寫作學概論實踐精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇寫作學概論實踐范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

專業

代號

專業

名稱

4月16日（星期六）

4月17日（星期日）

課程 代號

上午 （9：00-11：30）

課程 代號

下午（14:30-17:00）

課程 代號

上午(9:00-11:30)

課程代號

下午(14:30-17:00)

000004

環境藝術設計(室內設計方向)

03708

中國近現代史綱要

03709

基本原理概論

00321

中國文化概論

00015

英語(二)

06217

人機工程學

04490

室內設計原理

00353

現代科學技術概論(**加試)

06219

建筑工程管理與法規

06779

應用寫作學(**加試)

08118

法律基礎(**加試)

04584

室內構造與材料學

06216

中外建筑史

04583

室內設計工程基礎

020104

財稅

00051

管理系統中計算機應用

00054

管理學原理

00070

政府與事業單位會計

00015

英語(二)

00058

市場營銷學

03709

基本原理概論

00353

現代科學技術概論(**加試)

08019

理財學

00067

財務管理學

04184

線性代數(經管類)

04183

概率論與數理統計(經管類)

00069

國際稅收

03708

中國近現代史綱要

08118

法律基礎(**加試)

00068

外國財政

06779

應用寫作學(**加試)

00071

社會保障概論

020106

金融

00051

管理系統中計算機應用

00054

管理學原理

09092

投資銀行學

00015

英語(二)

00058

市場營銷學

00076

國際金融

00078

銀行會計學

08019

理財學

00067

財務管理學

03709

基本原理概論

00353

現代科學技術概論(**加試)

00079

保險學原理

04184

線性代數(經管類)

04183

概率論與數理統計(經管類)

03708

中國近現代史綱要

08118

法律基礎(**加試)

06779

應用寫作學(**加試)

020110

國際貿易

00051

管理系統中計算機應用

00045

企業經濟統計學

00055

企業會計學

00098

國際市場營銷學

00097

外貿英語寫作

03709

基本原理概論

00096

外刊經貿知識選讀

00248

國際金融法

00100

國際運輸與保險

04184

線性代數(經管類)

00102

世界市場行情

00889

經濟學（二）

03708

中國近現代史綱要

05844

國際商務英語

04183

概率論與數理統計(經管類)

020177

投資理財

00051

管理系統中計算機應用

03709

基本原理概論

09092

投資銀行學

00015

英語(二)

00067

財務管理學(**加試)

04184

線性代數(經管類)

00258

保險法(**加試)

00103

證券投資學(**加試)

03708

中國近現代史綱要

07250

投資學原理

04183

概率論與數理統計(經管類)

08019

理財學

04762

金融學概論

08592

房地產投資

08591

金融營銷

08593

金融衍生品投資

05175

稅收籌劃

020202

工商企業管理

00051

管理系統中計算機應用

00054

管理學原理

00153

質量管理(一)

00015

英語(二)

00067

財務管理學

00149

國際貿易理論與實務

00154

企業管理咨詢

00152

組織行為學

00151

企業經營戰略

00150

金融理論與實務

00353

現代科學技術概論(**加試)

03708

中國近現代史綱要

03709

基本原理概論

04183

概率論與數理統計(經管類)

06779

應用寫作學(**加試)

04184

線性代數(經管類)

08118

法律基礎(**加試)

020204

會計

00051

管理系統中計算機應用

00149

國際貿易理論與實務

00159

高級財務會計

00015

英語(二)

00058

市場營銷學

00150

金融理論與實務

00160

審計學

00158

資產評估

00162

會計制度設計

03709

基本原理概論

00353

現代科學技術概論(**加試)

00161

財務報表分析(一)

03708

中國近現代史綱要

04184

線性代數(經管類)

04183

概率論與數理統計(經管類)

06779

應用寫作學(**加試)

08118

法律基礎(**加試)

020210

旅游管理

00051

管理系統中計算機應用

00198

旅游企業投資與管理

00200

客源國概況

00889

經濟學（二）

00058

市場營銷學

03709

基本原理概論

04183

概率論與數理統計(經管類)

00152

組織行為學

00067

財務管理學

04184

線性代數(經管類)

00196

專業英語

00199

中外民俗

03708

中國近現代史綱要

00197

旅游資源規劃與開發

020213

企業財務

管理

00051

管理系統中計算機應用

00146

中國稅制

09092

投資銀行學

00015

英語(二)

00058

市場營銷學

03709

基本原理概論

00160

審計學

00158

資產評估

00157

管理會計(一)

04184

線性代數(經管類)

00353

現代科學技術概論(**加試)

00207

高級財務管理

00208

國際財務管理

08118

法律基礎(**加試)

04183

概率論與數理統計(經管類)

03708

中國近現代史綱要

06779

應用寫作學(**加試)

020222

物業管理

03708

中國近現代史綱要

00054

管理學原理

00353

現代科學技術概論(**加試)

00015

英語(二)

05831

房地產財務管理

00150

金融理論與實務

08264

房地產市場與營銷

00043

經濟法概論(財經類)

06779

應用寫作學(**加試)

03709

基本原理概論

06400

物業服務經濟概論

08118

法律基礎(**加試)

06404

物業管理國際質量標準

030106

法律

00230

合同法

00227

公司法

00167

勞動法

00015

英語(二)

00249

國際私法

00246

國際經濟法概論

00258

保險法

00226

知識產權法

03708

中國近現代史綱要

00262

法律文書寫作

00353

現代科學技術概論(**加試)

00228

環境與資源保護法學

05678

金融法

03709

基本原理概論

05680

婚姻家庭法

00233

稅法

06779

應用寫作學(**加試)

08118

法律基礎(**加試)

030107

經濟法學

00231

市場競爭法概論

00257

票據法

00258

保險法

00015

英語(二)

00249

國際私法

03349

政府經濟管理概論

00353

現代科學技術概論(**加試)

00169

房地產法

03708

中國近現代史綱要

03709

基本原理概論

00228

環境與資源保護法學

05678

金融法

08118

法律基礎(**加試)

06917

仲裁法

06779

應用寫作學(**加試)

19271

外商投資企業法

19270

商法概論

030302

行政管理學

00318

公共政策

00315

當代中國政治制度

00316

西方政治制度

00015

英語(二)

00320

領導科學

00319

行政組織理論

00321

中國文化概論

00034

社會學概論

03708

中國近現代史綱要

03709

基本原理概論

00353

現代科學技術概論(**加試)

00322

中國行政史

06779

應用寫作學(**加試)

08118

法律基礎(**加試)

01848

公務員制度

00261

行政法學

040102

學前教育

00398

學前教育原理

00883

學前特殊兒童教育

00353

現代科學技術概論(**加試)

