計算機安全教案精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇計算機安全教案范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞： 信息技術教學 思維能力 思維敏捷性

培養學生的思維與能力是素質教育的需要，也是教師的根本任務。如何在信息技術教學中培養學生的思維與能力，增強教學效果，是信息技術教師一直在探索的問題。自實施新課程以來，某些信息技術教師不斷探索信息技術的新教法，努力運用新的教學理念指導教學活動，將信息技術課上得有聲有色，師生、生生之間的互動也很常見。但是教師對培養學生智力或能力的考慮還不夠深入，課堂上留給學生思維的時間和空間不足，思維的品質不高。那么，應該如何在信息技術的課堂上培養學生的思維能力呢？

一、創設情境，讓思維活起來

人與生俱來就有探索自然與社會的好奇心，青少年尤其強烈，教師如果緊緊抓住這種心理，巧妙地提出問題，使學生產生強大的求知欲、進取心，就會使他們自覺、主動地探索新知。

1.利用問題導入教學，使學生目標明確，有的放矢。教師要向學生提出問題，讓學生帶著疑惑學習新內容，在老師的講解和同學的討論中解決問題、掌握知識。比如在學習《計算機安全與防護》這一節時，在導入中首先提出問題：①什么是計算機病毒？②計算機病毒與生活中的生物病毒有什么不同？③計算機中毒通常有什么特點？④為什么要防治計算機病毒？問題的提出讓學生帶著問題，在老師的指引下通過教材和自己的經驗，逐步解決問題，更好地掌握本節知識?？傊?，問題式的導入，不僅能使學生目標明確，抓住重點，激發興趣，更能讓學生主動自主學習，充分調動他們學習的主動性和積極性。

2.采用任務驅動式的教學方法，讓學生的思維活躍起來。如在Word的圖片處理教學中，先給出一個任務：對給定的文檔插入圖片，并設置圖片的環繞格式。要求學生先自己探索插入圖片和設置圖片環繞格式的方法，完成給定的任務，最后老師總結圖片處理的基本方法和要注意的事項。學生在完成任務的同時，也就完成了所需達到的學習目標的學習任務。在任務驅動式教學中，當涉及的問題比較難時，要給學生適當的提示，活躍學生的思維，使學生通過努力順利解決問題。

二、訓練學生思維的敏捷性

思維的敏捷性是指思維過程的速度或迅速程度。訓練思維的敏捷性，牢固的基礎知識，正確解決問題的方法是關鍵，培養迅速解決問題的能力是途徑。教學中有了網絡多媒體教室的幫助，老師可以方便地進行Internet的應用、動畫制作，網頁制作等學生感興趣且具有實用意義的知識和應用技術教學，滿足學生的求知欲，有效活躍學生的思維。在鞏固性課堂任務設置中，要盡量綜合學生已學的多方面知識。例如：用Word設計賀卡、辦報，用excel分析班級成績，用搭建小型局域網并進行及時信息交流等。這種學以致用的教學方法既有利于完成信息技術課程的教學任務，又有利于訓練學生思維的敏捷性，開發學生的智力，使信息素質和創造素質教育落到實處。

三、訓練學生思維的創造性

思維的創造性是指獨立思考創造出有社會（或個人）價值的具有新穎性成分的思維品質，它是在新異情況或困難面前采取對策，獨特地和新穎地解決問題的過程中表現出來的思維品質。人們思考問題經常會自覺不自覺地受已有經驗的束縛，使思路封閉在一個狹小的圈子里，不利于問題的解決。

如在學習《制作封面》時，在課前教師可以借助電腦的交互等特點，給學生提供大量精美刊物封面，供學生欣賞，并讓學生嘗試練習封面上的基本圖形和各種修飾效果。學生通過利用軟件中的自選圖形等工具動手操作，通過陰影、立體等達到風格各異的封面效果，在腦子里逐漸形成這種圖形的表象，從而積累大量的創作素材。最后經過自己的思考與創新，做出符合自己的封面。通過感觀這些新穎的、各具特色的電腦作品，大大加強學生的表象，為發展創造性思維打下良好的基礎。

