創意工作匯報形式精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇創意工作匯報形式范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞：創新教育；創新人才；改革措施；地方院校

一、引言

隨著中國經濟發展進入“新常態”，中國經濟改革由“中國制造”轉為“中國智造”，因此帶來了大量對創新人才的需求，創新教育已成為教育改革的必然方向。地方院校承擔著為地方經濟社會發展培養高質量創新人才的責任。而計算機應用課程作為一門基礎的、應用廣泛的、重視動手實踐的課程，如何對該課程實施有效的創新教育，成為擺在我們面前的一個重要問題?；诙嗄甑恼n程教學實踐，我們提出了適合地方院校實情的計算機應用創新教育改革措施，以供廣大地方院校學習參考，具體如下。

二、地方院校計算機應用課程創新教育改革措施

地方院校計算機應用課程是一門通識課，主要講解計算機組成與工作原理、辦公軟件、網絡等內容。每一個教學內容都可以采取不同的方式進行學生的創新意識和創新能力的培養，下面就具體措施討論如下：1．計算機組成與工作原理部分。這一部分首先通過收集網絡上的計算機工作原理和未來計算機的一些視頻，播放給學生看，給同學們直觀的認識。然后講解每一計算機組成部分的功能和參數。之后讓同學們，利用課余時間，通過網絡導購網站，如京東、中關村等完成三種不同檔次在預算范圍內的計算機的配置單。如9000元內的面向專業圖像制作的計算機，6000元的中檔機，4000元的低檔機。學生一是要了解需求，二是要利用所學的組成原理知識，三是要利用所學的參數評價標準。完成后，學生將配置單交給老師，由老師評分。對評分較高的配置單，由老師向同學們點評、講解。這樣的配置單任務，能充分利用所學知識，貼近實際，由學生創造性地發揮自己的能力，有利于培養學生的創新力。2．辦公軟件部分。目前常用的辦公軟件是Office，而其中的Word、Excel、和PowerPoint最為常用。對于Word而言，教師可以通過求職表格、規劃方案、雜志編輯、宣傳手冊等多種形式，以案例形式講解其中文字編輯美化、表格編輯美化、圖片編輯美化等效果的操作和實現。學生動手完成自己特色的求職表格、規劃方案、雜志編輯、宣傳手冊等。教師考查其中使用的操作技巧、美觀程度、創意程度，對學生完成的作品進行點評。這些作品首先由學生完成后上傳到世界大學城，然后教師對應進行點評。對于好的作品，教師做出推薦供全體學生學習。這樣一是形成創意的觀摩學習，二是形成學生對美的鑒賞能力。對于Excel而言，對于這一部分的創新教育，可以采取教師講解報表的制作、統計分析表、學生成績表等表格，重點是公式的應用，格式的美化等。學生動手完自己特色的求職表格、規劃方案、雜志編輯、宣傳手冊等。教師考查其中使用的計算技巧、美觀程度、創意程度，對學生完成的作品進行點評。類似地，這些作品首先由學生完成后上傳到世界大學城，然后教師對應進行點評，特別是一些新穎的數據分析和圖表的應用，如對學生成績分析表采取同時能反映學生月考平均成績變化率和月考平均成績分的雙軸圖表就比分開成兩個的更加美觀和有創意。對于好的作品，教師做出推薦供全體學生學習，對于其中的制作難點和技巧進行分析和點評，并要求學生設計完成具有自己創意和特色的數據分析功能。對于PowerPoint，首先采取教師講解工作匯報、招生宣傳資料、學校風景介紹等演示文稿的制作，重點是素材的選取，布局的設計，配色的搭配，格式的美化等。學生動手完自己特色的工作匯報、招生宣傳資料、學校風景等，也可以是自由選題，以發揮學生的創新能力。學生完成自己的作品后，同樣上傳到世界大學城，再由老師點評。對于優秀的作品，由教師推薦并分析其中的特色和技巧。通過老師引導，學生創意制作，師生互動點評等方式，Office軟件的教學不僅生動有趣，更重要的是培養了學生的創新意識、創新能力、動手能力和鑒賞能力。3．計算機網絡部分。這一部分的創新教育采取“做中學”的方式。我們采取的是要求學生制作自己的世界大學城空間，空間的設計和美好需要應用到網絡標記語言。同時關于空間制作和美好有很多網絡資源可以利用，也要用到網絡搜索功能。學生空間主要展示自己的學習情況，不僅僅是專業課程還可以是自己的愛好和生活情況，需要設計、制作或收集圖形圖像，flash，視頻，電子資料等多種素材，然后利用大學城空間語言進行設計與美化。制作后的大學城空間由老師進行評價打分，對制作優秀的空間進行推薦交流學習。通過學生對學習空間的制作，可以發揮學生的個性，將網絡知識進行“做中學”，在通過評比式的交流互動，學生的創新意識和創新能力得到了很好的鍛煉。我們這些措施已在湖南工藝美術職業學院的教學過程中實施了3年。從實施的效果來看，學生的創新意識和創新能力得到了極大的加強。

三、結語

計算機應用課程作為一門通識課程，在地方院校進行創新教育改革對培養創新人才有著重要意義。通過對該課程實施一套基于內容的改革措施，達到了培養學生創新意識和創新能力的目的。這套措施適合推廣到其他地方院校進行借鑒和參考。

參考文獻：

［1］黃宏博，李穎．《大學計算機》課程教學內容與模式改革探析［J］．高教學刊，2017，（1）：56－57．

［2］彭昱忠，元昌安，寧英烈．地方高校培養拔尖應用創新型人才的有效新途徑［J］．Research＆ExplorationinLabo－ratory，2016，35（9）．

篇(2)

【關鍵詞】高職院校 項目化教學 室內設計專業 課程教學改革

高職院校室內設計專業的根本任務是培養符合企業工作一線需要的應用型高技能人才，而目前大多數高職院校的教學都或多或少存在問題，其核心便是教學模式的問題。如果教學模式不加以改變，困擾高職室內設計專業發展的癥結便無法得到根本解決。高職院校也無法培養出真正能夠在企業一線工作的具有職業道德和職業素質，掌握專業職業技能，具有扎實系統應用知識的技能人才。

一、高職室內設計專業的培養目標

我國現行的高等教育分為普通高等教育和高等職業技術教育兩種。高等職業技術教育的培養目標是培養面向生產、建設、管理、服務第一線的實踐能力強，并具有良好職業道德的高技能人才?！耙跃蜆I為導向，以服務為宗旨”作為高職教育的目標，要首先培養學生具有良好的職業道德和職業素質、熟練的職業技能，和走上職業崗位后持續發展的能力，并且具有扎實系統的專業應用知識。室內設計專業作為一個新興的綜合應用學科，其涉及美術學、建筑學、人體工程學、材料學、管理學、施工技術等多個學科領域，高職院校要緊緊把握住培養目標的要求，突出培養室內設計專業學生的職業道德和職業素質，以及在室內裝飾企業必須要掌握的職業技能，同時還應使學生掌握室內設計專業基本的系統應用知識。

