中小學教學教案精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇中小學教學教案范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞： 體育教育專業 校內實習 培養目標

當前體育教育專業本科層次培養的目標主要是基層中小學的體育教師，因此，體育教育專業的課程設置和教學環節都應圍繞這一定位進行，以便學生畢業后更容易融入基層中小學體育教學工作。然而，事實上體育教育專業的校內實習環節并沒有很好地與基層中小學的實際情況結合起來，而是出現了比較大的偏差。本文旨在指出當前體育教育專業學生在校內實習過程中存在的問題，分析造成此現狀的原因，并提出相對應的解決辦法，以供同行在開展學生校內實習工作時作為參考。

1.體育教育專業學生校內實習現狀

體育教育專業學生的校內實習時間為兩個月左右，實習內容以體育講師基本功訓練為主，主要包括隊列隊形練習、說課、寫教案及試講四個環節。

1.1隊列隊形練習。

口令是體育教師的基本功，隊列隊形練習的難點在于對口令的正確把握。學生進行隊列隊形練習由指導教師帶領，首先進行集體練習，之后分組逐個進行練習。口令通常由實習教師根據中小學教師上課的需要提供相對常用的口令，學生要在保證口令正確的情況下逐漸訓練喊口令時聲音的抑揚頓挫及輕重緩急。

1.2說課。

說課的校內實習包括兩個環節：寫說課稿和說課。輔導老師通常事先給學生提供理論課模板和實踐課模板。學生根據模板選擇合適的內容寫說課稿。說課稿完成后由指導老師對其進行修改。學生按照修改后的稿件反復進行讀背，最后以組為單位進行說課，輔導教師根據說課表現給學生打分。

1.3寫教案。

寫教案的情況跟說課的情況類似。教案分理論教案和術科教案。輔導老師通常事先給學生提供理論課和實踐課的教案模板，學生根據模板選擇合適的內容寫以上兩種教案，通常剛開始所寫的內容與自己的專項相關，這樣做使學生相對容易地把握教材內容。教案完成后由指導老師對其進行修改后定稿、打分及存檔。

1.4試講。

校內試講通常以實踐課為主，程序往往是這樣的：第一個環節是學生利用公體課上課時間帶公體學生的準備活動，或者教授某個動作，通常一節課時間在30分鐘左右。第二個環節是學生在小組內輪流當教師帶領組內學生上20分鐘左右的課。輔導教師根據上課學生的表現跟其他學生一起對上課的學生進行現場評價。第三個環節是各小組抽出試講成績好的學生進行現場展示，其他學生通過觀看展示課及教師的講評進一步加深對上課各個環節的理解。

2.體育教育專業學生校內實習存在的弊端

體育教育專業學生的校內實習時間短，項目多，且實習內容脫離實際，與基層中小學體育課實際相差甚遠。

2.1授課對象脫離實際。

體育教育專業學生校內實習時的授課對象有兩類：第一類是上大學公共體育課的學生，第二類是體育教育專業的學生。兩類授課對象均為大一至大三的在校大學生。大學生的生理、心理與接受能力跟中小學生相比存在相當大的差異。首先，采用大學教學方法教授中小學生將產生一系列沖突與不適。其次，體育教育專業的學生作為授課對象與中小學生作為授課對象相比，接受能力差別更大，簡直可以說有天壤之別。再次，公共體育課多數為男女分班上課，這與基層中小學生的男女生合班上課相比存在很大的不同。中小學生男女合班上體育課的情況畢竟還是占絕大多數。

2.2授課人數偏少。

大學公體課的上課人數為30至35人，比基層中小學的班級人數要少一些。以體育教育專業的學生作為授課對象的班級只有10人左右，這樣的班級人數與比基層中小學的班級人數相比相差太大。班級人數不一樣，上課時組織方式就有所不同，相同的組織方式下學生的練習密度就有差異。人數不同，課堂管理難度也不一樣，教師所要考慮的因素就有多少之分。因此，校內實習時班級人數偏少不利于學生教學能力的提高。

2.3場地器材條件太優越。

體育教育專業的學生所進行的校內實習所用的場地器材都是大學校園里的場地器材。場地器材數量充足、質量優越，與基層中小學的場地器材相比有很大區別。利用大學校園的場地器材進行校內實習存在一些弊端。首先，容易忽略一些安全因素。畢竟基層中小學的場地器材在安全方面存在較多的隱患，而學生利用大學的場地器材所考慮的安全因素要少于在基層中小學上課所考慮的因素。其次，基層中小學的體育器材相對較少，甚至根本沒有，在大學校園內進行實習所用的器材越多越不利于畢業后的體育教學。

