社區安全教育精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇社區安全教育范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

[關鍵詞]家庭安全教育；學校安全教育；社區安全教育；社會安全教育

前言

天臺“2.18”兒童集體溺亡事件是指：在2月18日，浙江天臺縣下路王村的蔡家5名孩子在龍珠潭水庫溺亡。之后，浙江天臺縣政府新聞辦公室就該溺亡事故召開新聞會。

調查小組隨即前往天臺“2.18”兒童集體溺亡事件發生地天臺進行問卷發放與實地訪談，并走訪了龍潭水庫附近的住戶，聽取各種意見，對該事件做了一個深入的調查。而后，調查小組分別走訪了銀行、學校、企業、政府機關等地，進行問卷調查。在此過程中，我們共發出問卷120份，回收114份，其中有效問卷為100份。本次調研，涉及社會各界，且農村和城市的比例恰當，城市56份、農村44份。

以往，假期溺亡事件時有發生，卻從未受到大規模媒體的關注。受調查者認為，社會和父母應對此事件負責。此事件發生的養魚場管理和安全防護措施有疏漏，社會公共安全體系不完善，社會的責任不可推卸。而家長沒有管好自己的孩子，在其外出時也沒有相應的警告，放任孩子游玩，最終導致悲劇。

一、家庭安全教育

孩子是家庭的未來，父母對孩子的安全教育應是授人以漁。然而，家長們往往容易忽視對孩子的安全教育，導致一起又一起的意外事故的發生。可見展開合適的家庭安全教育迫在眉睫。

（一）傳輸安全知識至關重要

約有76%的受調查家長會幫助自己的孩子學習安全知識，但也有少數家長，約占24%對這一方面顯然不夠重視。家長是孩子的第一任老師，如果家長對安全有所懈怠，那么悲劇將不可避免。家長應與孩子多交流，多溝通，共同構建一個安全的家園。

（二）安全教育傳輸途徑多樣

表1 各種職業人群家庭對安全教育知識傳輸途徑

（%）

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現代社會是一個信息社會，多數家長會通過觀看安全教育影視，閱讀書籍，瀏覽網頁來獲得安全知識。并且，各種職業人群偏重的安全知識傳輸途徑不同，如在校教師主要通過購買安全教育方面的書籍來加強家庭安全教育，家庭主婦和銀行工作者比較看重網絡瀏覽安全知識這一途徑，而飯店經理和服務員主要運用電視這一媒介等等。

（三）孩子自救能力是否有待提高

多數家長對于自己孩子自救或救援他人的能力不是很了解，即便有所了解，也不認為孩子具有自救能力。父母應及時與孩子進行溝通，了解孩子的安全知識是否到位，自救能力是否有待提高等，從而決定是否要對孩子進一步傳輸安全教育知識。

二、學校安全教育

天臺“2.18”兒童集體溺亡事件中，我們可以找到學校安全教育的一些弱點。學校安全教育的首要任務就是讓學生懂得危險所在，并掌握更多的安全知識，才能有效地減少安全事故的發生。

（一）老師和學生的安全意識薄弱

經過我們的據統計，有90%的人認為學校安全教育應該成為一門必修課。作為正式的課程來上，可以增強學生和老師的安全意識。目前，老師對安全教育的關注遠不如對學生成績的關注，而學生基本上是通過觀看安全短片了解一些安全知識的。學生并不能冷靜地應對真正的危險情況，盲目沖動導致學生無法正確使用所學的安全知識。

（二）學校普及安全演習的情況令人堪憂

學校常規性的安全演習，是目前安全教育非常欠缺的一個環節。經調查，只有7﹪人在學校經常進行安全演習，而34﹪從未進行過安全演習。學生可以把安全知識應用到演習活動中，獲得自我營救的多種途徑，只有這樣，學生才不至于在危險面前手足無措。

（三）學校安全教育落實的現狀

表2 學校安全教育的落實

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城市學校的安全教育落實的比較完善，而農村學校在這方面落實的不佳。經濟條件、民眾安全意識、開展條件等因素影響安全教育的落實。加強農村學校的安全教育，縮小與城市的差距，是刻不容緩的。

三、社區安全教育

社區作為家庭的載體，對社區內的兒童安全教育有一定的責任。我們通過對社區委員會和社區居民的訪談，得出一些結論：

（一）社區委員會宣傳安全教育知識的途徑

超過70%的受調查者表示，社區主要通過大門口的宣傳黑板和樓梯口的宣傳欄來傳播兒童安全教育知識。另外，社區也會在特殊時期掛出一些特定意義的橫幅，如安全宣傳月的橫幅。社區對于兒童安全教育的宣傳意義無疑是重大的，而作為媒介的社區宣傳方式更是學校家庭所不具備的優勢。

