兩課"的目的是：一是，對已在自治區與呼倫貝爾市立項批準的課題，力爭做到課題到組，責任到人，措施到位，認真落實，不務虛名，分階段檢測評估，逐漸積累成果，切實做到在研究中探索，在研究中推廣成果；二是，將學科教研活動落到實處，切實提高課堂教學質量。

3，重抓學科教研，將教研活動落在實處。

①嚴格執行教研管理制度。

各學科組有教研活動計劃，教研工作總結，教研活動記錄，課題活動記錄，保證每周召開一次教研組教研會議或進行一次集體備課。

②各學科組采取了行之有效的教研活動方式。

如語文組：開展硬筆書法比賽；開展文化節活動；化學組：制定青年教師培養計劃，請名師做專題發言，開展案例評析式教研活動；數學組：開展數學競賽活動；做學生考前心理輔導及備考工作；歷史組：對學生進行學法指導，開展指導性教研活動；地理組：按年段開展教學研究活動，組織開展競賽活動；計算機組：開展網絡教研活動，并負責維護大濟中學網站；體藝組：開展各種球類比賽，英語組：開展教學敘事活動，課例研究活動；政治組：開展小論文寫作比賽，開展高三教學研究活動。生物組：組織開展生物趣味知識競賽活動；物理組：開展高一基礎輔導，高二，高三拔高輔導等活動，這些活動的開展，不僅使我校上下形成了濃濃的教研氛圍，而且豐富了教學的內涵，促進了教學質量的提高。

③深入課堂，深入學科組，深入年段和教研組，了解教師教學情況，課題研究落實情況，與一線教師共同切磋教材教法，幫助教師解決教育教學，課題研究中出現的問題。諸如：課題總結報告的撰寫，多媒體教學課件的制作，傳統教學方法與現代教學方法的整合，如何針對學生實際進行因材施教，為教師提供教育教學方面的信息等。

④開展"教育敘事"和課例研究活動，并與教務處協調抓好教育教學常規檢查督促工作。

⑤限定課題數量，保證課題質量。為保證課題研究質量，避免科研泡沫課題的產生，本學期我們采取了限定課題立項數量的措施，把精力放在了已在市，區立項的課題上。

二，繼續實施試題命題質量反饋制。

為促進教師研究教材，研究教法，研究會考試題，高考試題，真正由"教書匠"向"專家型"轉變，進而提高我校的教學質量，教研室在嚴審試題的基礎上，對基礎年級51套期中試題，33套期末試題的命題質量，從頁面制作，試題結構，考場反饋等方面進行了全方位反饋，保證了試題的命題質量，強化了教師的研究意識，質量意識，規范意識。

三，存在的問題及下一步的打算

篇(2)

一.加強理論學習,提高自身素養

1、組織教師認真學習教育部門關于"實施新課程標準"等政策性文件精神，學習《物理新課程標準》、及《化學新課程標準》相關的教育教學資料，切實轉變教育觀念，真正確立"以人為本"的教育理念，制定切實可行的復習計劃；要求教師在學習過程中注重文獻資料的收集工作，做到資源共享。

2、要求教師經常閱讀物理、化學專業雜志和相關的教育報刊，特別是關于實施新課程的有關教育教學文章，結合教學實際，有針對性地選學，汲取先進的教學經驗，改進課堂教學結構和教學方法，不斷提高教學業務水平和課堂教學技能。

二.執行教學常規,強化階段考核

1、認真落實常規要求，教師要精心設計課堂教學過程和教學方法，重視學生的學習參與和學習能力的培養，嚴格規范學生的作業量，教師要認真規范地批閱作業，及時進行防差輔差工作。組織好教研組內的教學"試驗課"、"示范課"、"研討課"等的開設、聽課和評課。

2、本學期的教研組活動側重抓好四個方面：一是集體備課，二是新課程標準的學習和研究，三是聽課和評課活動，四是做好課題的論文撰寫、發表和有關資料的積累工作。加強"五認真"的檢查督促工作及月考核制度的執行。

三.研究課程標準,優化教學方法

1、組織教師認真學習"物理、化學新課程標準"的精神和內容，把握以下幾個方面：

⑴新的理念。從知識本位向以人為本的觀念轉變，使學生形成積極主動的學習態度，在獲得基本知識和技能的同時，學會學習，形成正確的價值觀。

⑵創新教學。在新課程實施過程中，要特別強調學生主動參與，勤于動手，樂于探索。在學習過程中形成獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，收集信息的能力，合作交流的能力。課程實施的過程要努力改變灌輸與訓練的模式，教師的主要精力就是要花在這樣的環節上。

⑶教育評價。教學過程中對學生的評價，要以促進人的發展為宗旨，就不能僅看學生掌握知識的多少，而要看學生的全面發展，看學生的潛能，鼓勵學生的成長，保護學生的自尊和自信。

2、實現優化教學方法的幾個策略：

⑴平等地對待學生。一是要相信學生有學習能力；二是要擺正師生位置，把機會交給學生學生。

⑵做合格的組織者。一是設計動態的教學應對方法；二是關注學生的需求，靈活執行教學環節；三是捕捉放大學生學習過程中的閃光點。

⑶做成功的引導者。一是Ji發學生的學習興趣和求知識；二是教給學生探索、發現的方法；三是不斷引發學生思維碰撞，引導學生由淺入深解決問題。

⑷做積極的促進者。一是給學生心理支持，鼓勵學生去尋找適合自己的學習方式；二是積極旁觀，指導學生優化自己的學習過程(即指導學生掌握合作的規則、關注學習小組的學習情況、感受學生所思所想進行動態的二次備課)。

