法學教學論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇法學教學論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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在判例教學法中，教師應大量壓縮傳統純理論講授時間，把相當多的時間用于學生分析研究、模擬、實踐典型判例上。讓學生通過判例中對法律規則及證據的運用來體會相關法律概念、理論、規則，通過對判例的模擬、實踐來摸索證據運用的技巧與方法等必須通過時間才能獲得的經驗。需要注意的是，“判例教學法”不能等同于傳統的“案例教學法”。有學者總結兩者的主要區別有：首先，案例教學法有多種表現形式，而判例教學法的形式比較單純。在采取判例教學法的國家，教師在課堂講授時大量地分析先前的判例，以教會學員正確地分析判例。案例教學法則是在法學教育活動的各個階段，適時地運用現有案例釋解和研究成文法。其次，案例教學法主要是運用成文法分析案例，而判例教學法則是廣泛地借助先前的判例分析新案件。由于分析案例的依據不同，依照案例教學法所得到的結論往往比較明確，而在采用案例教學法中，結論因其所依據的先前判例不同而有所差別，同一案例可以有兩個甚至多個結論。再次，案例教學法和判例教學法在法學教育的方法體系中所處地位不同。在大陸法系國家，案例教學法通常只是講授法學基本原理的輔助方法，但課堂上講授理論仍然是法學教學的主要方法，分析案例則處于次要地位。而在英美法國家，分析判例仍是法學教育的主要方法，教師講授理論則居從屬地位。、判例教學應是開放性的，不應事先設定答案。案例教學通常只是用來證明某一個知識點，判例教學鍛煉的是學生的創新精神與創新能力，重在學生的參與、體會和提高。判例是靈活具體、是復雜多變的，判例是沒有既成不變的答案的，有的只是努力的結果。

二、判例教學的準備與實施

1.判例卷宗的搜集整理

在判例教學法中，教師首先應根據教學內容收集整理一些相關的判例（最好是案件卷宗的復印件），并作為教學資料發給學生，選編出來的判例應是具有代表性的。除了這些判例資料，教師應鼓勵學生查閱更多文獻資料，包括一些相關判例（如裁判文書）、法律法規、論文、著作，盡可能地全面閱讀，多做比較分析，學生課前應做好準備。法學教師若能參與法律實踐應多參與，以盡可能的搜集第一手的判例資料，判例資料越真實生動具體，學生鍛煉的收獲就越大。

2.課堂上，教師組織學生討論分析判例，去發現和理解判例中的法理及規則

課堂上，學生要對判例進行分析討論，學生可做角色扮演，分別從原告、被告、法官等不同角度進行闡述。教師應鼓勵學生提出各種不同的觀點和主張，激發學生發言甚至質疑的積極性。教師也可以通過學生的討論，觀察和了解學生在理論及實踐方面存在的不足不足，及時調整授課方向和重點，使教學更有針對性。整個教學活動中，教師發揮的是引導作用，而不是單純的講授?！芭欣虒W法”要達到的目的不僅僅是要得出一個結論，更重要的是要讓學生去感受獲得這些法律知識的過程，去體驗法官、檢察官、律師等法律職業的思維方法及所需要的知識技能，去感受運用法學知識解決實際問題能力的具體過程，這種職業的體驗更多地是需要學生自己的主動探索和主動發現，而不是依靠教師的灌輸。學生自己的探索和發現將是學生法學學習中難忘的經驗積累。教師要能夠在授課中為學生創造出更多自由展現的空間，教師一般不輕易地就某一問題下結論，而是通過各種提問、作業、質疑，引導學生從不同立場、不同角度進行討論，最后才進行適當的點評和總結。

3.課后教師還要安排一定的時間進行輔導

在判例教學進行中，學生要用大量時間進行課下的準備，如同律師、法官、檢察官庭前的閱卷準備一樣，若想在庭審辯論中占據優勢，事前的準備必不可少。學生在準備過程中及模擬實戰后，會有許多理論及實踐問題，此時教師的輔導將起到拋磚引玉甚至使學生茅塞頓開的作用。

三、判例教學法應注意的問題

篇(2)

（一）專業培養方向設定模糊從上世紀90年代開始，很多高等院校開設法學專業教學，但是對于法學專業設置及畢業生今后的發展方向并沒有更多的思考和設置，并沒有針對自身特點確定培養的發展方向、確定今后畢業生的就業可能，在教學的過程中，不能體現出培養的側重點，造成了很多普通高校法學專業畢業生在尋求工作的過程中既沒有科研能力、不能開展法學理論研究，同時也不具備法律實踐能力。這一點在如我校一樣的普通本科院校中普遍存在。沒有對自身培養方式、就業方向的思考和定位，使得專業培養的方向設定不夠明確，沒有形成結合學校及學生特點的層次分化。

（二）教學理念方法缺乏創新教學中仍然延續以往的講授型教學，教師作為課堂教學的主導，缺乏與學生的互動以及對學生主動分析能力的引導和培養，學生自身缺乏對專業理論研究的能力；教學內容也多為知識理論講解，注重學科自身理論體系的完整和知識的系統性，授課中也缺少對實踐能力的培養內容；運用教學手段比較傳統，方式方法單一，改革進度遲緩，缺乏創新精神，很難調動學生主動學習的積極性和對專業內容的興趣。

（三）實踐教學過少，法律從業技能不足課堂教學內容與法律實踐聯系不緊密，課堂教學立足于書本教學，學習的知識也不過是應用于書本案例，“從書本中來，到書本中去”，對學生實踐能力的訓練不夠重視，沒有真正的接觸到法律實踐的環節；同時在課程設計上實踐課課時較少，而且實踐課教學也往往流于形式，學生沒有切實的動手動腦，缺失了對從業技能的鍛煉。對學生實踐能力的培養和技能訓練不足，很難從根本上真正提高學生的實際應用能力。

