護理系畢業生論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇護理系畢業生論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

【關鍵詞】高職院校 護生 職業生涯規劃

職業生涯規劃是指一個人依據理想的長期目標，所形成的一系列工作選擇，以及相關的教育和培訓活動，是有計劃的職業發展歷程。而護理人員職業生涯規劃是護士在從事護理工作中根據其專業發展和需要，獲取相關的知識與技術，擬定需要達到的目標，最終達到既定目標的過程。

護生是一個特殊群體，其職業生涯具有較強的技術性、專業性。近年來隨著招生規模的不斷擴大，給護理學生求職就業帶來很大的競爭性、挑戰性，因此如何為社會培養合格的護理人才是擺在衛生類高職院校面前最為突出的問題。為了有目的、有計劃、有步驟地對護生進行職業生涯規劃教育，幫助護生進行個體的自我定位，確立生涯目標、設計合理的成才之路；選擇有意義的個人價值觀；幫助護生加深對所學專業的了解，正確處理當前學習與實現個人職業理想的關系。

一、護生職業生涯規劃的重要性

曾經有人對日本東京大學畢業生做過一項調查.結果表明：只有3%的畢業生具有明確的職業發展目標：畢業后做什么，計劃取得什么樣的業績，達到什么樣的層次等等，并且予以書面化。12年后。針對這群畢業生的跟蹤調查發現.當初那3%有目標設定的人.收入狀況明顯好于其他人，并且對生活的滿足程度也高出很多?？梢?，明確的職業發展規劃和目標對成功者是多么重要。

我校自建校以來每年都舉行畢業生招聘會。面對眾多的招聘單位，許多學生尤其是護理系的學生沒有明確目標、拿著求職材料不知往哪家單位投是好.參加就業招聘會好像是在“趕集”。多數護生沒有“生涯”概念。缺乏明確的職業目標，不清楚自己的優勢、劣勢，對醫療衛生事業的改革發展也不甚了解。由此可見.規劃設計好自己的職業生涯有助于護生的職業選擇和職業發展，極具現實意義。

二、輔導高職護生開展職業生涯規劃的新思路

要解決高職院校護理系學生職業生涯規劃存在的問題，必須從多方面入手。從學生自身來說，首先要采取積極主動的態度：社會和用人單位也要伸出關心和幫助的援手；而作為學校則負有不可推卸的責任，應該盡快改變傳統的就業指導工作思路，積極探索大學生職業生涯規劃輔導的新思路。

（一）普及職業生涯教育，幫助高職學生樹立正確的職業生涯規劃觀念

職業生涯規劃教育能夠幫助廣大學生較為深刻地剖析自我，參照社會對人才素質的要求，不斷修正自己的職業發展計劃。因此，職業生涯規劃教育就應該自始至終地貫穿在大學生的學習過程中，職業生涯規劃應作為就業指導教育的重要內容之一，列入教育計劃之中。

（二）引進職業測評體系，幫助大學生客觀了解自我

職業測評具有預測、診斷、探測和評估等功能，不僅可以幫助學生了解其職業興趣、職業能力、職業傾向性，還可以評定其個性特征和動機需求水平。學校應充分認識到職業測評在大學生就業選擇和職業發展中的作用，挑選和引進合適的測評工具，盡快讓所有學生接受職業測評服務。

（三）加強和引導大學生的社會實踐活動，增強其專業性和職業針對性

在大學生的社會實踐活動中，要增強其專業性和職業針對性。使他們在了解社會的同時，對其所學專業的應用以及將來可能從事的相關職業有一個比較清晰的感性認識，使大學生不僅在心理上接納自己將要從事的工作，而且進一步明確自己今后的努力方向。因此，學校應加大力度建立相關的專業社會實踐、實習和就業基地，組織和安排相關專業的大學生到相關工作崗位上去。

（四）加強職業生涯規劃指導隊伍的專業化培養

大學生職業生涯規劃指導既是一項神圣的事業，又是一項專業性很強的工作，需要一支具有較強專門知識、能力和素質的隊伍，才能充分發揮高職院校的教育功能。這就需要通過集中培訓和學習，建立一支專業化、專家化、科學化的職業生涯指導隊伍，使之成為大學生的“職業導航師”。

