課堂學習效率精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇課堂學習效率范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

【關鍵詞】數學課堂 教學 學習效率

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）08-0136-01

數學課堂是學生獲取數學知識的首要條件，也是提升學生學習能力的主要陣地，擺在老師們面前的一個永恒話題――如何提高課堂教學的效率。提高課堂效率的方法有很多，下面結合教學實踐，談談我的一點看法。

一、用激情帶動學生情緒，提高學習效率。

我們都知道，情緒具有相融性，只有激情才能激發熱情，因此，富有激情的教學語言，更能引起學生的注意，實現情感上的共鳴。數學教學內容本身是嚴謹的，如果教師的言語生動、形象、賦予情趣，像磁鐵一樣吸引學生的注意力，并且聲情并茂、妙語連珠、妙趣橫生，試問這樣的數學課哪個學生不愛聽？

教師一旦走上講臺，就要純凈雜念，很快進入角色，全身心地投入到教學活動中。用教學激情去調動學生的學習熱情，充分得體的運用手勢、動作、表情、神態等體態語言吸引學生的注意力，感染學生的情緒，與學生一道分享數學知識高尚的情趣。只有教師教得投入，學生才能學得專心，良好的課堂氣氛才能順利形成，從而使教學內容的吸引力大增，使學生在課堂上興趣大增，從而提高學習效率。

二、用民主營造快樂課堂，提升學習效率。

“以學生為主體”這是現代教學的新理念。那如何在數學課堂中營造民主的教學氛圍呢？

首先，調動學生的積極性，尊重學生的主體地位。傳統的居高臨下的教師地位在課堂教學中逐漸消失，取而代之的是教師站在學生中間，與學生平等對話與交流。過去由教師控制教學活動的那種沉悶和嚴肅要被打破，取而代之的是師生交流互動、共同發展的真誠和激情。

其次，加強學生小組學習，培養學生合作意識。學生學習的靈感不是在靜如止水的深思中產生，而多是在積極發言，互相辯論中突然閃現。因此，在教學中，我會把握時機，大膽放手。組織學生進行小組學習，給學生充足的時間，讓學生成為知識的主動探索者。比如，上習題課，我會針對學生的認知規律，精心設計基礎題組、深化題組等不同難度的題目組訓練，以適應學生技能鞏固和知識延伸等不同層次的需要。同時組織學生進行小組學習，先獨立完成相關練習，再與小組里的其他同學交流討論，并對不同意見或方法的不同效果進行比較，總結方法和規律。讓學生動起來，所采用的方式很多。可以是一人主講，眾人相幫，可以是四人分工合作學習，還可以是各自練習進行比賽。采取多樣的方式牢牢抓住學生的注意力，從而提高學習效率。

三、用活動激發學習數學的興趣，提升學習效率。

大家都知道“一個人做他感興趣的工作，他的才能可能發揮80%以上，做他不感興趣的工作，他的才能只能發揮20%”。因此培養學生們對于數學科目的學習興趣非常重要。我在講課的過程中都在思考如何巧妙的設計情境，設置懸念，激發學生們的學習興趣及好奇心，讓學生們能夠積極的投入到解答探究的過程中，這樣才能達到事半功倍的效果。數學源于日常生活，我這里要強調的是從學生的興趣點著手，而生活實例是數學課堂教學創設問題的最好最新的材料，讓學生動手操作探索，在活動中激發學習興趣。因此教師可以把生活材料演變成數學問題，把比較抽象的數學概念變成學生能看得見，摸得著的現實。例如一些概念可以從生活的情境中引發出來。鮮活的情境，可激發學生強烈的情感體驗。在教“絕對值”時，我這樣引入新課：（1）從我校走200米到車站記作：+200米，那么從車站走到我校要記作___米。（-200米）（2）從我校乘出租車到車站5元，記作：+5元，那么從車站乘出租車到我校需5元，要記作_____。（學生討論）第一題的正、負號是區分走的方向不同，第二題如果也用正、負號來區分的話，那么+5元表示乘客拿5元給司機，-5元就要表示司機拿5元給乘客，顯然這是不符合生活實際，所以第二題的兩個“5”就是同學們要學習的新概念“絕對值”。這樣，同學們很自然地將生活中的“絕對值”與數學中的“絕對值”掛鉤起來。又如在講直角三角形時，我先向學生提出問題：“如何測量我們學校操場上旗桿的高度？能不能不過河就測出河寬？不接近敵人陣地就能測出敵我之間的距離？……”要想做到這些，就得認真學習今天所要講的課――解直角三角形。將生活實例引入數學課堂教學，使許多數學問題在學生眼中不再是簡單的數字，而是富有情感，貼近生活的東西。多年來的教學實踐中，我不斷地嘗試這種教學方法，收到了良好的教學效果，有利于培養學生用數學眼光看問題、用數字頭腦想問題的良好思維品質，增強了學生用數學知識解決實際問題的能力。

四、用多媒體手段來增加學習直觀性，提升學習效率。

在這個信息高速發展的時代，單一的教學手段很容易就會導致學生們出現視覺疲勞，注意力無法集中。數學教學中我們可以充分利用直觀教具或者電化手段來輔助教學，調動學生同時運用多種感官，以強化對所學知識材料的感知，提高學習興趣，加深理解，強化記憶，從而取得理想的教學效果。如在九年級下《圓與圓的位置關系》一節中，兩圓的半徑R、r與圓心距d在不同位置情況下的關系，可以在《幾何畫板》中做成可拖動圓心使圓移動，并在旁邊分別顯示兩圓的半徑R、r與圓心距d的動態變化值的課件演示，一方面學生可以動態觀察兩圓由遠到近的位置變化和公共點個數的多少，另一方面學生也能從顯示的數值中得出不同位置下R、r與圓心距d的關系。這樣通過演示動畫，使學生身臨其境，產生立體效應，同時通過啟發性提問，引導學生積極展開思維。運用多媒體教學方法，不但能徹底改變傳統教學中的憑空想象，似有非有，難以理解之苦，同時還能增加課堂教學容量，更直觀、更能吸引學生們的注意力和增加他們的學習興趣，在提升課堂教學效率這一方面起到很大的作用。

