英語課件論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇英語課件論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

論文摘 要： 精美的多媒體課件能夠激發學生的內在學習積極性，在體驗美感中學習知識，使枯燥的英語知識變得更加形象直觀。鑒于此，作者從多媒體課件中教學內容的思想性、多媒體課件形式的藝術性、多媒體課件編排的邏輯性與創造性三個方面進行了反思性研究，旨在為提高大學英語教學質量和增強學生綜合素質作出貢獻。 

 

一、引言 

計算機輔助教學的發展對現代大學英語教學產生了深遠的影響，精美的多媒體課件（本文主要指以powerpoint為主的課件）能夠極大地激發學生內在的學習積極性，在體驗美感中學習知識，使枯燥的英語知識變得更加形象直觀。另外，根據克拉申的情感因素學說，學生的情感因素對英語的學習具有非常大的促進作用。鑒于此，我們對運用多媒體課件進行英語教學做了反思性研究，旨在優化課堂，提高課堂效率，激發學生學習的積極性，最大限度地發揮學生在學習過程中的主體作用。 

二、多媒體課件輔助教學的基礎 

1.現代計算機輔助教學的發展 

多媒體是把文字、圖形、圖像、視頻、動畫和聲音等表現信息的媒體結合在一起，并通過計算機進行綜合處理和控制，完成一系列交互式操作的技術，從而實現計算機輔助教學cai （computer assistant instruction）［1］。但是尚未將相關學科理論與多媒體技術有機結合起來，無法形成真正意義上的多媒體英語教學理論框架和自成系統的教學模式［2］。我們認為多媒體課件是綜合運用多種媒介輔助教學過程的工具，能夠幫助教師突出重難點，為高效地完成教學任務服務。 

2.多媒體課件輔助教學的理論基礎 

多媒體課件輔助教學是以建構主義為基礎的，建構主義認為學習是獲取知識的過程，是學習者在一定的學習情境下借助他人的幫助，利用必要的學習資源，通過意義建構而獲得的。多媒體課件是理想的學習媒介，促進學習者的意義建構，增強獲取知識的能力。語言學習的角度也是國外現代外語學習理論的要求。krashen語言輸入假說認為語言學習水平應當略高于學習者的目前水平，多媒體課件教學具有獨特的優勢，為學生提供豐富的語言資源，保證語言輸入的數量和質量［3］。 

3.國家對高?，F代化教育設施的投入奠定了堅實的物質基礎 

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》是二十一世紀我國第一個中長期教育改革和發展規劃，是今后一個時期指導全國教育改革和發展的綱領性文件。根據《綱要》的要求，國家對高等教育的投入不斷擴大，到2020年基本建成覆蓋城鄉各級各類學校的教育信息化體系，促進教育內容、教學手段和方法現代化；充分利用優質資源和先進技術，創新運行機制和管理模式，整合現有資源，構建先進、高效、實用的數字化教育基礎設施［4］?，F代教育技術的運用和發展推動了高等教育的信息化，這將為多媒體輔助教學奠定堅實的物質基礎。 

三、多媒體課件優化英語課堂的實踐探索 

制作精美的多媒體課件實現多媒體英語教學，是優化英語課堂，提高教學效率，增強教學效果，充分調動學生積極性的關鍵因素。我們從多媒體課件中的教學內容上、多媒體課件形式上和多媒體課件編排三個方面進行了實踐探索。 

1.多媒體課件中教學內容的思想性 

無論哪一堂英語課，總要圍繞一個話題展開，教師帶著學生學習相關的語言表達，由對話再深入到相關文章。運用多媒體課件，可以更好地提取中心思想，更直觀形象地展示給學生，讓學生討論相關內容，在思想上進行碰撞，激發學生表達思想的欲望，從而積極地學習積累相關的語言素材。我們突出教學內容的思想性，旨在把提高學生人文素養和綜合素質的目標融入英語教學中，讓學生不僅僅學習語言知識，更體驗成長的快樂、知識的更新與思維的鍛煉，而非為了學習語言而學習語言。在整個教學過程中，為學生提供全英文的課堂尤其重要。因此，在多媒體課件中鏈接上全英文的、有豐富思想內容的語言材料，能夠為學生創造一種全真的課堂環境，極大地改善學生聽說能力不強的現狀。比如，可以給學生準備一些英文原版電影［5］，內容上必須精心挑選勵志的、有樂觀生活態度的，并能在學生中產生共鳴，促使大家努力學習、勇于拼搏奮斗的電影；又如可以讓學生進行電影片段模仿比賽，促進口語和聽力的雙向提高。 