三、護生職業生涯規劃教育中應注意的問題

（一）盡早培養職業興趣、職業意識

一個人職業興趣、職業意識的養成是一個長期的過程。護生進入高職院校以前，沒有實際接受過護理職業教育，對護理職業缺乏必要的了解，還沒有真正形成護理職業興趣和職業意識。因此.護生的護理職業興趣和職業意識要從一進入高職院校就開始培養，以適應護理職業發展的需要。

（二）依據所學專業進行職業生涯規劃設計

用人單位招聘時，首先考慮的就是專業。護理專業的培養目標和就業方向。是護生職業生涯規劃設計的依據。如果護生職業生涯規劃離開了護理專業.從事的職業不是自己所學的護理專業，參加工作后必然就要“補課”，這無形中給自己增加了許多負擔，也不利于個人發展，難以實現個人價值。

（三）完善職業生涯規劃設計服務

浙江醫學高等?？茖W校曾對700名學生進行的“職業生涯規劃設計”抽樣調查數據顯示：絕大部分學生認為職業生涯教育很重要；對學?；蛘咂渌諜C構提供的職業生涯設計、就業指導服務。只有兩成學生非常滿意，而近一半的學生不滿意?？梢?，大部分學生對職業生涯規劃設計服務不滿意。

對護生進行職業生涯輔導不只是職業知識的介紹不能照本宣科，空洞說教，要采用多種方法和手段提高輔導效果。如采用專題講座、現身說法、社區實踐、外出參觀、角色扮演等多種形式，使輔導的內容形象、深動、具體。要用啟發、討論、辯論、測試等學生參與的方法，開啟學生的思路，分享經驗和感受。

高職院校適時對護生進行職業生涯輔導是提高教學質量，培養合格的護理人才，提高護生核心競爭力的重要教學手段?？茖W、合理與適時的職業生涯團體輔導是幫助護生進行職業生涯設計、進行自我的定位、選擇職業生涯角色、尋求最佳生涯發展途徑的專門性課程和活動，也是學校職業生涯輔導中最有效的輔導形式之一。

參考文獻

[1]吳風清；危情護理[期刊論文]-中國醫院院長 2008（05）

篇(2)

【摘 要】過渡語理論對語言教學有著積極的作用。英語教師應該掌握過渡語特征及其來源以便在教學中加以合理應用。只要教師加強理論學習，講究教學策略，掌握糾錯策略和技巧就會減少教學困難，提高教學效率。

關鍵詞 過渡語；高職英語；教學策略；啟示

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）08-0052-02

作者簡介：賀正全，副教授。研究方向：高等職業教育英語教學。

基金項目：本文系甘肅省教育廳2014年度外教社—甘肅省普通高等學校大學英語教改項目 “大學英語快速口練課堂教學模式”（委托項目-10）的階段性成果。

一、過渡語理論概述

1.過渡語理論。過渡語，西方一些學者稱之為中介語，其理論出現于20世紀60年代末。其主要代表人物之一塞林克（Selinker）于1969年在其論文Language Transfer中首先使用了“中介語”這一名稱。1972年他又發表了Interlanguage的論文，對這一概念進行了闡述。塞林克認為二語習得者的語言應當被看作一個在結構上處于本族語和目的語之間的中間狀態的內在語言系統。它既不是母語的直接翻譯，又與目的語很不一致。它們不是任意的，而是遵循一定規則的。我國學者周流溪認為應該稱之為過渡語，因為中介語是起一個中介作用，比如國內苗族人和壯族人見面而不能用其民族語言交流的時候就會用漢語作為中介語進行交流。在國際上，如中國人和俄國人見面時可以使用英語交流，這時候英語就是中介語。而過渡語只是處于過渡狀態，尚未完全學會和掌握的語言。

