高效課堂實施策略精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高效課堂實施策略范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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運用高效課堂教學策略提升小學課堂教學效率，是小學課堂教學所面臨的重要課題。但是由于受傳統教學模式的影響，小學課堂教學還存在著高耗低效的現象。本文就如何在小學課堂教學中實施有效教學策略，促使學生的主動成長與發展提出一些有效性策略，希望能給小學課堂教學以有益的參考與借鑒。

【關鍵詞】

小學;高效課堂;構建策略

新課改提倡課堂教學突出學生的主體地位，取締教師的知識灌輸課堂教學模式，這已成為新課改背景下課堂教學的一種必然趨勢。如何提升課堂教學的實效性，如何實施高效性的教學策略，是擺在廣大小學教師面前的重要課題。

一、對高效課堂教學涵義的理解

小學高效課堂教學是一種突出學生主體地位的課堂，學生在教師的有效引導下，積極參與教學活動，能夠在單位時間內高質高效達成課堂教學目標，學生的身心得以全面發展，知識視野得以開闊。從學生的認知層面來看，學生能夠主動利用已有的知識與生活經驗，順利完成知識的建構，能夠完成從不喜歡到喜歡，從不感興趣到熱愛與感興趣的情感轉變。從教育學的角度來衡量，高效課堂能夠調動學生的主動性，課堂富有趣味性與生成性的特點。從教育目標來審視，高效課堂能夠使學生在興趣的驅動下實現智慧的飛躍，從智慧飛躍實現能力的提升，學生樂學、會學，在學習活動中實現全面、健康的發展。

二、小學高效教學課堂的構建策略

1.課前科學預設是構建高效課堂的前提。

要做好小學課堂高效堂教學預設。首先，教師要把握教材，在熟悉教學內容的同時，理清教學的重點與難點，教師要根據學生的特點對教材進行科學整合，了解本節教學在整個知識體系建構中的重要作用，使知識體系的建構清晰條理，具有可操作性。其次，要對學生掌握知識的特點與規律了如指掌，分析學生的心理特征，找準學生興趣點，了解學生的認知水平，確定適合學生特點的學習方法，培養學生的良好學習習慣。第三，教學設計要有激發學生興趣的作用，問題富有啟發性，難度富有層次性與梯度性，能夠使不同層次學生的學習需求得到滿足，使學困生能夠在學習中樹立自信，感受成功的快樂。

2.優化課堂學習狀態是構建高效課堂的關鍵。

新課改背景下的小學課堂教學要摒棄傳統教學中教師“輸液式”的教學模式，要關注學生課堂的生命狀態，從注重知識技能的傳授向重視學生自主學習能力的培養轉變。首先，需要突出學生的主體學習地位，使課堂成為學生自主學習與探究的空間。因此，教師要設計科學教學程序，直觀呈現教學內容，使課前的預設能夠促進課堂的動態生成。在具體的教學過程中，還在根據課堂學生的狀態與特點，對于課前的預設環節做適當的調整與優化，使學生的主體探究成為課堂教學的主旋律，提升課堂教學的實效性。要根據學生年齡小、好奇心強、求知欲望強烈等特點，創設能夠激發學生興趣、引發學生探究動力的教學情境。其次，要優化學生的課堂參與狀態。要通過教學環節的科學設置以及有效教學情境的創設，調動學生全員參與的積極性，有效提升學習效率。教師只是學生學習的助手，使學生廣泛地參與課堂教學活動，在活動中加大認知的深度，提高運用知識的能力。再次，要調整好學生的課堂學習情緒狀態。這需要教師營造和諧民主的課堂教學氛圍，激發學生主動好學的熱情，讓學生敢于表達自己的想法、意見與見解，促進學生個性化的學習，提升課堂教學效率。四是要優化學生的合作學習狀態。小學生活潑好動的特點決定了他們適合合作探究的課堂教學模式，所以，教師要結合學生的特點在課堂上開展有效教學活動。