（二）社區安全教育并未真正落實

社區安全教育并沒有得到重視，只有3%的被調查者所在社區對安全教育非常重視，大部分社區的安全教育只做了表面工作。重視兒童教育的社區必定有一個負責的社區居委會，他們通過各種方式普及安全知識。

（三）社區居民參與安全教育活動

要保證社區的安全教育能夠真正落實并起到一定的作用，社區單方面的工作是遠遠不夠的。71%的被調查者非常支持社區進行安全教育的，但也有人沒有認識到社區安全教育的重要性，未能積極參加安全教育所開展的一些活動。由此可見，要達到更好的安全教育效果，提高人們的安全意識迫在眉睫。

四、社會安全教育

社會對這些溺水的孩子應該負起一些責任，通過對我國安全教育現狀、安全教育普及情況和安全防護措施的調查，我們得出：

篇(2)

一、總體要求

以提高居民群眾交通法制觀念和安全意識為目的，把交通安全宣傳教育納入轄區文化建設的軌道;建立和完善宣傳教育網絡;廣泛開展交通安全宣傳教育，最終達到廣大居民群眾的交通法制觀念明顯增強，交通安全意識進一步增強，交通安全知識進一步增長，良好的交通行為習慣得到進一步培養，能自覺遵守交通法規，從而減少轄區交通事故發生。

二、內容和措施

(一)建立健全社區交通安全組織，充分發揮其作用。成立社區交通安全小組，確定交通安全宣傳員開展交通法規學習和教育，增強群眾遵守交通法規和安全通行的自覺性。

(二)積極推行交通安全責任制，明確街道交通安全宣傳教育責任。建議社區將交通安全宣傳教育列入精神文明建設范疇，要求社區擔負交通安全教育和管理的義務，以促進轄區居民群眾交通法制觀念和安全意識普遍提高。

(三)加強轄區交通安全教育，培養他們從我做起自覺遵守交通法規的良好習慣。將道路交通安全法規和交通安全常識的有關內容納入街道、社區工作計劃中。定期開展交通安全宣傳教育，形成制度。

(四)社區要高度重視利用廣播、宣傳櫥窗等交通宣傳欄目進行不定期宣傳。通過舉辦交通安全展覽、演講、知識競賽和成立交通安全志愿者服務隊等多種形式，開展交通安全宣傳教育活動，提高宣傳教育實效。每月逢8定期舉行多種形式的交通安全宣傳活動。

三、2022具體活動安排

1-3月：開展“交通安全宣傳周”教育，利用春運期間加大宣傳交通安全意識，利用廣播、宣傳櫥窗、專題講座等各種形式，廣泛開展交通安全教育。

4-6月：開展五一長假交通安全教育并對轄區周邊道路秩序進行排查,設置醒目的交通安全警示牌、鋪設減速設施、添加小區門口人行橫道標志線。

篇(3)

關鍵詞：幼兒；安全教育；安全問題

《幼兒園教育指導綱要》指出，“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康發展放在工作的首要位置?！泵鎸χ覈蝿荻嘧兊膰鴥葢B勢，加之教育的大刀闊斧的改革，幼兒教育始終作為教育的一個分支游離于制度化教育的。我們企圖打破傳統的教育學科的壁壘，試圖將幼兒教育納入義務教育的范疇，并開始了公立幼兒教育的試點，這種嘗試雖沒有“好雨知時節，當春乃發生”的及時，但是始終是邁開了教育改革的艱難的一步。幼兒教育是我國教育系統中最基本、最重要，也是最困難的教育形式?？紤]到幼兒教育主體、教育對象和教育環境的特殊性，幼兒的安全教育必將成為幼兒教育中的重中之重。在過去的時間里，我國經歷了太多的幼兒安全事故的磨難，從幼兒被人持刀砍殺到校車安全事故的頻繁發生；從幼兒教師對幼兒的猥褻到幼兒園逼迫幼兒吃有害的藥品。這一系列慘不忍睹的教訓始終警醒著我們的教育工作者和教育有關部門。

一、幼兒安全教育的實質

1.幼兒安全教育是一種意識。意識是我們做出某一行為的先導，正確的意識對我們的行為將產生正確的指導意義。幼兒是特殊的行為主體，其意識的不成熟性，使得安全事故總是隨時可能發生。因此，幼兒安全教育首先要使得幼兒養成良好的安全意識。讓他們學會保護自己，學會生存，學會學習和娛樂。同時，成年人應當在幼兒安全意識行程中起重要的作用。對幼兒的行為進行及時有效的引導，強化幼兒的安全意識，防止安全問題的出現。