二、高職室內設計專業的課程設置

高等職業技術教育是培養職業技能型的人才，課程的設置不同于本科的課程設置，而是根據職業崗位的需求技能來設置課程。高職室內設計專業的課程分為職業技能基礎課、職業技能專業課和職業技能實訓課三類，這三類課程的內容有機地構成了高職室內設計專業學生在進入企業時必須掌握的職業技能。另外，由于室內設計行業涉及的學科較多，在建筑裝飾企業中的分工也很細。根據不同的崗位，又可以將課程分類為幾個大的技能課程群，比如設計表現課程群、工程技術課程群、設計方案課程群等。在設計表現課程群中就包含了設計造型、設計色彩、透視、效果圖表現、計算機效果圖軟件等課程，以培養學生的室內設計表現技能，對應室內設計效果圖繪圖員的崗位。在工程技術課程群中包含了工藝制作基礎、裝飾材料、裝飾工藝構造、裝飾施工工藝、施工圖繪制、裝飾工程預決算等課程，以培養學生的施工技術和管理技能，對應室內設計施工管理員的崗位。在設計方案課程群中包含了設計基礎、方案設計、室內專項設計等課程。以培養學生的方案設計技能，對應室內方案設計師的崗位。

三、室內設計專業課程的項目化教學改革實施方案研究

（一）項目化教學改革的原因

現今大多數教師在教學時基本是采用以傳授知識為目標的傳統教學方式。按照教材的章節，逐一介紹軟件工具和命令，而對如何運用軟件來制作專業室內效果圖，往往在教學中涉及很少。由于課程的培養目標與本科沒有拉開層次，基本上室內設計專業就是一個壓縮型的本科模式，不符合高職人才培養的要求，學生在課程中學到的知識與職業技能之間缺少有機的聯系，學生學習基礎課的目標不明確，對軟件操作技能應用不夠，造成為了完成課程而學習軟件的現象，學生的學習興趣不高，同學間的相互配合不夠。

（二）項目化教學改革的目標

通過把握專業主體方向，課程整合調整的形式，同時結合“校企合作”“工作室教學”“團隊合作”“頂崗實踐”等一系列的項目化教學改革方式，使該課程的教學能夠符合高職教學的要求，增強學生的實際動手能力，使在課堂上學習的知識點能夠有機地轉化為學生職業崗位的技能，培養學生的團隊合作精神，提高學生的職業素質。

（三）項目化教學改革的內容

根據專業教學計劃的調整，將專業課程方向的裝飾制圖、三維軟件效果圖、版式設計等課程有機的融合成設計表現實踐課程，在實踐課程中結合社會上的實際工程項目，根據項目設計圖紙和文件的要求，完成效果圖的制作，并進行綜合排版和文本排版等效果圖制作公司的崗位職業技能訓練。

（四）項目化教學改革的實施步驟

在室內設計專業中，選擇設計表現專業課程方向的學生在二年級已經選修過了二維設計基礎、三維設計效果圖、版式設計基礎和手繪效果圖等課程。通過教師和學生的雙向選擇，對于進入到設計表現專業課程方向的學生來說，學習的目標已經比較明確，將來就是要從事室內設計方面電腦效果圖的表現工作或手繪效果圖的表現工作。電腦效果圖課程在學校內的工作室中模擬真實公司的職場環境進行，完全按照公司要求的效果圖標準進行運作，將實際的工程項目融入到教學之中，課程教學的推進也就是項目難度的提高。

在課程中，工作室課程的指導教師便根據項目的具體要求和所要完成效果圖投標文件的分類，將項目進行分解。同時對整個項目的操作程序進行安排，使之能夠引領整個課程的教學過程。然后根據效果圖投標設計任務書和設計方案圖紙，要求各小組同學進行充分的分析，小組討論后，進行準備工作的匯報。在匯報中要求各小組對方案圖紙的分析，對效果圖的創作，對項目制作過程中使用到的軟件、工具，效果圖的數量，各種圖紙的出圖時間以及投標文本的制作進行詳細的介紹。在小組匯報過程中，指導教師對各小組出現的一些問題給予指導，比如項目制作程序的時間安排，投標文件文本制作的要求以及對項目理解不夠充分，選擇表現形式語言不夠貼切的地方進行補充說明。各小組的準備工作匯報結束，各組學生按照項目投標文件的要求，有的進行原始方案圖紙的描繪，有的結合設計方案的說明和意向圖片進行建模，有的學生選擇繪制貼圖的材料。在學生進行項目制作的過程中，指導教師對各組中出現的問題加以指導。比如：有的組對設計方案理解不夠充分，讀圖出現偏差;有的組在繪圖軟件操作上出現了疑問;有的組在貼圖和燈光的調整上做得不夠好，渲染出來的圖片氣氛把握不夠等。

在整個項目的制作過程中，項目化課程始終以強調培養應用型人才為目標，讓學生在制作真實的項目中訓練技能。在項目制作中，指導教師結合項目任務書進行分析，對圖紙進行深入的研究，幫助各個小組尋找能夠反映項目設計表現的最佳角度，并在構圖、燈光和最后的圖面效果上給予指導。通過實際項目制作的頂崗實習，使每一組學生在整個設計表現過程中都能夠對多個軟件轉換進行綜合的運用，訓練學生對效果圖投標文件的理解能力、讀圖能力、軟件操作能力及設計表現能力。最后結合投標文件的要求，小組成員制作一套完整的投標文件的文本，通過打印設備和裝訂設備將整個項目的文本最終制作出來。工作室課程結束前，由三名教師組成項目驗收組，對各小組制作的投標文件進行驗收，各小組成員要像對實際的客戶講解匯報。介紹效果圖表現的創意、制作過程、分工合作情況等，并對老師的提問做出回答。只有這樣，整個流程完全和職場對等，才能使學生的專業全面提高。

結語

高職室內設計專業的課程項目化教學既要遵循高等職業技術教育的教學規律，又要兼顧室內設計行業的特點，還要充分考慮到所培養對象的實際情況。以培養應用型高技能人才為目標，使課程教學更加注重職業性和應用性。課程教學應該適應區域經濟的發展需求，考慮學校實際情況，室內設計的專業特點，高職學生的學習特點和室內裝飾行業特點。在教學硬件環境上要根據資金的投入情況，大力建設校內外的工作室和實訓基地。在教學評價體系上要改變考試這種單一的評價標準。逐步建立起校企合作的項目化教學模式。高職室內設計專業的課程教學要求教師不僅要懂得高職的教學規律，同時也要熟悉室內裝飾設計行業中各個崗位對從業者的知識和能力的要求，具有室內設計行業實踐工作經驗，能夠解決室內設計施工實踐中的疑難問題，這不但是高職培養目標的要求，更是高職院校室內設計專業課程項目化教學改革的原動力。

（注：本文為湖南省教育科學“十二五”規劃課題《高職院校室內設計專業課程項目化重構研究》，項目編號：XJK013CZY015）

參考文獻：

[1]陳易.室內設計原理[M].中國建筑工業出版社，2011.

[2]劉紅偉.室內設計課程教學難點剖析及對策[J].天中學刊，2009（2）.

[3]錢蔚.室內設計[M].上海人民美術出版社，2008.