3.運用現代化教學手段是構建高效課堂的有效途徑。

多媒體的引入為小學課堂教學注入了新鮮空氣，多媒體以其聲音、視頻、圖片的集合形式，可以使課堂教學化靜為動，化抽象為直觀，化枯燥為有趣。多媒體可以有效調動學生的各種感觀，激活學生的思維，使學生處于積極的學習狀態當中。同時，教師可以根據教學內容，設計微課視頻，讓學生實現個性化學習，促進學生自主學習能力的形成。為了培養學生自主學習的習慣，教師可以狠抓學生的預習環節，教師要鼓勵學生利用多種渠道，提升自身預習的實效，通過微課視頻的展示、網絡查詢、網絡教材進行深入預習。而在課堂上，教師可以針對學生在預習中沒有解決的問題，通過小組互動與探究的方式加以解決，使得課堂教學更富有針對性與實效性。通過現代教學手段的有效使用，使得傳統僵化的教學模式得到破壞性顛覆，催生嶄新有效的教學模式。利用多種渠道與工具學習是現代社會發展對高素質人才的要求。通過學生自主學習能力的培養，提升學生的綜合素質。

總之，小學高效課堂的構建需要教師熟練把握教材，并且根據學生的特點科學預設課堂動態生成環節，在教學中要關注學生學習狀態，讓學生通過合作交流與自主探究，形成自主學習能力，培養自主學習習慣，有效促進學生的健康成長與全面發展。

作者：田艷馥 單位：吉林市豐滿區實驗中學

參考文獻:

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【關鍵詞】高效課堂 策略 探究

有效課堂教學應該是指高效率與高效益。因此，從課程改革的角度來看，是以課堂上授課的教師，學生穩定和可持續發展為導向，實施新課程（知識與技能，過程與方法，情感態度和價值觀的三維目標）以實現優化，盡量減少時間和提高教學和學習的效率，使教學效果達到最佳。基于這樣的認識，我相信，實現高效率的語文課堂，必須做到以下幾點。

一、對課堂時間的高效率利用

首先，充分利用課堂時間。課堂的每一分鐘，對于學生或教師都是無價的，讓每個學生在每個時間段都有事做，強調張弛有度。課堂密度太密或太稀疏，可能會帶來教學效率低下，教學密度適中，有必要妥善安排教學內容，控制難易程度，使許多學生得到更充分的發展。

實踐證明，只有教學目標，教學內容，教學過程，教學方法，教學方法等元素，從不同的角度整合，有效地發揮作用，才可以實現高效課堂。這就要求教師正確認識先進的教學理念，準確把握材料的特性，充分了解學生的認知水平，資質，以確?？茖W嚴謹的教學過程，從而使課堂上的各種元素的有機結合。

二、提高學生在課堂的參與度

在活動中提高學生參與的積極性，學習能力依靠活動形成。高效課堂學習內容要注意活動，學生主動學習有利于激發學生的學習興趣，點燃學生的激情，學生的積極參與能夠提高學習效率。當然，學生的有效參與，不僅是行動上的回聲，更重要的是思維的同步情感的共鳴。參與不只是個別學生參與，真正有效的參與應該是全員參與，全程參與，積極參與。

三、指令明確的課堂任務目標

指令明確的目標主要表現學生在理解課堂任務基礎上，以確定本節課學習為目標，學習目標要表現出掌握基本語文知識和技能、學習能力、情感態度以及價值觀為主要基本內容。此外，教師針對進一步語文學習提出明確要求。

