多媒體信息技術論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇多媒體信息技術論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

信息技術進入課堂之后，為課堂帶來了新的生機和活力，將數學課堂的氣氛從嚴肅枯燥變為生動活潑，不僅增加了數學課堂的趣味性，還能夠有效突破學習難點.對于初中數學課程，學生們一致反映最難的知識點是幾何和應用題部分.自從使用信息技術，在幾何畫板的輔助下，很多難點在多媒體信息技術的動態直觀演示下，變得更加易于理解和掌握了.例如，在講授“兩點之間線段最短”這個基本數學公理時，可以巧妙地借助信息技術，運用幾何畫板，動態演示出兩點之間線段的距離，同時還可以分別作出不同直線和曲線，測量它們的長度，最終得出這個結論.學生們通過這個演示過程，也對這個公理有著更加深刻的理解和認識.

二、運用信息技術，開發學生潛能

初中教育實際上屬于人生的啟蒙教育階段.因此，如何在這個階段培養學生良好的創新意識和創新思維，遠遠比教會學生一個習題重要.思維的創造力直接關系著學生思想水平的高低.而優良的學習習慣和思維能力并不是與生俱來的，它需要后天的培養.在信息化技術不斷發展的今天，教師如果能夠借助信息技術，便能夠極大地激發學生的創造力和創新思維.例如，在學習《統計》這一章時，可以綜合運用信息技術，提高學習效率.實際操作過程中，筆者在給學生上課之前，精心準備了一套課件，包括錄像和幻燈片，具體內容如下：在美麗的校園中，筆者錄制了本班學生課外活動時的影像，跳繩、踢毽子、乒乓球、攝影各有一部分學生……這活潑生動的畫面，熟悉的人物，延長了學生有意注意的時間，全班學生圍繞老師提出的問題展開討論：（1）你可以得到哪些數量信息？（2）可以把這些信息怎樣表示出來？這樣做不僅較順利地將具體形象的事物轉化成抽象的數學知識，而且培養了學生良好的觀察力、注意力，從而調動了學生思維的積極性與主動性.

三、運用信息技術，鞏固新知

篇(2)

【論文摘要】：數學課教學與信息技術的整合，改變了傳統的數學教學模式，隨著信息技術的不斷發展，普通高中的信息技術裝備也在不斷地改善，多媒體、校園網、互聯網等正成為普通高中的基本設施，信息技術對數學教學的功能主要體現在信息收集、資源獲取、計算工具、視覺顯示、改善學習手段等方面。信息技術與數學課程整合，有利于學生學習方式的改變，提高課堂教學效果。

隨著信息技術的飛速發展，教學從目的、內容、形式、方法到組織的全面變革。多媒體輔助教學已由最初的優質課、示范課，正式走進課堂教學。運用信息技術設計課堂教學，把信息技術和數學教學結合起來，使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，使數學課堂教學收到事半功倍的效果。

一、數學課教學設計與信息技術整合的定位

1、整合要突出數學的思維特點

整合必須與數學的學科特點相結合。根據不同的教學目標和教學內容去選擇、運用不同的信息技術，充分發揮其在教學上的優勢，不能把數學搞成電腦多媒體功能的成果展覽。老師可以把各自組織編寫的課件或教學資源存放到校園網上供全體數學老師參考、使用。

2、整合應以服務學生的學習為中心，變輔教為輔學

整合應清晰地認識到，信息技術是學生更有效地獲取知識、發展智能的一種工具。強調信息技術要服務于數學學習，要成為學生學習的工具。不要為技術而技術，要以服務學生的學習為中心，變輔教為輔學。使用信息技術的出發點是利用好信息技術的優勢，促進學生思維，利于學生學習數學知識。

3、整合應與傳統教學優勢互補

整合既要發揮信息技術的優勢，又要發揮教師的主導作用，要與傳統教學優勢互補。講到整合，不能以為每節課都要用電腦來教和學，其實整合后的教學活動不應理解為全堂上機或多媒體演示，不應忽視書面表達和口頭交流，不應忽視閱讀、計算和證明。同時，學生的活動不應是自由活動。一句話能說明白的，一個教具能演示清楚的不一定非通過計算機。因此，對一些用傳統方式來教，效果一樣或更好的，我們一定用傳統方式來教。

轉貼于

二、數學課教學設計與信息技術整合的教學策略

1、激發學生的求知欲望

對于學生的學習，“興趣是最好的老師”，是學習的基本動力，有良好的興趣就有良好的學習動機。將多媒體信息技術融于教學課堂，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發動機和興趣。

2、突出重點，分化難點

數學教學內容有時比較抽象，傳統的教學手段有一定的局限性，而計算機可以使抽象的概念具體化、形象化，進行動態展示，加強學生的直觀印象，這樣可以彌補傳統教學方式難以克服的重點、難點的教學，達到事半功倍的效果。