篇(3)

一、強化組織領導，確保責任落實

多方聯動，協調推進。我鎮積極加強對創新創業的組織領導，充分發揮創新創業工作聯席會議制度的作用，加強對創新創業形式的分析研判，立足實際，制定了一系列創新創業優惠政策，確保各項就業目標完成和就業局勢穩定；協調分工，確保責任制落實。進一步充分發揮會、青年團、婦聯、殘聯的作用，依托商會等民間組織，設立創新創業指導小組，整合資源，凝聚力量，調動社會各方促進就業創業的積極性，并對其工作開展提供必要的保障和支持。

各有關部門要增強大局意識，按照各自的職責分工，切實履行職能，確保政策落到實處。要進一步發揮工、工商聯以及其他社會組織的作用，（責任單位：區政府辦公室、區人社局）

嚴格考評，狠抓落實。將創新創業工作納入各部門、各村（社區）年底目標考核，細化目標任務，確保政策落實；將就業創業服務、資金投入、群眾滿意度等指標作為分管領導及創新創業指導小組的考核內容，提高權重，并層層分解，加強督促檢查，層層抓落實，對落實不力的，依法進行責任追究。對在推進創新創業工作中表現優秀的或取得顯著成績的單位或個人予以表彰獎勵對不履行促進就業職責，造成惡劣社會影響的，對有關負責人及具體責任人實行問責。

全力以赴，解憂去疑。對返鄉民工創業者，要做到扶上馬、送一程，加大返鄉民工創業聯系幫扶力度，與返鄉創業民工交朋友，定期“拉家?！?，隨時掌握生產經營的動態，收集匯總和反饋通報制約返鄉民工創業的信息情況，廣泛開展送法律、送商標、送合同、送信息、送信心等活動，力所能及地幫助解決所需、所難、所困，使黨委政府成為返鄉民工創業的堅強后盾。

二、健全長效機制，加強政策扶持

采取由政府部門牽頭，建立聯席會議制度，通過科學規劃，統籌安排，搭建創業平臺，只要不是違法違規項目，又不影響環境和持續發展的，適當降低準入門檻，大開“綠燈”，暢通“綠色通道”，在資金扶持、證照辦理、信息咨詢、科技服務、法律保護等方面為其提供全方位的優惠和便利，近距離為其發展支招，集中解決創業者生產經營中的具體困難，逐步建立健全支持返鄉農民工創業的長效機制。

針對農民工創業中存在的融資難、擇業難、投資難、發展難、落戶難、生存難等障礙，我鎮堅持因地制宜、因市制宜、因情施策，及時出臺了一些具有針對性、扶持性、鼓勵性和激勵性的政策，通過借力媒體宣傳、依托商會溝通、駐外聯絡推介，靈通信息，讓返鄉創業有渠道，鼓勵有文化、有技術、有市場經濟觀念的農民工和農民企業家就業創業；通過建立創業基地吸納創業、創立網上平臺促進創業、加快項目建設帶動創業，拓展空間，讓返鄉創業有平臺；注重引進技術領先、帶動性強的龍頭企業和投資者，培育壯大高水平、有潛力的本土企業；通過加強信息引導、開展創業指導、優化政務服務，強化服務，讓返鄉創業有保障。

三、加強創業培訓，提高職業技能

加強職業技能培訓。我鎮積極與相關部門、職業培訓機構聯系，爭取資金支持和資源支持，采取“借臺唱戲”、“同臺唱戲”等辦法，以實際、實用、實效為原則，以短、平、快為要求，共同實施“創業培訓工程”，有針對性、有重點的開展職業技能培訓，提升創業農民工產品的附加值，增加其市場競爭力；在企業中大力開展崗前培訓，崗位技能提升培訓，強化職工上崗和轉崗適應能力。把優質培訓資源、資金向帶動就業顯著的重點行業和企業集中，形成在崗位培訓新機制。

加強企業管理知識培訓。定期舉辦培訓班或座談會，深入宣傳有關的法律法規，在全社會倡導文明生產、文明經營的良好氛圍；有針對性、有重點地加強守法經營、誠信經營等培訓，舉辦企業管理知識培訓、農業科技知識、專業技術以及知識產權保護等專題培訓，讓農民工掌握創業必備的知識或技能，培養出一大批創業本領硬、適應能力強的高素質人才，提高創業競爭能力。

四、培育先進典型，倡導良好風氣

篇(4)

[關鍵詞]開放式教學商務禮儀高職

[作者簡介]羅金鳳（1971-），女，廣西宜州人，南寧職業技術學院科研處，講師，研究方向為高等職業教育。（廣西南寧530008）

[中圖分類號]G642.3[文獻標識碼]A[文章編號]1004-3985（2014）21-0120-02

開放式教育與封閉式教育相對而言，是一種以學生和學習為中心，激勵學生積極參與學習活動的學習方式。商務禮儀課程是高職教育中經濟類專業的一門專業課程，是一門應用性和操作性極強的課程。目前，該課程的教學，大多停留在教師理論講授與禮儀示范傳授的封閉教學狀態，沒能很好地調動學生學習的積極性與主動性，更不能使學生快樂參加課堂學習，嚴重影響了學生學習效果。教師在課堂教學中，如果能夠使用開放式教學與評價，可以促進學生學習的態度與效果，使學生掌握禮儀技巧并在未來職場中做到禮儀規范，有利于促進學生的事業上新的臺階。

一、開放式教學的定義

所謂開放式教學，是指在教學活動中，以學生和學習為中心，革除各種對學習的限制和障礙，采用豐富多彩的教學方法，鼓勵學生積極參加學習活動，讓學生快樂學習并掌握相應的理論知識與技能，達到最佳學習效果。

二、商務禮儀課程開放式教學的主要方法

實施開放式的商務禮儀課堂課程教學，教師應根據課程性質，創設豐富的學習環境，選擇適當的教學方法和手段并綜合應用，引導與激勵學生積極主動地參與學習，鼓勵同學協作完成實操與訓練，保證學習效果與質量。

（一）以項目任務為驅動開展教學工作

首先，教師在課前根據教學內容初步確定項目任務；其次，在課堂的開始拋出項目，由學生與老師一起討論確定項目最終任務；再次，由學生制訂項目工作計劃，確定工作步驟、程序和各自的分工以及合作的形式；又次，學生按照已確立的工作步驟和程序進行項目實施；最后，由學生自己、其他同學、教師遞進式對項目工作成績進行檢查評分。當然，在項目進行中允許學生請教項目工作中遇到問題的解決方法，也允許師生共同討論、評判項目工作中問題的解決正確與否，并強調今后項目的應用性。在日常交往禮儀、會議禮儀、儀式禮儀、接待禮儀、辦公禮儀、宴請禮儀、求職禮儀等章節內容均可用項目任務開展教學。如在學習求職禮儀時，教師課前準備好企業招聘啟事；在課堂的開始拋出求職項目——求職情景劇表演，同時和學生研討求職成功的關鍵因素有哪些，求職禮儀到位是否屬于其中一個重要因素，求職中怎樣的禮儀規范才能打動用人單位等，也可以先提出問題，等待表演結束后師生再進行深入研討；然后，由學生自主報名或推薦扮演角色，商量實施步驟和程序；按照既定目標和計劃開始項目表演，表演過程中，教師要充分做好引導和指導工作，必要時參與其中；表演結束，圍繞求職前準備、求職中表現、求職后續工作和招聘單位人員表現等，先由表演的同學進行自評，隨后其他同學點評，最后老師進行總結性講評。