00015

英語(二)

00401

學前比較教育

03709

基本原理概論

00402

學前教育史

00467

課程與教學論

03708

中國近現代史綱要

08118

法律基礎(**加試)

00882

學前教育心理學

00403

學前兒童家庭教育

06779

應用寫作學(**加試)

00881

學前教育科學研究與論文寫作

00399

學前游戲論

00886

學前兒童心理衛生與輔導

040108

教育學

00452

教育統計與測量

00465

心理衛生與心理輔導

00353

現代科學技術概論(**加試)

00015

英語(二)

00464

中外教育簡史

00469

教育學原理

00449

教育管理原理

00453

教育法學

03708

中國近現代史綱要

03709

基本原理概論

00466

發展與教育心理學

00456

教育科學研究方法(二)

06779

應用寫作學(**加試)

08118

法律基礎(**加試)

00468

德育原理

00467

課程與教學論

00472

比較教育

040120

基礎教育(中文方向)

00464

中外教育簡史

03709

基本原理概論

00353

現代科學技術概論(**加試)

00015

英語(二)

03708

中國近現代史綱要

05683

素質教育理論與實踐

04578

中國小說史

00456

教育科學研究方法(二)

04577

中國通史

08118

法律基礎(**加試)

06420

中文工具書

00541

語言學概論

06779

應用寫作學(**加試)

04579

中學語文教學法

00266

社會心理學(一)

040202

思想政治教育

00478

中國特色社會主義理論與實踐

00479

當代資本主義

00321

中國文化概論

00015

英語(二)

03708

中國近現代史綱要

03709

基本原理概論

00353

現代科學技術概論(**加試)

00034

社會學概論

06779

應用寫作學(**加試)

08118

法律基礎(**加試)

00481

現代科學技術與當代社會

00312

政治學概論

00483

科學思維方法論

00482

人生哲學

00480

中國傳統道德

040302

體育教育

00498

體育統計學

00465

心理衛生與心理輔導

00353

現代科學技術概論(**加試)

00015

英語(二)

03708

中國近現代史綱要

00497

運動訓練學

00495

體育保健學

00453

教育法學

06779

應用寫作學(**加試)

03709

基本原理概論

00496

體育測量與評價

00456

教育科學研究方法(二)

00487

體育心理學

08118

法律基礎(**加試)

00502

體育管理學

00499

體育游戲

00501

體育史

050104

秘書學

00320

領導科學

00261

行政法學

00321

中國文化概論

00015

英語(二)

00523

中國秘書史

00524

文書學

00353

現代科學技術概論(**加試)

00312

政治學概論

03708

中國近現代史綱要

03709

基本原理概論

00527

中外秘書比較

00511

檔案管理學

06779

應用寫作學(**加試)

08118

法律基礎(**加試)

00525

公文選讀

00526

秘書參謀職能概論

050105

漢語言文學

00037

美學

00812

中國現當代作家作品專題研究

00321

中國文化概論

00015

英語(二)

00540

外國文學史

03709

基本原理概論

00353

現代科學技術概論(**加試)

00537

中國現代文學史

03708

中國近現代史綱要

08118

法律基礎(**加試)

00538

中國古代文學史(一)

00541

語言學概論

06779

應用寫作學(**加試)

00539

中國古代文學史(二)

050113

漢語言文學教育

00037

美學

00465

心理衛生與心理輔導

00353

現代科學技術概論(**加試)

00015

英語(二)

00540

外國文學史

03709

基本原理概論

00538

中國古代文學史(一)

00453

教育法學

03708

中國近現代史綱要

08118

法律基礎(**加試)

00539

中國古代文學史(二)

00456

教育科學研究方法(二)

06779

應用寫作學(**加試)

04579

中學語文教學法

00537

中國現代文學史

00541

語言學概論

050201

英語

00087

英語翻譯

00830

現代語言學

00832

英語詞匯學

00603

英語寫作

00600

高級英語

00831

英語語法

00604

英美文學選讀

03708

中國近現代史綱要

00840

第二外語(日語)(選考)

00841

第二外語(法語)(選考)

00842

第二外語(德語)(選考)

03709

基本原理概論

050206

英語教育

00087

英語翻譯

00465

心理衛生與心理輔導

00832

英語詞匯學

00453

教育法學

00600

高級英語

00831

英語語法

00838

語言與文化

00456

教育科學研究方法(二)

03708

中國近現代史綱要

03709

基本原理概論

00603

英語寫作

19291

普通語言學

00604

英美文學選讀

050302

廣告學

00037

美學

00107

現代管理學

00321

中國文化概論（選考）

00015

英語(二)

00642

傳播學概論

00530

中國現代文學作品選（選考）

00353

現代科學技術概論(**加試)

00034

社會學概論

00662

新聞事業管理(選考)

03709

基本原理概論

00040

法學概論(選考)

03708

中國近現代史綱要

08118

法律基礎(**加試)

00244

經濟法概論（選考）

06779

應用寫作學(**加試)

050305

新聞學

00529

文學概論(一)

00659

新聞攝影

00182

公共關系學

00015

英語(二)

00642

傳播學概論

00661

中外新聞作品研究

篇(2)

關鍵詞：高中；個性化；作文教學；理論基礎

中圖分類號：G422 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）24-0317-02

任何一種學說都有其自身的理論基礎，個性化作文教學也不例外。它的理論基礎主要來源于教育學、寫作學、心理學、哲學、社會學等。其中，教育學是從教育角度對一位現代國民在寫作上的基本要求；寫作學是從寫作本身來講作為寫作者必須尊重寫作的基本規律；心理學從心理角度要求教育者要以人為本，以學生為中心，做到因材施教；哲學則從個性與共性、絕對與相對的關系的角度，論述在實踐中具體問題具體分析，找到解決問題的具體辦法；社會學則從個性化與社會化的角度來要求教育者尊重個體的個性，促進個體的發展。

一、哲學基礎

馬克思關于人的本質和人的價值的學說：

（一）人的本質

“人是有個性的存在。人既是一種類存在，也是一種個體的存在。人不僅以其作為類的共同體和特征而區別于非人的存在，也以其個性而區別于他人”[1]264。

（二）人的價值

“人的需要是人的價值的根據和前提。人的價值也離不開對人的需求。人的需要是多方面、多層次的，既有物質方面的，也有精神方面的，不過首先是滿足生存的需要，其次是滿足發展的需要”[1]266-267。

教育的根本任務就是實現個體依照自身愿望和有效條件而得到解放和發展，因此在作文教學中，我們應該尊重學生的人格，平等地對待學生，引導學生自主地探究學習、合作學習，讓學生自主實踐，合作探究，平等交流，以發展學生的個性，開發學生的潛能，讓每個人的獨有的潛能得到充分的釋放和發揮，使他們得到全面、自由、和諧地發展。