例如：在《新課標實驗教科書》數學（必修一）3.2.1幾類不同增長的函數模型教學中，用幾何畫板可以快速得出指數函數y=2x、冪函數y=x2、對數函數y=log2x的圖象，且清楚、準確，通過圖像，對三種函數值隨自變量的增長情況一目了然，還能向上、向右延展圖像，特別是函數y=x2和y=2x有兩個交點的情況，從圖像反映出使得不等式log2x

3、創設教學情境，引導學生探究問題

為學生創設豐富的教學情境，增設疑問，巧設懸念，激發學生獲取知識的求知欲，調動其學習的積極性，使學生由被動接受知識轉化為主動探究問題，主動參與教學過程。

例如：講《線性規劃》內容時，利用《幾何畫板》平移目標函數直線，從而得出在哪個點取得最大值，哪個點取得最小值，很直觀，也好理解。由此可見，多媒體信息技術創設情景產生的作用是傳統教學手段無法比擬的。

4、互動學習，培養學生合作、自主精神

信息技術與數學課程的整合最直接的就是教學方式的變革與學習方式的變革。在信息技術條件下，教師不再是知識的提供者、權威和智慧的源泉，而成為學生進行探索和發現的伙伴、援助者和指導者、促進者、引導者。學生不僅僅是從聽課與做作業中獲取知識，而是在自主探索、合作交流的情境中進行學習；學生不再是知識的被動接受者，而是知識的主動探索者，問題討論的啟動者和調整者，問題解決的參與者、經歷者，使學生獲得更多的學習機會與權利。

三、數學課教學設計與信息技術整合應注意的問題

1、避免把投影當成黑板

在課堂上，教師應隨時根據教學進展來創設情景，引導學生進行思考，從而達到運用所學知識的目的。用投影屏幕完全代替黑板，就會影響學生視覺感知的一慣性，使學生對整課教材重點、難點的把握受到影響；也因屏幕上的內容一屏一屏稍縱即逝，影響了學生領會定理、公式的推導過程，以及對問題的邏輯思維推理。而且也影響記課堂筆記。所以，完全用屏幕代替黑板，就會影響多媒體在教學輔助方面優勢的發揮。

2、發揮學生的主體性

現代信息技術的使用，為我們創造教學條件提供了極大的便利。然而，用多媒體展示知識背景，知識點、輔助練習，只是把教學內容展示給學生，它無法取代學生在教師創設的情景中思考問題，更無法取代學生的思維訓練。所以，在制作和使用課件時，應當以促進學生動腦動手，積極參與為著眼點；充分體現學生的主動性和培養學生的創造性，多為學生創造思考的空間，善于通過多媒體信息技術引導學生思考、討論、回答問題。

3、避重逐輕問題

在教學過程中，教師不能過于看重信息的容量、密度，留給學生思考和討論的時間不足，導致學生對內容的理解不到位，出現“囫圇吞棗”的場面。教學時，忽視了信息技術與數學教學的整合點，盲目的使用信息技術，從而使整合過程形式化，達不到預期的教學效果。

總之，“信息技術與數學教學整合”改變著我們傳統的教育思想和教學模式。信息技術與數學課程整合，無疑將是信息時代占主導地位的數學課程學習方式，已成為學校數學教育教學的主要方法。以上僅對信息技術與數學教學整合問題作了初步探討，還有許多問題需要我們作更廣泛深入的研究。信息技術與數學教學整合是一個長期而艱巨的任務，需要不斷嘗試、積極探索，并從實踐經驗上升到數學教育教學的理論高度去提煉、去反思，才能摸索出適合自己的整合之路。

【參考文獻】

篇(3)

【論文摘 要】 現代信息技術的迅猛發展促進現代教育技術的飛速進步，作為一種嶄新的教學手段，多媒體輔助教學以它的獨特性、先進性、高效性，猶如一道亮麗的風景線展示在人們的面前，給課堂教學注入了新的生機和活力，它能促使學生積極思維、主動參與語言實踐，使教學效率達到最優化，從而有效提高課堂教學效果和學生的英語水平與能力。因此，英語教學離不開信息技術的應用。如果在英語教學中能夠合理運用信息技術，將會對英語的課堂教學產生巨大的促進作用。 

利用信息技術促進英語課堂教學，就是根據英語教學的需要，以信息技術為先導，以教育理論為指導，充分發揮信息技術以及多媒體網絡設備的工具性功能和互聯網豐富強大的共享資源的優勢，使信息技術恰當、有效地融入英語教學中，從而促進英語課堂教學，提高教學質量和效率。 

那么怎樣才能使信息技術與英語課堂教學有效的結合起來呢？ 

1 充分運用多媒體信息技術，激發學生學習英語的興趣 

計算機輔助教學對英語課堂教學有著十分重要的意義，它能有效的激發學生學習英語的興趣，增強學生學習的求知欲望。英語課堂從一開始上課就要求教師要營造濃厚的語言氣氛以喚起孩子們的參與意識。計算機具有大容量、多信息、趣味性強以及文字、圖像、聲音等特殊功能，在課前激趣以充分發揮作用，課中根據教學內容設計引人入勝的多媒體激趣活動。 

