初中孩子青春期教育精品(七篇)
時間：2023-05-23 16:22:28
序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中孩子青春期教育范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。
篇(1)
【關鍵詞】青春期教育；生物教師；怎么做
狹義上說，青春期是指伴隨性器官成熟、第二性征出現和生殖能力具備的一系列身心突變期。從廣義上說，這是兒童向成人的過渡時期。作為一名中學生物教師，做好學生的青春期教育有著義不容辭的責任。因為生物教師自身有著獨到的專業優勢。因此對學生進行青春期教育，生物教師要發揮主力軍的作用，要在工作中做有心人，及時了解和解決學生在青春期期間出現的各種困惑，采取豐富多彩的形式開展青春期教育活動。
1.生物教師首先要轉變青春期教育觀念
在對學生進行青春期青春期教育的問題上，我們初中生物教師應該首先轉變自己的觀念，首先應當明確青春期教育指的是什么，它不僅僅是性生理、性心理及預防性病、防止少女懷孕等基本知識，還包括性別意識、男女平等、兩往及愛情、婚姻等更豐富的內容。因此，生物教師首先要轉變性觀念，豐富性知識，端正性態度，重視青少年的青春期教育，一方面坦誠地把性的基本知識原原本本地告訴孩子們，另一方面，正確引導青少年建立健康性道德。
青春期教育實際是一門對教師素質要求很高的課，需要教師能夠在介紹性生理知識、醫學知識的同時開展性道德、性觀念教育，教師應了解醫學、生理學、心理學等。然而，事實上，幾乎所有初中青春期教育教師都未受過正規的醫學知識、性心理知識等方面的培訓。講這門課時完全是憑著個人的成長經驗來講的，沒有書可參考。只有專業的教師才能給學生予充分的指導，因此開展青春期教育的前提是必須培育出一大批的青春期教育專業的教師，改變過去隨便找人代課的現象，避免一些教師“羞于啟齒”的困擾。教師如果不了解初中生在情感、心理以及社會行為等方面的獨特需要，就無法成功激起學生的學習興趣，就不能勝任對初中生進行青春期教育的工作。
3.生物教師要創造性地使用好初中生物教材
我國目前尚沒有為青春期教育制定正規的教學課程標準，只有生物教材中“人的生殖”中有所涉及，在講述教材時，也要像講述其他教材一樣，以科學嚴肅而又積極的態度對待這一部分教材，用科學來消除愚昧與神秘。青春期教育傳授給學生的知識也和其他為人類社會服務的知識一樣，是一門科學，只是對這門知識的傳授一定要堅持“適時、適量、適當”的原則。
4.生物教師要遵循青春期教育“男女平等”原則
對于青春期女孩，無論是家長還是教師均給予莫大的關心與呵護，而對此期的男孩，相比之下則關心程度遠不如女孩。在學校，一般都是女老師來教性知識，而女教師主要面對女生，時間長了，一種觀點習慣成自然：青春期教育不是男人們的事兒。而在家中，男孩子們也得不到足夠的性知識。母親一般都會給女兒講講那方面的知識，但也主要偏重于女人問題，女孩們對于男人的了解并不多。而父親則很少能夠坐下來同兒子來探討性。因此，我們初中生物教師在對女孩進行“花季少女”教育的同時，別忽略了男孩的“陽剛之氣”教育，切勿重女輕男。
5.生物教師要擔負起培訓其他教師和家長的重擔
在孩子的青春期教育問題上，家長要責無旁貸地扮演好自己應該承擔的角色。家庭是孩子學習性知識的第一課堂，父母是孩子的第一任老師，他們有責任幫助孩子樹立正確的性價值觀。但現在的父母大都沒有接受過正式的、系統的青春期教育，觀念陳舊，性知識貧乏，當務之急是家長自己先盡快補上這一課。而我們初中生物教師要擔負起培訓家長的重擔。同時生物教師還要經常和政教處、班主任等教師結合對學生開展青春期的前途理想教育；也可以與學校體育組健美操老師對部分同學開展青春期的形體訓練，糾正學生中出現的不良行為習慣；生物教師還可以開展青春期心理咨詢……
6.生物教師要挑戰網絡時代的青春期教育
網絡傳播了大量性知識的同時也造成性信息的泛濫，網絡時代的青少年性發育將更加提早，現代青少年面臨的問題通常不是性知識的匱乏，而是性意識的覺醒、性知識的積累與來自身邊成人社會的性神秘、性禁忌之間。因此他們在接受各種性信息的同時，如果沒有得到科學的引導和正確的價值觀影響，則可能導致他們錯誤的行為選擇。如何正確認識學生網戀，如何來改革傳統的青春期教育模式、內容和方法來應對挑戰，這些也是我們廣大初中生物教師值得思考的一個問題。
