科研論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇科研論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

教育科研論文，簡稱教育論文，它是用來進行教育科學研究描述教育科學研究成果的文章。教育論文是學術研究的結晶，而不是一般的“收獲體會”，教育論文應有學術性，所以它是學術論文。

理解教育論文可以從兩點來把握：教育論文是探討問題、進行教育研究的一種手段，教育論文是描述科研成果，進行學術交流的一種工具。它的作用既表現于學術價值也表現于實踐價值，既表現于社會價值也表現于個人價值。具體來說有以下方面：

（1）通過科研論文向社會表達對所研究的教育現象的深思熟慮的觀點、意見，啟發人們關注與努力解決有關教育問題的熱情與智慧。

（2）通過科研論文與他人交流學術見解，互相爭鳴研討，促進教育學術領域的繁榮與以個人學術水平的提高。

（3）通過科研論文撰寫過程本身，提高研究者本人的綜合分析能力、邏輯思維能力和書面表達能力，這對于研究者提高整體的教育、教學能力是極其有用的。

教育論文應較系統和專門地討論與研究教育科學領域中某種現象或問題，思考和動筆都是從科學研究這個目的出發的，比一般論說文更富理論色彩和專門性。它涉及的范圍較廣，在教育科學這個遼闊的領域中，站在一定的理論高度觀察和分析有重要價值的現象和問題。它不象一般論說文那樣，可以就具體事件議論得失，評定是非。它的生命力及其價值，是在于科學研究的新成果，內容上的創新意義。它比一般論說文更強調新意（即新見解、新成果、新思想）。它主要有如下特點：

1．學術性

教育論文是學術成果的載體，是學術研究所形成的產品。它側重于對教育現象進行抽象地、概括地敘述或論證，其內容是系統性的、專門化的、因而，這種文體必然具有很強的學術性。它不是教育現象的外部直觀形態和過程，而是教育發展的內在本質和發展變化的規律。它具有深思熟慮的學術見解，但又不是偶感式的雜談或社會性議論。教育論文中，某一教育現象也不象“經驗”那樣完整、具體、形象地反映著，而是按照思維的認識規律被解剖、抽象地反映著。它致力于表現教育的本質，揭示教育的規律性。它與教育、教學經驗文章相比較，它是理論的。雖然它要取材于某一具體教育、教學活動，但不敘述其細節，只是經過提煉，“抽象地反映”并上升為理論，寫成論文。教育論文如果沒有學術性也就失去了教育論文的資格。所以，學術性是教育論文最起碼的條件。

2．科學性

教育科研的任務是要揭示教育發展的客觀規律，探求客觀真理，建立和豐富教育理論，使之成為教育改革和發展的指南。這就要求作者對傳統的教育思想、內容、方法，對引進的教育理論、經驗，都要采取“一分為二”的科學分析態度，都要尊重客觀事實，不能帶個人偏見，不能主觀臆斷或憑空說教。在立論上，應實際出發，從中引出切合實際的結論，即必須以《中國教育改革和發展綱要》為指導思想，論點的提出必須以切實、準確、真實的科學依據為前提；論據，要求要在周密的觀察、調查、實驗的基礎上，盡可能多地占有材料，以最充分、典型、新穎、確實有力的材料（理論材料和事實材料）作為立論的依據；論證上，應是系統的、完整的、首尾一貫的，是經過周密思考，嚴謹而富有邏輯效果的論證。它包含在內容上的充實、成熟、先進、可行；表述上的準確、明白、全面，無懈可擊，如果失去了科學性，也就不成其為教育論文。所以，我們說科學性論文的生命。

2．創造性

教育論文要求作者要有自己的獨到見解，敢于革新陳腐的教育思想、內容和方法，有創新意義。能在對教育領域的現象進行觀察、調查、分析研究的過程中，發現別人沒有發現或沒有涉及的新問題；能對別人研究過的問題采取新的角度或方法，提出具有理論意義或實用價值的新觀點或新結論；能在綜合前人研究結果（或經驗）的基礎上加工提煉，開掘新意；能在別人爭論的課題中或出現分歧的問題上進行比較分析，在弄清彼此的分歧爭鳴點的基礎上，做出與已有結論不同的結論；能用新鮮的材料（事例、數據、史實、觀察所得）來證明已證明過的問題，探索新意向；能運用中外教育領域里的最新信息資料、情報，以及教育科學研究的最新成果、經驗理論、概念，增強教育論文的時代色彩或現代化意識，從而提出新思想、新觀念、新理論、新設想，探索新體系、新方法，開辟出新的改革之路，推動教育發展的新進程。所以，創造性是衡量教育論文價值大小和水平高低的主要標準。如果教育工作者沒有獨特的真知灼見，沒有創新，只有繼承，那么，教育改革也就難于深化。建立有中國特色的社會主義教育體系也就是一句空話。