例如：在進行《go for it》八年級下冊 unit 3 what were you doing when the ufo arrived? 的教學時，由于學生對ufo,外星人的理解十分抽象，于是我就從互聯網上收集了人們在不同時期、不同地點所拍攝的不同形狀的ufo照片，制作成多媒體課件，使學生在津津有味地欣賞照片的同時，激發了學生學習英語的興趣。 

正是由于多媒體中英語的文字游戲、播放動畫片、英文歌曲、變化的背景圖片等多種形式吸引學生的注意力。多媒體既看得見又聽得見還能用手操作，再加上網絡資源容量大、內容豐富且生動直觀。鮮明的圖像有趣的聲音刺激學生視覺、聽覺吸引學生的注意力，激發了學生學習英語的興趣。 

2 充分運用多媒體信息技術，促進交流，發揮合作優勢 

2.1 教師之間：科技進步和知識爆炸使每個人的知識儲備和能量都十分有限?，F代英語的教學模塊涉及天文、地理、歷史、人文、政治、環境等等各個方面，一個教師要想在短期內對所有知識都非常清楚根本不可能，而信息技術為教師之間的資源共享搭建了平臺。例如我們把每個單元的教案、課件和相關資料上傳到教學網站上，充分利用，相互借鑒，節省了備課時間、豐富了備課的思路。 

2.2 學生之間：計算機和網絡技術使學生之間相互協作交流，分享學習資源成為可能。pair-work和group-work是任務型教學中最基本的交流合作方式，學習討論是讓學生討論他們在學習過程中遇到的或可能遇到的問題、困難等，共同協作提出解決方案。尤其是在group-work活動中，學生便可以充分利用網絡資源進行交流，切磋，尋求幫助。 

2.3 師生之間：教師可以通過因特網和其他信息源，組織和指導學生合作，完成對某教學任務的研究和分析，得出自己的結論或看法，并將自己的成果與他人共享。在學習的過程中，在某一方面或領域里，學生的水平超過老師是完全有可能的，這就可以極大的激發學生的興趣，對老師的積累也是有益的補充，真正做到教學相長。 

3 充分運用多媒體信息技術，創設良好的語言學習環境 

人們的交際活動總是在一定的情景中進行的，而且語言形式所表示的意義也是有情景決定的，所以語言和情景是緊密聯系，不可分的。英語課堂中最稀缺的資源是什么？是給英語學習者創造一個“全新的、多元化的、原汁原味的英語環境”。多媒體教學以其豐富的想象、鮮明的色彩、活潑可愛的動畫形象吸引了學生。它可以再現各種人、事、物，可以跨越時空的限制，創造情境，有效的提高客觀事物的本質和內在聯系。以此調動學生學習興趣，激發求知欲望。 

例如：《go for it》八年級上冊 unit 8 how was your school trip? 講到了到水族館去參觀，這對于我們內地的學生來講簡直就是天方夜譚，如果教師填鴨式的教授aquarium, sharks, seals 的話，學生就會覺得枯燥無味，因為我們沒有學習這些知識的語言環境。但是如果我們充分利用多媒體信息技術，從網絡上下載一些與aquarium, sharks, seals有關的照片，尤其是視頻片段（我在教這一節課時就是通過一段在水族館參觀的視頻片段，帶學生暢游了水族館，使學生在欣賞海洋生物的同時不知不覺地就掌握了這一節課的語言知識were there any…in the aquarium? yes, there were. no, there weren’t），就可以把同學們帶入一個真實的語言環境之中，學生在這種模擬生活真實的情境中邊看邊說，不知不覺的學會了這一節課的語言知識。 

因此,英語教師要學會充分利用多媒體信息技術, 給學生創設出一些良好學習情境，從而提高學習效率。 

4 充分運用多媒體信息技術，促進學生自主學習 

學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。英語課程在目標設定、教學過程、課程評價和教學資源的開發等方面都突出以學生為主體的思想。課程實施應成為學生在教師指導下構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現個性、發展心智和拓展視野的過程。——《英語課程標準》引導學生進行網上資料查詢就是實施“構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現個性、發展心智和拓展視野”的一種極為有效的學習方式。 

例如：我們在學習“i’m going to be a basketball player.” 這一單元內容時，我就提前給學生布置了任務：上網查一查自己喜歡的體育明星的資料。結果令我很吃驚，學生們不僅了解了書本上的明星資料，像生日、國籍等內容，還了解到了這些明星的興趣、愛好、所取得的成績，甚至是他們的生平簡介。不僅活躍了學生的思維、發展了學生的心智、拓展了學生的知識視野，更體現了學生的自主學習能力，同時也為我們后面要求的介紹自己所喜歡的明星打下了基礎（3b的寫作）。 

