冶金工程論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇冶金工程論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞：冶金工程；培養；應用型專門人才；思路

一、培養方案與提高專業興趣

以培養冶金工程專業工程應用型技術能力為宗旨，恰當設置理論教學和實踐教學比例及邏輯關系，加強本科生工程能力培養力度。專業課理論教學中，以講授冶金工藝基礎知識和生產控制基本規律為重點，培養學生冶金知識學習與應用能力。結合冶金行業工程案例講解，引導學生應用所學知識解決生產和工程設計問題，培養思維判斷與分析能力。例如，氧化鋁生產工藝專業課，根據氧化鋁生產主要流程，從原料制備到氧化鋁成品生產共12個主要工序，制定12個專題講座，在闡明原理的基礎上，采用視頻、圖片輔助，詳細介紹工業化生產中的主要設備、工況條件及調控機制，使氧化鋁冶煉過程講解更加具體。在入學教育、專業基礎課和專業課教學過程中，讓學生充分了解所學專業，掌握一定專業知識[4]。介紹教師的研究課題及參與的工程項目，引導學生搜集整理冶金研究領域有關最新科研成果，提高專業和科研興趣。教學過程中充分利用多媒體平臺，提供圖、文、聲、動、實等信息，加深對抽象知識點的理解與應用。組織學生參加校內外學術講座，了解專業最新發展，開闊科技視野，加深對專業的認識。

二、優化教學方法及資源

（一）工程案例教學法

結合冶金工程專業特點，在教學過程中引入工程案例教學法，并將大量工程實踐研究成果編入教案，引導學生運用理論知識分析、解決實際生產問題，培養知識應用、思維判斷和分析能力。聘請企業工程師任教。外聘的校外導師定期以生產流程工程技術路線及實際問題的解決方案為案例，講授冶金專業生產實踐，傳授專業知識在生產實踐的應用。目前，學院已聘請了3位分別來至中國鋁業貴州分公司、貴州中鋁鋁業有限公司及貴州華錦鋁業有限公司教授級高工為冶金專業校外指導教師，近期將與首鋼水城鋼鐵（集團）有限責任公司、貴州大龍錳業有限責任公司等省內企業合作，聘請具有一線豐富生產經驗的高級工程師為校外導師。

（二）實驗室教學平臺

本科生實驗課大多數是基于基礎課、專業基礎課和專業課進行的驗證性實驗，是提高專業基礎實驗技能的重要教學手段之一。專業基礎實驗技能的培養目標主要是使學生掌握基本理論和基本實驗技能，重點在于儀器使用、基本操作規范和對基本實驗現象的理解[5-6]，加強冶金工程實驗教學平臺建設對培養學生實踐能力極為重要。目前，冶金實驗中心規劃建設的主要實驗室為“冶金專業基礎實驗室”、“儀表實驗室”、“礦物預處理實驗室”、“有色金屬冶金實驗室”、“鋼鐵冶金實驗室”、“冶金環保實驗室”及“分析實驗室”。所有實驗室建設方案已完成，相關主要設備已完成選型，保證冶金工程本科實驗教學工作順利開展。

（三）虛擬仿真實驗室

近年來，虛擬仿真技術被應用于冶金工程專業實驗、實習和課堂教學，顯著提高了學生實踐能力和學習效果[7-9]。冶金實驗中心規劃重點建設實驗室有“虛擬仿真型實驗室”，主要建設內容有“鋼鐵生產全流程虛擬仿真實驗教學中心”，以燒結、高爐煉鐵、轉爐煉鋼等系統全流程實驗教學資源為核心，建設虛擬仿真實驗教學中心，利用虛擬仿真技術資源，結合實驗教學大綱和實驗考核方式，提高學生工程實踐能力。該中心規劃采購METSIM過程模擬軟件，應用于冶金工藝流程熱量平衡計算、化學反應、過程控制、設備設計、成本估算和過程分析，實現實驗過程零污染，教學資源零消耗，實驗無危險性[6]，實驗教學內容豐富，增加學生動手操作機會，為冶金工程專業工程師培養提供重要保障。

（四）實習基地平臺

按照冶金專業本科培養方案，集中實踐性環節學分比例占整個培養方案的17.14%，具有相當分量。本校已與中國鋁業貴州分公司簽訂《冶金專業本科教學實習基地建設》合同，共建冶金專業本科實踐教學實習基地，將認識實習、生產實習及畢業實習等實踐教學環節安排在企業進行，在生產實踐過程中實現專業基本應用能力培養。實踐基地主要為冶金專業學生提供實踐教學場所，項目實施后，將定期聘請較高專業技術水平和生產經驗豐富的企業技術人員進行專項講座和培訓，可滿足每年300人次冶金工程專業本科生的實踐需求。根據冶金專業發展需要，學校將陸續拓展實習基地建設，選擇國有或地方大型骨干冶金企業作為合作對象，增加冶金專業實習基地的多樣性。

（五）“雙創”項目全覆蓋

全面實施創新創業教育，培養“強責任、精技術、善管理、重實踐、求創新”高素質應用型人才，確立了“113”創新創業教育目標（“雙百分百”），即“讓100%學生接受創新創業知識教育，資助100%學生經歷創新或創業訓練，期待3%學生取得優質創新創業成果”。開展“本科生導師制”，由學生自愿選擇專業老師，并在其指導下，申報“雙創項目”，獨立開展立項項目的實驗研究、撰寫論文、完成課題。以本文指導的2016級3名本科生為例，經過一年來實驗室科研項目實踐，在專業認識和科研開展基礎手段方面獲得較大提高。

（六）提高師資隊伍工程教育素質和水平

承擔冶金專業本科生培養任務的工科教師，不僅應在工程教育教學方面具有突出能力和綜合素質，還應具有工程實踐、工程設計開發、工程技術創新和工程科學研究背景[1]。高校教師更擅長于知識理論性和系統性講解，對知識的實際應用和工程實踐掌握相對薄弱。本校為新建院校，教師以剛從高校畢業的博士為主，他們從學校到學校，缺乏工程經歷和實踐經驗。目前，本院現有專職教師44人，其中具有2年以上企業工作經歷的“雙師型”教師只有6人，占比不超過14%，總體而言，是一支實踐能力較弱的教師隊伍。為提高工程實踐能力，選派新入職教師去企業進行脫產1年的實踐。目前約30%青年教師完成了相關實踐，獲得了較好的效果。

篇(2)

（一）實驗教學獨立設課實驗教學在培養學生創新能力，尤其是分析解決問題能力、獨立動手能力、正確思維方法及嚴謹工作作風等方面起著不可替代的作用，是培養創新型人才的重要途徑[5-9]。將“冶金原理”和“鋼鐵冶金學”課程中的實驗學時拿出來，設立48學時“冶金工程實驗”課程，系統傳授實驗原理。打破傳統以理論教學為主、以實驗為輔的局面，改變了實驗教學附屬于理論課的地位，使理論學習和實驗同時進行，實驗教學目的更加明確，且單獨考核，易于管

