高效課堂教學課件精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高效課堂教學課件范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

一、多媒體地理課堂教學的四大優勢

1．圖文聲像聚集變抽象為直觀

多媒體教學軟件可以實現文本、圖像、動畫、聲音、視頻等多種媒體信息的集合，經過處理加工而形成多媒體地理課堂教學課件。由于能夠做到圖文聲像并茂，變一二種學習因素刺激為多種學習因素刺激，讓學生多渠道接受信息，具有較強的課堂表現力和感染力。因此，多媒體地理課堂教學手段的應用能夠高效度地激發學生的學習興趣，多方位地調動學生的學習潛能，并能夠做到化抽象為直觀，幫助學生理解知識和掌握知識。比如在高中地理必修①《地球在宇宙中》的“黃赤交角”教學中，學生普遍反映難以理解?！包S赤交角”是一個二面角，要理解它需要借助立體幾何知識，由于立體幾何課程安排在高二，因此對高一學生而言，要讀懂和理解“黃赤交角”就具有一定的難度。教學中可以借助一個三維動畫，用兩個平面分別代表赤道面和黃道面，讓黃道平面沿著水平方向切入旋轉的地球，再讓赤道平面與黃道平面成23°26′切入旋轉的地球，形成一個二面角，這樣學生理解起來就容易多了。再比如在“太陽直射點的移動規律”這一既是教學重點又教學難點的教學中，為幫助學生理解和掌握它，教學中可助兩個動畫來輔助完成教學任務。一是借助一個地球公轉動畫示意圖：地球在橢圓的軌道上公轉，在地球公園軌道上分別標出“春分日、夏至日、秋分日和冬至日”的位置，地球公轉到這四個位置時教師點擊鼠標讓地球停下，然后再放大畫面就很清楚看出，地球在不同的公轉軌道位置上太陽直射的緯度是不一樣的。二是借助一個二維動畫，教師利用鼠標控制，讓一年中太陽直射點的移動情況清楚地顯示出來，通過邊演示邊講解，變靜態為動態、變抽象為直觀，不僅能夠引發學習學生的學習興趣，而且能夠有效地幫助學生突破教學難點，掌握教學重點。

2．有效地展現和傳遞地理教學信息

由于地理事象具有廣遠性、復雜性、綜合性的特點，學生很難到實地考察與體驗。傳統的地理課堂教學手段只能實現從書本到書本，而地理課堂采用多媒體教學可以實現所教學的地理事象不受空間與時間、微觀與宏觀的限制，通過聲音、圖像、色彩、動畫把地理教學所涉及的地理事物的分布、現象、情景、過程與聯系等直觀展現在課堂上，讓學生可以身臨其境而生動、形象、具體、直觀地感知和認知地理事象，可以很好地幫助學生理解和掌握所要學習的地理知識。

3．提高地理課堂教學效率

地理課堂教學效率，是指在單位時間里地理教學信息傳遞的數量和學生掌握的知識以及開發智力的效率。地理課堂采用多媒體教學，可以大量增加教學信息的傳遞，大幅度提高教學信息傳遞的速度，可化難為易、化繁為簡、化深為淺、化抽象為具體，可以優化地理課堂練習，大大縮短了學生對地理知識的認知過程，讓學生學得生動、學的靈活、學的有趣，同時可以在一定程度上縮減地理教學課時和減輕學生的學習負擔，從而獲得好的課堂教學效果。

4．優化地理教學過程

在地理學習過程中，因學生的個體不同，存在著接受能力、記憶速度、理解程度、掌握進度的個性差異。如有的學生擅長觀察與想象，有的學生則見長于思考與表述，有的學生專長于應用與操作。運用傳統教學手段和傳統教學媒體，很難顧及到學生個性差異，不利于學生的個性發展。地理課堂采用多媒體教學手段特別是應用互動式的多媒體地理課堂教學課件，可以從學生的個體差異出發，有效地選擇地理教學內容的表述形式，選擇地理教學的策略和進度，讓每個學生的學習潛能得到充分發揮，讓學生都能在自己原有的學習基礎上取得進步，從而收到較好的地理課堂教學效果。同時也改進了教和學的互動方式，讓師生的教與學的配合更加融洽，讓每一位學生都能參與到地理課堂學習中來，讓每一位學生都能成為地理課堂學習的真正主人。

二、多媒體地理課堂教學中容易出現的四個問題

多媒體地理課堂教學這一新生事物，需要在教學中不斷探索和實踐。不能一強調教學手段要現代化了，不管多媒體課件的質量好不好，不論課型是否合適，也不問使用效果如何，在地理課堂教學中就一律使用多媒體?？陀^來講，不少地理教師在課堂教學過程中存在著多媒體運用不當或過濫的實際情況，這樣既起不到優化地理課堂教學的目的，反而是削弱了地理課堂教學效果，這種現象必須引起學校和教師們的足夠重視。當下，在多媒體地理課堂教學中容易出現的問題主要有以下4個方面：

1．教師用大量時間制作多媒體地理課堂教學課件，卻忽視了對教學目的和要求、教材內容、學生接受能力的分析與準備，忽視了對學生學習潛能的挖掘。這樣做，課準備的很辛苦，但收效卻不大。

2．課堂教學全程使用多媒體教學課件，教師整節課就站在計算機旁，成了多媒體教學課件的放映員，教師生動的形體語言沒有了，能夠很好起到引導、啟示和歸納總結作用的板書也不存在了，極大削弱了教師在課堂教學中的主導作用。

3．有的課堂教學課件制作粗糙而簡單，常常是冗長的文本成了書本的翻版；有的課件則過于追求形式上展現，色彩變換頻繁，動畫繁多且雜亂，這樣的多媒體課堂教學課件只能突出對學生感官的刺激，卻很難起到幫助學生對知識的理解和對知識的系統掌握。