二、設計法學本科教學質量監控體系的立足點

（一）轉變教育教學觀念，培養學生的創新思維改變傳統教學中灌輸式教學，引導學生積極主動開展自主性分析，加強學生獨立分析、解決問題的能力，培養學生的創新思維，使學生樹立自主學習、終身學習的良好理念習慣，改變以往重理論輕實踐，重成績輕能力，重固有輕創新的舊有理念，在各方面積極做出轉變。

（二）完善課程培養方案，加強學生的實踐能力使課程設計比例更加科學合理，加大實踐課、討論課等培養學生法律實踐能力的基礎課程比例，并力求實現實踐教學的切實有效性，加強實踐教學師資隊伍建設，強化實踐教學管理，建立實踐教學質量評價體系及監管體系，提高學生實踐教學的質量，為學生適用所學知識提供適合的實踐平臺和機會。

（三）適應地方和區域經濟建設的切實需要立足于學校自身的辦學宗旨和人才培養方向，結合區域經濟和地方經濟建設發展的特點，及時對培養方案進行調整，完善相關課程設置，加強學生從業能力的培養，使學生能夠較好的掌握從業中要求的說、寫、及獨立思考分析的能力，培養基礎知識扎實、實踐能力出色、具備專業素質、具有創新精神的法學專業應用性人才。

三、法學本科教學質量監控的實施方法

（一）完善教學內容設計，豐富教學手段，強化創新思維對教學的各個環節進行量化，使不夠明確的教學相關過程具體化，杜絕教師的隨意性，同時加大實踐課程的教學比例，切實完善實踐課程內容，使學生真正得到鍛煉和實踐的機會，加強學生實際的書寫、語言、分析等能力的培養和運用，并以考核的方式對強化學生實踐能力的各種活動加以管理，細化相關考核細則和規定。在授課來源上邀請知名學者、教授、初高中知名教師、執業律師、法官、檢察官等來校，以授課、演講、報告及座談等不同的形式，開闊學生的視野和思維，同時加強教師及學生同外界的聯系，激發學生的學習熱情。同時加大任課教師對實踐活動的參與，或者任用兼職法律實踐事物的教師任課，保證教學質量。

（二）制定完善合理的教學質量評判體系，加強科學有效的教學管理針對學科特點，制定法學專業各門課程相對應的課程改革計劃及進度監察體系，對計劃中各個環節加以實時監控和管理，制定個環節完成設定指標參數，細化各個進程中每個步驟的要求和作用，及時發現計劃中的疏漏和錯誤并作出實時改動。嚴格實施合理的考評制度，實現有計劃的完善過程，逐步形成量化體系。同時加強監控教學、服務教學等工作，在教學管理環節運用科學有效的手段，細化相關規定和實際操作規程，杜絕人為意志的判斷和決定，從教學工作的各方面入手進行全方位監控，同時運用人性化的規章制度實現對教學工作的支持和對正常教學工作的保障，實現管理的切實有效性。加強管理的同時加強服務理念及實際行為的運作。

（三）做好畢業生情況總結工作，加強實際跟蹤和信息反饋對學生在校的考試成績及參與各種活動情況及時記錄，對畢業生的就業情況及時匯總，對學生畢業后3年內的就業、工作情況實施跟蹤調查，形成從新生到畢業生的一條龍持續存在的檔案管理，對畢業生考研、通過司法考試、考公務員、社會就業等各數字進行總結，分析本專業畢業生就業面臨問題及如何快速解決并及早適應工作需要，掌握社會需求，并對培養方案進行有必要的實時修改，使之更為合理和科學，增強學生學習的有效性，提高學生的就業能力和競爭力。

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目前，主流觀點認為法學本科教育的基本定位為培養“通用法律人才”、“復合型的法學應用人才”，反對過分強調職業性傾向。不少學者對此卻有不同意見，孫笑俠認為，法學教育是職業型的教育，而不是通識型的教育。方流芳認為，大學本科法律教育應定位為職業教育，而非培養法學大師的學術教育。培養法律人才是一個長期的過程，法學本科教育只是其中的一個階段。在這一階段，其目標也應分階段。要培養應用性的通用人才，先要培養其單項的職業技能，逐步滲透，最終成為復合型應用人才。所以，筆者認為法學本科教育定位應為職業型教育，這樣的定位對民族大學生尤為合適。新疆的民族大學生有其獨特的特點，一是他們有自己的語言，用第二語言學習法律，有語言轉換帶來的困難；二是新疆的法律職業人才奇缺，通過國家司法考試的人數很少，有了資格愿到民族地區工作的人更是寥寥無幾；三是民族法官、檢察官和律師由于沒有語言的障礙，并且深諳民族地區的風俗習慣，他們在民族地區處理案件更得心應手。既然民族地區急需民族的法律職業人才，那么對民族大學生的培養目標定位首先應該是職業型的教育。

二、新疆民族大學生的調查研究

（一）民族大學生的基本特點

1.對國家法生疏

民族學生上大學前大多沒有接觸過法律，他們接觸到的是本民族的習慣法，他們的思維方式、處世態度都按照耳濡目染的習慣進行。加之漢語水平較差，要用第二語言精通法學理論勢必難于登天。如果將法條規定對比他們的習慣法講解，結合具體案例，引導他們討論、比較，逐漸滲透法學理論，就會達到事半功倍的效果。