四、課堂活動中具體實例的分析

課堂的高效教學中存在很多的案例。以下就以文章《心聲》做出一個基本的分析。

首先是自學任務。根據指導教師，學生獨立的學習心聲的教學指導。教師事先安排的學習任務，編寫和印發指導綱要，明確的要求，并實現學習內容的程度。

（1）熟讀心聲這篇文章，并對心聲的主要內容進行總結。

（2）對心聲的時代背景和深層次的東西進行初步的整理。

（3）明確自己在導讀過程中遇到的問題。

（4）了解心聲的文章結構。

其次是老師在課堂上的提問，學生積極參與課堂提問。

老師問：同學們對心聲有哪些見解。

同學甲：樹欲靜而風不止，子欲養而親不待。應該早早的孝敬父母，不要錯過，父母都是為了子女。

同學乙：心聲應該講的人應該每個人的內心所想，李京和他的爺爺都有自己的心聲，應該積極的溝通。

同學丙：我覺著程老師的做法是不對的，因為每個人都有自己的優點和缺點。

同學?。何矣X著標準不是固定不變的，我們應該擺脫偏見，一視同仁。

老師：通過同學們的回答，我們對這篇文章的中心思想有了一個大概的了解。我覺著我應該做一個一視同仁的好老師。同學們對于心聲的現實意義是怎么理解的

同學：我們平時的生活中應該相互理解彼此的心聲。

同學：我們要把自己的心聲告訴身邊的人，積極的溝通。

課堂小結（略）

五、高效學習課堂開展問題以及解決方法

要有操作要求，有效地實現知識與技能，過程與方法，情感態度價值觀教育的目標。堅持“五個一致”：應該是一致的情感教育，文化教育一致，一致的體驗和探索，表現出一致的溝通，生活習慣一致。避免機械教學模式。教學課型上面的鏈接只是為了提供基本的任課教師跟隨，幾個環節進行各課，老師根據實際課堂靈活調整，但必須確保學生有足夠的自主學習時間。教師應注意教學設計的各個方面，具有較強的課堂控制能力，以確保高質量的完成每一個環節。特別說明的方面是要求學生展示學習成果，教師執教后，團隊精神和學習成果，避免了教室的喧囂和學習形式化，促進學生在課堂思維不斷創新，學習能力得到不斷鍛煉，語文情感教育得到不斷豐富。重點放在培養良好的學習習慣。學生自我閱讀習慣，自我能量質疑問難的習慣，習慣性的自我能源合作和互助，自我反思總結的習慣等等，堅持訓練，嚴格要求。科學規劃研究組。研究組劃分為6組左右，每組6-8人為宜，組的成員應該有一個明確的授權，發揮好小組團隊合作效果。教師要及時處理控制，指導，評估和指導。注意效果的預覽。上課前教師需要把自我的提前指導綱要任務，以確保學生充分利用早讀，學習時間自學，使每一個學生在充分閱讀，預覽文本的基礎上完成學習任務。此外，可以設計讓學生速讀課文并找出中心句的環節，同時教師要重視引導學生體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用，從中領悟語言文字的表達技巧，致使學生能夠深入把握教材，更好的與文本展開對話，引導學生對教學內容正確理解和把握。

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一、通過教師教學效能的提升，為實施高效課堂提供基礎

提升教師的教學效能感是體現教師的職業價值觀與道德觀，實施有效教學的基礎。

1. 以新課標把握教改的脈搏。教學中，教師一方面通過教材研究，力求把握教學的新要求；另一方面提高教學內容的選擇性和組織課堂探究活動的能力，落實教學新理念。

2. 以教育心理學拉近師生的距離。有效教學的教學設計側重于學生怎么活動，所以教育心理學是學生探究性學習和自主學習的理論基礎。例如，一個切合主題的有趣話題引入比“我們今天學習的內容是……，請大家翻開第幾頁”效果好得多。

3. 以信息技術與學科融合，促進課堂教學效益。信息技術與高中政治教學的融合，帶來了教師的“教”與學生的“學”的根本性的變化。教師要注重信息技術的學習與應用，加強基于信息技術應用的課堂教學設計和實踐，通過技術應用促進學習方式的變革，保證學生自主學習和合作學習的質量。

4. 構建自身的專業知識體系，促進教學效能的逐步提高。一方面，讓教師學會善于教學反思，不斷總結教學經驗。教師教學的監控能力是決定其教學效果的重要因素，教學反思是自我監控的過程。教師為自己設定簡易可行的目標，在自身上政治課或相互聽課的過程中，及時對課堂進行反思、記錄、揚棄、集優和存儲，對課堂問題不斷加以改善，并運用理論知識來指導自己，或以逐步提升自身的教學效能感。另一方面，正確對待教學成敗歸因。教師要對教學成敗多作積極的、努力的歸因，相信學生都是喜歡政治的，相信自己是有能力提高教學質量的，以此維持自信心與勇于追求的敬業精神。

二、通過激發學生的學習興趣，為實施高效課堂提供保障

興趣興趣指興致，對人或事物喜好或關切的情緒。心理學家認為人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向。它表現為人們對某件事物、某項活動的選擇性態度和積極的情緒反應。興趣在人的實踐活動中具有重要的意義，可以使人集中注意，產生愉快緊張的心理狀態?？梢姡攲W生有關學科學習產生興趣時，才能激發其學習動機，產生強烈的求知欲，專心投入到學習中去。高中政治課堂中，要讓學生從怕學政治轉變為愛學、樂學政治，在政治教學過程享受發現的樂趣,體現自我價值和成就，需要積極促進學生學習方式的多樣化，特別是學生學習的自主化與個性化，激發學生在學習過程中主動思考，建立真正有效的互動與生成，從而提高政治教學的高效性。