二、教育學基礎――素質教育理論

（一）“素”、“質”的含義及素質的含義、特征、分類

1.“素”的含義：《說文解字》：“白致繒也，從系取其澤也，凡素之屬皆從素，桑鼓切。”“素”[2]273的本義是：未經染色的白色絲絹。

2.“質”的含義：《說文解字》：“質：以物相贅，從貝從斤斤闋，之日切”[2]130“質”的本義是：抵押，如《戰國策?趙策》：“必以長安君為質”。

3.素質的含義：

A.在古代漢語中，它一般泛指事物的天然性質或者人的天賦。如晉代的張華的《勵志詩》：“如彼梓材，弗勤丹漆，雖勞樸斫，終負素質?！边@里“素質”本來指梓木的品質，但借此比喻一個人的天賦、才質。

B.《心理學大詞典》解釋為：“素質指有機體先天具有的某些解剖和生理特性，主要是神經系統、腦的特性以及感官和運動器官的特性?！盵3]650

C.教育學中的“素質”：狹義指人的身體器官及其機能上的特點；廣義指以先天遺傳的生理特點為基礎，在后天環境（包括教育）的作用下形成和發展起來的身體和精神各方面相對穩定的品質結構。

D.在英文中的“disposition”，德文中的”anlage”，法文中的”aptitude”，都是稱為素質，是一個極其多義的概念.日本最權威的《新教育學大事典》：“素質一般是作為與環境對立的概念使用，各種傾向的綜合體是素質。它分為身體性素質、精神性素質，特別是精神性素質又被分成智力性素質（智能）、感情性素質（氣質）、意志性素質和精神活動三大種類，而這些概念屬于此系統各種能力、各種傾向、各種素質的概念?！?/p>

（二）素質教育的含義、特點及主要觀點

1.素質教育發端于基礎教育的改革，是20世紀80年代中期產生的與“應試教育”相對應的一個概念。它是以促進學生身心發展為目的，以提高國民的思想道德、科學文化、勞動技術、身體心理素質為宗旨的教育。素質教育是全面發展、全體發展、有個性發展的教育。

2.素質教育永遠是不斷發展的，不斷變化的，不斷創新的。科學性是它的內容，豐富性是它的內涵，多樣性是它的形式，創新性是它的靈魂，優化教育過程，使之生動活潑、充滿活力則是其精神實質。當然，“素質教育”是由“素質”加“教育”構成的一個偏正短語，也是一個集合概念，所以內容廣泛，涵蓋了家庭教育、社會教育、學校教育、自我教育、自我創造；“包括文化知識、音樂美術、勞動技能、為人處事、忠孝仁愛廉恥的教育；也包括家法家規、族規族法、鄉規民約、傳統習俗的教育；還包括胎兒教育、職業教育、終身教育……是一個系統性工程，也是一個社會化的工程”[4]197?！懊恳粋€人從搖籃到墳墓，時時、處處、事事都在接受素質教育；或者說在素質教育范圍內進行著有意識或無意識的學習、工作、生活、做人等”[5]53-58。

3.素質教育的特點。素質教育的特點是：A.主體性與成功性；B.基礎性與發展性；C.全面性與個別性；D.全體性與個體性；E.內化性與外化性；F.理論性與實踐性；G.交互性與層次性。[5]53-58。

4.素質教育理論的主要觀點。素質教育的本質是個性化的教育；素質教育的根本目的是提高國民素質，包括兩個方面：A做人；B.做事。素質教育的基本原則是：面向全體學生；促進學生全面發展；面向現代化、面向世界、面向未來。

我們的素質教育就是首先要了解并尊重學生的個別差異，當然了解、尊重這些個體之間的差異不是為了消滅他們的個別差異，更不是把他們置于一個統一的標準的模式中加工出一個標準件，而是要根據他們的各自特點，因勢利導，使他們在原有的基礎上，結合社會的需要，分別給予支持、鼓勵、引導、幫助，使他們的個性得到自由、充分、和諧、統一的發展。

素質教育要求教師在作文教學中將缺乏生機、死氣沉沉的課堂氛圍轉變為生動活潑、民主協商、主動探索的課堂氛圍，以學習者為中心，尊重學生的個性，著重培養學生的創造精神和創造能力。

三、心理學理論基礎

（一）建構主義

1.建構主義教學觀：

A.教學評價：由于個人經歷、成長過程、所處的社會環境的不同，人們對世界的觀察和理解也會不同，個體知識的形成取決于個體通過與他人的交流、合作而形成的理解。因此，評價學生對知識建構的標準，往往是看其對事物的理解和解決問題的能力。

B.教學目標：教師的責任是促進學生在“學”的過程中，實現新舊知識的有機結合。建構主義教學更應該注重教與學的過程中學生分析問題、解決問題、創造性思維能力的培養。在教學活動以學生為中心，從人出發，以人為本，真正把學生主體能動性的發揮放在教學活動與學習活動的首位。

C.教學模式：以學生為中心，在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者、促進者的作用，利用情景、協作、會話等學習環境要素，充分發揮學生的積極性、主動性、首創精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的。

D.教學方法：支架式教學；拋錨式教學；隨機通達教學；自上而下的教學；情景性教學。

2.建構主義教師觀：教師是學生學習的促進者，而不是知識的“給予者”。

3.建構主義學生觀：學生不是“空”著腦袋走進課堂的，他們在日常生活中已經獲得了豐富的經驗、知識，這些知識、經驗包括大量的錯念、先見、另類框架等，它們是學生學習新的科學知識的唯一基礎。

因此，在作文教學中，教師應創設一種寬松、和諧的氛圍，尊重學生的人格，尊重其個體差異，在合作、探究活動中傳授知識、塑造人格。

（二）人本主義心理學理論

人本主義心理學的主要學習觀點。必須尊重學習者，必須把學習者視為學習活動的主體；必須重視學習者的意愿、情感、需要、價值觀；必須相信任何正常的學習者都能夠自己教育自己，發展自己的潛能并且能最終達到“自我實現”的目的；教育、教學過程就是促進學生個性的發展，發揮他們的潛能，培養他們的學習積極性與主動性的過程；學習是人格的發展，人的本質是積極向上的、能夠自我實現的，學習是人的固有潛能的自我實現過程。

在作文教學中，尊重學習者的愿望，提出不同的作文要求，采用有差異的評價方法，不斷激勵學生，從而不斷滿足他們的需求，促進他們不斷進步。

（三）社會學理論基礎

社會化的含義。社會化：“就是指個體在特定的人類社會物質文化生活中，通過與社會環境的相互作用，取得社會生活的資格，由自然人轉化為社會人的過程”[6]48。其實質就是人的需要與教育的辨證統一，是個體自我選擇與社會教化的矛盾的有機結合，是個體和社會相互作用的雙向過程。