3、處理好新課程和傳統課程之間的關系。一是審視傳統的教學方式，二是發揚符合新課程教學的理念，三是充分使用多媒體等現代化的教學技術；四是建立新型的師生互動活動關系。

四.深入課題研究,提高課堂效益

1、本學期的教研活動要結合"新課程標準"的貫徹實施，對學生的"自主學習"、"合作交流"和"創新能力"等熱點進行深入的探索和實踐，逐步完善符合"合作主體性教學"的課堂教學模式。

2、本學期要在實施"初中物理、化學合作主體性教學研究"的基礎上，完成實驗教學資料的編集工作。通過集體備課確定并完成教案、隨堂練習和預習的修訂；通過學生調查收集課題實施過程中學生的感受，學習心得和學習方法等情況；通過階段調查測試掌握學生具體的學習進展和學習水平的提高情況。

3、定期進行科研例會活動，加強教師之間的聽課評課，經常交流實驗研究的進度和實驗情況，完善課堂教學的常用模式，以及課堂教學過程的組織方法，多媒體教學手段的應用等。在物理化學教學和課題探索的基礎上，寫出有質量的實驗報告或專題論文。

篇(3)

本文分析了福建省中學化學教師教研意識和主動性不強、教研能力薄弱、教研成果生成和轉化意識和能力欠缺的三大現狀，認為中學化學教師教研發展需要氛圍更需要專業引領，要讓中學化學教師愿意參與研究，為其提供平臺和專業引領，還要讓其研有收獲。最后提出了搭建化學研究所平臺助推中學化學教師教研發展的具體舉措：團結化學研究人才，形成研究隊伍；研究所名師指導青年教師；研究所名師參與教師培訓；研究所與市縣教研部門聯動；指導中學化學教師形成研究成果并發表。

關鍵詞

化學教育研究所；研究平臺；中學化學教師；教研發展

中小學教師的工作主要包括兩個方面，一是教學（包括教學管理），二是教研。教學與教研的關系很多學者都有過論述。教而不研則淺，研而不教則空。然而，在長期的教師培訓和教研實踐中，我們發現中小學教師“重教輕研”的現象依舊突顯。從全國層面來看，北京、上海、廣東、江蘇、浙江等省市的教研活動開展得比較熱烈，教研的成果也比較多，教師的教研意識和教研能力也比較強，從福建省層面來看，廈門市中小學教師在教研方面做得比較好，與發達省市教師教研的差距相對較小，其他地市差距相對較大。作為省級教師培訓機構的培訓者和研究者，我們一直在思考如何立足崗位促進福建省中小學教師教研發展。通過近年的實踐探索，我們認為通過學科教育研究所這一平臺，可以有效助推中小學教師教研發展。本文，我們將以福建教育學院化學教育研究所在助力福建省中學化學教師教研發展方面所做的努力為例和同行一起探討如何搭建學科教育研究所平臺助推教師教研發展。

一、福建省中學化學教師教研凸顯的三大問題

在長期的教師培訓和教研實踐中，通過對福建省中學化學教師進行調查和訪談，并對調查數據和訪談結果進行分析，我們認為當前福建省中學化學教師教研存在的問題不少，較為凸顯的問題主要有三個。

1.中學化學教師教研意識和主動性不強

很多中學化學教師對教學和教研的關系沒有深刻的認識，認為教研對教學沒有什么幫助，認為教研耽誤了教學的時間。在調研中，有中學化學教師坦誠自己教學任務過于繁重，備課、上課、設計練習、批改作業或試卷、監考、參加各種比賽等任務過于繁重，加上當前社會經濟壓力較大，自己無心主動參加教研。這反映出許多中學化學教師教研意識和主動性不強，需要加以引導。

2.中學化學教師教研能力薄弱

有很多中學化學教師表示自己也想進行教研，但是不知道如何進行教研，更不知道可以教研什么，教研能力薄弱。小到一個學校，沒有教研能力強的教師引領，教師們教研能力都差不多，誰也指導不了誰，誰也引領不了誰。大到一個縣區或地市，教育局下屬的教研機構教研人員數量較少，分身乏術，無法對所有學校的教師進行全方位的、長期的指導。

3.中學化學教師教研成果生成和轉化意識和能力欠缺

針對福建省中學化學教師在國內化學教育類核心期刊或主流期刊發表教研論文數量和質量與發達省市差距較大的問題，我們與中學化學教師進行了交流，不少中學化學教師認為我省中學化學教師的教研成果生成和轉化意識和能力欠缺。我省中學化學教師中能夠積極主動地參與教研，并撰寫教研論文在核心期刊或主流期刊上發表的教師較少，能夠出版個人學術專著的更是少之又少。有不少的中學化學教師把課余的時間用于編寫教輔材料而沒有用于總結、整理自己的研究心得，將自己的研究心得轉化成論文或著作。

二、中學化學教師教研發展需要氛圍更需要專業引領

基于調研和訪談的結果，作為省級教師培訓機構的培訓者和研究者，我們一直在思考如何促進我省中學化學教師教研的發展。我們認為需要在以下幾個方面做出努力。

1.讓中學化學教師愿意參與研究

教師參與教研的積極性和主動性是教師教研發展的關鍵所在。應該通過扎根于實踐的教學研究案例，讓中學化學教師相信教研對于教學具有極大的促進作用，讓中學化學教師們看到教研在教師成長中的巨大作用，讓他們明白“磨刀不誤砍柴工”的道理，讓他們愿意參與研究，并積極主動地參與研究。