2.幼兒安全教育是一種態度。我們生活在五彩繽紛的世界，但是五花八門的危險始終隱藏在幼兒注意不到的地方。面對著日常生活中出現的安全問題，如幼兒園、家庭、社區等，引導幼兒能正確的認識問題。從小培養幼兒面對問題的勇氣和魄力，形成正確的人格，這對幼兒以后人生的發展都將是一筆重要的財富。

3.幼兒安全教育是一種能力。幼兒安全教育有利于從小培養起幼兒面對問題和處理緊急問題的能力。作為家長總是害怕幼兒受到來自各種各樣的危險的侵害。每天車接車送，整天圍繞幼兒打轉轉，不想讓孩子做任何自己力所能及的事情。這看似是對孩子的保護，實質這種過度的保護恰恰喪失了幼兒自我保護的先天能力。因此，幼兒安全教育就是將安全教育知識轉化為幼兒的安全意識，安全行為，進而有利于更好的保護自己，為今后的人生做準備。

二、幼兒安全的種類

1.經常發生的小型安全問題

由于幼兒天生好動、愛玩的特點，加上幼兒園、家庭不能及時有效的疏導使得幼兒安全經常出現一些問題。例如在活動中被其他小朋友抓傷、咬傷；或是在彼此的相互追逐中的摔傷、挫傷等。雖然不是太嚴重的問題，但是畢竟是對幼兒的身心產生危害，我們必須給予適當的重視。

2.常見的幼兒安全的重大問題。由于我國特殊的時代和教育的特點使得處于教育系統最基層的幼兒教育面臨很多的危害。例如，處于報復社會的暴力分子在幼兒園內行兇；幼師猥褻幼兒的問題；校外的校車安全事故；幼兒放學途中的丟失；突發的火災、地震等。這些重大的問題隨時都可能威脅著幼兒的生命安全，必將引起我們的高度重視。

三、我國幼兒安全教育的措施

由于幼兒教育在我國尚未納入義務教育的體系，面對著我國經常出現的幼兒安全事故的問題，我們在反思自身幼兒教育過程中存在不足的同時，可以積極的借鑒國外在幼兒安全教育中的經驗，以期少走彎路，更好的建立我國的幼兒安全教育體系。

1.創設安全的教育環境是幼兒安全教育的前提條件

根據國外幼兒安全的研究結果，幼兒的安全事故最主要的發生場所是戶外活動地方、幼兒游戲設施處。因此，針對這一問題，作為承擔幼兒教育的幼兒園及保育單位加強這些地區的安全檢查和日常的管理。例如，美國的幼兒園戶外活動的場所是用橡膠木質類的材料，同時加強日常的檢查，制定每天每周每月的檢查制度，并及時做好檢查記錄。同時《美國幼兒園環境安全評估標準》中明確的嚴格規定了幼兒園的各項檢查標準，便于檢查時有所依據。另外，將安全教育的內容貫穿于游戲和生活之中。幼兒的教育更多的是通過在游戲中實現的，因此，加強游戲環節的安全教育，將日常的安全意識和安全知識滲透在幼兒的整個游戲的過程中，將更能發揮安全教育的潛移默化的作用。

2.建立完善的幼兒保育場所

幼兒安全教育一直受到我們的關注，它的更好發展有賴于完善的幼兒保育場所的完善。由于幼兒身心的特殊性，保育工作的完善必將在整個幼兒安全教育中起著基礎性作用。美國的保育途徑是兒童保育中心（child-care center），家庭日托保育所（family day care），家庭教育（in-home care）。這種相互聯系的統一整體的幼兒保育體系，保證著幼兒受到時時刻刻的保護。他山之石，可以攻玉，因此，這種保育系統可以為我們所借鑒利用。

3.建立幼兒安全教育的制度，完善幼兒安全的法律問題

幼兒的安全教育必將成為一切幼兒教育的首要的和最基本的事情。因此，首先從安全法律的角度來說，我們要制定符合當前我國幼兒教育現狀的法律，明晰明確各方行為主體的權利、義務和責任。厘清安全事故的歸責原則，從頂層設計上，彌補法律的不足，以便有法可依。其次，完善安全管理的組織和領導，建立明確的幼兒園園長領導負責制，權利義務制度以及事故的追究制度。做好園內的安全保障工作，實行劃分其余負責制，定期檢查各保育人員的工作。

4.建立完善的家庭――園區――社區的三位一體的保護措施

幼兒安全教育的活動除了在園區內進行外，家庭和社區無非是幼兒活動時間較多的場所。家庭作為孩子教育的第一場所是無可厚非的，因此，我們在進行幼兒安全教育的時候，要加強園內和園外的聯系。完善家校溝通的方式，保證溝通渠道的有效性和及時性。

四、結語

幼兒的安全教育關乎著每個家庭，更關系著整個國家希望，在經濟時代的大浪潮下，面對著日益功利化、浮躁、仇富心理的時代的考驗，幼兒的安全將成為最脆弱、最容易忽視的地方，因此，新時代，新環境，加強幼兒安全教育刻不容緩，這也是時代賦予我們的責任。

參考文獻：

[1]賈泊爾?L?魯普納林，詹姆斯?E?約翰遜著，黃瑾等譯[M].華東師范大學出版社，2005年第三版，第35頁.