（二）開設綜合性、設計性實驗開設綜合設計性、有創新意義的實驗項目，學生4人一組，根據實驗題目共同設計實驗方案，選擇實驗設備、擬定實驗程序、觀察實驗現象、做好實驗記錄。以“減重法測定鐵礦石的還原度”實驗為例，每個學生分工不同，有的負責高溫還原爐的設計與選擇，有的負責實驗方法的確定，大家共同完成實驗過程、分析處理實驗數據、撰寫實驗報告等工作。在共同完成一個實驗項目的過程中，不僅改變了傳統實驗中學生被動學習、缺乏獨立思考的狀態，而且培養了團隊合作和創新精神。

二、多手段并用，改善實習效果

（一）多媒體輔助實習冶金工程屬于高溫高壓行業,具有較高的危險性。同時，冶金企業受到企業效益和生存、發展的制約，接收學生實習的積極性不斷下降，實習效果難以達到教學目標的要求。為此，安排有現場經驗的教師采用冶金工藝流程軟件進行輔助實習。軟件包括燒結、高爐煉鐵、轉爐煉鋼、二次精煉、連鑄、電爐煉鋼等工序。例如，高爐煉鐵部分包括高爐本體、冷卻系統、煤氣凈化系統、噴煤系統、熱風系統、上料系統、渣鐵系統和高爐冶煉原理等部分，既能讓學生宏觀掌握高爐煉鐵整個過程，又能把握高爐內微觀反應細節，提高了認識和理解的深度，也克服了實習所受到的時間與空間限制。

（二）網絡輔助煉鋼實習“國際網絡煉鋼大賽”是由國際鋼鐵協會舉辦的鋼鐵行業世界性模擬生產技能競賽。學校自2011年開始組隊參加國際網絡煉鋼大賽。先進行校內選拔賽，優勝者再參加國際比賽。把這種模擬訓練過程引入實踐教學，通過對煉鐵和煉鋼過程進行全面模擬，理解原料和冶煉過程中工藝參數選取、產品指標優化等，深化了學生對鋼鐵生產的認識，樹立了創新意識、成本意識和團隊意識，彌補了生產現場不能動手操作的不足，使網絡模擬成為培養冶金工程專業高素質應用型人才的輔助方式。

三、通過畢業論文提高科研創新能力

（一）畢業設計過程網絡化管理畢業論文是本科教育中最后一個實踐教學環節，通過畢業論文，可以使學生四年里所學到的理論知識、專業技能、分析問題解決問題能力以及撰寫科研論文歸納能力融合在一起。在完成畢業論文過程中，學生必須獨立工作，主動學習，了解課題相關的學術前沿，接觸先進科學儀器，從而培養科研創新能力[10]。學校自主開發“材冶學院本科生畢業論文雙選系統”，教師確定題目課題、學生選擇題目、選擇導師、教師選擇學生、下達任務書、開題報告、中期檢查報告、答辯申請等各個環節都在系統中進行，嚴格按照時間節點開展畢業論文工作。指導教師對畢業論文的各個階段進行有效監控與指導，保障高效率、高質量完成畢業論文。

（二）精心選擇課題，保證一人一題，獨立完成冶金工程專業教師都具有比較豐富的科研工作經驗，涉及研究方向包括高爐煉鐵、煉鋼及連鑄、有色冶金、冶金過程節能環保、冶金用耐火材料、冶金物理化學、冶金過程仿真計算等。教師從生產實際和科研內容出發，及早醞釀課題，在第七學期末提出畢業設計課題，保證一人一題，寫出詳細畢業論文任務書，要求三年內畢業論文題目不雷同。這就使得學生必須獨立開展查閱文獻、撰寫開題報告、設計實驗方案等工作，從根本上杜絕抄襲論文的可能。課題完成過程中，學生獨立開展文獻調研、實驗方案制定、實驗設備準備、實驗過程及數據測量、實驗數據分析處理及討論和畢業論文撰寫等工作，培養獨立科研和撰寫論文能力，注重對學生思維創造性的啟發。

四、科研訓練貫穿始終

（一）實行導師制開展“本科生導師制”，即本科生入校后就選定某一教師作為指導教師，幫助學生進行大學四年的學習規劃，在學完基礎課后跟隨導師參與實驗室工作，和研究生一起參與科研項目，直接和大四時的畢業論文環節銜接。由于參與課題的時間長，對課題理解加深，投入精力增多，有助于學生更好的完成課題，爭取本科階段撰寫專利、，促使學生各方面綜合素質得到提高。

（二）開展大學生創新項目注重學生實踐能力和創新能力培養，如組織學生參加全國、省部級等各級科技競賽和科技創新項目研究；設置校級學生科技創新基金，開展學生科技創新活動。每年開展大學生科技創新項目的立項，其成果以或申請專利發明為主要驗收指標，引導學生參與科研項目。充分發揮學生學習積極性及創新能力，學生在撰寫科研項目申請報告、實驗研究及結題報告等過程中，科研創新能力得到顯著提高。

五、結語

篇(3)

目前，國內鋼鐵冶金課程基本上都是按照煉鐵學和煉鋼學兩門課程進行分別授課的。主要中外文教材如表1、2所示。由表1、2可知，國外冶金工程教材的編寫時間都在20世紀80、90年代，最新教材編于2008年（印度）。利用國家級雙語師范課的資助資金，購買了國外的大部分原版教材。通過對比分析發現，國外教材中的數據和技術相對陳舊。即使2008年的新書，所用數據也為20世紀末的統計。此外，很多近年來新出現的技術和工藝也未見說明。例如，基于流態化還原的Finex工藝，在韓國已經實現了工業化，但在教科書中未見任何說明。其它非高爐煉鐵工藝如ITMK3、Hismelt等也鮮見論述。另外一個很明顯的例子，隨著近幾年轉底爐工藝的廣泛應用，直接壓塊工藝已經初具規模，但教科書中未見對該技術的系統總結。國內教材中，最新出版的教材對于煉鋼工藝尤其是連鑄工藝的介紹比較全面，但對于煉鐵工藝和技術的進步總結較為缺乏。針對上述情況，補充、豐富了原教材中關于非高爐煉鐵工藝及煉鐵的理論前沿。補充更新內容如表3所示。除對最近發展起來的冶金新工藝或新技術缺乏報道外，現有教材中對于鋼鐵企業主要經濟和技術指標的數據也大都過時。例如，中國目前高爐的容積大小及分布已經和10年甚至5年前相去甚遠。10年前，各地普遍存在300~500m3小高爐，2000m3以上的高爐已經稱為大高爐。目前4000m3以上才可稱作大高爐，1000m3以下的高爐已經基本淘汰。高爐的煤比和焦比也有了很大改善。目前，全國重點企業噴煤量在150～200kg/噸鐵水，而10年前不足100kg/噸鐵水。類似的問題在煉鐵學教科書上比比皆是。為使得課堂上的數據及時更新，對各種指標數據進行跟蹤。但是，從現有的文獻報道中篩選出可靠、具有一定可比性數據的工作量非常大，僅僅依靠教師很難完成。因此，教研組協商后決定建立以學生為主、教師為輔的多個關鍵技術經濟指標調查小組進行該項工作（具體形式和工作內容將在本文第三部分作介紹）。