4.理論性

教育論文的理論性是指論文的理論色彩，即用辯證唯物主義和歷史唯物主義思想，《中國教育改革和發展綱要》的科學觀點和有關的政策、法規，以及教育科學理論為指導，分析研究教育現象和問題，形成有理論高度的論文。在具體表達科研成果上，要符合教育規律、教育原則的新要求；要從具體事物出發，把感性的東西，上升到理論高度來分析，做出科學的結論，做到以理服人；要在教育領域的現象和問題的探討論論證和表述的過程中，運用現代教育學、教育心理學、學校教育管理學和專家對教育的論述以及專業性名詞術語、理論概念，并溶化或融合為論文的內容，使論文具有較濃的理論色彩。所以，理論性是教育論文深度的標志。但一定要深入淺出地表述復雜的科學道理；要用通俗簡明、生動形象的語言讓讀者感到平易能讀，平實易懂，使論文發揮交流、傳播、推廣科研成果的作用，進而轉化為社會生產力。

5．探索性

探索就是對尚未解決的問題，以新的觀點進行探討、尋找、搜索、求取，找到改革的突破口。沒有探索，也就沒有科研成果。因此，探索性是貫穿教育論文始終的一條紅線。即在撰寫教育論文中，對教育科研中涉及比較復雜的現象和問題，要進行多方面的思考，多層次的比較，并進行認真分析，反復研究，才有可能找到解決問題的方案和措施或意見和辦法；要以《中國教育改革和發展綱要》、黨的教育方針為客觀指導，根據傳統教育的經驗教訓和當前教育改革的發展趨勢，探索教育領域里我們還未明白還未掌握的教育教學規律，探索未來的教育教學到底是什么樣子，應當怎樣實現新的目標。此外，針對現實工作中暴露出來的實際問題進行分析研究，并總結研究成果，這本身就是探索性工作；而正確地尋找改革的突破口，尋找論證的新角度、新方法，尋找的過程，就是探索的過程。教育論文應體現出作者的探索個性（特點），探索個性越鮮明，論文越有創造成果。所以，探索是科研的前提，也是撰寫論文的前提。

6．實用性

篇(2)

每一個科研項目，從開始研究到取得成果，都要以相應的人力、物力、時間為代價，因此，科學研究是一項很嚴肅的工作。為了避免時間和資金的浪費，妥求科技人員在選準研究課題后先編寫開題報告呈報有關部門。有關部門將會同同行專家對申請項目的科學價值和實用價值以及具備的研究條件進行分析和論證。在確認了該項研究開展的必要性和完成的可能性之后，、才可望申請到研究經費，開展研究工作。所以，科研開題報告是進行科研工作的第一份正式文字材料，它既是申請課題的呈報表，又是對課題進行開題論證的依據，它關系到課題研究能否獲準的大問題。既然以申請科研課題為目的，故其內容應當由兩大部分組成:前一部分簡述開展此項研究的意義及分析其研究現狀，后一部分提出研究計劃。具體內容應由以下各項組成:

(一)課題研究的目的與意義

報告開始擴即用簡煉的文字說明研究目的，然后圍繞這個目的，采用邏輯分析的辦法闡明其在國民經濟建設中的理論意義和經濟價值。具體分析此項研究完成后將在多大范圍內產生什么樣的影響賈帶來多大效益(生態效益、社會效益和經濟效益)?從課題產生的意義和價值方面證明開展此項研究的重要性和必要性。

(二)國內外研究的現狀、水平和發展趨勢

在這一部分里，不僅要實事求是的介紹國內及國外進行了或正在進行著哪些有關本課題的研究;他們采用的是何種方法、已取得了哪些成果、達到了什么深度和廣度等，還要有理有據地分析目前研究已達封的水平、還有哪些關鍵性的問題沒有解決、今后此項研究的主要發展方向是什么等等。這些簡述和分析說明了此項研究的重要性和必要性，從而為研究課題的獲準提供充分的依據。