總之，在數學課堂教學中運用好教學方法和手段，做到把課堂交給學生們，讓他們融入到課堂學習中去，做學習的主人，讓學生能夠有充足的時間和空間去實踐，讓同學們能夠在輕松的環境中，以主人翁的姿態去享受學有所得、學有所用、學有所樂。這樣才能真正的實現課堂教學效率的提高。

參考文獻：

[1]代海濤等.論我國高等職業教育品牌個性的創建[J].教育探索，2006

篇(2)

關鍵詞： 小學數學 有效教學 課堂學習效率

課堂教學是學生在教師的組織、指導和幫助下，繼承人類知識財富，開發智能，完善人格，提高綜合素質的主陣地。課堂教學提倡有效教學，而有效教學則是指在單位時間內教師完成較多的教學任務，又使學生學到更多的知識，并切實提高學生實際運用能力的教學。根據教學實踐，我談談體會和做法。

一、根據學生個體差異制定目標

現代學習論指出，促進學生的學習和發展才是有效教學的根本目的，也是衡量教學活動的有效性的唯一標準。由于“每一個孩子都有一個獨特的、獨一無二的世界”，因此，教師在制定教學目標時，既要有整體性，使學生和諧、全面地發展，又要讓不同學習能力的學生得到不同層次的發展。在教學進度、時間都一定的情況下，面對學生的個體差異，可以設置不同層次的教學目標來組織教學。

如學習“分數化小數”時，可設計三層目標：第一層：能正確判斷怎樣的分數可化成有限小數；能努力參與數學活動，提高學習積極性。第二層：能在探究“怎樣的分數能化成有限小數”的過程中，歸納出怎樣的分數能化成有限小數的過程。第三層：能利用猜想、觀察、分析等方法，了解數學的歸納思想、分類思想等。

二、組織有效交流，提升情感與認識的有效參與

有效交流、有效參與，注重在“有效”上。這種“有效”表現在：在展示體驗中激發交際欲望；在交流體驗中分享表達樂趣；在自說體驗中感悟數學之理。

有這樣一個案例，教學三位數中間有0的退位減法時，學生中出現了如下幾種答案：506-348=68；506-348=168；506-348=158。我及時組織學生進行交流，讓他們談談想法。

生1：個位6減8不夠，就從十位退，十位沒有數，就從百位退，個位變成16減8得8，十位從百位退1后就是10減4得6，而百位因為退了兩次1，變成了減3得0，所以得數68。

生2：個位6不夠減8，就從十位退，十位沒有數，就從百位退，個位變成16減8得8，十位變成10減4得6，百位退了1，變成4減3得1，得數是168。

生3：我覺得上面兩種算法都不對，如果百位退1，在個位應該當做100。個位不夠減，需要從十位借1，十位就要少1，不能當做10減。所以兩個答案都不對?？梢赃@樣算：個位6減8不夠，就從十位借1，十位為0，無法借，就從百位借1，先在十位當做10，十位再退1給個位，這樣個位是16減8得8，而十位剩下9，9減4得5，而百位退1后是4，4減3得1，所以最后答案是158。

在交流驗算方法的過程中，當學生錯誤的思路或方法需要改變時，怎么辦？最有效的辦法就是先展示他們的思維過程，讓大家正視它，然后運用已有的認知，在互動交流中促進學生情感與認知的有效參與，讓他們相互理解，相互啟發。

三、還原知識的生命形態

知識一般都是他人生命實踐的結果。小學數學教學，不僅要讓學生學習外在于自己的符號化知識和顯性化經驗，更要讓學生用特殊的方式認識和體驗人類創造知識的生動過程，使學生與生產知識的人和歷史進行對話，從而把他人生命實踐的結果轉化為自己生命實踐的體驗，把他人生命實踐中的經驗和智慧，通過自己的體悟和踐行，轉化為自己生命成長的重要資源和精神能量。唯有如此，才有可能在教學中實現知識對學生而言的由“外”向“內”的真正轉化。

以“圓的初步認識”為例，來還原知識的“生命形態”：第一環節，感悟畫圓原理，形成圓的核心概念（如：在不同情境中畫圓，感悟事實，積累體驗）。第二環節，運用畫圓原理，創造畫圓的工具（如：圖釘，繩子等）。第三環節，理解圓心和半徑的作用，認識圓的基本性質等。

四、尋找生活思維與數學思維的節點

人學習數學是從生活經驗開始的，并于生活中養成了生活思維的習慣。在他們學習數學的時候，需要養成數學思維習慣的時候，卻仍然保留著生活思維。這時，教師的任務就是通過與學生對話去找尋那個節點。