2.過渡語的特征。過渡語有著五個鮮明的特征：①可滲透性。這是指語言學習者的過渡語系統是開放的，其組成規則不是固定不變的。隨著新知識和新規則的學習，原來尚未學好的規則和結構會不斷調整，過渡語偏誤不斷得到修正。②動態性。這是指隨著新知識、新規則的不斷注入，過渡語緩慢地修改已有的規則，逐步向目的語靠近、適應目的語新規則的過程。③系統性。即過渡語是相對獨立的語言系統，它具有一套獨特的語音、語法和詞匯規則體系。雖然過渡語具有可變性，但它從一個階段向另一個階段的發展是規則有序的。④反復性。過渡語在向目的語接近的過程中不是直線前進的，而是有反復和曲折，通過不斷修正與調整直至最終接近或達到目的語水平。⑤石化現象。這是指外語學習者的過渡語中的一些語言項目、語言規則和系統性知識趨向于固定下來的狀態。

3.過渡語來源。塞林克將過渡語產生的根源總結為五個方面：一是語言遷移：學習者由于不熟悉目的語的語法規則而自覺或不自覺地運用母語的規則來處理目的語信息的現象。語言遷移是以選擇的方式進行的，并不是所有相似的語言現象都會發生遷移。二是目的語規則的泛化：在外語學習過程中外語學習者把一些語言規則當成普遍性的規則來用，結果創造出目的語中沒有的結構變體。它不帶有母語的特征，但是反映了學習者目的語的特征。三是訓練遷移：外語學習過程中由于訓練方法不當、或訓練材料不合適、或訓練量不足等因素而造成學習者擴大某條規則的覆蓋面。四是學習策略：外語學習者摸索單詞、語法規則和其它語言項目的含義和用法的方法。它是學習者對輸入語言及其語言知識發展過程的一個重要標志。五是交際策略：外語學習者在表達意思時所運用的策略和方法。在需要表達某些超過學習者現有的語言知識和技能所能表達的內容時，就會有意識地使用一些語言的或非語言的手段進行交際。

二、高職學生英語學習特點

1.高職院校生源復雜。高職院校學生來源十分復雜，尤其是隨著招生制度的改革其學生成分更趨多樣化。最早占較多數量的“3+2”大專生雖然逐漸減少，但還是有一定數量存在。然后是近幾年高招改革后的單招招來的學生。這部分學生又有兩種情況：一種是 “三校生”（即職業高中、中專和技校），另一種是高中畢業生。而這兩種情況又很不一樣，單招招進的“三校生”是原先初中畢業后沒有考上高中而上了“三?！钡膶W生中的優秀學生；單招招進的高中畢業生則是高三中學業成績比較差、普通高考無望的學生，當然他們也不是最差的高三學生。目前還有占比較多數的普通高考統招學生，這部分學生相對來講學業成績和各方面素質都不錯。即將實行的高考改革還會推薦一部分優秀的“三校生”和優秀的高三畢業生就讀高職，而這部分優秀學生的“優秀”程度會令任課教師擔憂。如此復雜的生源給高職大學英語教學帶來了前所未有的困難和挑戰。

2.高職學生英語基礎薄弱。就高職學生英語知識水平和各項技能發展情況來看情況也是十分復雜。比較普遍的是詞匯量不達標，聽說能力缺失；語法概念模糊；學習方式落后。按《高職高專教育英語課程教學基本要求》中的較低要求入校學生應掌握單詞1000個。據我們的考查，各系學生掌握詞匯的情況不一樣，像護理系等醫學類學生完全達到了這個標準，甚至達到了1600個的標準要求。女生的英語水平相對較好，男生中以及工程類學生中甚至有完全不具備聽說讀寫能力的學生，其詞匯量在百位數以下。一些學生，尤其是一些男生不具備朗讀能力，懼怕開口。

3.高職學生英語學習特點。高職復雜的生源結構和學生多樣化的英語基礎使大學英語教學顯得十分困難，但是盡管如此，高職學生英語學習還是有一定規律可循的，學生學習英語也表現出了一定的特點。拿我院來說，首先表現出的是各系學生對英語學習的態度非常不同。以護理系為代表的醫學類學生對英語較為重視，且很有信心學好，他們樂于學習語法且喜歡參加考試拿證。但是他們卻不善于表演，不太愿意與他人合作學習。藝術系學生雖然英語基礎較差，但是他們卻善于表演，如對話表演，演講等。工程類如機械系、汽車系和建筑系學生，男生多，英語基礎差，甚至缺乏起碼的聽讀能力，這部分學生則既沒有信心，又沒有愿望學好英語。

