計算機系論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇計算機系論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

論文全部要采用word來書寫，文件名統一為“report95´´.doc”，其中´´代表自己的學號。

學位論文一般應包括下述幾部分：

論文首頁格式：

其中學位論文題目用黑體二號字，其余用宋體四號字

論文題目應能概括整個論文最重要的內容，簡明、恰當，一般不超過25個字。

中文摘要及其關鍵詞（宋體5號字b5排版）：

4論文第二頁為500字左右的中文內容摘要，應說明本論文的目的、研究方法、成果和結論。

學位論文摘要是學位論文的縮影，盡可能保留原論文的基本信息，突出論文的創造性成果和

新見解。論文摘要應盡量深入淺出，通俗易懂，少用公式字母，語言力求精煉、準確。

4在本頁的最下方另起一行，注明本文的關鍵詞3╠5個。

英文摘要及其關鍵詞（宋體5號字b5排版）：

論文第三頁為英文摘要，內容與中文摘要和關鍵詞相同。

學校名稱：東北師范大學

院（系）名稱：計算機系

本科生學號：

學位論文題目

學科、專業：計算機科學技術

本科生姓名：______

指導教師姓名：_________

指導教師職稱：___________

東北師范大學計算機系學位評定委員會

年月

摘要（粗宋體居中四號字）

（空一行）

摘要內容（宋體5號左對齊）

（空一行）

關鍵詞：詞1、詞2

目錄：

論文各章節的詳細目錄。格式如下：

計算機概論………………………………………..……1

1.1計算機產生……..…………………………………………..1

1.2計算機的發展……………………………………………..2

1.3計算機中的進制…………………………………………3

一二進制表示法…………………………………………..….3

第二章計算機文化基礎……………………………………….6

其中：“章”部分使用宋粗體四號字；“節”部分采用宋體5號字

引言（或序言）（宋體5號字b5排版）：

內容為本研究領域的國內外現狀，本論文所要解決的問題，該研究工作在經濟建設、

科技進步和社會發展等某方面的實用價值與理論意義。

正文是學位論文的主體:

4要求采用宋體5號字b5排版。每頁36行，每行32個字。頁碼打印在頁面下方中間位置，

論文裝訂后尺寸為標準b5復印紙的尺寸。頁眉部分奇數頁使用“東北師范大學計算機系

學士學位論文”，偶數頁使用論文題目的名稱。

4論文中圖表、附注、參考文獻、公式一律采用阿拉伯數字連續（或

分章）編號。圖序及圖名置于圖的下方；表序及表名置于表的上方；論文中的公式編號，

用括弧括起寫在右邊行末，其間不加虛線。

4學位論文一律在左側裝訂，要求裝訂、剪切整齊，便于使用。

4論文字數控制在1萬字至3萬字之間。

宋體3號字居中顯示

（空一行）

§1.1宋體4號字居中顯示

（空一行）

粗宋體5號字左起

正文部分宋體5號字，語言要簡練，不能有錯字、別字。也不能有錯誤的觀點。

參考文獻：

按學位論文中所引用文獻的順序、列于文末。

[編號]、作者、文章題目、期刊名（外文可縮寫）、年份、卷號、期數、頁碼。

文獻是圖書時，書寫格式為：

[編號]、作者、書名、出版單位、年份、版次、頁碼。

附錄：

篇(2)

建立健全畢業設計各項管理制度是保證學生高質量完成畢業設計的前提，計算機系成立以系主任為首的畢業設計工作領導小組，負責畢業設計的教學管理。教務處強化宏觀管理，貫徹落實學院有關畢業設計工作的要求，制定了《南京理工大學泰州科技學院畢業設計（論文）管理規定》及相關規范化文件。計算機系專門制訂了《計算機科學與技術系畢業設計工作實施細則》、《計算機科學與技術專業畢業設計大綱》，通過一系列具體措施保障畢業設計的順利開展。

二、畢業設計過程管理

為了保證畢業設計（論文）質量，計算機專業嚴抓畢業設計過程。畢業設計分解為選題審題、任務書下達、畢業設計指導、論文評審、答辯五個過程和開題與開題報告、中期檢查、設計成果驗收三個監控節點。

2.1五個過程控制

（1）選題審題過程為了保證畢業設計的選題能夠達到專業人才培養的要求，提高學生應用能力和創新能力，本專業要求指導教師提前一個學期準備畢業設計課題，由專業教研室和系部進行兩級審核，對其性質、難度、分量及綜合訓練等情況進行把關。以保證所選課題能夠培養學生的創新能力和應用開發能力。同時，計算機專業的課題強化學生的動手實踐能力的培養，大多數課題是工程技術類或軟件開發類課題，且多數面向企業，對學生理論聯系實際、培養應用能力和創新能力起到了很好的促進作用。

（2）任務書下達過程確定選題后，由指導教師依據畢業設計工作規范擬定畢業設計任務書，提交教研室嚴格把關和審核后下達給學生。指導教師向學生明確課題的具體要求，并指導學生如何完成畢業設計。畢業生在此階段查閱相關資料，熟悉開發平臺，需要提交的技術文檔包括：需求分析報告、系統概要設計說明書等。

（3）畢業設計指導過程該階段畢業生在指導教師的指導下，按任務書的計劃進行課題的研發。期間要求每位教導教師每周與畢業生至少輔導二次，學生可采用電話、Email以及見面等多種形式與指導教師溝通，向指導教師咨詢相關技術問題。所有指導教師及時解答學生們所提的問題，并輔導學生完成軟件系統的設計、開發、調試、運行。