青春期教育不僅是知識教育，而且是人格教育。青春期教育的最終目的，并不是要傳授給孩子大量的知識，而是要孩子學會對待青春期正確的態度和正確的行為。青春期教育不是消極防范教育，而是積極開發思想教育，所以我們生物教師在進行青春期教育時，還應從初中學生的心理承受能力出發，選擇適當的內容和方法，注重對初中生的健康心理和健全人格的培養，特別是受挫能力的培養，使他們身心健康成長。
【參考文獻】
[1]李玉英.《青春期教育的現狀和對策研究》陜西教育學院學報，2001年第3期
篇(2)
關 鍵 詞：青春期;基本理念;品德教育
作者簡介：李麗娜，首都經濟貿易大學學院，教授
俗話說：“十年樹木，百年樹人”，可見品德養成過程的漫長。青春期是人成長的重要階段，也是道德觀念形成的關鍵時期。然而，從目前社會中反映出的問題看，青春期學生的道德狀況堪憂。如因社會物化的影響而形成的貪慕虛榮;因禮儀教養不夠而形成的放浪與粗俗;因是非觀念模糊而形成的正義感缺失，等等。這些問題既顯示了當今社會的道德危機，同時也顯示出重建品德教育的必要。因此，如何根據青春期學生的心理特點及成長規律，因勢利導地進行品德教育，是教育工作者們要認真面對和思考的問題。
一、當前青春期教育存在的問題
青春期是人生的重要階段，青春期教育是關系到學生健康成長的大問題。由于家庭、學校及社會多方面因素的影響，青春期學生出現了各種問題。然而，如果僅僅將青春期教育的問題完全歸結到學校教育的失誤，我認為是不公平的。筆者以為，青春期學生教育的失誤絕非僅僅是學校教育的問題，而是全社會共謀的結果。
（一）整個社會重智輕德的教育觀念
中國人重視教育是世界聞名的，但是，我們所重視的更多是知識教育而非美德教育。在社會中，人們評價孩子好壞的標準，是孩子的學習成績以及考上了哪所學校，而如何為人處世卻常常被忽略。在家庭中，孩子的學習成績不好，家長會很著急，但是，孩子有些說謊、懶惰、孤僻的毛病，家長卻都很寬容。在青春期這樣重要的人生成長階段，家長為了孩子能夠全力投入考試，不但要放棄很多人格塑造的機會，而且還要遷就孩子的不良習慣及一些不合理的要求。
（二）學校教育忽略品德教育的基礎性
著名的教育家先生在《中學修身教科書》中曾指出：“人之所以異于禽獸者，以其有德性耳。”[1]將是否有德性，看作是區分的標準，可見品德教育在心目中的地位。先生所論及的品德教育對我們的啟發在于，教育終究是為了培養人的，品德教育的目標應該是幫助學生的人格完善，包括養成良好的生活習慣;分辨是非并能擇善而從;勤勉好學并具有自制力;明理并友善待人，盡力扶助弱者等。由此可見，修身是青春期品德教育的核心。如果在這個階段，我們過多地將一些學生無法理解的經濟及政治觀念灌輸給他們，還要將其納入到考核范圍，就喪失了在學生成長的關鍵時期對其進行品德教化的最佳時機。
（三）教育者的言行差異對學生的負面影響
品德教育是需要言傳身教的，如果教育者只注重說教，而缺乏對于道德原則的率先垂范，就無法形成真正意義上的品德教育。例如在一些家庭中，家長教育孩子讀好書、做好人，但是，自己卻醉心于娛樂、論斷他人是非，在潛移默化中將這種生活方式傳遞給孩子;在學校，教師教導學生做正直的人，而自己卻因學生的家庭背景、私人關系等因素，對學生有不同的對待，給學生樹立一個壞榜樣。青春期學生是非常敏感的，他們會捕捉到教師態度與行為的差異，并由此得出他自己認為合理的結論。
（四）家長望子成龍的期待與無原則溺愛
在很多家庭中，由于父母缺少高等教育的學習經歷，特別希望子女能夠幫助他們圓夢。因此，上大學、出人頭地成為很多家長培養孩子的重要動機。然而，青春期的躁動，使得孩子在面臨學習適應、人際溝通、自我及社會認知方面的困擾時，希望尋求各種減壓的方法。而對于家長而言，卻無法理解孩子成長的煩惱，似乎只有學習這件事是無條件的，只要成績好，其他的都可以不要求。特別是在獨生子女家庭中，孩子獨一無二的特殊地位，導致家長對孩子過分溺愛，嬌生慣養，培養了眾多自我中心、自私、任性、孤傲的獨生子女。
二、青春期品德教育的基本理念
青春期是人生成長的重要階段，這里不僅包括知識的擴展，還應該包括個人的基本價值觀念、意志品質、接人待物的方式、人際交往能力等諸多方面的成長。因此，結合上述初中學生生理及心理特點，筆者認為，青春期品德教育應該確立以下幾方面的理念。
友善與接納的態度。我們應該承認，相比其他的教育階段，青春期學生的教育是比較棘手的，同時也是非常關鍵的。對于教育者而言，引導學生順利度過青春期，無疑是功在千秋的事業。而做好這一工作的首要條件，就是教育者善意的呈現。當學生真實地感受到老師和家長的愛和善意，他的心就會打開，從而積極地接納老師的教導。通過詢問一些明顯偏科的學生，會發現某一特別友善的教師，對學生學習某一科目熱情的激發作用。因此，雖然青春期的學生有很強的叛逆性，但是，卻又有強烈的被認同需求，內心敏感且脆弱。老師與家長只有營造出友愛的環境，才能化解學生叛逆的沖動。