2.為中學化學教師提供平臺和專業引領

很多中學化學教師教研能力薄弱的原因在于沒有研究的平臺和缺乏專業的引領。我們有責任建立教研平臺并凝聚專家名師為中學化學教師提供專業上的引領。平臺和團隊的力量可以幫助中學化學教師走得更遠、走得更好。

3.讓中學化學教師研有所獲

中學化學教師參與教研活動以后，要讓他們感到研有所獲。這種收獲可以是內在的也可以是外在的。內在的主要指通過教研活動，中學化學教師對課程標準和教材的認識、理解和處理能力得到了提升，他們的課堂教學技能得到了提升，他們的教學行為得到了改進，他們的教學效果得到了升華。外在的主要指通過教研活動，他們的研究成果轉化成了論文并在核心期刊或主流期刊上發表，他們的著作得到了出版，他們的知名度得到了擴大，他們的努力得到了教育部門和同行的認可，他們中的一部分人最終成長為了一方名師。

三、搭建化學教育研究所平臺助推教師教研發展

國內高校或教研機構成立化學教育研究所的并不少見，但是國內目前的化學教育研究所成立的目的更多的是立足于高?；蚪萄袡C構自身的人員開展化學學科的課程教材教法研究，并形成一批成果，以擴大高校或教研機構的影響。作為專門專業從事中小學教師培訓工作的省級教師培訓機構，我們將服務基礎教育改革和服務中小學教師隊伍建設作為辦學宗旨。我們認為，除了自己開展教研并在核心期刊或主流期刊上發表教研論文以外，更為重要的是要引領中小學教師開展教研并在核心期刊或主流期刊上，甚至引領他們將自己的研究成果整理、結集出版。近年來，我們成立了福建教育學院化學教育研究所，期望通過化學教育研究所這一平臺助推福建省中學化學教師教研的發展，主要的做法有以下五個方面。

1.團結化學研究人才，形成研究隊伍

福建教育學院化學教育研究所成立之初就團結了福建師范大學、福州大學、福建省普通教育教學研究室、福建省各地市教研員、福建省中學化學正高級教師、特級教師以及有深入研究的高級教師，聘請專家名師作為研究所的特邀研究員。同時，廣納人才，通過中學化學教師自主報名、研究所審核的方式，吸收了一大批青年骨干教師作為兼職成員。特邀研究員、兼職成員以及福建教育學院化學教研室教師構成了研究所的研究團隊。同時，這個研究團隊是常年開放申請的，隨時接納有志于化學教育研究的同行加入。

2.研究所名師指導青年教師

化學教育研究所成立以后，我們要求研究所特邀研究員要對以青年教師為主的兼職成員進行課題研究、論文寫作、教學技能、教學管理、專業成長等方面的指導。研究所骨干教師積極主動向研究所名師學習。并通過化學教育研究所年會的形式加強研究所特邀研究員和兼職成員之間的互動、研討和交流。

3.研究所名師參與教師培訓

除了研究所兼職成員要成長需要指導和幫助以外，研究所特邀研究員們也要積極參與教師培訓，在培訓中指導全省中學化學教師開展教研，并在培訓中通過示范、輻射和反思，特邀研究員自身也得到進一步成長。

4.研究所與市縣教研部門聯動

由于各地市教研員均為本研究所特邀研究員，因此各市縣在開展各種教研活動的時候，都會積極主動地與研究所聯系，由研究所與市縣教研部門共同來策劃、組織和完成一些教研活動。每一次的教研活動，研究所都會邀請一部分研究所特邀研究員或兼職成員參與，既是交流和示范，更是學習和反思。

5.指導中學化學教師形成研究成果并發表

以上介紹了四種常規的做法，在這些培訓或教研活動過程中，研究所著力提升中學化學教師的成果生成和成果轉化意識，指導中學化學教師申報省市縣各種級別的教研課題，通過課題研究，形成課題研究論文，并向核心期刊或主流期刊投稿，以爭取發表。對于研究所特邀研究員，研究所鼓勵、支持他們將自己長期以來的研究形成專著公開出版。

作者：張賢金 吳新建 單位：福建教育學院化學教育研究所

參考文獻：

［1］張賢金，吳新建，葉燕珠，等.教師培訓實踐性課程形態探索:同課二次異構［J］.中小學教師培訓，2015（12）.

篇(4)

關鍵詞　中學化學　教學研究　教研轉型　教研創新　教研方式　教研內容1　中學化學學科教研：為何轉型與創新

化學學科在21世紀仍為中心學科，但是，化學學科在中學課程中的地位歷經變動。中學化學學科教研的轉型與創新已成為時代變化之必然，成為課程轉型之必須。1.1　社會經濟轉型的關鍵期

社會轉型是指人類社會由一種存在類型向另一種存在類型的轉變，意味著社會結構、人們的生活方式、生產方式、心理結構和價值觀念等各方面全面而深刻的革命性變革。自改革開放三十多年以來，從我國經濟社會發展的具體實踐來看，我國社會各個層面都發生了急劇變化?，F在我們進入到又一個社會轉型的關鍵期，主要體現為從發展的數量向質量內涵轉變。在這個社會經濟走向轉型的關鍵期，教育轉型既受到大環境的推動，同時又反過來有效促進社會的深刻轉型。1．2學科課程轉型的切入點

課改已有十年多。這十多年的課程變遷已完成了變革所需要的初始積累，比如體現新課程功能的課程結構、課程文本的變革等。但是，課程設計與課程實施之間還很不一致。在學校層面的課程實踐中，學科課程的轉型是課改深入推進的一個合適的切入點，起著統攝學校課程發展的重要作用，具有較強的可操作性。