（4）論文評審過程本專業要求畢業生在畢業答辯前15天提交研究成果和論文初稿，由指導教師進行預審，對設計成果和論文初稿提出整改和完善意見。指導教師從論文格式到內容進行嚴格把關，對相關的軟件系統做最后的驗收、測試，并根據學生論文完成質量給出成績。通過指導教師審核的學生論文，由系畢業設計領導小組指定教師互評，并根據完成質量給出互評成績。

（5）答辯過程審核通過的畢業生可參加答辯，答辯按時間順序分為：公開組觀摩答辯、正式答辯、補答辯。其中觀摩答辯是對各組推選出來的優秀畢業生進行公開答辯。通過觀摩答辯，使學生熟悉規范的畢業答辯過程。答辯遵循公正、公平、公開的原則，最終由答辯委員會給出答辯成績。

2.2三個監控節點

（1）開題報告與開題在畢業設計任務書下達后組織學生提交開題報告，完成開題。該監控節點不僅要求學生給出書面開題報告，而且要求學生在教研室組織的開題報告會上介紹和展示，教師著重就其設計思路和技術路線進行把關，然后由教研室主任審核，對不符合要求者要求限期修改，重新開題。設置該監控節點的目的在于監控學生課題調研、需求分析、總體設計完成情況。

（2）中期檢查在學院規定的期中教學檢查期間，完成畢業設計中期檢查。中期檢查主要對畢業生前半階段的設計情況進行檢查，包括設計的進度和質量如何，評估學生能否正常完成畢業設計任務，是否需要調整，對一些差生要制訂幫扶措施。

（3）設計成果驗收在學生畢業答辯前，由答辯小組組織對學生的設計成果進行最后的驗收，主要從系統設計的科學性、實現的方法和手段以及運行界面和功能模塊進行驗收。

三、畢業設計質量管理

嚴格的畢業設計質量監控體系是學生高質量完成畢業設計的紀律組織體系，在畢業設計工作期間，督導組專家對畢業設計的各個環節進行檢查督促和指導，發現問題后及時與指導教師和有關部門反饋，保證畢業設計工作的正常和有效進行。為了保證畢業設計（論文）的質量，本專業實現系主任-指導教師-互評教師三級審查制度。還通過畢業設計過程跟蹤表對于畢業設計各個環節和階段的質量要求和任務完成的時限做出明確規定，并對教師的指導工作進行督導。特別是對畢業生提交的計算機專業的設計文檔和程序進行嚴格審核和把關，由各審核人簽字確認。

四、網絡平臺管理

為了加強畢業設計的過程跟蹤和電子文檔的規范化管理，本專業基于B/S架構、平臺開發了一個畢業設計管理系統，系統具有學生信息管理、教師信息管理、課題信息管理、選題管理、過程跟蹤、文檔管理、角色管理等功能。系統在南京理工大學泰州科技學院得到應用，為廣大師生提供了一個畢業設計交流和管理的平臺。系統分為學生模塊、教師模塊、管理員模塊。學生模塊包括學生基本信息維護、學生選題、上傳文檔、提交進度、討論區留言等功能；教師模塊包括教師基本信息維護、上報課題、查看學生進度、管理成績等；管理員模塊包括公共、審核課題、上報成績、設置權限、文檔歸檔等。

五、結束語

篇(3)

本科學生在畢業之前必須做畢業論文，其目的是通過畢業論文，讓學生獨立開發一個具體的計算機應用項目，系統地進行分析總結和運用學過的書本知識，以鞏固本科階段所學的專業理論知識，并給予一個理論聯系實際的機會。

為了便于實施和管理，規定網絡學院計算機相關專業本科學生畢業論文主要以開發一個管理信息系統為畢業實踐的課題，每個畢業生通過獨立開發一個具體的管理信息系統，掌握開發一個比整完整的管理信息系統的主要步驟，并從中獲得一定的實際經驗。

二、管理信息系統開發的主要步驟

管理信息系統開發的主要步驟及各步驟的基本內容如下：

1、 系統分析

主要工作內容有以下幾項：

確定系統目標

系統可行性分析

2、 系統調查

系統的組織結構、職能結構和業務流程分析。其中系統的組織結構圖應畫成樹狀結構。

系統業務流程分析、業務流程圖

3、 數據流程分析

數據流程圖(系統關聯圖、頂層圖、一層數據流圖、二層數據流圖)

數據詞典

代碼設計

4、 管理信息系統的功能設計

系統的功能結構圖，每個功能模塊的主要工作內容、輸入輸出要求等。

系統控制結構圖

5、 數據庫設計

概念模型設計：實體、實體間的聯系、e-r圖

關系模式設計：e—r圖->關系模式的轉換規則

關系模式

數據庫表設計：數據庫表結構

6、 系統物理配置方案

7、 人機界面設計

8、 模塊處理概述

9、 系統測試和調試：測試計劃、測試用例、測試結果

三、開發工具和注意事項

1、開發工具

開發工具可由學生任選。如delphi、foxpro、vb、access等，這些工具的使用全由學生自學。

2、注意事項

(1)項目開發步驟的完整性(系統需求分析、概念設計、物理設計、系統環境和配置、系統實施以及系統測試和調試等)

(2)每個開發步驟所得結果的正確性(業務流程圖、數據流程圖、數據詞典、hipo圖、e-r圖、關系模式、人機界面設計及模塊處理等的詳細分析和說明)

......