[2]夏雨虹.園內幼兒安全保護與救助[M].中國輕工業出版社，2012：60.

篇(4)

現階段開展科學的居民安全教育計劃應當從多角度考慮適應居民安全需求。在教育內容方面，應該充分認識現階段居民面臨的風險，以及民眾安全知識的認知水平和全災害譜對民眾防護能力的要求。現代社會居民面臨的風險有信息安全類的風險；自然災害類風險；人為災害類風險；交通、醫療、衛生等方面的風險等等，所以居民需要的安全知識是一種全災害譜的知識，要求居民具備全面的防護能力。在教育方法方面要側重能力培養。人民防空教育是要讓居民形成防護能力，在災害發生的時候能夠主動行動，保護自己和他人。這種動手能力的養成必須在平時的訓練中獲得，所以居民安全教育應強調訓練的重要性。

在教育效果方面注重能力的獲得，注重學習方法的獲得。只有獲得了學習方法，居民才能發揮主觀能動性去學習，實現居民防護能力持續提高的目的。此外在教育時間方面還應注重靈活性和循環性等。綜合以上因素分析得出，居民安全教育指導思想是針對居民所面臨的各種可能風險確定教育內容，運用以訓練為主的多種教學方法，使民眾在教育中獲得能夠持續提高的防護能力。防護能力主要體現為民眾安全意識，掌握防護知識，形成安全防護技能，并能有效運用。

二、確定有針對性的安全教育內容

開展安全教育之前要對本區域進行風險分析，考慮本區域內民眾所面臨的安全風險的種類及所承擔的防護任務，依據任務確定該計劃主要目標是培養民眾的哪種或哪幾種防護能力。對于同一個災種，不同對象的防護任務不同的。如居民安全負責人的防護任務以組織大家自救互救及有效撤離為主，而一般的居民防護任務是保證自身安全，盡其所能為他人的安全提供幫助等。所以還要區分不同對象的防護任務，同時，還要充分理解上一級的應急預案中要求的本區域防護任務，確定具體的任務承擔方式，根據以上信息綜合考慮，從而確定本區域內人員的安全教育內容，以保證教育的針對性及防災救災效果的有效性。下表從意識、知識和技能三個角度列出了居民安全教育內容，以供參考。另外，由于不同地域內人員居住特點、人群安全需求、面臨的風險、技能水平等因素各不相同，安全教育的開展要充分考慮地域差異，針對風險開展教育，這樣才可以保證居民在有限的時間內形成有效的防護能力。這就要求安全教育的組織者和實施者充分掌握教育對象的安全需求，這樣的安全教育才能得到教育對象的認可和配合。

三、制定科學的安全教育計劃

制定科學的計劃并按照計劃實施是實現理想工作目標的保障。居民安全教育離不開規范的安全教育計劃。教育的實施者和教育對象按照教育計劃開展教育，是保證實現教育目標的基本要求。一份教育計劃的要素主要有教育內容、教育對象、教育時間、教育場所、教育設備、師資等。需要強調的是，制定教育計劃是一個持續完善的過程。任何計劃都有時效性，因為計劃是受制定背景、制定者認識程度等因素影響的，只能保證在一段時間內是科學有效的。所以要根據情況及時修改或制定教育計劃。隨時在教育活動中檢驗教育計劃的科學性并及時調整不合適的內容是制定教育計劃的重要環節。讓教育計劃在教育實踐中得到檢驗，并從實踐中總結經驗改進教育計劃，形成教育計劃與教育活動的良性互動。需要指出的是，教育計劃中的教育時間應該是循環式的，為民眾學習提供多個可選擇的時間段。

