小學五年級語文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學五年級語文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

小學五年級語文《祖父的園子》評課稿 聽了老師教學的《祖父的園子》一課，老師那幽默的語言，細致的講解，耐心的指導，巧妙的點撥，給我留下了深刻的印象，讓我感覺，語文課也可以這樣生動。

一、抓住重點句段，講解細致、透徹，讓學生在重點句段中理解，體味情感。如“哪個詞可以概括裁員的特點？”還有重復出現好多遍的“就”字，讓學生深刻理解了蔬菜們的自由。

二、“我來寫園子”這一環節，教師出示了例子“——了，就像——似的?！敢狻汀??！弊寣W生仿照書上的句子來想象寫。這樣的設計，不僅使學生對課文內容的理解更深入一層，而且降低了學生直接寫的難度，發揮了學生的想象力，使每一個學生都能根據自己的想象寫出句子，通過當時的學生反饋來看，這一環節的設計無疑是成功的。

三、本節課朗讀很多，形式多樣，最突出的是教師和學生配合著朗讀，讀出了蔬菜的自由，同時，教師起到了示范朗讀的效果，使學生越讀越有感情。還有后面的教師配樂朗讀更升華了的情感。

四、教師最后對作者背景的介紹，使學生更加了解了其人，理解了其文，升華了其情。

篇(2)

關鍵詞：小學語文；教學；綜合性學習

在小學語文的學習中，小學六年級語文主要是對語文知識進

行全面的復習，所以，小學五年級語文對于學生升入初中是至關重要的。語文的學習具有極強的基礎性，在實際的語文教學當中，要把綜合性學習的應用作為重點，由于新課改的需求，綜合性學習的提出是教學改革的主要途徑，在實際的學習過程當中，此種方法下的教學效果是最佳的。

一、小學五年級語文教學中綜合性學習的重要意義

由于教學改革的推進，對于教學內容和教學方法有了極大的

變化，對于小學五年級語文來說，正好符合這一發展趨勢，所以，小學的語文老師一定要把握好教育形勢，徹底顛覆以往的教育思想，對小學五年級語文教學的綜合性學習一定要引起重視。在實際教學之中，教師的教學思想要有所改變，不僅僅是簡單的教，在教學內容和教學方法上要有所創新，鼓勵學生主動去學習，同時要引導學生把理論與實踐有機地融合在一起，以增進學生全面發展。在小學五年級語文教學中，對于小學生學習的主動性和積極性老師要引起重視，把握好學生多個方面的不同發展。

二、滲透小組合作學習方法，增進綜合性學習方法的使用

教學改革之后：新的課程標準中賦予了綜合性學習更深一層

次的意義，要注重對學生合作精神的培養，幫助學生策劃、組織、協調和實施能力的提升。合作學習主要是在個體學習的基礎上進行合理的補充和有力延伸，它相比較個體學習而言具有更多的優點。合作學習對于學生自主學習有一定的促進作用，可引導學生對問題更好地獨立解決，尤其對信息量的增加、學生情感的溝通交流、學生個性的展示等方面都有一定的作用。在綜合性學習活動中，教師可以設計一些小組合作學習，主要步驟是把學生分成小組，使學生的自身潛能被有效地激發，同時在實際學習中可以和集體智慧

融合，促進個體思維的激發。在綜合性學習活動中，教師可以在一節課的學習中設計一些分課題，鼓勵學生使用小組討論、合作學習方法。比如，在對《去打開大自然綠色的課本》學習完之后，老師可以組織一個主題為“為什么說大自然是綠色的課本”的綜合性學習活動，之后老師可以給出四個分主題：（1）大自然中我們所認知的綠色（主要是經過對資料的收集，進行小組討論）；（2）我是大自然的小主人（此環節開展的實質在于實行知識擂臺賽）；（3）綠化家園植樹活動（這個環節主要是在小組合作下植活一棵樹，同時對小樹苗的成長過程進行記錄）；（4）寫給全人類的一封信（這個過程就是鍛煉學生的寫作能力，自主學習圍繞這一大主題展開討論。如此經過以上一系列活動的開展，促進學生對問題解決能力的提升）。