目錄：

一、本科學生畢業論文的目的和內容

二、管理信息系統開發的主要步驟

三、開發工具和注意事項

篇(4)

[論文摘要] 十二五時期，高職院校計算機類專業的校企合作往縱深發展。通過對其師資結構、核心競爭力、項目開發效率等方面困難的思考，提出了調整師資結構、加強校內生成性實訓基地建設、學期項目實訓、作品驅動、職業技能短期沖刺培訓等應對措施，以推動校企深度合作，長足發展。

十二五建設新時期，全國高職院校的計算機類專業都在朝著校企合作、工學結合的方向發展，以期培養出適應社會發展的實用型人才。校企合作是落實工學結合的有效方式，深度的校企合作能使雙方優勢互補、資源共享，實現共存共贏。一方面，企業能獲取符合其需要的應用型人才儲備，打造具有市場競爭優勢的服務；另一方面，高職院校能將科研與社會應用緊密掛鉤，提高教研水平和院系專業的社會適應性；更重要的是，學生在大學期間就鍛煉出一定職業能力，成為找到好工作的一塊敲門磚。

然而，盡管各高職院校都在積極主動聯系企業進行校企合作，部分企業也向高校伸出橄欖枝，但要實現優質高效的校企深度合作還是任重而道遠。雖然隨著社會經濟的發展，計算機類專業為社會提供技術服務的機會比較多，較容易與企業達成合作意向，洽談合作項目，但具體進行項目開發時卻多半是困難重重，與設想有較大區別。

一、教師隊伍結構制約著校企深度合作

要進行校企深度合作，就要求高職院校師資具備一定的項目開發能力甚至企業工作經驗，但目前情況是絕大部分的專任教師在實踐能力環節較為薄弱，長于講授知識，短于實戰操作。有的教師能敏銳地意識到新時期校企深度合作的重要性，愿意引入企業到專業建設中來，但執行起來效度不高。而另一方面，在引進企業技術人員到教師隊伍中的時候也發現一個問題：很多具備技術開發能力的企業人員想加入教師隊伍主要是抱著覺得學校空余時間多，自己有更多時間賺外快的心理，敬業性不夠。這些因素影響了校企深度合作的效率，有的合作項目，學校與老師投入了非常多的精力，卻并未產生多少效益，反過來又抑制了教師對合作的熱情和積極性。

二、核心競爭力不強，制約著服務社會的質量

要為社會提供有競爭優勢的服務，必須將自身置于市場中和那些提供同質服務的企業競爭。這樣一來，高職院校計算機系必須十分清楚自身的優勢、劣勢、機會和威脅。

優勢。一是勞動力資源非常豐富，教師和學生亟待需要頂崗實習、專業實訓的機會；二是提供同等服務時有價格優勢，同一個項目一般由學校來做比實體企業做成本更低。

劣勢。勞動力技術水平不高，學生和教師企業工作經驗不足，職業素質不高，責任感不強。從部分院校合作的中小項目的開發過程來看，開發技術力量不夠。

機會。國家和省市都有相關文件和政策支持校企合作，教高[2006]16號文明確大力推行工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式?？梢?，參與校企合作同時也是教師自身發展的需要，也是學生提高實踐技能的最好途徑。

威脅。高職院校計算機系能提供的服務，也有專門的企業在提供，他們在技術服務方面生命力更強，效率更高，實力更雄厚。

綜上，要能深入開展校企合作，學校需要提高自身的核心競爭力，具備和企業競爭的優勢才能順利開展下去。

三、項目開發效率低，教師的工作方式制約著校企合作展開

由于教師平時的主要工作是教學，校企合作只能在空余時間參與，每天擠出一兩個小時就已不錯，這樣導致了效率十分低下，即使企業工作經驗豐富的老師參與進來，效率也會偏低下。這是因為企業的工作方式是：每天連續工作八小時，集中時間從事開發工作，集中時間解決問題，這樣較容易進入工作狀態，效率也較高。而計算機系教師只能在上完課、備好課、做好教學資料之余才能參與，參與的時間是不連續的，往往剛進入狀態就下班了。一周每天斷續參與2小時還不如在企業集中工作一天。這也是制約教師參與校企合作項目的一個原因。

部分高職院校校企合作開展較好，實行了坐班制，但大部分院校要改成坐班制不現實，會遇到較多的教師反對意見，特別是民辦院校，不利于教師的穩定?；蛟S可以嘗試著一周一兩天坐班，保證教師有充足時間參與校企合作。

四、計算機系校企合作的思路與突破口

通過對上述情況的分析，高職院校計算機系要要深化校企合作，可以從以下幾個方面找到突破口。

1.調整師資結構，突出“雙師素質”的考察

優化師資結構，加強在職教師的思想引導與職業培訓，鼓勵教師參加實操項目，獲取相應的行業職業證書，通過培訓來提高雙師素質教師的比重。引進教師的時候，除了常規的試講外，還要考察教師能否參與到課后的項目開發，其“雙師素質”是否符合校企合作要求。

2.加強校內生成性實訓基地建設，將基地建設與學分掛鉤

將校內生產性實訓基地實踐納入課程教學體系，與學分掛鉤，使教師更充分地參與虛擬企業指導，擴大學生受益面。盡管目前眾多高職院校的校內生產性實訓基地還處于比較初級的階段，但一般而言，經過生產性實訓鍛煉的學生，就業常較同學順利，有的在名企工作，有的工作一年后就走上了技術管理或部門主管的工作崗位。這說明，校內生產性實訓基地在人才培養方面確實起到了積極作用，特別是計算機類專業在這方面大有可為。

2.以作品驅動帶動學生的積極性

多途徑大力宣傳學生作品，建立學生作品庫，向社會展示，要求學生畢業前能有至少一件成型作品。依據作品特征，建立作品庫展示網站，建立一定的準入制度，向社會展示、宣傳和推廣學生的作品，從而向企業展示專業技術能力，提高自身的校企合作服務社會的能力。