因此，擔任專業的學科課程管理、研究、指導與服務等重任于一身的各級學科教研員，需要研究教研時代特征，把握新時期教學改革對教研的訴求，實現學科教研轉型。在中學化學教師不斷獲得專業發展的今天，化學教研員的教研工作面臨著嚴峻挑戰，教研方式及內容的創新成為現實必須。2　中學化學學科教研：轉型與創新什么

教研的轉型必須體現時代性、把握規律性、具有時效性和富有創新性。教研的轉型與創新需要以“角色轉型”引領“教研轉型”，以“方式創新”推動“教研轉型”，以“內容創新”支撐“教研轉型”，從而全面提升中學化學教研水平。2．1　中學化學教研員的角色轉型2．1．1　縣一級化學教研員要變“事后諸葛亮”為“戰前智多星”

按照慣例，縣一級教研員往往都把工作重點放在對化學教學實踐的視導檢查。一般通過隨堂聽課，查看化學教師的備課筆記，調閱學生的課內外作業，召開學生和教師座談會，抽取部分學生進行化學學科測試等手段，發現學科教學中的成功做法與存在問題，然后予以肯定、批評，并提出改進意見。誠然，這種做法對提高老師們的化學學科教學水平起到一定的促進作用。但是，這樣的“視導”遠不能滿足教師們的實際需要，甚至還被老師戲稱為“事后諸葛亮”，充其量，它也只能算是“亡羊補牢”。

老師們更希望教研員能夠在學期初就給予具有科學性、前瞻性和操作性的指導，做“戰前智多星”。與其對老師們教學工作中走了彎路后“指手畫腳”，不如在他們實施教學之前告訴他們應當如何做，然后在他們的教學過程中進行督查考核，跟蹤服務。比如，化學教研員要評價和比較觀念的(ideal curriculum)課程目標與獲得的(attainedcurriculum)課程目標之間的差異，首先要著力提高教師對于化學教材編制背后的思想基礎的認識，讓教師們學會把課堂教學目標與課程目標相對接，重視其中間轉換過程的指導。這一點不能寄希望于課程開發者為其開處方，因他們并不熟知當地文化域境及其所面對的獨特學情，只有學科教研員可以提供進一步的專業指導。在化學課程轉型的當下，基層化學教研員作為“戰前智多星”的作用，在于提高教師轉變課程意識為課程行為的能力，從而減少新的學科思想觀念與學生學習獲得實際結果之間的不一致性。2．1．2　市一級教研員要變“考試專業戶”為“過程分析師”

“組織中考”及“為高考組織模擬考試”是市一級教研員的一項重要工作，乃至“教研員”實際異化為“考研員”。市教研員的工作重點通常就放在命制中考、高考的模擬試卷。難怪學校老師或社會群眾戲稱教研員為“考試專業戶”。如此，教研員實際已成為課改理論與實踐兩張皮的促成者，而不是課改的推行者。變“考試專業戶”為課程與教學的“過程分析師”已是當前市級教研員迫切需要的角色轉型。

學科教研員應該擔負起對地方課程計劃執行，課程與教學的引導、培訓，教學過程的質量監控的責任?？荚囀且环N主要的評價教與學的方式，它應該是進行教學過程管理的一種有效手段，但肯定不應該是課程與教學管理與監控的全部。對于市一級教研員而言，構建當地化學教學質量監測體系才是其本職。應當著力深入教學片、學校或班級進行與教學行為指導相同步的隨機抽測，將抽測的質量按綠色指標進行即時統計分析與反饋，為學校領導和老師們提供實在可信的教學過程分析服務。如果這樣的活動在區域間、校際之間進行，那么不僅能夠得出不同區域、校際間同學科老師之間課堂教學行為的差異，還可以看出區域問、校際之間在教學管理上的優劣。讓區域、學校、教師直觀地識別其課堂教學中的優缺點，從而明確改進的方向。它不僅能有效地進行教學質量的即時監控，而且能為改進管理模式和教學方法，提高教學人員的專業素養提供有力的幫助。

在新課程的推進過程中，“過程分析師”的作用還體現在指導教師正確選擇和采納學科課程教學材料。當今教學資源、教輔材料魚龍混雜、良莠不齊，需要迅速提高教師對課程標準的理解能力，提高教師對各種教材、紛繁的教輔資料的鑒別能力和選擇能力，通過教學材料分析與評估項目的訓練提高教師的材料鑒別能力和課程決定能力。以此作為引導教師專業發展的一種有效辦法。2．1．3　省一級教研員要變“遙控指揮家”為“具體服務者”

篇(5)

關鍵字：信息技術教研、現狀和反思、對策

我省信息技術課程的普及已經經歷了幾個年頭，那么作為信息技術學科的教學研究活動開展得怎么樣呢？本文在對周邊中學進行一番調查以后得出信息技術教研活動開展現狀，并在對此現象進行分析的基礎上提出幾種可行的方法。

一、教研對中學信息技術教師的作用

在中學，教師的教研是指按照某種途徑，有組織、有計劃、有系統地對教育教學過程中產生的現象和問題進行探索、分析原因、得出解決方法、構成教育理論的過程。其實施主體是教師，研究對象是某種教育現象或教育中出現的問題，目的是為了構建和諧課堂，提高教育教學質量。因此，教研對教師自身的專業化發展起著至關重要的作用。