三、把握好學科之間的融合，對綜合性學習內容合理地安排

《義務教育語文課程標準》中有這樣一條教學建議，綜合性學習的主要特點在于：把握好語文課程和其他課程之間的融合，主張在跨領域中更好地對專業知識實施學習。語文綜合性學習要經過語文和其他學科之間溝通，確定好綜合性學習的目標，例如，和音樂、美術、體育、思品、自然、數學、勞動等相融合，這樣可以促進學生綜合性地對語文知識實施學習，更好地使用語文，推進語文素養的全面提升。所以，在實際的語文教學過程中，教師要擺脫束縛，讓學生更加自由地去學習，指導學生把語文學習和其他學科有機地

融合，更好地發揮優勢。比方，《二泉映月》的學習，在上課前老師可以通過幻燈片的形式播放幾張無錫惠山二泉的美圖，此處享有“天下第二泉”的美稱，還可以穿插一些音樂，例如，古箏的《二泉映月》，這樣就可以把學生帶入那種美好的意境中，如此把語文知識與相關學科知識相融合，對學生的語文綜合素養的提升有很好的

效果。

四、把握好學生在語文學習中的主體地位

教學改革之后，教育理念的轉變，學生已然成為課堂的主人，在課堂中占據了主體地位，尤其是綜合性學習能更好地突出學生的主體地位，對于綜合性學習教學活動的提出更是以學生主體地位為基礎展開的，經過使用多種教學方式促進學生更好地融入教

學活動當中。在教學活動中學生會有一些創造性和主動性，教師要給予其適時的指導，要引導學生積極地發現與探索，更好地用所認知的知識去解決實際的問題，所以，在實際教學中，教師所設計的題型，要留有一些空間思考給學生，這樣真正地做到以學生為本，綜合性學習方法的實施才會更有效果。

總之，在日常教學中，教師對語文綜合性學習策略的探析一定要透徹，合理組織教學，對于學生自身來講，也要仔細地收集相關資料，把握好語文知識與其他學科之間的聯系性，進而更好地學習語文知識。

篇(3)

一、學會用教材教。

高老師在教學時，讓學生在學習過程中，找出自己感觸較深的句子，聯系上下文或結合自己的生活實際，說出自己的感受，并發現和借鑒作者的寫法，十分及時。

二、注重個性化閱讀。

高老師特別注重個性化閱讀，并且從“悟”字出發，著眼于學生的自主學習，自我感悟。學生對父母的愛的理解完全融入了自己平時對愛的感悟和理解，說得有情有理，而且個性飛揚。

三、立足課內，聯系生活。

高老師讓學生談：“你喜歡“精彩極了”，還是“糟糕透了”？”學生自然而然就聯系起自己平常生活中的類似經歷，通過談生活體驗，使學生在教師營造的這種特定教學情境中盡快地進入“角色”。同時在創設的教學情境中，對學生滲透了嚴厲的父愛與慈祥的母愛出發點是一致的，讓學生懷著感恩的心把握生活的小船，實現了語文課多元的教育價值。

四.在理解的基礎上讀，增強讀的效果。

篇(4)

1，掌握本冊學過的字詞，會使用字典，詞典，有一定獨立識字的能力。

2，能用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文。

3，默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。

4，能聯系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。

5，在閱讀中把握課文的主要內容，揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。學習詩歌以及敘事性，說明性等不同的文章的閱讀。

6，學習瀏覽，根據需要搜集信息，初步具備搜集和處理信息的能力。

7，養成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于25萬字。

8，樂于參加討論，敢于發表自己的意見。學習辯論，演講的一些基本方法。

9，在習作方面，內容要具體，感情要真實，能寫簡單的記實作文和想象作文，能寫常見的應用文。

10，學寫簡單的讀書筆記，學寫內容梗概。

11，在綜合性學習活動中，能初步了解查找資料，運用資料的方法。并能策劃簡單的社會活動，學寫活動計劃。

二、教學重點

(一) 讀寫重點

1，把握主要內容，體會優美的語言和含義深刻的句子

2，體會詞句表達的感情，留心觀察生活，真實表達自己的感受

3，感受語言表達的藝術，搜集積累精妙的語言，學習用得體的語言表達。

4，體會作者表達的思想感情，領悟文章的表達方法

5，理解主要內容，感受人物形象，體驗閱讀名著的樂趣

6，學習搜集和處理信息，寫簡單的研究報告

7， 體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用

8，抓住主要內容，揣摩狀物類文章的寫作方法。

(二)習作教學

1，能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。

2，學寫簡單的書信，發言稿，研究報告等應用文。

3，能修改自己的習作，做到語句通順，書寫規范，整潔。

(三)口語交際

1，樂于參加討論，敢于發表自己的意見。在稍作準備后能當眾作簡單的發言。

2，學會通過討論策劃活動，學習介紹自己 ，交流趣事和學習勸說，講故事，表演課本劇，聊熱門話題等。

(四)綜合性學習

1，搜集積累精妙的語言，學習運用有藝術性，有魅力的語言。

2，初步學會搜集資料，整理資料，寫簡單的調查報告。

三、復習措施：

1.根據本冊的教學要求，針對學生的實際情況，認真背好每堂復習課。以單元內容復習為主，歸類復習相輔助。著重抓好閱讀與作文。?