身教重于言教。法國偉大的思想家孟德斯鳩曾經指出：“父親通常就像師長，將知識教給孩子，而且更多的是將情感給予孩子。墮落的絕不只是新生的一代，只有成年人已經被腐蝕，新生代才會敗壞下去?！盵2]當今教育，我們在學生品德教育中投入的時間與精力是很多的，從小學到大學、研究生甚至博士，我們的思想教育貫穿了教育的每個階段。但是，教育效果卻不能令人滿意。當我們反思這一問題時，就必須認識到，學生的道德成長并不僅僅來自于書本知識，而是來源于對成人世界的感受與模仿。
說理而不是灌輸的方式。初中生具有強烈的好奇心和探索精神，他們興趣廣泛、思想活躍，他們喜歡幻想，在許多方面都有獨特的見解。同時，他們的觀察、記憶、邏輯思維等能力也在進一步發展，具備了一定的邏輯推理的能力和認識事物本質特征的能力。由于思維的獨立性和批判性的顯著發展，他們不再滿足于簡單的說教和現成的結論，也不再像兒童時期那樣，無條件服從父母和老師的意見。要影響他們，只能從他們關注的問題入手，進行平等對話。在對話中，訓練他們克制情緒、理性表達、合理推論。我們無法想象，還有什么方式比對話更有利于培養理性的人。
通過體驗幫助學生成長。心理學的研究表明，作為青春期的學生，很難將自己的行為同遠大目標真正聯系起來。因此，學生行為的主要動機是實現近期目標，在各種活動中完成任務。同時，由于心理上的脆弱，他們缺乏完成任務的堅定意志力。由此，又影響到了他們對于自我的評價甚至形成自卑的心理。因此，無論是家長還是老師，都應該從學生的成長出發，給學生創造各種機會，嘗試處理或解決問題。通過自己努力獲得的成功，可以使他們獲得積極的人生體驗，堅定對自己的信心;如果失敗了，可以讓他們學會總結經驗，也會逐步增強他們自身的心理承受力，這些過程無疑是現在教育缺乏而急需彌補的。
需要特別注意的是，在初中這個年齡階段，學生的心理表現不穩定，具有很大的波動性。因此，特別需要父母、教師及社會其他教育力量予以悉心指導。
三、青春期學生品德教育的方法
當我們清楚地了解青春期學生的特點后，如何對青春期學生進行品德教育，思路就比較清晰了。筆者以為，可以從以下四個方面入手。
（一）通過讀書固根本
讀書既是提升人的文化修養的方式，也是提升人的品德修養的重要途徑。從對眾多學生的觀察看，一般而言，喜歡閱讀的學生道德素質會更高。特別是在網絡媒體高度發達的今天，游戲、娛樂節目吸引了眾多的學生，其中的價值導向也是魚龍混雜，對于學生的影響也難以評估。因此，通過學校的引導，鼓勵學生多讀書、讀好書，通過讀書分享會，寫讀書體會等方式，一方面可以幫助學生擴展文學知識，提升語言理解及表達能力;另一方面，也可以借助好書中所倡導的價值觀念，潛移默化地影響學生，幫助學生樹立正確的價值觀，這無疑是培養文明有禮公民的重要途徑。
（二）通過討論辨是非
青春期學生需要面對的問題很多，前面我們已經從學習、情感、自我認識及社會認識討論過學生的困擾，很多問題都是有共同性的。例如：考試作弊的利弊分析、早戀問題、自私問題等，既是學生生活中需要處理的現實問題，同時也涉及到做人的基本原則。針對學生的具體問題或者社會發生的熱點問題，及時組織學生討論，通過梳理不同觀點的區別，確定生活所遵循的基本原則，幫助孩子客觀、全面、深入地了解社會環境和社會需要，了解個人對社會的責任和義務，學會對人對事的適宜態度，對事物產生深刻的情感體驗，幫助孩子消除青春期性心理障礙。這既可以滿足學生表現自我的內在需求，同時，也是教師通過引導，施加正面影響的有效方法。
（三）明確綱紀定底線
青春期的學生，情緒波動起伏大，自控能力相對較差。從學生感興趣的事情入手，通過對社會熱點問題仔細分析，加強對學生的法治宣傳和教育，則是非常必要的。一方面，這是法律知識的普及，使學生了解觸犯哪些法律，可能會受到什么樣的處罰，避免因為對法律無知而形成對法律的觸犯。另一方面，培養學生對于法律的敬畏感和規則感以及個人的社會責任感和自制力。前者是基于實用的目的，后者則著眼于價值滲透。
（四）通過榜樣定目標