信息技術作為一門新興的學科，與語文、數學等其他傳統學科相比在課程核心思想的沉淀上無法比擬，其教學方法、學習方法以及評價體系不能完全參照其他學科。信息技術課程有著自己的核心價值和目標體系，有著自己獨特的思維規律，同時信息技術教育教學中出現的問題有很多都是新形式下出現的新問題、新現象，因此廣大信息技術教師經常陷入困惑之中，這需要廣大信息技術教師不斷探索、積累、研究。信息技術課不是計算機軟件培訓課，它是以計算機為工具全面培養學生的信息素養，促進學生健康成長的課堂。那么如何解決教育教學中出現的問題，如何探究信息技術課堂特有的教與學的規律，如何提高教育教學質量，貫徹素質教育等等，這些都是年輕的信息技術課程面臨的問題，而教研給我們信息技術教師開辟了這樣的一條捷徑。因此，信息技術教師需要教研。

二、中學信息技術教研活動開展現狀和反思

但是，在大部分中學里，和其他小學科（也叫副科）一樣，受傳統舊觀念影響，信息技術的課堂教學和教研活動從一開始就沒有受到過重視。目前，中學信息技術課堂教學基本能勉強按照大綱要求進行，而教研活動在中學卻開展得很不理想，有的學校根本就不開展，有的學校完全照搬別的學科的教研方法，形而上學。出現這樣現象的原因有很多，有大環境的因素，有領導的意識因素，也有信息技術教師自身因素。根據筆者調查分析和思考，中學信息技術教研活動開展的現狀及原因有如下幾種情況。

1、客觀條件限制——信息技術教師少，學科新，教研難度大

一般來說，學校教研活動主要是在教研組內開展，其常規內容包括教材（資源）分析、教學方法手段交流，教育教學現象分析討論，教學進度安排以及教學心得交流等等。一個30個班級編制的完中學校里，一般只在非畢業班開課，而初一、高一是每周兩節課，其余是每周一節課。由于信息技術學科課時少，開課的年級少，一個學校有三個信息技術教師足夠應付信息技術教學，正因為如此教研活動開展難度大，很多學校的教研活動一度處于癱瘓狀態。

由于學科新，教師專業成長需要經歷較長的時間，在教學方法和教學策略的選擇上，還有很多需要探究的地方；課堂教學中出現的問題很多都是新問題、新現象，在以往的課堂或其他學科的課堂都是從來沒有出現過的，教師處理起來沒有高級教師的引導和過去的經驗參考，許多教育教學問題處理和研究起來很費力氣，常常得不到正確的解決。久而久之，教研的熱情大減，直到消失。

2、信息技術教師的多重身份——教學不被重視，雜事多，時間被占用

在高考指揮棒的作用下，信息技術這個既不參加高考又不參加中考的科目，在學校作為小學科不咸不淡地存在著。由于有課程目標存在，在學校里一般課時能夠按照大綱上的要求開滿，但是，一遇到特殊情況，信息技術課要為其他學科讓路。在這樣的情況下，廣大信息技術教師的教研熱情被冷落，另外缺少合理的評價體系，干與不干一個樣，教研的開展也得不到重視，這是很重要的一方面。

其次，學校對信息技術教師的使用具有多重性。信息技術教師扮演著多重角色：教師、電教人員、網絡管理人員、課件制作人員、網頁制作人員、學校的免費打字員等，有時候還要負責全校辦公室電腦的軟件維護任務。信息技術教師總是處于忙碌狀態，卻不是在教學和教研上。信息技術教師接觸的大都是電腦技術和網絡技術，而不是學生。他們很少有時間靜下來看看教育教學理論，很少有時間對教學中出現的現象進行反思、研究和探討，開展教研活動更是一種奢談。

3、事倍功半——部分教師對信息技術課程認識不足

現在中學的信息技術教師一般來源兩個方面：一是半路出家的，早期在中學開設的是計算機課，那時學校一般是電教人員來充當教師，而電教人員都是由相關學科例如物理學科老師半路出家，他們對于信息技術教育規律基本不了解，但是他們有各自原有學科的教學方法。在教學研究中也照搬過去的模式，忽略信息技術教育教學規律，自然事倍功半。二是近年來新分配來的大學生，他們有技術而且強調技術，但對教育教學的基本規律不了解，對信息技術課的核心價值和培養目標不明確，認為課堂里傳授學生的是技術。因此他們眼中所謂的教研就是多看看專業技術上的書等。另外，很多老師以為，信息技術就是教學生電腦技術的，學生懂得操作就可以了，因此課堂教學和軟件培訓班一樣，再加上學校不重視，更談不上開展教學研究活動了。

三、中學信息技術教研活動開展方法

作為走在教學第一線的信息技術教師，看到信息技術課教研現狀如此，我們百感交集，長此以往，我們的信息技術課真不知道會是什么樣。信息技術課傳授給學生的究竟是什么，是技術還是意識？培養學生的又是什么？信息素養和創新能力從何而來？信息技術課堂難道就是電腦培訓班？

“教師即研究者”，不管目前面臨著多大困難和困惑，信息技術教學研究活動不能停，根據筆者所在學校的教研開展情況，總結出幾點建議：

1、網絡教研

傳統學科有著很長的歷史，眾多的教師，教學研究在組內就可以完成。但信息技術教師不行，然而我們有自己的優勢，那就是網絡。網絡是個大的圖書館，也是一個好的老師和朋友，在網絡上，有很多信息技術教研網站上都有論壇，那里有成百上千個經驗豐富的教師和學者，他們在論壇里或自己的博客上發表自己的見解，熱心地解決你所提到的教育教學問題和現象，還會給你提出使用的建議和方法。筆者經常上“信息技術教育網（nrcce.com）” 的論壇，里面的欄目豐富多彩，包括課程整合、教學方法策略、教學模式、教學設計、案例分析等。還有心得體會、教學筆記，還能實時交流、探討等。筆者也參與論壇討論，從討論中不但學會了很多課堂教學知識和技巧，還獲得了很多教學素材和好的教案，為自己的專業發展提供了很大的方便。因此網絡教研是我們信息技術學科的一種方向，是“走出去和請進來”和資源共享思想的具體應用。