三、過渡語理論對語言教學的啟示

過渡語理論對高職英語教學有重要的啟示作用。教師應該努力研究過渡語理論并用之于教學。

1.加強理論學習，掌握糾錯策略和技巧。對于學生在外語學習中出現的錯誤，教師有三種不同的觀點和對待措施。第一種觀點認為學生在語言學習中出現錯誤是不應該的，是學生沒有認真學習造成的，所以應該加強課堂紀律管理，嚴格要求學生，杜絕錯誤的發生。持這種觀點的教師顯然沒有閱讀過過渡語理論，其錯誤在于沒有認識到語言學習中錯誤的發生是不可避免的。第二種觀點認為學生在學習外語時發生錯誤在所難免。重要的是教師要及時發現學生錯誤，及時予以糾正。殊不知，過度糾正學生外語學習中的錯誤會打擊學生學習外語的積極性，反而不利于外語學習。第三種觀點認為學生學習外語時發生錯誤是正常的。說話寫作應該著重看是否表達流利，隨著學生外語水平的不斷提高其錯誤也就自行消失了。這種觀點也有失偏頗。對于外語學習中的錯誤若不在適當時機予以糾正，錯誤就會形成習慣而導致以后不容易改正。

過渡語理論告訴我們外語學習是個不斷出現偏誤，不斷糾正偏誤的過程，是外語學習不可缺少的環節。既然如此，如何糾錯就是語言教師課堂教學的一項基本技能。高職學生來源復雜，英語基礎又不在同一個水準。因此，更應該注意照顧學生情感，講究有效性。教師要盡量掌握較多的糾錯策略，針對不同錯誤選擇恰當的糾錯技巧，比如教師糾正與學生糾正、直接糾正與間接糾正、即時糾正與延時糾正等。其中學生相互糾錯有著重要的意義，不但提高學生對錯誤的認知能力，而且培養了學生的合作意識和合作習慣。

語言教師要努力學習理論，把握學生語言偏誤的演化過程，及時分析學生錯誤，講究糾錯策略，采取友好態度，適時糾錯，促使過渡語逐步向目的語靠近，提高其語言能力，從而提高外語教學實效。

2.盡可能多地輸入目的語，熟練掌握目的語表達方式。從過渡語產生的根源看，主要還是因為學習者沒有吸收足夠的目的語。所以，在教學中教師不僅要充分利用課堂時間，更主要地還要利用課外時間引導組織學生多渠道、多方式接觸學習目的語。比如鼓勵甚至組織學生與講目的語者會話交流；收聽目的語電臺節目；觀看目的語電影，閱讀目的語報刊小說；開展目的語類競賽，英語目的語節目表演等。經常寫一些目的語短文，做一些翻譯練習等，通過多種感官刺激熟練掌握目的語。

3.精心設計課堂教學，盡量縮小目的語規則的泛化和訓練遷移。教師備課上課時要充分利用所學理論和經驗，精心挑選訓練內容，設計訓練形式，控制訓練量。比如學習英語一般過去時一般疑問句，學生會產生這樣的過渡語：Did you went to school yesterday？顯然，這是把動詞過去式的運用規則過度推廣了。所以，教學一般過去時疑問句時就要對此加以特別提醒，給予適量訓練。再比如，在教學中學生會把“她是一名好學生”這個句子翻譯成“He is a good student.”這是因為訓練時經常用he而很少用she的緣故。也就是人稱代詞he訓練過度，而人稱代詞she缺乏訓練。因此，設計課堂教學時要考慮到這種情況，對各種性別人稱代詞都要給予適量訓練。

參考文獻：

[1]張國揚,朱亞夫.外語教育語言學[M]. 南寧:廣西教育出版社,1996:115.