五、創設有效的教學情境

許多老師把“創設情境”僅僅看做提高教學效率的手段，而忽略了“情境”作為教學的有機組成因素，具有引導學生經歷學習過程，發展學生數學素養的重要作用。為了迎合學生的喜好，通過情境設計、媒體使用、活動組織、物質刺激等外在手段達到目標。這種“外在化”有一定的效果，但會隨著外在因素的消失而消失，是短暫、膚淺的。只有讓學生在思維沖突中發現數學問題，引發學生對數學問題本身的興趣，學生的學習興趣才會持久、深刻。隨著年級的增高，年齡的增大，教師就不宜再采用直觀形象外化的教學手段使學生達到預期的教學目標，而應提升情境創設的層面，側重于有助于學生持續發展的如學會自主探究，學會合作交流，學會深層挖掘教材的情境創設，盡量用數學自身的魅力去征服學生，注重內心的體驗和情感的滿足，從內化角度觸動其自身的學習動力。因此，在創設情境的角度上，應變“外在化”為“內在化”，把學生對外在學習的興趣轉移到數學問題本身上。例如，在教學人教版而年級《平移》時，某教師為學生創設了一個“金魚吃小蟲子”的童話情境，巧妙地設計了“小魚金向左平移幾格才能吃到小蟲子”這一挑戰性的問題，很自然地把學生的注意力引向對金魚中有特征的部位，讓學生在觀察和交流中分析、探索、比較、體悟。盡管在這樣的過程中學生有過挫折，有過懷疑，有過失誤，但創設這樣的情境就是讓學生帶著問題去研究，在研究解決問題的過程中自主探索并發現判斷圖形平移距離的方法。學生在這樣的情境中學習，不僅興趣盎然，學得主動，對知識的理解也更為透徹。

參考文獻：

［1］黃蓮花.提高學生課堂參與的有效性.福建教育，2005.1A.

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關鍵詞：小學生 低年級 課堂注意力 重要性

眾所周知，低年級的學生特別活潑好動，自控能力差，注意力難以持久，這就直接影響了課堂效率。在教學實踐中，經常會遇到注意力有問題的學生，這些學生給老師和家長帶來很多煩惱，他們好動、淘氣，經常違反紀律，學習上有很多困難，讓老師和家長費盡了心血。據調查表明，學習障礙的學生中，至少有30%--60%伴隨有注意力的障礙。可見注意力對學習的影響是非常直接和嚴重的。它不僅關系到老師的課堂教學效果，更關系到學生自身的發展，尤其對正處于從無意注意向有意注意發展關鍵期的小學生。所以，小學生課堂注意力的培養就尤為重要，也是很必要的。

一、小學生課堂注意力不集中的主要原因

小學生課堂注意力是指小學生在課堂上一定時間內集中地關注、反映某事物的能力，也是小學生在課堂上有目的、有意識地自覺主動地獲取信息、學習知識和技能的主要手段。如果小學生在課堂上不集中精力，不注意聽講、觀察、思考，那就什么也聽不懂學不到。

造成小學生課堂注意力不集中的原因有：

1.對所學內容不感興趣。

《新課程標準》中明確指出，基礎教育階段各科學習的主要任務是：激發和培養學生的學習興趣，幫助學生樹立學習自信心，并養成良好的學習習慣。如果對課堂上所學內容不感興趣，那么就很難激發學生的學習興趣。如：在低年級的課堂上學生不喜歡看著黑板聽老師講課，覺得老師講得沒有意思，就不愿意聽下去了，就會在課堂上找一些事情做，比如自己玩，和同學說話，發呆等等。

2.易受外界環境的干擾。

心理學研究表明，兒童的注意有年齡特點，越小的兒童注意力越差，且被動注意越占優勢。由于年齡的特點，小學生在學習時容易分心，跟學習環境也有很大關系。如：有一次，我在低年級上課，突然有個同學那里不知怎么了，一直往墻上看，我提醒他注意聽講，然后發現好幾個孩子都在看，越來越多的孩子看過去，然后有同學說：“蜘蛛，蜘蛛”，我想：蜘蛛有什么大不了的，不是都見過嗎？就提醒同學看老師，注意聽講，誰想哪有人理你，蜘蛛可比老師有吸引力多了，他們一直看著蜘蛛在那里慢慢的運動，我趕緊停下不講了，并告訴同學，蜘蛛不想呆在教室里，它想去外邊織網，于是就拿書把蜘蛛放到教室外的樹上，過了一會兒，才能繼續上課。這要是放在高年級，同學就基本不會受影響，仍然能認真聽課，可是低年級的學生好奇心強，看到有意思的事情，就會去看，本來聽講的孩子也會收到影響。

3.與家庭教育也有一定的關系。

大家都知道自己的事情自己完成，家長應該起到督促孩子完成力所能及的事情，要相信孩子。可是有的家長有怕孩子累著，什么都不讓孩子做，以至于孩子的獨立性很差，上學后，每天都要有一定的學習任務，根據年級不同，學習任務也不一樣。例如：有一個孩子，從一年級開始學習，就是奶奶在旁邊陪著，有不會寫的，奶奶立刻就告訴她，這個不對應該怎么做，天天如此，現在孩子都六年級了，都不能獨立做好自己的事情，養成了嚴重的依賴性，缺少自主性和自理能力，以至做事時無法集中注意力。有一個孩子卻正好相反，他的爸爸媽媽也沒有學過英語，可是他們按照老師的要求每天讓孩子讀英語，從小養成習慣，長大根本不用費心。

4.與老師的教學方式也有關一定關系。

老師在教學過程中，如果方式方法過于死板、陳舊，會直接影響孩子的感受性，從而影響課堂的教學效果。如：在數學教學中，我為了節省時間，沒有任何情景設置，也沒有任何認知沖突，就自己再講臺上把書上的知識一板一眼的教授給學生，可是我發現學生根本沒有注意聽我講課，以至于學習效果不是很理想。