3.基于培養目標定位的體育教育專業學生校內實習改革策略

體育教育專業學生的校內實習中存在的問題主要歸結于實習工作偏離了專業培養目標。體育教育專業本科層次的培養目標主要是基層中小學教師，因此，實習的工作盡量與基層中小學體育教師的工作接軌，越接近基層中小學的體育教學實際越好。鑒于此，體育教育專業本科層次學生的校內實習工作有必要進行如下改革。

3.1正確理解校內實習的含義，積極聯系基層中小學。

校內實習是學生在走出校門正式實習以前的實習的統稱，學生在校內實習期間的實習環節均在教師統一管理下進行，具體形式各個學校存在差異。為了取得較好的實習效果，學院可以利用體育教材教法或者學校體育學的上課時間組織學生到學校周邊的基層中小學聽課，在聽課過程中加深對基層中小學體育教師、體育課及學生、場地、器材等方面的整體了解。

3.2“兩內兩外”相結合，爭取效益最大化。

“兩內兩外”指的是校內校外、課內課外?！皟蓛葍赏狻毕嘟Y合的含義是：學生在校內利用課堂的理論學習和課外的基本功訓練打好基礎，然后結合校外基層中小學的體育課堂把所學知識和實際教學有機結合起來，達到理論聯系實際的目的。

篇(2)

關鍵詞：中小學 青年教師 職業成長 有效途徑

深入研究中小學青年教師職業成長的有效途徑，能夠為渴望成才的青年教師帶來獨特有益的啟示，也可以為教育行政部門和學校科學管理教師隊伍、完善師資隊伍培養激勵機制以及進一步提升中小學青年教師的職業素養提供參考依據。

一、加強教師合作交流，發揮導師帶教功能

中小學校有必要制定青年教師培養計劃，并且明確青年教師培養目標。具體來說，有必要安排市級、區縣級、校級的優秀教師擔任年級組長、教研組長、班主任等工作，并且在每學期都安排一次示范課，要求青年教師積極主動去聽課。尤其重要的是，要安排優秀教師與青年教師建立結對師徒關系。結對教師每學期開始的時候都必須制定相應的學習計劃，主要涵蓋怎樣和導師聯系、每月聽課、邀請導師聽課指導、期末寫出學結等等。青年教師必須充分地利用這樣的導師帶教的良好機會，積極參與聽課，積極向老教師進行學習，一方面學習教學方法，另一方面，也要學習導師為人處世的方式，從而推動青年教師快速地成長。在學習的過程中，青年教師必須始終秉承謙虛謹慎的精神，必須尊重導師，從而促使導師能夠向他們傳授更多的知識。另外，中小學校必須轉變以往那種擔心青年教師缺乏教學經驗、對青年教師不放心的錯誤認識，而應該讓青年教師放手大膽地去進行教學。同時，要求青年教師每學期必須在校內展示一次公開課，邀請學校內部甚至是本區縣其他學校的教師聽課，從而得到其他教師的指導。在此基礎上，中小學青年教師也應該積極主動地聆聽優秀老教師的公開課，并且總結出詳細的課評，寫出心得體會。

二、利用校內資源，開展校本培訓

中小學課程改革的一個顯著特點是重心下移，強調中小學校在改革中的重要作用，以校為本的理念正在逐漸扎根并且形成。中小學校必須更加強調校本培訓、校本教研、校本學習、校本課程開發，為實現教師的專業發展提供實實在在的載體。

組織教師校本培訓學習是教師獲得專業成長的重要途徑之一。中小學校必須做到每月開展兩次校本培訓，引導廣大的青年教師觀看名師的教學方法，學習本校優秀教師的教學理念，體驗優秀教師的講堂。與此同時，中小學校也應該每月下發兩次有關教學的優秀文章，引導學校青年教師積極主動地改進教學方法，提升教學質量。中小學校有必要在每周五舉辦學校例會，在例會上安排優秀教師講授他們在教學方面的經驗和教訓，為青年教師職業成長創造有利的條件，也能夠為優秀教師展現他們的特長創造良好的平臺。

三、建設有利于青年教師職業成長的學校管理制度

制度是每一個教師都必須遵守的辦事規程或行為準則，將其靈活有效地運用在工作中，能夠發揮出非常重要的導向和激勵的作用。有了行之有效的基本制度，才會形成良好的可延續的學校規范。在中小學校當前已經存在的教學管理制度的前提之下，有必要進一步健全學校教學常規管理規范、學校教學質量檢查與評價制度、學校青年教師培養計劃等等。