1. 應用信息技術營造學習氛圍，引發學習興趣。教師可通過信息技術創設與教學內容相符合的情境，并提示新舊知識之間的聯系線索等，幫助學生建構當前所學知識的意義。

2. 營造學習環境，維持學習興趣。根據古德的研究，意義性和自我卷入能有效地維持學生的學習的興趣。首先，對中學生來說，“意義性”似乎是他們具有理解問題能力的同義詞。而“自我卷入”則是指學生所感到的主動參與到學習過程中的程度。

三、通過科學的學習模式與時間調控教學中的互動與生成

1. 課前知識精煉。為了達到承上啟下，溫故知新的目的，可以安排新課前三分鐘的知識訓練。訓練的內容可以是上一節課的內容，也可以是前一學習階段的內容，只要和本節課教學內容有關聯的，都可以作為訓練的素材。題型可以是填空或者是文字量較少的簡答題。

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有效教學是指教師遵循教學活動的客觀規律，以盡可能少的時間、精力、物力投入，取得盡可能多的教學效果。實踐證明，有效教學的決定因素，是教學對象——學生，即學生對課堂學習的積極性、主動性、專注性。因此，在教學中如何激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，轉變學習方式，是我們每一位化學老師面臨的現實問題。

一、有效教學的基礎：教師的素養

面對日新月異的化學世界，教學的理念、方法、內容等時刻都在發生變化，我們已有的知識就顯得貧乏和陳舊，因此，我們必須向書本、網絡、媒體、專家、同行學習，及時“充電”，不斷積累。要給學生一碗水，自己要有一桶水，最好有臺水泵。有一位專家說得好：只有“居高”才能“臨下”，只有“深入”才能“淺出”，只有“厚積”才能“薄發”，教師若具有新穎的觀念、淵博的知識、敏捷的思維、嫻熟的技能、火熱的激情、幽默的語言，必能構建高效、生動的課堂，令學生流連忘返。

二、有效教學的支撐：科學的備課

要注重集體備課，發揮教研組、備課組的集體智慧，相互交流，共同探討，在此基礎上，形成個性化的教學設計。要做好三點：一備學生。建構主義認為教學的終極目標應體現在學生身上，應把學生看成是具有巨大發展潛能的發展中的人，是學習的主體，我們不但要了解學生的基礎水平、思想態度，更要找準學生的“最近發展區”，以學定教，以學促教，凸顯“以人為本”的教育理念。二備課程。不能只注重教材，要善于開發利用身邊的一些自然現象、人文知識、新科技、新材料，甚至一些奇聞趣事，都可為我們所用。三備自己。建構主義認為教師是學生學習的合作者、引導者，更應成為促進學生學習的設計者。本著這一理念，我們要思考怎樣有效地去突出重點、突破難點，指導學生，設計教學過程；怎樣創設和諧、寬松的學習氛圍，讓學生張揚個性，做課堂真正的“主人”。

三、有效教學的前提：學生的興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣是求知的動力、發明創造的源泉。但興趣也會減弱，甚至消失，只有讓學生對化學真正產生興趣，才能激發學生強烈的探索欲望，并內化成自我發展的動力。我做了這樣一些嘗試：

1、凸顯化學學科特點，喚起學生的學習興趣。學生剛接觸化學，頗感有趣，尤其是對化學實驗。所以開學第一堂課，一般先做幾個實驗，如“清水變牛奶”、“白紙顯字”、“魔棒點燈”、“水火相容”等。一連串有趣的現象令學生歡呼雀躍，他們初次接觸化學，就感到了它濃厚的趣味性和神秘性，一個個“為什么”油然而生，使學生們想學、愛學。

2、創設情境，激發學生的探究欲望。課堂教學中，要善于創設情境，捕捉學生的興奮點，設計幾個動情點，以激發學生的興趣。如：設計精彩的引言，講述一些化學故事、化學家的成長事跡、化學問題的爭論、化學在科技進步中的貢獻等等。