安全教育對象的復雜性決定了不可能一次性實現對所有人員的教育，所以教育的組織者應常年循環式開課，受訓人員可以根據自己的情況自由選擇聽課時間，目的是方便人員學習，也能保證居民接受完整而系統的教育。最大程度擴大受教育群體。為社區15歲以上居民的教育計劃（示例），以供參考。陽光社區15歲以上居民防空教育計劃（示例）教育對象：陽光社區15歲以上常住居民教育目標：1.熟悉身邊易發災害的種類并能夠判斷災害發生前兆2.具備穩定的自救互救能力，并能積極參加各類防災減災活動3.掌握《中華人民共和國人民防空法》、《中華人民共和國突發事件應對法》的基本內容4.能夠進行自我心理安撫教育內容與課時：1.心理防護知識（1小時）2.常見災害應對知識：火災、風災、常見化學品泄漏、寒潮（2小時）3.個人防護技能訓練（4小時）4.《中華人民共和國人民防空法》和《中華人民共和國突發事件應對法》（1小時）5.溝通與協作技巧（1小時）教學地點：多功能教室，訓練基地教師：陽光社區各防護小組長：張三李四王五授課方式：課堂講授與實踐操作教育時間：周一至周五晚上7:00-9:00?？己藭r間與方法：周六晚上7:00-9:00閉卷考試，周日上午操作考試。

四、促進意識、知識和技能全面發展

篇(5)

自課題申報立項以來，寧江區教科所、教育學會做了大量而富有成效的工作，特別是在課題研究的過程中，要求學校必須按照科研程序，扎扎實實地開展研究工作，認真組織開題，制定切實可行的研究方案，注重研究過程的管理，注重研究資料的積累，注重課題研究的中期總結，積極參加總課題組召開的各項培訓、研討等活動，均取得了初步成效。

今后一個時期，對本課題研究來說是最為關鍵的時期。重在抓管理，抓過程，抓成果，抓策略，力爭出好的研究成果、好的精品，為學生生命與安全奠基。因此，在課題研究的過程中仍要繼續關注以下五個方面：

1. 高度重視。生命與安全教育課題研究任務十分重要，涉及到學校的方方面面，牽動著每一個家庭，影響著社會的和諧與穩定，對學生一生的健康成長起著不可估量的作用。因此，學校一定要把生命與安全教育課題研究納入學校工作之中，加強領導，成立組織，建章立制，認真管理，扎實研究，力求實效。

2. 抓好普及。生命與安全教育研究課題，其研究內容十分寬泛，不但需要在學校層面開展，而且在全社會層面上也應該有研究。通過開展這樣的課題研究，使學生能夠認識生命、珍愛生命、敬畏生命，提高其自我保護能力及生存能力，提高生命質量和實際人生價值的教育。普及生命與安全教育知識，應該從娃娃抓起。讓人們懂得如何珍愛生命，關注安全，實現精彩人生，意義重大。

3. 注重途徑。學校開展生命與安全教育研究課題，重在實踐上下功夫，使學生認識、感受和體驗到生命與安全教育對一個人的生命、生存、生活來說是多么重要！每一天，我們所做的一切都是對自我生命的延續，安全伴隨著我們生活的始終。應該著力做好以下幾點：一是在課堂教學中要滲透生命與安全教育相關內容。讓學生認識自我，認識生命，學會調適，感悟人與人、人與社會、人與自然和諧相處的重要性，陶冶心靈。二是開設生命與安全教育課。力爭將生命與安全教育課納入課表，作為學生的必修課，使學生在掌握生命與安全教育知識和技能的同時，提高學生綜合素質和能力，并深刻認識生命的價值和意義。三是充分利用班（團）隊時間，廣泛開展生命與安全教育主題活動，每月一個主題，營造生命與安全教育研究氛圍，推進課題研究向縱深發展。四是注重整合研究，生命與安全教育研究可與心理健康教育、法制教育、安全教育、環境教育等整合研究。五是努力構建家庭教育、社會教育、學校教育、社區教育“四位一體”的全方位生命與安全教育體系，使生命與安全教育家喻戶曉，把學校開展的生命與安全教育研究成果輻射到家庭、社會、社區。只有這樣，才能得到全社會的大力支持和重視。六是積極創造條件，加強學校生命與安全教育研究成果的宣傳，開設學校生命與安全教育專欄，開展生命與安全教育圖片展、論壇、演講、書畫展、研討等活動，豐富學校文化的內涵。

篇(6)

小學綜合實踐是一門培養學生探究能力、動手能力的學科，它強調學生親歷社會實踐，這個過程是動態變化的，因而，帶有一定的危險性，這是學科特點所決定的。教師如何在綜合實踐過程中靈性整合案例教育，從而有效提升學生的安全能力？本文從結合信息技術教育滲透安全教育，有效增強安全意識；結合研究性學習滲透安全教育，有效提高安全能力；結合社區實踐活動滲透安全教育，有效拓展安全能力三個方面進行闡述。