4．多媒體展現的教學內容速度過快，重點不突出，學生思維跟不上又無法做筆記，對學生的學習不但沒有多少幫助，而且常常會引起學生的反感。教學中不少學生反饋：“多媒體課堂教學就像放電影一樣，教學內容一閃即過，知識點很難記住，根本沒有辦法做筆記；教學重點和難點還來不及完全理解就過去了，對學習沒有太大幫助；多媒體課堂教學的容量常常都比較大，教師為完成教學任務多數情況下都會加快播放和演示速度，而我們的思維卻難以跟得上?！?/p>

可以這么認為，上述存在的4個問題在地理課堂教學手段變革過程中是很難避免的，新的教學手段應用需要我們積極探索和不斷完善。我相信，只要我們加強研討，不斷反思和總結經驗與教訓，所存在的問題完全是可以避免。

三、多媒體地理課堂教學要注重處理好四個關系

1．多媒體課件自制與借用的關系。一個教師制作一個或幾個成功的地理課堂多媒體教學課件應該說完全可以做到，但要成功制作一系列的地理課堂多媒體教學課件就很難了，況且當下教師對現代教育技術手段的掌握也存在很大的個體差異。再者，每個教師都各起爐灶，花費大量時間制作地理課堂多媒體教學課件，也是一種教學資源的浪費。為此，教師必須學會共享教學資源，做到自制課件與借用課件相結合，否則，教師就會把過多的時間和精力花在多媒體教學課件的制作上。

必須強調的是，對借用他人的地理課堂多媒體教學課件通常情況下都要進行多媒體課件的再創作。時下，可以借用他人地理課堂多媒體教學課件的渠道很多，特別是互聯網上有很多地理課堂多媒體教學課件可供教師下載學習交流和借鑒。他人的課件不一定就適合，因為不同學校的校情、生情都不一樣，再者不同的教師教學風格也不盡相同。這就要求教師在借用別人的地理課堂多媒體教學課件的同時，必須根據自己的講課特點、風格，適當刪減或添加教學內容或重新組織教學材料，通過自己的加工成為適合自己學校的校情、生情并體現自己教學風格的具有個性化的好的地理課堂多媒體教學課件。

2．多媒體教學手段與傳統教學手段的關系。要特別強調突出多媒體教學手段的輔助，決不能夠用多媒體教學手段完全替代傳統的教學手段和方法，應該是用它來輔助地理課堂教學，讓教師所講授的內容更加豐富、更加生動、更能幫助學生系統掌握知識和突破學習難點。

地理課堂教學多媒體課件不能只是文字、圖像的簡單展現，應該是教學內容通過教師的教學理念、教學方法、教學手段的精心設計后展現。假如教師在地理課堂教學中只起到多媒體播放員的作用，那么課堂教學就會失去靈魂，就會失去生機和活力。因為，教師的形體語言和人工智能是計算機永遠無法替代的。有的教學內容，比如地理圖表等內容，運用多媒體表達出來就形象直觀，就要不失時機地利用好地理多媒體課堂教學課件；有的教學內容通過教師的板書和講解更清楚更細致，就不一定非的用地理多媒體課堂教學課件了。事實上，有的知識在老師講解、板書的過程就是學生靈感、思維、思想實現相互碰撞和形成的過程。

3．多媒體課件實際內容與外在形式的關系。事實表明，多媒體地理教學課件只有運用得當才會取得事半功倍的效果，否則就是“畫蛇添足”。為此，處理好多媒體課件的形式和內容的關系十分重要。既要注意多媒體課件的可觀賞性，又要避免過多的感官刺激是地理多媒體課堂教學課件制作中首先要關注的問題。新穎活潑的畫面、亮麗的背景顏色、可愛動畫效果等外在形式確實可以吸引學生注意力，但花樣太多必定會分散學生注意力，沖淡學習內容，影響學生思維。那些如同教材的翻版而充滿整個版面的冗長文字的多媒體教學課件，既單調又枯燥，實在沒有使用的必要。

地理課堂多媒體教學課件的制作應力求形式與內容的完美統一，要注重內容的充實，做到重點突出、畫面簡潔明快、字體清楚美觀、動畫效果恰到好處，切不可把地理課堂多媒體教學課件作為地理教科書的替代品。

篇(2)

【關鍵詞】多媒體工具；地理課堂；優勢；弊端

隨著教學條件的不斷改善和教學設備的更新換代，多媒體工具在教學過程中所扮演的角色越來越常態化。地理學科是一門空間性、綜合性、實踐性都很強的學科，在實施地理教學活動的過程中，多媒體技術的引入，可以使得地理教學活動變得更生動活潑，更富有魅力。然而，隨著多媒體運用的越來越廣泛，在地理課堂上運用多媒體工具的過程中也出現了很多的誤區。因此，作為一名高中地理教師，在開展地理課堂教學的過程中，一定要注意把多媒體工具與地理教學活動進行有機的整合，使得多媒體工具在地理課堂上更多地發揮正向功能，推動地理課堂教學目標的有效實現。