3、利用鼓勵和表揚，保持學生的學習興趣。第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！苯處煈敿皶r和適當地鼓勵和表揚學生，即使只有微小的進步，也要及時給予表揚和鼓勵。學生做的好，不要吝嗇掌聲，對于學生的良好行為做出適時、適當的鼓勵，能激發學生的潛能，使學生身心愉悅地投入到學習中去。

4、開展課外活動，增強學生的參與意識，體驗成功的喜悅?？赏ㄟ^舉辦化學講座、化學課外實驗、化學晚會等活動，讓學生感到化學就在我們身邊，學好化學可以解決很多問題，讓學生感到學有所用，體驗成功的喜悅。

四、有效教學的陣地：高效的課堂

有效教學的主陣地在課堂，向四十五分鐘要質量，是提高教學質量的關鍵?！敖虒W教學”，主要就是“教”會學生如何“學”，所以在教學過程中要特別重視調動學生學習的積極性，如果教學中形成了滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學生各行其是，都不能保證教學質量。

1、開展探究學習，引導學生主動參與學習過程，轉變學習方式?！秶壹敖K省中長期教育改革和發展規劃綱要》強調創新人才的培養，要注重學思結合，倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，新課改下的教學，要注重學習方式的轉變，引導學生積極主動參與學習過程，開展探究性學習，讓學生形成良好的學習習慣。學生可在教師的引導下去發現問題、收集資料并形成假設方案，最后對假設進行驗證與交流。

如測定空氣中氧氣含量的實驗，若照本宣科地問學生實驗原理是什么、實驗步驟是什么，學生一般興趣不大。我們可以給學生準備不同的儀器和藥品，如針管、凸透鏡、紅磷、白磷、硫磺、木炭等，讓學生分組選取不同的儀器和藥品實驗。學生們的探究欲望被充分調動起來了，他們集思廣益、發表了各自的見解，想出了許多種解決問題的方法，如用木炭代替紅磷但集氣瓶中放NaOH溶液代替水、用凸透鏡聚光加熱、用針管代替集氣瓶、用白磷代替紅磷等等。這些方法是否都可行呢？教師先不加評論，讓學生通過親身實驗去探究，用實驗事實說話，學生體會更深。

2、建立學習小組，實行互助學習。如何讓所有學生都“動”起來，這是現在課堂教學中的難題。管理學知識告訴我們：化整為零，使活動單元縮小化，任務具體化，效益就能最大化。在參觀了杜郎口中學、兗州一中后，我根據班級人數將學生分成了若干個學習小組，每組4-6人。通過民主選舉，各小組選出組長一名，組長對小組負責，小組內互相督促、互相鼓勵、互相啟發、共同提高。

五、有效教學的保障：教師的反思

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一、初中語文教學中課程效率不高的原因分析

1.教學目的不明確。由于受到中考的影響，不少語文教師對教學目的無法真正明確，一方面想以學生為主體，讓學生成為課堂的主人，另一方面卻又想著讓學生在中考取得好成績，一直在細細地講述考點、重點和難點，這就讓教師成了主體，學生被動地接受知識。在這矛盾之下，教學目的就不明確了，教師又普遍采用以傳授知識為教學的重點，硬性將課本知識和考試內容灌輸給學生的教學模式，忽略了學生的長期發展和潛在能力的培養。

2.課堂教學缺乏實踐。如今，初中語文課堂教學普遍出現空洞的情況，以在語文模板中所占比例重的作文為例，長期以來教師對作文課都頗為頭疼，指導學生寫出滿意的作文一直是教育工作中所要突破的難關。因此，在作文課上，教師講題材、講格式、講框架等等，目的就是讓學生圍繞一個中心，寫出差強人意的作文。但是，學生寫出來的文章往往是空洞無物，缺乏情感。歸根到底，就是生活經驗少、實踐少、閱歷少。作文效果得不到改善的根本原因在于學生缺乏實踐經驗和生活感悟，以至于為文者的思想和想象能力得不到拓展。

3.課堂教學過于封閉。在初中語文教學過程中，為了提高課堂教學效果，教師往往會在授課之前進行備課，以求教學效果更佳。但是，不少教師在備課的時候喜歡一手拿著《語文》課本，一手拿著教案參考書，結合兩者進行備課。備課一般也以教學重難點為主，所設計的教學流程較為簡單，教學方法的構思也較為傳統，教學目標也與應試教育息息相關。這種情況下的語文課堂通常如學生所說：乏味、封閉、無趣。創新，是教育的基本原則，不創新、不拓展的語文教育課堂致使教學效率得不到切實提高。