人的塑造是一個神奇的過程，特別是價值觀沒有定型的初中生，風俗習慣、社會規則、法律，生活中的每一種經驗都在對學生進行塑造。如父母不和、長幼關系不融洽、鄰里關系不好等，就容易造成孩子出現恐怖、抑郁、自卑、任性、膽怯等異常心理。我們也可以設想，如果老師脾氣暴躁、說謊、敷衍，卻要求學生具有友善、誠實、敬業的品質，會是什么樣的效果？在一定意義上，家長和老師都是學生的榜樣。如果我們希望學生友善，我們就要做友善的表率;如果我們希望學生誠信，我們就要做一個誠信的人;如果我們要學生認真學習，我們也要以認真的態度投入工作。同時，學生間的朋輩影響也是非常重要的。老師發現班級學生的一些良好品質，及時表揚和激勵，也是促進學生價值內化的一種有效方法。
總之，青春期教育不僅要培養在知識上淵博的人，還要培養一個有修養、懂禮貌、會溝通、有同情心和責任感的人，這一任務絕非是某一門課程老師能夠獨立完成的，而要依靠社會的合力來完成。
參考文獻：
篇(3)
青春期生理衛生教育這一課題在我國尚未得到充分研究和實踐，特別是針對鄉鎮中學生的。各地的教育工作者，大多是根據自己的知識背景、熱心程度、觀念和能力，對中學生、小學生或社區青少年提供一些有關青春發育成長的知識。有的稱“德育”，有的稱“生理衛生”，有的稱“預防艾滋病”，有的籠統稱“青春期教育”。為探討當下鄉鎮中學生的青春期生理衛生現狀，進而尋找有效的應對策略，以便為社會界和教育界開展青春期衛生教育提供科學依據，我們做了相關調查，現報道如下。
1 對象與方法
1.1調查對象本次調查對象包括，832名暑假回學校補課的湯峪鎮湯峪中學的學生，其中初二學生370名，占46.8％，其中初三學生442名，占53.2％。男生416名，占50.0％，女生416名，占50.0％；還有62名湯峪鎮湯峪中學的老師和74名學生家長。
1.2調查方法參照相關文獻，結合湯峪鎮湯峪中學的實際情況自行設計自填式問卷調查卷、及座談方案。調查問卷包括《鄉鎮初中生青春期生理衛生知識調查(男生卷)》、《鄉鎮初中生青春期生理衛生知識調查(女生卷)》、《鄉鎮初中生青春期生理衛生知識調查(老師卷)》、《鄉鎮初中生青春期生理衛生知識調查(家長卷)》。調查內容包括青春期生理衛生知識、自評、方法、行為、現狀、愿望、建議、知識需求及來源等方面內容。利用課間對學生進行調查，調查時先由調查員向學生說明調查目的和意義，然后學生在教室內集體答卷，問卷不記名，不討論，當場收卷，有效回收率為100％。對老師及家長調查時，采用問卷調查法及座談法結合，問卷的有效回收率為100％，收回答卷的同時調查員還從和老師及家長的座談中得到相關非書面信息。
2 結果
超過85.0％的男生對于生理衛生知識缺乏了解；有68.4％的男生表示曾經因為青春期生理衛生問題而煩惱，但也不知道從哪里可以尋求幫助；只有8.0％的女生表示了解自己的第二性征的發育情況，大多數女生對青春期生理衛生不甚了解；有67.0％的學生表示曾經因為青春期生理衛生問題而煩惱，很想了解多一點，但沒有找到資料；43.7％的家長表示密切關注子女青春生理健康問題，表示“很少留意”和“沒留意過”各占29.7％和27.0％；28.5％的老師能夠完全無心理障礙，無避諱地系統給學生講解青春期生理衛生知識。其中對問及到“您認為哪中方式傳授生理衛生知識最佳”時，有50.5％的人選擇了是教師，其次是父母(35.7％)、網絡及其他(28.5％)、朋友之間交流(14.2％)。
3 討論
從數據分析結果來說教師是最主要的傳授者。但在問及“有多少學生向你們請教過這方面的問題”時，有71.4％的教師選擇了“很少”這一選項，甚至14.2％的學生根本就沒有請教過教師，可見教師本身了解生理知識并不多。訪談中的一位教師提到：不得不承認，我們對生理衛生知識了解不多，但學生也難于啟齒，他們有生理問題的話大多數向同齡人傾訴。對于生理知識的傳授，不僅是我們學校，還有許多鄉鎮中學是抱著在課堂上“不講比講好”的觀點。在講到“性”的生理衛生課時，我們很多老師是挑著講，學生偷著看，甚至把男女學生分開。眾多教師還反映到：中學課堂現有的生理課本只有《生理衛生》教科書，而且課本內容陳舊，主要停留在健康教育層次上，對懷孕、性生活等知識遮遮掩掩。然而，中學生正處于青春年華，不僅是性意識的萌發，更是人格、道德形成的重要階段。教師有理由教好學生，要不斷完善自身是生理衛生知識：更要有勇氣、有信心去啟發學生學這方面知識。
4 對策
4.1認清現狀 (1)學生青春期提前。隨著人們物質生活水平的提高，青少年的青春期發育大大提前，由于遺傳、氣候、營養、性文化的影響，學生進入青春期的年齡有前傾化的趨勢。(2)青春期教育的缺位。目前鄉鎮中學開展青春期教育普遍時間較晚，這樣就造成青春期教育落后于青少年的生理、心理發育的現狀，所開展的青春期教育基本上屬于補漏式教育，缺少超前意識。(3)學校家庭對青春期教育的態度暖昧。對于青春期教育這樣一個十分敏感的課題，家長老師似乎有點談“性”色變。部分老師家長視正常的性意識萌動為思想墮落，不敢在孩子面前提“性”，不能科學地引導孩子度過青春期。