豐富教學手段，增加課堂教學生動性

冶金工程是一門與生產實際結合性很強的學科，工藝過程中既有冶金物理化學又有各種機械自動化設備及分析檢測手段。但是，課堂教學在一定程度上限制了對工藝過程的感性認識。隨著多媒體技術手段的進步和互聯網的發展，冶金工程的教學手段也在不斷豐富。教研組充分利用網絡資源和多媒體手段，盡量傳授給學生生動形象的知識。推廣Steeluniversity網站，鼓勵學生利用其資源擴充學習內容，并積極參加網站上比賽等各項活動；增加了鋼鐵冶金工程課程學習的趣味性，變學習為“游戲”。對工藝流程的介紹和講述，多采用實物圖片或動畫的形式，提高其生動性。近幾年課題組搜集采用了很多與生產和設備相關的視頻和動畫資料，收到了良好的教學效果。對于反應器內溫度場和流場分布規律的課程內容，多采用計算流體力學軟件的二、三維模擬結果。建立了用于課程教學交流的qq群，教師和學生隨時可以共享自己的資料。開辟了第二課堂，為師生間的交流建立了平臺。對于很多共性問題，教師可以在群討論中建立常見問題解答（FQA），提高了課堂效率。為活躍學術氛圍，促進學科發展，每年聘請若干國內外同行專家學者來校講學，鼓勵學生敢于向報告人提出問題，這對于鍛煉學生學術交流能力有顯著效果。

改革成績考核方案，提高學生學習興趣

課外作業是大學教學的必要構成部分。作為專業骨干課，如何設計課外作業，使其既提高學生對所學知識的融匯貫通能力，又提高學生對課外作業的積極性，這是擺在教研組面前的現實問題。經驗證明，課外作業過于枯燥會出現學生隨意應付的情況，達不到應有的目的。為突出素質教育，分別從成績考核方案、作業內容設計、作業評比制度等3方面激發學生的熱情。對學生成績的考核分成3部分：課堂成績（10%）、作業成績（30%）和考試成績（60%）。提高課后作業在最后成績中的權重，提高學生認真完成作業的積極性。該方案對成績較差的學生尤為有效。課外作業的內容圍繞國內外鋼鐵企業各項經濟指標的調研和統計。例如，燒結機經濟指標情況調查（涉及燒結機利用系數、垂直燒結速度等），燒結礦技術指標情況調查（涉及成品率、落下強度、轉爐強度、還原度、低溫粉化等），燒結冷卻過程熱量回收情況調查（涉及回收工藝的選擇，回收效率等），高爐經濟技術指標調查（焦比、煤比、高爐冶煉強度、高爐利用系數等），高爐原料入爐品位及成分的變化情況，等。要求所有調查圍繞國內重點企業近10年的生產情況，據此解決了教材中的數據陳舊問題為提高學生作業質量，任課教師對學生提交作業的初稿提出修改意見，學生在此基礎上對調查報告進行修改，達到要求后，能獲得20分的作業成績。對完成作業優秀者，最高可得到30分的滿分成績，20分到30分的成績分布符合正態分布。為提高學生對完成作業的榮譽感，要求在所有的調查報告上面都要有作者簡介，并附上照片，教研組最后把所有的作業制作成論文集，并將該論文集發給每位學生。等到下一屆學生學習該課程的時候，一方面將這些報告作為教學課外閱讀材料發給他們；另一方面，要求低年級學生對上一屆學生調查報告提出補充和修改方案，并通過課程學習期間，進一步閱讀參考文獻和網絡的數據，對所研內容進行補充完善，并編寫修改說明。由于是雙語課程，試卷是英文的，鑒于冶金專業學生英語水平參差不齊，如果答題也全部用英文，對于大部分學生來說難度較大。目前采用的是答題方式是允許中文，但是同時規定了選擇用英文答題的學生將得到5～10分的獎勵。

結語

篇(4)

關鍵詞：冶金設備安裝項目，質量管理，質量控制

中圖分類號：O213.1 文獻標識碼：A 文章編號：

前言：

憑借冶金設備安裝項目質量控制為研究對象，將項目質量因素控制和關鍵過程控制引入到工程實踐中，通過對以往施工的類似工程進行總結，對各個因素和關鍵過程中容易出現的質量問題進行總結、歸納、分析，對容易出現問題的因素和部位制定相應的預案，提前將可能出現的質量問題加以設防。得出研究結論以供相關大型冶金工程同類項目有所啟發和借鑒。

冶金設備安裝項目施工要點剖析

1 設備基礎驗收

1．1 設備基礎施工完畢，基礎表面及預留孔內應清掃完畢，具備設備安裝條件，并提供基礎的中間交接資料。

1．2 設備安裝前對土建施工完交工的基礎，要按照圖紙及施工驗收規范進行基礎中心線標高、幾何尺寸的驗收。設備基礎的尺寸極限偏差和水平度、鉛垂度公差應符合施工驗收規范的規定。

1．3 驗收預埋螺栓的高度、規格、螺紋、長度及表面的清潔度等，對預埋地腳螺栓還要檢查根部中心位置、不垂直度和頂部標高。另外，預埋地腳螺栓的螺紋和螺母應防護完好。

2 中心標板及基準點、基準線的設定

在設備未安裝之前，首先根據設計、安裝和將來對設備進行檢修的需要并結合本區設備布置圖，繪制永久中心標板和永久基準點布置圖，標明永久中心標板和永久基準點的編號、設置位置。埋設永久性中心標板和永久基準點，以供設備安裝調整使用，同時為了觀測設備基礎的沉降情況，還要在整個機組的基礎和主要設備附近埋設基礎沉降觀測點。埋設時注意要在同一塊基礎的四周至少埋設四個基準點，以檢查同一塊基礎的沉降情況。另外，可以根據安裝需要以永久基準線和基準點為準，增設輔助中心標板及基準點。基準線和基準點的施工測量應符合GB50026，（工程測量規范）的規定。永久性中心標板和基準點可采用銅材、不銹鋼材制造。永久中心標板和基準點應設置牢固并應予以維護。