(三)研究內容和研究方案

這部分應當簡明扼要地說明該課題主要進行哪些方面的研究，通過什么途經、采用哪些具體方法、最終將取得什么成果等。此部分內容應使用同行專家和業務領導部門確認該課題的研究路線正確、方法科學、先進，結果可靠，可達到預期的研究目的。在對具體研究方法的陳述上不必過詳，它有別于實施方案，因此，文字不宜過去。

(四)研究工作的步驟與進長

開始說明研究工作全部完成的期限。二些大型課題往往需要較長時間才能完成，那就要據據研究內容和研究條件將研究的全過程劃分為幾個階級。在開題報告中，應寫明每一個階段規定在哪幾年進行、完成何種研究內容、提出什么研究成果，預期達到何種效益等。對短期內可以完成的課題，也需要在研究的具體內容的順序上，依據獲得成果的邏輯關系，作出明確的安排。在制定研究進度時，要注意留有余地，以確保研究計劃的如期完成。

(五)研究條件：

1.基礎條件:對在室外進行的研究課題，應當說明試驗地或研究對象所處的白然條件和持.點，特別要強調那些對研究對象影響最深刻、最敏感的因素。如向寒冷地區引種的溢度問題，在干早地區無灌溉條件下造林時的降水和土壤水分及地下水位等問題，應予以重點說明:此外，對進行該項研究已具備有哪些設備、儀器及測試工具等條件也應予以說明:2.研究的技術力量及分工:主要寫出此碩研究是山界個單位個人主持，自哪些旱位或個人參加。說明這些人員的技術專長和職稱、取務，以顯示該課題組成員的技術素質。還要注明協作分工的情況，落實各項研究內容和負責的單位和個人，以明確職貴。

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[關鍵詞]科研興教；寧津現象；當堂達標教學

科教興國、科研興教，中小學必須走科研興校之路。山東省寧津縣農村中小學教師全員參與當堂達標教學課題研究，大面積提高了教育教學質量，促進了教育內涵發展，成為農村科研興教的典型案例，“中小學科研興教的教育理想在寧津變成了現實”。寧津科研興教的實踐經驗催生了“寧津現象”，“‘寧津現象’對中國城鎮和農村教育改革提供了一個新的范例”。

一、審視寧津科研興教

全面審視寧津科研興教的復雜歷程，特別是當堂達標教學模式孕育、開題、整體推進、活動帶動、結題鑒定和深化研究等核心課題研究歷程，其經驗具有濃郁的鄉土氣息和原生態特點。

起點在于理性選題。當時，寧津教育徘徊不前，存在著“教師整體素質偏低、陳舊教學方法充斥課堂、課堂教學效率不高”等問題與矛盾。為了尋求突破，2002年秋天，相關領導兩下洋思中學，決定走科研興教之路，由此開始了六年之久的實踐探索?？蒲信d教，課題是關鍵，選題決定成敗。寧津人理智地選定了“當堂達標教學實驗與研究”作為核心課題，“科研興教，從當堂達標教學開始”，嚴格按照課題研究路徑開題，直到圓滿結題。

支點在于當堂達標教學。阿基米德有句名言：“給我一個支點，我就可以撬動整個地球。”當堂達標教學就是寧津科研興教的支點，寧津人用它實現了科研興教的理想。沒有當堂達標教學課題研究，就不會有“寧津現象”。當堂達標教學已經成為當地教育教學改革的制高點和品牌，是一種具有地方特色的優質教學模式。

特點在于縣域整體推進。科研興校，人人有責；科研興教，校校有責。寧津人沒有受學科、年級、學校的限制，而是在科研興教思想引領下，咬定當堂達標教學不放松，有效地解決了“教學與科研兩張皮”現象，全縣農村中小學一盤棋，從實驗學校起步，有條不紊地走出了一條全員參與核心課題研究的科研興教之路，取得了團隊的勝利。

推動力在于專業引領與指導。缺乏專業引領是中小學課題研究和科研興教的最大困難，“學?？蒲行枰獙＜矣H臨一線指導”。寧津人的教育智慧在于“借腦”，借助專家學者的科研智慧迅速走上了課題研究的捷徑：從選題、開題、結題鑒定及深化研究，始終得到科學指導與專業引領，準確地把握了科研興教的正確方向，保障了課題研究的嚴謹與規范。當堂達標教學成了寧津縣教科研工作的主題，一系列卓有成效的當堂達標教學優質課評選、送課下鄉、優秀論文評選等專業引領活動為課題研究注入了強大的推動力。同時，在實踐中團隊的科研智慧與能力不斷得到提升。