2.多媒體課件形式的藝術性 

圖文并茂，以簡潔性、藝術性為主要原則進行課件制作，要在信息含量與教師講解量之間找到一個良好的制衡點。多媒體課件一個突出的優點就是把抽象的東西變得形象化，枯燥的知識變得有趣味，同時極大地增加課堂容量。一個精美的課件可以直接刺激到學生的視覺神經，記憶效果非常好。比如英文單詞的講解，通過插入相關圖片或是動畫，能夠增強學生的參與性，從而收到更好的教學效果。如果將單詞進行藝術性處理，就會收到意想不到的效果。 

3.多媒體課件編排的邏輯性與創造性 

在制作多媒體課件時，要注意將內容按照內在的邏輯排列組合，同時要創造性地融入學生活動，緊緊抓住學生的注意力，加強教師與學生之間的對話交流。大學英語課堂教學應以任務教學為主，給學生布置任務，讓學生帶著任務參與到教學活動中來。避免教師只用教學課件對學生進行“滿堂灌”式教學，應當主動設計能夠讓學生積極參與的任務活動，真正使得學生在交際中學習英語。 

四、結語 

多媒體課件具有極強的藝術表現力、良好的互動效果和簡易的共享性等特點，能夠極大優化英語課堂，增強教學效果。我們在多媒體課件輔助教學的基礎上，對如何優化英語課堂的問題進行了有意義的實踐探索。多媒體課件的反思性研究具有很強的實用性，能夠推動現代英語教學改革的深入發展。 

 

參考文獻： 

［1］張桂利，婁宏毅.談現代教育中的多媒體教學［j］.中國成人教育，2004，（1）：49-50. 

［2］康淑敏，王雪梅.多媒體環境下專業英語教學模式研究［j］.外語電化教學，2003，（2）：37-42. 

［3］王建.論計算機輔助大學英語教學［j］.中國校外教育，2010，（8）：442-533. 

篇(2)

【論文摘要】根據小學生好奇，好玩，好動，好勝、愛模仿、接受能力強，但遺忘也快，可塑性極強的特點，教師可以合理使用多媒體課件，將抽象的、枯燥的學習內容轉變成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容，創造一個圖文并茂、有聲有色生動逼真的教學情境，給課堂教學注入了一股新鮮血液。

社會生活的信息化和經濟的全球化，使英語的重要性日益突出。 英語作為國與國之間、人與人之間的交流工具顯得更加重要。教育部已經將英語定為小學階段的必修課,可見英語學習已經成為基礎教育的重要內容,小學英語教學的地位也愈發突出。但是不同國度、不同條件、不同職業的人學習英語的目的不同，教學方法也有所不同。在英語教學中有許多教學方法，但根據小學生好奇，好玩，好動，好勝、愛模仿、接受能力強，但遺忘也快，可塑性極強的特點，教師合理使用多媒體課件，努力營造良好的課堂氛圍吸引孩子，提升英語課堂的趣味性便顯得尤為重要！尤其是現代多媒體教學技術已經徹底替代了靜止、呆板的教具，它以圖、文、聲、像等單媒體有機地和計算機程序融合在一起形成信息傳播媒體，對文本、聲音、圖像、動畫等的綜合處理能力及其強大。使用多媒體課件教學，將抽象的、枯燥的學習內容轉變成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容，能夠創造一個圖文并茂、有聲有色生動逼真的教學情境，以激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，給課堂教學注入了一股新鮮血液，對學生的形象思維起到了導引、刺激的獨特作用。那么如何合理利使用多媒體課件，提升英語課堂趣味性呢？

首先，運用多媒體課件，營造良好的課堂氛圍，激發學生的學習英語的興趣。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師，興趣能激發學生的學習欲望。”心理學研究表明，沒有愉悅的心情、濃厚的興趣，學習就是學生沉重的負擔。傳統的教學方法是一支粉筆一張嘴，教師從頭講到尾。這種教法單一，它使學生學習興趣下降，直至厭學。而多媒體教學則通過豐富的圖像、聲音、動畫、視頻等對視覺、聽覺的刺激，引起學生的好奇心。通過創設語境，使教學變得生動形象，可以極大地激發學生的學習興趣。例如：在講授PEP教材ENGLISH(三下)Unit 6 At the Zoo A第一課時，先讓學生跟著課件Sing a song《head, shoulders,knees and toes 》，并根據課件指令做動作。Touch your eyes.Touchyournose.Touch your tails.這樣，教師可以在最短的時間內把孩子的學習興趣激發出來。帶動孩子一起融入課堂。同時學生通過聽音樂放松了神情，活躍了思緒，創新意識也就自然而然地得以正常發揮。?通過歌曲和TPR活動，復習了原來的知識，銜接了接下來要講的新學內容，讓復習與新授銜接自然.并借助課件學習單詞tail和句型：The monkey has a tail. The rabbit has a tail.讓學生邊看課件中的圖片和句子，邊跟著老師讀，邊說邊做，效果極佳。因為TPR(全身反應)活動深受兒童的喜愛，強烈的節奏感和形象的動作能夠刺激孩子的大腦皮層，激活記憶，使學生處于積極思維的狀態之中，全方位、多角度培養學生運用英語的能力。