2.讓學生進行有準備的復習。即復習前要求學生先找一找本單元自認為難讀、難寫、易錯的字。不理解的詞句，默寫本單元中要求背的課文。

3.安排一定的時間讓學生交流自我復習情況，能者為師。

4.教師根據學生的交流情況進行指導和解答。

5.檢查鞏固：讀讀寫寫、聽寫有關詞語、每單元的重點段落在默的基礎上讓學生提出各種類型的問題，進行討論問題。

6.對學生的復習掌握情況做到心中有數。對所布置的回家作業必須是老師親自檢查。對認真完成的給以鼓勵，對少做或不做的要求當補好。對個別不會正確利用時間的用午間或課間抓緊補好為止。

7.對個別困難生除直接抓外，再請好生進行一幫一。

8.對好生要幫讓他們明白幫什么，對幫的認真，負責有成果的要給于表揚。困難生完成得好，進步大得，不但表揚，而且給以獎勵。

9.對學有困難的學生給予特殊的關心，多給發言、板演、面批的機會。多發現他們的閃光點、多表揚、少批評，建立他們的自信心，充分發揮他們各自的潛力。

10.多與學生談心，交流，了解復習中遇到的新情況，以便及時應對

四、分項復習要點：

識字聽說

〖 (一).能聽清音節,正確寫出詞語,句子.

結構復雜,筆畫較多的字,詞.注意書寫時的間架結構,行款.如:祿憨憋瀾檀粼

注意形近字的比較，不混要淆，如：蓬篷

注意容易寫錯的字，如：屐裕蟄

書寫要求：端正，整潔，行款整齊，豎不傾斜，橫不能太平，寫得舒展，不瘦小，不獨長，寫方塊字。特別要寫好結構復雜的字，筆畫多的字。

(二)、拼音：在語段中看拼音寫詞語或選擇讀音。

(1) 注意讀錯的字音：如：區域顫動等(包括平翹舌音)。

(2) 注意拼讀習慣的培養.

(3) 能聽懂短文的意思。

(4) 選擇字意：抓住關鍵語素，破解詞語意思。基本方法：語境揣摩(據詞、據句、據段、據穩定義)

閱讀

(一)、正確背誦規定的課文、段落。

(二)、正確使用標點、讀懂標點，感受標點的表達作用。(重點省略號)檢測方法：根據省略號前面的內容概括或合理想象補充內容。

(三)、正確把握詞語的意思。(包括關聯詞語)

1、 基本方法：聯系上下文。

2、 練習要求：提供豐富的語境表述;提供詞語比較、辨析選擇.

(四)簡要復述課文

主要作用：

1. 培養以簡單復述的能力，為概括主要內容做準備;

2. 培養說話能力。簡要復述與復述不同：要有一定的概括能力——描寫的內容要改換，主要內容要保證完整：同時也允許將自己感興趣的內容保留。

(五) 列題綱背誦是背誦課文的一種方法.

列背誦題綱可先找出每段中的重點詞句,再整理成一個背誦提綱.

習作

1. 重點把握：記事作文，嘗試想象作文的命題。

篇(5)

一、狠抓基礎知識和基本技能

由于我班學生來自各個鄉鎮，學生知識基礎水平參差不齊。為了夯實學生基礎知識和基本技能，我在充分了解學生的基礎上對癥下藥，因材施教，不斷提高學生的知識水平。比如，在書寫方面，我大力強調規范性，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯別字，又如，對修辭手法的判斷運用，對各種句式的變換，對病句的修改，對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進行講解或強調，以提高學生的基本技能和語文能力?