因此，在作文教學中，我們應該強調學生的獨立性、學生的自主與需求，進而促進其個性的全面、和諧發展。

（四）寫作學理論基礎

1.現作學認為：從形式上看，寫作是人們運用語言文字抒寫思維成果的行為活動；從本質上說，寫作不僅是個人情感的宣泄和抒發，而且也是為交流思想、傳播信息、進行精神生產的創造性勞動過程。

2.個性是不可重復的，而每一個人、每一個作家的這種個性的獨特性，正是他（她）進行審美體驗的個人獨特性的基礎。所以說文學創作只能在個體親身體驗的基礎上才能進行，個體體驗是包括文學創作在內的一切藝術創作活動的唯一途徑。

3.寫作活動本身就是一種生命運動，就是一種鮮活的生命個體在言說生命和完成生命，是對自身充滿了痛苦、歡樂等復雜感情的心路歷程的真實記錄。因此，在作文教學中，要尊重學生獨立地寫作的權利，要讓他們寫出自己想寫的內容，說出自己想說的話，讓他們在作文中無拘無束地傾瀉思想感情的潮水，用一顆善良之心、真誠之心，去擁抱尋常的生活，從中感悟人生的真諦，觸摸時代的脈搏，尋覓生活中的真善美，并將它們訴諸筆端，這就是我們作文教學的最高追求。

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篇(3)

關鍵詞：漢語言文學；應用性；教育

現代社會經濟發展的同時，對社會人才有更多的要求，同時對個體的要求也更全面，注重個人能力的同時，對高素質的人才也有了新的要求，這也決定了漢語言文學應該提高專業應用性，為適應社會發展做出貢獻。

一、漢語言文學專業的特點

發展至今，作為漢語言文學專業的前身——中文專業培養了大量優秀的高學識人才、知識分子、作家、詩人。然而這些職業在現代化的社會中逐漸不被重視，與這個快節奏的社會顯得格格不入。漢語言文學專業從上世紀開始已經出現了很多應用性，其中衍生出如新聞傳播學、對外漢語、文秘禮儀等專業。從近年的就業率看來，漢語言文學專業的就業率持續走低，也說明了在這個專業的應用性上有必要提高和改變。就漢語言文學專業的內容來看，不難發現這個專業中涉及到實踐性的知識很少，在教學方面，漢語言文學專業更加注重對漢語、語言和文學知識的分析和應用，比較看重對學生文學素質的培養，在涉及實踐內容時，就連將大部分精力放在文學研究上的老師，也無從下手教起。綜上看來，漢語言文學專業的應用性差是有理可據的。

二、漢語言文學的應用分析

（一）對寫作能力的鍛煉

漢語言文學專業原本就看重文學的培養，因此本就有對文學寫作的訓練，且有相關的理論課。漢語言文學專業為學習者提供的《寫作學》也有理論上的支持和格式規范的標準。還有一門從深層次上總結規律的《文學概論》，這兩門學科相結合，作為寫作運用的基礎，也是使寫作運用得到保證。漢語言文學專業的寫作文學性質相對而言更強，這是一種專業性質的體現。

（二）了解語言文字的規律

不僅在文學寫作方面頗有鍛煉，漢語言文學專業在語言上也非常有幫助，對語言文字能力培養鍛煉，從而可以對語言的規律總結，相對看來這是比較實用的部分。我國的官方語言是普通話，但是落實到個人，并不是每個人都能說出標準的普通話，例如在南方地區，就有卷舌平舌分不清楚的情況。通過對漢語言文學的學習，可以掌握語言的規律，從而糾正讀音，提高對語言的運用能力。漢語言文學專業的應用性都是學科的基本要求，例如對語言音律、文學理解、美學理論等，都有著學科基本的要求?？梢哉f，漢語言文學的應用性是一個見仁見智的事情，它的應用性基本都是自身學術的延伸，它的實際運用和使用者自身對理論的理解程度成正比。

（三）幫助文學理解

在文學理解上，漢語言文學在美學知道基礎上，進行指導和解讀，這也是它的一個應用性體現。在結構上，漢語言文學可以幫助我們更好地理解文學作品。漢語言文學專業通過對相關專業知識的學習，已經擁有了很高的理解力，可以對作品進行更深層的理解分析，沒有讀過的文學作品，也可以運用漢語言文學的專業知識進行解讀，這是非專業人士達不到的高度。讀書只是文學閱讀，卻不是文學理解，文學閱讀對字面意思進行解讀，文學理解才是文字表皮之下的深層含義的理解，這需要有專業知識作支撐。

三、提高漢語言專業應用性的必要和方法

（一）必要性

從漢語言文學專業的特點，結合現實需求來看，提高漢語言文學的應用是非常必要的。迎合社會主流，社會需要高素質的綜合型人才，具有語言分析理解能力的人，因此為迎合社會人才需要，漢語言文學專業應該提高應用性，培養能為社會所用的人才。社會需要以及學校重視的素質教育在不斷深化，讓漢語言文學專業的應用性成為適應素質教育的必然發展趨勢。在我國全面實行素質教育的背景下，漢語言文學專業在對學生進行素質教育的同時，也能夠促進學生綜合能力的發展。漢語言文學專業知識充分轉化為具體的實踐學習中，鍛煉學生對問題的分析理解能力，可以達到滿足高素質人才的需求。漢語言文學專業的研究中，漢語言文字是它的主要研究對象，主要為語言工具的運用，這也決定了漢語言專業的易用性。并且就目前的教育學科發展規律來看，漢語言文學專業的應用性提高是本質的體現，不僅是社會發展的需要，更是學科專業發展的必然。

（二）實踐方法

著眼今后的教育實踐工作，各大高校應該加強對漢語言文學專業教育體制完善，及時引進更新專業教學內容，革新教師的教授內容，注重學生語言實踐能力和社會發展相關能力的培養，從而來提高漢語言文學專業的應用性。課堂的教育方式是漢語言文學專業進行專業知識和技能傳授的主要方法，為了提高應用性應發展其他的教育方式，盡量摒棄老套的照本宣科，靈活地將專業知識和技能運用到語言實踐教學中，充分利用現代化信息技術，引進優秀的教學成果，提高學生的專業應用能力。找到漢語言文學專業應用能力差的原因，針對社會工作的需求，以及社會對學生的要求，相互進行教學實踐引導，通過不斷地教學實踐提高漢語言文學專業的應用能力。