二、抓住學生注意力，提高課堂學習效率

教育家葉圣陶先生曾說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養良好的習慣?！辈ハ乱环N行為，收獲一種習慣。播下一種習慣，收獲一種命運。好的學習習慣會讓孩子終生受益。善于集中注意力的人，就等于打開了智慧的天窗。培養學生的注意力，是學生全面發展的需要。那么如何培養小學生課堂上的注意力呢？

1. 激發小學生學習興趣，培養課堂注意力

俗話說：興趣是最好的老師，學習興趣直接指示學生課堂注意力的目標和方向。在教育教學中，生動、逼真的情境創設，能讓學生在不知不覺中集中注意力，猶如身臨其境。啟發學生積極參與學習中的各種體驗，發揮學生自己的能動性，讓學生在課堂上動手、動口、動腦，自己去研究、去探索、去發現。為此我設計了有效情景，激發學生的學習興趣。

（1）創設生活情境，

數學來源于生活又高于生活，是對生活的提煉?！稊祵W課程標準》指出：數學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作的機會。使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。因此，數學教學要善于把數學問題與生活實際結合，創設貼切學生生活的情境，會使學生在參與學習中體驗到數學的價值，進一步感受到數學與現實生活的聯系，更好地理解數學，掌握所學知識，使學生在四十分鐘的時間里充實而有效的學習。

選取學生熟悉的生活情境?？芍苯舆x取教材中提供的學生熟悉的日常生活現實生活情境素材進行加工或自己創設學生感興趣的現實生活情境素材作為課堂情境，讓學生體會數學與生活的聯系，增強學生學習數學的樂趣。如：在進行“位置與方向”教學時，讓學生觀察他們熟悉的學校，要求他們說一說我們的太陽在學校的什么位置？學生通過觀察，說出太陽所在的位置為學校的東邊，由此來確定其他三個方向。再比如通過學生所了解、熟悉的社會實際問題（如環境問題、天文問題、旅游問題等等），為學生創設生動活潑的探究知識的情境，從而充分調動學生學習數學知識的積極性，激發學生的學習興趣。

（2）創設故事情境

心理學家研究證明，人在情緒低落時的思維水平只有在情緒高漲時的二分之一。然而在課堂教學中通過創設有效的情境，把學生的心理調節到最隹狀態，觸及學生產生弄清事物的迫切愿望，激發創造性思維的熱情和興趣，使學生處于一種積極思維的良好狀態，思維就得到了大大激活，從而大大提高了課堂效率。

童話故事是小學生尤其是低年級學生的最愛，把數學問題用童話故事的形式描繪出來，能夠給數學問題賦予情節，甚至賦予生命，能夠極大的激發學生的學習興趣和欲望，老師可以用語言描繪、畫面再現、音樂渲染三者有機結合來創設情境。這種方法適合在低年級的學生中使用。根據學生的年齡特征，創設故事情境，讓學生從故事中發現問題、帶著問題去學習、去思考，可以激發學生的學習興趣。在教學“分數的初步認識”時，課一開頭，我設計了這樣一個故事情景：小熊一家為熊寶寶過生日，一共有五個人，但卻只有一個蛋糕，如果每人吃一塊應該怎樣分。學生利用已學知識，能夠得出平均分成五分每人一份。接著讓學生思考如果熊寶寶想吃兩塊應該怎么分？學生將會興趣盎然地步入新課。

（3）創設操作情境

心理學研究證明：兒童的思維是從動手開始的，切斷活動與思維的聯系，思維就不能得到發展。要解決數學知識的抽象性和學生思維的形象性之間的矛盾，關鍵是動手操作，以直觀的形式展現在求知者前面，從而親手發現新知，親身感受學習的樂趣。同時，《課標》指出：“動手操作是學生學習數學的重要方式之一”小學生具有好奇、好動的特點。而數學知識本身又是枯燥、抽象的，要使學生掌握數學知識，就必須符合兒童自身的特點。例如，在教學第五冊的“四邊形”時，途中設計了分一分的活動，給每組準備一個信封，里面裝的是圖形，讓學生發揮想象，采用不同的分法，使學生在對各種各樣的四邊形進行分類的過程中，感受這些四邊形之間的聯系和區別。又如，“分數的初步認識”一節，由于“分數”對于學生來說是抽象的，因此在教學中我時刻注意將分數的認識與圖形的操作活動相聯系，發揮動手操作在學生主動建構中積極的促進作用。同時充分發揮小組合作學習的功能，使學生在民主、和諧的氛圍中、在操作活動的基礎上進行探究活動，積極實踐，主動建構知識，提升學生的思維。

2.改進教學方法，培養課堂注意力

學習中總是有一些枯燥無味的內容，在教學這些知識時，有賴于教師用新穎的方法，把枯燥乏味的東西變為津津有味的內容，來激發學生的學習興趣。對小學生來說，游戲是他們喜愛的活動。在游戲中可以訓練孩子注意力，激發孩子興趣，使孩子心情愉快，讓他們在活動中求知。如在教完一課重點單詞后，我會用游戲的方法是同學集中注意力的和我一起復習學過的單詞，比如大家都知道的砸金蛋，我把單詞寫在每個金蛋上，同學們只有讀出這個單詞，大錘才會把金蛋砸破，學生的積極性非常高漲，但有的同學完成起來有困難，所以我把完成的時間設定為三個時間段，30秒，60秒，90秒，可以自由選擇挑戰哪一個，順利完成的同學會得到一個“good”的小貼畫，這樣既完成了教學任務，又在活動中有意識的培養了學生的注意力。