3.推行適應市場需求的職業技能短期沖刺集訓計劃

計算機類專業的院系可以結合畢業實訓，推行“起點工資計劃”，提出目標（如適應市場的“DIV+CSS強化集訓”，針對珠三角起點目標為2500元），對學生進行短期的集訓，考核合格后發放相應證書，并跟蹤就業薪資狀況。這種計劃類似于市場上的培訓機構推出項目，但確實有效。希望能以此為契機，推廣“訂單培養”“工學交替”“2+1”“2.5+0.5”的培養模式。若小范圍試點成功，將擴大推廣。該計劃一來提高學生就業率和就業質量，二來為院系積累對外技術培訓服務經驗。

4.學期項目實訓計劃，為校企合作加強內涵建設

該計劃源于項目驅動教學法，即學生學期開學初即選擇課題，加入項目的開發。開學初，由各專業指定并說明項目課題，要求各年級各專業學生選擇加入，指定指導老師，結合學院的學分制展開實施。如“網站推廣與運營項目”“原創動漫角色設計項目”“學生影視導演項目”等，根據各專業特色將來可不斷增加或調整，以此拉動專業建設，形成對行業有影響的科研成果，提高專業建設水平和自身發展的能力，從而提高小氣深度合作的能力。

綜上所述，校企深度合作是高職教育符合歷史潮流的發展趨勢，也是國家培養出合格人才的迫切要求，通過積極探索與不斷嘗試，高職院校計算機院系定能順應潮流，實現跨越式發展。

篇(5)

[關鍵詞] 睡眠質量 使用電腦頻率 大學生

1前言

隨著經濟的發展和電腦的普及，目前大部分大學生配備了電腦，成為當代大學生日常生活、學習、工作不可缺少的工具。一方面，電腦的使用帶來很多便利，但另一方面，部分大學生不恰當的使用電腦又會帶來什么后果呢？使用電腦造成不同程度的身體疲勞和精神緊張，是否會影響人們的睡眠呢？本研究的目的是為探究使用電腦的頻率對睡眠質量的影響，希望通過我們的研究，能夠對大學生的學習和生活具有一定的幫助。

2研究內容

2.1 對象

從福建工程學院計算機系和非計算機系隨機選取300名學生進行問卷調查，剔除無效問卷105份，有效問卷共195份，其中非計算機系108份，計算機系87份，問卷有效回收率65%。

2.2 工具和方法

采用匹茲堡睡眠指數[1]（pittsburgh sleep quality index，PSQI）對睡眠質量進行調查。PSQI測試由23 道題目組成，內容包括7 個成份：睡眠質量、入睡時間、睡眠時間、睡眠效率、睡眠障礙、安眠藥物、日間功能障礙。每個成份按0、1、2、3 計分，累計各成份得出PSQI 總分，總分值在0～21之間。所得分值越高，睡眠質量越差。以PSQI≥8為我國成人睡眠質量差的參考值，PSQI8，則認為睡眠質量較好，PSQI≥8，認為睡眠質量差。

設計電腦使用頻率調查問卷，內容包括8個部分：最近一個月每天使用時數、每周使用天數、每次使用強度、影響睡眠程度、影響身體程度、睡前使用強度、體育鍛煉強度、白天活動強度。除用每天使用時數和每周使用天數計算最近一個月使用電腦的總時數，其他6個部分按0、1、2、3、4計分，程度越高、分數越高。每次使用強度分為5個等級：弱（如短時間瀏覽網頁）、較弱、中等、較強、強（如長時間游戲），影響睡眠程度、影響身體程度、睡前使用強度、體育鍛煉強度、白天活動強度也分為5個等級：輕、較輕、中等、較嚴重、嚴重。

問卷隨機發放，調查對象在調查人員的指導下現場填寫問卷，當場回收。調查數據按照計分方法量化，使用SPSS13.0錄入建檔，使用統計描述和相關分析進行統計分析，將非計算機系學生和計算機系學生的調查數據分析結果對比分析得出結果，結合調查數據分析結果與個別調查對象進行訪談。

3研究結果與分析

3.1使用電腦頻率得分情況

計算機系學生跟非計算機系的學生相比，除在課余時間使用電腦，在課堂也會使用電腦，更由于專業的性質，計算機系學生會更加深入地學習和使用電腦。

3.1.1電腦使用水平得分

調查對象總體最近一個月使用電腦時間的平均時長為81.89±56.762，每次使用強度的平均得分為1.73±0.938。對計算機系和非計算機系不同的調查對象群體進行比較，計算機系學生群使用電腦時間的平均時長為90.98±56.419，非計算機系學生群使用電腦時間的平均時長為70.61±55.455；計算機系學生群每次使用電腦強度的平均得分為1.81±0.901，非計算機系學生群每次使用電腦強度的平均得分為1.632±0.977，由表1可知，計算機系學生群的電腦使用水平顯著高于非計算機系學生群的水平。

3.1.2電腦使用程度得分

計算機系和非計算機系學生月使用總時數以120小時為分界點，計算機系學生群月使用總時數小于120小時的有65人（74.71%），大于120小時的有22人（25.29%），非計算機系學生群月使用總時數小于120小時的有87人（80.56%），大于120小時的有21人（19.44%）。使用電腦月總時數在120小時以上的學生在計算機系學生中所占比例明顯高于非計算機系學生，他們平均每天使用電腦4小時。在每次使用強度上，計算機系學生和非計算機系學生的得分也稍有差別（見表2）。