建設有利于青年教師職業成長的學校管理制度，可以促使中小學校的常規教學管理變得更加細化，教師也能夠逐漸地從以往的被動工作到自覺遵守制度努力工作。特別是每周必須真正貫徹好教案檢査簽字制度，要求教導主任認真細致地檢查教研組長的教案，而教研組長則認真細致地檢查本組教師的教案。尤其是對于青年教師的教案，更應該對其進行認真的檢查，對于其教學設計的流程進行詳細地檢查。通過這種方式，促使青年教師認真地進行備課和書寫教案，為青年教師教學質量的提高奠定堅實的基礎。

四、必須保證中小學教師職稱申報評審制度與時俱進，適應新形勢的發展

篇(3)

關鍵詞： 教育技術；網絡培訓；校本培訓

中圖分類號：G4 文獻標識碼： A文章編號：1671-1297（2008）11-053-02

引言

人類已經進入信息社會，科學技術的飛速發展給人們的工作、生活和學習都帶來了很大變化。信息技術在教育中的引入，更使我國的教育發生了巨大變革，同時也對教師提出了新的要求，教師教育技術培訓應運而生。一方

面，教師教育技術培訓是實現教育信息化的關鍵。另一方面，教育技術能力是教師專業素質的一部分。

一、 中小學學科教師教育技術培訓主要內容

2004年12月教育部頒布了《中小學教師教育技術能力標準（試行）》（教師[2004]9號）（以下簡稱《標準》），這是我國頒布的有關教師的第一個能力標準。根據《標準》中對中小學教學人員教育技術能力標準的要求，非信息技術課的學科教師教育技術培訓的主要內容包括以下幾個方面：

（一） 意識培訓內容

中小學教師除應具有在實際教學中應用所學教育技術知識的意識外，還應具有將有效信息整合到課程教學中的思想意識。教師應認識到對教學資源、教學過程和教學效果的有效評價和反思有助于教學活動的開展。

（二） 知識技能培訓內容

教師應了解教育技術基本概念，掌握教育技術理論的基本內容，掌握對信息的檢索、加工、利用和評價，掌握教學系統設計的一般方法。中小學教師應能有效設計教學活動，將信息技術整合應用在教學中，營造新型學習環境；能利用信息技術對學生的學習活動進行合理、有效的評價，并對自己的教學活動進行評價反思；能運用信息技術開展教學合作與交流，不斷提升自己的信息化教學能力。

二、 道德素養培訓內容

教師要具備良好的信息甄別能力、高度的社會責任感及自控、自律和自我調節能力；能引導學生健康、安全地使用信息資源；能尊重知識，注重知識產權的保護，堅守網絡道德。

培訓的具體課程主要有：教育技術學，學習理論，教學系統設計，計算機基本知識與操作技能，internet的使用，文字處理，教學演示文稿制作，多媒體課件設計基礎，網絡道德修養等。

三、 傳統中小學教師教育技術培訓方式與不足

傳統的教師教育技術培訓方式主要是脫產式的集體培訓，將所有參訓教師集中起來，采用面授的方式開展培訓。往往是由各地區的師范院校組織，各學校選派教師參加培訓。傳統的培訓方式存在著許多的不足，主要有以下問題：

（一）培訓內容設置不合理

傳統教育技術培訓的培訓內容多以理論為主，缺乏實踐。往往是受訓教師在培訓中獲取的知識，無法在返校后的實際教學工作中發揮作用。

（二） 培訓目標不明確

在《標準》出臺之前，由于國家缺乏具體的培訓指導文件，各學校往往是根據自己學校的發展需求制定培訓目標，而這樣制定目標的方法極不規范。更有的學校不顧自身條件，盲目借用其他學校的培訓目標。

（三） 評價方法不科學

傳統教育技術培訓對學員的評價方法主要是考試。在培訓結束后，所有受訓學員參加統一考試，培訓組織機構僅僅根據學員的考試成績對其進行評價，無法對教師在實踐技能和思想意識上的轉變進行評價。

四、 網絡環境下中小學教師教育技術校本培訓

（一） 相關概念

1、校本培訓

所謂校本培訓，是指在教育行政部門和有關業務部門的規劃和指導下，以教師任職學校為基本培訓單元，以提高教師教育教學能力素質為主要目標，把培訓與教育教學、科研活動緊密結合起來的繼續教育形式；其基本特征是有效性、經常性、靈活性和經濟性。