3.合理安排教學內容，培養課堂注意力

心理學研究表明，小學生對所學內容感到新穎而又無知時，最能誘發好奇內驅力，從而激起求知、探索等學習意愿。若教學內容過深，使小學生畏而卻步，打擊學習積極性;如果學習內容過淺，唾手可得，也會喪失學習興趣。因此要從小學生的“最近發展區”出發，要讓教學走在小學生發展的前面，注意深淺得當，促進學生的發展。比如：在教學秒的認識這一課時，我就通過學生都特別熟悉的春節晚會，新年鐘聲敲響前的倒計時引入，我們一起倒計時，很多孩子都知道秒這個概念，我就沒多說，而是把課堂重點放在如何體會秒，一秒能做什么事情，眨眼，拍手，用手指輕輕打一下節拍等等，然后體會一分鐘能做什么事情，跳一百多個跳繩，寫20幾個漢字，做20道口算題等等，從而讓學生體會時間一節課是40分鐘，是2400秒，很快就要下課了，看來時間過得很快，我們要珍惜時間。

4.培養小學生養成良好學習習慣，集中小學生課堂注意力

蘇霍姆林斯基認為：“培養學生的注意力，只有一條途徑，這就是要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內心狀態―即情緒高漲，智力振奮的狀態，使兒童體驗到自己在追求真理，進行腦力活動的自豪感。如果教師不去設法在學生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內部狀態，那么知識只能引起一種冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動只會帶來疲勞?！?/p>

俗話說“習慣決定性格，性格決定命運”，因此良好的學習習慣對小學生的學習特別重要， 應注意培養小學生上課注意聽講的好習慣。要求小學生上課時有兩到：眼到、心到。小學生課堂注意力培養，除了要激發小學生學習興趣、培養良好的學習習慣外，還要使每一名孩子都變得會學、善學、樂學。

6.巧用評價激勵機制，集中小學生課堂注意力

學生在訓練中，必定會遇到這樣和那樣的問題和困難，教師要鼓勵學生，評價的目的是為了全面的了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。評價作為學生再學習的一種動力，將會激勵學生向下一個目標努力，對進一步學習充滿信心。對于學生的注意力的評價，一開始只要有一點進步，給予及時的表揚。利用具有導向性的語言評價和持續物質獎勵手段等方法，讓學生體驗成功的喜悅，激發學生提高自己注意力的興趣。這種學習態度一旦養成，就可以提高學生的學習效率，并能逐步提高學生的學習能力。

注意力雖然體現在課堂上，但影響注意力的很大一部分原因在于學生的已有知識。在教學中要樹立大課堂的教學觀念，創造條件豐富學生的知識儲備，讓課外的知識來激發學生學習的興趣，提高課堂注意力。

注意力的培養和訓練，使學生養成了良好的學習習慣。學生學會了傾聽和思考，能積極主動的參與學習過程，提高了課堂學習效率。

參考文獻： 如何使低年級學生在教學中集中注意力 ，教學探索 ，2007.11 中國期刊

《中小學心理健康教育指導綱要》教育部，2002年9月25日

篇(4)

    人們常說:習慣決定性格,性格決定命運。細細琢磨,不無道理,生活如此,學習亦然。在教育教學過程中,使學生養成良好的學習習慣,的確十分重要,它直接影響著學習成績的優劣和學習效率的高低。

    過去,我們一直重視知識的傳授方法、技巧,也重視學生能力的培養,但卻常常不自覺地把學習習慣培養同以上內容割裂開來,全然忘卻了學習習慣在學習當中有著極強的制約、影響作用。根據觀察和了解,我發現在學校里,許多成績優秀的學生都有一個共性,那就是養成了自己良好的學習習慣。

    在課堂上,我們要有意識地培養學生良好的學習習慣。課堂上的良好學習習慣,主要包括:

    1.課前準備的習慣。既有書本文具的準備,也有思想狀態的準備,將注意力集中到本節課上;2.認真傾聽的習慣。鈴聲一響,就要調動五官,聚精會神,切忌意馬心猿,上課走神;3.快速預習或自學的習慣。按照教師的要求,帶著問題去預習或自學課文,解決“是什么”、“為什么”的問題;4.高效復習鞏固知識的習慣。學生要當堂對所學知識進行鞏固記憶,解決“如何記住知識”的問題;5.課下認真完成作業的習慣。通過寫作業,可以查漏補缺,加強對所學知識的理解記憶,發現問題,及時解決。

    總之,有效地培養學生良好的學習習慣,可以使教育產生事半功倍的效果,可以這樣說,“學習習慣決定學習效率,學習效率決定學習成績”。

篇(5)

關鍵詞：語文；課堂管理；技能策略；學習效率

語文這門科目是一個多方面組成，內容豐富，包涵很多板塊形成，從基礎的識字，拼音，到詩詞鑒賞，最后到閱讀理解與作文寫作，它在以一定的教育順序來引導學生進行分項學習，最后組成語文這一科目的形成。在正確的教學方法下，知識的框架構成不僅可以使學生更清晰地認識這門課程，同樣具有較完善的課堂管理技能，可以幫助學生更好地學習，所以如今隨著科技的發展，不同課堂管理技巧也呈現在學生的面前，不同的課堂管理技巧對待不同的學科有著不同的影響，教師也在積極努力地去發現，尋找課堂管理中對語文學科起到一定影響和幫助的課堂技巧。所以，如今教育正在以全新的教學理念來協助語文教學，以達到教學目的。