3.2 匹茲堡睡眠指數得分情況

3.2.1匹茲堡睡眠指數（PQSI總分）得分

在國內睡眠研究的常模下，調查對象總體PSQI8的有169人（86.67%），PSQI≥8（即存在睡眠問題）的有26人（13.33%），最低分0分有9人，最高分15分有1人。其中計算機系學生存在睡眠問題的有13人（14.94%），最低分0分有4人，最高分15分有1人；非計算機系學生存在睡眠問題的有13人（12.04%），最低分0分有5人，最高分14分有1人。計算機系學生群中有睡眠問題的人數比例和PSQI最高分都高于非計算機系學生群的情況。

3.2.2匹茲堡睡眠指數各成份得分

根據表3，計算機系學生群相對于非計算機系學生群在睡眠質量、睡眠時間、睡眠效率、催眠藥物、功能障礙和PSQI總分的得分都較高，睡眠質量比較差，睡眠時間比較短，睡眠效率比較低，為了保證睡眠質量存在使用催眠藥物的情況，日常的功能障礙也影響了他們的睡眠。在入睡時間上，計算機系學生比非計算機系學生更容易入睡，而且入睡后，睡眠障礙（夜間易醒或早醒、夜間去廁所、呼吸不暢、咳嗽或鼾聲高、感覺冷、感覺熱、做噩夢、疼痛不適和其他影響睡眠的事情）相對較少出現。

3.2.3匹茲堡睡眠指數（PSQI總分）得分和各成份得分的相關分析

調查表明，PSQI總分和睡眠質量、入睡時間、睡眠時間、睡眠效率、睡眠障礙、催眠藥物、日間功能障礙之間有顯著的相關性（P

3.3 電腦使用頻率得分和匹茲堡睡眠指數（PSQI總分）得分的相關性分析

不同系別學生群電腦使用頻率得分和匹茲堡睡眠指數（PSQI總分）得分的相關性分析結果如表5所示。

可見，調查對象總體的PSQI總分和月使用總時數、每次使用強度和白天活動強度呈正相關，說明使用電腦的時間越長、每次使用的強度越強，睡眠質量越差。調查對象總體的影響睡眠程度和每次使用強度、影響身體程度、睡前使用強度、體育鍛煉強度、白天活動強度呈正相關，說明調查對象可以從主觀上感覺到相關因素對睡眠質量的影響。調查對象總體的睡前使用強度與影響睡眠程度、影響身體程度之間均存在正相關，說明調查對象總體從主觀上感覺到睡前使用電腦對身體和睡眠是有影響的。

計算機系學生群體的PSQI總分和月使用總時數、每次使用強度呈正相關，和體育鍛煉程度呈負相關，說明計算機系學生的睡眠質量不但受到月使用總時數的影響，而且受每次使用強度影響，并可以通過體育鍛煉來提高睡眠質量。計算機系學生的每次使用強度與影響睡眠程度、影響身體程度都沒有相關性。

非計算機系學生群體的PSQI總分和月使用總時數、白天活動強度呈正相關，說明其睡眠質量受到月使用總時數的影響，但受每次使用強度關系不大。該群體的每次使用強度，影響睡眠強度和影響身體程度均呈正相關，說明他們可以從主觀上感覺到使用電腦強度對身體的影響，同時身體的變化又影響睡眠，與之相反，計算機系學生群體沒有這種感受，這和計算機系學生因為長期適應使用電腦的環境所以不能敏感地感覺到使用電腦對自己的影響有關系，另一方面，非計算機系學生主觀感覺到使用電腦強度和身體及睡眠有相關性和PSQI總分與每次使用強度無相關性不一致，說明非計算機系學生能敏感地感覺到使用電腦對自身的影響。

4討論

調查結果顯示，調查對象總體最近一個月使用電腦時間的平均時長為81.89±56.762，每次使用強度的平均得分為1.73±0.938。計算機系學生群使用電腦時間的平均時長為90.98±56.419，非計算機系學生群使用電腦時間的平均時長為70.61±55.455，計算機系學生群體比非計算機系學生群體使用電腦的時間長。計算機系學生群每次使用電腦強度的平均得分為1.81±0.901，非計算機系學生學生群每次使用電腦強度平均得分為1.632±0.977，計算機系學生群體比非計算機系學生群體使用電腦的強度大。月使用總時數以120小時為分界點，計算機系學生群月使用總時數大于120小時的有22人（25.29%），非計算機系學生群月使用總時數大于120小時的有21人（19.44%），每天使用電腦4 小時的學生占總體的比率，計算機系學生的比率明顯高于非計算機系學生的比率。計算機系學生在電腦使用水平和電腦使用程度的水平上都顯著高于非計算機系學生，調查對象總體的水平處于兩者之間，所以計算機系學生代表了使用電腦頻率高頻率的群體，非計算機系學生代表了使用電腦頻率低頻率的群體。在這種情況下比較PSQI總分，調查對象總體的睡眠障礙發生率為13.33%，與劉賢臣等的研究結果（13.93%）相似[2]，計算機系學生群體的睡眠質量比非計算機系學生群體的睡眠質量差，有睡眠障礙的學生所占比例更高。同時為提高睡眠質量，調查對象總體中存在服用催眠藥物的現象，而且計算機系學生服用催眠藥物的情況比非計算機系學生的情況更嚴重，一方面，這影響了調查結果的匹茲堡睡眠指數（PSQI總分）得分，另一方面，引起社會的注意，尤其是學校應該引導學生樹立正確科學觀念和意識，通過科學的方法和途徑去提高睡眠質量。此外，比較分析計算機系學生和非計算機系學生的匹茲堡睡眠指數及各成份得分發現：使用電腦高頻率的群體與低頻率的群體相比，睡眠質量相對較差，睡眠時間相對較短，睡眠效率相對較低，使用催眠藥物的情況相對嚴重，日常功能障礙的影響相對較重，但是他們更容易入睡，而且入睡后睡眠障礙較少。針對這些差異性，我們訪談個別調查對象并查閱資料，發現使用電腦對睡眠的影響是通過多方面實現的：