其次，運用多媒體課件，創設靈活多樣的語言情境，誘發學生的表達激情。

“瘋狂英語”的創始人李陽·克立茲在巡回演講時說：“琴是彈出來的，語言是講出來的?！敝袊鴮W生在學習和使用英語時，往往受漢語思維方式的影響來認知、理解和使用英語。他們在沒有經過英語思維能力訓練的情況下，一般要把聽到或讀到的信息轉換成母語后輸入儲存起來，然后在說或寫時先從記憶庫中找到母語的表達式，然后再轉換成英語輸出。這是造成他們閱讀速度慢、表達錯誤多的重要原因之一。學生只有具備了直接用英語思維的能力，才能用英語快速反應和領會、用英語快速表達。培養學生用英語思維和表達的能力應該多管齊下，盡可能多地為他們創設接觸英語、使用英語的環境和機會，讓他們在學中用、在用中學，做到學以致用、活學活用。這就需要合理使用多媒體課件，創設靈活多樣的語言情境，誘發學生的表達激情。

最后，運用多媒體課件，提升課堂趣味，優化教學過程。

單純直接的課堂教學會令人感到乏味無趣，容易使學生感到壓抑，產生心理疲勞，阻礙學生對語言信息的內化。因此，教師要合理使用多媒體課件，創設輕松活潑的教學情境，在情境中呈現新內容，引導學生在情境中自然地實現語言的感知、理解、內化、運用，并能因材施教，開發學生學習潛能，使其獲取成功的體驗。這就要求教師教師在設計教學過程時，要按不同的教學內容、不同的教學對象，精心安排、設置情景、充分考慮增強教學的吸引力，運用多媒體課件生動、具體、形象地表現出來，從而激發學生興趣和求知欲。例如教師在教授一般現在時態中，主語是第三人稱單數時，為了突出動詞在句子中的變化，可在課件中制作不同的孩子們喜歡的卡通人物，有單數和復數，采用不同的提問方式，讓學生回答，并把關鍵的動詞做成醒目的紅色，然后在遇到第三人稱單數時，在動詞的后面加上一個另一種字體和顏色的字母S，加深學生對動詞的印象，并讓課件播放聲音，教師一點鼠標，自動讀出句子和單詞。最后，讓學生來歸納總結動詞的變化。這樣的多媒體課件聲像并茂，會給學生全新的感受，他們的興奮點被調動起來，對于單詞和語法的學習也就輕而易舉了。整個教學過程會輕松而又愉快。

因此，多媒體課件在英語課堂教學中的合理使用，不僅擴大了師生的視野，而且使教師與學生以及學生與學生之間都能互通信息、共享資源，提高了英語課堂教學效率，讓師生的雙邊活動充滿激情和活力，使師生共同在一個真實、熱烈、輕松、愉悅、自由、寬廣的氛圍中學習英語知識、運用英語表達。

參考文獻

篇(3)

論文摘要：網絡教育正逐步成為本世紀先進的教育基礎設施。網絡環境下進行小學英語教學，不但有利于英語語言環境的創設，還能提高學生學習英語的積極性，同時也有助于培養學生良好的合作學習能力和建立友好的師生關系，更給學生提供豐富了學習資源和廣闊的自主學習空間。而多媒體技術圖文并茂，動靜結合，語言、圖像和聲音，同時作用于學生的多種感官，讓學生產生一種“身臨其境”的感覺，從而激發學生的學習興趣，提高課堂的效率。

現代信息技術教育是運用一定的教育理論和現代信息技術、通過開發利用教學資源和優化教學過程、建立適應現在、著眼于未來教育要求的一種現代教育模式。多媒體在英語課堂教學中的運用計算機輔助教學是一種新型現代化教學方式，它的興起是整個教育界進行信息革命最有代表性的產物。多媒體技術在教育教學領域中的應用也越來越廣泛。

傳統的英語教學理論，總是趨于把教學過程看成是一個教師――學生的線性單向的簡單過程，教師是整個教學過程的主體，是惟一的信息源，而學生則是客體，是被動的信息接受者，教師授課的基本形式是：講解、練習、提問、得到反饋，根據評價結果確定是重復講解、重復練習還是結束教學。