一、注意教學課件的有效性

教學課件是開展多媒體教學的基本工具，在多媒體教學中，課件的質量往往在整個教學中起到關鍵性的作用。地理課堂上教師所使用的課件既可以選用現成的課件，也可以自己制作課件。然而，無論是利用現成的課件，還是自己制作課件都會各有利弊。在利用現成的教學課件時，不但可以有效節省教師的備課時間，同時，通過使用它人的課件，還可以讓教師自身有一個學習和提高的機會。然而，這種樣板課件在使用過程中也會存在一些問題，由于課件制作者根據的是一般的教育教學規律和學生的特點來進行課件制作的，因此，把這種樣板課件直接拿過來用就有可能出現“水土不服”的問題。而如果由任課教師自己來制作課件，雖然可能在備課的時候要花費更多的時間和精力，但是由自己制作的課件會針對學生的學習狀況和基本特點來進行課件的設計，這樣，可以使得課件更具針對性。雖然自己制作課件有一定的優勢，但有時候，缺陷也是較為明顯的。一些教師由于缺乏教學經驗或者課件制作經驗，可能制作的課件本身比較粗糙，難以滿足多媒體教學的需求，還有些教師擁有較高的課件制作技術，為了最大限度的吸引學生的注意力，在制作課件的時候往往把課件的形式做的異常花哨。筆者在一次公開課的聽課過程中就遇到過類似的情況，當時所上的內容是“天氣系統”，為了增強課件的效果，筆者把鼠標設定成一只可愛的小老鼠，其中的一些冷鋒形成示意圖、暖鋒形成示意圖等教師用了五彩繽紛的線條和各種動畫頭像來加以描述，這樣，整個課件看起來顯得五光十色，而真正的知識內容卻幾乎找不到。這樣，一節課下來，給筆者留下最深刻印象的不是這節課的內容，而是那只上躥下跳的小老鼠。這樣，一整堂課下來，雖然整體課堂氣氛不錯，但是知識的痕跡在學生頭腦中留得太過淺顯，反而是那些生動奪目的課件形式在學生頭腦中留下了很深刻的印象，這樣，就使得教學課件的功能本末倒置了。由此可見，在開展多媒體教學的過程中，光是教學課件這一環就異常復雜。因此，作為教師，無論是直接選用還是自己制作教學課件，都要努力規避其中的不利的一面，發揮其中優勢的一面，爭取用高質量的教學課件來保障多媒體教學的質量。

二、選擇適合開展多媒體教學的內容

與傳統的教學工具相比，多媒體工具的簡便、高效、生動、有趣等諸多的優點為教師所深深喜愛，很多用語言半天都沒辦法表述清楚的知識，通過多媒體工具的簡單演示，瞬間變得簡單易懂。例如，筆者在給學生講到太陽直射點的運動時，就利用多媒體工具進行輔助教學，通過多媒體課件中圖形和動畫的演示向學生展示了“黃赤交角”、太陽直射點的回歸運動以及隨著季節變化而產生的晝夜長短變化和正午太陽高度角的變化等等。以上這些內容倘若采用傳統的教學工具，利用語言輔助模型的方式來進行講解，這樣，就會給教師的講解和學生的理解帶來很大的困難，而多媒體技術的引用則很快就把這一系列的難點問題給解決了。正是因為多媒體工具的諸多優勢，使得很多教師對多媒體工具“上了癮”，無論內容合適與否，無論需不需要，都要采用多媒體工具進行教學。很多時候，用語言一兩句話就能夠表述清楚的知識，教師非要大動干戈的用各種圖形、動畫等進行展示，這樣不但浪費了教學資源，同時也浪費了寶貴的課堂時間，影響到正常的教學進度。因此，在開展地理課堂教學的時候，教師一定要有選擇的使用多媒體工具，這樣才能夠最大限度地發揮多媒體工具的優勢。

三、注意師生間的有效互動

在實施多媒體教學的過程中，一些教師往往容易忽略與學生之間的互動，整堂課都把臉埋在電腦之下，與學生沒有進行任何溝通，使得課堂教學活動變成了“放電影”，這種缺乏師生互動的多媒體教學無法考慮到學生的實際情況和聽課反應，往往也無法取得好的效果。因此，在實施多媒體教學的過程中，教師尤其要注意與學生之間保持互動，經常性的與學生進行交流，細心觀察學生的反應，這樣，才能夠保證多媒體教學按照學生的學習要求來有效推進。

總之，多媒體工具本身并無好壞之分，關鍵是要看教師怎樣去利用它。因此，作為一名高中地理教師，在開展地理課堂教學的過程中，一定要充分考慮地理學科的實際和學生的特點適當地運用多媒體工具，這樣才能夠充分發揮多媒體工具的優勢，規避多媒體工具的弊端。

【參考文獻】

[1]儲亞梅.淺談高中地理教學中多媒體的應用[J].成才之路，2011年11期.

[2]楊佩芳.淺談計算機輔助教學在地理教學中的作用[J].新課程（教師），2010年01期.

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自新課改實施以來,各大高校的教師都在積極尋求能夠提升課堂教學效果并且能夠激發學生學習的積極性以及主動性的教學方法。很多教師為了讓課堂教學能更好地適應社會的發展,選擇將多媒體技術引入到課堂中來,雖然取得了一定的成效,但是也具有一定的問題。接下來,本文將結合多媒體教學環境下大學英語翻譯課堂教學存在的問題,探討解決這些問題的有效對策。

關鍵詞:

多媒體；翻譯；教學；問題；對策

1前言

隨著社會的發展以及科學技術的提升,社會已然變成一個信息化大學堂,于是,很多教師開始將這種信息化的技術引入到課堂中來,這種在大學翻譯課堂教學中引入多媒體技術的教學模式對于教學來說本身是有極大益處的,但是在具體的操作環節中,卻由于部分教師的使用不當而導致一定的消極影響的產生。為了更好地實施多媒體技術與英語翻譯課堂教學的有效結合,教師應該努力尋找多媒體環境下大學英語翻譯課堂教學存在的問題,并尋找與之相對應的解決對策。