一、當今語文課堂教學現狀

1.語文課堂現狀之一，課堂管理不夠完善，導致學習方法不能正常使用。例如，學生在學習語文知識時采取死記硬背的方法進行學習，導致學生對語文這門課程的學習壓力倍增，學生不能很好地理解知識內涵，理解不了，所以就死記硬背進行學習，并且這種背誦效果不夠樂觀，隨著時間的流逝就會遺忘，有些學生在考試中精神緊張也會忘記知識，所以這是語文教學顯著的弊端。

2.語文課堂現狀之二，語文課堂學習氣氛不夠濃厚，學生沒有形成良好的學習習慣，緊接著又導致學生學習狀態低迷，各人學習自律能力不夠強。例如，在一堂語文課上，教師在教學中感情投入過低，內容講得過于單一，課堂氣氛不活躍，然后學生無精打采，迷迷糊糊聽不進去，自然學習效率也得不到提高。

二、語文教學課堂管理技能的發揮

1.合理的課堂管理技巧是可以最大意義上輔助學生進行學習的，尤其語文是一門需要學生多方面學習的科目，全面用到聽、說、讀、寫，所以只有這幾項內容全都展現了才可以達到語文的教學目的。語文課堂技巧管理第一步保證學生對知識的學習滿足教學需求，在課堂教學正式開始之前要組織學生進行重要知識的朗讀程序。例如，語文中詩詞是需要背誦的，也是語文教學中的重點，所以在課前進行教學時，學習委員可以組織學生反復朗誦，以達到教學目的，語文需要每一位學生全身心參與，通過課堂朗讀可以糾正學生的平翹舌，還可以鞏固語文知識，這也是教學中一個提高學習效率的方法，保證學生可以擺正學習態度，提高團結意識，使得語文這門科目很好地被學習，從而達到教學目的，使自身獲益。

2.語文教學課堂管理存在很多技能，最重要的就是培養學生的學習興趣，提高課堂氣氛，讓學生能夠更好地融入其中，這也是課堂管理技巧重要的表現之一，通過營造一定的課堂氛圍來使學生更加享受語文教學。例如，學生學到《皇帝的新裝》這一節內容時，這篇文章有一定的諷刺意義，并伴有一定的感彩，為了展現這篇文章所帶來的教學意義，并完善課堂管理技巧，選出幾位學生扮演大臣，兩個學生扮演騙子，一位學生扮演皇帝，然后旁白。讓學生通過演習的形式進行朗讀，并且伴有感彩，這樣學生的激情就被調動起來了，課堂氣氛也得到改善，那么學生的注意力也得到一定提高，學習效率自然也就提高了。所以利用課堂管理技巧靈活運用以便達到教學目的，提高語文學習效率。

3.課堂教學一向是教育的根基，教育當中最重要的環節，因為課堂教學是通過老師將知識更好地加工以最好的思路傳輸給學生，有句話說得非常好，名師提點可以讓學生少走很多彎路，學生對知識的理解會更加透徹，所以要想提高語文學習效率，就要在課堂管理技巧上進行改善，課堂教學也就短短四十多分鐘，倘若學生溜號十分鐘，那么就會使知識的接收中斷，導致學習上出現問題，所以在課堂管理上應該做到有效監督，而老師自己有些力不從心，不可能人人顧及到，所以就要班級干部進行時刻督促。例如，在老師教授課文時，楊×同學跟同桌聊天，不僅自己沒有認真聽課沒能學到知識，還打擾了他人聽課狀態，影響課堂紀律，這時坐在后座的學習委員就要發揮其職責進行勸說，督促身邊同學都能保持良好的聽課狀態，這也是課堂管理中技巧運用所在，以幫助學生提高語文學習效率。

三、提升課堂管理技能在語文教學上帶來何種意義

1.對于學生來說，可以使學生對語文這一科目的學習有更清晰的思路，通過課堂管理措施的完善和提高，加強學生的自律能力，學生通過課堂規范的管理策略使其對語文學習達到一定的要求，多方面完善學生的習慣，對改善學生的學習狀態起著一定的意義。提高學生的學習效率，幫助學生正確認識學習的重要性及帶來的影響。

2.對于教育來說，教育就是在學生學習階段發生的問題進行處理完善，通過課堂管理教學的措施提高學生的學習質量，間接提高教學層次。完善教育，使得教育理念更加嚴謹，更加規范，讓學生得到益處。所以從教育上來說，這是一次教學管理的重要方針，以配合如今學生的學習，嚴格遵守課堂紀律，加強對課堂教學的管理，讓學生從真正意義上學到知識，提高學生的學習質量，達到教學目標。

總而言之，為了能夠提高語文學習效率，而課堂又是教育實施中最重要的階段，所以就需要嚴格把關，無規矩，不成方圓。正確提升課堂管理技能就是規范學生的日常行為與學習習慣，保證教師在課堂上知識的更好傳播，學生能夠全方位吸收，提高語文學習效率，培養出成績優秀的學生。