2.在大學生群體中存在“相對失落感”

民族大學生在家鄉是各個群體的佼佼者，從小就受到村民、老師的寵愛。然而，到了以漢族學生為主的大學校園，由于語言不通、基礎教育落后造成的學習障礙，他們的地位一落千丈，甚至平日的交流也局限在本民族學生之間。雖然學校組織的民漢互動拉近了民漢學生之間的距離，但用第二語言學習的困惑，造成的學業成績差異使民族學生總處于被幫助的地位，角色變換使許多學生不適應。因此，增強其學習能力，恢復其自信心尤為重要。

3.渴望學習法律

民族法學學生性格直率、坦誠，通過和他們交談，發現大部分同學選擇法學專業是為了將來能夠處理好當地糾紛，為民漢和諧社會的建立發展作貢獻。他們對本華民族習慣法有一定研究，這為學習中華民族習慣與國家法的互動奠定了基礎。

4.熟悉民族習慣

新疆民族大學生都是土生土長的，對民族習慣了如指掌。在以后的法律職業工作中，他們能更好地處理民族糾紛，做好國家法與民族習慣法的調適。如對結婚不登記習慣的處理及以后的離婚財產分割、離婚被告、一夫多妻等案件的裁判、調解更有利。

（二）塔里木大學法學民族大學生的實證調查

1.漢語水平能力較差

雖然民族學生在入學的第一年經過了一年的漢語學習，漢語水平有了很大的長進，但是由于他們在上大學之前基本沒有接觸過漢語，總體上看，憑他們的漢語水平，要想精通深奧的法學理論有些勉為其難。

2.法學學習中遇到的困難調查

正是由于漢語基礎較差，學生用第二語言學習法學就比用母語學習困難得多。況且目前的情況是漢語老師用漢語講解漢語課本，語言轉換造成的知識上的偏差，更增加了民族生理解的難度。這種情況下，學生喜歡案例、舉例法的講課方式就順理成章了。法學理論對法律條文有重要的指導作用，在法學教學中必不可少，對民族生講法學理論時宜用案例、舉例法引導。此外，對少數志愿考研、考博的學生，可要求他們多閱讀法學理論的書籍，打好堅實的法學基礎，因為這部分同學將來要參與民族研究、民族教育，為培養更多的優秀民族法學大學生服務。

3.對學生司考的調查

民族學生畢業后一般在民族地區工作，大部分學生學法學的目標是通過司法考試，成為法官、檢察官和律師，他們課外閱讀的書籍也大部分與司法考試有關。

4.學生喜歡的課程

學生喜歡的課程集中在案例較多的刑法、合同法，應用較多的婚姻法、經濟法上。學生不太愿意上難以理解、案例較少的行政法、國際法等課程。

三、對民族大學生的法學教學的建議

（一）對尖子生個別指導。對少數漢語基礎好、志愿考研的同學進行個別輔導，努力培養一批精通法學理論的民族大學生，為以后的民族生教學培養師資力量。

（二）課堂教學重點向司法考試傾斜，以案例教學法為主。筆者認為對民族大學生來說，案例教學法、模擬法庭教學法比較實用。課堂教學以案例為主，用案例、舉例等方法導入法學理論，學習法學理論的目標定位是更好地理解法條，將一些較難理解而司法考試不考的課程（如法律邏輯學）改為選修課。盡快為民族地區培養大量的法律人才，以解新疆法官、檢察官、律師匱乏之急。

（三）混合編班，加強民漢互動。開展民漢法學辯論賽、法庭對抗等活動，迅速提高民族生的漢語言轉換能力，達到學漢語課本像學維語課本、聽漢語老師講課像聽維語老師講課一樣，不明白的地方可及時請教漢族同學。加強師生互動，建議老師兼任班主任，多與同學們交流，及時解決民族生學習、生活中出現的問題。在與民族生交往的過程中學習一定的維語，了解其風俗習慣，為以后的教學、科研打好基礎。

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一、行動導向型教學有利于保護學生的自尊心和便于學生之間的合作

我國高職院校與現實的本科院校在人才培養的定位方面存在較大差異，本科院校主要培養理論研究型人才，而高職院校則更加注重學生動手操作能力的培養，高職院校所培養出來的學生也更加指向于現實的廠礦和企業，這些現實的社會企業中更需要動手能力出眾的制造者和勞動者，不需要理論層面上高談闊論而動手能力較差的人才，因此，行動導向型教學方法的出現，很快迎合了高職院校的培養目標。行動導向型教學法在現實的實施過程中，不再像理論學習那樣有好壞學生之分，而是都在一個平臺或者一個團隊進行合作學習，很好地保護學生的自尊心；再就是在現實的機械類課程教學過程中，一個小組的學生將會圍繞著一臺機器或模具進行操作，有利于學生之間的相互了解與合作，近距離地讓一部分學生了解到同組學生的操作方法，對于現實學生的能力培養和學生之間的合作學習具有積極意義。

二、行動導向型教學有利于學生自學能力的培養

隨著我國經濟體制的改革，市場經濟是時下的主導，市場經濟的一大特點便是競爭，使得傳統的學習觀也發生很大變化，不斷學習不斷完善自身的終身學習理念越來越受到世人的重視。在現實的高職院校機械類課程進行行動導向型教學的過程中，淡化了課堂上教師講授的課時，轉而注重學生對于所學機械課程的獨自探索學習，學生會在現實的實踐過程中，不斷的摸索一些機械類的使用方法和操作原理，使得現實學生對于課堂上所學知識有了更為深刻的理解，并且在現實的機械操作與使用過程中，學習到很多書本上學習不到的知識，讓學生感受到學習的樂趣，從而更好地進行獨自學習，這對于現實機械專業學生自學能力的培養和學習習慣的養成具有積極意義。