2多媒體教學環境下大學英語翻譯課堂教學存在的問題

多媒體教學環境下,大學英語翻譯課堂教學存在以下幾方面的問題:一,過度依賴多媒體技術;二,過分注重形式,忽略教學內容;三,播放式教學,忽略學生主體地位。

2.1過分依賴多媒體技術多媒體教學擁有很多傳統的課堂教學模式沒有的優勢,但是這并不代表教師要完全摒棄傳統的教學模式,然而,在實際操作過程中,很多教師過分依賴與多媒體技術卻忽略了傳統的教學模式的使用,結果不但沒有提升教學質量,反而降低教學質量。例如,傳統的教學環境下,教師大都會撰寫教案,在課堂上采用板書的形式為學生講解教學重點以及難點。多媒體環境下,教師為了節省板書的時間,采用PPT課件的形式進行教學,然而部分教師則完全依賴于教學課件,整節課堂不進行任何板書,只是一味借助PPT進行講解,更有甚者,一旦停電或者多媒體設備出現故障,便無法正常完成教學內容的講解。

2.2過分注重形式,忽略教學內容多媒體教學的優勢在于可以利用多媒體本身生動形象的特點吸引學生的注意力,然而在教學過程中,卻有部分教師過分注重教學形式,而忽略了教學內容的講解。例如,在課堂教學中,教師為了吸引學生的注意力,會在PPT課件中設置一定的動畫,或者是插入一定的圖片、視頻或者是音頻,這樣做的出發點是為了吸引學生的注意力,然而由于部分教師設置過多這種與教學無關的內容而導致學生注意力的分散。學生將過多的注意力放在這些形式化的內容上,卻忽略了對于教學的重難點內容的學習,從而導致學習效果的下降。

2.3播放式教學,忽略學生主體地位教師在制作教學課件時,有的教師為了實現高質量化的教育,會將教學課件做的面面俱到,課件也設計的很漂亮,還設置了很多的動畫,但是卻忽略了這樣一來,教學課件的頁數將會變得特別多,播放的時間也會變長。我們知道,每節課的教學內容以及教學時間都是一定的。如果教師設置的課件的頁數過多,為了能夠完成教學內容的講解,教師只能采用播放式教學法,這樣一來,整節課下來,學生會覺得整節課像看電影,一直在看教師的課件的放映,但是卻記不住任何內容。由此可見,多媒體教學環境下,大學英語翻譯課堂教學確實存在一系列的問題。

3多媒體環境下大學英語翻譯課堂教學存在的問題的解決對策

為了解決上述的問題,教師可以采用如下幾點對策:一、采用多媒體技術與傳統教學技術相結合的教學方法;二,重視教學內容的教授;三,設計以學生為中心的教學模式。3.1采用多媒體技術與傳統教學技術相結合的教學方法教師可以使用多媒體技術進行教學,但是也要結合一定的傳統教學模式。比如,在教學過程中,對于重點以及難點的內容,教師應該適當地進行板書,進而讓學生了解到該教學內容的重要性,同時,對于學生來說也是一種提示,提示學生這個環節的教學內容是需要做一定的記錄的。這樣一來,不僅可以起到激發學生學習興趣,提升課堂教學效率的作用,也可以實現課堂教學的高質量化。

3.2重視教學內容的教授在教學過程中,在教學課件內設置一定的動畫、圖片以及視頻、音頻,這本身是沒有錯誤的,但是一定要注意設置的量,不能過度的注重形式而導致教學內容的忽略。教師應該在保證教學內容的充分以及完整的情況下,再適當地設置一定的教學形式,進而做到形式與內容的雙結合,從而在實現教學內容的講解的同時,也能夠很好地調節課堂的教學氛圍,激發學生學習的積極性以及主動性。

3.3設計以學生為中心的教學模式無論使用什么樣的教學方法、教學模式,教師一定要保證,該教學模式一定是以學生為教學中心,重視學生在課堂上的主體地位,只有這樣,才能實現新課改的要求,提升教學的有效性。例如,我們可以讓學生根據教學內容設置一份幻燈片,這樣一來,不僅可以實現教學內容的學習以及預習,還可以培養學生的創新能力以及想象能力,進而實現全方面發展教學。

4結語

總之,多媒體技術只是大學階段教學的一個輔助手段,它并不能作為課堂教學的主體,更不能代替教師以及學生在課堂教學活動中的主體地位。因此,若想實現多媒體技術與大學英語翻譯課堂教學的有效結合,教師應該努力抓住多媒體技術本身具有的特征,并利用這些特征與傳統教學模式進行有效地結合,從而實現大學翻譯課堂教學高質量化以及高效率化。

參考文獻

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[2]黃若妤,陳文冠.大學英語教學改革的新途徑——大學英語多媒體教學改革實驗紀實[J].高等農業教育,2000(08).

[3]劉麗燕,賈國棟.大學英語精讀課多媒體組合教學研究——《大學英語•精讀》(修訂本)多媒體光盤應用設計[J].外語界,1998(03).

篇(4)

一、多媒體課件在教學中的積極作用。多媒體教學課件通過圖文、聲像并茂的動態信息，增強了教學的感染力，有利于學生積極性的提高，從而可以提高學習效率。課件的靈魂就在于課件體現的教學思想、遵循的教學原則及規律。通過模擬實驗，在感性認識的基礎上，學生對所學知識理解加深，學會如何利用所學知識解決實際問題，能達了到較好的教學效果。

1、有利于信息傳遞和學生對信息的接受、儲存。教師在講授問題時，利用多媒體課件中的動畫和電影片段，可以將教師從傳統的費時費力又不出效果的教學方法中解脫出來，借助多媒體工具向學生展示圖文、聲像相結合的課件，點燃學生思維的火花，激發學生感情上的參與與主動學習的意識，培養學生的創新能力，有效地提高學生的學習效率，一定程度上也彌補了學生實踐經驗的不足。對于聯系實際較強的課程需要通過實物展示、操作流程演示，而利用課件輔助教學能生動形象地表達出教師要說明的問題，使學生通過通俗易懂的畫面，快捷、高效地接受新知識。