（二）情境模擬開展教學工作

情景模擬要做到根據教學主題正確選擇情景模擬的案例、鏈接材料及與案例相關的理論，設計適宜的實施計劃，布置相應的場景，進行得當的角色分配。在實施過程中，學生之間要注意高效研討、充分交流、默契配合，教師作為課堂的引導者要充分發揮潛在的影響力，指導角色行為設計。當然，為保證教學順利實施，課前要做好教學輔助工具的準備等。如在會議禮儀教學中，在進行會場的布置時，可在教室現場開展情境模擬教學，由學生挪動桌椅，現場布置會場，分為主席臺觀眾席兼具的大會會議、上級檢查工作匯報會議和同級和不相隸屬單位來訪考察學習與交流座談會議三種?？梢允孪葴蕚浜么涡蚺_卡，由學生自主選擇提取臺卡并扮演相應次序角色進行主席臺就座和賓主就座；參與就座的同學可以根據現有知識和3～5分鐘的課本學習后商討如何就座并不斷調整座次，直到學生自己確認不再變動座次。這時，教師發揮引導者功能進行講評，對不能正確按座次排序就座和朝向就座的同學進行點撥指導，對不理解的同學闡明理由，直至學生完全弄懂為止。

（三）有機組合教學內容開展教學工作

“有機”指事物構成的各部分互相關聯協調，而具有不可分的統一性。在商務禮儀教學中，有機組合教學內容開展教學是指創設一個項目，將相關各禮儀集中構建，使之環環相扣，形成關聯協調的關系，并以此開展教學。如在進行日常交往禮儀教學中，教師可以創設一個參觀考察接待項目，融電話禮儀（見面前聯絡）、稱呼禮儀、見面禮儀（握手禮儀、介紹禮儀、遞接名片禮儀等）、引導參觀禮儀、饋贈禮儀于項目一體，使之密不可分；學生在參加該項活動時可以自主選擇主客雙方單位角色扮演。在表演過程中，同學之間可以互相提示錯誤并修正錯誤，教師可以做適當的引導；表演結束，“賓”“主”雙方先自評，然后互評，教師最后進行點評。

（四）以學生為中心自主選擇內容與角色參與教學工作

在開放式教學中，教師要從傳統角色即理論講授和示范教學的灌輸者轉變為教育學意義上的對話者，講求教師與學生的地位平等。教師通過創設項目、環境模擬、營造課程氛圍來保護學生在禮儀學習活動中作為對話人的主體地位，尊重學生個人意愿，鼓勵學生批判質疑。如在進行儀式禮儀教學中，由于儀式禮儀具有按部就班舉行性質，教師可以讓學生在開業、剪彩、慶典等項目內容中自主選取其中一項內容進行項目模擬練習，從而達到舉一反三的效果，具體選擇哪一項、哪些同學擔當哪個角色參加項目活動則完全由學生自主決定。在尊重學生個人特長和興趣的前提下，讓學生有個性、有創意地表現其掌握的禮儀情況，使學生得到充分的發揮。

（五）綜合運用多種教學手段實施教學

當今時代，信息技術發達，多媒體技術貫穿人們工作、生活和學習。因此，教師要學會運用多媒體等儀器設備，將有關商務禮儀課程內容的文本、圖形、圖像、音頻、視頻、動畫、語言、文字等有機整理，以單獨或合成的形式表現出來，讓學生“零距離”地清晰、直觀、準確地接近商務活動禮儀，引導學生通過聽、說、看、學、做把握教學內容，理解禮儀的規范。如借助視頻讓學生觀看當前最熱門的電視節目《非你莫屬》中求職成功與失敗者的求職經歷，觀影結束后請同學們從禮儀的角度分別討論求職者成功、失敗的各自原因，并引導借鑒和把握；通過視頻將名師請到教室，讓同學們觀看金正昆教授等的名家講壇——禮儀講座，進行遠程學習；借助位圖展示，讓學生把握主席臺座次的正確擺放等；借助音像演示，讓學生觀看儀容、儀態、服飾穿著及配飾展示片，讓學生做裝束整理、微笑、站姿、姿坐、引導、接遞名片等同步練習，教師進行引導與糾正；通過儀式、典禮、會議、公務接待等錄像播放，讓學生體會禮賓次序、乘車禮儀、迎來送往技巧、交談和交往語言禮儀，并引導學生有機運用。

（六）激勵激趣引導學生積極主動參加教學活動

學生在課堂學習中的思維活動大致可分為啟動階段、最佳階段和疲勞階段。教師在引入新課時，學生正處于思維活動的啟動階段，應安排與教學內容密切相關的禮儀項目，提出禮儀規范系列問題讓學生思考，調動學生學習積極性。在課程進行中，為確保學生以飽滿的熱情投入學習，教師要學會讓學生的思維活動達到最佳狀態，使學生積極主動地參與項目活動并與教師一起探討解決問題，順利地完成教學任務，對參與課堂教學活動的學生給予平時成績加分獎勵；適當表揚項目工作禮儀規范執行較好的學生；對禮儀規范不足或不正確的學生，特別是因為禮儀不當引起同學的哄笑時，教師要注意維護參加表演的同學，替其解圍，進行參與學習活動表揚，避免學生產生不良心理陰影，并由此引發抵觸參與心理。當課堂臨近結束時，學生的思維活動容易出現疲勞，此時需要教師不斷地變換教學活動的方式，讓學生動口、動手、動腦以調節學生的思維活動，促使學生注意力重新集中起來，此時可以以檢查同學們學習效果的形式，讓學生回顧或復述本次課堂所學內容，對回憶較好的進行表揚，對回答不理想的內容由教師進行復述引導，加強學生學習記憶，提高學習效果，完成預期的課堂學習任務。

三、商務禮儀課程開放式教學對教師的要求

商務禮儀課程開放式教學實施過程中，由于教學是以學生為主體，并且教學形式多樣，因此對教師的能力與素質要求比較高。

（一）加強引導激發學生主動學習的熱情

全方位的開放學習是以學生和學習為中心，因此要求教師具有親和力，要善于循循善誘，學會引導學生變傳統被動學習為現今的主動學習；要求教師創設得當的情境，營造濃郁的課堂氛圍，尊重學生的想法和解決問題的辦法，注意鼓勵學生參與學習；在角色扮演的過程中，通過模擬和仿真的情境和角色表演，進行多途徑多方式的激思、激趣、激疑、激問，讓學生在各種角色扮演過程中做到禮儀規范，表現出色。