生命力在于實踐和理論的突破?；趯幗蚩蒲信d教的成功實踐，當堂達標教學模式從無到有、從小到大、從弱到強地不斷成長，科研興教實踐與當堂達標教學理論相互促進、相得益彰，既解決了教育教學實踐中的問題，又改善了教育教學工作、提高了教育質量、促進了內涵發展，還初步創立了具有地方特色的當堂達標教學模式，寧津教育充滿了生機和活力。

二、寧津科研興教的理論成果

寧津科研興教的理論成果主要是初步創立了當堂達標教學模式，《當堂達標教學模式研究》榮獲山東省第二屆省級教學成果獎(中等以下教育)一等獎，為教學理論園地增添了一片新綠。

含義?！爱斕眠_標教學是以目標準、方法活、效率高為本質特征的教學模式，是一個開放的教學方法體系?！蓖瑫r，當堂達標教學是一種教學理想與追求。因為“追求盡善盡美但沒有做到要比追求一般的標準而做到了好得多”。

本質特征。“為了使老師們清晰準確地把握當堂達標教學的實質，課題組提出了一個響亮的口號：目標準、方法活、效率高?！薄澳繕藴?、方法活、效率高”是當堂達標教學模式的本質特征與三大法寶：新授課，即教學目標準，教學方法活，教學效率高；復習課，即復習目標準，復習方法活，復習效率高；講評課、實驗課亦然。

基本理念。一是目標為核心的理念。巴班斯基把“明確教學目標”作為實現“教學最優化”的首要條件，當堂達標教學將教學目標放在核心地位，將其作為課堂教學的方向和靈魂。二是方法多樣化的理念。海納百川，凡是能夠實現“當堂達標”的教學方法都可以為我所用。三是效率為宗旨的理念。“克服教學過程中的‘少’‘慢’差’‘費’現象，追求教學的高效率，是自古以來的教學理想。幾乎每一位教育學家都對此進行過自己的論述，提出了種種的教學模式、原則或方法體系?！碑斕眠_標教學的宗旨在于提高課堂教學效率，倡導刪除無效教學環節，追求優質教學。

基本模式。當堂達標教學的基本模式是“組織教學——認定目標——教學達標——達標測評”。組織教學要刪繁就簡；師生要共同認定教學目標、以學生為主；教學達標是核心環節，要采取靈活多樣的教學方法，優質高效地完成教學任務；達標測評是關鍵環節，要及時準確地反饋學情，為矯正教學服務。

方法體系。當堂達標教學的精髓在于“當堂達標”，具體教學方法靈活多樣、百花齊放，初步形成了“先學后教，當堂達標”“合作學習，當堂達標”“精講精練，當堂達標”等十幾種各具特色的教學方法，是一個開放的體系。在教學實踐中力戒僵化和形式主義，必須靈活運用。

主要特點。一是目標準確。目標準確是當堂達標教學成敗的第一要素，其核心策略是讓學生帶著明確的目標去學習、咬定學習目標不放松。二是方法靈活?；诨窘虒W模式，凡是能夠體現“目標準、效率高”的方法都可以靈活運用。三是高效輕負。當堂達標教學追求在課堂上教學基本達標，讓學生在課堂上最大限度地掌握基礎知識、得到基本技能訓練、培養情感態度價值觀，使課堂教學效率顯著提高，有效地減輕了學生的課外負擔。四是以學為主。靈活運用接受學習、自主學習、探究學習、合作學習等學習方式，既提高教學質量，又切實培養學生良好的學習習慣和學習品質，提升學習能力。五是適應性強。無論城鄉小學、初中，還是高中學校；無論語數英、政史地，還是理化生；無論新授課，還是復習課、講評課，都能運用當堂達標教學理念、模式和方法，提高課堂教學效率。三、寧津科研興教的實踐效果

科研興教，科研是手段，興教是目標與結果、是衡量科研真偽的標準。寧津科研興教的實踐效果是多方位的，最顯著的標志是教育教學質量不斷攀升，教育活力不斷增強，科研興教的理想變成了生動的教育現實。