結語

漢語言文學專業的應用性提高，不僅是教師和教育的職責，應當為之共同努力的還有學生。專業應用性提高的受益者包括學生在內，漢語言文學專業的學生應當有意識地不斷強化自身的專業知識和創新意識，在專業基礎上，提升自身在社會中的應用能力，才能夠有效將專業知識運用到社會實踐中，充分發揮漢語言文學的特性。漢語言文學專業的發展和應用能力的提高要根據學校的資源，適時地運用方法來提高專業的應用性。

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篇(4)

目前我國高等教育中的中文系大致上可以分為三類：在上世紀三十年代前后建立起來的中文系往往屬于所在大學的“強勢”學科，特別是1952年雖經全國院系調整而未撤銷的中文系均具有很強的辦學底蘊。這些中文系主要集中在老牌的綜合性大學和老牌的師范大學。1977年恢復高考后，這些大學的中文系經歷了一段順暢發展時期。第二類大致上在上世紀八十年代建立，到目前已經有三十多年的辦學歷史，具有比較好的辦學基礎，辦學特色也在逐漸顯現。第三類大致上建成于上世紀末和本世紀初，為了滿足高等教育的大眾化需要，原先非綜合性大學的理、工、農、醫、財經、政法類院校在原來大學語文教研室或寫作教研室基礎上建立起中文系。相對于前兩類中文系，這類中文系的辦學特色大多尚在探索中，與所在大學其他院系相比，實力明顯不足。進入新世紀以后，中國社會的快速發展讓中國高等教育成為吃力的跟跑者。高等教育體系中那些后辦的中文系在這次跟跑中頗覺吃力，普遍存在落伍的焦慮；同時，那些老牌中文系也面臨著畢業生如何適應社會信息傳播方式的變革問題。面對新世紀中國經濟和社會的快速發展變化，中文系如何調整自己的辦學策略，適應社會需求，為中國社會的發展做出貢獻呢？中國大學中文系的應對方式可以分為兩種：一種是更加強調專業基礎，向專門化、高端化發展。一種是走學科交叉與融合之路，提高本科生的應變能力。

北京大學中文系走的是一條強化專業化的“精英”教學之路。中文系下設中國文學、漢語語言學、古典文獻學、應用語言學（中文信處理）四個專業。他們的教學理念，據北大招生網宣稱：在本科層次堅持“精英教育”、“優才優育”的教育理念，為培養學術型、研究型、文化創新型中文人才打基礎。以向上一教育層次輸送中文及其他門類研究生為主業，同時兼顧向社會輸送高素質漢語言文學和文化實用人才。北大的這個表述體現了在大眾化高等教育時代堅持精英教育之路的辦學理念，著重于學術研究能力的培養。北大中文系按照精英教育層次設定本科培養目標是有道理的。首先北大有豐厚的中文底蘊，教學力量排在全國第一位。到2007年中文系有教師105人，其中教授就有47人，大多是國家中文方面著名學者，因此在學術研究上具有強大的優勢。其次，北京大學錄取的本科生質量優異，每一個年級都有數名省市級高考的文科“狀元”，這個優勢，沒有第二個學?？梢耘c之爭美。再次，北京大學中文系是中國大學中文系的“老大”，百年辦學歷史形成崇高的聲譽，社會認可度極高，這是其他學校難以比肩的。從實際效果看，北大中文系的這個辦學理念符合社會對她的期待，北大本科生就業尚未成為“問題”，北大宣稱：90％以上的本科畢業生都可獲得免試推薦本校（包括本系和外系）以及清華、復旦、南京大學等名校研究生的資格，出國深造也是重要選擇之一，眾多同學去了哈佛、加州大學、普林斯頓、康奈爾、芝加哥等世界著名大學，他們的知識功底和刻苦精神在歐美等地的世界名校中享有良好聲譽，許多國外大學都樂于接受北大中文系學生。愿意就業的學生就業情況良好，近年就業率在100%到98％之間，高于全校平均水平，甚至超過一些應用型熱門專業。但是北大中文系的這一種做法不可復制。尤其是非綜合類大學中文系，由于辦學時間短，師資力量不雄厚，尚未形成深厚的學術傳統，不具備走北大模式的條件。然而我們有理由懷疑北大中文系有意低調處理了他們對中文系辦學思路的調整。北大中文系并沒有躺在傳統優勢上吃老本，他們興辦的第四個專業叫應用語言學（中文信息處理），這個專業于2003年開始招生，文理科兼收，與信息科學技術學院聯合培養，該專業的培養目標是：中文系應用語言學（中文信息處理）專業本科學生應比較系統地掌握漢語言文字學的基礎知識，比較系統地掌握與計算機中文信息處理相關的自然科學基礎知識，具有較高的寫作能力和外語水平，具有獲取新知識的能力和從事高新科學研究和實踐的能力，成為具備較高的人文科學素養和自然科學素養、在文理交叉方面全面發展的復合型人才。顯然，該專業的培養目標與前面三個專業的相差很大。我們可以從該專業的課程設置的專業選修課中更清楚地看出來：專業選修課程設置可以分為三類，第一類屬于語言課程，包括漢語方言學、漢語音韻學、理論語言學、漢語發展史、文字學、現代漢語詞匯專題、現代漢語虛詞研究、現代漢語語法研究、語音學等39門課程，這一類課程依托的是漢語語言學專業優勢，顯示出北大中文系在漢語基礎研究上的強大實力。第二類有邏輯導論、數理邏輯導論、概率論與數理統計、離散數學、幾何與代數引論、微積分等六門課程，強調基礎數學知識，目的是為計算機信息處理打基礎。第三類有數據結構、數據庫概論、計算語言學導論、自然語言處理基礎、機器翻譯導論、計算機輔助語言研究、漢字數字化研究、VB編程與古籍整理、計算機操作系統等14門課程，屬于技術類課程。從以上培養目標與課程設置看，該專業方向有兩個特點：第一是突出應用性；第二是強調學科交叉，其課程跨文學、理學和工學三大門類。由此我們可以看出，北大中文系設置這個專業，就是為了適應語言文學數字化要求，是應對目前正在爆發的全球信息數字化挑戰的一個戰略選擇。我們由此判斷，北大中文系已經走在全國中文系改革的前沿。與前面三個專業的實踐相比，北大中文系應用語言學本科專業的做法具有示范意義。社會對于漢字數字化處理的應用型人才的需求量越來越大，需求層次也不相同，需求行業從數字出版到政府機構分布廣泛，將來的多媒體閱讀將替代現有的紙質載體閱讀。