[2]司聯合.過渡語理論與語言教學[M].南京:河海大學出版社,2004,112

篇(3)

隨著社會主義市場經濟體制的建立和逐步完善,醫院改革面臨的主要矛盾是醫療衛生資源的浪費和醫院補償不足并行,醫院服務模式單一與社會多樣化服務需求的矛盾,新的醫療保障體制對醫療服務也提出了新的挑戰。醫院改革的思路是充分利用現有的、有限的衛生資源,建立起優質、高效、低耗、富有生機和活力的運行機制,強化經營意識,講究成本效益,提高醫療水平,保證醫療質量。我院此次人事改革的主要原則是緊縮編制,定員定編,減員增效,強化聘任,競爭上崗,轉崗分流,提高效率和效能,建立科學、完整的考核體系和考核制度。

2合理配置與使用護理人力資源

2.1合理測算人員編制

人事制度改革的核心是建立一種充滿生機和活力的用人機制,我院護理部根據醫院改革的總體思路,配合人事處合理測算了護理人員編制,我們以衛生部1978年《綜合醫院編制試行辦法》為藍本,結合前3年各個科室的工作量,并借鑒國內外醫院的經驗制定了各科室護理人員編制。普通病房每4張床設1名護士,每40~50張床設3~4名治療護士;每60~80門診人次設1名門診護士,每張ICU床設2~3名護士,每張手術臺設3名護士,承擔教學、科研任務的科室設1~2名教學、科研護士。神經內科、神經外科、兒科等護理量大的科室在人員編制方面給予一定傾斜。特殊的專業科室根據工作量或崗位特點進行配備。如急診科,我們根據急救醫學的發展要求和我院急診科的設置特點進行配備。我院日急診量300人次,急診流水設A類病人區、B類病人區和C類病人區,分診護士要根據就診病人情況,測量生命體征,初步分診,并將不同類別病人送至不同診區。因此我們要求急診護士實行12h值班制,每班配備8~10名,基本保證了新的急診模式的運轉。我院是一家擁有850張床位的三級甲等醫院,日門診量3000人次,日急診量300人次,全年候開放門診,24h開放導管室,周一至周五全天開放手術室,院外開放床位150張,經初步測算全院應配備護士692名,護士與床位之比為1:0.81。此編制隨著護理業務的不斷開展還需逐步調整。

2.2制定護理管理人員的編制標準和聘任資格,加大對護理管理人員的獎懲力度

我院結合自身學科建設和發展要求,制定了護理管理人員設崗標準和聘任條件。大于50張床位,下設3個以上護理單元,承擔護理教學、科研的大科室可設置科護士長?？谱o士長應具有大學本科或以上學歷(過渡期可為大專學歷),具有主管護師或以上職稱,有著8年以上臨床經驗,擔任過站護士長,是本系統護理質量、教學、科研的總負責人。護士長的設崗位標準為大于20張床,具有獨立的護理單元,有獨立的護理專業要求;護士長應具有大學專科或以上學歷,具有護師或以上職稱,是本專業護理質量、教學、科研的負責人。門診各單元不再設護士長,由門診組長負責相關管理工作。通過此次改革,我院在內科、外科、急診科、婦產科、心臟中心、呼吸中心、泌尿中心、干部科聘任了8名科護士長,全院聘任護士長36名,減少護士長人數9名,有2名科護士長、7名站護士長落聘。

通過管理崗位編制的制定和護士長聘任資格的確認,護士長們加強了自身素質和專業知識的學習。西方權威質量專家認為,質量管理已開始進入以領導為主的新時代。管理人員的質量戰略就顯得尤為重要。護士長素質和能力的高低,影響了護理質量管理的水平。因此,我院護理部為強化醫院管理,制定了護士長的考核標準,從護理質量、教學、科研、自身業務能力等方面綜合考評護士長的管理水平,每月全院護理質量考評會也將護理質量的好壞與護士長的獎懲掛勾,考核評價的形式從單一的自我評價向同行評價、社會評價轉換。

2.3科學核定護理人員職稱比例,實行競爭上崗,擇優聘任的原則

為適應21世紀護理學科發展需要,我院在定員定編基礎上,還科學地核定了護理人員的職稱比例。我國尚沒有護理人員職稱比例的成文規定,衛生部1995年統計全國正副主任護師與主管護師、護師的比例為1:30:206,我院目前的比例為1:32:263,也存在著中高級人員偏少的現狀。我們此次初步核定的比例為1:6:46,這一比例還將隨著護理人員學歷水平的提高,逐步向醫師(1:3:5:7)職稱比例靠攏。我們核定的編制基本做到了每個護理專業配備1~2名中級職稱護士,承擔大量教學,科研工作的科室配備1名高級職稱護士。