2、教學反思：在教學中研究，在研究中教學

很多優秀的教師經常反思，而且善于反思。反思的種類有很多，課前反思、課中反思、課后反思。反思自己的教學行為，教學過程中出現的問題；反思學生的行為，學生在學習過程中出現的諸如不聽課或聽不懂的現象。作為一名教師，應該在教學中研究，在研究中教學，特別是年輕老師，更應如此。信息技術教師的教研應從反思開始，由于學科的歷史不長，教學方法和手段是否能照搬別的學科，怎樣保持學生的學習興趣，怎樣在教學中體現學生的自主性學習，怎樣把學習的過程還給學生而不至于課堂失控等，這些都是信息技術教師應注意的問題，可以在課堂中驗證自己的方法，在課后反思課堂中的問題，久而久之，信息技術教師不但是技術的行家，也是課堂教學的里手。

3、與其他學科教研聯合開展

獨木不成林，信息技術要培養學生的合作意識，首先要培養具有合格意識的信息技術教師，因此和其他學科聯合展開教學研究活動是一個不錯的方法。每一門學科在教學方法和手段上都有著自己的精華，每個老師都有自己獨特的經驗和對教育教學現象的理解。通過和他們交流探討有助于信息技術教師成長，同時也有助于教師的課堂教學技巧的提高，這種方法在學校還是比較容易實行的。

4、校際交流

篇(6)

關鍵詞 教研活動 教研組文化 中學教學

長期以來，教研組對提高學科教學質量，促進教師專業成長起到了重要的促進作用。但也存在著諸多問題，主要表現在：沒有科學的制度保障，無有力的政策支持，教研組教研功能萎縮，地位逐步下降；教研組有責無權，被動執行學校指令，活動流于形式，收效甚微；學校對教研組評價簡單化，僅以分數論英雄，缺乏學科專業特色，扼殺了教研組的生命力。①目前許多中學實行以年級部（組）為單位的“塊式”管理，各年級備課組成為年級部（組）的直接管理對象，更導致了學科教研組的弱化，許多中學的學科教研組形同虛設，教研組活動開展困難。在新形勢下，合理定位學科教研組的功能，尋找學科教研組的發展之路顯得非常迫切。構建新型教研組文化、以教研組文化凝聚人是加強教研組建設的重要途徑。

教研組文化屬于組織文化，是教研組成員共享的價值觀體系及其行為方式，是教師成長的“小環境”“小氣候”，具有較強的穩定性?！靶滦徒萄薪M文化”這一概念的提出是相對于“傳統教研組文化”而言的，它是在新課改背景下與學校整體性發展改革相匹配的產物。新型教研組文化的建設需要是對傳統教研組文化進行揚棄，摒棄了“家長式”、“惰性”等舊文化，保留了“合作、競爭”等有價值的文化內涵。通過教研活動的“四化”可以很好地構建新型教研組文化，并顯現教研組文化在教師發展和教學問題解決方面的重要價值。

1 教研活動的專業化――凸顯教研組文化的引導力

教研組不具有行政管理的職責，專業化團隊是其最主要的標簽，學科特色是其最鮮明特征。教研活動是促進組內教師專業發展的平臺，是教研文化構建的根本。當前的新課程改革要求教師以新的理念和教學行為去理解和實踐課程，這要求教師投入較大的時間、精力和智慧，而且可能冒應試成績下滑的風險。教師如果沒有得到組織的鼓勵、團隊的支持和同伴的幫助，則更傾向于應用傳統的應試教育教學觀念指導自己的教育教學行為。②因此，教研活動要以團隊的引領為己任，營造一個專業研究的文化氛圍，實現組內教師與課程的浸潤，促進教師的專業發展。如，發揮教研組名教師的引領作用，由名教師解讀新課標、上示范課及對青年教師的跟蹤評課；青年教師加強課后反思，填寫教研組統一制定的學科教學反思表格；在公開課的基礎上，教研組組織相關教師提升思想、提煉內涵，最終完成基于公開課的論文撰寫；教研組組織教師進行學科基本功競賽，形成一種你追我敢的專業發展熱潮等。這些專業化的活動，富有實效和不可替代性，凸顯了教研組文化的引導力。

2 教研活動的問題化――提升教研組文化的實效性

中國人民大學教授余虹指出，學科的問題化是當今學術界的發展方向，而教研活動的問題化同樣是教研活動的發展方向，是教研文化的魅力所在。教師在日常教學中會引導諸多問題，問題意識就是一種文化。教研組的任務就是強化組內教師的問題意識，把廣大教師的教學問題進行歸類篩選，在教研活動中進行交流，尋求對策。這種問題具有生成性，教研組長需要根據自己聽課中發現的問題，或組內教師反映的問題，每周形成一個專題，在教研活動中以專題的形式加以討論，讓廣大教師在觀念的碰撞與交流中達成共識，在探討與實踐中找到解決問題的途徑，使教研活動成為問題解決的陣地，使教研活動真正遠離了形式化。在教研活動后，需要就某些問題的解決方案進行課堂實驗，當堂評價，并做好總結工作。