篇(4)
1 農村留守青少年性教育現狀
1.1 學校教育不到位:一是農村中小學偏重應試教育，缺少對學生性生理、性心理方面的教育和引導，沒有或很少開設針對性強，專業性和有效性的相關課程，不能滿足農村留守青少年個性化的需求。二是農村留守青少年生殖健康教育師資隊伍整體素質偏低，傳統的宣傳教育方式方法不能使農村留守青少年完全接受，良性互動受到限制。三是農村和流動人口中的農村留守青少年受教育程度相對較低，自我保護意識和能力不強，面臨著比同齡人更多、更復雜的性健康風險問題。
1.2 家庭教育缺失:一是父母往往只把眼光盯在孩子的學習成績上，缺乏對孩子性知識方面的教育和引導。二是多數家長觀念陳舊，沒有及時滿足農村留守青少年對于生殖健康知識的渴求。三是對于農村留守青少年來講，家長與孩子相處的時間少之又少，對孩子的性教育幾乎為零。
1.3 來自家庭、社會等方面的不良影響使問題更趨嚴重:在很多農村校園中，幾乎都沒有開設青春期教育課程，即便開了也形同虛設。這使得農村留守青少年失去了獲得青春期成長知識的正當渠道和重要機會。和城市的初中生相比，農村留守青少年對自身成長的知識貧乏，因此更容易產生一些性健康問題。
13.1 由于不能獲得科學的生長發育知識，加之學生對性知識的一知半解，使得學生渴望去了解性知識，甚至千方百計地去獵取、去搜尋有關“性”的書籍和資料。造成課堂上老師拼命地禁、堵，學生在課后千方百計地獵奇，造成一種強烈的反差。
1.3.2 農村留守青少年缺乏對性的最基本的正確認識，性知識的缺乏，給孩子造成兩個明顯危害：第一，無知造成壓力。如女孩初潮，發育和男孩的遺精、性夢，等諸多問題給孩子帶來很大壓力。第二，會使孩子在無知情況下做出錯誤行為，導致性過錯，危及孩子的健康成長。
1.3.3 家長和社會對孩子異往行為的不當評價和制止:青春期男女之間的愛慕之情，是性心理發展的正常表現，但由于孩子的心理發育不成熟，不善于自我控制這種情感。教育者進行正確的施教，引導孩子進行有效的異性間情。很多家長一旦有男女同學交往即當作戀愛予以“封殺”，采取一些不可理喻的措施來制止，反而使孩子對異性的正常情感變得扭曲，嚴重甚至出現變態心理。
2 農村留守青少年性教育急需解決的問題
2.1 性教育對象存在局限:性健康教育應該是一個終身教育的過程，從小學到大學，從性知識到性道德，循序漸進地進行。 國家規定的課程安排中，性教育從初中二年級開始，主要對象是青春期的中學生、大學生。隨著生活水平的提高，我國農村留守青少年的性成熟時間比10年前提早了近一歲，不少學生小學未畢業就出現了遺精和月經，小學高年級學生和初一學生成了被性教育“遺忘的角落”。農村留守青少年的性健康教育處于關懷少、宣傳教育滯后的狀態。
2.2 性教材匱乏:完整的性教育應該包括性生理、性心理和性道德教育，用專業的人才和技術手段解決年輕人“成長的煩惱”。中學課堂現有的性教育課本基本上只有《生理衛生》教科書，課本內容陳舊，主要停留在健康教育的層次上。
2.3 性教育還在說“悄悄話”:在廣大農村地區學校，性心理教育幾乎是一個。目前我國10至24歲年齡段的農村留守青少年人數超過3億，但針對他們的性教育仍處在“半地下”狀態。唯一能講到“性”的《生理衛生》課，也是“老師挑著講，學生偷著看”，甚至把男女學生分開來講。
3 農村留守青少年性教育對策建議
以優良的社會環境為基礎，充分發揮學校的主體性，帶動并引導家庭做好關鍵的家庭教育，共同構建農村初中生青春期性教育體系。
3.1 發揮學校教育的主渠道作用，使青春期教育走上課堂。雖然家庭在青春期性教育方面有特殊的優勢，但由于農村家長的自身文化修養差、教育理念的缺失以及教養方式簡單粗暴，很難擔負起青春期性教育這一重任，因此農村青春期性教育首先要發揮學校教育的主渠道作用；編制適合農村學生的家庭教育讀本。
3.2 家長要切實擔負青春期性教育的責任，為子女樹立人生的坐標:由于性問題本身具有高度的個體性與隱秘性，家長與子女的關系比較親近、隨意。對不便向教師提及的涉及自身的問題，如自身的生理變化、戀愛問題、異往問題等，孩子可毫無顧忌地向家長提出，而家長應該及時而有效地加以具體指導，切實擔負起青春期性教育的責任。
對孩子進行示范性教育。孩子對異性的態度不僅來自于父母對子女的正確教導，還來源于父母在日常生活中的一言一行。父母要扮演好家庭和社會中的性別角色。父母及其親友，鄰居異往行為要檢點。