首先，使用電腦影響電腦使用者，因為使用電腦使人保持固定的姿勢，易造成身體疲勞和病痛，同時左右電腦使用者的情緒，造成腦力勞動的壓力，此外最隱形的殺手――射頻微波電磁輻射，更是不斷在吞噬人的健康。有關研究表明移動手機電磁輻射會引起失眠發生率的增加，而電腦射頻微波電磁輻射會引起神經衰弱癥候群，導致頭痛、頭暈、惡心、失眠、食欲減退、胸悶、心慌、記憶力減退、注意力不集中、抑郁、煩躁，并引起脫發、眼晶體混濁等 [3]。隨著使用電腦的時間的增長，強度的增強，身體的不適、精神的壓力和輻射的影響，引起生理和心理的負擔都會成為睡眠障礙，影響睡眠質量。

其次，電腦使用者的心態影響睡眠質量，因為電腦使用者長時間高強度使用電腦，會造成大腦的疲憊和心情的焦慮，而自我焦慮水平與主觀睡眠質量、入睡時間、催眠藥物、日間障礙和睡眠障礙之間的相關性在臨床特征上的表現之一就是睡眠障礙 [4]，帶有類似焦慮的消極情緒的個體更容易產生睡眠問題。大學生承受來自學習壓力、人際交往、個體發展等各方面的壓力，本身就很容易消極情緒，例如憂郁、焦慮、沉悶等，加之在使用電腦產生的不良情緒與自身潛意識的消極情緒相結合，影響睡眠。

再次，使用電腦的不良習慣影響睡眠質量。調查對象總體從主觀上感覺到睡前使用電腦對身體和睡眠的影響也是和相關研究結果一致的，因為睡前劇烈運動或活動，可使血液循環加速，精神興奮，提高大腦的覺醒狀態，對當晚的睡眠不利[5-6]，睡前使用電腦，使大腦處于活躍狀態，使得入睡時間、睡眠效率都受到影響，耽誤了正常的生物鐘時間，或是錯過穩定的休息時間，心理和生理的變化都直接可以影響到睡眠質量。

最后分析得出，由于計算機學生相對長時間、高強度使用電腦，生理的疲勞程度和心理的緊張程度更高，導致他們更容易入睡，而且入睡后睡眠障礙更少，這與服用催眠藥物有關系。

調查結果還顯示，使用電腦的時間越長，每次使用的強度越強，睡眠質量越差，調查對象可以主觀感覺到使用強度、睡前使用、體育鍛煉、白日活動對身體和睡眠的影響，進一步分析研究可知：

第一，計算機系學生群體的睡眠質量受到每次使用強度的影響，但是主觀感覺使用對身體和睡眠的影響不大，相反，非計算機系學生群體的睡眠質量沒有受到每次使用強度的影響，但是主觀感覺使用電腦對身體產生影響，身體的變化又對睡眠產生影響。經過訪談了解到，一方面，計算機系學生使用電腦更多是進行學習研究等腦力勞動，承受壓力，強度較大，而給計算機系學生更多是基本功能的使用，幾乎沒有承受壓力，強度較小，所以使用強度對睡眠質量的影響上有差異。另一方面，計算機系學生適應了長時間使用電腦甚至一直從事腦力活動，習慣于用平靜的心情去面對使用電腦，他們的情緒不容易跟著使用電腦帶來的負荷或者壓力走，讓他們主觀不會感知到高頻率使用將使自己身體疲勞和睡眠質量降低，相反非計算機系學生很敏感，他們的情緒易隨著自己使用電腦強度而波動，例如玩網游的同學當然會比瀏覽網頁的同學更容易勞累和疲憊，但總體上他們幾乎沒有承受向計算機系學生那樣高強度的學習壓力和腦力勞動，所以即使他們覺得很疲憊，實際上睡眠質量受每次使用強度的影響并不大。

第二，計算機系學生代表的使用電腦高頻率群體不可避免地使用電腦頻率達到一定水平和程度，通過適當體育鍛煉、避免睡前使用電腦等方法可以改善睡眠質量，但對于非計算機系學生代表的使用電腦低頻率群體，通過適當體育鍛煉、避免睡前使用電腦等方法改變睡眠質量的成效卻不大。針對這個問題，對個別調查對象訪談了解到，調查對象在課余時間會進行籃球、跑步、乒乓球等體育鍛煉，沒有明顯差異，但是在體育鍛煉的時間上存在差別，計算機系學生由于學習壓力、興趣愛好或者生活習慣的原因，較多的人把花較長的課余時間研究電腦或者使用電腦進行娛樂活動，而非計算系學生的課余生活更豐富，體育鍛煉、看書、出行等，他們覺得沒有必要或較少傾向花時間在使用電腦上，時間安排和生活習慣的不同使體育鍛煉對身體的影響程度產生了差異。查閱資料發現，高頻率使用電腦的人通過體育鍛煉可以改善睡眠質量是因為適量的體育鍛煉能促進人的大腦分泌出抑制興奮的物質，降低因使用電腦導致大腦興奮的程度，使加快入睡和促進睡眠深度 [5-6]，所以要適當的進行體育鍛煉來提高睡眠質量。因此，針對大學生時間自由，自制力不強，不能合理安排作息時間，不積極參加體育鍛煉的現狀，學校一方面應健全體育鍛煉設施設備，創造體育鍛煉的良好環境，宣傳體育鍛煉的校園氛圍，鼓勵支持大學生積極進行體育鍛煉，另一方面加大良好生活習慣的宣傳教育力度，必要時采取宿舍熄燈等管理措施去幫助學生合理作息，珍惜時間，養成良好的生活習慣。