3．墊板施工

主要設備安裝調整用墊板采用座漿法施工􀇦座漿采用高強度無收縮水泥􀇦座漿墊板埋設精度。施工前根據設備布置圖、設備基礎螺栓布置圖及沒備底座外形圖繪制座漿墊板布置圖及設備的負荷、基礎螺栓的緊固力等確定墊板的大小尺寸和數量。

影響設備安裝項目質量的因素分析

1. 影響因素調查表

對于設備安裝項目，通過樣本調查，進行數據統計分析找出影響設備安裝質量的主要因素。

2.因素分析

繪制項目質量影響因素條形圖， 影響項目質量的因素的重要程度分別是： 施工人員技術水平低、施工人員責任心差、關鍵工序控制不嚴格、測量儀器精度不高、施工工藝不合理、設備本身制造質量問題、設計缺陷、灌漿質量不高、環境惡劣和現場狹窄。

影響設備安裝質量的因素分析及控制

結合項目質量影響因素，總結以往設備安裝項目施工經驗，對設備安裝項目質量影響因素進行分析，并制定相應的控制預防措施。

人的因素分析及控制

為確保項目質量，應根據項目特點，從以下幾個方面著手對項目參加人員進行控制，人的技術水平，人的生理特性，人的心理特性，提高人的質量意識，充分調動人的積極性。

1.1 施工人員技術水平

設備安裝精度要求較高，關鍵部位的安裝質量直接影響到設備的使用壽命。技術水平包含兩方面的內容： 理論水平的高低和實踐經驗的多少。理論水平可以通過學習、培訓來獲得， 實踐經驗的多少只能通過工程實踐來獲得。

1. 2施工人員的責任心

責任心是指項目具體操作者對自己所完成工作的確認程度， 在一定程度上, 施工人員是對質量起決定作用的責任者。因此說, 操作者應對工程質量負直接操作責任。在項目施工前，對施工人員加強教育和培訓, 讓每一位施工人員對自己所從事工作保持高度的責任心。

測量設備的因素分析及控制

此部分包括兩方面的內容，一是測量設備本身質量的控制，此部分控制的目的是保證測量設備的合格，二是測量儀器精度能否達到所測量設備的技術要求。測量設備的主要性能參數是選擇設備的依據，要能滿足施工需要和保證質量的要求。對設備的質量控制應從設備的選擇、使用管理和保養、設備的性能及現狀的考核等三方面予以控制。

施工工藝的因素分析及控制

此部分為施工方法的控制，包含工程項目整個建設周期內所采取的技木方案、工藝流程、施工組織設計等。安裝工藝設計是否合理，將直接影響到安裝的質量、進度和勞動強度等，因此，必須對安裝工藝進行優化，在制定和審核施工方案時，參照以往施工中的難點、問題，結合工程實際，從技術、組織、管理、工藝、操作、經濟等方面進行全面分析，綜合考慮，力求方案技術可行、經濟合理、工藝先進、措施得力、操作方便，有利于提高質量、加快進度、降低成本。并與甲方、監理方進行討論修改，在三方共同認為方案合理可行后方可施工。

設備本身制造質量的因素分析及控制

甲方為了使項目盡快投產，往往對工期要求都很緊，這就要求設備的制造周期必須縮短。致使設備好多是半成品，因此設備本身就有很多的質量問題，而在安裝過程中，必須將設備本身的質量問題進行消除或深加工。

設計缺陷的因素分析及控制

設計缺陷主要表現在設備本身的設計質量、工藝設計與土建設計結合的錯位。在項目施工中，遇到的主要是工藝設計與土建設計出現矛盾或不符的情況。在實際工程施工中，如果工藝設計與冶金設計往往結合不好，經常出現基礎與設備安裝尺寸不符的現象。對此類問題要在圖紙會審時特別關注，及早發現和處理。

材料的因素分析及控制

材料的質量控制包括兩個方面，一是材料自身的質量，二是材料質量檢驗方法的選擇。材料訂貨前，使用單位應將相關生產商的情況、出廠證明、技術合格證或質量保證書提供給有關部門，經審核同意后方可訂貨，材料在使用前，必須通過合理的檢驗方法判斷材料質量的合格性。材料的質量控制主要通過嚴格檢查驗收，正確合理地使用，進行收、發、儲、運的技術管理，防止在材料的儲存、運輸等環節發生質量變性。

環境的因素分析及控制

環境因素對工程質量的影響，具有復雜多變的特點，對環境因素的控制，又與施工方案和技術措施緊密相關，必須綜合分析，全面考慮，才能達到有效控制的目的。同時要不斷改善施工現場的環境和作業環境，減少施工對環境的污染。影響設備安裝質量的環境因素包括照明、噪音、粉塵、高溫、空間等，有些因素是可控的，有些因素是不可控的，只能采取盡可能多的辦法來減輕環境因素的影響。

結束語：

總而言之，冶金設備安裝項目的質量控制是非常重要的。隨著冶金工程技術的不斷深入發展，高科技、現代化的冶金設備不斷涌現，對設備的安裝精度要求也越來越高，熟練掌握以上施工控制要點，掌握冶金設備安裝項目的質量控制，對可靠、平穩、準確地保證機械設備就位和滿足設備安裝的高質量要求應該有所裨益。

參考文獻

[1] 戚安邦. 項目成本管理. 天津: 南開大學出版社, 2006.162

篇(5)

關鍵詞：畢業設計（論文）；指導；因材施教

內蒙古科技大學坐落在“草原鋼城”包頭，1956年建校，1960年更名為包頭鋼鐵學院，隸屬原冶金工業部，1998年劃歸管理，2003 年更名為內蒙古科技大學。它定位于一所教學研究型普通高等學校，以冶金工程、材料工程、礦業工程等優勢學科為依托，形成以工科為主，建設在冶金、材料、礦業、機電、建筑、能源等領域具有優勢的學科專業體系，培養“上手快、留得住、后勁足”，具有實踐能力、創新意識和創業精神的高級應用型專門人才[1]。

我校材料成型與控制工程系始創于建校伊始的1956年，由軋鋼這個具有相當長歷史的老專業發展和演變而來，專業改造后在名義上這一老專業方向不存在了，但新專業傳承了軋鋼這一老專業的特點與內涵。本專業是我校傳統的優勢學科，1996年獲得材料加工工程碩士學位授予權，2004年獲得材料工程領域工程碩士授予權，目前是材料科學與工程博士學位支撐點建設學科。1998年教育部進行高等院校本科專業目錄調整時，設立了材料成形與控制工程這樣一個新的本科專業，從該專業在我校的演變歷史可以看出其專業范圍重點還是傳統的軋鋼專業，以側重于為鋼鐵工業培養專業技術人才為主要目的，畢業生的去向也主要集中在鋼鐵企業[2]。wwW.133229.cOM