除此之外，我還把我的e-mail地址告訴給我的學生，教材中3b的內容學生都可以電子郵件的形式發送，我可以給他們進行網上批閱，解惑，這樣極大地調動了學生的自主學習能力。 

因此，學生在上網查找、處理信息的過程中，所學到的知識、獲取的信息將是傳統教學模式無法比擬的；學生的學習更能體現出自主性，主觀能動性和創造性思維，這對那些沉醉于電腦游戲中的學生不失為一種良好的教育手段和促進他們把注意力逐漸轉向英語學習上的好方法。因為學生在實踐這一過程中是帶著學習英語知識的主目標進行的，同時他又在學習信息的處理、各種多媒體工具軟件的應用。這種學習是自覺的、自主的，而且是探索性的。 

時代在發展，現代信息技術是當今世界科學技術領域最活躍、發展最迅速、影響最廣泛的因素之一。信息技術的發展更是科技進步的重要標志，它不僅深深地影響著人類的生活方式和工作方式，而且深深地改變著人類的教育方式、學習方式乃至思維方式。因此，作為一名英語教師，就應該在自己的日常教學活動中充分、合理地利用現代化的信息技術，來優化英語課堂教學，也就是說我們在教學活動中應該把信息技術與英語課堂教學結合起來，充分利用現代信息技術，促進英語課堂教學。 現代信息技術在中學英語教學中的作用必將日益突出。 

參考文獻 

［1］ 何克抗．信息技術與課程整合．中國教育和科研計算機網 

篇(4)

一、多方展示，善于引導，激發學生的學習興趣和學習動機

心理學研究表明："興趣是最好的老師"。學生在興趣盎然的狀態下學習，觀察力敏銳、記憶力增強、想象力豐富，會表現出極大的學習積極性和創造性。利用信息化技術來多方展示，有利于發學生的學習興趣，使學生很快進入學習狀態。，在上"氣候類型"這一知識點時可以借助于多媒體信息技術向學生們展示春、夏、秋、冬的自然景觀，并讓學生比較出各景觀的差異；在《荒漠化得開發和防治》這一章節時可以引入很多沙漠景觀圖綠洲景觀圖，沙漠動物景觀圖。很多課例也可以以歌曲引入，如：在講《區域的工業化和城市化--以珠江三角洲為例》可以引入--《春天的故事》，在《流域的綜合開發和利用》時可以引入--《黃河頌》。這樣優美的畫面與悠揚的音樂融合，能夠吸引學生，激發其興趣和強烈的求知欲，一下就把學生注意里提到課堂上，進而促使其深入思考，這樣讓學生在輕松而又愉快的氛圍里求解，學習起來就容易多了。

二、 創設地理教學新情境，化靜為動，培養學生的探究意識

動態的事物比靜態的事物更能引起學生的注意，更能調動學生的學習興趣。傳統教學中，學生面向靜態呆板的課本和板書，難免感到枯燥無味。計算機多媒體教學恰恰可以克服這一缺陷。例如，在教學《冷熱不均引起大氣運動-熱力環流》時，很多同學理解能力較低，無論怎樣講，他們就是想不出氣體到底怎么會存在運動，怎么運動。這時可以借助于多媒體信息技術向學生們展示動態的課本的實驗---玻璃箱里放一碗熱水和一碗冰塊，觀察他們的變化情況，配合上生動的解說，這樣直觀的畫面與板書平面圖相結合，直接簡單明了點出熱力環流的原理，再及時結合生活里一些常見的實例圖：空調裝在房間上方，熱氣球飛上天空的圖，讓學生把所學知識一下就套用起來加深理解。這樣就使抽象、枯燥的內容變得形象生動起來，，增強教學內容的生動性、趣味性和可感性。

三、變難為易，轉化思維，拓展學習空間，培養學生的自主探究能力

地理對象的復雜性、廣闊性、抽象性、間接性，使人們不可能全部親身經歷或-直接觀察。計算機多媒體教學能模擬逼真，化抽象為形象，它不僅能展示集文字、圖像、圖片、聲音于一體，將學生帶進生動形象、色彩斑斕的教學情境中，使學生多感官接受刺激，發展思維，同時還能拓展學生的空間思維，加深對地理事物的理解.也對教學起著一定的影響。如在學習地球運動這一重點和難點時，在沒有多媒體之前老師在課堂上作很多版圖，用手勢比劃，然后寄希望于學生發揮想象力，這樣往往花費很長時間，還會有很多學生到了高三還沒有徹底弄明白?，F在我們利用現代化的教學模式，利用多媒體就可以以動態形象全方位地表示出來。比如在晝夜變化時，我們可以給出地球自轉和公轉的運動圖，通過演示講明確指出什么事晨昏線，以及晨昏線時怎么變化的、晝夜是怎么變化的，什么時候晝短，什么時候晝長，不僅不用費口舌，還讓學生印象深刻，更重要的是因為學生已經從多種角度觀察過晨昏線的變化，所以在做題時無論給出哪種光照圖學生都能在腦海中有相應的空間立體圖對應。本節課的重、難點就迎刃而解了。也只有這樣，才能在地理課中擺脫考什么教什么的情況，才能使各種教學資源和課堂教學融為一體，更好地發揮課堂教學的作用，提高課程的開發技能。