三、行動導向型教學有利于機械專業學生創造能力的培養

筆者發現由于在教授機械類課程的過程中，很多教師采用行動導向型教學方法，大大地擴展了學生的眼界，原先的死記硬背不復存在，轉而是在現實的動作過程中學到必要的機械使用知識，和傳統的班級學科授課相比，讓學生獨自去探索必要的知識，這給學生潛能的發揮提供了廣闊的空間。行動導向型教學也改變了學生的思維  本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 論 文 網專業寫作教育教學論文和畢業論文以及服務，歡迎光臨DyLW.neT方式，會讓學生明白很多機械知識是在書本上無法學到的，在相互的學習與討論中讓學生明白知識是來自于實踐生產過程中的，只要學生不斷去探索、去創新便會發現很多以前沒有發現的機械操作方法，該教學方法開闊了學生的眼界，對于豐富學生的知識，培養學生的創造能力具有現實意義。

四、結束語

行動導向型教學方法，是近年來高職院校的主流教學方法，在實施過程中應注意改變機械類學生的學習行為，通過學生自主地進行學習，使得學生的動手能力、機械知識和創新能力得以發展。行動導向型教學法在現實的高職院校教學中具有如下優點，主要表現在行動導向型教學有利于保護學生的自尊心和便于學生之間的合作；行動導向型教學有利于學生自學能力的培養和有利于機械專業學生創造能力的培養。在機械類課程進行行動導向型教學過程中，教師應配合這一教學方法，由教師主講逐漸變化為學生主學，由教師主導逐漸向學生主體進行發展，來為國家培養出更多動手能力出眾、綜合素質突出的機械類人才。

篇(5)

為了能夠使今后的工作在質量上、效率上再上一個臺階，特將本學期具體工作情況作以下回顧：

一、 本學期主要工作

（一）抓好教學常規，強化教學管理落到“實處”

抓好制度落實。教學常規是搞好教學工作最根本的環節，是提高教學質量的基本保證。健全各項規章制度又是學校教學常規落實管理工作的一項重要措施。

1、嚴格執行省“五嚴”規定。本學期教務處嚴控學生在校學習時間；監控學生作業總量，保證學生每天一小時的陽光體育運動。同時嚴格執行國家課程計劃，促進學生素質全面發展。本學期教務處嚴格執行教育局頒布的義務教育課程計劃，開齊開足各門課程。

2、加強常規檢查。按要求采取多種形式，認真抓好教學常規檢查，定期不定期相結合的方式進行業務檢查，及時進行總結反饋，以利于進一步的工作。校領導加強課堂教學管理，重視各項教學常規的落實，堅持課堂檢查制度和及時反饋制度，保證教學正常秩序。

每月進行一次常規檢查，及時反饋信息。每月對教師備課筆記、聽課筆記、作業等教學常規工作進行了檢查，本學期特別增設了教學常規檢查反饋表，就備課方面（教學目標、教材分析、教學過程、教法學法及教學反思）及作業等提出了中肯的意見和建議。使得教學常規檢查工作真正落到實處，起到積極的促進作用。

3、抓好聽課、評課活動。為了提高我校教師課堂教學效率，學校領導深入課堂聽課、評課，幫助和指導教師改進教法、提高教學業務水平。經過聽課、評課活動，教師執教能力有了一定的提高。

4、抓好考試質量分析和學生的綜合素質評價。加強考試工作的規范，按規定要求進行教學質量檢查，教學質量分析注重學科教學情況、注重學生學習個性需求，我校對每次大型考試都進行細化量化考核，分析到各科目各任課老師，對平均分、及格率、增長率都進行分析比較，并對下一階段提出具體量化目標，這樣有利于激發教師之間的競爭合作，有利于學校的教學質量提高。教師認真對待平時的單元檢測，做到嚴格監考集體閱卷，并認真做好檢測質量分析，不斷反思和調整自己的教學，對教學情況進行全面總結，不斷加強教學管理。

我校認真實施學生綜合素質評價，建立并完善了學生成長檔案。按照學校制訂的綜合素質評定方案及相關評定辦法，對學生進行綜合素質評定，并做好存檔記錄。

5、加強教研組、備課組管理。本學期學校進一步完善了教研組長、備課組長職責，讓每位組長明確了教研組、備課組工作職能和工作職責，同時要求每位組長能不斷提升自身業務能力，充分發揮組員的積極性和團隊協作精神。多次召開教研組長會議，統一思想，統一認識，每月一次教研組會議進行思想交流、理論學習，讓教研組例會真正起到對教學質量提升的促進作用。

6、開展“推門聽課”活動，提高課堂教學的高效性。課堂教學是教學常規工作的重頭戲，是教學質量的保證。本學期的公開課與以往有所改變，學校領導帶頭示范課，讓全體教師學習觀摩討論，然后由各教研組長上課，最后推廣到全體教師上高效的課。

7、強化了集體備課，整合了教學資源。加強了教研組建設，抓實了備課組活動。積極推行“集體備課，資源共享，課后反思”的集體備課制度。開展備課組觀摩和交流活動，抓實組內聽課活動，對聽課提出更加明確更加具體的要求。備課組每周集中備課一次，組員不得無故缺席，全體教師以團結協作精神為已任，貢獻個人智慧、尋求共同發展，服從組長分工，主動承擔組內工作。努力做到“五定” 、“五議”、“六有”，“五定”即定時間、定地點、定每周進度、定教學內容、定中心發言人；“五議”即議學生學習狀況、議備課中疑難問題、議可供的教學方法手段、議課后心得體會、議教改動態信息。“六有”即有重點，有措施，有收獲，有提高，有記錄。各備課組將課堂教學研究、教學方法研討、考試信息研究、考試方法指導作為備課組活動的核心內容。