坦誠相見，善于溝通。平時要常與孩子溝通，及時了解各種情況，以真誠幫助之心使孩子說出心理話，幫助孩子分析利弊，以長遠目光調整自己行為。讓孩子知道少年青春情懷是每個人成長過程中的生理，心理反應，學會用理智處理感情。
3.3 充分發揮媒體、網絡優勢:利用電視、廣播、報刊和網絡等傳媒手段適時、適度開展農村留守青少年性與生殖健康教育；考慮農村留守青少年的興趣愛好，加強網上正面宣傳，為廣大農村留守青少年創造良好的網絡文化氛圍；要結合農村留守青少年的特點，精心策劃選題，創作、編輯、出版知識性、趣味性、科學性強的圖書、音像制品和電子出版物等讀物和視聽產品。
篇(5)
【關鍵詞】 初中生 心理健康 現狀 對策
【中圖分類號】 G412 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)03(b)-0191-02
當前,我們的教育事業有了進一步的發展,教育理念也不斷得以更新,現在的教育已經不再只是對學生進行填鴨式的灌輸,而是在對學生進行書本知識教育的基礎上著重于對他們綜合素質的培養,這些綜合素質包括體能、道德等方面的內容,也包含著心理健康這一非常重要的內容。初中學生是剛剛進入青春期的一個群體,也是國家將來的建設者和接班人,對初中生心理健康現狀的把握程度和對其教育的方式恰當與否,直接關系著這一代孩子的健康成長和他們的人生走向,因此,摸清初中生心理健康的現狀及其教育對策就顯得尤為重要。
1 初中生心理發展的特點
初中生處在一個特殊的時期,這期間其生理和心理都剛剛開始發育成長,因此很多時候他們的心理都呈現出過渡性的特點,時而理智,時而任性,時而堅強,時而脆弱。只有正確分析初中生的心理特點,才能夠科學地提出與之相對性的教育對策。經過筆者多年的教學經驗和多方了解,初中生的心理特點包括以下幾個方面:
1.1 自制能力較差,容易意氣用事
初中生剛剛進入青春期,稚氣未脫,又已開始步入成熟,常常出現生理和心理的發育不能同步的現象,面對很多以往沒有面對過的問題,往往不能做出正確的判斷,容易意氣用事。往往在其情緒好熱情高時,學習成績就會逐步攀升,而在其情緒不好時,不僅學習成績出現下降,人際關系、平時表現都會出現下滑。
1.2 因學習壓力往往導致心理問題的產生
初中生由小學進入初中,無論是老師的授課方式還是平時的學習內容都發生了或多或少的變化,對于一些適應能力差的孩子,往往會因為不適應而產生學習壓力。如果學習壓力得不到正常的疏導和解決,很容易產生焦慮、厭學心理,進而使學生對自己的認同感越來越低,隨著自信的喪失、自卑的滋生,就會產生較嚴重的心理問題,同時表現出畏懼考試、不愿完成課下作業、上課注意力不集中、參加班級活動不積極等反應。
1.3 對自身能力估計不科學
這個時期的孩子,自我意識已經開始萌芽,開始有意無意地思考“我是一個什么樣的人”、“我想成為一個什么樣的人”的問題,但是由于生活閱歷的缺乏,他們往往會對自身能力產生錯誤地估計,并且容易受到來自外界的暗示。一方面,他們容易產生如前所述的自卑心理,另一方面,一些相對比較聰明外向的孩子,也容易產生自負的心理,一旦產生自負心理,一些學習較好的學生也往往會出現成績退步和人際關系緊張的情況。而來自外界的暗示也會給這部分學生帶來不可估量的影響,初中生一般都有自己的偶像和目標,這一偶像的確立會對他們的成長產生很重要的作用,青少年缺乏對是非的辨別能力,如果確立了好的榜樣,他們就會沿著積極向上的道路發展,而一旦確立了不好的偶像,往往就會一蹶不振,很多本來學習成績很好的學生因為社會青年和低俗電影的影響而走上邪路的例子比比皆是。
1.4 青春期綜合征影響較為普遍
青春期綜合癥是青少年進入青春期以后生理與心理發育失衡而引起的一系列心理癥狀。表現為浮躁不安、夜晚難以入睡、情緒暴躁、注意力難以集中、憂傷、恐懼、自暴自棄甚至厭學、離家出走等。青春期綜合癥在大多數初中生身上表現并不太嚴重,但是幾乎每一位學生都或多或少的存在一些青春期綜合癥的癥狀,如果不能得以良好的調節,青春期綜合癥非常容易引發更加嚴重的心理障礙,而剛剛步入初中的孩子們又往往缺乏自我調節的能力。
1.5 性意識開始萌芽,容易發生早戀
初中生的性意識開始萌芽,由小學時的男女生之間相互排斥到開始相互吸引,他們依靠自身并不能較好地處理這種變化,往往將自己對他人的好感認為是愛情,由此引發早戀。應該意識到,對異性的傾慕是這個年齡段的孩子必然會遇到的一個現象,但是教師如果不能及時的加以引導,他們很可能會走上早戀的誤區,這對他們的人生、對他們的學業、對他們的前途都會產生很重要的影響。