四、強化實踐，激活思維

實踐是思維的源泉，通過提供豐富而生動的感性材料，進一步升華思維。在教學中教師可以運用多種實踐手段，使學生鞏固知識，發展思維。

1.少講多練。信息技術課是一門重實踐的課程。在信息技術課中，應注重少講多練，通過精心導入，讓學生明確本堂課的學習內容，然后新授學習內容和方法。最后鞏固練習。其中，導入和新授的時間應該壓縮在15分鐘左右，余下的時間讓學生通過上機練習，達到掌握、鞏固所學知識的目的。

2.運用多媒體課件，鞏固知識。這主要是針對理論性知識。比如《信息與信息技術》、《計算機安全與防護》等，如果采取一般教學方法，枯燥乏味，學生沒有興趣聽。但如果做成如競賽搶答、連線填圖等練習形式的課件，以《計算機安全與防護》這一節內容而言，在教學中可以采用小組搶答的形式，讓學生通過自己電腦中毒的親身經歷明白病毒的癥狀，這樣不但可鞏固知識，而且可培養學生的學習興趣。

3.游戲是學生學習的催化劑，恰當地運用游戲，可以激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。例如在教學第三單元第二節第一課時《規劃應用文檔》時，整節課以“小牛試刀”這個闖關游戲貫穿起來，每個關卡對應不同的操作任務，這樣使學生感到學習輕松、愉快，又充分學習word中規劃文檔的方法。

總而言之，信息技術教師要精心設計教案、學案和鞏固案，正確把握課堂教學，鼓勵學生在實踐中多動腦思考，在獨立思考中有所創新。如何在信息課中培養學生的思維是一項長期的工作，如何增強信息技術教學效果，更好地培養學生的思維能力還有待我們繼續努力探索。

參考文獻：

篇(2)

情景一：老師，我的鼠標不能動了。我聞聲而去，咦，上前節課還好好的，移出主機后一看，鼠標居然被哪位“高手”拔下來了……

情景二：每次上完信息技術課，下節課的學生會從抽屜里、主機和桌子的縫隙中找到一些零食包裝袋、肉骨頭和吐在地上已經變得黑乎乎的口香糖……

現在的學生怎么啦?學校在越來越關注學生的課業負擔和心理健康，為什么學生還會出現這些不文明的舉動呢?當代未成年人的道德現狀是不容樂觀。

一、當代青少年的道德現狀分析

當代中學生思想活躍，思路開闊，敢想敢說，評人論事不拘一格，在物質上互相攀比，追求享樂主義，同時還兼帶了獨生子女的嬌氣、自私、任性、孤僻等不良習慣。另外，隨著互聯網的普及，青少年沉迷于網絡的現象也非常嚴重。另外，據資料表明未成年人的犯罪率居高不下。

此種情況，已經引起相關部門的足夠重視。作為教師，目的是培養德、智、體全面發展的合格人才。如何在課堂上滲透德育教育，更是任課教師在設計教案時都應該考慮的問題。下面，我將談談如何將德育融入信息技術教學中。

二、信息技術課程中如何有效地進行德育滲透

(一)發揮教師的“教育智慧”

1　課前準備充分，學生受益。在學科中進行德育滲透，重在潛移默化的過程中進行情感陶冶，做到“潤物細無聲”。這就要求教師課前備足課，備好課，能嫻熟地運用教材，并能很好地體現教學藝術。

課堂講解方法很重要，為了不讓學生產生逆反和抗拒，我會摒棄生硬的說教方式。我會在講課的過程中運用學生自己和老師生活中的例子來讓他們在不知不覺中學習。比如在講到《計算機安全與防護》一課時，我會讓學生在模擬環境下親歷一次中毒的過程，讓他們聯系實際操作的經歷分析出現的狀況，然后自己想辦法找到解決的方法，并讓他們自己比較哪種方法更方便、快捷。這樣就學會了如何“自救”，以達到“水到渠成”的目的。

2　課堂教學，德育滲透?，F行的《信息技術》教材中沒有現成的德育內容，如何在課堂教學中強化德育呢?這就可以慢慢滲透到日常的知識學習和上機訓練之中。比如，在學生開關機的過程中，要強調關機不能直接關閉電源。告訴他們這樣做是為了延長計算機的使用壽命，保護計算機內數據的安全。這樣，無形中讓學生養成愛護計算機的良好習慣。