其他重點大學中文專業也做了有益的探索。例如復旦大學早在上世紀九十年代就在中文系之下開設了秘書學和文化事業管理兩個?？茖I，但一直沒有在本科層次開設這個專業。復旦大學中文系本科只有兩個專業：中國文學與漢語語言學，將應用語言學專業開設在研究生碩士和博士教育層次。非綜合類大學中文系的改革與創新，中央財經大學的做法值得關注。中央財經大學設有中文系，招收本科生，專業方向為財經文秘，培養目標為：本專業方向培養具有漢語言文學理論素養，適應經濟領域及傳播媒介業發展的需要，能在國家機關、事業單位、媒體特別是財經類行業、中外企業從事文秘、管理、公共關系等工作的德才兼備的高素質復合型專門人才。專業課程分公共基礎類、專業類和財經類三個類別。專業類主要有語言學概論、應用寫作學、文學概論、中國文學史、秘書學、文書檔案學、新聞采訪與寫作、大眾傳媒概論、應用語言學、公關寫作；公共基礎類主要有公共關系學、行政管理學、公關策劃、社交禮儀、社會調查、廣告學、中國當代文化發展戰略與政策；財經類課程主要有西方經濟學、財政學、貨幣銀行學、會計學、統計學、管理學原理、經濟法概論。中央財經大學中文系走的是一條與經濟、管理類學科相融合之路，以漢語言文學主干課程為主，適當插入經濟學、管理學的部分課程。類似于中央財經大學做法的還有西南財經大學通識教育學院的漢語言文學專業、中南財經政法大學的漢語言文學專業、浙江財經學院漢語言文學專業等。與經濟管理類院校相似，一些以理、工、農科為主的院校中文系也在積極探索漢語言文學與所在學校優勢學科相結合之路。如安徽農業大學的漢語言文學與園林學結合，華東政法大學漢語言文學專業與法學、商學的融合、西安外國語大學漢語言文學專業與對外漢語教學的融合等。這些大學中文系基本上是依托本校優勢學科，創具有特色化的漢語言文學專業。這些嘗試是值得肯定的，效果也值得期待。但是到目前為止我們已經看到，這種專業融合或者專業交叉式做法仍然存在一些問題。多學科融合不是相關課程放到一起就能起化學反應。從表面上看，融合也有融合的深淺問題；從最終結果看，通才不通、特色不特依然是普遍現象。主要原因有：一些學校在注重專業融合的同時弱化了漢語言文學主干課程的教學和研究。同時，中文系的教學人員和管理人員對于期待融合的學科了解甚少，監管難以到位；而優勢學科對于輔助中文系創特色不一定有積極性，因而教學與管理效果自然不好。

篇(5)

作為傳統的人文學科，漢語言文學是中國傳統文化和民族意識的學術載體，代表著中國傳統的精神文明建設，同時也是大時代下人文關懷的重要體現。傳統的漢語言文學教育注重學生的精神文明建設和理論建設，出發點是為了建立健全學生的道德體系。漢語言文學的專業價值不在于創造可以計量的經濟效益，而在于創造無法用數字統計出來的社會效益。辨證的說，我們也不能強化用實用理性與工具理性的思路去規范人文學科，而應該看到社會對漢語言文學專業人才的特定期待。

一、漢語言文學的教學重要性

隨著我國教育制度的不斷完善，漢語言文學專業作為我國傳統的人文學科，不僅承載著我國傳統文化與民族意識，同時還是我國傳統精神文明的根本體現。而作為當前漢語言文學專業的大學生，在學習漢語言文學各科知識的過程中，除了體會其中的理論知識外，還應學習其中的精神知識。只有這樣才能健全自己的人格體系，才能在今后的學習生活中，陶冶自己的道德情操。

隨著當前就業壓力的不斷增加，大學生在就業的過程中，經常會遇到用人單位的“刁難”。面對大學生數量的不斷增加，用人單位在招聘人才的過程中也逐漸趨向于復合型人才。而這些則使漢語言文學的教學工作面臨著極大的挑戰。如何在漢語言文學教學中進行有效的改革，將學習理論與實踐活動結合，成為教師教學中的首要難題。此外，針對漢語言文學專業的特殊性，我們應正確看待漢語言文學專業的實用價值，即所謂的社會效益，即在潛移默化中培養良好的道德品質、愛國思想、社會公德等。由此就需要教師在教學的過程中能夠正確看待漢語言文學專業的社會價值及應用價值。

二、漢語言文學的教學新方法

隨著社會經濟的迅速發展，漢語言文學作為理論性較強的學科，單純的理論教學已無法適應我國社會的發展需求。由此就需本文由收集整理要教師在教學的過程中，能夠不斷創新漢語言文學的教學方法，使其能夠將理論與實踐相結合。而在其創新的過程中，主要包括以下幾個方面：

1.漢語言文學專業的教學內容

語言文字是人類思維和交際的重要工具，人類文化的重要組成部分和表現形式。漢語源遠流長，承載著整個國家的輝煌文化的傳承和發展。然而現實生活中對漢語語言文字的應用總有偏差，由于歷史、文化、區域差異，錯字別字、不規范用語的現象屢見不鮮。漢語言文學專業課程包含《現代漢語》、《古代漢語》、《中國現當代文學》、《中國古代文學》等十余門課程，針對上述出現的問題，筆者認為有必要從以下三個角度對課程進行優化：精簡課程內容，每門課都要根據對本領域最新知識結構的分析來設計教學內容，強化核心內容；優化課程結構，按照學科發展的當下高度來考慮學科基礎，設計課程內容體系；整合各課程之間的內容，避免內容交叉重復，如寫作學和文學概論中的文體學知識。

2.實踐應用能力的強化

強化漢語言文學的實踐應用能力，不僅能從根本上提高學生的就業水平，同時還能幫助學生在扎實的專業基礎上具備過硬的實踐操作能力，使學生在就業的過程中具備較強的優勢。而結合漢語言文學專業的就業方向，其核心在于“讀”“寫”“說”這三個方面。由此就需要教師在教學的過程中能夠對其進行強化。而漢語言文學的專業優勢在于寫作能力、口語表達能力以及信息分析能力。例如：教師在教學的過程中，可以模擬招聘情境，鍛煉學生口才：自我介紹、面試問答……因為口才并非單純的能說會道，它是一個人德、才、學、識的綜合體現，是用人單位在較短時間內最快獲取對應聘者的能力的一種綜合檢測手段。教師在模擬招聘或面試結束后對學生的各個環節進行具體的指導，使學生能夠在原有的基礎上對自己進行完善。 “腹有詩書氣自華”，通過實踐，拓展學生的知識面、增強學生的口語表達能力及培養良好的心理素質。這樣，單純的詩詞鑒賞等理論教學就與學生的才思泉涌、妙語連連的實際運用能力結合起來了。