2 針對初中生心理現象的教育對策建議
通過對初中生所存在的心理現象分析,我們可以看到處于這一時期的學生心理特征的特殊性,根據這些心理特征,筆者提出以下建議,以幫助初中生培養一個積極的心理,幫助孩子們找到正確的人生道路,幫助班級形成一個良好的氛圍。
2.1 加強任課教師尤其是班主任老師的心理輔導能力培訓
教師尤其是班主任的一言一行都對學生會產生很重要的影響。初中生的心理具有可塑性,這既有利又有弊,一方面,他們容易受到來自外界的影響,另一方面,這有利于教師對學生進行教育和引導,從而將他們帶上健康成長的道路。而班主任要想科學有效地對學生進行心理疏通和輔導,就要掌握科學的心理咨詢方法,這一點尤為重要。此外,各科任課老師完全可以將對學生的心理輔導融入到各科的教學活動中,尤其是政治、語文、歷史、體育、音樂等,對學生的心理進行潛移默化的影響,這往往比直接對其進行教育和灌輸要有效。
2.2 引導學生疏通不良情緒,加強自身修養
作為一名教師,應當具備的基本功之一就是溝通的藝術,這不僅僅表現在課堂上的妙語成珠,而且也表現在課下與學生的溝通技術。教師應當把每一個學生看成獨立的個體,發現不同學生的優點和不足,關心每一個學生的生活,與學生進行平等的對話。只有這樣,學生才愿意與之溝通,對之傾訴。對于性格比較內向,口頭表達能力差的同學,可以和其采取寫信的方式進行交流,事實證明,相對來說采用筆談的方式學生更愿意說出自己的心里話。
篇(6)
1調查方法
采用不記名各自獨立填寫問卷的方法，要求學生在30分鐘內認真坦率地填寫所提出的各個問題。
2調查內容
以情況調查為主。例如：性知識來源和認識、初潮、遺精情況及心理反應，與異友情況及態度，、自我意識、對發生在周圍環境中的有關男女事例的看法以及父母年齡和文化程度等。
3結果分析
3.1性知識的來源
在被調查的259人中，有194人沒有初步的性知識，占75%。在懂得一點性知識的學生中，從教師或父母那里了解性知識的只有9人，占15.8%。從同學交談中了解性知識的有20人，占31%，從書刊、手機網絡、電視、電腦網絡、錄像中了解性知識的有36人，占53.2%，調查發現學生渴望知道有關性的知識，但他們獲得知識的途徑大多是不正確的，因此，開展青春期教育，把性知識介紹給學生非常必要。讓學生從小就接受正確的性教育，對學生一生的身心健康成長都是十分重要的。
3.2性生理發育提前
調查結果表明，在117名女生中，初潮者為96人，占82%，在142名男生中，有體驗者89人，占63%，這與有關資料上表明的當代青少年性生理發育提前事實相符。由此，筆者認為青春期性知識教育應該放在初一第二學期或初二第一學期。
3.3手況較為嚴重
從調查材料看，者占35%，且手況和初次遺精的時間上間隔很近。無論男生，女生隨著性生理成熟，對異性第一性征普遍感興趣。孩子們渴望知道有關的性知識，有了一些朦朧的性要求，但從思想和心理的成熟程度看，還是個幼稚的孩子。這時，如不給予積極幫助，孩子就很有可能自己仿師，很有可能被引向錯誤的道理，甚至犯罪。這說明進行青春期教育是十分必要的。
3.4男女同學異往情況
調查材料表明，贊成男女交往的W生有238人，占92%。從程度上排列，有異性朋友者8人，占3.2%有心目別喜歡的異性者41人，占16%；對部分異性對同學有好感者――“注視”者158人，占61%；有交友障礙者21人占8.2%。這說明眼下真正有異性朋友者比較少，但是初中生男女交往是正常的心理需求，家長和老師都有必要及時進行正確引導。
3.5家長文化程度與學生的性教育幾乎沒有關系
筆者對家長文化程度進行了抽樣調查，并且試圖分析不同文化層次的家長，對子女性教育的影響的區別，但結果使人失望。88%的家長平時沒有對孩子進行過性教育，只有12%的家長對學生進行過或多或少的性教育，并且與家長學歷無關，說明理當承擔性教育重擔的家長，未能充分發揮作用，在性教育方面束手無策，軟弱無能。
4筆者建議
篇(7)
關鍵詞：青春期；心理健康教育；途徑；方法
一、青春期學生普遍存在的威脅心理健康的問題
（一）學習的壓力
在中國，青春期學生必須要面臨來自學習的重大壓力，學生被寄予殷切期望，要考入重點高中，升入重點本科。所以很多學校都會給學生布置非常多的作業，僅僅是作業就幾乎占據了學生所有的生活，讓他們無暇再去做自己感興趣的事情。另外，學校還會一個月甚至一周對學生進行測評，青春期學生必須要承擔各種考試的壓力，讓學生長期處于智力超負荷運轉的緊張狀態，甚至有學生會因為考試而出現焦慮的情況。面對如此繁重的學習壓力，反而會導致學生無法投入到學習當中，出現成績下滑的情況。特別是對于那些學習成績較差的學生，他們可能不得不進入中職或高職學校，早早地進入社會，這對于他們來說是非常殘忍的，他們會更容易陷入重重心理矛盾之中，引發心理問題。