有了多媒體以后，則可以打破以往讓學生所見的只是教師、黑板和幾個簡單的教具，實施“一塊黑板，一只粉筆、一張嘴巴眾人聽”的教師灌輸為主的傳統教學方式。利用計算機強大的多媒體功能，從文字、圖片、音響、動畫、電影等多方面把靜態、枯燥乏味的書本知識轉化為生動形象的聲音、圖像文件——多媒體課件。尤其是小學英語。面對的主體對象是活潑好動的小孩。激發初學者的學習興趣，讓孩子有巨大的學習英語的熱情適時出現的一個多媒體課件既能更好地調動孩子們的興趣，輔助他們掌握一些英語知識，又有利于教師提高教學效率。

如果教師的教學形式只是一味地讀、聽錄音、聽寫、背誦、檢查等一系列環節，使學習人與人進行交流的工具─語言，成為了一種枯燥的苦學。勢必會大大挫傷孩子們的積極性。孩子和成年人的本質區別在于主觀能動性的調控上。我們要結合小孩好奇的天性在40分鐘的課堂上緊緊的“抓住”他。蘇霍姆林斯基就說過：“培養學習的興趣是推進學生進行復雜認識活動的重要動力”。教育心理學也研究指出，興趣出自好奇。我們可以利用計算機多媒體技術，通過聯系生產、生活實際，選擇貼近生活、具有時代特點的事例，圖文并茂、形象生動地創設優美的情境，做到有物有意，使學生置身其中，以激發他們學習英語知識的濃厚興趣，引發他們的思考；容易刺激他們的視覺和聽覺器官，給他們帶來新鮮的驚喜，并引起他們的積極反應，有助于教長時間地保持學習的注意力。

例如:我在進行pep4 unit4 It is warm today教學時采用了利用多媒體課件創設情境、導入新課。我們都知道，如果一節課能在愉悅的氣氛中完成任務的話，那么肯定是很成功的。所以，我在課前準備一個當下深受孩子們喜愛的卡通《喜洋洋和灰太狼》為題材的課件。上課時，我說：“同學們，這節課我們一起來看個動畫片，學生們一聽，英語課上看動畫片，馬上來了興趣，我接著說：“不但要看得仔細還要用心哦”。接著，我播放多媒體課件，在課件中，穿插一首簡單的在有關下雨的英文歌反復出現rain這個單詞，讓學生邊欣賞，邊聽歌曲，同時在課件上設計了暫停按鈕。當出現視頻在夏季下雨時給人的感覺是涼爽的適時引出cool這個單詞.再落實到突破句子難點Can I wear my new shirt?結合動畫實際讓學生迅速做出判斷勇于開口回答。在視覺上、聽覺上達到一個協調統一。若這樣長此以往地運用，多媒體以其真實感和趣味感刺激學生思維，學生的思維也隨之流暢。這樣就很好的利用多媒體課件來進行教學了。當然這只是教學的一個重要環節。

心理學家證實，同一件事物，如果僅用符號或文字來認識需要的時間為10秒，用圖畫只需要約一半的時間，用逼真的圖像只需要1/3的時間。在課堂上，教師可利用多媒體信息量大的特點，利用學生對事物的好奇心促進他們對英語的理解和運用。例如，在鞏固復習新知這一課時，我讓學生觀察大屏幕，看看發生了什么事情：一個火紅的太陽、一棵樹，樹下站著一個男孩（eating ice-cream），一個happy表情和一只吐著舌頭的狗。讓學生仔細觀察后，讓學生把想要說的話告訴老師，沒想到學生流利地說出了很多句子：

It is hot day. I can wear T-shirt. we can eat ice-cream .

we are happy….

當然，多媒體只是一種輔助教學的方法，有其優越性也有局限性。我們選用多媒體時，必須服從教學的需要為原則，適時地、恰當地選用多媒體，只有這樣，才能使課堂設計恰到好處，從而促進英語課堂教學。

參考文獻：

[1].湯岳.多媒體技術.北京電子工業出版社，2004

[2] 馬翠芳.淺談如何利用信息技術手段優化英語課堂教學[J].信息技術教育，2007(3).

[3] 汪洵，陳燕燕.讓孩子在快樂中學習英語[J].小學教學研究，2007(5).