二、優化初中語文課程教學的策略

1.以科學的態度對待語文教學，明確教學目的。在新課改的要求影響下，語文課堂教學的中心應從“教”轉變為“學”，從以教師為主體的“教”，變為以學生為主體的“學”，從片面的、靜止的、單一的教學轉變成聯系的、動態的、多元的新型教學。在教學過程中，教師應尊重學生，以學生為主體，引導學生發現問題、提出問題、解決問題。如在學習《送東陽馬生序》時，讓學生自行進行翻譯，遇到難句時提出問題，如：容臭、持湯沃灌、袍敝衣等等。

2.注重理論與實踐相結合的語文指導?！墩Z文課程標準》明確指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐?！币虼?，在初中語文教學中，教師要以學生為主，重視實踐和理論的結合，打開學生的思維和想象，重視生活周邊的人、事、物的發展。在作文的指導過程中，要讓學生明白生活處處有語文，語文處處存在于生活之中，要根據自身的生活經驗，結合合理的想象，進行作文。生活周邊的人、事、物往往是靈感的來源，只有面向生活、立足生活、感受生活，才能真正在作文中體現出人們的喜怒哀樂，從生活中感悟出來的作文，必然是有情感、有經歷、有感想的。

3.建設開放式教學課堂。傳統的初中語文教學課堂以課本知識為重，忽略了知識與生活之間的必然關系，導致了語文課堂一味地強調重點、難點和考點。教師通常以考試要求為指揮棒，設計的教學流程、結構和方法都以考試為落腳點和歸宿，這樣語文課堂就成為枯燥、乏味的代言人，致使學生對語文學習漸漸失去興趣。因此，教師有必要建設開放式課堂，以生活為重，以學生為本，將語文的資源和空間逐漸擴大。生活如此多嬌，語文的教學不能局限于課堂，而要跳出課堂，向生活靠攏。例如教師可引導學生進行生活實踐的語文學習，讓學生去探討生活周邊發生的人與事，讓其進行觀察和感悟。同時，教師還要引導學生去參加自然活動，讓學生走進自然的世界。

建設開放式教育課堂，需要創新的思想和實際的拓展。開放式教育課堂不僅讓語文成為有趣、生動的代言人，而且能讓學生產生對語文學習的濃厚興趣，也有利于提高學生的觀察力、實踐能力和綜合素質。讓學生在語文教育過程中學習人文精神，讓學生人人成人，人人成才。

三、結 語

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關鍵詞：新課程；自主學習；高中生物教學；高效課堂

高效課堂是指教育教學的效果或者是效率具有較高的目標實現的學習環境，使用較少的物力、精力、時間投入，獲得較高的教學效果或者是教學效率。主要有以下兩點：（1）效益最優，是指教育教學對學生的積極影響程度。主要體現為品質、思維能力、學習能力、習慣、興趣等。（2）效率最大，是指在一定的時間內，學生所接受的效益程度。主要體現為課堂的容量。所以，要做到課堂高效化，需要從教學的效果、教學的任務量、教學的時間三方面著手。隨著新課程的不斷改革，在高中生物教學中需要加入新的教學模式和方法，使學生的自主學習能力可以得到充分的發揮，在教學中要以學生作為主體。由于傳統的教學模式中仍存在著一定程度的缺點，所以要將傳統教學的優點進行發揮，同時和新課程的教學理念進行結合，使學生在學習中養成自主學習的良好習慣，使教學質量和教學效率得到充分的提高。

一、傳統教學模式中的缺點

由于應試教育模式在教學中根深蒂固，使素質教育無法順利開展，大多數教師為了使學生的成績得到提高，進行教學講解時仍使用灌輸講解的方法對知識進行傳授。灌輸講解方法會導致所涉及到知識面較多、較廣，加上教師講解的速度過快，使學生在學習的過程中不能對教師所講解的內容充分的理解和吸收，部分學生甚至連記憶知識點都無法獲取。往往會形成教師認為已將所有的知識都講給了學生，并將考試中的重點理論知識都進行了講解，