二、靈活機動處理教學方法

根據新課程改革的精神，學生的學習要體現自主、探究、合作。因此我在教學中往往根據學生的學習情況靈活調整課程內容，以求學生能盡興地表達自己的看法，完成自已的探究，真正體現自主性。要使學生始終保持一種旺盛的學習勁頭，教師也必須對自己的教學方法加以探究，不斷更新自己的教學思想和教學觀念，真正做到與時俱進。在教學中，我時而以讀代講，自主感悟；時而鼓勵學生各抒已見，盡情發表自己的看法；時而采用一些別開生面的方式方法來調動學生的學習積極性，收到了顯著的教學效果。

三、做好學習方法的指導

俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學習莫過于方法的學習。搞好了學習方法的指導，對提高學生學習成績是有很大的好處的。有的同學為什么老是玩，可成績卻不錯，這是為什么呢？首先，我們強調上課專心聽講，及時對知識進行鞏固，然后還要及時復習。有人說，聰明與否，在于是否思考。這是很關鍵的，我們要著重指導學生學會思考。睡前回顧當天所學，也是一種良好的學習方法。方法多，但要適用，易行，便于操作，還要督促學生堅持。

四、做好扶優轉差工作

學習基礎較好的學生，在學習中往往感到“吃不飽”，而成績差的學生又常常“吃不了”。這就給我們教學提出了一個難題，必須保證優生夠吃，差生能吃。不然，都會有意見的。我常常用的方法，在作業中使用“自助餐”的形式，要求必須全面完成的基礎上，優生可以自選一些操作實踐題，使之能夠有所為。通過一學期的實踐，我覺得這方法十分有效，來期還將大力推廣應用。

五、突出章節過關

篇(6)

一、狠抓基礎知識和基本技能

由于我班學生基礎較差，為了扎實學生的基礎知識和基本技能，我在充分了解學生的基礎上對癥下藥，因材施教，不斷提高學生的知識水平。比如，在書寫方面，我大力強調規范，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯別字。對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進行講解或強調，以提高學生的基本技能和語文潛力。

二、做好學習方法的指導

俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學習莫過于方法的學習。提高了學習方法的指導，對提高學生學習成績是有很大好處的。有的同學為什么老是玩，可成績卻不錯，這是為什么呢？首先，我們強調上課專心聽講，及時對知識進行鞏固，然后還要及時復習。有人說，聰明與否，在于是否思考。這是很關鍵的，我們要著重強調學生學會思考，睡前回顧當天所學，也是一種良好的學習方法。方法多，但要適用，易行，便于操作，還要督促學生堅持。

三、做好轉差工作

針對我們班差生較多的狀況，我很抓差生，給差生“開小灶”，每課跟進，要求生字詞語過關。既嚴格督促，又給與他們及時的鼓勵，使他們重拾學習的信心。

四、突出章節過關。

本學期的教學資料分為七個單元。在每個單元的教學任務之后，我都進行檢測。針對學生存在的問題，及時解決。對確實困難的學生進行細致的教育，使之掌握，并能運用。由于抓好了章節過關，本學期學生的學習成績普遍有了提高。

五、拓展知識視野

語文教學務必重視積累運用，只有學生對知識有了必須積累之后才能運用，為了拓展學生的知識視野，我開展了一系列的語文活動。1、優秀文段朗讀。透過學生自主搜尋優秀文段，使學生主動進行課外閱讀，使學生的閱讀量增加的同時，學生必然收獲了許多東西。2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過程中，學生的詞語積累有了明顯的增多。3、開展各種語文活動。如辯論、演講、出手抄報等等。學生的活動中增長了知識，訓練了動腦、動口、動手的潛力。在這個學期中，學生們學習語文的興趣得到了極大的提高，這和經常開展語文活動是分不開的。

六、存在問題與不足

1、同學們的作業，個別書寫質量太差，作業本保護的不夠好，個別同學對字的筆順、筆畫掌握的不好，錯別字比較多，還沒有養成認真書寫的好習慣。

2、在教學過程中，對新教材理解、運用不夠深刻。對教材資料把握不夠，教學方法不夠靈活，沒能充分提高學生學習的用心性。

3、教學中，有時候沒有把學生放在學習的主體地位.