參考文獻：

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1 學會激趣導入

俗話說“萬事開頭難”，開好了頭就等于成功了一半。導入要講究趣味，不是說興趣是最好的老師嗎？充滿情趣的導入能夠有效地激發學生的學習興趣，調劑課堂教學的氣氛和節奏。導入設計至關重要。因為，一個成功的導入設計如同一把開啟學生興趣大門的金鑰匙，能營造一種濃郁的學習氛圍，并能充分調動學生的學習積極性，使學生進入一種良好的學習狀態，從而為整節課的學習打下良好的開端。例如，以拉家常的方式進行導入，由于貼近生活，學生很容易接受；設置懸念式導入可以誘發學生的求知欲，激發學生的學習興趣，使之產生迫切的學習欲望；創設情境式導入創設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，引起學生的情感體驗，激發學生主動學習的興趣。語文課堂導入的方法還有許多，如實物演示法、引用警句法、錄音導入法、實驗操作法等。無論使用哪種導入方法，我們都要視課文特點、學生實際和教師個人教學風格擇善而用。值得說明的是，導入的時間不能過長，一般應控制在課堂伊始的3-5分鐘之內。我使用最多的是用謎語導入，上課伊始，先讓學生猜謎語，再導入新課，學生會很容易投入到教學中去。另外，兒歌導入、多媒體課件導入等方式，也都是小學生最感興趣的。

2 重視教師自身的知識積累

人們常說：“要教給學生一杯水，自己要有一桶水?！逼浜x是說，教師要適應目前的語文教學，必須要有寬厚的知識儲備。教師擔負著傳道、授業、解惑的責任，試想：一個自身沒有積淀的老師又談何能擔此重任。有知識積淀的老師，他會在課堂上娓娓到來，除了講授教材，他還懂得滲透與教材相關的其他內容，用幽默、詼諧的方式傳授知識，吸引學生的注意力。他懂得尺有所短、寸有所長的道理，因而他會不斷地向書本學習，向同行學習，不斷地給自己充電。他會花時間去鉆研教材，掌握教材體系。每冊教材中，編者的編排意圖，每個單元的學習重點，每篇課文的教學目標，教學重、難點，他都會熟記在心，如數家珍。因為他知道有了這樣的知識積淀，在課堂上，他才能駕馭自如，才能讓學生喜歡他這個人，喜歡聽他的課。這樣課堂學習效率不就自然提高了嗎？所以，我覺得重視教師自身知識積累也是提高課堂教學的一個重要方面。

2.1 重視文學知識的積累，提高文學素養。要通曉中外文學發展史，閱讀大量文學名著，上至詩經、楚辭、漢賦，下至唐詩、宋詞、元曲等，都有大量選讀，對文學理論也要涉及，這些名著，只讀是遠遠不夠的，要隨手做讀書札記才是最有效的。

2.2 扎實掌握語言文字知識。語文教師要認真學好祖國的語言文字知識。既要精心學習了古代漢語、現代漢語，掌握好語文學習的工具，還要學習語言學等學科知識，提高自己的語言水平。既要研究白花，更要鉆研文言，因為，文言才是中國古老文化的源頭，它博大精深，意蘊深遠。

2.3 廣泛涉獵邊緣學科的知識。語言文學不是獨立的學科，它同許多學科還有很多的聯系。為開闊自己的知識視野，在學好本專業課程的同時，我還廣泛涉獵了美學、文藝學、文化學、心理學、社會學等學科的知識，記下了大量的讀書筆記，豐富了自己的知識積累，使自己在從事語文教學、撰寫教學論文時做到了左右逢源，應付自如。

3 提高駕馭課堂的能力

課堂教學是一門表演藝術，教師即是演員，通過豐富的神態、表情和適當的肢體語言等，不斷地刺激學生的感覺、聽覺和視覺等，充分激發學生獲取知識的每一個興奮點。還肩負著導演的重任，能很好地組織學生設問、質疑、研究、合作，反思，所以教師應不斷提高駕馭課堂的能力，向課堂40分鐘要質量。

3.1 當好智慧的導演。目前，在眾多語文教改呼聲中，傳統的教學方法方式已被各種生動活潑的教學模式所代替。課堂上老師與學生之間的關系是主導與主體的關系，即導演與演員的關系。華東師范大學教授葉瀾說：“沒有學生學習的主動性，教育就可能蛻變為‘訓獸式’的活動?！币敽靡幻錾摹皩а荨?，首先要對“劇本”（教學內容）了如指掌。教學過程中讓學生充分發揮他們學習的積極性和主動性，由學生讀、說、演，把課堂交給學生。老師在課堂上只不過是作引導和點撥。

3.2 做個勤奮的演員。教師在整個語文學習過程中時時參與了教學過程，而且在這一過程中扮演著不同的角色，不停地參與學生的合作探究，又是整個活動的舵手，掌控著課堂教學的大方向，無論是導入新課還是傳授新知，無論是合作探究還是拓展延伸，都要把握好一定的方向感和深淺度，不能有任何偏頗，

4 延展學生自學時空

在“探究式”語文課堂教學中，要徹底改變以往的那種教師講授為主，學生被動接受的現象，致力于培養學生自主學習，提高學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識 能力，分析問題和解決問題的能力，以及交流與合作的能力，還要從以下幾個方面入手：

4.1 保證學生自主學習的時間。

傳統的課堂教學模式課往往是教師講得多，學生練得少，許多教師都認為講得越多越好；而學生則表現為思想不集中，不善于學習。反之，大膽給學生充裕時間活動，教學效果反而大大提高。我們的實踐證明，一堂課上給學生較多時間進行自學、練習，教師只是點拔指導。，效果要比“滿堂灌”好得多。我的語文課講課時間從不超過15分鐘，確保給學生30分鐘時間自學、練習。