3　注重評價，德育滲透。評價過程中，更要滲透德育教育。通過評價，引導學生將學會的信息技術遷移到學習、生活中，使信息技術真正體現葉瀾教授的“三Z”模式，即“整體、綜合、終生”的模式。

(二)結合教材，運用媒體，聯系生活

1　結合教材，滲透德育。教材是課堂教學內容的載體，在教材中挖掘教育切入點進行直接或間接的德育教育，這是在學科中進行德育滲透的主要方式。比如，在介紹計算機發展史時，展現國內與國外的差距(用的操作系統是微軟公司的，芯片是美國的，許多軟件都是英文版的)，讓學生產生危機感，激發愛國主義情感，從小立志為國爭光。當然，也要讓學生們看到國產軟件發展的希望。

2　運用媒體，滲透德育。隨著現代科學技術的飛速發展，計算機輔助教學走進課堂。如在講授多媒體技術這節課時，素材選取的就是安徽黃山的視頻與圖片，通過文字閱讀、圖片欣賞、視頻瀏覽等多媒體手段，使學生了解祖國的壯麗山河，激發學生對祖國、對大自然的熱愛之情，提高學生保護環境的責任感。

3　聯系生活，結合教學，滲透德育。通過選取以時事為主題的任務進行思想教育。在給學生布置操作任務的時候，要盡量選取與時事有關的主題，并要求學生在作品中加入自己的評論。

(三)關注學生。熱愛學生

1　尊重每一個學生的生命價值。葉瀾教授認為：“每一個學生都具有獨一無二的、別人無法替代的價值，而且是寶貴的教學資源?！弊鳛榻處?，要承認差異、關注差異，正是有差異，才使我們的課堂教學更豐富多彩、更貼近生活，也更多了創造和創新。尊重每一個學生的獨特的生命價值，與學生建立起民主、平等、和諧的師生關系，同樣，這種愛也會有反饋、有回報。

2　注重學生品質的完善。德育教育的重要任務之一，就是實現學生由自然人向社會人的轉變。讓學生去感悟人生、珍愛生命，培養積極向上的情感，培養高雅的審美情趣，培養良好道德品質、提高社會責任感。

3　培養個體主動發展的能力。培養個體主動發展的能力是基礎教育中開發人的生命潛能的最本質的任務。在學習過程中，應當鼓勵學生自己去想想，然后試試，久而久之，學生就養成了主動學習的習慣。經過一段時間的鍛煉，學生不僅主動，而且爭先恐后要發表自己的見解。

(四)注重合作，培養學生的合作精神

篇(3)

關鍵詞:會計電算化、培養要求、教學目標、教學方式方法、網絡化、實訓體系

一、關于高職高專會計專業學生會計電算化能力的培養要求

早在10年前,中國會計學會會計改革研究組就已經提出:會計電算化教育應以培養學生的應用能力為主,以提高學生掌握一定的程序開發、設計、修改能力為輔。并提出在大學會計專業應設五門課程,即電子計算機基礎、計算機高級語言、會計電算化軟件應用、管理信息系統、程序設計基礎。

高職高專會計專業的電算化會計教學,畢竟不同于社會上會計人員的初級、中級、高級會計電算化的培訓。財政部在1994年5月4日的《關于大力發展我國會計電算化事業的意見》指出:到2010年,力爭使80%以上的基層單位實現會計電算化,從根本上扭轉基層單位會計信息處理手段落后的狀況。因此,高職高專的畢業生首先應當能夠熟練操作各種會計軟件,并具備掌握會計軟件的維護技能。應當說,這一基本技能是對高職高專畢業生的最低要求。

網絡經濟與電子商務并非紙上談兵,而電子商務環境下的會計核算,更需要操作網上的相關軟件,才能藉以了解電子商務的整個運作流程,掌握電子商務會計核算的確認、計量、記錄與報告的基本原理。而要深入了解管理信息系統,又必須介紹典型的管理軟件(如ERP等),使學生從中熟悉這類軟件的功能結構,并且領略現代管理的新理念。