（二）扎實抓好畢業班教學工作，努力提升教學質量。

畢業班年級的教學工作是我校教學工作的重中之重，學校領導關注畢業班的教育教學工作。圍繞“明年中考繼續創輝煌”做好文章。教務處人員經常開展隨堂聽課，做到及時看、經常聽、隨時查，發現問題及時解決。積極探索提高教學質量的成功之路，扎扎實實抓好教學質量。重點抓好畢業班的班風、學風建設，為形成好的質量意識創造條件。針對畢業班的具體情況，多次召開專題會議，重點探討我校畢業班成績與改進措施，爭取教學質量明顯提升。

（三）以研興教，提高教科研能力，促進教師專業化成長

1、加強理論學習，提高教師自身知識修養和文化內涵。大多數教師能充分利用網絡資源和學校征訂的教育報刊雜志，開展日常學習活動，從中汲取教育教學營養。充分發揮教科研的服務、先導功能，推動了學校、教師、學生的可持續發展。

2、以研興教，提高教師的教科研能力。在教學、實踐、研究的基礎上，引導教師撰寫科研論文，為全體教師創造成功的條件，積極為教師提供論文評選，鼓勵參加各級各類教育教學論文、教學設計評比活動，教師們在實踐中不斷探索，不斷總結，駕馭教育、教學的能力明顯增強了，出自老師、學生之筆的文章在各級各類報刊上應運而生。本學期里，在各級各類評比中，我校教師有20多人次撰寫的論文和設計獲獎或發表。這個在農村初中也是比較少見的，這說明學校的教科研力量強大，有力地支撐著學校的教育教學質量提高，也有利于教師個體的成長。

二、有待解決的問題

1．課堂教學改革力度有待進一步加強，使其更加貼近學生實際，但求實效不求形式。

2．教研活動質量有待進一步提高，應教研意識進一步加強。

3．組織教學方面，有的老師駕馭課堂的能力需要增強，不管紀律或管不住，沒有一個良好的課堂教學秩序。

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關鍵詞：計算機教育 計算機成人繼續教育 計算機網絡教育

引言

成人計算機教育學生來自各行各業，來參加學習的目的不同，年齡相差較大，學生社會角色多，學習時間零碎，對計算機專業知識的了解和掌握程度參差不齊，這些實際情況對成人計算機專業教育教學提出了更高的要求，而目前成人教育計算機專業教學過程中有的的確無法完全滿足學生和社會的實際需求。

一、關于成人網絡教育、計算機教育與繼續教育的教學設計研究

網絡信息技術的不斷完善與進步，成人遠程教育以前所未有的速度飛速發展，越來越多的成人受益于遠程教育。但隨著成人遠程教育的發展，其存在的問題也日益凸顯，特別是成人遠程教育的教學設計，仍在套用傳統教學形式的教學設計方法和模式。現代遠程教育的教學設計必須從教學設計的基本理論出發并結合現代遠程教育的特點，在遠程教育的教學內容、教學過程與教學評估三方面入手，確定現代遠程教育的教學設計原則。開放教育教學設計的文化特色具有融合性、多元性、應用性的基本特征。因此，教學設計有文化特色又有開放遠程教育的教學與學習機制形成的特點，應具有先進性、可獲得性、靈活性、包容性等特征。[1]

二、關于成人網絡教育、計算機教育、繼續教育模式研究

目前，隨著我國成人教育規模的擴大，高校原有的設施、師資等已經遠遠不能滿足廣大成人接受再教育的迫切要求，現有的函授、夜大等教學模式也不能適應創新人才的培養，因此，運用計算機網絡和多媒體技術構建適合成人教育的現代遠程教育模式已成為當務之急。現代遠程教育模式的四要素即課程設置和教材選定、教學資源、技術環境平臺、考核和評價機制。成人學生對遠程教育模式存在適應性困難，通過對其原因的分析，提出改革人才評價標準、強化教學支持服務體系、提供多種方式學習指導，提高成人學生的學習積極性和成效。我們可以嘗試引入PBL模式來優化遠程教育教學，提高遠教內容和設計的針對性、強化教學交互性、提升學習自主性等方面的作用。[2]

三、關于成人教育、繼續教育的功能研究

部分學者對遠程教育在成人實踐活動中的功能進行了研究，發現成人遠程教育有優勢也有弊端。筆者認為現代遠程教育突破了過去傳統教育的時空局限，具有生源廣泛、學習安排靈活、經濟效益高、可以實現區域性平等的優勢，是成人學習深造的重要途徑之一。例如忽略教學過程的控制，疏漏環節較多；缺少了實時的監控機制，遠程教育學習在給成人學習提供便利的同時，也使得學習過程缺少了實時的監控和互動；喪失了公信力，成人遠程教育入學門檻低、考試簡單，不需要參加全國計劃內的統一招生考試，只要通過各高校網絡學院的入學測試即可，這些都需改進。

四、成人高教計算機教育及網絡教育教學存在的問題

1.計算機教育教學設備陳舊落后

一些經濟不發達地區存在有硬件沒軟件，有電腦沒網絡的現象，即使有電腦，其配置也往往相當陳舊，跟不上信息高速化的步伐，計算機實驗室層次較低，特別缺乏一些經濟發達地區擁有的多媒體教室。使得教師有巧婦難為無米之炊之感。這也是成人高教計算機教育與網絡教育中最為突出的問題。