2、多媒體課件使老師傳授知識的形式得到了創新。多媒體課件可通過音像媒體幫助學生自行掌握有關的背景知識和語言知識，包括社會文化、政治等信息，從而達到取代教師部分課堂面授的目的。集多媒體圖、文、聲、 化的策略，便于最大程度地達到提高教學效率。

3、克服時間和空間的限制，提高課堂教學效果。多媒體的運用為學生提供了形象生動、內容豐富、直觀具體、感染力強的感性認識材料。 多媒體的恰當運用能促使學生在愉悅的氛圍中積極主動地獲取知識、學會學習、提高學習能力。

4、有利于因材施教。利用多媒體可以根據學生的程度準確地做出學習計劃，完成個別化學習所需的大量工作。對學生來說，可以按照自己的進度學習，有利于調動其學習積極性，有利于培養思維能力及解決問題的能力。

二、多媒體課件在教學中的弊端。但是多媒體教學課件也不是靈丹妙藥、包治百病，不是應用了多媒體課件的課就是妙筆生花、美不勝收，在教學中它的一些弊端也應該引起我們的注意。

1、素材的粗制濫造。粗糙的或不恰當的視聽媒體，破壞了文字語言的美感，取代了學生對優美語言的感悟，扼殺了學生細膩、豐富的想象力。尤其是語文教學中，一些字如珠玉、文如流水的精美文章，它們意境優美、哲理深邃、意趣橫生，能帶給我們無窮的遐想，這是一些其它媒體無法比擬和代替的。 2、舍本逐末。拋棄教學目標，刻意追求繁雜媒體的呈現，造成多媒體課件表面花哨熱鬧，實際是喧賓奪主，沒有達到提高教學質量的目的。課堂教學課件在把握教材深度時應該緊扣大綱要求，在展示教材內容時能適應學生的年齡特點和心理特點。課堂教學課件是在課堂教學中使用的教學輔助手段，它受到課堂教學時間的限制，內容過廣而沒有充足的時間去展示是一種浪費，內容過窄又不能展示教材內容的背景，選取內容精華是把握教材廣度的關鍵。

3、穿新鞋走老路。古希臘圣哲普魯塔克說：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把。”“填鴨式”教學作為傳統課堂教學“罪惡”的集中體現如今成了過街老鼠人人喊打?？墒?，縱觀我們的一些多媒體課堂，除了強烈的感官刺激，就是一個個問題連著標準答案撲面而來。一堂課就像放電影，讓學生眼花繚亂、應接不暇，設計好的討論也往往只是蜻蜓點水，不一會兒就會有標準答案或許許多多的答案（這點似乎更時髦一點）。浩瀚的網絡素材的蜂擁而上，多媒體的強烈刺激，高密度的活動設計，把學生創造性思維的時間和空間擠壓殆盡。沒有創造性思維，個體的尊嚴和存在價值體現在哪里？看來，課件只不過是給“填鴨式”加上了一件高科技的時髦外衣罷了，而學生依然是“容器”。一些課件，沒有在內涵上仔細斟酌，沒有在突破教學重難點方面有所體現，而是對表面精雕細琢，一個閃動的小動畫、一個復雜效果的藝術字、一個畫蛇添足的影音動畫，能體現教學內容的用，能起到裝飾的小動畫也用，看起來一片熱鬧，學生也很新奇，而實際上這些花哨的東西會極大地分散學生的注意力，感官刺激太多、太雜反而抑制了深層次的思維活動。這些是不可取的、沒有啟動提高課堂教學質量，反而影響了整體教學效果的提高。

篇(5)

多媒體教學課件是指為了達到某種教學目標,使用專門的制作工具制作的,綜合運用多種媒體手段來展示相對獨立或完整的教學內容的應用軟件。由于課件制作采用的是多媒體技術,所以制作出來的課件具有真實的情景呈現、生動的動畫演示及逼真的音響效果，在課堂教學中作為突破教學重點和難點的手段是非常有效的。多媒體教學是現代社會經濟、科學技術與教育發展的產物,是實施素質教育的需要,是實施教改和開展課題研究的需要,是提高教師自身業務素質的需要,是加強教師備課程度、優化課堂教學過程的需要。

一、多媒體教學的優勢

1.現代教育技術手段,打破原有教學模式

多媒體教學為我們提供了全新的教學方式,使抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容,成為教學的發展趨勢。這樣既增強了學生學習的興趣,刺激學生的思維,還使教材和媒體之間優勢互補。多媒體教學新穎活潑的形式不但能激發學生的學習熱情,而且引導學生主動學習,從而形成一個良性循環的學習過程,它集文字、聲音、圖像和動畫于一體,生動直觀,還能創設教材難以提供的情景,體現多媒體的綜合效果,能改善教學環境,優化教學結構。

2.多媒體信息量大且速度快,使課堂內容更加充實

運用現代教育技術手段開展輔助教學,教師在設計教學的過程中,從期望得到的教學目的和教學效果出發,將教學內容重新編排、認真篩選,事先編制好教學內容和程序,節約了大量的時間,使教學節奏明顯加快,教學密度增大,因此就能從有限的教學時間中壓縮出時間來進行大量的練習,使學生有充分表現自己的時間?，F代教育技術的確讓我們的課堂得到了最優化,但縱觀目前多數學校媒體教學開展的實際情況,本人認為仍有幾個問題需引起人們的重視。

二、多媒體在教學中存在的問題

1.多媒體制作和使用存在的問題

用于課堂教學的多媒體課件制作相對繁瑣,要耗費大量時間,現存的課件使用又不能得心應手。致使一部分教師心存反感,故相當一部分教師拒絕使用這些先進的教育手段,還有相當部分教師僅僅是在公開課或評優課時,為達到“使用先進教學設備”的要求,才使用或臨時請人幫助做上課時使用的教學軟件,操作環境又不熟悉,課件設計、制作均由他人代其完成,上課出現些失誤,甚至造成干擾。多媒體技能的掌握滯后于多媒體的運用。使得教學效果大打折扣,有的將多媒體權當作單一媒體來效果可想而知。