關鍵詞：

綜合實踐；安全能力；靈性整合；有效提高

新課程改革將培養學生的綜合能力、促進學生的全面發展作為小學綜合實踐課程教學的主要目標，而該課程教學與傳統學科的教學模式相比有很大的差異性，其重視學生實踐能力、操作能力、探究能力、實驗能力的培養，具有一定的危險性。教師在日常教學中應全面了解綜合實踐課程的教學特點，意識到安全的重要性，并將安全教育滲透到整個教學過程中。

1結合信息技術教育滲透安全教育，有效增強安全意識

隨著社會與科技的發展，信息技術對各行各業都產生著重大影響，而信息技術是一把雙刃劍，其在給人們生產與生活帶來便捷的同時，也產生著一些負面影響，尤其是互聯網的廣泛應用，其中的信息呈現出魚目混珠、難辨真假的特點，這對小學生的思想觀念與行為習慣會產生著很大的影響。小學生正處于身心發展的關鍵時期，還不具備很強的分辨是非對錯的能力，他們極易收到互聯網中不良信息及虛假信息的影響、誘惑與蠱惑，從而形成錯誤的觀念意識，最終形成錯誤的世界觀、人生觀與價值觀，嚴重的話還會走向犯罪道路。而信息技術教育作為綜合實踐課程中的主要內容，需要教師在教學中全面了解安全教育的重要性，并積極將安全教育滲透到教學活動的各個環節中，以全面提高學生的網絡安全意識，從而盡可能避免網絡不良與虛假信息對學生的消極影響作用。比如，在互聯網上存在大量的虛假中獎信息，由于小學生年齡尚小難以辨別真偽，但在網頁上收到獎金、獎品等的誘惑，他們很容易就信以為真，從而依照提示將自己的真實信息，像姓名、學校、家庭地址、家庭收入、父母工作單位等告知有預謀的犯罪分子，從而增加了小學生的人身及家庭財產風險?；ヂ摼W上還有很多不安全的信息，如釣魚網站，有些網站會將學生感興趣的內容“隱藏”在學生感興趣的項目中，但學生點擊鏈接時，電腦就中毒了，如果電腦上有網銀行等信息就會被騙子利用了。在綜合實踐課堂，教師在培養學生的信息技術應用能力的同時，還應借助案例教學法告知學生不要輕信網絡上的中獎等信息，注意辨別釣魚網站，并學會運用殺毒軟件和安全衛士保護自己的電腦，從而有效提升安全意識，增加網絡安全防范能力。

2結合研究性學習滲透安全教育，有效提高安全能力

小學綜合實踐活動課程將培養學生的研究能力、探究能力作為主要教學目標，而研究性學習中存在很多未知因素，這就大大提高了學習活動的危險性。為了確保小學生在綜合實踐活動中都能安全地研究新事物、探究新奧秘，教師要在實際教學中做好充分的預設，盡可能多地預想出研究性學習中可能出現的各種情況，針對會對學生身心產生不良影響的各種情況做出有效的預防措施，并將這些預防措施告知學生，使學生在面對危險情況時能采取自我保護措施。比如，在研究花卉的嫁接方法時，教師要提前對學生進行安全教育，讓學生明白剪斷植物莖與枝條時該怎樣安全使用剪刀、刀片、手鋸、接芽刀、枝接刀等，以有效預防學生在使用以上幾種工具的過程中誤傷了自己。在學生進行實際嫁接之前，教師可以設計主題為“嫁接植物”的研究性綜合實踐活動，并在活動為學生詳細講解各種嫁接工具的正確使用方法，如科學存放、使用、傳遞剪刀與刀片等，使學生在活動中生動地掌握勞動工具的使用方法，積累使用經驗，有效為后面的嫁接活動奠定基礎，達到安全地參與實踐，提升安全意識。

3結合社區實踐活動滲透安全教育，有效拓展安全能力

小學綜合實踐活動課程的突出特點是教學空間更為廣闊、復雜，學生親自參與教學活動的程度更為深入，這需要教師盡可能培養學生的安全意識、提高學生的自我保護能力，從而確保綜合實踐活動過程都具有較高的安全性，最終為教學活動的高質量進行奠定基礎。因此，教師應依據具體的教學內容及學生特點，制定恰當的安全教育方案，使得學生能全面了解教學活動中存在的各種危險因素，并掌握一定的自我保護措施與方法，從而盡可能排除課程教學中出現危險狀況的因素，進而為學生營造出更為安全的學習環境。如，每年的重陽節，很多學校都會組織學生到社區的敬老院做義工，幫助老人們清掃地面、擦玻璃、曬被褥、梳頭等。現在不少小學生都是家里的寶貝，在家中基本沒有參與過這樣的活動，不知道在勞動過程中應該注意什么。因此，教師應提前對學生進行安全教育，指導學生擦玻璃時要注意的安全，如需要站在桌子、凳子上進行勞動時，不僅應確保桌子或凳子足夠結實，而且還應確保它們都穩穩地放在平地上，并且在桌子或凳子上不應運動幅度過大。只有這樣，學生在擦玻璃的過程中才能掌握基本的操作要領，并在確保自身安全的前提下較好地完成任務。另一方面，由于社區實踐活動已經超出了校園的范圍，有些學生可能對新的環境不熟悉，即便是對活動社區比較了解的學生也不應該脫離組織、擅自行動，否則教師就無法掌握學生的實踐活動情況，也不能給予他們必要的現場安全指導，有可能引發一些危險事件的發生。因此，教師在教學中培養學生的紀律性，以確保每個學生都能在安全范圍內活動，以免意外發生。