2.教師師資力量的薄弱化，教學模式的單一化

目前大多數網絡平臺都支持課型模式和自學型模式兩種教育模式。課型模式仍以教師授課為主，由教師安排學習時間。學生被動接受。自學型模式是學生在教室的指導下完成選定的課程任務和目標。通過自主學習完成學習任務。這兩種模式都來源于傳統的教學模式，已完成教學任務為目標，教學模式比較單一。課程安排不能滿足學習者個性化的需求，不能充分調動學習者的積極性，不利于可持續發展。

3.學習資源不足的問題嚴峻

一些成人教育機構為了省錢，購買現成的教育資源充當學習資源，這些資源具有明顯的統一性，不利于學生的學習與吸收，不利于可持續發展，同時，資源的更新換代速度太慢，導致學習資源落后，缺乏實用性，創新性。

4.網絡教學范圍受到限制

現階段，一些成人教育網站，為了保證自己資源的獨一性，采取保密措施，采取將網絡教育平臺建立在教育機構內部網絡的辦法，讓能夠進入教育機構內部網絡的學習者進行學習，而在網絡教育平臺之外的學習者無法學習，這直接導致了網絡教學范圍受到限制。

5.成人教育平臺的維護成本較高

成人教育平臺的日常工作需要大量的人力物力來維護，花費成本高。日常維護包括系統的更新升級，文件資源的更新，對于教師和學生的管理，以及界面宣傳。這無疑給網絡管理者造成很大負擔，無形增加維護成本。

五、成人高教計算機教育和網絡教育改革方法

1.教材選用普教化

目前成人計算機專業教育基本采用學科型課程系統，而大部分學校都基本上使用普通高校大學計算機專業課程設置的教材及考試范圍，在教材征訂上，根本不去考慮成人教育學生的知識基礎、實際需求和接受能力，簡單地復制普教教材征訂計劃，給教學帶來極大的困難。

2.師資配備普教化

在教師的配備上，絕大部分高校沒有專門從事成人計算機教育的師資隊伍，任課教師的聘任主要依靠本校各院系對口專業的推薦，在目前的體制下，各院系推薦的教師不見得都適合成人計算機教育的教學，因為他們大部分長期以事普通本科教育教學工作，缺乏對成人教育學生學習特點的了解和探討，在教學策略教學論文上極有可能照搬照抄普教的教學方式。[3]

3.教學質量衡量和考評普教化

在教學質量考評和評獎評優上，照搬普教系列的考核辦法，以教師的教學工作量和學生網上對教師的測評結合進行，致使教師的教學沒有絲毫新意；在學業考核上，絕大部分高校依然采取考勤和“百分制”考試相結合的傳統策略教學論文，成人計算機教育缺乏靈活性，無法反映成人計算機教育學生學習的真實情況。

4.充分利用本學科的視覺效應激發學生興趣

計算機教學視覺內容豐富，可以使枯燥的形象視覺化，在計算機教學過程中圍繞教學大綱創造良好的氛圍。讓學生全面發展，激發學生計算機學習興趣，增強學生的自信心，從而提高其創造力和主觀能動性，形成良性循環。也可鼓勵學生自我探索，增強學生求知欲，從而獲得事半功倍的效果。

參考文獻

[1]夏禮勝；《提高成人高等教育計算機教學質量策略研究》；2012。

篇(7)

在傳統觀念中，只要談及實驗室與實驗教學，人們就會首先想到理化生等學科，實際上在文科學生培養過程中，實驗教學同樣起著至關重要的作用。北京聯合大學應用文科綜合實驗教學中心在“高等學校國家級實驗教學示范中心”建設中，從轉變實驗教學理念入手，改善硬件裝備條件，利用學校得天獨厚的地緣優勢，努力建設“涵蓋多科類、多專業的跨學科、綜合型、現代化、開放共享的大文科類實驗教學平臺”，面向北京聯合大學全校及北京市學院路19所院校共同體學生開設多門選修課程，為“人文北京”建設做出了貢獻。、

利文科實踐教學之器 善首都文化建設之事

—專訪北京聯合大學應用文科綜合實驗教學中心主任韓建業教授

韓建業，博士，教授?，F為北京聯合大學應用文科綜合實驗教學中心主任，?？脊艑W學科帶頭人，校學術委員會委員，北京大學中國考古學研究中心兼職研究員，首都師范大學歷史學院兼職教授。被選拔為教育部新世紀優秀人才、新世紀百千萬人才工程市級人選，獲得北京市級教學名師、北京市先進工作者和首都勞動獎章等榮譽稱號。主要從事中國先秦時期考古學研究。主持國家社科基金項目2項、北京市哲學社會科學規劃重點項目1項，發表學術論文70余篇，出版學術專著11部。獲北京市第八屆哲學社會科學優秀成果獎、第四屆中國高校人文社會科學研究優秀成果獎。主講的考古學通論被評為北京市高等學校精品課程。

：2005年，教育部啟動了“高等學校實驗教學示范中心建設和評審工作”，并出臺了相關文件，使高校對實驗教學的認識有了不同程度的提高。您認為貴校在實驗教育理念方面有哪些轉變？

答：自2009年我中心被評為“國家級實驗教學示范中心建設單位”以來，學校在實驗場所、建設經費、人員編制等方面提供了大力支持和保障。在中心建設過程中，學校領導和相關教師在教育理念上也發生了重要轉變，主要體現在兩個方面：