4、個別學生學習語文的用心性不高，還沒有養成良好的課外閱讀習慣。

5、學生學習狀況兩極分化嚴重，有少數學生還沒有掌握寫作文的方法，學生的整體寫作水平較差。

七、今后努力的方向和設想

1、激發學生學習語文的興趣。

俗話說“興趣是最好的老師”，我打算透過與學生談話等方式，使學生認清學習語文的重要性及趣味性，讓所有的學生都覺得學習語文很有好處，語文課很搞笑。學習先進的教學手段，利用多媒體教具，充分提高學生學習的用心性。

2、要努力開發、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。實踐活動要與教材資料有必須聯系，能夠將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，也能夠帶領學生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文、用語文。

篇(7)

關鍵詞：小學數學；生活化；應用策略

一、小學五年級數學教學與生活的關系

教育教學本身就是和生活緊密聯系的，關于這方面在國內以及國外已經有了很多的研究成果，并且已經逐漸形成了一套完備的教育教學理論。其中著名的英國教育家杜威，他提出了關于教育和生活的著名理論，明確指出了教育即生活的原則，在世界范圍內強調了教育和生活之間的聯系。此外，我國著名的教育家陶行知師從杜威，在杜威教育理論的基礎上又進一步提出了生活即教育的理論，并且將這個理論應用在數學教學中，延伸出生活即數學的言論，并且取得了顯著的教學成果。除此之外，世界上很多著名的教育家比如洛克、贊可夫等都做出了關于教育和生活之間聯系的理論研究。蘇教版的數學教學課程教學目標中也明確提出了這樣的要求：小學數學教學課程應該以學生已有的生活經驗為基礎。所以，蘇教版的數學教材很多都是取自于生活，添加了很多“生活化的數學知識”，比如生活中的圖形變化、觀察生活中的物體等。

二、小學五年級數學教學生活化應用策略分析

小學五年級數學教學應該更加突出生活中的元素，充分利用生活中的實際元素和案例來激發學生的興趣，培養學生運用數學眼光分析生活中問題的能力。

1.采用生活案例，理解數學知識

心理學研究顯示：采用生活中的教學案例，學生理解起來會更加的容易，并且印象更為深刻。所以，在小學五年級的數學教學中，教師可以充分利用生活中的案例進行數學知識的教學，或者將教材中的案例和學生的生活聯系起來，極大地激發了學生對數學的學習興趣。數學教材中有著很多的教學案例，教師也可以適當地對其進行調整，使其更加貼合學生的生活。比如小學五年級的數學中有很多乘法和除法的運算，教師可以用生活中的例子對學生進行提問：學生每天學習的時間占一天的幾分之幾？通過這個問題，學生不僅更加了解自己的學習情況，也鍛煉了自身的計算能力。用生活中的例子充實小學數學教學課堂，能夠增強學生參與教學的積極性。

2.生活化情境的創設，引起學生的興趣

創設情境是教學的主要手段之一，在小學數學教學中教師要創設更多生活化的情境，對生活中的元素進行調整以適應數學教材，給學生提供生活化的W習環境。比如，在蘇教版的小學五年級數學課本中有正方體和長方體的體積和表面積計算，教師就可以設置一些生活化的情境引出教學內容，比如：將一根常為30公分的長方體木塊截成3段，其表面積增加了48平方公米，請問這個長方體木塊的體積是多少？通過這個生活中的問題將所要學習的知識呈現出來，學生的學習興趣被充分地激發出來。教師也可以借助生活中的事物直觀地呈現出與教學有關的知識，或者是以游戲的方式來創設生活化的情境，更能夠引發學生學習的欲望。

3.靈活運用數學知識，解決生活問題

數學學習的最終目標就是幫助學生學會發現生活中的問題，善于用數學思維去分析問題，最終解決問題。將生活中的教學案例引入小學數學教學課堂，其目的就是為了培養學生解決實際生活問題的能力，數學知識因此會變得更加的生動與有趣，真正實現了數學知識來源于生活，回歸到生活。比如，小學五年級學生在接觸統計之后，教師可以向學生提出這樣的問題：假如班級里需要投票選舉數學課代表和語文課代表用什么方法進行統計呢？學生就能夠從生活實踐中感受數學學習的意義，通過運用數學知識解決生活中的問題，學生能夠感受到學習的樂趣，也極大程度上增強了學習的自信。同時，教師還可以鼓勵學生參與小組合作，共同解決問題，在學習中相互交流學習的心得；也可以在暑假和寒假添加一些實踐性的作業。

隨著我國教育體制的不斷改革，素質教育成為我國教育事業發展的根本內容。在素質教育的教學理念中，傳授給學生理論知識不再是教學的主要目標，其中教會學生學習，培養學生學會思考變得更加重要。在小學數學的教學過程中，數學教師應該引導學生學會獨立思考，勇于創新和探索，在數學的世界中逐漸形成基本的思維方式，形成數學思維，最終解決生活中的數學問題。

參考文獻：