所以，多媒體信息技術是現代化的教學手段和教育工具，具有很多優點，在高中地理教學過程中，應該適時、適當的使用多媒體技術，掌握多媒體信息技術的使用規律，才能優化課堂結構，激發學生的興趣和思維，才能夠收到良好的教學效果。當然，多媒體教學給老師們增加了很大的工作量.不僅要搜集資料，還要制作課件，對計算機信息技術運用不熟練的老師來說，是一大難事，由此可能產生較重的精神負擔和緊張情緒，這就需要廣大的地理教師分工協作，充分發揮集體備課的力量，資源共享，共同整合，以減輕壓力，提高地理教學水平。同時學校應該加強教學信息技術應用的培訓，一方面，打破傳統的觀念，更新教學理念，充分認識到信息技術在地里教學中的重要性，充分發揮信息技術的輔助作用；另一方面，應該加強高中地理教師信息技術應用水平，提供充足的地理信息教育服務，讓教師在地理教學中游刃有余，將信息技術與地理課堂完美的融合，切實提高教學質量。另外，教師還應該加強對學生的信息技術應用的培訓，引導學生通過信息技術去收集、整理和分析資料，激發其積極性，引導其進行自主探究性學習，提升教學效果。

參考文獻

[1]義務教育課程標準實驗教科書地理八年級上冊.人民教育出版社，2008（修訂本）

[2]杜志興.讓教師在學習中成長.甘肅教育.甘肅教育出社

篇(5)

[論文關鍵詞]:自主互式集成信息效果反饋德育教育

[論文摘要]:新課程理念把教育教學與信息技術進行整合,取得了較好的教學效果。結合教學實踐,筆者從(1)增強學生的自主性;(2)優化教學效果,提高課堂效率;(3)創設情景,激發學習興趣;(4)實現全員參與,適時效果反饋;(5)德育教育方面,談談初中物理課與多媒體信息技術的整合。

當今社會飛速發展,知識更新日新月異。因此,要求學生學習的知識越來越多,而初中學生在初中階段需要學習的課程也很多,這就要求學生必須在較短的時間內掌握大量的知識。初中物理也是初中基礎課程之一,其教學目標是傳授物理基礎知識,培養學生獨立思考和抽象思維能力,使學生能應用所學的物理知識去分析問題、解決問題,為后續更深層次知識的學習奠定基礎;同時,初中物理內容較多、較為抽象而學時相對較少。不僅需要記憶大量概念、定義、原理、公式、實驗操作,還要深刻理解物理基本原理及運用公式進行計算。因此,許多學生感覺物理難學,甚至對物理課產生厭煩情緒。

新課程理念把教育教學與信息技術進行整合,取得了較好的教學效果。結合筆者的教學實踐,談談初中物理課與多媒體信息技術的整合。

一、增強了學生的自主性

現代信息技術提供的大量資源構成,有利于學生自主選擇學習方向,自主進行意義建構的情景。使學生的“不得不學”變為主動地“積極去學”,學生真正成了學習的主人。

二、優化教學效果,提高課堂效率

物理實驗是學習物理學、進行科學研究的基礎。原來,一些實驗由于當地條件限制,無法進行,只能憑老師的三寸不爛之舌來講述。老師在上面滔滔不絕,學生在下面昏昏欲睡。學生聽起來抽象,理解起來很吃力。還有些演示實驗,如光的反射、光的折射等大部分實驗,由于器材的局限,只能使少數的同學看清楚,后面的同學就開小差了。如果輪流觀察,又容易造成秩序混亂,老師顧此失彼,這種局面課堂效率可想而知。有時人為因素會給學生帶來負面影響課堂秩序不好控制。這些嚴重影響了教學效果。有了多媒體的幫助,避免了這種“尷尬”。例如,在講到小孔成像這個內容時,如果僅僅用文字敘述,學生是很難理解的,而采用多媒體動畫模擬小孔成像的過程,便能讓學生一目了然。又如,光學、電磁實驗,還有熱機部分運用多媒體展示,老師更容易控制課堂秩序和教學進度,學生聽的很認真,也不覺得枯燥了,效率自然提高了。