3.理論與德育實踐相結合

漢語言文學作為理論性較強的一門學科，在教學的過程中，若一味的強調理論的重要性則違背了我國“應用型人才教育”的倡導。由此就需要在漢語言文學專業教學的過程中，既要力爭“實踐、創新、應用”還要遵從我國傳統的“傳道、授業、解惑”將漢語言文學推向更廣的社會層面，尤其是發揮“文以載道”的傳統思想。例如：2011年4月1日，上海浦東機場一名留學生因學費問題與來接機的母親發生爭執就拿出行李中水果刀刺傷母親。這雖是個案，但也要引起重視。教師教授先秦諸子散文孔子的《大學》：“為人子，止于孝”時可將“孝”作為一個專題。讓學生認識到符合孝道，是為人子女的最基本的要求。不愛父母焉能愛他人？不愛家庭焉能愛祖國？以此類推，將“愛國”、“禮儀”等美德也作為專題，既學前人文才，又品思想，使學生受到“潤物細無聲”的道德教育。

隨著社會經濟的迅速發展以及我國教育制度的不斷完善，漢語言文學專業作為本科院校以及大專院校中不可缺少的專業，不僅是我國傳統文化承載的核心專業，同時也是國家或民族高等教育結構中的主流專業。漢語文文學專業教育，不僅關系著我國人民人文素質的提升，同時還關系著我國民族道德素養以及思想品質的形成。由此就需要教師在教學的過程中，能夠不斷的創新教學模式，同時能夠采取相應的教學措施，將漢語言文學中的理論教師與實踐結合起來，只有這樣，才能培養出復合型人才，才能為其今后的就業奠定結實的基礎。

篇(6)

然而，目前中職學生有關應用文寫作的課程不僅課時不足，而且教材本身、教師教法等方面存在較多問題，致使學生掌握的知識少得可憐，實踐運用的機會在校內幾乎沒有。以至于許多學生踏上社會后，不會寫求職信、不會寫申請書、不會寫請假條……這不得不使我們重新審視應用文寫作教學。

筆者偶遇畢業多年的學生，交談中得知他在創業過程中由于應用文學得不好，鬧出了不少笑話，因而十分后悔在校期間沒有重視應用文的學習。該生在校期間主修的是汽車修理與檢測專業，畢業后辦了個汽車修理廠。在申辦相關執照時，其中有一項是象征性的“對汽修廠的服務理念和發展預期”，按理說這項內容該作簡要概述，但他卻作了詳細介紹，寫了好幾千字，被工商局的同志傳為笑談。后來，在企業管理與運作中經常要寫合同，只好花錢請人代勞，勉強學會后卻老出紕漏，竟把“五月內付款”寫成“四月后付款”，結果錢至今拿不到手。

為此，筆者受到深深的觸動。這樣的事情在生活中比比皆是，職校培養的學生不會寫日常應用文的大有人在，這是誰的責任呢?作為職校教師，該反思些什么?

一、應用文教學應充分貫徹學以致用的原則

應用文教學是體現語文工具性地位的最佳途徑，其工具性特點必須讓學生徹底認清，充分貫徹學以致用的原則。

語文作為社會文化思想載體的同時具有工具性，還應講求其社會需要和應用價值。學生畢業后，不論是參加工作還是繼續深造，絕大多數人都不是從事文學創作，接觸得最多的是實用性很強的應用文寫作。然而，絕大多數中職學生未認識到這點。大多數中職生的文化基礎課相對于高中學生來說是比較薄弱的，加之在職?！皠邮帜芰κ钦胬怼钡拇蟓h境下，導致重專業課、輕文化課的現象非常普遍。另外，學生認為應用文寫作學起來抽象、呆板、枯燥乏味。主要是因為應用文寫作課上理性的東西很多，感性的東西少。他們認為，應用文寫作對自己的學習生活無太大幫助，所以很難激發學習欲望。

筆者認為，讓學生認識到應用文的實用性至關重要。只有讓他們摘掉對應用文認識的有色眼鏡，正視它，才能真正學好它。筆者所教的是五年制高職班，第四學期開設了“應用文寫作教程”。開學第一節課是講“應用文寫作概論”，筆者并沒有從應用文特點、產生和發展、分類等條條框框說起，而是出示了一個案例讓學生討論:甲公司在《書》中訴稱:“我方按合同規定在兩周內匯出65萬元到乙公司賬戶上購買鋼材。乙方現已超期90天仍未發貨，經多次函電和派人催貨無果，請求法院……”乙公司辯稱:“按合同規定，甲方必須在兩周內將貨款匯到乙方賬戶上，否則將不保證按時供貨……”。“匯出”和“匯到”僅一字之差，但造成的經濟損失是慘重的。緊接著告訴學生，應用文雖不如文藝藝術課形象、生動、有趣和感人，但它具有很強的針對性和實用性?？梢砸簧粚懶≌f、詩歌和戲劇，但不可能不寫信，不寫合同。

應用文是一種工具，無論學哪個專業或者從事哪種工作，都必須熟練地掌握和運用。一節課下來，學生對應用文寫作產生了興趣，為后續的學習打下了良好基礎。

二、應用文教學應注重學生能力的提高

積極探索應用文教學改革，以“能力目標”為抓手，將“能力提高”落實到每次課堂教學中。

職教能力本位的理念告訴我們:能力是最重要的，是可以練出來的。因此，每堂課的能力目標必須是具體的，是可以被檢驗的，而不是抽象的。在職教應用文教學中，這個能力目標自然是“能寫出各類常用的應用文”。如何達到這個總目標，必須從以下幾方面入手。

(1)明確總體教學思路，對現行教材進行增刪取舍。目前的應用文寫作教材大都先介紹文體知識，后附具體范文。

例如，“新聞”這一章，教材先出示新聞特點，再對其分類、介紹新聞的結構，然后提出新聞寫作的基本要求，最后附上幾篇新聞范文。從整個過程來看，從抽象到具體，從理性到感性，從本質到現象，這是典型不符合職校學生特點的“學科知識體系”。對于普通高校學生來說，這也許是一個不錯的方法。但對于職校生來說是不可行的?！跋任捏w知識后分析范文”的教學思路，把學生的認知起點定于抽象、理性、本質之上，這需要以學生豐富、全面的感性材料儲備為前提條件。而職業院校的學生對應用文文種接觸并不多。所以，對于初次接觸應用文的學生，開篇就講特點、種類、結構和寫作要求，然后用范文分析加以印證，明顯違反了循序漸進的教學原則，結果必定事倍功半。

因此，筆者認為，應先進行大量的范文分析，后講文體知識的教學思路。因為教材上的范文分量不足，且有的范文選用不當，與文體知識不能相互印證。所以，教師應加大范文的閱讀分析量，通過對范文的分析讓學生提高對文體知識的理解。