3 教研活動的課題化――提高教研組的文化品質

創新工作思路，將教研活動分別與課題緊密結合，以課題的形式引領教研活動，這是教研組文化建設的新形式。每個教研組至少要申報一個課題，由全體成員共同參與，在課題分工中充分考慮每位教師的特長。通過課題這個紐帶把全組老師緊密團結起來，讓每個教師都進入到研究狀態。課題式教研活動不追求形式上的華麗，而是倡導內容上的充實和研究的價值。在課題的規劃制定中，需要結合教學實際，以有利于提高學科教學實績、有利于推進新課程的研究、有利于教師的長效發展為標準。微型課題的研究是教研活動的一個重要平臺。通過以一年為周期的微型課題，可以將教師的教學困惑轉變為科學的分析、操作，可以將教研組教師的成功經驗進行分享，擴大了教研組文化的影響，提高了教研組的文化品質。

4 教研活動的網絡化――增加教研組文化的凝聚力

篇(7)

一,指導思想和工作思路:

以黨的十六大精神為指導,努力實踐"三個代表"的重要思想,認真貫徹,落實國務院《關于基礎教育改革與發展的決定》和浙江省教育廳《關于實施教育部〈基礎教育課程改革綱要(試行)〉的意見》;根據省,市教研室和縣教育局20__年工作思路,圍繞"課程改革"這個中心工作,樹立以"學生發展"為本的思想,加大教學管理,教學研究和教學評價的工作力度,發揮指導職能,強化服務意識,為鞏固我縣"創強"成果,順利實施新課程而努力工作.

二,工作要點和策略:

加強學習,更新觀念,積極穩妥地做好新課程實驗工作

課程改革是一次全面的教育創新,課程改革的全過程都需要不斷的學習.我們要結合新課程的實踐活動,幫助廣大教師樹立新型的教學觀,人才觀,評價觀和課程資源觀.

1)認真組織好第三次縣級學科培訓(分兩個階段進行).調整培訓模式,增強針對性和時效性,培養一批課改骨干力量.努力探索與教研,科研及校本培訓相結合的新模式.

2)研究和改進新課程標準下的課堂教學常規和課堂教學評價.

3)召開課程改革實施工作專題研討會,組織"走進新課程,實踐新理念"的教師論壇活動.

4)試行《湖州市中小學綜合實踐活動課程實施與評價》方案.

5)積極探索和研究新課程理念下的考試內容,方式的改革和促進學生發展學業評價方案.

6)配合市,縣教育局,積極做好"省課改成果巡禮"的參展準備工作.

2,加強教學研究和教學管理工作

教學研究和教學管理是實踐性,指導性很強的工作.

1)完善一日集體調研制度.本學期在調研活動中將選擇有代表性的學校,幫助總結成功的經驗,并予以推廣

2)配合市教研室,加強對高中段教學的研究和指導工作.研究05年高考對策,收集,整理和研究新的高考信息及其措施,供學校,教師參考.

A)組織中學教研員對高中段學校進行集中教學調研(重點是昌碩高級中學);各科教研員根據各校學科的實際情況,經常到學校了解情況,指導,幫助高三教師搞好教學工作.

B)組織好高三"期末調研"考試,閱卷及分析工作.

C)重視高一,高二年級的教學指導工作.要與各校教師一起進行探討,切實加強對高一,高二年級的過程管理;組織好高一,高二"期末調研"考試,閱卷及分析工作,以保證高中段教學質量的穩步提高.

3)加強對義務教育階段教學情況的調查和研究,根據新課程理念,做好義務教育階段教學管理的指導工作.做好中,小學教學質量抽測工作.

4)加強對學科教研活動質量的管理,為學校提供高質量的服務.

A)本學期的各學科教研活動要以新課程理念為指導,以優化課堂教學結構,提高課堂教學效率為主攻方向.通過活動切實促進教師業務提高,達到互相交流,互相學習,合作探究的目的.

B)加強教研活動的策劃和運作.活動前要有充分準備,要有目的,有計劃,活動后要總結.

C)各學科教研員,要以課程改革為契機,認真組織好公開課,示范課,觀摩課,評議課和實驗課等多形式課型的交流,促進"課堂教學模式多樣化";"課堂教學內容個性化";"課堂時空拓展延伸化";"課堂教學手段現代化".

5)繼續加強初,高中學科教學質量動態評估辦法的研究和改進工作;改進音樂,美術,勞技等學科的測試辦法.配合督導室,基教科等科室做好中小學辦學水平評估工作.

6)組織中,小學教導(務)主任學習現代教育理論,研究教學管理,努力提高理論水平和業務能力.

7)繼續重視全縣各校的教研組,備課組建設.使教研組,備課組團結協作,較好地發揮群體效能.加強校本教研,校本培訓,校本課程開發等的研究,指導和服務工作.各學科要建立和建好學科教學基地;各校教學要逐步形成學科教學特色.

8)科研向教研落實,教研向科研提升.積極做好省,市,縣三級教學教研系統課題的實施工作(申報,立項,過程管理和成果推廣),在學科教學科研上有所創新,有所突破,為提高課堂教學質量服務.

9)加強對高中會考工作的領導,思想重視,操作規范,切實提高各會考學科的合格率,優良率,降低會考工作的差錯率.

3,加大教師培養的工作力度

課程改革順利進行的關鍵是有一支精良的師資隊伍.加強教師教育理論,教學業務的學習,努力提高政治素質和業務水平,以適應課改新形勢的要求.