篇(4)

論文摘要：隨著計算機時代的到來，多媒體在教學中已得到推廣和普及。由于英語課的特殊性，應用多媒體更是為其教學提供了便利性。但同時，我們也越來越發現對多媒體的過度依賴也給英語教學帶來眾多弊端。本文從不同角度分析多媒體的過度依賴對高職英語教學的影響及應對方法。

論文關鍵詞：多媒體過度依賴高職英語教學影響

在探索高職高專英語素質教育的實踐中，多媒體技術教學已由開始時的在優質課、示范課上的“表演”，正式邁進實施素質教育的主陣地――課堂教學，這無疑給大學英語課堂教學改革注入了新鮮的血液，為改變傳統的注重認知、灌輸、封閉的英語課堂教學模式提供了新思路，為建立在課堂上培養學生聽、說、讀、寫、譯五種能力并舉的教學模式奠定了基礎，也有利于高職高專英語課堂上和諧高效的教學氛圍的創設和學生主體性的更大發揮，使學生在積極參與、口腦并用中主動發展。高職高專英語的終極目標――學生英語應用能力的培養在現代英語課堂上得以體現，大容量、高密度、快節奏的課堂教學使得學生在聽、說、讀、寫、譯等方面的綜合訓練得到加強，德育和文化背景知識得到更深層次的滲透。

但是，過多或濫運用多媒體教學，也帶來了諸多弊端，甚至就會喧賓奪主，違背了多媒體“技術”教學的宗旨，使學生在課堂上走馬觀花，導致課堂教學流于形式，未能由表及里，更談不上真正發揮學生的主體性。因此，在英語教學過程中，多媒體教學存在哪些不能不克服的弊端？多媒體應該扮演哪種角色？究竟該如何發揮多媒體的積極作用？我們應該進行理智的認知。

一、多媒體英語教學的弊端

（一）過多依賴多媒體，使課堂本末倒置

現代教學要注重學生的主體性，發揮教師的主導性。在當前的多媒體教學實踐中，課件幾乎主導了整個教學過程。教師按照課件被動地“放戲”，學生被動的“看戲”，難以積極主動地參與課堂，發揮其主體作用，教師和學生都丟失了自己。因此在教學過程中教學方式不能單一化，我們要始終記得發揮教師在教學中的主導地位的同時還要充分發揮學生在教學過程中的主體地位，而不是讓課件牽著我們的鼻子走，只有這樣才能得到預期的教學效果。

（二）課件華而不實

在英語課堂教學中，多媒體為教學注入了活力，使某些過于抽象、死板單調的知識點和教學難點在多媒體的演示下更加生動，讓學生的記憶更加深刻。但是教師也對這些多媒體效果，比如動畫、聲音、圖像等特效使用頻繁，有的畫面花哨，動畫效果吸引眼球，卻跟自己的教學內容沒有絲毫的關系，學生的注意力這時就被吸引到無關的聲音和動畫上去。這樣一來，多媒體沒有起到增強教學水平的效果，反而分散了學生的注意力。所以，對于利用多媒體課件教學一定要注意不能華而不實，追求花樣，一切要從教學的實際需要出發，不要濫用。

（三）被動接受帶來視覺疲勞

如果過度依賴多媒體，很容易忽略與學生的互動與交流，很多時間都用在講解課件里高含量的授課內容上。這樣，總是處于被動接受的學生眼睛都是盯在多媒體的屏幕上。學生很容易出現視覺疲勞、頭腦發昏。這樣一來，學習效率可想而知，對于學生的身心健康也帶來一定的不利。所以，過分依賴多媒體教學及全盤化的多媒體教學，不但發揮不出多媒體教學的優勢，而且有可能適得其反。現在，已經有不少高職院校注意到這一點弊端，要求教師在授課時必須配合設計合理的板書。

（四）教學過程中情感缺失、不易互動

在多媒體英語教學中，很多老師完全放棄了傳統的教學手段，粉筆與黑板被拋棄在一邊。在教學過程中，教師只是按照教學課件按部就班的教學，在教學過程中很難產生的一些突然而至的靈感，因為靈感的激發需要師生雙方的互動提醒、教師情緒的飽滿。有時，一問一答間，理越辯越明，學生越聽越歡喜，老師靈感一個個閃現。而做課件的過程和在課堂講授的過程是有差異的，缺少交流對話對一堂課而言就產生了不少遺憾。并且好的手工板書、簡筆畫也是教師風格的體現，有無形感化的作用。過多地運用多媒體教學，教師也就沒有了偶像作用。所以，教師應合理地綜合利用各種教學媒體，發揮各種媒體的特長，包括傳統媒體，優缺互補，交互使用。