2、 網絡培訓

網絡培訓就是所謂的E-training，指主要通過因特網進行的某種技能或內容的學習和教學活動。它是一種全新的培訓方式，充分利用了現代信息術所提供的、具有全新溝通機制與豐富資源的學習環境。

3、 校本網絡培訓

校本網絡培訓方式，是指教師每周抽出一定時間，使用自己或學校的電腦，登陸學校組織建設的培訓網站，在幫促者的指導下利用各種網絡資源學習與交流，完成學習任務，提高自身教育技術理論和實踐能力，最終將它們運用于實際的教學中。它以培訓網站為平臺，依靠學校自身資源，以自主學習和協作學習為主要學習方式，將提高教師實際教學能力和學校發展作為最終目標。

在校本網絡培訓中不存在培訓教師一稱，取而代之的是培訓幫促者和管理者，他們是學校內部那些參加過國家級或省級教育技術培訓的教師、信息技術課程教師和計算機技術人員。這些教師在學校邀請的專家指導下，負責培訓的設計、教學平臺的開發和培訓的具體實施。幫促者是幫助學員完成培訓的人，管理者則是培訓管理人員與網站維護人員。校本網絡培訓的受訓學員為學校的學科教師，培訓性質是全員培訓。對受訓學員的評價采取動態電子檔案評價，由幫促者和管理者共同完成。

（二） 校本網絡培訓實施流程

筆者以教育技術培訓核心內容之一，教學系統設計中的信息化教學模式這一單元的學習為例，詳細介紹基于網絡的中小學教師教育技術校本培訓流程。這一單元的主要學習內容為六種信息化教學模式：研究性學習、基于資源的學習、基于網絡探究的學習、基于項目的學習、基于問題的學習和基于案例的學習。學習目標為：了解信息化教學的概念；了解六種信息化教學模式的基本過程；至少能熟練地將六種教學模式中的一種用于實際教學。學習時間為四周，學習最終任務是任選其中一種教學模式，制作一堂信息化教學課的教案并進行實際教學。

圖1為培訓流程圖，下面就幫促者、管理人員和學員在這一培訓過程中各自的任務進行分析。

1、 幫促者

幫促者在整個培訓中最根本的作用是幫助學員順利完成培訓。學習開始前一周，在教學公告中公告，通知學員做好下一階段的學習準備，然后進入虛擬教室和資源庫上傳相關學習資源。本階段培訓開始的前兩周，學員屬于自主學習期間，幫促者的任務是回復學員的電子郵件或類似的交互信息，解答學員在提問系統中提出的問題。如遇到暫時無法解答的問題，可以組織所有學員到討論區進行專題討論，有條件的還可以邀請有關專家學者加入討論行列。第三周，開始對學員提交的信息化教學教案進行初步修改，將修改意見反饋給學員，并組織學員在專題討論區中進行討論，鼓勵學員互相修改教案，以幫助學員完善教案。第四周，在學員完善教案后，選擇部分較為優秀的教案放入學員成果展示，并對學員即將開始的實際教學提供參考意見。在學員實施教學時，有條件的幫促者可以到堂聽課，甚至可以對教學過程進行錄像，作為學習資源供其他學員學習。教學結束后，根據隨堂聽課的體會和學員的反思日志對學員以后的教學工作提供建議，并協助管理人員完成對學員該階段的學習評價。最后，幫促者要完成這一階段的學習小結，準備下一階段的培訓工作。

2、 學員

學員在整個培訓過程中，最基本、最重要的事情便是交互，與學習內容交互，與幫促者交互，與其他學員交互，與自己交互，與自己的學生交互，他們就是在不斷地交互中小學習、提高。學員登陸網站看到教學公告后，開始關注相關信息。前兩周，瀏覽培訓網站中的單元學習信息，下載相關學習資源，進行自主學習。遇到問題時，可與幫促者或其他學員進行交互，可以使用電子郵件或其他工具進行單獨的交互，也可以在提問系統中提出問題，與所有人進行交互。第三周，選擇感興趣的一種教學模式，參考資源庫中提供的相關案例和自己搜尋到的案例，制作一堂信息化教學課的教案并提交。收到幫促者的修改意見后，與幫促者和其他學員討論，互相幫忙修改，并與自己的學生交互，最終完善教案。第四周，在實施教學前再次與幫促者和其他學員進行交互，聽取他們的參考意見，然后實施教學。教學結束后，與自己的學生、幫促者及其他學員進行交互，進行自我反思、自評和互評。最后，完成學習日志，準備進入下一階段的學習。