找到了教學改革的方向。當堂達標教學實踐有效地更新了“教師為中心、教為中心”等教育教學觀念，逐步樹立了“目標為中心、學習為中心”等理念，找到了教學改革的方向和路徑，不斷地增強了師生的目標意識、效率意識、質量意識，教學智慧不斷提升。

改善了課堂教學結構。當堂達標教學有力地改善了農村中小學“組織教學、檢查復習、講授新課、復習鞏固、布置作業”等傳統教學模式，初步形成了新的教學基本模式和靈活多樣的教學方法體系，改善了課堂結構，提高了教學效率，減輕了學生的課外負擔。

提升了學習能力。當堂達標教學有效地改革了以講授法為主、滿堂灌乃至拖堂現象。改變了學生被動學習狀況。學生在課堂上有了較為充足的學習時間，自主、探究、合作等學習方式得到靈活運用，培養了學生的學習品質，優化了學習習慣，學習能力得到了鍛煉和提升。

提高了教學質量?？蒲信d教促進了寧津縣義務教育教學質量持續上升，中考綜合成績在全市11個縣市中的位次不斷提升：從2002年的第五名逐步上升到2005年的第一名，實現了歷史性突破；之后，連續取得優異成績，促進了內涵發展，增強了教育自信。

鍛造了教育品牌。寧津科研興教實踐催生了兩個教育品牌：“寧津現象”與當堂達標教學模式。寧津縣連續兩屆榮獲“山東省教育科研先進單位”稱號，當堂達標教學改革經驗成為山東省中小學素質教育先進經驗。山東省教育科學研所、山東省教育學會聯合在寧津召開了“山東省農村中小學科研興教現場研討會”，進一步推廣寧津經驗，使寧津成為農村中小學科研興教的一個制高點。

四、深化寧津科研興教的新舉措

面對教育改革與發展的新形勢，如何為寧津科研興教注入新活力、實現新突破，是需要認真應答的現實問題。

設立研究中心。當堂達標教學已經成為德州教育的一個品牌，市教育局在寧津設立了“德州市當堂達標教學研究中心”，設置了一個新支點。

深化課題研究。2008年6月27日，“當堂達標教學深化研究”又在寧津開題，力求實現實踐探索與理論建構的新突破。通過當堂達標教學“百課工程”“百題工程”“百篇工程”，打造百節精品課，突破百項小課題，撰寫百篇研究文章，讓教師更會教、讓學生更愛學、使教學更優質。同時，不斷豐富和完善理論體系，為教學理論建設添磚加瓦。

篇(4)

彭旭

在2009年寧波大學校長與企業家論壇上，企業家與各路專家的紛紛將矛頭指向高?？蒲小Ｖ锌圃赫咚膶＜艺f：“高校的科研項目拿到幾十萬元經費后，干脆直接發幾篇論文過關，項目評審幾乎是給錢‘走過場’?！苯逃靠萍妓靖彼鹃L陳盈暉說：“高等院校用占全國16%的研發人力，將近10%的研發經費，產出了全國三分之二的國際論文?！睋嘘P資料統計，目前，我國科技成果轉化率平均僅為20%，實現產業化的不足5%，專利技術的交易率也只有5%，遠遠低于發達國家水平。（10月19日《中國青年報》）

中國的科研機構以高校為主力軍，但觀高?？蒲鞋F狀，著實令人堪憂。投入經費，卻只換來論文，高?？蒲袡C構儼然淪為了論文機器？究其原因，與中國科研體制中投資體系與評價指標有莫大干系。

據悉，在中國，不少人搞科研項目就是為了出SCI論文，有了論文就評教授，評上教授就是人才。國家給高校的科研經費，80％左右投向了應用科學項目。但在申請項目時，第一考量的是數，因為SCI越多，表示你的研究水平就越高。國家的科研經費支出與評價體系將發表國際科研論文作為一項關鍵指標，多評級容易，獲得科研經費也變得簡單，難怪各大高校科研機構都對在國際上趨之若鶩。

篇(5)

近年來，中國科研數量突飛猛進。最新數據顯示，中國的期刊論文數量已超過美國，位居世界第一。然而，這些論文的平均引用率排在世界100名開外，有價值的論文極少。(2月10日《中國青年報》)

數量第一，質量卻在百名開外，這兩個頗具諷刺意味的排名告訴我們，現在發表的許多科研論文不少是毫無價值的垃圾。如果說產生這些垃圾是因學者學術水平有限倒也情有可原，最讓學術界難堪的是，即便這些垃圾很多也是造假抄襲的產物。