二、合理運用多媒體的策略

面對多媒體在英語教學中存在著的現實問題，教師該如何做才能發揮多媒體教學的積極作用，同時又可以避免上述問題呢？

（一）注意課件風格與教學風格的統一

多媒體技術教學的關鍵在于課件。離開課件，再好的硬件設施也只能成為擺設的花瓶。因而課件必須充分展現教師的教學風格。在教學過程中，教師往往形成了自身固有的、為學生所適應的教學風格。所以在設計課件腳本的過程中，教師應親自創作，自然地把自身的風格融入到課件中，體現自己的教育思想、教學思路，又讓學生易于接受。不能為了使用多媒體，把本來簡明的知識點搞得枝葉繁雜；更不能本著拿來主義，把教材配套的光盤課件全部借鑒使用，毫無自我風格可言，這樣會大大弱化教師在課堂教學中的主導作用。

（二）注意與傳統的教學手段緊密結合

有些英語教師認為，有了大屏幕投影或顯示器，黑板可以從教室中消失了。我們知道，在英語課堂上，教師應隨時根據教學進展需要創設情境，引導學生進行相關的語言訓練，從而達到運用英語進行交際的目的。而且，優雅的英文板書不僅精練，對于學生來說也是一種示范和享受，對于教師還可以根據學生提出的疑問隨時調整、修改板書內容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就會影響學生視覺感官的一貫性，使學生不易抓住一堂課的主旨。所以完全用屏幕代替黑板，就會影響多媒體技術在幫助我們解決英語教學疑難問題方面優勢的發揮。

（三）注意運用多媒體的頻率

有些教師為了體現教學手段的現代化，在一堂課中盡可能多地使用計算機多媒體，甚至誤認為多媒體用得越多，學生的參與率就越高，所教授的語言材料越易于讓學生掌握，效率就越高。事實上，學生在這樣的課堂上的無意注意過多，教學信息在傳遞過程中的干擾過大，學生對語言素材的獲取量相當有限，導致學生在有限的課堂上缺少語言訓練的時機，即使有所訓練，也很不足。所以，我們應充分利用無意注意的規律與積極因素，由引起學生無意注意到維持他們的有意注意，進而轉化為從事學習和創造活動所必需的“有意后注意”。所以，在課文的示范閱讀及語法點講解等環節我們可以多用些，在課文導入和學生討論環節少用一些。但是不論在哪個環節使用多媒體，教師都應抱定一個目標，那就是我們之所以要使用多媒體，是為了挖掘教材中的情境語言點，是為了“活化教材”，創造真實的情境，使學生在用英語思考、用英語表達的“海洋”中學會“游泳”。

綜上可知，把多媒體教學引入英語課堂，是英語教學發展的趨勢和必然。在使用多媒體英語教學時，必須充分認識使用多媒體的意義。明確使用多媒體的目的，要充分發揮多媒體的優勢，避免使用多媒體的弊端。從另一個角度說，多媒體教學作為一種新生事物。在教學實踐中遇到各種各樣的問題也是正常的，這就要求我們不斷探索、交流，共同為英語教學的改革而努力，共同為培養出二十一世紀的新型外語人才而努力。

參考文獻：

［1］李佐文.再論外語教學中語言和言語的研究［J］.理論研究，2003，（7）.

［2］朱靜.語言教學中的文化意識培養［J］.河北大學學報（哲學社會科學版），2003，（增刊）.

篇(5)

一

、教學任務：

1.本年主要繼續擔任科技英語的教學。第一學期繼續承擔的是《電子商務》的教學。這是我第二次帶這門課，這次除了認真備好課外，繼續不斷擴展和電子商務相關的課外知識，爭取在講好課文本身的同時，給學生介紹和電子商務有關的基礎知識。這次比上次講解更詳細，而且講解章節覆蓋更廣，取得較好的效果。第二學期承擔的是《計算機科學概論》的教學。這是我第四次帶這門課。但是為了精益求精，我把課本詳細地進行了整理，充分利用網絡的資源，在課件上補充了一些圖片，豐富了教學的內容，使得教學內容更直觀，增加講授課人工智能這一部分，并且沿承以前的方式，針對大一新生英語基礎比較薄弱的特點，每節課布置作業，堅持批改，及時了解學生聽課的情況，對問題比較集中的地方重點講解，比較圓滿地完成了教學任務。

但是教學過程中仍然有許多不足之處。一方面自己的專業知識比較有限，在講授計算機和電子商務相關知識中不能做到深入和精確，另一方面在教學進度和學生所要求的教學速度上未找到合適的平衡點。這些問題是在新學年中我要努力攻克的，希望能在同事和自己的幫助下使得科技英語的教學更上一個臺階。