3、 管理人員

管理人員擔負著對整個網站的維護與管理以及對學員的評價工作。管理人員在幫促者的協作下，依據學員提交的教案、實際教學情況、學習過程中的交互情況以及學員的反思日志，對學員該階段的學習情況進行綜合評定，并將評定意見填入學員檔案袋中，留待以后在培訓最終評價中使用。

結語

中小學教師教育技術培訓是國家的一項重點工程，要使全體教師的教育技術能力提上一個新臺階，還有很長的一段路要走。本文所提出的校本網絡培訓方式僅僅只是一種構想，并未具體實施，希望對我國的教師教育技術培訓工作有一定參考作用。

參考文獻

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篇(4)

一、具有愛崗敬業、積極進取、勤懇工作、吃苦耐勞、樂于奉獻的精神

中小學青年體育教師要成為一名優秀的體育教師，首先要具有愛崗敬業、積極進取的品質。不能只把體育教學工作當成職業，而是把這份工作當作事業來干，這樣才能熱愛體育教育工作，在工作中積極進取。第二要具有勤懇工作、吃苦耐勞的精神。常言道：吃得苦中苦，方為人上人。要將愛崗敬業的熱情溶化到日常的體育工作中，要勤勤懇懇、扎扎實實工作，尤其是吃苦耐勞，別人不愿干的要主動去干。第三要樂于奉獻。工作中不能斤斤計較，不要學校安排什么工作都講報酬，要任勞任怨，份內份外工作主動去做。云南省昆明市官渡小哨鄉中心學校的一名小學體育教師叫畢首金，家住農村，是民轉公辦教師。他教學之余自行設計、自找材料，制作了50多種82類4012件體育器材，形成體育器材“二十六怪”特色，受到學生們的歡迎，得到各級領導、專家廣泛的好評；他所上的體育課曾獲省一等獎，撰寫論文多次獲得國家和省級獎項，創設的每天兩次體育大課間活動，受到中央電視臺等多家新聞媒體報道。他被昆明市政府授予“特等勞動模范”、云南省政府授予“省科技興鄉突出貢獻獎”。一個農村小學的體育教師能如此優秀，這是把體育工作當作事業來辛勤工作的結果!

二、努力提高自身體育課堂教學的能力和水平，上好體育課。

中小學體育教師的核心工作就是上好體育課，這就必須具備優良的教學能力和教學水平。中小學青年體育教師如何才能快速提高自身的教學能力和教學水平呢?

(一)多觀摩學習全國、省、市、縣舉辦的中小學體育教學展示課或優質評比課。

多觀摩學習如“全國中小學體育教學觀摩展示活動的體育展示課”。這些中小學體育展示課，在教學思想、教學方法、教學組織、教學器材的布置上都與常態下的體育課不同，它對常態體育課起著一種引領性、前瞻性的作用，并且這是優秀體育教師對其執教多年的教學經驗、藝術和教學風格的展示。對這些課觀摩學習能學到許多東西，對提高自身的教學水平有很大的幫助。

學習教案，了解上什么教材，教材的處理與延伸，教學目標怎樣制定，如何構思本課教與學，教學組織形式的安排，教學方法的選擇，本課重點、難點和關鍵問題的解決、教學時間的分配等。

學習課堂教學，一是看教學組織形式與教學方法的選擇，是否科學、合理、自然、巧妙、新穎，是否有利于激發學生學習主體性。二是看教法與組織練習過渡是否合理、自然、科學。三是看教學重點是否突出，本課的亮點是什么?四是看教材的處理是否科學、延伸得怎樣。五是看準備、基本、結束部分之間的過渡安排是否自然、巧妙。六是看學生練習的密度、運動負荷的安排是否合理、科學。七是看整個教學過程是否科學，整堂課學生學習目標的達成度怎樣。八是看教師的教態是否自然、大方、從容，整個課堂教學的調控、駕馭課堂以及處理突發事件的能力與藝術怎樣。九是看教師的講解是否清晰、準確、富有啟發性，示范是否準確、到位，對學生的學習是否起到積極的主導作用。

(二)進行評課。寫評課報告 從上述觀摩學習公開課的幾點寫出評課報告，優點是什么?缺點在哪里?假設自己上這節教材課，如何改進?結合專家的點評，再修正自己的評課，構思并完成本課的更佳的教學設計。