4.2 擴大學生自主學習的范圍。

發揮學生自主學習的作用，就是要擴大學生的參與范圍，讓學生人人主動參與學習，人人都能體驗到成功的喜悅。特別是對于那些學習困難的學生，更要讓他們在這樣的氛圍中積極參與，努力發掘自己的聰明才智，看到自己身上的閃光點，最大程度地激發前進的內驅力。如我在課堂提問時，往往把簡單的題目留給“差生”；批改作文時對“差生”也降低標準，使他們也嘗到學習的甜頭和成功的 滋味。因此，讓全體學生參與，使學生對學習目標充滿熱忱、充滿信心，學生們就會在內心說出“我喜愛學習”。就會使全體學生能挺起胸膛，更信心百倍地投入到學習中去。

4.3 擴展學生自主學習的空間。

學生在課堂里學習，活動空間有限。因此我從不看重課堂上良好的“教學秩序”，卻擔心學生偏于拘謹而缺乏生氣。在課堂上我鼓勵同桌或前后同學之間互相交流，甚至可交換座位，變換課桌擺放形式，這樣的開放教學雖然是短時間的或非每堂課都有，但對于學生參與學習的熱情和由此表現出的生命激情是空前的。如我在評講學生的作文《俺村又多了兩個工廠》時，贊同大多數學生的觀點：農民也重視產業結構的調整有致富的眼光。話音剛落，一生主動站起來反對，提出此舉動加重污染，影響環保，不值得提倡。對于他的獨特見解我聽后當場給于充分肯定，表揚了這位同學的創造性思維，鼓勵其它同學也要在今后的學習中像這位同學那樣“異想天開”。我的做法，使學生的求異思維處于活躍狀態，從而使學生的學習潛力得以開發，自學空間得以延展。

5 優化課堂教學策略

達爾文曾經說過：“最有價值的知識是關于方法的知識?！痹诮虒W過程中，教師要有意識地傳授給學生正確的學習方法，并且在課堂中適時指導學生運用方法，進而形成良好的學習習慣。語文教學要把培養學生的自主性學習落實在課堂，使學生的綜合素質得到提高。就必須更新教育觀念，探索新的有效的教學策略。

5.1 把和諧的師生關系帶進課堂。和諧的師生關系有助于發揮學生學習的積極性、主動性和創造性，融洽的師生關系常常成為學生學習動機的催化劑。反之，學生的主動性和創造性就會受到壓抑。教師要發揚教學民主，要尊重每一個學生，當站在講臺上的時候，要時刻不忘學生是學習活動的主體，教是為學服務，總之，在課堂教學中，教師應努力營造最佳的學習氛圍，以使學生處于最佳的精神狀態。教師切記不能居高臨下、盛氣凌人，使學生望而生畏。

5.2 把學習的主動權充分交給學生。

探究式課堂教學過程中學生 雖是主演，但探討問題時，也常常出現“卡殼”現象。此時，即使學生質疑，教師也不可急于把答案告訴學生，應努力提高“導”的藝術，在教學中恰到好處地從思維方式、思維角度上去啟發點拔、改疑解惑，充當“扶梯”、“橋梁”作用，盡可能給學生多一點讀書的時間，多一點自悟的時間，多一點體驗成功的愉悅。

5.3 把質疑問難的機會留給學生。

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一、為了確保高中數學教學質量的提高，首先必須轉變傳統的教學理念

教學理念是影響教學質量的關鍵性因素，要提高高中數學的教學質量，必須先轉變舊的教學理念，只有這樣，才能夠有效地提高教學的效率。在傳統的教學方法之下，老師只注重教學進度，對學生只是一味地去教導課本上的知識，而學生也只是從老師那接受知識，而在現代的教學理念中，強調的是老師在教學中，不僅要將課本上的知識有效地傳授給學生，還需要合理地組織一些激發學生學習興趣的活動，讓學生的主動性和積極性都能得到很大的提高，由被動學習轉向主動學習，全面提升課堂的教學質量。因此，要想進行有效的課堂教學，就必須改變傳統的教學理念，運用新時代的教學方法與教學模式，激發學生的學習熱情，建立起符合現代化教育的教學體系，以期能夠有效地完成教學任務。

二、轉化教師角色

教師的角色不能僅僅是“傳道授業解惑者”，還要教會學生如何學習，培養學生學習技能和技巧。在教學新課時，教師不能直接把教學內容講給學生聽，而是用問題調動學生的興趣，讓學生積極、主動地探索和發現新內容。每一個理論和知識點都有其形成過程，讓學生了解這些過程更有利于學生對知識的理解和認識。教師在講解過程中可能對實際問題進行抽象，對舊知識進行歸納、推理和總結，這些都是知識形成的過程。若學生了解了這些知識的形成過程，就能“活”學知識。

三、情景教學

在教學過程中，老師可以組織一些小組活動，提高學生的學習熱情，讓學生在互相協作的過程中，掌握豐富的數學知識，分享成功的喜悅。在講解一些枯燥的函數時，可以將學生的思路先引到一些趣味題目上來，比如讓學生猜想一下，一張紙對折30次以后的厚度大概有多少，在經過一番討論之后，再告訴學生這道題的結果，最后再將學生的思路引導回函數上面。這樣在學習數學的過程中，不僅可以讓學生產生濃厚的求知欲望，還能夠大大提升教學效率。

四、布置課后作業

學生的學習基礎和能力因人而異，所以教師在布置課后作業的時候要認識到這一點。例如，對于接受能力較強的人，布置的作業要有針對性，練習題的選取要適合學生的基礎；對于接受能力不是很強的學生，教室布置的作業要以基礎知識為主，多鞏固和復習知識點和典型例題，選取的習題要基礎，符合學生的接受能力。課后作業是對學習的知識的一種檢測，能對學生的學習起到查漏補缺的作用，教師要利用這一環節幫助學生更好地完成學習任務。