三、創設情景,激發學生的學習興趣

運用多媒體技術輔助教學,能使學生獲得圖文并茂,視聽一體的交互式集成信息?？梢蚤喿x教學內容,也可以從中聽取與課堂教學相關聯的聲音信息,觀看實驗過程。它打破沉悶的學習氣氛,改變了枯燥單一的學習方式,使學生形象的理解概念。激發了學習興趣,主動及時地獲取信息,集中精力,與教師形成互動。例如,講內能的利用帶來的不利影響時,我利用課件,展示了一些大工廠、交通中利用熱機的情景,配有機器的噪聲。不用過多的講述,學生自然就理解了。同時,也激發了學生主動探索知識的興趣。

四、實現全員參與,適時效果反饋

作為教師,都希望盡可能的多傳授知識,希望每一位學生參與教學活動,共同進步,共同發展。傳統教學中,由于形式單一,老師的關注面有限,出現“精英”教育的局面。運用多媒體教學使之大有改觀。老師可以有更多精力關注學生,可以清楚地了解每個學生對知識的掌握,及時地有針對性地解決學習中出現的問題。這使所有學生受到老師關注,增強了學習積極性,提高了學習效率。

五、增加了對學生的德育教育

適當適時地讓學生觀看一些技術性、知識性、趣味性的片段,使學生接受愛國主義、社會公德的教育。如講熱機時,展示火箭的發射、神七飛天及我國航天事業的發展,觀看內能的利用來增強環保意識。自然而然地把知識融于其中,勝似滔滔不絕地說教。

多媒體教學是教育界的又一次重大改革,它加快了教學節奏,適應了社會的高速發展,對當代教育起了巨大的推動作用。但是,它并不能完全替代傳統教育。比如,有些突發事件,必須要老師親自處理,師生間的情感交流,相互理解,等等。還有對一些公式的推導,其推導過程還是以教師邊推導、邊書寫、邊分析為宜,這樣更有利于邊講解、邊引導、邊啟發學生的思維,使學生更容易理解公式推導的思路,更能弄懂公式的來龍去脈,真正把握好、應用好這些公式。我們要合理地選擇好多媒體教學內容,真正充分利用好多媒體教學的優勢。

學生是一個個鮮活的生命,是社會的一分子,與現實生活緊密相關,這是多媒體教學不能替代的。許多知識還需要他們親自動手才能領會。在教學實踐中,操作性較強的知識,我會帶領學生去實驗室,讓他們親自動手,從而獲得直觀的真實感受,如電學實驗。

篇(6)

論文摘要：數學課程與信息技術的整合，改變了我們傳統的數學教育思想與教學模式，使數學課堂教學收到事半功倍的效果，提高了同學們學習數學的興趣；對于發展學生的“信息素養”，培養學生的創新精神和實踐能力，有著十分重要的現實意義。

隨著多媒體技術為核心的信息技術的不斷發展，我國教育信息化進程正在加速，普通高中的信息技術裝備也在不斷地改善，多媒體、校園網、互聯網等正成為普通高中的基本設施，信息技術對數學教學的功能主要體現在信息收集、資源獲取、計算工具、視覺顯示、改善學習手段等方面。信息技術與數學課程整合的基本原則應是有利于充分揭示數學概念的形成與發展，數學思維的過程和實質，展示數學思維的形成過程；有利于學生學習方式的改變，提高課堂教學效果；有利于改進教師的教學方式，促進教師的專業化發展?！痘A教育課程改革綱要（試行）》中指出：大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。

筆者將結合信息技術與數學教學方式的整合問題，做一些初步的探討。

一、課前準備階段，利用學校的校園網絡平臺，給班級的多媒體終端或學校的微機房網絡學案。wWW.133229.coM

備課組合作高效完成分析教材，查找資源，制作課件，撰寫教案，編寫網絡學案，通過平臺將網絡學案發給學生，指導學生自學和完成課前檢測。組織學生在“互動討論”系統中對網絡學案中設計的問題和課前檢測中遇到的問題發表自己的見解和建議，老師根據學生的反饋信息，及時調整上課教案，使課堂教學更有針對性和高效性。例如：在學習“用二分法求方程的近似解”之前，可以如下一個網絡學案：

（一）復習回顧：1、零點的存在性定理；2、方程的解與函數零點的關系。

（二）游戲與討論：甲同學寫出1-100之間的任意一個整數，讓乙同學猜。對于乙同學的每次猜測，甲同學都會提示“對了”，“大了”或“小了”，猜出正確結果時的猜測次數最少者獲勝。交流一下你們的猜測方案。

想一想：上述猜數過程中，“提示”有何作用？沒得到結果之前的每一次猜測對于猜出結果起到什么作用？

（三）回顧所學與反思討論：1、我們會求哪些一元方程的解？2、方程有解嗎？你能獲得方程的解的哪些信息？你是如何知道的？3、能縮小方程的解所在的范圍嗎？想想議議，前面的游戲會幫助你。