在我國現行的學術評估機制中，學術論文是否發表和所刊媒體的規格高低往往是參評的重要依據。人的能力終歸是有限的，我們完全可以想像，國外學者很多年才出一個成果，而國內很多科研機構和院校則要求教師學者年年出成果，而且是多多益善，發的論文越多越好，最終結果是，量是上去了，可質下來了。

和學術發達國家相比，國內學術論文的發表往往只重數量而輕水平。國外學者敢于公開自己的成果，拿出來讓所有人看，保證不是假的有社會效用就行，所以他們更多的是將心思用在提高水平上。而國內過于強調是否發表和發表期刊的權威性，發的越多，發的期刊規格越高就越是高水平的象征，于是很多學者都把心思花在跟科研領導和核心期刊疏通關系上。這種做法無疑會導致高校教師和一些學者挖空心思搞學術腐敗，不唯學術真假，只求。

在弊病不斷的考評制度面前，一些政策和獎勵辦法更是讓學者們急功近利，年年想出論文，年年要出成果。而一些評級權威部門也是樂得成人之美，他們深諳學術論文的“精神”，愿意拿人錢財替人“分憂”，這樣做不但破壞了學術的嚴肅性，更褻瀆了人們對知識分子的尊重和依賴，知識分子的信譽和尊嚴越來越被群眾詬病。

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教師進行教育科研和撰寫論文，既是工作的需要，職責的要求，又是教育科研能力高低的一種體現。它不僅有利于改進教育教學工作，提高教育質量，推廣先進經驗，也有利于提高教師自身業務水平和工作能力。

教師的主要任務是進行教育教學工作。因此，教師進行教育科研和撰寫教育論文不同于專業理論工作者和專業研究人員，存在著時間緊、精力少、資料不足，接觸面不廣的局限性。本文試從教師的特點出發，談談教育科研課題選擇和教育論文寫作兩個方面的內容。

一、課題的選擇

愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！庇茖W家J·D·內納也說過：提出課題比解決課題更困難。這充分說明了選題的重要性。從某種意義上講，選好一個課題，等于成功了一半。那么，如何選題呢？下面談談課題的來源和選題的原則。

課題的來源

教師進行教育科研和撰寫論文，課題一般有以下三個來源。

1、從教育實踐中選擇課題

這是課題的主要來源，它包括四個方面。

（1）教育經驗總結

教師在長期的教育教學工作中，會在某些方面積累較豐富的經驗，掌握一定的規律，但這些經驗常常是零碎的、粗淺的。我們可以從中選題，進行專題研究，使這些經驗系統化、理論化，逐漸完善，形成某種有指導意義的教育思想、教育方法。我們也可以用教育理論去分析、論證、評價這些教育經驗，使之上升到一定的理論高度，從而更具有科學性、典型性。

（2）教育過程中遇到的矛盾和問題

在教育實踐過程中，我們經常會遇到各種矛盾、困難、問題，迫切需要分析原因，尋找對策，盡快解決。有的問題還有一定的普遍性，解決好了，不僅對自己的教育教學工作有幫助，而且對其他老師也有啟發和指導作用，這些問題都可以作為我們的科研課題。例如：如何調動學生學習的積極性，怎樣有效地轉化提高后進生等等。

（3）教育實踐中的熱點和有爭論的問題

社會政治經濟的不斷發展，教育改革地不斷深入，常常會出現了些教育熱點問題。比如：“如何克服片面升學率？”“學生課業負擔過重的原因與對策”，“教師下?！?，“市場經濟對教育的沖擊”等等。這些問題，有很強的現實性和時代特征，很值得進行研究。在教育實踐工作中，教師還會對一些教育教學理論、方法產生不同的看法，進行爭論。例如：“小學作文可不可以虛構？”“教師教案要不要檢查”“如何對小學生進行市場經濟意識的培養”等等。

（4）一些教育現象引發的思考

教師在工作實踐中，每天可耳聞目睹各種教育現象，有的盡管很普通，很微小，只要有心，常常會引發我們作一些較深層次的分析和思考，找出一些有普遍意義，反映本質問題的課題來。比如，小學生喜歡告狀，經常來找老師說×××同學怎么怎么，這是一種很平常的現象，但我們可以思考：為什么小學生喜歡告狀？如何對待學生告狀？如何引導他們正確評價別人？類似這樣的現象很多，只要有心，都可以從中找到我們科研的課題。