計算機安全控制是未來信息管理一個極為重要的問題,特別是面臨網絡的復雜環境,黑客的攻擊防不勝防,因此很有必要讓學生了解網上會計信息的傳遞與存儲、保障網上電子結算安全所采用的技術與方法,以及信息加密與解密的基本原理。

必須提及的一點是,當前所使用的會計電算化教材中,尚有不少的教科書介紹有關程序編寫,并要求學生掌握應用程序編寫所使用的命令、語句、函數等。在會計專業本科教學中,由于學生在一、二年級就已經學了FOXBASE、FOXPRO、Power Build等數據庫管理系統,因而對會計核算中的帳務處理、會計報表、工資等模塊的程序編寫都能駕輕就熟。

二、關于高職高專會計專業學生會計電算化的教學目標定位

課程教學目標的定位主要取決于合理、科學的專業培養目標,而合理、科學的專業培養目標應建立在科學的社會崗位的現實需求及其發展方向上。當前,從各版本的會計電算化教材上看,其教學目標主要有3類:一是操作型,側重于介紹會計電算化的基本含義以及某種會計軟件的基本操作方法;二是設計型,側重于介紹會計電算化系統各個模塊的基本實現方法;三是操作設計型,是介于操作型和設計型之間的教學目標。

三、關于高職高專會計專業學生會計電算化的教學方式方法

在會計電算化教學方法方面,可以采用講授法、演示法、實驗法、案例教學法、逆向思維教學法、作業設計教學法等多種方法。講授法主要是由教師給學生講解課程知識點。演示法主要是教師將會計軟件操作方法通過計算機給學生進行操作演示。實驗法主要是學生通過上機實驗的方法學習和把握會計軟件的操作方法。案例教學法是在學生學習和掌握了一定理論知識的基礎上,通過剖析案例,讓學生把所學的理論知識運用于實踐活動中,達到讓學生深刻理解和掌握知識的一種教學方法?！澳嫦蛩季S教學法”是指在會計電算化教學中,會計軟件的常規操作順序是沿著“賬務系統初始化一憑證處理一賬簿處理一報表系統初始化一報表編制”等業務流程處理會計業務,但在運行會計軟件中碰到例如完成資產負債表編制后發現報表不平衡的問題時,分析其不平衡原因按照會計軟件常規操作順序的相反方向(即“報表系統初始化是否錯誤賬簿處理是否錯誤憑證處理是否錯誤賬務系統初始化是否錯誤”)逐一分析和檢查,直至找到原因并加以解決。逆向思維教學法是掌握解決會計軟件運行中出現的系列問題的方法和思路,是培養和提高學生分析和解決問題能力的有效方法?！白鳂I設計教學法”要求學生根據所學過的會計電算化和會計業務知識,在規定的時間內,自行設計一套作業題(即模擬企業單位會計電算化的經濟業務資料),并通過上機實驗不斷修改完善,最后要求學生提交作業設計的紙質打印文稿、電子文稿、運行作業所產生的賬套備份數據等。

在教學手段方面,可以采用多媒體(網絡)教室和多媒體課件。在多媒體教室中,借助于計算機、網絡設備、多媒體教學軟件、音像系統等多媒體設備,在常規的課堂教學方式的基礎上引入圖形、聲音、動畫、視頻等多媒體,對學生進行知識點講授、實務操作演示、案例分析等,教學更直觀、高效、準確:有利于改變傳統的單調枯燥的語言敘述的教學過程,引導學生積極思考,提高學生學習興趣;減少教師的重復勞動,使教師騰出更多的時間去從事學生的上機練習輔導工作。

四、關于會計電算化課程內容學習的網絡化

網絡教學是現代教育技術發展的必然趨勢,實施網絡教學必須具備網絡平臺和網絡資源(即課程網絡課件)這兩個基本條件。在教學實踐中,借助校園網和課程網絡課件(課件內容包括教學大綱、電子教材、電子教案、教學視頻、實驗指導、實驗習題、練習題庫、疑難解答、自測考試等模塊),學生在課程內容學習方面,可以做到隨時隨地安排,掌握學習主動權,實現個性化。