1)配合教育局做好"名師工程"的實施工作.

2)繼續做好對新教師的業務指導和教學常規管理工作.

3)對重點培養和指導對象,要按計劃搞好培養,指導活動.

4)建立,健全學科教師業務檔案.

5)各學科在教研活動中除要抓好教師的基本功訓練工作外,更要組織教師學習現代教學理論,樹立新的教學理念.認真組織好學科的各類評比活動.

6)繼續進行各級教學明星,教學能手,教壇新秀,骨干教師的觀摩課,示范課,送教上門等活動.

7)加強學科競賽輔導教師的培訓,加強學科競賽的組織,輔導和研究,爭取更好成績.

4,加強教研室自身建設,提高教研員政治素質和業務水平

教研室不論作為一個整體,還是到學科教研員個體,都必須具有良好的素質,才能提高教研工作的水平,才能在課程改革的實踐中發揮指導作用.

1)組織教研員認真學習"十六大精神",自覺實踐"三個代表"

的重要思想,努力提高政治思想素質,教育理論水平和貫徹落實黨的教育方針的自覺性.真正在學習,研究和指導服務上下力氣.

2)完善教研室內部管理制度及崗位工作目標,崗位考核等辦法,積極穩妥地進行內部管理制度的改革.本學期要完成幾個有質量的教學調研報告.

3)辦好《安吉教研》安排好每期內容,職責落實到人.

4)繼續關心和改善教研人員的工作條件,確保教研人員全身心投入教研工作.

5)加強教研室工作作風建設,密切與基層學校的聯系,強化服務意識.虛心聽取意見,進一步做好服務工作.三,20__學年第一學期教研活動安排

(八月份)

初中語文新教材培訓

初中科學新教材培訓

初中英語教研組長會議

中學政治教師理論學習

初中政治新課改培訓及調研工作

(九月份)

初,高中語文教研大組會議

高三語文高考總結分析會議

初中學校數學教研組長會議

高中數學教研組長會議

省初中數學優秀課評比

組織高中數學競賽輔導活動

召開初中科學,高中化學大組成員會

物理教研大組長會議,高三物理競賽

高中(各完中)英語教研組長會議

10,中英語聽課教研活動

11,高一與高二英語備課活動

12,初,高中歷史與社會教研大組會議

13,各完中歷史與社會教學調查

14,市初中思想政治優質課評比

15,傳達省高中勞技信息

16,縣中小學體育教研大組成員會議

17,布置中小學體育優質課評比事宜

18,新教師聽課(職教)

19,中小學成績統計分析表下發

20,全縣教科室主任會議

21,小學高段語文大組成員活動

22,組織召開小學低段語文大組成員

23,小學低段語文"重培"組活動

24,小數(高段)教研大組活動

25,小學常識大組活動

26,縣新課程備課活動(小學思品)

27,縣小學思品大組會議

(十月份)

1,初中語文學科青年教師閱讀能力競賽

2,高一語文教研活動

3,初,高中語文優質課評比

4,全國高中數學競賽

5,高一數學教師集體備課

初中數學新教材教學情況交流

高中數學優質課評比

市級初中自然青年教師業務素質比武推薦活動

高三化學20__高考試卷分析研討會

10,高一化學課堂教學質量評比

11,初中自然中考復習分析會

12,高一物理新教師優質課評選活動

13,高二新教材(英語)聽課教研活動

14,初中新課程教案評比(歷史與社會)

15,高中歷史教學片段評比

16,市地理學科論文評比

17,高三生物教研活動

18,總結03年度體育健康標準實施情況和布置下屆……

19,課堂教學指導(職教)

20,高中電腦課教研活動

21,教科研成果推廣

22,小學語文作文序列研究活動

23,小學語文參加全國青年教師課堂教學評比活動

24,小學語文第二冊新教材第二次培訓

25,小學數學,小學常識命題競賽

26,小學數學青年教師課堂教學觀摩活動

27,小學低段數學課標交流,討論(一)

28,小學思品培養對象活動

29,1—6年級思品命題競賽

30,小學英語聽課教研活動

(十一月份)

高二語文教研活動

高三數學教學研討會

初中數學課改研究小組活動

召開高二化學教學指導研討會

高三物理研討活動,初二自然研討活動

中學生英語能力初賽

高三英語教研活動

初中社會優質課評比

體育高考研討會

10,體育青年教師教法培訓(中,小學)

11,期中高三語文教學評價(職教)

12,初中電腦課教研活動

13,教科研活動一次(課題指導)

14,小學低段語文命題競賽文秘站版權所有

15,實踐新課程的論文評比(小學低段語文)

16,小學低段數學課標交流,討論(二)

17,一年級教師上課比賽(小學思品)

18,骨干教師外地學習(小學思品)

(十二月份)

中學數學優秀教研組評比

湖州市高二數學競賽

初三數學競賽

初中科學第三批培養對象會

高中綜合理科復習研討會

初中科學新教材第二次培訓

高二物理研討活動

中學生英語能力決賽

新課改評價研討會(歷史,社會)

10,高一歷史教師縣外教研活動

11,高二生物教研活動

12,生物優秀論文評比

13,中小學體育檢查輔導

14,職教語文教師公開課

15,教科研活動一次(課題結題)

16,承辦市青年教師閱讀教學評比活動(小學語文)

17,小學高段語文第二批"重培"對象課堂教學匯報活動

18,小學4—6年級數學競賽

19,小學低段數學教案評比

20,小學電腦課教研活動

(05年一月份)

做好期末考試工作(物理)

《歷史與社會》教師教材教法競賽