2. 擔任了信管0834班的英語教學工作。信管0834班是我從大一第二學期接班的，針對這種情況，積極和班主任溝通交流，了解他們以前的成績，課下也和學生保持交流，了解他們的思想和學習情況，盡快完成我和學生互相的了解與適應。在這種情況下，系統地完成了從比較基礎的《新概念英語》到難度加大的《新視野英語》再到四級強化的教學任務。結合上次的經驗，針對各個學生鼓勵教學，及時總結學生成績情況。

在公共英語的教學中，深刻地體會到

了和以前上科技英語課的不同。公共英語課強調的是英語基礎詞匯和應用的培養，而且小班教學更需要老師及時了解學生學習的反饋情況。所以雖然擔任的都是英語課的教學，但是要因材施教，學會在不同的課程中轉換角色，以期達到良好的教學效果；

3. 承擔了06級英語專業漢英翻譯和07級英語專業漢英翻譯的教學任務，翻譯是英語專業所開設的一門重要的課程。對于這門課之前請教了同事，參考了多本資料，教學中補充了許多課本以外的知識點，通過大量的例子講解翻譯的理論，注重培養學生實踐能力。由于這是第一次上這門課，還有許多問題亟待解決，尤其面對英語專業的學生，這意味著需要更加提高自己的專業水準，改進教學方法；

總體來說，作為一名英語老師，尤其是科技英語老師，在教學上不能淺嘗輒止，要不斷探索新的教學方法，了解學生的心理狀態，努力提高教學水平。

4.畢業論文指導

圓滿完成了2010屆畢業生論文指導的工作。這次所帶論文涉及經管類經濟、電子商務、企業管理等方面，在與學生的交流中也加強了這方面的涉獵，從開題報告到論文的初稿、中期到終期答辯都給予學生認真的指導，最后十個學生都在學校規定的時間內完成了論文，并有幾名同學獲得優秀論文的榮譽。學生們普遍存在的問題是針對性不強，都選擇了大方向、大角度入手，缺少貼身的、時效性強的、具有普遍意義的案例分析。所以，在論文的深度把握上還有一定的欠缺。學生畢業論文指導工作不僅幫助學生完成一門學業，我覺得，在這個過程當中，也讓我們老師也看到了學生們是如何看這個世界，感受著每一位即將步入社會的學子心靈閃現的火花。與其說是老師指導學生，還不如說是我們師生共同上了一回社會大講堂。

二、班主任工作：

10年下半年接任了英語0612班的班主任工作。這對我而言是一項全新的工作領域。剛接班就面臨著校區搬遷的工作。在學

校和系部的縝密安排下，我積極和同學溝通，向同事請教帶班過程中遇到的問題，使得搬遷的任務得到圓滿的完成。后來在學校的嚴密部署下，在甲流期間堅持每天按時到教室測量體溫。后半學期和考研學生一起拼搏考研，及時了解畢業班學生的心理壓力，與他們及時交流，不時為他們鼓勁。在這雖然不長的一學期的工作中，深深體會到了一名班主任的責任重大和工作的不易。

篇(6)

一、加強教育理論學習，提高教師理論素養

1、本學期要重點學習《英語課程標準》和《英語課程標準解讀》等有關課程改革的材料。學習課程改革專著《課程改革與課程評價》，明確英語課程在基礎教育階段的四個基本任務，特別是要認真學習和理解課程標準中的"六個基本理念"，并用這些理念來指導平時的課堂教學，以提高課堂教學效率。

2、加快信息技術學習進程。組織本教研組全體外語教師學好電腦技術和網絡技術，能熟練運用基本信息技術，從而推動學科教學與信息技術的整合，組織有關教師運用現代教學理論設計多媒體教學輔助課件，組織多媒體教學觀摩活動等。

3、組織本教研組教師撰寫論文。全體英語老師要通過理論學習，不斷反思、探索，并聯系實際積極撰寫外語教育教學論文。

二、狠抓教學常規落實，深化教育教學改革。新晨

1、進一步抓好"教學常規"的學習和實施工作，組織本教研組年輕教師學習常規，學習校內外先進典型，加強檢查督促，使學習常規，實施常規成為全體教師的自覺行動。

2、加強集體備課。集體備課是發揮群體優勢，提高備課質量的重要途徑，也是落實教學常規，提高課堂教學效率的必要措施。為此，我校教研組要積極備課，做到有計劃、有目標、有實效。

3、抓好教研組建設。教研組要在落實常規方面發揮重要作用，要做好常規落實的檢查、督促工作；要定期組織教學研究活動，圍繞相應的研究專題，組織相應的公開課、研究課、示范課，通過研討、觀摩、評議等形式，使本教研組全體英語教師共同提高，人人受益。