總之，小學綜合實踐課程將培養學生的多種能力與綜合素質作為主要教學目標，而安全是確保教學目標高質量、順利實踐的基礎與前提。因此，教師在日常教學中應深刻了解安全教育的重要性，并依據綜合實踐教學特點及需求有針對性地對學生進行安全知識滲透，從而確保小學綜合實踐課程順利、高效實施。

作者：張廣亮 單位：山東省臨沂市蘭山區半程鎮臨沂中小學生綜合實踐基地

參考文獻

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《3-6歲兒童學習與發展指南》健康領域中關于“生活習慣與生活能力”子領域目標中明確提出幼兒應具備基本的安全知識和自我保護能力。而早在教育部2001年頒布的《幼兒園教育指導綱要》中就明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位” 幼兒的安全意識、安全生活能力是保證自身生命安全、維護自身健康成長的必備基本能力。

那么在當前幼兒年齡小、對外界事物好奇又缺乏判斷能力，安全意識弱、自我保護能力差，家長保護過度的現狀下，如何有效的對幼兒進行安全教育，培養幼兒的安全意識與自我保護能力呢？根據大班幼兒的年齡特點及典型表現，我從環境、一日活動安排、課程整合、家園共育、社區資源等方面入手，通過實踐與反思，總結經驗淺析大班幼兒安全意識與自我保護能力的培養。

一、創設安全、寬松自由的環境，發揮環境的教育作用。

幼兒園是幼兒除家庭外最為熟悉的環境，環境中的設施應該是安全的，符合幼兒年齡特點和發展需要的。 環境又是“無聲”的老師，幼兒在與環境的互動中獲得學習與發展。環境的教育作用怎樣體現呢？

首先，大班根據每月安全主題創設安全角，通過圖片展示、安全主題畫等形式，幼兒在收集資料、看看，說說，畫畫等活動中增長了安全知識。第二，教師鼓勵幼兒大膽發現環境中的安全問題、共同討論、協商，達成共識，形成安全規則，并運用自己的方式表達，設計安全標志，戶外活動安全圖譜等，豐富安全知識。第三，讓幼兒參與到安全環境的創設中，爭當安全小衛士，發現生活中的安全隱患，結合圖片、壁畫、文字小提示等環境布置，提醒幼兒注意安全。如在衛生間貼有正確洗手六步法、小心滑倒的圖片；在樓梯上做好上行、下行標志；利用墻面根據每月安全教育內容粘貼安全小標識等，讓幼兒在與環境的互動中豐富安全知識，養成安全意識。

二、在一日活動中滲透安全教育，培養大班幼兒安全意識與自我保護能力

一日活動主要包含生活、游戲、集中教學幾個部分，這里主要針對易于產生安全隱患的生活和游戲環節進行闡述。

（一）生活環節

生活環節貫穿于幼兒一日活動中，包括來離園、點心，午餐、午睡、餐后，過度等環節，瑣碎卻又危機四伏。通過日常偶發事件分享、討論交流、五分鐘安全教育、校園安全教育平臺等形式，培養幼兒安全意識：如晨接待時不在班級跑，不帶危險物品來園；點心和午餐要給老師的餐車留出位置，拿點心和午餐的時候要排隊，兩只手拿餐具，靠右邊走等。

（二）游戲環節

游戲環節相對與集中教學環節，較開放，包含戶外、區角、創造性游戲等，這里重點講戶外游戲中大班幼兒安全意識與自我防護能力的培養。

戶外活動中，游戲材料開放，多元；幼兒奔、跑、跳躍、投擲、攀爬，創造性的與材料，同伴互動，在學中玩，玩中學如梯凳組合、百變水管等，同時全園的孩子都在大操場上游戲，如此開放的空間、物質環境，幼兒能發現“危機”嗎？鑒于大班幼兒的發現問題，解決問題能力的提升，通過視頻回放的形式，抓住典型事件，引導幼兒自己發現游戲中存在的危險因素，思考預防措施，避免安全隱患。如在“梯凳組合”初投放時，教師用攝像機記錄下幼兒的游戲過程，并在餐后時間回放，引起了幼兒的積極共鳴。