一、當前畢業設計(論文)中存在的主要問題

（一）設計(論文)的命題

命題是畢業設計(論文)的起航點，立題不當，可能會使整個畢業設計的創新性和目的性黯然失色[3]。實際畢業設計(論文)中選題不當常有發生，其原因各異。

有些命題過于陳舊，這尤其體現在畢業設計的命題上。按照我校本專業的傳統，畢業設計主要是針對鋼鐵企業軋鋼廠的生產車間進行設計。隨著我國的鋼鐵工業近10年來迅猛發展，發生了天翻地覆的變化，新的裝備和控制手段被大量的應用到現代化的鋼鐵生產線上，產品結構發生的更本的變化，很多傳統的觀點和思維被打破[4]。在這種背景下，部分命題仍然按照10年以前的標準來制定，就顯得有些更不上時代，不僅如此，還會造成學生可能存在抄襲現象，影響了對學生的鍛煉效果。

青年教師不能很好的把握畢業設計(論文)題目難度，這一點在筆者身上顯得尤為突出。筆者在博士畢業后，第一次指導學生做畢業設計(論文)，在給部分學生制定畢業論文題目時，沒有考慮到學生本身的知識結構的局限，題目超出了學生所能承受的范圍，在完成畢業論文的過程中遇到了很多問題，影響了畢業論文的順利進行。

（二）學生投入不足

1、就業對學生畢業設計(論文)投入的影響。就業對學生畢業設計投入的影響是本專業近期才出現的問題，是一個新問題。鑒于我校本專業畢業生擁有較強的專業性，在2008年以前我國鋼鐵工業迅速發展期間，本專業大四學生一般在秋季學期就找到了相應的工作。然而近3年來，隨著鋼鐵工業整體的不景氣，我校本專業學生的就業形勢也受到不少影響，很多學生在大四的春季學期即進行畢業設計的學期還沒有能夠確定工作，尤其是女生。由于存在就業的壓力，迫使學生將更多的精力放在聯系工作之上，真正投入到畢業設計中的精力和時間有限，畢業設計時心不在焉，出現懈怠情緒。筆者所帶的學生中就存在這種現象，在整個期間，主要的精力放在聯系工作上，對整個畢業設計進程影響嚴重。

2、考研對畢業設計投入的影響。近些年來，隨著就業壓力的增加，為了緩解這種壓力不少學生選擇考研，一般初試成績約在3月份出來，那些過了初試需要準備復試的學生，在此期間難以全心去做畢業設計，這種狀態一般會持續到5月中旬，在研究生入取基本結束后，這部分學生才可能完全集中精力去準備畢業設計。

此外還有一部分學生是那種本身學習成績較差，在最后一學期不僅有就業壓力而且更重要的是還要疲于應付各種掛科的清考。這一類的學生本身基礎比較差，在理論學習階段就養成了對學習不認真、得過且過的習慣，在就業和清考雙重壓力之下，只能有很少的精力投入到畢業設計中。這類學生在筆者所帶的學生中也存在，也是另筆者最頭疼的學生。

3、學生投入不足，也有部分原因是學生對畢業設計(論文)的重要性認識不夠。部分同學對研究題目認識不足，準備不充分，設計過程往往流于形式，其表現往往是應付了事。這是一種普遍的心態，具有普遍性。

二、相關問題的改進

（一）完善命題

命題是指導教師的最重大的任務，為了保證質量，在命題是筆者認為需要在以下幾個方面把關：首先從專業培養目標出發，設計的內容應與本行業最新的發展趨勢密切相關，這需要指導教師密切關注當下國內外鋼鐵工業的發展趨勢；其次設計(論文)題目難度應適中，尤其是青年教師需要盡量避免這種現象的出現，針對青年教師容易出現這樣的問題，個人認為系主任要對青年教師制定的題目進行審核，對研究和設計的內容進行把關，以確保學生能夠運用所學知識和現有條件在規定的時間內完成畢業設計；最后，還需保證題目的多樣性，不僅要保證學生1人1題，更重要的是要避免題目重復出現。

（二）因材施教

學生經過大學四年的學習，個體存在很大的差異，且新時期的學生每個人所追求的目標亦不相同，自身想法很多，因此在面對畢業設計時，學生心中所想也不盡相同，當然最終的基本目的還是一致的即能夠完成畢業設計，順利畢業。

鑒于不同學生各自擁有不同客觀條件和自身追求，因此作為指導教師在面對學生是不能采用一刀切的方式進行指導，而是需要客觀的面對學生所固有的個體差異，因材施教，以確保每個學生都能完成畢業設計，順利畢業。

為此作為指導教師，首先應該主動了解學生的基本情況。在初見學生的時候，明確學生的就業情況，是否簽約，簽約的意向以及將來擬從事工作的類型；了解學基礎課的學習成績，是否存在補考和最后的清考；學生的考研狀況，報考的學校和專業。

其次在明確學生的相關背景之后，充分考慮到學生的個體化差異，為不同學生量身定做其畢業設計或論文的內容。具體的指導思想是重點培養對本學科有興趣的學生且精力足夠，將來要從事鋼鐵工業生產或者研究領域的學生，按照評優的標準去要求這些學生，激發這類學生的潛力，這類學生以做畢業論文為主，提前培養他們運用所學知識解決問題的能力，讓他們能夠學以致用；對于需要找工作，且將來樂于從事鋼鐵工業的學生要重點幫扶，這類學生以做畢業設計為主，我校本專業的畢業設計以軋鋼車間設計為主，整體套路成熟，但是缺乏創新性。讓這類學生做畢業設計可以讓學生了解軋鋼生產基本流程，設備狀況，了解車間設計的目的和意義，對將來熟悉工作環境打下一個良好的基礎。對于能力有限（主要是那些基礎課程成績很差，還需要參加補考和清考的學生），則需要重點照顧，適當降低對他們的要求，讓需要補考的學生有足夠的時間去準備補考，同時指導教師要花更多的時間去跟蹤指導他們的設計，以避免學生過于放松設計；對于那些完全無意于從事本專業的學生，則不能再專業方面對他們施加過大的壓力，因為學生已經對本專業的學習沒有興趣也就沒有做好畢業設計的動力，對于這樣子的學生，個人認為應該盡量的幫助他們完成最基本的畢業設計內容，確保順利畢業。

（三）嚴格紀律

當然，對待不同的背景的學生采用不同的指導思想，并不是說放松對學生的要求。嚴格紀律仍然是不可或缺的，是畢業設計能夠順利完成是一個重要保障。

指導教師在充分考慮學生個體差異情況下制定研究和設計內容后，在畢業設計的開始就要明確畢業設計的紀律，以嚴格的出勤、過程監控、結果檢查、畢業答辯規章制度以及考核辦法，使學生認識和重視畢業設計，端正畢業設計態度，認真完成畢業設計。

此外，認真做好畢業設計的教育、動員和宣傳工作，使學生充分重視畢業設計在教學中的重要地位，亦是不可缺少的過程。

三、總結

綜上所述，本科畢業設計工作是高等學校人才培養的重要環節，在面對新的環境下出現的系列問題，指導教師一方面需要加強在命題科學性，前瞻性以及合理性方面的探索，另一方面要充分考慮學生自身的背景以及興趣愛好，在指導學生時因材施教，充分發揮每個學生的積極性，并輔之以嚴格的紀律，使學生順利完成畢業設計，提高能力，為將來的工作和進一步深造打下堅實的基礎。

參考文獻：

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[2]李振亮,陳林,包喜榮,郭瑞華,劉永珍.材料成型控制工程基礎課程建設與教學改革探索[j].中國冶金教育,2009,(2):30-33.