世界衛生組織(WHO)將每年的3 月21 日定為“世界睡眠日”，目的在于提醒人們關注睡眠健康?，F在，一些自制力不夠的大學生不能把握合理使用電腦的頻率，加上不良使用習慣，例如沉迷網游、通宵使用等，對睡眠影響都產生了強或弱的影響，鑒于這種不容樂觀的局面，應該引起社會足夠的關注。立足研究結果，對使用電腦頻率不同的人，要采取不同的預防及應對措施：使用頻率高的人群，應該盡量提高使用電腦的效率，讓自己在最短的時間內完成對電腦的使用，然后盡快讓身心得到放松；使用頻率相對較低的人群，盡量保持愉悅的心情和合理使用電腦的頻率，避免刺激地使用電腦操作?？紤]到計算機專業對電腦的特殊需求，就要合理地控制好電腦的使用時間和使用強度，希望學校可以合理安排課程和上機操作，采用分時段使用電腦，避免聚集性、長時間、高強度的腦力勞動，減輕學習的壓力和疲憊。

總而言之，要努力合理地使用電腦，使之對睡眠的影響盡量減輕，可以采取以下措施：第一，合理安排使用電腦的時間，減少生理和心理的疲憊，避免輻射；第二，保持良好的心理狀態，控制使用電腦的強度，避免高強度或情緒化地使用電腦；第三，加強適度適量的體育鍛煉，第四，養成良好的生活習慣，規律作息，避免使用催眠藥物。

參考文獻：

[1] 劉賢臣,唐茂芹,胡蕾等.匹茲堡睡眠質量指數量表的信度和效度研究[J].中華精神科雜志,1996,28 (2):105-107.

[2] 劉賢臣,唐茂芹,胡蕾等.學生睡眠質量及其相關因素[J].中國心理衛生雜志,1995,9(4):148-150.

[3] 曹兆進,陶勇,張洪橋等.移動手機電話對睡眠質量及抑郁影響調查[J].環境與健康雜志,2000,17(5):264-267.

[4] 廖婷婷,鄒枝玲,楊勛等.大學生睡眠質量與焦慮情緒關系的相關研究[J].現代預防醫學,2007,34(15):2830-2832.

篇(6)

關鍵詞：Learning-by-doing 教學模式 教學實踐

文章編號：1672-5913(2011)18-0023-04 中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

“計算機系統結構”課程是計算機及應用專業考試計劃中的專業課程，是一門從組織和結構的角度上學習、領會計算機系統的課程。計算機系統是一個軟、硬件綜合體。隨著計算機軟件的日趨復雜，以及硬件在功能、性能、集成度、可靠性、價格上的不斷改進，針對不同的應用，需要研究如何更好地對計算機系統的軟、硬件進行功能分配，如何更好、更合理地實現分配給硬件的那部分功能，使系統有高的性價比，這是計算機系統結構課程學習和研究的主要方面，也是計算機系統結構設計、硬件設計、高層次應用系統開發和系統軟件開發所必須了解和掌握的基本知識。通過本課程學習，學生能進一步樹立和加深對計算機系統的整體概念，熟悉有關計算機系統結構的概念、原理，了解常用的基本結構，領會結構設計的思想和方法，提高分析解決問題的能力。同時，也能了解近十幾年來在計算機系統結構上的進展和今后發展的趨勢。本課程是高等工科院校中計算機專業的主干課，通過介紹目前通用的和先進的計算機系統來具體闡述計算機系統結構原理的各個側面，使學生全面掌握計算機系統結構基本的概念、原理、結構和分析方法。學生在已經學習了“計算機組成原理”、“計算機操作系統”、“匯編語言程序設計”、“高級語言程序設計”等計算機軟件和硬件方面的多門課程之后，通過學習“計算機系統結構”這門課程能夠建立完整的計算機

系統概念，為進一步學習有關專業課程和日后從事計算機系統設計工作打下基礎，因此在計算機專業的教學計劃中占有重要地位和作用。

1 現狀分析

計算機系統結構課程教學已在國內許多高校展開，但是目前的計算機系統結構教學普遍仍停留在以講概念和講原理為主的水平上，不能與新產品和新技術聯系在一起，無法激發學生的學習主動性和創新意識的實踐性，導致學生學完后“會背書，不會做”，從而嚴重影響教學質量，達不到預期設定的教學目標。

在微軟亞洲研究院的大力倡導下，本課程擬引入由卡內基•梅隆大學提出的“Learning-by-doing”這一適用于工程教學的行之有效的先進教學理念，對“計算機系統結構”課程教學進行改革。

“Learning-by-doing”是由美國卡內基•梅隆大學率先提出的一種旨在強化工程學科學生全面的實踐能力和工程素養的教學模式[1]。其思想精髓是對學生與教師進行角色轉變，并充分激發學生自主學習的積極性，使學生真正成為課程的主角，使教師轉變為學生的顧問。

這個改革希望通過“Learning-by-doing”教學模式來改變當前的計算機系統結構的教學現狀，使同學們既能夠在學中做，也能在做中學，從而達到好的學習效果，增強同學們的理解和動手能力。筆者下面將具體闡述如何開展課程的教學改革。