通過以上網絡學案，引導學生利用已有的知識和活動經驗思考方程的解的問題，為新課探究作好思考鋪墊，使課堂教學更具實效性。

二、課中實施階段。

1、運用多媒體創設情境、誘發學生的求知欲，激發學生的學習興趣。

將多媒體信息技術融于教學課堂，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發學習動機和興趣。如通過觀察飛機和汽車的三視圖模型，激發學生的學習三視圖興趣，而且還讓學生對三視圖有了初步認識。

2、運用多媒體輔助教學，幫助學生突破重點和難點，實現教學方式的轉變。

2.1、利用powerpoint制作的幻燈片，可以使本來枯燥無味的課堂變得生動活潑。特別是在幾何圖形課、應用題課的表現更加突出。在中學教學中，數學課本是靜止的，借助多媒體，創設動態情境，以鮮明的色彩，活動的畫面把活動過程全面展現出來，那么既可突出重點、突破難點，化抽象為具體，又可促進思維導向由模糊變清晰。如三視圖的形成原理以及三視圖的畫法和三視圖中“長對正，高平齊，寬相等”的特點通過如下一個幻燈片動畫演示可以非常清晰具體的得以體現。

2.2、可以利用幾何畫板讓學生做“數學實驗”，在以往的數學教學中，教師往往只強調“定理證明”這一教學環節（邏輯思維過程），而不太考慮學生直接的感性經驗和直覺思維致使學生難以理解幾何的概念與幾何的邏輯。幾何畫板可以幫助學生在動態中去觀察、探索和發現對象之間的數量變化關系與結構關系，因而能充當數學實驗中的有效工具，使學生通過計算機從“聽數學”轉變為“做數學”。如為了讓學生較深刻地理解，可以讓學生利用幾何畫板做一次這樣的數學實驗：學生可以通過任意改變線段的長短和通過鼠標拖動端點來觀察中每一個參數的變化對圖像的影響，從而獲取函數圖像平移的一般性知識，并不需要由老師像傳統教學中那樣滔滔不絕地講解，而學生對該知識的理解與掌握反而比傳統教學要深刻得多。還如學生可以通過幾何畫板自己動手演示柱錐臺體的形成過程，并辨別它們之間的區別，可以形成對柱錐臺體具體形象全面的認識。

2.3、通過校園網絡平臺實施“討論交流”組織課堂討論，課堂探究，小組合作學習。目前每一個學校都有微機房，條件好點的都有校園網通到每一個教室，這都為課堂網絡化教學提供了硬件條件。可以讓學生每人一臺計算機（全部聯網），每人一個麥克風（便于交流）。課堂上老師一個或若干個主題，每一個學生或單獨或分組合作共同探討，并將自己的解決方案及時在“討論交流”區內發表，讓其他學生和老師都能看到你的“初步成果”，然后大家再共同討論和檢驗，得到最佳的問題解決方案。如算法一節課中，我的主題是“設計一個程序，求1-1000以內的素數”。學生分組討論并通過visualbasic6.0程序調試，得出的答案有5種之多，其中大家評出的最佳方案是以下兩個：

既簡潔又漂亮還充滿智慧！他們得到了同學們熱烈的掌聲，大家都體會到了學習數學的無窮樂趣。

在這種網絡教學模式下，教師在教室里的角色更象學生的輔導者或幫助者。為學生設置環境，幫助學生提出問題并進行探索，刺激學生解答問題，并為學生提供他們需要使用的工具與資源，以便學生能夠建構知識。

三、課后鞏固、提高階段。

根據課堂上的教學情況，編制網絡復習學案并到教室或機房終端，指導學生進行復習。在平臺上作業題，對部分難度較大的題目可以編制提示信息，引導學生跨越障礙。組織學生討論，老師根據學生的作業和討論中反饋出來的問題再采取必要的補救措施，或對個別的學困生進行針對性的課后輔導，幫助學生共同提高。同時老師也要據此進行教學反思，提高自己的業務水平。

篇(7)

與此同時，我們也應意識到語文教學受到了多媒體教學的沖擊。在辦公室，教師成了多媒體課件的制作高手；在課堂上，教師成為了多媒體幻燈片的操作工和配音員。在很多閱讀教學的課堂上，甚至很多公開課上，教師都選擇使用多媒體教學，似乎唯有這樣才能體現教學的現代化。殊不知，大量視覺符號的運用恰恰否定了文本的價值，偏離了文本閱讀的初衷。

1.信息技術作為多媒體演示工具與語文課程整合的演示模式。

這種模式往往是傳統的講授式教學輔之以信息技術手段。學習方式是集體聽講，教師角色是知識傳播者，學生角色是知識接受者，教學評價是紙筆測試、口頭問答，信息技術的作用是演示工具，硬件要求是一臺電腦、投影機、投影展臺。教師可以使用現成的計算機輔助教學軟件如PowerPoint、Flash、Authorware等多媒體軟件或多媒體素材庫，選擇其中合適的部分用在自己的課堂教學中；也可以綜合利用各種語文教學素材，制作出演示文稿或多媒體課件，融視聽為一體。以此來演示教學目的、教學步驟、教學內容和重、難點，輔助教師完成語文課堂教學任務，代替幻燈、投影、粉筆、黑板等傳統媒體，實現它們無法實現的一些教育功能。