篇(6)

關鍵詞：戰略性新興產業；專業鏈群；建設路徑

目前我國正處在改革發展的關鍵階段，經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設以及生態文明建設全面推進，工業化、信息化、城鎮化、市場化、國際化深入發展，人口、資源、環境壓力日益加大。在此背景下，我國提出了戰略性新興產業的發展戰略并明確了其目標為：到2020年，力爭使戰略性新興產業成為國民經濟和社會發展的重要推動力量，增加值占國內生產總值比重達到15%，部分產業和關鍵技術躋身國際先進水平，節能環保、新一代信息技術、生物、高端裝備制造產業成為國民經濟支柱產業，新能源、新材料、新能源汽車產業成為國民經濟先導產業 [1]。新的科技發展機遇和戰略新興產業的出現與發展，凸顯了提高國民素質、培養創新人才的重要性和緊迫性，必然給高等教育帶來前所未有的機遇與挑戰。

一、戰略性新興產業相關的專業鏈群提出的背景及內涵

專業建設必須緊密跟蹤社會經濟和產業發展趨勢，根據產業發展的需要培育專業方向，優化專業結構，提供必要的人才支撐，為產業發展輸送大量的專門人才。為了滿足國家戰略性新興產業發展對高素質人才的迫切需求，高等學校應從本科教育入手，加速教學內容、課程體系、教學方法和管理體制與運行機制的改革和創新，積極培養戰略性新興產業相關專業的人才。目前，我國高等學校在戰略性新興產業相關的專業建設中存在需要改進的如下問題：

一是高校各專業辦學過于封閉，相對孤立，未能從產業鏈發展的高度，進行專業建設定位、課程設置和知識體系的優化。同時，企業、行業在人才培養過程中的參與度不高，未形成高校與企業、行業、科研院所聯合進行專業建設的體制和機制。

二是高校各專業未能從產業集群發展的高度進行專業鏈群建設，相關課程資源和知識體系的交叉、融合不夠，造成教師和畢業生的產業視野不夠開闊。

三是在專業設置過程中，高等學校缺乏對產業發展狀況的跟蹤與分析，缺乏社會對人才需求調查分析，缺乏對畢業生和用人單位的調查研究，缺乏對畢業生就業狀況的調查分析，片面追求學科門類齊全，專業設置求全求多，造成專業結構松散，教育資源分散，專業設置趨于雷同，專業改革和人才培養模式改革動力不足，學校辦學特色和專業特色淡化。

通過對以上問題的分析，我們厘清了戰略性新興產業相關的專業鏈群的概念，即在新型工業化、生態化、信息化、市場化和國際化背景下，根據產業鏈和產業集群發展的要求，依托本校學科專業優勢所構建的，以品牌專業（包括特色專業、名牌專業、重點專業）為核心，以相關專業為延伸，以一定的內在聯系為紐帶，形成的若干專業的集合體。

二、高等學校設置的戰略性新興產業相關專業主要特點

根據教育部辦公廳《關于進一步加強和改進高等學校本科專業備案和審批管理工作的通知》等有關文件精神，各高等學校結合自己的辦學特色和學科專業優勢，共設置了戰略性新興產業相關本科專業25種，專業點數為295個。高等學校設置的戰略性新興產業相關的專業主要特點如下：

一是地域覆蓋較為廣泛。設有戰略性新興產業相關專業的高等學校覆蓋了除、寧夏、青海以外的所有省、市、自治區，各高等學校根據地域優勢，設置滿足地方戰略性新興產業發展人才需求的相關專業。

二是學科類別比較集中。設置的戰略性新興產業相關專業大多是從國家經濟社會發展對人才的實際需求出發，認真調研產業發展趨勢，結合各校的辦學優勢和特色，經過大量的調研和充分論證由各校主動申報的。從截至目前批準的295個新專業點來看，工學占絕大多數，有270個專業點；理學有10個專業點，文學有10個專業點，另有5個專業點是經濟學類專業。這和戰略性新興產業的發展實際相符合。

三是與產業發展緊密對接。戰略性新興產業相關本科專業的設置基本圍繞互聯網、綠色經濟、低碳經濟、環保技術、生物醫藥等關系到未來經濟發展、環境和人類生活的一些重要戰略性新興產業。

三、戰略性新興產業相關專業鏈群形成與發展的路徑分析

1. 立足新興產業發展，從戰略性新興產業發展中孵化專業鏈群

戰略性新興產業的產業特征是專業鏈群建設的天然資源。高等學校應立足新興產業發展，從戰略性新興產業發展中孵化專業鏈群。如西安建筑科技大學以發展源頭減量、資源化、零排放和產業鏈接等新技術，提高資源產出率為特征的戰略性新興資源循環利用產業，建設了資源循環科學與工程專業鏈群。該專業鏈群包含的專業有：材料科學與工程、化學工程、資源與礦業工程、冶金工程、經濟學，其中材料科學與工程專業注重于材料性能與制備研究；資源與礦業工程主要研究礦床開采的理論和方法，發展礦業新技術；冶金工程主要研究鋼鐵與有色金屬（比如銅、鉛、汞等）的冶金工藝過程控制、產品設計開發等；化學工程專業通過物理化學分離和化學反應改變原料的狀態、微觀結構和化學組成，探究化學加工技術中的物質和能量轉化與傳遞過程的規律；經濟學研究資源循環利用領域的人類行為及如何將有限或者稀缺資源進行合理配置。

2. 發揮學科專業優勢，建設服務戰略性新興產業發展的專業鏈群

高等學校應從國家經濟社會發展對人才的實際需求出發，認真調研戰略性新興產業發展發展趨勢，結合各校的辦學優勢和特色進行專業鏈群的設置，并通過學科與專業的一體化建設，加強戰略性新興產業發展的專業鏈群的實踐教學體系的建設。廣大教師通過科學研究和工程實踐，提高了學術水平，增強了工程實踐能力，推動了實驗室建設，為實驗室開放創造了條件，豐富了課堂教學與實踐教學內容，促進了教材建設，并為學生的畢業設計（論文）提供了實踐性課題。如西安建筑科技大學以“解決危害人民群眾身體健康的突出環境問題為重點，推動水污染防治、大氣污染防治、垃圾和危險廢物處理處置、減震降噪設備、環境監測儀器設備的開發和產業化”為特征建設了環境類專業鏈群。該專業鏈群包含的專業：環境科學、環境工程和給水排水工程，其中環境科學以科學的方式來研究環境、解決三廢（水、氣、渣）和噪聲等環境污染需要的基礎理論知識；環境工程以工程的方式來研究和治理環境、解決三廢（水、氣、渣）和噪聲等環境污染問題；給水排水工程運用水工程學科的基礎理論、水工程施工、給水排水工程設計、水工程運營管理領域的專門知識與關鍵技術，關注市政的給水和排水、解決城市給排水及污水利用的最優化問題。