(三)操作實踐。在平時的體育課中，若遇上述觀摩學習過的教材，依據評課報告，結合自己和本校的實際，編寫教案，上好一節教材課。

(四)多爭取參加省、市全國的體育展示課(優質課)、教學技能、教案評比活動，在參賽中鍛煉提高自己的教學業務水平。

參加一次展示課(或教學技能、教案)評比活動，事前都需做大量而細致的準備工作，必然會請教同行、老師、教研員的指導和幫助，集思廣益，不斷改進，有時還會一而再、再而三地試教，不斷完善修正，這不是做假，公開課就不是一堂隨意的平常的普通課。因此，參加公開課不論結果成敗如何，你總能在教學理念、思想、組織形式和方法，包括在運動技能和示范講解上都會得到鍛煉提高。事實上，許多體育名師、學科帶頭人都是省、市乃至全國參加體育課評比一等獎得主。參加展示課，鍛煉提高了自己的教學業務水平，也造就了許多體育教師人生事業的發展。

三、組織好學校課外體育活動和帶好學校課余運動代表隊訓練

中小學課外體育活動是貫徹落實“陽光體育運動”、“學生每天鍛煉一小時”的重要措施，實施素質教育的有力載體。作為中小學青年體育教師，一是要組織開展早操、課間操、班級的課外體育鍛煉、學校體育運動會和全校(或年級)的多種單項體育比賽。二是開展這些活動要勤于開拓創新，要經常變換活動方式，來激發學生參加課外體育活動的興趣和熱情。三是開展這些活動，考慮周全安全防范和應急措施，盡量不出安全事故。

學校課余運動代表隊訓練，有利于培養體育骨干和優秀體育后備人才，并通過他們的輻射作用，帶動更多的同學熱愛體育鍛煉。通過訓練的運動代表隊參加各級教育主管部門組織的體育比賽，拿名次獎牌，既是展示學校素質教育的成果，也是作為體育教師為學校爭光、為自己創業的重要平臺。體育教師學習運動訓練理論，掌握科學的訓練方法，提高運動訓練水平。帶好運動代表隊訓練、參加比賽出更佳。

四、拓寬基層教研活動的渠道，加強校際交流、輻射優秀教研組的的作用，做到合作教研、互動共進。

篇(5)

>> 通過第五屆全國中小學體育教學觀摩展示活動看今后體育課程教學改革的方向 第六屆全國中小學體育教學觀摩展示活動綜述 看第六屆全國中小學體育教學觀摩展示活動談展示活動自身改革與發展 第六屆全國中小學體育教學觀摩展示活動之感想 對第六屆全國中小學體育教學觀摩展示活動的思考 第六屆全國中小學優秀體育教學觀摩暨體育器材展示活動在武漢成功舉辦 第六屆全國中小學體育教學觀摩展示活動特點分析及其對日常教學活動的幾點啟示 第五屆全國中小學體育教學觀摩展示活動在鄭州市金水區舉行 第三屆全國中小學體育教學觀摩有感 “多梭鏡”下的第五屆全國中小學體育教學觀摩段 觀摩第二屆全國中小學體育教師教學技能比賽感受與建議 在第十屆全國中小學創新課堂教學實踐觀摩活動現場我區教師表現優異 我國中小學體育課教學模式的新選擇 第一屆全國中小學體育教師教學技能比賽在浙江金華舉行 首屆全國中小學機器人教學展示活動舉辦等 “全國中小學課堂唱歌教學展示與研討會”綜述 快來參加“全國中小學課堂唱歌教學展示與研討會”等 中小學體育課堂教學應教給學生學習的方法 中小學體育課堂教學“生活化”的實踐思考 對規范的中小學體育課堂教學的幾點認識 常見問題解答 當前所在位置：l.

[2] 第2屆全國中小學體育教學觀摩展示活動評審委員會. 第2屆全國中小學體育教學觀摩展示活動綜述[J]. 體育教學，2007（1）：34.

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[5] 于素梅. 體育教學設計：“教學目標”的設置與落實[J]. 中國學校體育，2012（10）：48.

篇(6)

教育，大力推進“法律進校園”工作，省教育廳決定舉辦“全省中小學法制教育征文競賽活動”。

一、競賽的主題和內容

培養中小學生的愛國意識、公民意識、守法意識、權利義務意識、自我保護意識，養成尊重憲法、維護法律的習慣，樹立正確的人生觀、價值觀和榮辱觀，樹立依法治國和公平正義的理念，提高分辨是非和學法守法用法的能力。參賽文章體裁不限，內容主要圍繞以下幾方面：一是學校根據《中小學法制教育指導綱要》和全省教育系統“五五”普法規劃的要求，對學生開展法制教育的主要做法、典型經驗及主要成效；二是思想品德課教師結合教材對學生進行法制教育的經驗體會或教案；三是班主任教師結合學生學習、生活實際對學生進行法制教育的經驗體會或教案；四是語文、歷史、地理、生物、體育等相關學科教師在本學科教學中挖掘法制內容、滲透法制教育，對學生進行法治文明、公平正義、恪守規則等方面教育的經驗體會或教案；五是學生接受法制教育的心得體會，特別是學校組織觀看省教育廳配發的《中華人民共和國未成年人保護法》、《法制教育、安全教育、衛生教育專題資源》、《呵護——未成年人傷害事故處理與預防》、《小小律師》等專題教育教學光盤后的心得體會。