2.創設情境，挖掘潛能。

在現代信息技術環境下，多媒體教學具有傳統教學難以替代的優勢。它可以依據教材內容“還原”，把作者筆下的“境”再現出來，讓學生真切地感受到文章中的人、物、情、景，也可以模擬與教材相似的情境，謀求形似和神似。我們平常說的“詩中有畫，畫中有詩”，講的就是文與畫之間的關系。文學作品誠然是通過語言文字傳達信息的，但借助于圖像把作品內容更加具體化、形象化，收到“一圖窮千年言”的效果，便于學生立體地感知課文內容。而這一切的完成都需要教師在閱讀教學中創設情境，積極引導學生自主合作，在探究中挖掘潛能。

例如：在教授李白的美文《夢游天姥吟留別》一文時，教師沒有對這一作品的主題思想進行分析，只是借助多媒體引導學生反復誦讀，然后在反復誦讀的基礎上讓學生發表對這部作品的感悟和體驗。有的學生說，他已經深深陶醉在這篇文章描繪的人間仙境中了，這是作者人生的向往和體悟，但現實又是極其殘酷的，讓他的人生夢想破滅。有的學生說，作者的夢中仙境本不存在，只是作者出于對它的別樣期待，在描述中加入了許多想象和夸張。這種體悟式閱讀教學使學生在閱讀文學作品時，通過自己的想象塑造如聞其聲，如見其人，如臨其境，呼之欲出的文學形象，不但能加深對作品的理解，而且能深入到作品的意境中，感受作品情感的熏陶，品嘗創新的樂趣。

3.信息技術與語文課堂教學有效整合的方法。

華南師范大學博士生導師李克東認為：“信息技術與學科整合是指課堂教學中把信息技術、信息方法、信息資源、人力資源和課程內容有機地結合共同完成課程教學的一種新型方式?！奔窗延嬎銠C及網絡作為學習的工具，把它作為教學的媒體，實現教學的信息化和現代化，從而培養創新型和實踐型的能適應時代生產力發展的建設者。運用多媒體教學課件進行教學，其真正的目的是充分調動并發揮學生的主觀能動性和積極創新性，激發、促進、鍛煉并提高學生的思維能力。

3.1激情導入，創設情境。

導入是課堂教學中的一個基礎性的環節，是教師引導學生很快進入學習狀態的一種教學技能。恰當地運用好導入能引導學生明確學習目的，激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力。如利用多媒體創設情境，通過一些生動有趣的畫面、聲音、圖像、動畫等，以生動活潑的形式引領學生感知課文內容，刺激學生多種感官，激發學生的求知欲望。

3.2直觀展示，引發深思。

與學生共同探究課文是課堂教學中的重要環節。通過這一環節設置可以培養學生自主探究合作的學習能力，使學生把握作品主旨、領悟寫作特色，進而為培養學生的社會責任感、提高學生的鑒賞寫作能力打下基礎。

3.3拓展延伸，升華情感。

拓展延伸是一節課的深化環節。教師在學生交流的基礎上，利用信息技術的優勢，用多媒體向大家介紹其他的相關人物事件，將教書與育人、讀書與做人、讀文與明理、課內與課外有機地結合起來，做到讀進去再走出來，啟迪學生。

4.語文課件設計的原則。

4.1課題選擇的必要性

選擇一個恰當的課題作為研究內容，有利于學生自主協作學習和意義的建構。

4.2創設學習情境

在研究性學習中，通過課件《沁園春·雪》的設計制作，為學生學習提供協作學習環境，使學習者利用原有認知結構中的有關經驗去內化當前學習到的新知識，從而師生共同完成對所學知識的意義建構。

4.3優化網絡信息資源

網絡教學軟件必須具備信息量大的特點。由于網絡資源極為龐雜，教師必須認真篩選、組織學生學習資源。通過教師對資源的篩選，提高學生獲取有效信息的速度，并能減少使用網絡的不良影響。

事實證明，名著資源極大地提高了學生的閱讀興趣，豐富了閱讀內容，以案例形式表現出來的專家論文對引導研讀方向和方法起了很大作用，并且以交互形式促進了學生的心得交流，效果是明顯的，也是其他媒體所無法取代的，為實現大綱規定的名著閱讀探索了一條有效的途徑。

4.4交互性原則

通過局域網建立課件網站，有利于學生快速學習，并在服務器的支持下實行在線交談，發揮交互作用?！肚邎@春·雪》課件中的“學生論壇”就具有這種交互功能。學生可以在論壇上發表觀點；為了幫助學生自主學習，還可利用數據庫設置“學生自測”。教師通過在線交流和在線檢測的監測，加強教學調控。