我院實行專業技術人員聘任制,各科室按人事處下達的崗位、職數進行聘任。實行民主、公開、平等、競爭、擇優的原則。各科室采用問卷調查、座談等形式選聘人員。有的科室對護理業務能力強的護士采取高聘,對能力差的護士給予了低聘,充分調動了護理人員積極性。1998年全院高聘護士10名,低聘護士3名。

2.4明確護理崗位,合理使用合同制護士

前一段時間,部分護士分流到行政、后勤等非護理崗位工作,周蓮珍等對東北3所醫院調查表明有7.93%護士已脫離護理崗位,但仍占護理人員編制[1]。此次改革,護理部與人事部門多次協商,將護理崗位定為需要運用護理學科理論和技能開展工作,由注冊護士承擔風險的崗位。我院從事非護理崗位工作的34名人員自1998年以來不再占有護士編制,保證了有效的護理人力為病人提供更好的服務。

為引入競爭機制,我院自1998年開始在中專畢業生中采用合同聘任制的方法。合同護士的來源為本市正規護校畢業生。聘用期為3年,每年根據其工作表現簽定一次協議,工作滿3年后,成績優秀者可轉為我院正式職工。聘用期在內科系統、外科系統、急診科進行輪轉。為此,護理部和人事處共同制定了周密的培訓計劃、考評方法和管理辦法,以確保培養高質量、全面的護理人才?，F我院聘任合同護士45人。

2.5合理分流轉崗人員,建立動態考核管理辦法

雖然從編制總數看,護理人力缺編。但長期以來管理體制上的問題,在不同護理崗位也存在忙閑不均,部分護理崗位人員超編,還有部分護士由于服務態度、服務質量缺陷,科室不再聘任。對于這些需要護理部重新調整護理崗位的人員,我們的指導思想是珍惜專業技術人員,充實臨床一線,違紀降級使用,嚴重者下崗。1998~1999年10月我們共調整安排30名,其具體去向是:①臨床業務量大,人員缺編的科室。②擴大社區服務,我院目前在社區護理崗位工作的專職護士5名。③建立護理后勤支持系統,解除臨床護理人員的后顧之憂,我們成立了護理服務中心,相應安排4名人員從事管理、培訓、服務等工作。④建立院外病房,擴大醫療服務。我院自1999年以來相繼在院外開設了3個病區,在院內增開了2個病區。我們安排了部分人員。

對于這些人員,我們也建立了相應的管理制度。我們規定護理系統轉崗人員由護理部備案,試用期半年,每月護士長從服務態度、工作能力、服務質量、勞動紀律等方面進行考評。試用期給予醫院平均獎金的50%,轉崗超過兩次者,將不再在護理崗位安排工作。無接收科室的人員,將降為護理員使用。

2.6科學排班,靈活地獎勵政策

我院目前護理人員缺編62名,為了合理、有效地使用護理人員,保證工作到位,護理部提出各科室護士長可以根據本科室人員結構、工作性質合理排班。我院實行周六日全年候開放門診,手術室周一至周五全天開放,導管室24h開放,各科室科學排班,保證了各項護理工作高效、優質完成。如心臟中心根據夜間急診量大,但科室護士嚴重不足的情況,實行2人12h值班制,既保證了夜間病區護理質量,又節省了人員。綜合科有3個病房,但每個病房僅23張病床,為了既解決夜間搶救,護理量大的問題,又節省人力,同時鍛煉高年資護士的管理能力,我們實行了護理二線制,由高年資護士承擔。主要職責是協助、指導值班護士搶救和護理。各科室在科學排班基礎上,采取了各種靈活的傾斜政策,如骨科在院外開設了康復病房,由本科室護士利用休息時間,輪流值班,給予高額加班費,心臟中心也采取了獎勵政策,保證了業務開展,也得到了護士的認可。

3效果評價