第一，充分認識到實驗室和實驗教學在文科人才培養中的重要地位和作用。

雖然學校在20世紀80年代中期建設了檔案保護、物證技術等文科實驗室，2000年又陸續建設了新聞傳播、廣告設計、公共事業管理、模擬法庭、大學生英語體驗中心等文科類實驗室，但不少教師對實驗室和實驗教學在文科人才培養中的地位和作用并沒有深刻認識，多數人認為實驗室在文科人才培養中只起到“錦上添花”的作用。

2004年，我校成立了應用文科實驗教學中心，特別是2009年我中心被評為“國家級實驗教學示范中心建設單位”以來，學校領導和教師對實驗室和實驗教學在文科人才培養中的重要地位和作用的認識發生了較大轉變，認識到實驗室可以為文科生應用能力、創新能力培養提供基本的條件和環境保障，提出“理論和實驗實踐教學并重、校內實驗和校外實踐緊密結合”的原則。

第二，充分認識到文科綜合實驗教學中心建設的價值。

雖然學校之前也建設一些文科實驗室，但這些實驗室基本上是“各自為政，互不融通”，不僅造成實驗資源的浪費，也使各專業之間缺乏溝通與協作。教育部在《關于做好2008年度高等學校本科教學質量與教學改革工程項目申報工作的通知》(教高司函〔2008〕82號)中，對文科綜合類國家級實驗教學示范中心建設進行了特別補充說明，要求把文科綜合類實驗教學中心建成“涵蓋多科類、多專業的跨學科、綜合型、現代化、開放共享的大文科類實驗教學平臺”，能夠成為“全校人文社科類實驗教學的綜合型基地”，強調將不同學科門類和專業的實驗教學資源進行整合與融合。但在實踐中，不少高校對如何建設文科綜合實驗教學中心的認識不夠全面和深入，認為只須把各學科專業的實驗室拼湊在一起即可。

我校在領會教育部相關文件精神的基礎上，明確提出了“人文綜合、文理交融，學以致用、實踐育人”的中心建設理念，充分認識到了文科綜合實驗教學中心建設的價值?！叭宋木C合、文理交融”是指依托中心這個綜合實驗教學平臺，開展多個人文社科類專業之間及其與之相關的理科專業之間的交叉互動、集成融合的實驗，不僅打破人文社科類專業之間的傳統藩籬，讓人文社科類專業走向綜合，而且為實現文理交融、協同創新提供機會與途徑；“學以致用、實踐育人”是指以應用為本，以能力培養為核心，將文科實驗教學與理論教學相結合，培養綜合素質高、應用能力強、具有創新精神的人文社科類復合型應用人才。

：貴中心在轉變觀念的同時，也加強了硬件設施建設，所配備的儀器設備、實驗教學平臺為人才培養提供了物質保障，請您從現有儀器設備中選取2～3件高端儀器設備，并介紹它們在實驗教學過程中的功用。

答：我中心在建設過程中使用了一些先進的實驗教學設備：

現代服務業機構模擬仿真平臺—跨專業實習平臺：為所有本科學生提供就業前創業模擬訓練。通過該平臺，學生掌握和了解了創建企業的流程和具體步驟，并體驗了從申請營業執照到辦理銀行稅務等各項手續的流程和方法，開拓了學生的視野，提高了綜合能力。

新聞采編及報紙排版系統：主要服務于新聞學、漢語言文學專業實驗教學和各文科、理工科學生參加的電視臺和報紙出版等綜合實踐活動，實現實驗教學與行業的接軌，使學生適應報刊制作等領域不斷涌現的新技術、新產品，提高了學生就業競爭力。

模擬法庭教學平臺：該平臺是根據司法審判同步錄音錄像的需要，對學生模擬審判活動和評價進行記錄，為模擬審判活動和案例教學提供技術支撐，為多個模擬審判實踐課程提供仿真庭審環境，并且引入實際案件在模擬法庭開展真實的觀摩審判活動。

：請問貴中心在提高設備使用率，為教育教學和科學研究服務方面采取了哪些措施？

答：第一，把實驗教學中心作為一個獨立的實體單位，直接由學校管理。所有的文科實驗室歸實驗教學中心集中管理，實驗室資源面向學校全體學生開放使用。這種管理模式有利于對實驗室的硬件資源進行充分整合、集中管理，從而提高效益，避免重復建設與資源閑置。

第二，中心設有專職實驗教師，分別負責歷史文博類、新聞傳播類、法學類、外語類、檔案類專業實驗室和基礎平臺實驗室的整體設計、課程開發、運行管理等工作，并承擔相應的實驗教學任務。專職實驗教師的設立，為維護和保障實驗設備正常運行提供了人員保障。

第三，中心每年都開展文科創新性實驗項目立項工作，以提高學生自主學習能力和實踐創新能力；同時面向全校開展各種文科類學科競賽。獲得中心立項的項目和參加學科競賽的學生，不僅可獲得一定的經費資助，還可申請免費使用中心實驗室和設備。

第四，中心通過開設選修課程來提高實驗設備的使用率。中心每學期為全校和北京市學院路19所院校共同體學生開設多門選修課程，這些選修課程大都含有實驗學時，需要使用中心的實驗室和設備。如中國古代玉器鑒定課程的學習，需要在文物保護與修復實驗室使用玉器標本和顯微鏡，攝影與攝像課程需要在攝影工作室、多功能演播室和錄音室進行，企業文檔管理實踐課程需要在檔案保護與管理綜合實驗室進行。