(2)結合學生生活實際，創造條件在實踐活動中開展教學。學校要求每個教師在學期初就根據教材內容制定教學計劃，大部分教師是根據教材內容的先后順序來制定教學計劃的。但筆者的做法是先看校歷表，根據學校在本學期的重大活動來安排某些應用文寫作內容。

例如，筆者把“新聞”放在院運動會之前教授，四天運動會期間布置作業，讓學生寫出大量的校園動態新聞，讓他們全方位地參與運動會，在每天午自習與晚自習上及時點評作品;把“自薦信”放在五月底教授，因為六月初既有學校與經濟開發區的招聘專場，又有學生會年度招聘改選;把“計劃”定在開學初，讓學生給自己制定學期學習計劃;“總結”定在期中;“調查報告”在放假前教授……這樣安排教學計劃能讓應用文與學生的生活、學習等方面緊密地聯系起來，而且針對性強，學生比較歡迎，教育質量有把握。

當然，僅僅被動地掛靠學校的活動去學習是遠遠不夠的，我們可以主動地創造應用文寫作活動，將它班級化、生活化，也就是把應用文寫作與班級開展的各項活動緊密聯系起來。如每周一次的班會課，每位學生都要做好“會議記錄”;教室中的“布告欄”要以“通知”形式由值日生定期更新;每個月每位學生都要上講臺“總結”這個月的學習生活……這些活動既規范了班級管理，又提高了學生的應用文寫作能力。

(3)創設情景“實習”活動。應用文寫作的教學質量歸根到底要接受社會檢驗，因而教學空間應及時向社會延伸。但基于職校的學情，無法與黨政機關、企事業單位掛鉤，參與應用文寫作有關的活動，所以在具體教學過程中可以創設情景，使課堂最大限度地成為學生的實習場所。

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1、 漢語言文學專業的教學特點

漢語言文學專業很難和一些實用性較強的專業，如工程、建筑、醫學、會計等一樣獲得準確的職業定位，更是很難直接和應用型人才掛鉤。它作為傳統 的人文學科，是體現人文精神的最直接的載體，擔當著傳承與提升全民語言與文化素質的重任。其主干內容是中外的優秀文學文化遺產，而核心內容則是對人類生存 意義和價值的關懷，是對自身、他人、集體、民族、國家，乃至對人類的一種認識與社會責任感。

為此，漢語言文學專業的教學特點在于：所培養的學生主要是從事人的工作的，注重培養學生的人文素養；教學不體現在應用性，而是體現在對社會觀 念與精神取向的影響上；不注意直接創造可以計量的經濟效益，而在于創造無法用數字統計出來的社會效益等。由于社會的進步和當前就業壓力的增大，教學實用主 義成為了教學的主要目標，對于漢語言文學專業教學而言，也必須進行一些必要的改革，在保持傳統的基礎之上，積極和社會接軌。

2、 用實用性理念指導專業教學

《中國大學生就業》雜志給出該專業的就業方向為教師、各類編輯職務、文秘、文案策劃人員等。但事實上，該專業的畢業生就業崗位大多集中在政府 機關、教育科研、新聞出版、企業公司等單位，還有少數人涉足律師、房地產、金融外貿等新興行業。由此可見漢語言文學專業具有較寬的職業適應性，但同時，由 于相關行業存在文秘、新聞、廣告、公共管理專業的畢業生，造成了對他們較大的沖擊力。從現實意義來看，從實用性的角度指導教學應注意：

2.1 優化課程，強化學生的專業知識結構。

漢語言文學專業課程包含現代漢語、古代漢語、中國現當代文學、中國古代文學等十余門課程，有必要從以下三個角度對課程進行優化：精簡課程內 容，每門課都要根據對本領域最新知識結構的分析來設計教學內容，強化核心內容；優化課程結構，按照學科發展的當下高度來考慮學科基礎，設計課程內容體系； 整合各課程之間的內容，避免內容交叉重復，如寫作學和文學概論中的文體學知識。

2.2 強化課程應用性，提高學生本專業的應用能力。

以就業的觀點指導教學改革，就必須講求專業的實用性，只有這樣學生才能在社會上立足。結合該專業學生的就業方向，對漢語言文學專業學生的核心 競爭力，即現代“讀”、“寫”、“說”這三個方面的能力，必須加以強化。該專業的實用性教學應體現在五個方面：古今各種文體的閱讀能力，現代各類文體的寫 作能力，口頭表達能力，語文教學能力，信息調研能力等。學校和教師必須精心設置課程體系，安排教學內容，形成本專業課程的應用模塊，通過系統的應用技能課 程的設置，以保證學生在學校能夠提高這五個方面的能力，獲得將來從事語言文字工作的應用能力，成為漢語言文學專業的應用型人才。

3 、用創新的理念指導專業教學

語文教育教學能力的強化和提升是一個系統工程，不是一朝一夕、也不是幾個人就能完成的，而是需要多方面共同努力的?；诖?，我們應精心設計和 組織從而營造良好的氛圍，形成巨大的教育合力，自覺主動強化學生的語文教育能力訓練。創新包括教學內容創新，教學方法創新，教學思維創新等。本文強調：

3.1 突破專業限制，進行教學內容創新。

該專業的學生就業范圍較廣，但往往不精，競爭力上不如其他專業學生。鑒于該專業的特殊性，教學過程中不必過分拘泥于語言與文學本身，而可以結 合漢語言文學的歷史發展與就業現狀，對學生進行相關職業技能的培養。事實上很多新專業如新聞、廣告、文秘，甚至公共管理基本上都是從漢語言文學這個專業發 展而來的。因此，在保證專業根基扎實的前提下，應打破人為設定的專業界限，以便更大限度地發揮漢語言文學的專業優勢。如教育與教學、新聞傳播、文秘與公 關、社區文化管理、廣告文案等等都可以設計成漢語言文學專業的應用模塊，學生通過這些模塊的學習獲得動手能力和從業能力。

3.2 重視學生創新思維的構建。

漢語言文學專業本身要求學生具備豐厚的東方文化底蘊。該專業有極強的文化特征，其教學直接影響學生對漢語的感情，對東方文化的親合及從中汲取創新精神動力，并影響學生創新素質的形成。因此漢語言教學中必須重視對學生創新思維的構建。

首先，教師應有強烈的創新教育意識，思想上要勇于開拓，力求提出獨特的、新的教育活動思路，行為上善于探索，潛心實驗，不斷總結和不斷進取。 在教學中不能滿足做文化的傳聲筒，要適當的通過文化評論等多種方式激發學生的思維，并對社會文化現象進行思考，如博客，新媒體等多種文化傳播方式都可以成 為學生思考的問題。