（二）注意控制應對變化莫測的局面

在以學生為中心的開放學習環境中，學生被鼓勵自由參加活動、自由選擇角色扮演角色，自由探索和思考運用相關禮儀解決現實問題，但是這些自由不是無止境的放任，而是有某種程度的限制。就具體情境而言，例如，在組織學生開展辦公禮儀項目學習活動中，教師創設的顧客投訴企業情境中，企業客服與來電投訴企業的顧客電話溝通；顧客與企業相關工作人員當面協商解決問題時工作人員的處理方式及態度；企業工作人員與直接上級領導匯報解決顧客問題時上下級之間的語言溝通等。在扮演的過程中，有的時候不以教師的意志為轉移，會出現有的小組和同學使用辦公禮儀不當導致不能有效解決問題，甚至有不良發展趨向，此時教師要注意控制局面，及時中止并引導學生使用正確辦公禮儀解決問題。

（三）提高應變能力解決各種突變事件

情景模擬教學時，學生的創造力和想象力難以預料，有時會導致教學過程難以預測，這時，要求教師對突變情況具有較強的應變能力，能夠妥善引導和正確處理。如在上述的辦公禮儀項目教學中，一位扮演客服接線員的同學在接聽顧客投訴電話時態度禮儀不妥，交談禮儀不正確，處置禮儀不當，引發全班同學接二連三的哄笑，導致該同學情緒波動，此時任課教師及時制止同學哄笑行為，表揚該同學的積極參與，并適時公布凡參加項目角色扮演活動的同學都有加分，只是禮儀運用得當與否決定加分多少的差別，同時鼓勵該同學繼續完成項目工作。由于應變能力強，通過適當的處置，有效地緩解了該同學的情緒壓力，使教學得以繼續正常開展。

四、開放式教學取得的育人效果分析

（一）增強了學生學習的興趣

在開放式教學中，由于教師創設的環境貼近現實生活，都具有現實意義，極大地激發了學生參與的積極性。例如：接待、參觀現場模擬，求職情景劇表演，會議會場“領導”就座，匯報會、交流會“賓主”雙方就座，顧客電話投訴，客服人員工作禮儀，企業工作人員現場處理危機，企業上下級之間的聯系與溝通，剪彩現場模擬，接待禮賓，宴請模擬等。同時由于涉及人物眾多，如求職情景劇涉及學生、企業人事部門領導及工作人員、企業用人部門領導和工作人員；辦公禮儀現場模擬涉及企業經理、中層領導、普通員工、一線客服人員和顧客；接待涉及事業單位雙方領導、中層、普通工作人員；儀式禮儀涉及嘉賓、出席領導、迎賓領導及工作人員、禮儀小姐等；會議禮儀涉及主席臺、賓主雙方等。學生可以根據個人愛好和特點，自由選擇角色進行扮演，并充分發揮個人想象力和解決問題的能力等，在學習中既找到樂趣又能發揮個人主觀能動性，學生參與學習的積極性倍增。

（二）提高了學生運用知識解決問題的能力

在開展項目任務學習和模擬現場開展教學活動過程中，學生通過角色扮演，每一次活動各個人物都可自行獨立思考，獨立行動，展現自我，拿出自己認為最好的解決問題的禮儀方式，提高了學生運用知識處置問題的能力。此外，觀看的同學按捺不住，在一旁著急地發表自己的觀點提醒參加表演的同學，從另一側面也同樣提高了運用知識處置問題的能力。

（三）提升了學生學習效果和效率

通過開放式的教學活動，學生置身課堂當中，言行舉止得當與否經過自己判斷、同學提示和評論、教師更正與點評，在有限的課堂學習中能學到更多的知識，而且記憶更為深刻，極大地提高了學習效果和效率。

[參考文獻] 

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[4]王立梅，張淑云.實施情景模擬教學的基本程序[EB/OL].

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[關鍵詞]品牌形象;傳播;視覺意象;策略

一、品牌形象感知芻議

意象(1mage),是一個心理學概念,是反映客體所產生的一種心理圖式,這種圖式可以看作是感知的聯想集合體。依賴于3種變量的相互作用:客體的屬性、知覺方式和知覺情境。它說明事物在人們心目中的意念與印象。意象的產生來自于客觀事物與人的雙向作用,客觀事物給人的感官刺激,人在周圍環境、文化構成、個人經驗等因素的作用下對此提煉和綜合,形成自己的主觀印象。因此,意象具有不確定性,不同的人群往往對相同的事物形成不同的意象。

企業要在市場競爭中求勝,傳播“品牌形象”是必經之路。廣告是載體,但在同質化程度非常普遍的市場競爭環境下,沒有一個品牌個性突出的形象,沒有建立一種品牌風格,企業成功的可能性便是值得懷疑的。

廣告,是與消費者溝通的藝術。所以,品牌傳播應以消費者為中心。廣告策略是營銷策略的一部份,是服務于營銷策略的。廣告策略非常重要,它為消費者需求與產品或服務在溝通上找到了一個切入點,通過這一點,讓兩情相悅,實現品牌價值。廣告策略不是企業一時一地的權宜之計,不是隨心所欲地玩弄手段,而是經過周密的調查研究,高瞻遠矚,審時度勢,從戰略的眼光出發,進行長遠的全局謀劃,不失時機地為著實現總的戰略目標服務的。每一個企業要想取得收益就必須認真設計自己的策略,選擇自己的策略,運用自己的策略。

策略是透過許多渠道傳播告知消費者的,視覺通路是最重要的、最終端的。視覺通路又包括影視的、平面的、網絡的、POP,等等,其中平面廣告是一重要渠道。但是,在更多的情況下,策略的執行與實施卻讓我們大傷腦筋,因為策略要體現在執行的方方面面。一支CF或TVC,一系列平面(報紙、雜志),一個網絡旗幟廣告,一個促銷活動,讓消費者明白、喜愛、領悟是最終的目的,而讓廣告溝通各個環節的執行人領悟是實現廣告目的所必須的。需要強調的是,你越是用最精要的語言傳遞上述的要點,你的主旨也會越容易被人掌握。奧美廣告公司內部的工作流程簡報就是簡簡單單一頁紙,品牌寫真、目標定位等策略名詞印制在上面,后面是須填空的幾根線條而已,必須把客戶的所有策略在這幾根線條上表達,傳遞給各部門實施執行,報告會式的語言形式是不容許的。在寶潔公司和聯合利華公司內部也有一條不成文的規定,那就是所有的工作簡報和工作匯報都應盡量限制于一頁紙。盡管這一理想的愿望屢屢被人忽視,但足以看出簡報之簡要的重要性。

眾所周知,“品牌形象”最直接的定義是消費者對品牌具有的聯想,當消費者聽到一個公司的名字時所作的聯想就是品牌形象。品牌形象具有功能的、符號意義的要素,它們在消費者心智與記憶中會形成一個總體的集合或網絡,不同的設計風格可以形成軟硬不同的品牌形象:硬性的聯想與實質的感受、功能屬性的認知有關,如速度、價位、可操作性等;軟性的與情緒直接相關,如興奮、趣味、信賴等。這種心理層面的集合或網絡可稱之為視覺意象。基于“品牌形象”的定義,我們對“品牌風格”的構成及建立作如下探討。首先,我們在了解品牌風格形成之前,必須明確品牌傳播的幾個方面:

——信息傳達的多維性,決定了品牌認知模式的多維性。

——消費者對某個品牌的最初認識,往往是從品牌的外在表現開始的。

——品牌形象的傳達過程是從視覺到心靈感悟、再到美的升華聯想的傳達過程。

可見,消費者對品牌的認知,是從多維空間去感知的。而這種感知最初來源于品牌在一開始時所呈現給消費者的外在表象,同時這種外在表象將很大程度地影響消費者最終對品牌的感知。因此,如果要向消費者傳達品牌核心價值、體現品牌個性,必須在品牌上市之前,確定“表里如一,量身定做”的品牌風格,它必須能確切地體現品牌核心價值與個性。

其次,我們了解風格的定義:一個時代、一個民族、一個流派或個人的文藝作品所表現的主要思想特點和藝術特點。藝術歷史學家邁爾·夏皮羅認為風格是“某個個人或群體的藝術作品長期固定的形式或是持久不變的要素和表現”。可以看出,風格是一種有著固定的思想和藝術特征的表現形式。品牌風格同樣傳達著品牌思想(即品牌核心價值)和品牌個性,它影響著消費者對品牌的感知。對于消費者而言,他們對品牌的感知是從一點一滴的局部開始的。樹立品牌風格,必須在一開始時就做總體性的考慮,我們可以從人的感官6個方面作意象性分析:視覺、聽覺、味覺、觸覺、嗅覺、聯覺。這6方面對于全方位制定完整的品牌策略有非常重要的參考價值。

視覺、聽覺相對于其他感官而言比較客觀,視覺、聽覺的感知者與被感知者存在一定的距離而不必與其直接發生內部的接觸,雖然不排除感知者自身主觀有一定的影響。味覺、觸覺、嗅覺更多的是在感知者的肉體內被發現,它們停留在口腔、指尖(或皮膚)和鼻腔通道內,更多的是受感知者自身反應而將信息傳達到大腦。

廣告創意是廣告人員對廣告活動所進行的創造性思維活動,是對未來廣告的主題、內容和表現形式所進行的一種觀念性的構畫。而廣告創意表現能在相關性、原創性、震憾性的創意原則下將這種觀念性的勾畫真實地表現出來,讓人們能夠看到它、聽到它、感覺到它,也就是要在合適的時間、合適的空間將合適的信息用合適的表現方式傳達給合適的人。

二、視覺意象策略解讀

我們將通過平面廣告執行中相關的專業技巧來分析透視策略的傳播。廣告創意的表現則主要體現在兩方面:一是創意語詞化,即廣告文案的創意寫作,包括文案語言、廣告標題、廣告標語等語言文字要素的創意;二是創意視覺化,也就是形成創意的具體形象,使其以可見性的形象出現,通過對線條、文字符號、畫面、色彩、構圖等要素的整合設計來表現廣告創意的內容,傳達所要傳達的信息。

在媒介上,廣告創意表現則要考慮具體的相關因素。平面廣告要考慮到品牌名稱、色彩、構圖、留白、標語、插圖、照片、隨文、標題、正文等構成要素及創意,而視聽媒介廣告則要考慮音響、語言、音樂、解說、畫面、音效等構成要素及其創意。

讓我們再明確一下廣告策略的概念,廣告策略是指實現某一廣告目標的計策與謀略。廣告策劃即在明確廣告目標的基礎上制定出實現廣告目標的對策或方法,然后具體貫徹和執行,并搜集反饋以實施控制。

平面廣告專業技巧包括:1.圖片、圖形;2.標題;3.編排設計;4.字體藝術;5.文案內容。其中圖片與標題兩者非常重要,并且密不可分。標題與圖片必須互相配合,相輔相成,組合一起的標題與圖片應該要能夠使消費者看出你所要賣的產品是什么,是食品還是洗滌劑,是電子產品還是裝飾用品,這是最低限度的要求。

首先分析圖片,圖片的運用須考慮幾方面:

1.是否具有新聞性?新聞性的圖片不僅可以增加讀者的閱讀興趣,而且通常會部分消除人們對文選的抵觸情緒。

2.是否可以示范產品?表現如何使用產品的方法——就是讓讀者看著擺在眼前的廣告,當場親自動手示范產品用法?！耙曈X化對比”也是示范產品利益點最有力的方法之一。采用并排對比的照片可顯示出使用前及使用后,或者是有產品跟沒產品的差別。減肥產品、生發劑產品等大量運用此種效果對比圖片手法。

3.產品可否成為圖片的主角?因為產品永遠是廣告的核心所在,把產品塑造成廣告作品中的主角通常是很值得一試的做法。當然,產品本身應該是英雄,而非爛貨。但是,這種做法如果缺乏好的創意以及好攝影師,可能就會把廣告變得非常無趣。

4.圖片是否具有出人意料的視覺效果?天天看見的東西通常會讓人麻木,就象陳詞濫調一樣,應該考慮讓那些圖片變得與眾不同。奇怪的角度、從未見過的組合、特殊的比例,等等都可以讓一些視而不見的東西引人注目。

5.是采用照片還是繪畫的形式?要想能夠引導出杰出的圖片──或者杰出的廣告,對于插圖要有多個想法。

標題是最重要的文案要素,平均而言,4個看廣告的人中,有3個人會看標題,卻只有一個閱讀內文。當你決定了圖片跟標題時,你已經花掉了客戶80%的預算。審視標題有幾個方面:

1.標題是否承諾了一項利益點?如果文案是建立在一個強有力的利益承諾點上,為何不把它放入你的標題里面呢?

2.標題是否包含了具新聞價值的消息?如果你有具新聞價值的消息,千萬不要埋葬它,把新聞放進你的標題里。

3.標題是否談到價格?當你的標題包含了價格的時候,你便回答了消費者心中所提出的第一問題——“多少錢?”

4.標題是否提到產品所能解決的問題,或是產品所能滿足的需求?許多最成功的廣告平面作品,標題都是以直截了當的手法來表現,以引發讀者對解決方法的好奇心而繼續下去。

5.標題是否提出與目標對象相關的驚人事實?人們對令他們諒訝以及與自身相關的事實大感興趣,而最有力的事實就是那些能夠支持利益點承諾的事實。

6.標題是否對目標對象揮旗示意?即使在專業雜志的讀者群當中,也不見得每個讀者都是廣告產品的目標對象。

7.標題是否與圖片共同發揮作用?是否包含品牌名?把品牌名放在標題里,是使消費者確認品牌最容易且最確實的方法。標題包含品牌名的廣告比起那些沒有品牌的較易被人們記住。大衛奧格威說他從來沒有寫過標題不含品牌的廣告。許多奧美最成功的廣告都不斷印證他的說法。

編排設計又稱版式構圖必須讓人容易閱讀,必須要能夠反映出你的策略,傳達品牌印象,并且必須使讀者接受你的信息。薛麥爾(MilesShepard)說過:“編排設計必須能夠便利視覺流通,一定要注意,絕不能有任何地方使讀者感到困惑?！币裱匀坏亻喿x順序,愈不容易讓讀者找出方法閱讀的廣告文案,他們就愈不會看。

(1)編排設計需考慮標題的位置:上面還是下面?研究發現,平均而言,標題位于插圖下方的廣告比起標題位于插圖上方的廣告要多出10%讀者。把標題放在上方的最恰當時機就是當標題是整個廣告最重要的因素,并且要讀者一眼就瞧見標題的時候。但此時就不宜使用太大的圖片,以免干擾標題,不妨使你的圖片附屬于標題下。