（二）人際關系
首先是親子關系，學生在青春期與父母的關系很容易惡化，一方面是因為家長對于學生的期望過高，給學生太大的壓力。子女的學習表現和考試成績一直都是家長非常重視的問題，家長始終希望學生能夠名列前茅，一旦學生成績下滑就會選擇責罵學生。另一方面是父母不能接受孩子的成長，在孩童時期，孩子一般會非常依賴父母，也非常聽父母的話。但是到了青春期，孩子有了自己的想法，和家長也存在一些思想上的差別，所以就很容易覺得父母跟不上時代或者認為父母的某些想法是錯誤的，漸漸與家長關系疏遠。其次是同學關系，青少年時期學生漸漸與父母疏遠，而更加傾向于與同齡人交流。同時青春期的學生漸漸有了異性意識，青春期的懵懂會讓他們喜歡上異性朋友，但是學習的壓力，父母老師的反對，心理上的羞澀很容易使學生感到不安，不知道應當如何正確地處理與異性的關系。最后是師生關系，在學校學生遇到問題，其實最好的途徑就是向老師求助，但是青春期的學生大多不愿意向老師吐露自己的心事。一方面是因為學生對于老師存在畏懼心理，另一方面是因為師生之間缺乏必要的交流與溝通，教師對學生的生活關心不足，只重視學生的成績。這就到導致學生感覺與老師存在距離，老師不可能會理解自己的煩惱。更嚴重的是，有時教師會嚴厲地批評學生，但是青春期學生很容易沖動，很容易直接與老師發生沖突，惡化師生關系。
二、對青春期學生進行心理健康教育的有效途徑和方法
（一）提高班主任和家長的心理健康素養
在學生的心理成長過程中，班主任和家長無疑是施加最大影響力的兩個方面。首先是班主任，班主任想要開展心理健康教育，自己必須要具備好的心理素質以及掌握心理健康教育技能。老師要在日常生活中多多閱讀心理健康的相關書籍，了解最有效的心理健康教育方法，同時將這些知識運用在日常教學當中。班主任要更加認真仔細地觀察學生在學習和生活上的發展變化，經常與學生聊天談心，了解學生發生心理變化的原因，然后站在學生的立場去正確地引導學生。班主任還應當定期開展有關心理健康教育的主題班會，班會上可以首先向學生介紹心理健康的基本知識，然后讓學生將自己最近的煩惱匿名寫在小紙條上，隨機抽取幾張小紙條，與同學們一起討論解除煩惱的有效辦法。其次是家長，青春期的到來，學生會表現出自我意識高漲、逆反心理、情緒起伏大等情況。首先，家長要多多閱讀書籍和觀看網絡上的相關教育視頻，深入了解青春期學生的特點，學習應當采取怎樣的方式去指導孩子，幫助他們解決青春期的煩惱。其次，家長在教育孩子的過程中一定要有耐心。青春期的孩子很容易出現逆反心理，不愿意聽從父母的話，家長要耐心地與孩子溝通，了解其反對的原因，給予孩子充分的理解與支持。最后，家長要與老師常常溝通，了解學生在校的情況，溝通一些心理健康教育的經驗與心得。
（二）學校加強心理健康教育課程
雖然中學時期學生的學業繁忙，但是學校仍然應當安排心理健康教育的相關課程，可以采取低年級一周一節，高年級兩周一節的方式，靈活地安排課程表。心理健康教育老師要盡可能豐富教學方法，例如情景設置、角色扮演、游戲教學等方式，讓心理健康教育課堂盡可能變得生動有趣，吸引學生的注意力。除了心理教師的上課以外，學校還可以聘請具有豐富知識的心理健康教育專家來校進行中學生心理健康教育知識講座，向學生講授心理健康教育的基本知識，然后教會學生應當如何在面對成長過程中遇到的各種問題及時調整自己的心態，消除不良情緒，培養良好的心理素質。另外，學校還應當開設一個專門的心理輔導室，針對學生的各種煩惱開展個人的心理咨詢與輔導，主要是幫助學生學會解決青春期心理發展中的各種自己無法解決的問題，幫助學生排解心中的壓力。特別對于校園中戀愛現象，學校要正確對待。很多學校對于學生的戀愛現象是非常反對的，一旦發現都會給予十分嚴厲的批評。但其實這是這個時期學生的正常表現，所以學校應當改變之前的態度，一方面對學生及時開展青春期教育，對學生進行性健康教育，讓學生懂得保護自己的辦法。另一方面也要及時地與學生溝通，表明自己理解的態度，但是也要向學生強調在這一時期學習也同樣重要，不能因為青春期心理發展中的各種問題而荒廢了學習。
參考文獻：
［1］鄰強，全莉娟，姚本先．淺析中小學生危機心理輔導的實施［J］．現代中小學教育，2015（02）．
［2］于海濤，張建平，秦秋霞．構建中小學學生心理危機分級預警機制［J］．當代教育論壇學科教育研究，2016（02）．