二、參賽對象

全省普通中小學校、中等職業學校、教師、班主任、學生（小學三年級以上）。

三、競賽活動的組織機構

本次活動由省教育廳領導及廳有關處室、各市（州、地）教育局主要負責同志組成組委會。組委會下設征文競賽活動辦公室，設立在**教育報刊社。各市（州、地）、縣（市、區）教育局成立相應的領導小組，負責本地區征文競賽活動組織領導工作。

四、競賽活動的程序

競賽于10月30日啟動，至2010年7月30日截止。

（一）初賽階段（10月30日至2010年5月30日）

1、各學校根據本通知確定的競賽內容，組織本校師生開展本校法制教育征文競賽活動，并按時間要求將本校優秀文章報送縣（市、區）教育局征文競賽領導小組；縣（市、區）教育局征文競賽領導小組經遴選將本縣優秀文章報送市（州、地）教育局征文競賽領導小組；

2、市（州、地）教育局征文競賽領導小組組成專家評審委員會，負責對本地區參賽征文進行復審，并于2010年6月15日前報省征文競賽活動辦公室。

各市（州、地）限報優秀征文90篇。

（二）復賽階段（2010年6月15日至2010年7月10日）

1、省征文競賽活動辦公室組織專家對各市（州、地）上報的征文進行公平、公正的評選。評選出的優秀文章提交省組委會審定。

2、經省組委會審定的評選結果在《**教育報》、《**教育》、《初中生輔導》等報刊上公布，并選登部分優秀作品。

3、評選結束后由省組委會舉行隆重的頒獎儀式。

征文初賽、復賽階段，省教育廳《**教育報》、《**教育》、《初中生輔導》及團省委《少年時代報》、**師范學院《希望》、《**師范學院報》等報刊上均設置“中小學法制教育征文競賽專欄”，各學校及其教師、學生可自由投稿。其中，《少年時代報》負責接受小學生的投稿，其他報刊負責接受學校、教師和初中以上學生的投稿。

競賽活動結束后，獲獎作品和優秀文章將匯編成集，交由出版社公開出版。成書后，免費贈送各地中小學。

六、競賽活動的獎項

本次大賽分學校組、教師組、小學生組、初中生組、高中生組，并分別設一等獎10名、二等獎20名、三等獎30名、優秀獎若干名，同時設優秀組織獎3名，由省教育廳頒發證書及獎金。

七、相關事宜

（一）各市（州、地）教育局征文競賽活動領導小組名單，于**月20日前報送省征文競賽辦公室。

（二）各市（州、地）、縣（市、區）教育局和學校要從“五五”普法年度經費中安排一定的工作經費，保障活動的順利開展。

（三）鼓勵各市（州、地）、縣（市、區）教育局比照省的做法，設立相應獎項，對本地評選出來的優秀征文的單位和個人給予相應的表彰獎勵。:

篇(7)

關鍵詞：師范院校；數學課程；教學改革；中小學數學教育

隨著社會的進步與發展，我國教育改革的主要任務就是貫徹黨的方針政策，推動素質教育的發展，對我國的教育進行進一步調整，不論在教學目標、教學內容、教學方法還是教學理念上，都要進行創新。教師作為教育活動的主要實施者和組織者，其素質的高低直接決定了教育教學改革的效果。對于中小學數學教師的素質提升，加強對他們的在職培訓是一種有效措施，但是不少教師在長期的實踐工作中已經形成一種思維定勢，要改變他們的教學模式相對比較困難，而在師范學校學習的師范生，他們雖然具備了一定的理論，但是由于還沒有落實實際工作，不存在較重的思想負擔，容易接受新的教育理念，在改革工作中更容易受到啟發，督促他們在今后的中小學數學教育工作中更好地完成任務。所以，當前，加強對師范院校的課程改革，才能在今后走向就業崗位更好的為中小學數學教育改革做貢獻。