3.關注戰略性新興產業發展，從創新培養模式中形成專業鏈群

“創新人才培養模式”是高等學校建設與戰略性新興產業專業鏈群的后發優勢。高等學校要以此為突破口，以“全新”的人才培養方向和人才培養模式賦予專業鏈群的內涵，更好地融入戰略性新興產業的發展，達到一種戰略性新興產業發展環境與教育生態系統相輔相成良性互動的狀態。隨著國家加快推進新型工業化、生態化、信息化、市場化、國際化，建造業必然加快知識更新速度，促進傳統工程設計、建筑材料及設備生產、工程施工及工程管理理論與方法的升級。在這一新情況下，西安建筑科技大學以培養適應戰略性新興產業良性發展需求為目標，以學校已形成的現有土建類專業鏈群為研究對象，通過對新興建造業發展趨勢和產業特征的研究，重新構建了適應新型建造業發展的專業鏈群，優化了專業鏈群的課程體系和教學內容，建設了基于新型建造業發展的高校專業鏈群。

四、戰略性新興產業相關專業鏈群發展的良性機制

1. 共同努力做好本科培養方案的修訂

高等學校應根據戰略性新興產業對人才的需求，制訂各專業人才培養的質量標準，以培養學生創新精神與實踐能力為出發點，以學校的可持續發展為基本要求，進一步明確人才培養目標，改革人才培養模式，構建與學?？傮w目標相適應的人才培養方案。在我校2008級專業人才培養方案修訂中，提出了“德業并重，以德為先；強化能力，全面發展”的教育理念，將文化知識學習與思想道德修養、創新思維與社會實踐、全面發展與個性培養緊密結合，促進專業教育與素質教育，第一課堂、第二課堂、第三課堂的相互滲透、相輔相成柔性的課程組織和富有個性的人才培養模式，以培養各具特色的人才，辦出學校的特色，形成品牌并獲得了陜西省高等學校教學成果特等獎。

2.加強教學團隊建設，促進課程群建設

以學科為依托，以本科生基礎課和專業主干課為主線組成教學團隊。為適應各高等學校學科特點，可以跨學院、跨專業組建教學團隊。根據本學科的發展趨勢積極開展相關課程的改革與建設，努力構建科學合理的課程體系，及時更新課程教學大綱；重視隊伍建設，形成合理的隊伍結構。及時提出隊伍培養、調整、補充的意見和建議，有計劃地開展骨干教師、教學名師的遴選與培養；制定青年教師的培養、 進修規劃， 對青年教師進行教學素養的指導，關心青年教師成長；積極開展教學研究，加強教學經驗的交流，更新教學內容，改革教學方法與手段，不斷提升教學團隊的整體教學水平與教學質量；積極編寫、更新相關教材，形成在本專業領域內有較大影響的優秀教材；或積極使用國外高水平優質原版教材與國內其他優秀教材。

3.完善實踐教學資源的共享機制

在實踐教學體系上，高等學校應圍繞突出戰略性新興產業相關的專業特色，進一步加大本科教學的投入，改善本科教學條件。著重加強專業鏈群實驗室建設，為本科教學、大學生創新意識和創新能力的培養提供有力的保障。在實驗環節上，建立與課程教學緊密聯系的各類實驗和實習環節，建設若干具有專業鏈群特色的實驗室教學平臺。如西安建筑科技大學通過不斷更新硬件設備，整合和優化實驗教學資源和內容，轉化科研項目為本科實驗教學項目，強化經典教學實驗、開拓綜合性、設計性實驗等方式，以服務土木工程、交通工程、工程力學、工程管理等專業鏈群的發展，建設了土建類專業實驗教學中心；以服務我校環境科學、環境工程、給水排水工程和建筑環境與設備工程專業鏈群的人才培養，建設了環境類專業實驗教學中心。這兩個中心在2012年度以優異成績通過了國家級實驗教學示范中心的驗收。

[資助項目：2010年度教育部人文社會科學研究“工程科技人才培養研究專項”項目“與戰略性新興產業相關的專業鏈群建設研究（項目編號：10JDGC003）”和陜西省教育廳“2011年陜西普通高等學校教學改革研究項目”重點攻關研究項目“省屬高校服務區域戰略支柱產業發展的特色專業鏈群建設研究（項目編號：11BG12）”]

（上接第44頁）

[3] 蔡自興，肖曉明，蒙祖強等. 樹立精品意識，搞好人工智能課程建設.中國大學教學，2004（1）.

[4] 余伶俐，蔡自興，肖曉明. 智能控制精品課程教學改革研究[J]. 計算機教育，2010（19）.

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篇(7)

[關鍵詞]板帶軋鋼；軋制工藝；工藝設計

中圖分類號：TG335.5 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）14-0055-01

一、板帶軋鋼的概述

1.中厚板軋制工藝

中厚板軋制工藝是指以厚度150-300（350）mm連鑄板坯、軋（壓）制坯（或扁錠）為原料，經加熱軋制成中厚鋼板的生產工藝。我國規定：鋼板厚度4-20mm的為中板，厚度20-60mm為厚板，厚度大于60mm為特厚板，統稱為中厚板。

2.常規熱連軋工藝

常規熱連軋工藝是指指以厚度180-250mm連鑄板坯裝入（以冷裝、熱裝方式）板坯加熱爐進行加熱，而后由粗軋機組和精軋機組進行軋制成帶材產品的傳統生產工藝。常規熱連軋工藝有半連續式、3/4連續式和全連續式三種工藝型式。

3.冷軋寬帶鋼軋制工藝

冷軋寬帶鋼軋制工藝是指以熱軋帶鋼卷為原料，用冷軋方法生產厚度0.15～3.0（3.5）mm、寬度600～2080mm薄板或帶鋼的生產工藝。

二、板帶軋鋼工藝設計需遵循的原則

板帶軋鋼工藝設計需遵循以下幾個原則：

1.結合工程實際，采用恰當的技術、工藝和設備

板帶軋鋼工藝設計，應根據板帶工程的實際情況，積極采用先進適用的新技術、新工藝、新設備，使板帶軋鋼工程建設做到技術先進、經濟合理、節能環保、安全實用，滿足用戶要求，具有良好的經濟效益和社會效益。