但對學生是否掌握了課堂上所講解的內容不夠重視。學生則會因為沒有獨立的思考時間，從而對知識的掌握程度較差。也有部分教師對學生自主學習思考較為重視，但在進行學生自主學習的教學中，采用不懂就問的方法，使用過多的時間讓學生去探究知識，對于高中階段中具有自鎖性心理的學生而言，使用這種教學方法無法到達教學的效果，學生大多時間是用在了自己做題或者是看書上，有的學生則無法專注學習，使教學的質量和效率無法得到

提高。

二、新課程背景下高中生物高效課堂實施策略

1.開展創新性教學模式

在生物教學中進行創新性教學模式，主要注意以下幾點：（1）創新性教學由于沒有針對性的研究驗證，無法對在實際的實施中所收獲的效果進行判斷。（2）教學單位沒有對創新性教學模式的工作范圍進行規定。由于高中生物的教學內容和現實生活較為接近，如只是單純地講解理論，對學習實驗開展的較少，則無法和實際進行有效的結合。同時學生在學習中只能對教材中所局限的內容進行學習，由于教材中的知識較為概括和系統化，使學生只能對一些基本的生物現象進行學習理解，而這些理解較為呆板、局限，無法使學生靈活運用。所以，為了防止出現此類現象，教師可以在教學中使用創新性教學模式，將教學理念進行轉變，使學生的學習興趣得到提高。

2.教學內容和實際相結合

將教學內容與實際生活相結合可以使學生通過自身所熟悉的事物對所學習的知識更好地理解和掌握。例如，在進行消化系統的講解時，教師可以先從人們日常生活中所涉及到的食物進行入手，對學生日常生活中所喜歡的食物進行詢問，對學生感興趣卻不了解的食物進行講解，使學生的生物學習興趣得到充分的激發，再進行食物是如何在人體內產生效果的，在消化的過程中會出現什么現象和產物等，實現教學的目的。對學生的知識自我研究進行正確的引導，需要使用多種方式對學生的學習興趣進行激發。

3.因材施教

對于高中階段的學生來說，學生之間存在著一定程度的知識掌握進度和學習能力差異，部分學生能夠和教師的教學進度同步，但部分學生則無法對教師之前所講解的知識進行理解和掌握，所以隨著新知識的不斷講解，學生之間的差距越來越大。因此，教師在教學中需要對學生之間的差異和知識掌握程度進行了解。對學生之間的差異程度進行了解后，教師可以按照此信息為基礎，對差異較大的學生可以利用自學輔導課或者是課外對沒有理解的知識點進行輔導，在輔導中要做到一視同仁、仔細耐心，從而使落后的學生能夠快速的跟上教學進度，使高效教學的目的得以實現。

在新課程背景下，高中生物教學中應把學生自主學習能力的充分發揮作為教學的重要內容，對傳統教學模式中所存在的缺點進行分析，在新的教學模式中，結合傳統教學模式中的優點，創新自身的工作，使教學質量得到提高。對學習中存在差異性的學生，教師應因材施教。同時在教學中，教學方法應和實際生活相結合，使學生對生物的學習興趣得到培養，實現高中生物教學高效課堂的最終目的。

參考文獻：

[1]祁曉冉，楊繼紅.高中生物高效課堂教學模式的建構[J].高等函授學報：自然科學版，2011.

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課堂高效教學的最大價值在于引導教師和學生變革教與學的方式，提高課堂教學的效率和效益，使課堂教學煥發出新的活力。高效教學是能夠有效地促進學生發展、有效地實現預期的教學目標的教學活動。

一、融洽的師生關系是高效教學的前提和基礎

1.學會傾聽，懂得賞識

教育家夸美紐斯說：“我們應當像尊敬上帝那樣尊敬孩子?！钡拇_，人性最深層的需求就是渴望別人的欣賞，而且隨著年齡的增加，這種渴求會變得更加熾烈。我們每一位教師都應該做個有心人，平時多積累素材，多關注學生的亮點，學生會因為你的賞識而讓自己的潛力得到更大限度的發揮，也會因你的賞識而讓你走進他的心靈。一句話會拉近心與心的距離，一句話會讓孩子對地理課堂更有興趣，一句話會讓孩子對地理學習更有效率。