篇(7)

關鍵詞：可行性；保障體系；實際運用；誤區

以計算機技術、多媒體技術和網絡通訊技術為核心的現代信息技術使學生在學習中眼看、耳聽、手動、腦想，全面調動了學生的各種感官參與學習。通過其進行英語課堂的調控式教學，使不同層次、不同能力的學生都能全力投入，從而極大地提高了課堂教學效率，更為學生的自主學習提供切實可行的平臺。究其原因：

一、以信息技術來調控小學生進行英語課堂的自主學習，具

有較強的可行性

1.它體現和貫徹了Gardner和Miller的“自主學習理論”

2.在小學英語教學中，小學生的抽象理解能力差，英語學習以機械記憶為主，很少有真正意義上創造性地自主學習來記憶鞏固這些內容

而以課堂教學為主陣地，利用現代信息技術來調控課堂，這

樣的教學能把靜態的教學內容和平面的教學方式轉化為多媒體形式和立體型的教學模式，構建適于學生自主學習的平臺，幫助學生以自主學習的方式來突破英語學習的重難點，加深對學習內容的理解，同時激發學生的學習興趣和發散性思維，并最終進行語言的自主創造性學習和運用。

二、具有較好的保障體系

要想利用信息技術從時間與空間上進行教學的指導，引導學生自我學習，自我教育、自我反思，學校就配備信息技術使用的硬件配備：投影儀、顯示屏、電腦操作臺等設施；以及信息技術在教師中的普及且個性化：如可供教師學習和培訓的Moodle平臺，

PPT課件的制作、語音庫調用、Inspiration、QuizCreator在線測試，

網頁的制作，博客的使用等等，這些均已配備，可供教師做自由地選擇、進行信息技術的整合教學。

同時，通過這些信息技術課件的使用來調控課堂教學，使學生自主學習英語，由此得到的課堂教學效果和反饋而生成的反思，教學案例、論文，課題等都需要落實到位。

現今的教育環境，已有很多學校具備了以上所需的人力、物力保障。

三、具有實際運用性

例如，利用以下信息技術手段進行教學：

1.Kidspiration課件在英語語音教學中的運用

根據小學低年級學生的學習特點和規律，利用Kidspiration課件中語音庫的調用，讓學生充分地自主學習英語語音。（當課件中出現單詞和句型時，來反復學習、掌握所學內容的語音）

2.在powerpoint課件深度制作中，句型、對話的自主學習

學生可以通過觸發器等深層的PPT設置，根據自己的意志進行選擇，進行自主練習。

3.在Inspiration課件中，進行練習時可以請學生根據自己所選擇的內容，動手拖一拖，放一放，發揮他們的自主學習性，讓他們更深刻地感覺到是在進行自己的學習

4.QuizCreator在線測試中所生成各種題型的練習，答題后給

出的對錯評分以及教師設置的正確答案（也可不設置），可以讓學生更好地評判自己對所學知識的掌握；同時，教師通過學生的解答反饋能及時了解學生的掌握程度，從而正確地把握自己的教學，做出最及時、最合理的教學方式、方法設計

四、在以信息技術來調控小學生進行英語課堂的自主學習中，

注意三大誤區

1.信息技術的教學不能強加于所有的教學內容

不是所有的教學內容都適合，或者更利于用信息技術來進行教學，對于教學內容教授的方式、方法，我們要篩選，根據內容和教學對象選擇最合適、最恰當的教學手段：或者是信息技術教學，或者是傳統的英語教學，或者兩者兼而有之。

2.信息技術教學不是單一的教師教學手段，它也只是學生學習的手段之一

信息技術因其特性，做好的鞏固、復習、預習課件可以下載給學生，或者放置于Moodle平臺或教師的Blog，讓學生利用這些平臺進行預習、復習，鞏固所學內容。

3.信息技術教學不能“以一代全”

課堂教學中，過于花哨和復雜的課件不但過多地占用了教師研究教材教法的時間，更影響了學生思維的專注性，從而降低課堂教學效果；其次，把教學目標和教學的重難點等本該板書到黑板上的文字都一律搬到了屏幕上，用鼠標代替了粉筆，殊不知這種無意義的整合，只能讓教師的課堂教學缺乏靈活性和可變性。

五、具有較深層的意義

1.拓寬了學生學習的渠道，為我們鄉鎮學校的孩子創設和豐富了更為廣闊的學習環境，從而激發其更為強烈的學習興趣和探知愿望，真正地實現“自我教育”

2.使學生能在自主學習英語的同時，也能最佳程度的使用所學的語言，發揮語言學習的最大功用