第五，中心通過向周邊社區居民、中小學開放實驗室以及為相關行業企業人員開展培訓來提高實驗室的使用率。中心多次開展“非物質文化遺產進校園活動”，吸引了周邊大量社區居民前來參觀。每學期接待來自北京醫學院附屬中學等學校的中小學生來實驗室開展實驗，同時為北京市和各區縣檔案局工作人員開展檔案保護方面的技能培訓。

：我們了解到，實驗教學示范中心在建設過程中結合地區特色、學校實際與院系學科特點，形成了鮮明的特色，請問貴中心在建設和評審過程中形成的突出特色是什么？

答：中心在建設過程中形成了三個特色。

特色之一：服務首都，應用性強。

中心貫徹落實學?！敖ㄔO應用型大學”的辦學宗旨，依托應用性學科專業，密切結合首都北京社會經濟發展和文化建設需要，為首都培養了大量具備基本技能、專業核心應用能力和綜合創新精神的人文社科類復合型應用性人才。學校的人文社科類生源90%以上來自北京，畢業生90%以上在北京就業，服務于首都各行各業。我校為北京市高等教育的普及發揮了舉足輕重的作用，為首都經濟和社會發展做出了重要貢獻。中心在培養學生的綜合素質和自主學習能力、強化學生解決實際問題的實踐動手能力方面發揮了重要作用。中心教師帶領學生利用應用文科綜合實驗教學平臺，產學研結合，各實驗室和各專業集成協作，5年來完成了首都歷史文化遺產保護、文化建設與文化傳播、旅游資源開發、檔案管理與保護、社區服務、法制建設等方面的50多項應用性課題，為北京社會經濟發展和文化建設做出了突出貢獻。中心還承擔了公關員、秘書、NVQ企業行政管理師、物業管理員等國家職業資格證書的校內培訓考評任務。

特色之二：集成融合，綜合度高。

中心建立了跨專業綜合集成實驗模式，即多個專業的學生同時參與一個實驗，或多個實驗室協作完成一個實驗，以培養學生的協作精神、創新精神和綜合素質。例如，“歷史文化資源旅游開發綜合實踐”是由歷史學、資源環境與城鄉規劃管理、廣告學、新聞學等專業的學生共同完成，集歷史文化資源挖掘、旅游景點規劃設計、營銷策劃、宣傳報道等為一體的綜合性實驗教學項目?！澳M審判綜合實踐”是由法學、歷史學、新聞學、檔案學專業學生在同一案件、同一場景下共同完成模擬法庭、專業評議、新聞采編、檔案管理為一體的多專業集成式綜合實驗。

特色之三：人文化成，受益面廣。

“人文化成”源自《周易?賁卦?彖傳》：“觀乎天文，以察時變；觀乎人文，以化成天下?！敝行囊匀藶楸荆ㄟ^人文實踐，體驗人文氛圍，培養人文精神，提高人文素質。中心主要服務于我校人文社科類專業學生(含留學生和港澳臺學歷生)，并通過選修課程，對理工科學生開放；同時，通過對學院路地區高校教學共同體學生開放選修課，將輻射面擴展到學院路地區其他院校。10年來為共同體開設22門文科類課程，大部分包含實驗教學內容，共有外校學生3 000多人次選修，其中實驗室教學人時數達30 000。中心還通過“非物質文化遺產進校園”“改革開放30年北京社會生活變化的回顧”等活動向社區居民開放。北京聯合大學應用文科綜合實驗教學中心通過大量的人文實踐，使我校及北京市學院路地區教學共同體院校學生及周邊社區居民廣泛受益，從而為“人文北京”建設做出了應有的貢獻。

：貴中心在國家級實驗教學示范中心建設中積累了寶貴的經驗，取得了豐碩的成果，您能與我們分享一下建設成果嗎?

答：中心在不斷改革和建設中取得了明顯成效，極大地推進了文科類應用型人才培養模式的創新、綜合集成式實驗教學模式的創新和資源共享管理運行模式的創新。

第一，中心教學團隊水平獲得很大提升。2010～2011年，中心教師隊伍獲得北京市優秀教學團隊、北京市“教育先鋒”先進集體、北京市級教學名師、北京市先進工作者等獎勵或榮譽稱號。

第二，文科類學科競賽獲得多項市級以上獎勵。2010～2011年，在由中心組織或參與的全國大學生文科計算機設計大賽、北京市大學生英語演講比賽、北京市大學生模擬法庭競賽、北京市大學生人文知識競賽中獲得市級以上獎勵近20項。

第三，文科系列實驗教材正在陸續出版。中心于2010年開展了文科系列實驗教材立項工作，目前已出版了7本實驗教材，還有10余本實驗教材將于2012年陸續出版。

第四，實驗教學研究成果突出。2011年，中心獲批了教育部重點課題和北京市高教學會課題各1項；組織相關教師在核心期刊發表實驗教學論文10余篇。

第五，帶動了相關學科專業建設。2010年，緊密依托文科中心建設的歷史學專業被評為北京市高等學校特色專業建設點，與文科中心密切合作的首都博物館校外人才培養基地被評為北京高等學校市級校外人才培養基地。

第六，為地方政府和企業提供了大量專業服務。中心歷來提倡“真題真做”，開展了大量政產學研合作項目。如中心多次組織不同專業教師和學生到河北省霸州市勝芳鎮開展文化遺產調研，拍攝與制作勝芳鎮旅游宣傳片和宣傳手冊，制訂勝芳旅游規劃，為勝芳文化遺產的保護、開發與利用做出了很大的貢獻。再如，近期完成的《北京市地下文物保護現狀與對策研究報告》影響廣泛，《北京日報》對此做了整版報道，北京市也因此啟動了制訂地下文物保護法規的工作。