2、缺乏跳轉和交互

從教學課件質量上來看,實際使用的多媒體課件多數屬于是備課筆記數字化型的,很多教學課件實際上是用一頁頁幻燈片式的屏幕放映代替原來教師應該在黑板上的板書,屏幕上沒有用于交互的按鈕,從第一頁開始一路放映到最后一頁,中間沒有任何頁面的跳轉和交互,大多數課件還缺少一個能啟發學生思考、引起學生思維共鳴的場景呈現和能觸發學生空間想象能力、幫助學生完成知識構建的解析性的演示動畫,而這二個恰恰是一個好的課件應該具有的的核心和靈魂。缺少了這二個核心的的教學課件在教學中根本發揮不了多媒體技術的優勢,那么這樣的教學課件也就很難實現對教學重點和難點的突破、很難讓學生通過多媒體這個手段實現從感性認識到理性感悟的認知飛躍。

三、多媒體教學存在問題的應對策略

1、作為教學管理部門要制訂好適應本地區開展多媒體教學和課件制作的總體發展規劃,要從理論研究、應用實踐、硬件配置、人員培訓、檢查評比等各個方面做好指導和服務工作。要制訂一套課件制作、交流、使用、評價的管理制度,可以建立一個縣級的多媒體課件制作研究中心,主要負責基層學校課件制作的技術指導、信息服務、研究交流、推廣運用等工作;并建立多媒體教學的資料中心,該中心要從各種途徑搜集各學科的課件及各種素材。有信息表明:大多數教師非常希望有可直接利用的課件或者是對已有課件、素材只要經過一些簡單的修改、組合,就能成為一個實用的課件。學?？梢猿闪⒁杂嬎銠C教師為主、各學科骨干教師為組成成員的課件制作小組,該小組的主要作用為:制作校本課件、為本校教師提供各學科所需要的各種素材如:圖片、動畫、剪視等、具體指導和幫助教師制作課件等。因為課件的開發是一項綜合系統工程,需要領導的重視和支持,更需要眾多人的參與和奮斗,只要大家分工合作,共同努力,利用不多的課余時間也一定能開發出質量較高的課件。

2、作為教學管理部門和專業機構人員要對教師就多媒體教學理論和教學課件的制作運用方法作系統的指導。多媒體教學作為一種新型的教學模式,由于它采用的是現代化的信息技術和多媒體技術及網絡技術,一定有獨特的教學規律和教學方法,由于多數教師對此知之甚少,更有甚者是一無所知,。所以要通過培訓、講座、印發宣傳資料等多種形式向教師宣傳多媒體教學理論和方法,教師只有掌握了多媒體教學的規律和特點,在教學實踐中才有方向,才能制作出符合多媒體教學規律和學生的認知特點的教學課件來。由于多媒體教學尚屬起步和探索階段,所以在指導開展多媒體教學的同時還要加強對多媒體教學和多媒體課件制作的理論研究,從理論上解決教學實踐中出現的問題,其中包括:多媒體課件與教學法之間的結合、多媒體課件與教學內容之間的結合及多媒體課件與學生實踐能力和創新能力之間的結合。

3、盡快制訂多媒體教學課件在課堂教學中運用的評價標準,這種評價標準的制訂目的在于使教師制作課件時有一個目標和方向。評價標準的制訂要從課件制作實用、實效的原則出發,評價標準不能制訂得過高,要與當前開展多媒體教學的實際情況和教師的實際制作水平相適應，課件實際上往往是集體智慧、多方合作的結晶,并不是教師個人力量可以完成的。不同類型的課件要有不同的評價標準,課堂教學型的課件要側重于知識模型的構建,評價內容可以包括:課件體現的教學思想、課件創設的情景是否符合教學的需要、課件所演示的動畫是否真實恰當符合科學性、課件是否提供給學生一種進行協作性學習環境及學生學習后信息反饋的方法等;而自學型課件要側重于知識的疏導方式,評價內容為:課件的教學性、交互性、智能性和完整性等。評價標準還具有時段性,在多媒體教學剛起步階段,其標準的制訂要考慮大多數教師的實際情況,并隨著多媒體教學的不斷深入,其評價標準可以隨時更新。

4.做好一個定位,教師始終是課堂教學的主導多媒體與傳統的教學技術起著補充和輔助作用,能達到化繁為簡、化難為易、化抽象為具體化艱澀為通俗的效果。恰當合理地運用多媒體能給課堂教學帶來質的飛躍。任何時候都是為了教學而使用工具,而不是為了使用工具而教學?？梢?在多媒體輔助教學中,教師仍起主導作用,學生仍起主體作用,媒體仍起中介作用?，F代教育技術教學應遵循“以學生為主體,教師為主導”的原則。應用現代教育技術教學的目的就是提高教學效率,提高學生學習效果,所以應以學生理解和掌握知識為目的。在運用多媒體教學中,完成觀念的轉變,認真研究如何高效地組織課堂教學;把優秀課件與傳統教學手段有機結合;課堂教學真正達到最優化,有效地進行課后答疑;研究多媒體條件下改善考試考核方式等等,從而提高教學水平,使課堂教學改革進入一個嶄新的階段

三、結束語

制作多媒體課件、普及多媒體教學任重而道遠。在課堂教學中使用多媒體課件是教學改革的

需要,也是時展的必然趨勢。我們要樹立正確的教學觀念,勇于實踐和探索,不斷學習,就一定能制作出更多更好的教學課件。

參考文獻:

[1]楊家興.遠程教育情景下的媒體選擇與教學設計.中國遠程教育

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關鍵詞： 初中思想品德 課堂教學 多媒體技術

隨著信息技術的不斷發展，多媒體技術廣泛應用于初中思想品德教育教學，它正在對思想品德課程內容、教學內容、學生學習等方面產生深刻的影響。初中思想品德新課程標準提出要有效運用現代多媒體技術，改進教和學的方式，提高教學實效。多媒體輔助初中思想品德課堂教學以圖文并茂、視聽結合等豐富多彩的表現形式，教學容量大、直觀性強和形象生動等特點深受初中思想品德教師的青睞，并在課堂教學中得以廣泛應用。

在初中思想品德教育教學中，很多老師對多媒體輔助教學的目的認識不清楚，認為在課堂教學中運用多媒體技術，教學就高效了，教學方式就現代化了，學生就能會了。這種認識恰恰忽略了多媒體技術只是課堂的一種輔助手段，是為教學服務的重要特性。因此，在多媒體輔助初中思想品德課堂教學中目的要明確，切忌不聯系教學實際，把課件制作得華而無實，讓學生眼花繚亂，這樣會極大影響初中生的注意力和思維的延續性，有悖多媒體應用的初衷。下面我就如何最大限度地發揮多媒體技術的優越性，不斷優化初中思想品德課堂教學談談體會和見解。

一、初中思想品德課堂教學中多媒體課件要“務實”

初中思想品德課堂教學在使用多媒體課件時，并非要求課件越漂亮越好，場面宏大越好，關鍵在務實。一些老師制作課件，不惜用過多的時間和精力對課件進行包裝，追求“形式獨特”。過多地注重畫面吸引眼球，對知識的涉及更是面面俱到，整個課堂轟轟烈烈。在課堂上，孩子們把注意力放在了畫面的觀賞上，把課堂的教學重點拋之腦后。因此，制作教學課件一定要務實，讓實用性課件成為教學的主流，課件要求不必追求華麗多彩，覆蓋的知識不必太全，只要使抽象、難懂的知識變得形象、易懂就行，這樣有利于學生更好地接受和內化所學的思想品德理論知識。

二、多媒體電子板書要和傳統板書相結合

板書是我們配合講解和練習的需要在黑板上綱要性地寫出講解提綱和圖表。在導入新課和課題時，我們要展示板書課題；在引入概念理論時，要展示定義；在探究規律和性質時，要展示理論；在分析問題思路時，要展示思考路徑；在證題和解題時，要展示證明和解題的過程；在復習和總結時，要展示思想品德知識的結構和其內在聯系，以及主要的知識和突出之處。雖然這些知識有的能夠用大屏幕代替，但是板書是孩子們模仿的范本，像一些思想品德圖示的書寫、圖形圖像等一些基本技能的展示就不宜一開始就運用多媒體代替。如必須讓孩子們明白知識演變和產生過程，我們要在一定講解鋪墊之后，才能使用多媒體大屏幕加以展示，否則孩子們會對知識的演變和產生過程模糊，對知識的認識理解不透徹和不全面。

三、運用多媒體技術輔助初中思想品德教學要注意節奏，避免走馬觀花“看熱鬧”

在運用媒體技術輔助初中思想品德課堂教學時，我們要根據教學內容的需要有效使用課件，多媒體的使用始終應服務于教學而不是教學服務于多媒體。一些老師運用多媒體時，教學知識量大，課堂進度快，播放課件如同看電影走馬觀花，造成初中生在學習過程中應接不暇，一知半解，多媒體輔助教學變成了看熱鬧。所以，在多媒體輔助課堂教學中要合理使用，該用的時候就用，不該用的時候就不用，避免急于向孩子們展示自己精心制作的課件，一下子把課件一股腦地演示給學生，學生因此而滿頭霧水。一節課下來，孩子們只感到欽佩，卻沒有學到真正的知識。因此，我們運用多媒體技術輔助思想品德教學要注意節奏，避免走馬觀花“看熱鬧”。

四、對多媒體技術輔助初中思想品德教學的目的要明確

運用多媒體技術輔助初中思想品德教學中，一些老師對多媒體輔助教學的目的認識不清楚，認為在課堂教學中運用了多媒體技術，教學就高效了，教學方式就現代化了，學生就能會了。這種認識恰恰忽略了多媒體技術只是課堂的一種輔助手段，是為教學服務的重要特性。在多媒體輔助初中思想品德課堂教學中目的要明確，切忌不聯系教學實際，把課件制作得華而無實，讓學生眼花繚亂，這樣會極大地影響初中生的注意力和思維的延續性，有悖多媒體應用的初衷。

五、積極讓初中生參與到思想品德教學課件的制作和操作過程中

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關鍵詞 課件制作；資源整合；產業化

中圖分類號：G434 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2013）33-0037-02

1 課件制作的普遍性

課件是在一定的學習理論指導下，根據教學目標設計的，反映某種教學策略和教學內容的教學軟件。

學校對課件制作普遍很重視 每年不同級別的課件大賽非常頻繁，學校也經常發動和組織教師欣賞優秀的課件，觀看課件上的優質課；將課件制作納入日常教學當中；進行課件制作評比；系統組織學習，學習課件制作技術，學習新的教學理念；請名師做專題講座。通過這些方式提高教師的課件制作水平。

自己制作課件很普遍 自從多媒體教學發展以來，多媒體課件在實際課堂教學中的應用越來越普遍，許多中小學教師經過計算機知識的培訓，能夠利用課件制作工具等軟件制作教學課件。目前教師個人制作相關課程的教學課件非常普遍。