卓越潔：老師，這個梯子非常重，一個人搬不動，我剛才差點碰到腳？

老師：是啊，梯凳很好玩，可是很重，有點危險？我們要怎么玩，才不會受傷呢？

卞一凡：搬得時候要叫上好朋友一起搬。

季展鵬：放下來的時候要說一聲。不要碰到小朋友。

老師：你們的提議很好，那在玩的時候還發現什么危險沒？怎樣避免？

雨悅：爬的時候要排隊，等別人通過了再爬。

心怡：別人還沒通過的時候不要叫，要等一下，不能推，如果害怕了要叫老師，不能倒退回來，不然后面的小朋友會被頂摔倒……

在這樣的討論中，孩子們調動了自己的游戲經驗，情感體驗，豐富了游戲的安全知識，并學會了自我保護。

三、拓寬思路，整合課程，安全教育融入多形式的教育活動中。

拓寬思路，整合教育資源，將安全教育活動融入各領域、游戲中，潛移默化的培養、提高幼兒的安全意識與自我保護能力。

（一）在游戲中寓教于樂，形成安全意識，學會自我保護。

游戲中的情境表演能將生活中的情境以表演游戲的形式再現在幼兒面前，易于幼兒判斷、理解，掌握。在游戲中，教師有意識的引導幼兒將安全知識運用到游戲經驗中，如大班表演《小熊請客》中狐貍來做客，原有的版本是小動物們將狐貍趕跑，教師因勢利導，引導幼兒在小熊家討論《壞人來了怎么辦》扮演小動物的幼兒說出了許多方法，并提出了豐富游戲道具，增添角色的要求，這樣，傳統的《小熊請客》表演游戲有了新創意，既豐富了幼兒的安全知識，形成了安全意識又推進了游戲的發展，可謂一舉兩得。

安全知識融入區角游戲中，支持幼兒玩中學，如區域游戲：交朋友，通過介紹自己的家庭、電話等讓幼兒在遇到危險時正確的求救；安全拼圖，在拼圖的過程中，幼兒掌握了安全知識，活躍了思維；破譯安全密碼，幼兒運用已學的分解組成的知識，破譯生活中必備的急救電話，如119、110等，這些游戲都讓幼兒在區角中既體驗了游戲的快樂又學習安全知識。

（二）問題討論，拓展幼兒安全應變的思路，提高幼兒自我保護能力。

大班幼兒具有很強的語言表達、自主解決問題的能力，生活經驗日趨豐富，邏輯思維能力加強，能夠很好的圍繞問題展開討論。如在學習兒歌《打雷閃電我不怕》時，我請小朋友討論，打雷閃電時該怎么辦？有的孩子說將家里的電源關掉，不看電視，不玩電腦，不能用熱水汽洗澡，有的孩子說，不開窗，不站在墻邊，屋檐下……這些討論結果遠遠超過了兒歌自身的內容，能讓幼兒將已有的知識經驗和大家交流，打破束縛，學習和運用新知識，增強自我保護意識，提高自我保護能力。

四、家園共育，為幼兒健康成長保駕護航

“家庭是幼兒園教育的重要合作伙伴”，在培養幼兒安全意識與自我保護能力方面，家園共育起著不可或缺的作用。

首先，家長是教師的最佳合作伙伴，安全教育的實施落實需要家長的密切配合和支持。教師應積極主動，多種形式的與家長交流，如安全之窗展示安全教育內容，家訪、家長一封信、安全講座、知識競賽等。幼兒園工作瑣碎繁雜，幼兒在生活中難免發生點“小意外”，讓家長了解幼兒園安全教育內容，取得家長的信任，家園共育，教給幼兒安全知識，避免“小意外”的發生，為幼兒保駕護航。

第二：家庭安全教育是幼兒園安全教育工作的延續。相對集體教育，家庭教育為幼兒學習安全知識提供了更廣闊的天空。家長要改變“絕對保護”的觀念，積極配合教師做好安全教育。如在日常生活中，家長和幼兒一起嘗試做力所能及的事情，教會幼兒一些生活的安全技巧：安全的使用工具、整理房間、小心帶電的物品等。家長還可以在家中和幼兒一起玩安全情景游戲《一個人在家》《我是小小交通警察》等，在游戲中，增進了親子交流，增長了安全意識，學會了自我保護。

五、發揮社區的力量，為幼兒安全意識的養成提供保障。