(2)編排設計與報刊編排有一些共同特點,它們看起來具有資訊性,簡單,易于閱讀,沒有一些妨礙閱讀的因素,它們遵循自然的閱讀順序,標題不過分夸張,內文看起來清楚易讀并且使人想看下去,不會把說明文字放在圖片上頭。

(3)編排設計需考慮文字的排列方式,橫排的長度最好不要超過25字,橫排總是比直排容易閱讀,行距既不宜窄于文字的1/4,也不宜寬于文字的3倍。

接下來再談談字體設計,要注意奇形怪狀字體會降低閱讀率。最簡單易讀的字體是最為人們所熟悉的字體。別忘了,眼睛是一種遵循習慣的器官。文字部分左右齊頭或者不齊頭我們歸納為三咎形式——左右齊頭、左齊頭、右齊頭。采用哪種格式取決于編排需求,但是右齊頭的方式閱讀起來最累。字體設計大小各有理由,大有大的問題,小有小的麻煩,除非你有特別的需要。字體大小與距離有關,在眼睛離讀物約半臂長度的情形下,24號的標題比起72號的標題要容易閱讀。這也就是為什么把作品放在布告欄上、地板上或是做成幻燈片來評斷是錯誤的。審核一張廣告前,應該拿在手上或者是貼在出版物版面上看。

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[關鍵詞] 教學模式 信息化 自主 協作 創新

一、什么是自主、協作和創新

1、自主指的是自主學習，自主學習是與傳統的接受學習相對應的一種現代化學習方式。以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。《基礎教育課程改革綱要(試行)》在論及基礎教育課程改革的具體目標時指出：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！?/p>

2、協作是指為了實現共同的目標，充分的利用組織資源，依靠團隊共同的力量共同完成某一件任務。協作可以集中力量在短時間內完成個人難以完成的任務，在協同創作時，創意在群體成員間浮現；創意火花飛舞得更快、更激昂，整體成就也高于個別努力的總和。在團隊的協作過程中，有創意的解決辦法常會出人意料地出現。

3、創新是以新思維、新發明和新描述為特征的一種概念化過程。創新是人類特有的認識能力和實踐能力，是人類主觀能動性的高級表現形式，是推動民族進步和社會發展的不竭動力。關于知識經濟時代的教育，或未來的教育不論作何種解釋、何種作法，如果不進行教學改革和創新，不通過創新性的教學，啟發學生的學習興趣、激活學生的思維、發掘學生的潛能、促進學生的個性發展、培養學生的操作技能，就不可能培養出學生的創造精神和創造能力，也就不可能培養出適應時代需要的創造性人才。

二、構建“自主、協作、創新”的教學模式

1、什么是“自主、協作、創新”的教學模式

構建“自主、協作、創新”的教學創新模式是指在教學過程中以學生為主體，培訓學生的自主學習、主動探索、合作創新意識為主要特征的教學模式。其核心目標是通過“自主、協作、創新”教學模式的實施，變革教師的教學方和學生的學習方式，提高教學效率，優化教學效果，培養學生的信息素養與勸告，實現對人才培養標準的根本性轉變，注重從培養知識積累型人才轉向培養創造型人才。在學生的自主探究活動中，以學生發展為本，凸顯學生的主動學習、合作意識和創新精神。堅持通過落實學生在學習中的主體地位，實現在教師的引導下，帶著學生走向知識和能力雙重素質的全面發展。

2、模式結構

圖1：模式結構

筆者在構建創新教學模式時參考了德國教育的“六步法”，德國的教育專家認為學習應該是一個完整的過程，它包括資訊、計劃、決策、實施、檢查和評估這6個環節，在實施教學過程中強調學生的主體地位，教師在教學過程中起引導作用。因此，筆者在此嘗試將“自主、協作、創新”融入這6個教學環節中，如圖1所示。

（1）資訊

資訊是學生因為及時地獲得它并利用它而能夠在相對短的時間內給自己帶來價值的信息。

在資訊環節，教師需要精心選取教學內容，將教學內容設計成為學習情境，通過任務驅動來引導學生進行學習。教師需要提前精心準備好實訓材料和實訓指導書，通過導入情境、布置任務讓學生自主收集和查閱學習資料，經小組討論形成共識，再通過教師講解和解答疑惑來鞏固學生的學習成果。如圖2：

圖2：教學環節――資訊

（2）計劃

計劃是指根據對組織外部環境與內部條件的分析，提出在未來一定時期內要達到的組織目標以及實現目標的方案途徑。

在計劃環節，教師需要組織學生進行分組，通過獨立學習和共同學習兩種方式交替完成學習過程，并保證能夠留有一定的時間，讓學生在組內完成有效的交流并達成共識。最后由學生自行制定解決問題的辦法或方案，形成1-2套計劃。教師在此環節中主要是組織和指導的作用，特別需要隨時對學生的學習進行觀察和指導。

圖3：教學環節――實施

（3）決策

決策是為了到達一定目標，采用一定的科學方法和手段，從兩個以上的方案中選擇一個滿意方案的分析判斷過程。

在決策環節，學生主要是針對問題和篩選資料，通過討論形成決策，因此在這一環節溝通和協作顯得十重要，教師要組織好決策過程，最終能夠達成統一的方案。

（4）實施

實施是一個重要的驗證環節，學生此前所做出的方案是否正確，將在此環節得到驗證和完善。在實施環節中，學生將按照所制訂的方案來組織實施（或驗證）活動，教師在此環節中要積極與學生進行雙向互動，引導學生發現問題，并最終能夠解決問題，完成實施（或驗證）活動。（如圖3）

（5）檢查

在檢查環節中，教師需要設計好任務檢查單，讓學生能夠清楚檢查的標準，依據任務檢查單中的項目來展開自查和互查，修正錯誤后完成任務報告。教師在檢查環節要充分調動學生開展自查和相互檢查的積極性，讓學生認識到相互不同之處，特別是鍛煉學生幫助他人檢查故障、解決故障的能力，最后幫助學生修改錯誤和修正方案。

（6）評估

在評估環節中，學生需要整理資料并成自我評價和相互評價，充分認識到自己的優點和不足之處，教師需要組織好學生的自評和互評工作，并需要審閱學生的報告和總結，特別是要組織好工作匯報這一環節，鍛煉學生的表達能力和自評能力。教師在此環節中最重要的一個作用是最后的總結和評估，幫助學生歸納所學的知識和方法，完成學習的遷移。

三、小結

總之，自主學習、協作能力和創新精神已經成為當今社會對人才的要求，因此我們需要在教學過程中創新教學模式。采用“自主、協作、創新”的教學模式，給教學注入了新鮮的活動。信息技術環境，尤其是網絡環境的發展和完善，為學生的自主學習、協作學習、勇于創新提供了良好的條件，并使之成為可能。它不僅能提高學生的專業知識，又能提高團結協作的能力、自主能力、處理信息能力、溝通能力、表達能力和創新精神，為今后的終身學習打下基礎。