教師普遍認為課件制作很麻煩 制作課件不僅要進行模板的設計、顏色的搭配和細節的考慮，還要設計學科內容的呈現順序和呈現方式，制作課件實在是耗時耗力，大多數教師認為課件制作很麻煩。

通過網絡下載課件很普遍 制作一個優秀的多媒體課件，除了需要豐富的教學經驗外，還需要熟練掌握相關的計算機軟件，具備一定的美術功底。因此，許多學校和教師希望使用現成的課件直接用于課堂教學，這樣可以將更多的時間傾注于教學方法研究與教學質量改進，因此利用網絡尋找和下載課件很普遍。

演示型課件很普遍 課件可分為教師課堂教學使用的課件和學生自主學習使用的課件，課件的基本模式有操練與練習型、指導型、咨詢型、模擬型、游戲型、問題求解型、發現學習型等。而平時自己制作以及網上下載更多的是演示型課件，其他類型的課件很少，演示型課件使用很普遍。

2 課件制作中所需資源的整合

課件的制作者需要有相關的計算機知識，掌握相關的課件制作軟件，更需要熟悉專業知識。在制作過程中還要進行模板的設計，考慮顏色的搭配、字體、字號、背景、動畫、切換方式、模板等細節問題。因此要完成高質量的教學課件對制作者有極高的要求，同時也需要有充足的資源作為支撐。

百度文庫解決了共享問題 網上的一些大型網絡資源平臺，如百度文庫，教師可以在線閱讀和下載包括課件、教案、講義、習題、課程資料等多種形式的教學資源。百度文庫已經成為當前師生不可或缺的教育資源基地，極大地促進了教育知識分享和教育行業的跨地域交流。據不完全統計，百度文庫中包含的大中小學教育、外語學習、資格考試等領域相關文檔超過800萬份，成為億萬網民學習和分享知識的首選平臺。但是，就課件而言，百度主要提供的還是演示型課件。而且同一相關主題搜索的內容成千上萬，使用者要花費很多的時間和精力來搜索自己需要的內容，而且往往是越成熟的課題搜索到的內容越多，而越困難的課題，搜索到的資料越少。總體來看，魚龍混雜，重復率過高，精品很少，很多課件的內容并不符合使用者的要求。從整個課程體系和內容上來說，存在課件不完整、不科學等問題。

資源庫建設解決了管理問題 教育資源建設包括媒體素材庫、試題庫、試卷庫、案例庫、課件庫、常見問題解答庫、資源目錄索引庫的建設和網絡課程建設，以及現代遠程教育資源管理系統的研制開發。資源管理系統要完成所有類型的資源管理功能，包括資源的索引編制、、修訂、刪除、傳輸、審核和檢索等。資源按照學科組織建設與使用，但按照物理屬性分類存儲與管理。資源管理系統應具備對各種資料進行查、錄、刪、改等基本功能；具備單個資料的隨機錄入、大量資料的批量錄入；具備良好的導航及檢索預覽功能；具備素材的遠程提交功能；具備相關素材的顯示功能；對于每一個素材內容使用者都可以對其發表評論，并能查看他人所撰寫的評論內容；支持多文件壓縮下載功能；提供內容傳輸管理；集成現有各種成熟技術和產品保證傳輸的及時性和可靠性；提供與第三方應用程序的接口：允許擴展資源庫系統的應用功能，如與電子備課系統的接口。

但是，課件的形式仍然很單一，以演示型課件為主，課件的建設需要專業人員自愿上傳，管理也需要專門的專業人員精心篩選優質課件，建設速度慢，公開、免費的全民使用的資源庫目前很少。

3 課件制作產業化的策略

優質的課件要花費教師大量的時間和精力。課件的類型很多，百度文庫等也有大量的課件，但大多是演示型課件。而學生學習需要更多類型課件，這就需要組織專業人員開發課件。應該由誰來做，教師？公司制作人員？專家？科研小組？課件的制作機制是什么？怎樣避免大量重復勞動？

課件開發應該行業化、產業化 課件制作應該采用優秀的學科教師和專業的多媒體制作人員相結合的方式開發，應根據現行的學校教學大綱要求，根據知識點確定內容，貫穿重點、難點，以優化教師授課、學生自主學習為目的。要從教育思想、操作界面、程序靈活性等各方面，為學校提供具有價值的、全新概念的精品課件。

課件開發產業化的策略 為保障課件質量優秀，所有課件均由名校一線教師撰寫腳本，專業軟件工程師、美工等通力合作，爭取每一個課件都經過精雕細琢、科學性強、制作精良、畫面精美。

為滿足教師應用需求，根據教學實際情況，課件可分步演示，再配合大量的交互程序，模擬真實環境，實驗中的數值和現象都嚴格遵循現實生活，精品教學課件庫還附帶了大量相關的素材資源，方便教師進行課堂教學。

為滿足各類學習需要，開發課件的形式要多樣，應包括操練與練習、個別指導、輔助測驗、模擬、問題解決、教學游戲等類型。

學校的各學科教師可以利用精品教學課件庫中優秀的教學課件，引入PowerPoint、課件制作工具或備課系統再加工組合，也可以在課堂上直接調用，真正將現代多媒體技術應用于課堂教學中，使學生直觀、高效地學習，達到傳統教學所不能達到的效果。學生也可以瀏覽、下載課件，在課余時間學習掌握傳統教學中難以理解的知識。

制作課件不能成為教師的負擔，應該重視課件制作的產業化，把教師從制作課件的繁重工作中解放出來，使教師能夠用更多的精力研究課程內容、學習授課方法，只有這樣才能提高教學水平，培養優秀人才。

參考文獻

[1]馬秀峰，元小濤.網絡教學資源庫建設研究[J].實踐探索，2004（2）：55-58.

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[3]段琳琳.計算機多媒體課件教學的優化設計[J].中國現代教育裝備，2006（3）.