2、從教育理論文獻中發掘課題

我們經常要學習一些教育理論文獻，閱讀各種教育刊物，這些文章都是他人研究的成果。我們在學習閱讀時，不僅要了解學習掌握別人的教育思想，觀點和方法，還要結合實際進行思考，從中發掘自己感興趣的課題來。比如：別人已經研究了結果的課題，我們可以再深入研究，提出自己的不同見解和觀點；對己有定論的觀點、方法，可以重新實驗論證；可以運用文獻的理論觀點來解釋，論證自己的教育經驗或剖析各種教育現象；還可以把文獻中的一些觀點方法遷移到另一方面，從而確定新的課題。

3、積極參加各個教育部門和教育刊物組織的論文評選活動

為了推動教育科研，許多教育行政部門，教育刊物經常會組織各種各樣的論文評選活動，提出一些科研課題和論文題目。這些活動緊密結合當前教育實踐，結合教師特點，選題范圍比較集中單一，針對性強，很適宜教師進行研究和撰寫論文。

二、選題的原則

1、需要性。教師科研的目的主要是為了總結經驗，改進工作，提高自己的工作效率，工作質量和業務水平。因此，要選擇那些緊密結合自己工作實際，對自己工作改善和業務提高有明顯幫助，能幫助教育實踐中的實際問題，提高教育質量的課題。

2、實用性。選擇的課題要有實際價值，對搞好教育教學工作，提高教育質量，有明顯的指導作用，可操作性強，容易仿效推廣。那種比較空玄的純理論性的闡述推導論證，不適宜教師去搞。

3、可能性。選擇的課題必須是自己具備了進行相應研究條件的。具有這方面的理論知識；熟悉有關這一課題的情況，有較豐富的感情認識和實踐體會；已經或可以獲得所需要的材料、數據等等。

4、專題性。教師進行科研的課題涉及的范圍不應太大，最好集中某一專題研究，容易鉆深鉆透。范圍較大的課題，對教師來講，由于各方面條件的限制，時間精力有限，難以占有眾多的材料，也沒有科研經費等等，不容易早出成果，甚至會中途而廢。

5、典型性。所選的課題要在教育教學工作中有一定的代表性、普遍性。研究的成果對多數教師來說都有一定的指導意義、啟發作用、推廣價值。

三、教育論文寫作的基本要求

1、理論性。要用理論統率材料，不是就事論事泛泛而談，不是堆砌材料，談談體會，而是注意用理論去分析教育現象、教育過程，把感性認識、經驗體會上升到一定的理論高度，揭示教育過程中各因素之間的有機聯系，概括出一些帶有規律性典型性指導性的觀點和方法來。

2、科學性。材料真實、數據確鑿，觀點正確，說理透徹，揭示了問題的本質特征，符合教育教學的客觀規律，經得起實踐的檢驗。

3、新穎性。角度新、觀點新、材料新、見解新，發人所未發，見人所未見，充分運用新思想、新的成果、新的方法，揭示新的內涵。

4、邏輯性。論據充分，推理嚴密，因果相承，前后聯系，環環緊扣，渾然一體。

5、辯證性。實事求是，辯證分析，用全面的觀點看問題。要防止觀點偏頗和絕對化，或是全盤否定或是全盤肯定，或是貶損別人以證明自己的正確。

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關鍵詞 體育科研；論文；撰寫要求與格式

一、論文準備

1.確定論文論點、選擇論證資料

論點就是作者的新見解與新觀點，它起著統帥論文各部分的作用，也決定著論文的水平高低與質量優劣，論點應是作者從許多材料中通過加工整理，分析，概括與提煉而得出來的，因此，論文材料的真實性、典型性與新穎性至關重要。真實性是指不能用虛假的材料來論證論點。典型性是指其具有一定代表性與普通性。新穎性則是指其具有突出的時效性。

2.按照論文格式分配材料

其實，在合理分配第一手資料時在我們心中已經有了一個文章的大概。只是，在具體撰寫的過程中我們會根據實際情況做一些小的重新分配和再次切分。

二、撰寫格式要求

體育科研論文寫作的通篇格式基本上由三部分組成，即前文、正文、輔文。具體項目內容和寫作要求分述如下：

1.前文部分的內容與寫作要求

（1）論文標題。即文章的題目，它是論文主要內容和觀點的高度概括，是論文精髓的集中體現。擬寫論文題目，要求主題鮮明、準確得體，便于檢索分類；用詞嚴謹無華，簡短精煉，不宜過長；內容寬泛的大題目，可用副標題限制。