參考文獻：

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“聯合發文”：旗幟鮮明慈善立教

“慈善文化進校園”，作為中華慈善總會造福民族未來的重大舉措，自《慈善讀本》面世以來便得到了社會各界的普遍關注，特別是各地慈善會、教育局和一線學校的積極響應。其中，四川省眉山市更是以教育局和慈善總會聯合發文的形式引領著“慈善文化進校園”活動深入落實?！睹忌绞薪逃?、眉山市慈善總會關于開展“慈善文化進校園”活動的實施意見》（以下簡稱《意見》）高調明確了以《慈善讀本》為代表的“慈善文化進校園”活動對于“弘揚民族文化”、“推進素質教育”、“構建和諧校園”的重大意義。結合教育教學規律和當地實際，《意見》進一步指出，要“利用課堂主陣地、主渠道，充分傳播慈善文化”、“開展豐富多彩的主題活動，營造慈善文化氛圍”、“開展社會實踐活動，身體力行參與慈善行為”。同時，《意見》還對各職能部門、相關人員提出了具體要求：“高度重視，加強領導”、“納入考核，建立機制”、“遵循規律，注重實效”、“加大宣傳，營造氛圍”。

細讀《意見》，還有很多擲地有聲、力透紙背的論述，讓人在感嘆眉山人對慈善的一片赤誠的同時，也對眉山這場旗幟鮮明的慈善立教戰略充滿期待。在習慣了“質疑一切”的這個時代，人們不禁要問，是什么給了眉山注入了這么大的慈育底氣。

基石：不折不扣的感恩教育

據徐井萬局長介紹，在“5?12”大地震中，眉山遭受的創傷是巨大而慘烈的，對于不少正在上學的孩子來說，更是來得太突然、太悲催、太絕望了。在不可抗拒的自然災害面前，孩子們正經受著物質和精神的雙重劫難。三年多過去了，在政府和社會各界的關心幫助下，和其他受災地區一樣，眉山沒有倒，正像眉山的歷史名人、文化巨擘坡一樣，百折不撓，并且以一種更積極的姿態開始新的生活。

眉山中小學的災后重建，慈善捐助資金達3億多元。知恩感恩，作為當地教育行政主管部門，眉山市教育局在穩步推進知識技能傳授的同時，將心理疏導和感恩教育作為學校德育工作的中心課題。心理疏導是為保障學生順利愈合地震的創傷，感恩教育則基于學生健全人格的培養。徐井萬局長還動情地表示，“我們的孩子是慈善的最大受益者，‘愛心之根種在心田，慈善之花開滿人間’，既是社會長足和諧的希求，也是我們眉山子弟健全自身人格的需要，感恩教育會作為眉山教育的常規教育一直抓下去?！?/p>

在《慈善讀本》沒來之前，眉山各地中小學就根據市教育局關于全面深入開展感恩教育的相關文件精神，開展了形式多樣的感恩教育活動，其中彭山一所學校還編成一部《感恩讀本》作為校本教材。以承辦這次“慈善文化進校園暨《慈善讀本》捐贈儀式”的東坡小學為例，該校自2009年建校以來，就把感恩教育作為學校德育工作的一項重要內容。周吉群校長告訴筆者，“東坡小學有兩個顯著特色，一是立體化構建‘東坡文化’。辦學理念和文化建設都融入了東坡文化元素，校標為大氣靈動的東坡形象，校歌是《我愛坡》，學校環境通過‘東坡那些事兒’、‘東坡那些詩’、‘東坡那些詞’、‘東坡那些書畫’、‘東坡那些足跡’、‘東坡那些成語’幾個系列營造東坡文化氛圍。二是形式多樣地開展‘感恩教育’?！畬W會感恩’是學校12個教育主題之一。通過一系列國旗下講話、班隊活動、社會實踐、愛心傳遞等，將‘愛心’、‘感恩’等慈善理念真正融入到學校教育教學和師生日常生活中。通過向學生講述學校的建設情況，讓學生感受愛心；通過向玉樹地震災區捐款、向身邊的困難同學捐款、向邊遠農村學校留守學生捐書捐物，讓學生加入愛心傳遞的隊伍。這些活動已經在學生心田播下了愛心的種子?！?/p>

東坡小學一系列的感恩活動已見成效，在捐贈儀式現場，從孩子們純凈和真誠的眼神里，你分明能讀出他們幼小的心靈中那份對“愛”的珍視。要是再一一瀏覽校園內的“感恩展板”，你會感受到那種撲鼻而來的感恩氣息，這時再回望高處那“學承東坡，道臻至善”的校訓，便不難想象徐井萬“自信”背后的秘密：眉山感恩教育的基石難以復制，因為他們有無限可能的子弟去延續東坡精神的永不枯竭。

《讀本》：感恩教育“及時雨”

在眉山，東坡小學是唯一的，“感恩教育”卻是每所學校共同的。在捐贈儀式過后舉行的座談會上，接受捐贈的各學校代表紛紛介紹了其所在學校的感恩教育的開展情況，那熱烈的氣場讓人更愿意相信，東坡小學只是眉山感恩教育風生水起的一個縮影，尚有大量一線的感恩教育成果值得期待。神學道街小學張校長的一段心聲則引發了各學校的普遍共鳴。

在他看來，“《慈善讀本》小學版圖文并茂，形式多樣，符合小學生的閱讀心理和接受習慣，對慈善愛心理念的傳遞也是在一種漸進、和煦的氛圍中進行的，絕少說教的痕跡，學生可以在一種自然內化的過程中去沐浴愛心、孕育愛心和奉獻愛心?！敝v到《慈善讀本》初中版，張校長更是抑制不住內心的興奮，因為這本書解決了他不少困惑。他原本以為慈善就是簡單的捐款捐物，感恩就是一般意義的念父母老師好，而感恩教育就是在學校進行諸如此類的倡導。他說，《慈善讀本》讓他對慈善有了全新的認識，形成了更為科學的慈善觀?，F在，他知道慈善是怎么回事，怎樣做慈善，從小慈善到大慈善有那么多方法和途徑，可以拓展慈善的意義向度，為以后學校更切合實際、更有成效地開展感恩教育提供了借鑒，真可謂是送來了“感恩教育及時雨”。

與會的其他學校代表對“及時雨”說都極為贊同，而且紛紛表示，“《慈善讀本》不僅不會增加學校的負擔，而且有助于推動眉山的感恩教育進入更加科學、有序的軌道，實現慈善受益者向慈善傳播者的良性轉化?！睍?，校長們都熱切希望能滿足每一個學生一本讀本，并期待著相關教案和配套媒體資源能盡快印制出來。

力度：“造福眉山未來的事，要長期抓好抓實！”

雖地處南方，眉山的冬天也還是頗有幾分寒意，而副市長吳愛玲的出現，卻讓與會者倍感溫暖，因為她帶來了市政府層面對慈善教育的有力支持。

在捐贈儀式的致辭中，這位鏗鏘有力的女市長多次提到“慈善”、“感恩”。她說，眉山的今天受惠于慈善，宣傳慈善，奉獻愛心，回報社會，這是眉山人的義務和責任。穩步推進“慈善文化進校園”，對于深化東坡精神、發展東坡文化，培養眉山子弟的優秀品格，意義重大。