2.遵循“先進、實用、可靠”的原則

板帶工藝操作設備的設置應遵循“先進、實用、可靠”的原則，工藝操作設備能力應互相匹配，保證生產工藝順暢、穩定，滿足產品大綱產品的生產要求，產品質量符合國家（或行業）標準。

3.循通用、開放、可靠性高、速度快的原則

板帶軋鋼車間的電氣傳動和自動化設備的水平應與生產工藝要求，以及機械設備的技術裝備水平相適應；自動化控制系統和在線檢測系統的設置應先進可靠，并切合實際，選擇的系統應具有良好的性價比，要充分考慮到系統維護和升級換代，要遵循通用、開放、可靠性高、速度快等原則。

4.軋鋼車間的輔助和公用設施應根據實際情況進行設計設計

板帶軋鋼車間的輔助和公用設施設計應根據全廠條件統籌考慮，按實際情況擇優選取，可本車間單獨配置，或全廠設置，或社會化解決。

5.遵循循環經濟的發展模式

板帶軋鋼工藝設計，應符合循環經濟發展模式，積極采用節能、節水的先進工藝、技術和設備，減少進入生產過程中的物質和能源流量，提高廢氣、廢水、廢異物的綜合利用水平，各種廢異物的處理和排放應符合現行國家環保標準。

三、板帶軋鋼的工藝設計分析

1.中厚板軋鋼生產工藝的設計

中厚板軋鋼的生產工藝主要有以下幾點：

（1）中厚板車間應以煉鋼車間供給的合格連鑄板坯為原料，只在特定條件下設置連鑄坯的定尺切割和表面清理工序。

（2）軋制前連鑄坯的加熱，應采用熱送熱裝工藝。熱裝溫度應不低于400℃，熱裝率宜不小于30%。本車間宜與連鑄車間直接連接、緊湊布置，并對坯料的運輸與儲存等采取保溫緩沖措施。裝爐前應對坯料逐塊稱重、測長和測溫。

（3）坯料的加熱應達到整體（斷面內外和全長）溫度均勻，溫度精度高，要適應控制軋制的溫度要求。

（4）加熱后的坯料在開軋前應以高壓水清除表面的氧化鐵皮，并根據需要在軋制的各個階段用高壓水除去再生氧化鐵皮。

（5）中厚板宜采用成形軋制、展寬軋制和延長軋制的三階段軋制方式，也可根據需要采用“完全橫軋”或“完全縱軋”的方式。

（6）應采用厚度控制、寬度控制工藝技術；宜采用板形控制和平面形狀控制等工藝技術。

（7）應采用控制軋制、熱機軋制和軋后快速冷卻工藝。

（8）中厚板的精整工序包括矯直、自然冷卻和緩冷、表面檢查、修磨、內部缺陷探傷、外形檢測、剪切、取樣、標記打印和成品收集等，應做到工序完整、生產能力與軋機匹配。

（9）宜使產品以熱軋狀態或經熱機軋制、控制軋制和快速冷卻獲得要求的交貨性能，減少熱處理量。

（10）雙機架軋機分期建設時，宜先建精軋機。

2.熱軋鋼生產工藝的設計

（1）常規熱連軋機生產工藝

①板坯裝爐加熱應采用熱送熱裝工藝，熱裝溫度應不低于400℃，熱裝率應不小于30%。熱軋帶鋼車間宜和連鑄車間直接毗鄰布置，通過輥道直接連接，對坯料的運輸與存儲可采取保溫措施。對于要求緩冷、保溫和溫裝的品種，應在板坯庫設置適當數量的保溫坑（爐）進行保溫或緩冷。

②板坯的加熱溫度應達到整體（斷面內外和全長）溫度均勻，溫度精度高；加熱的溫度范圍和加熱速度等應適應不同品種的工藝要求。

③加熱后的板坯在軋制前應以高壓水清除表面的氧化鐵皮，并根據工藝要求，在粗軋各道次和精軋軋制前用高壓水去除再生氧化鐵皮。

④熱軋帶鋼軋機宜采用半連續式軋制工藝，不宜采用3/4連軋工藝，嚴禁新建車間采用全連續軋制工藝。

⑤熱軋帶鋼軋后應采用控制冷卻技術，實現多種方式的冷卻模式，以滿足多品種的生產要求。

⑥在鋼鐵聯合企業內部，供下道工序的原料鋼卷運輸，宜采用直接送往下道工序原料庫的方式，以減少廠區的運輸量。

⑦熱軋帶鋼的精整工序包括平整、分卷、橫切、縱切、取樣等，可根據產品品種、生產規模等選擇配置適當的單工序或組合工序。

（2）?。ㄖ泻瘢┌迮鬟B鑄連軋機生產工藝

①不同類型的?。ㄖ泻瘢┌迮鬟B鑄連軋生產線宜采用不同類型的加熱保溫爐，使板坯經過加熱保溫后達到軋制要求的溫度，并使連鑄板坯整體溫度均勻。

②加熱保溫后的?。ㄖ泻瘢┌迮髟谲堉魄皯愿邏核宄砻娴难趸F皮。

③?。ㄖ泻瘢┌迮鬟B鑄連軋機組的軋機工藝配置，可根據需要選擇全精軋機組或粗軋機加精軋機組的組成形式。

3. 冷軋鋼生產工藝的設計

（1）冷軋碳鋼寬帶鋼的生產工藝

①酸洗工序應采用臥式淺槽鹽酸酸洗工藝。

②新建生產規模大于80x104t/a冷軋寬帶鋼車間宜采用酸洗―軋機聯合機組工藝?，F有串列式冷連軋機的改造，宜采用酸洗―軋機聯合機組工藝或全連續軋制工藝。生產規模較小的車間可采用可逆式軋機工藝，嚴禁采用單機不可逆軋機生產工藝。

③應根據不同的產品用途，選擇不同的精整工藝：汽車板產品選擇精整機組應注重帶鋼的表面質量及表面質量檢查；家電板產品選擇精整機組應注重帶鋼的板形。冷軋產品的精整也可送廠外鋼板加工中心處理。

（2）冷軋帶鋼電鍍鋅生產工藝

①應采用酸性鍍液連續鍍鋅工藝。

②鍍前處理宜采用化學和電化學法清洗，鍍前活化處理。

③電鍍鋅應采用不溶性陽極電鍍工藝，嚴禁采用可溶性陽極電鍍工藝

④鍍后處理包括磷化、鈍化、耐指紋等處理。鈍化處理液應采用環保型。

四、結束語

綜上所述，本文主要是對板帶軋鋼的工藝設計進行論文，希望能夠提高板帶軋鋼的工藝技術，從而提高其工藝設計質量和效率，推進板帶軋鋼工藝設計科學化和規范化，進而推動鋼鐵工業的快速發展，提高其市場競爭力。

參考文獻