（2）作者及工作單位。論文作者的署名，不僅是辛勤勞動的體現和應獲得的榮譽，而且是對工作負責的表現，表示對論文負責。個人的研究成果，個人署名；合作的或集體的研究成果可按貢獻大小，先后列名。署名的先后不應以職稱、資歷的高低來排列。對于研究工作或論文撰寫予以幫助、支持者不應署名，可在致謝中說明。

署寫作者所在工作單位既是對論文負責的表現，也是為了讀者與作者聯系，便于加強學術交流。

（3）摘要。它是論文的重要組成部分。其作用：一是讓讀者盡快了解論文的主要內容和結果，以補充文題的不足；二是提高論文可讀性，讀者往往以摘要來判斷論文的閱讀價值，摘要擔負著吸引讀者的任務；三是便于體育科技情報的檢索和貯存?？梢姡瑢懞谜呛苤匾摹Ｖ劣谡獞撜∧男﹥热?，這應根據摘要的性質來決定。摘要分為指示性、報道性、資料性等多種形式。目前國內外體育期刊的論文摘要多屬于指示性摘要。

（4）關鍵詞。又稱主題詞，是供貯存和檢索之用，一般放在摘要后面。關鍵詞是研究和論述所涉及的主要對象。可以是一個詞，也可以是一個詞組。關鍵詞的提取要準確、充分反映研究成果的性質、便于檢索分類。關鍵詞不宜過多，一般要求3―5個即可。

2.正文部分的項目內容與寫作要求

（1）引言。或稱前言，其寫作內容與要求同序論。即提出問題，闡明研究目的、意義，交待背景材料、研究范圍及任務等。 （2）研究對象與方法。其內容包括實驗研究所觀察到的對象、 選用的材料和儀器，以及運用的研究或測試方法等。一般應按實驗步驟逐步列出，要求詳細具體，特別是新的有創見的方法應交待清楚，便于讀者能根據說明去重復本課題的實驗（如屬保密規定的，另當別論）。介紹材料與方法時既要具體，又應簡要，常用的方法則不必詳細說明或不作介紹。

（3）研究結果。是指實驗研究所得到的情況和數據。是研究結果的直接反映，以不加任何敘述的評論為宜。在寫作中要按一定的邏輯順序，將其中的主要情況和數據用文字、圖表等形式表達出來，對實驗中出現的問題應加以說明。要忠于事實，注意數字符不能抄錯。

（4）分析與討論。這是論文的精華和核心，是連接結果與結論的橋梁。要求緊扣實驗研究結果與前人的觀點進行比較分析，加以邏輯論證、正確推理、明確立論，并大膽提出自己的新發現、新觀點，充分體現本論文的創造性和理論性特點。寫作時應注意避免離開實驗結果大加發揮，以及重復結果和文獻材料、隱瞞缺點、循環推論的毛病。文字措詞應協調得體，討論的態度要正確，如果是爭鳴，切忌感情用事。

（5）結論。是對實驗結果經分析討論后升華提煉出來的總觀點。其寫作內容與要求前面已作交待，不作贅述。但對于實驗型論文還有兩點值得注意：一是不要根據不充分的數據得出過大的結論，也不要輕易放棄應堅持的觀點；二是不要將研究結果與結論相混淆。結論與結果不是一回事，結果是實際調研的各種信息直接反映的全部羅列（只為記錄），而結果是將實驗結果經分析綜合提煉后高度濃縮的主要成分（只是觀點）。

3.輔文部分的項目內容與寫作要求

輔文是體育科研論文通篇格式的組成部分，無論是理論型論文還是實驗型論文都應有這部分的內容。

（1）致謝。是指對論文寫作或研究工作給予主要指導、幫助和便利的單位及個人表示感謝的文字表達方式。一般放在結論之后，另起行撰寫。致謝要真誠，實事求是。

（2）參考文獻。這是所有論文必有的一項內容。它反映了寫作科技論文的嚴肅性。凡是文中引用的文章、專著、數據、論點、材料以及方法，均應列出參考文獻的出處。一般集中列在致謝欄后。