2.做學生最喜歡的老師，上學生最喜歡的課

做學生最喜歡的老師，上學生最喜歡的課。首先，一位老師要能夠像磁鐵一樣牢牢地吸引學生，靠的就是他的人格魅力。教師對學生有潛移默化的影響，教育者本身就是一本非常珍貴的教科書，大到世界觀、人生觀，小到舉手投足，都滲透在整個教育過程中，如果我們能以自己的人格品質吸引學生，令學生欽佩，那么，我們的教育就已經向成功邁進了一大步。其次，是教師能夠以寬廣的胸懷博愛每一位學生。教師的愛如同陽光普照大地，如同雨露滋潤萬物，但是，愛并不意味著遷就放松，而是嚴而有愛，愛而從嚴。只要充滿愛，學生們一定會喜歡。

二、做好“學程設計”是高效教學的起點

1.制定高效的學習目標

地理課堂教學目標的設計是教學設計的重要組成部分。其功能是通過明確教育教學活動的目標，提示旨在達到目標的最優內容和方法，并成為教育教學活動的一種標準。只有認識教學目標的重要性，科學地研究，縝密設計，才能比較理想地實現教學目標。地理課堂教學目標不能只按照教材來制訂，而要依據地理課程標準，準確把握地理內容的深度和廣度，教學過程與方法的選擇和組合，情感與價值觀的內涵，并以此來處理教材。

2.設計高效作業，進行高效訓練

作業是課堂教學活動過程的重要環節之一。高效的作業有利于學生有效提取所學的知識規律，做到鞏固與靈活運用相結合。作業內容要講求實用性和趣味性，在作業布置上，不要搞“一刀切”、全班統一，而應對各層次的學生設置難易程度不同的作業，讓學生自主選擇不同數量、不同內容的作業去做。作業內容形式要有開放性，地理新課標提出要學習對生活有用的地理，所以我們在設計作業的內容時，就應該充分開發課程資源，力求把課本上的地理轉換為學生生活中的地理。

三、“自主―合作―探究”是地理高效教學的最佳途徑

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者?！睂W生學習知識是接受的過程，更是發現的過程，創造的過程。因此，在課堂教學中，最有效的方法就是引導學生自己去發現，主動去探究。

1.用心設計問題情境，追求探究活動的高效性

德國一位學者做過一個精辟的比喻：如果讓你咽下15克鹽，無論如何你都難以下咽。但如果把15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你就會在享用佳肴時，不知不覺地將15克鹽全部吸收了。情景之于知識，猶如湯之于鹽。鹽只有溶于湯中，才能被吸收；知識只有融入情境之中，才能顯示出活力和美感。根據地理探究教學的內涵，其課堂教學策略是：創設情境，發現問題；選擇方法，解決問題；運用語言，表述成果；合作交流，感悟成果。通過地理課堂教學中探究性學習，學生能夠獲得初中地理課程中相關的自然和區域地理的知識，同時提高解決問題的能力、實踐能力、合作能力和綜合能力及培養求新求變的創新精神、求善求美的道德情操。

2.重視對學生學習過程和學習方法的指導

“授人以魚不如授人以漁”。教學中，教師應對學生學習的過程和方法進行指導，讓他們學會學習，有針對性地注意解決問題的過程，提高學習的時效性。

如在學習“經度變化規律”時，教師鼓勵學生觀察經度圖，總結判斷東、西經的方法。有的學生說找零度經線，有的同學說在度數最小的那根經線上畫“十”字，再利用“上北下南，左西右東”來判斷，也有的同學觀察得到：經度越向哪個方向變大，就是該方向上的經度。每一種方法教師都給予客觀積極的評價，并引導學生注意思維角度總結學習方法，學生興致很高，學習效果好。

3.正確處理好學生自主合作學習后的結論、成果等

有的老師，上課時很注意學生自主合作學習，但不注重反饋，即展示學生討論的結果。作為老師應該讓學生上臺，將本組討論的結果、意見、成果，以宣讀論文形式來表達，這樣既達到了交流的目的，又使學生品嘗到自主、成功的喜悅。還可以用競賽的形式組織學生交流討論的結論，以競爭來渲染氣氛，激發學生的興趣。當然，教師應該做出適當的評判，指出優劣，也可以讓學生相互評判。在地理教學中，學生的成果特別多，如：收集的各種資料、撰寫的小論文、自制模型、自制地理課件、地理小報等，作為地理老師應該充分發揮學科優勢，調動學生學習興趣，培養學生自主合作學習的能力。

四、合理運用多媒體輔助教學是地理高效教學的根本保證