師范院校可以說是培養中小學數學教師的主要場所，我國基礎教育數學課程改革迫切要求師范院校數學課程跟上時代的步伐，希望能培養更多優秀的數學教師來滿足實際情況的需要。在師范院校內，數學課程幾乎在大多數專業中都能出現，只是每個專業的數學要求不同，學習時間也不一樣。師范院校數學改革的主要目標就是讓學生掌握數學教學的規律，明確數學教學的主要目標，熟悉運用與數學專業相關的業務，了解數學教學的日常流程，能夠編寫和實施數學教案，具備一定的數學教學能力。在此基礎上，還要求師范生能夠在教學過程中靈活多變，具備較強的實踐能力和創新能力，激發中小學生κ學的學習興趣，適應現代化基礎教育數學課程改革的新要求。

在師范院校中，數學教學一直是一項難點。在課程改革的變動下，社會各界對師范院校的人才提出了更嚴格的要求。希望師范院校可以吸取課程改革的精髓，總結現在數學教學的現狀，提出當前的教學問題和有效解決辦法。這是當前師范院校的重要任務，也是我們數學教育工作者應該認真思考的問題。

一、師范院校的數學課程改革與中小學數學的實際需求要緊密結合

師范院校的教師在數學范疇內的造詣一般比較高，實力也比較強，既要培養專業的數學研究人員，又要向中小學輸送優秀的數學教師，任務比較繁重，在課程改革的推動下，不少教師脫離了實際情況的需求，片面追求數學的學術性，卻對數學教育沒有引起足夠的重視。不少師范生作為新生入學以后，就被學長學姐或者教師們鼓勵要多學習，正確考研究生，雖然學歷的提升能夠促進專業水平的提高，但這并不是師范學生所必須遵循的原則。數學專業是師范生的難點，在數學課程改革過程中，既要求教師們能夠大膽嘗試，又要保持冷靜和謹慎，尤其是數學系數學專業的學生，將來要從事中小學數學教育工作的人群，不論怎么順應課改的要求，都不能脫離中小學數學的要求。例如，在大學生數學建模競賽中，除了要鼓勵學生追求更高研究方向，還要深入研究中小學生數學建模，將中小學數學的教研工作也要深入到日常學習中去。

二、師范院校的數學教學除了要重視理論基礎，還要重視學生的教學能力的培養

數學教學理論是多邊緣的理論學科，加強對師范生的數學理論教學，可以為他們今后的中小學數學教學提供豐富的理論材料。在數學課程改革中，除了介紹基礎教育課程改革的內容，還要引進國內外的最新研究成果，補充我國中小學數學課程改革的不足，幫師范生樹立新的指導思想和教學理念，學生通過多研究中小學數學理論，不但可以開拓視野，還能提高他們的理論修養。另外，數學也是一門實踐性較強的學科，師范生將來要擔任中小學數學的重要研究者和教育工作者，他們除了要具備扎實的理論基礎，還要有過硬的實踐教學能力。所以，師范生在學校期間，要培養自身的教學基本功，能夠寫出正確且整齊的板書和教案，還要會運用現代教育技術制作教學課件，讓中小學數學知識與現代信息結束結合起來，提高課堂教學效率。而且，師范生必須有處理教材的能力，把握新教材的編寫體系和培養目標，培養他們的教研能力和課堂組織能力，讓他們在從事教育工作之前能夠對中小學數學的發展史和教學流程有一個詳細的了解，為今后的發展奠定良好的基礎。

三、師范院校要轉變教學內容、教學模式和教學方法，讓學生適應課改的發展要求

師范院校是培養未來教師的搖籃，隨著教育改革的深入，師范要針對課程改革引起足夠的重視。教學內容上，在保證專業基礎知識的基礎上，還要要求數學課程與其他學科、實際生活相聯系，要重視數學學科的實用性，培養師范生的教學技能和數學素養，在保證自己教育學理論、數學理論扎實的同時，還要延伸到現代化知識、建模意識和實踐意識，除了要授人以魚，還要授人以漁。教學模式上，對不同層次的學生要采取不同過的教學方法和教學目標，要將最新的教學理念和教學方式傳遞給學生，師范院校的教學行為直接影響著學生未來的教學方式。

總之，師范院校的數學教學要充分體現師范人才的培養方向，結合當前中小學數學課程改革的要求，實現教學理論與實踐的雙重結合，充分利用現代信息技術的良好條件，以學生為主體、教師為指導，師生相互探討，共同探索知識。這樣，師范生畢業后才能更好的適應中小學的講臺，為中小學數學的發展提供便利條件。

參考文獻：

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