2 前期工作

“Learning-by-doing”教學模式的引入需要我們做大量的前期工作，其中包括：

1) 強化思想教育，注重學生綜合能力的培養。在教學中，我們需要改變學生過于依賴課本和老師的現狀，首先要在思想上去啟迪同學們，灌輸他們發揮自己創造力的思想，使他們明白不能只停留在書本上的概念和原理的理解，而要最后能完成一個完整的、甚至有創造性的微型計算機系統結構設計。并且在教學過程中，我們采用微軟MSF先進項目組織和管理思想，使學生在校期間就能形成良好的軟件工程素養和意識，改變他們普遍重視技術技巧，忽視工程項目過程管理的現狀。

2) 重新規劃系統結構內容和實驗，降低學習門檻。在傳統的以講概念說原理為主的教學模式中，采用深入淺出的教學方式和靈活多變的多媒體教學方法。同時，對計算機系統結構課程的實驗項目進行改革，增大課程覆蓋的深度和廣度，鼓勵學生自主學習、按需學習。

在組織教學內容時盡量繞開硬件細節，以較易掌握的硬件部件為突破口，選用學生很容易接受的計算機組成原理(前期課程)教學設備入手，以達到事半功倍的學習效果。而且為了切實落實“Learning-by- doing”教學思想，我們為每一種計算機系統結構技術都設計一個具體的課程項目，以使學生真正理解和掌握其知識要點與難點，從而使計算機系統結構課程真正成為一門學生看得見摸得著的、實實在在的生動課程。

3) 保證教學內容具有明顯的前沿性和時代性。計算機系統結構技術日新月異，為了實現教學內容與技術同步，課程及時關注計算機科學方面的核心論文及期刊，及時把最新的技術反映到教學內容中，從而長期保持課程的生命力。

3 教改實施

本項教改項目實施的主要目標是：在“計算機系統結構”課程的講授過程中，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，使學生在全面掌握計算機系統結構原理基礎上，重點培養學生的動手能力和創新能力。

此種能力培養的具體實施則需要從基礎知識、技術講座、基本技能和項目實踐四個方面落實。

對于學生而言，首先應掌握好課本中的基礎知識，形成扎實的理論基礎。然后經常參加老師組織的各種形式的技術講座，掌握當前計算機科學技術的動態，并從整體上把握計算機科學技術發展的前沿。最后，積極參加本課程的實驗和項目工作，掌握主流開發工具和開發技巧，在做的過程中不斷發現問題，然后通過與同學、老師的不斷溝通中去解決問題，從而做到理論指導實踐，實踐中更進一步理解理論。

對于老師而言，首先應做好教學工作，完善原有的多媒體課件。引入聲音、圖像、AVI等多種形式，增強多媒體教學中的適應性、綜合性和趣味性，使教學媒體多樣化。然后，抓住當前技術前沿，抓住學生關心的問題，組織各種形式的技術講座。第三，作為一門實踐性很強的課程，兼顧理論、重在實踐。教師在不斷更新最新的國內外理論知識的同時，重視加強實踐環節，實驗內容全面上網、實驗過程全程指導。對于學生循循善誘，講解實驗內容深入淺出，并付出十分的耐心。在解決問題的過程中重點教導學生解決問題的方法和途徑，而不僅僅只是告訴他們當前問題的答案。

但是，在工作的實施中會有遇到以下具體困難：

1) 內容把握及工作量較大。

課件內容包括教學大綱所有教學知識點，以滿足學科教學需要，并完整涵蓋教學目標所涉及的內容，章節內容的剪裁、取舍以及重點、難點的掌握，是整個項目的基礎，難度較大。

課件需要運用豐富的媒體素材，如圖片、聲音、動畫、視頻影像等，工作量較大，且課程內容涉及計算機系統結構、操作系統、計算機組成原理等課程內容，有較強的綜合性。

2) 模塊講授和整體把握之間的矛盾。

教師的課件要簡潔且具有親和力，頁面視覺效果好，并符合美學及教育學要求。

對各知識點內容宜采用模塊化講授，便于摘取模塊知識點，同時便于教師按各自的教學特點對教學內容進行組裝、搭配及改進。

但是怎么把握模塊與整體的關系，怎么由點到面，是其中一個難點。

3) 實驗教學中硬件復雜度和理論深入淺出之間的矛盾。

書本中淺顯易懂的理論在實踐中卻需要很多其他相關硬件知識的輔助，增加了其硬件實現的復雜度。

4 具體實施

針對如上具體問題，我們采取了以下實施：

1) 此次教改項目研究以長沙學院計算機科學與技術系為依托，以具有多年計算機系統結構研究和課程教學經驗的專業教師及軟件制作開發人員為骨干，以計算機系為應用平臺，由長沙學院教學指導委員會督促實施。

由項目負責人提出整體設計方案和規范化的格式要求；項目組成員對設計方案進行充分的討論、修改和完善；項目組成員按照分工安排和制作規范進行文字腳本的創作；由項目負責人組織全體成員對文字腳本最終定稿并進行專業制作。

2) 理論教學采用模塊式設計方法，確保教學系統的靈活性、可維護性和可擴展性；采用公開標準，保證系統的開放性；廣泛應用PowerPoint、Flash、Photoshop等多媒體課件制作、動畫設計與圖像處理新技術，確保教學系統的技術含量，這是我們理論教學的一個關鍵環節。

我們把計算機系統結構這門課程的較為關鍵及抽象的理論，如計算機流水線技術、消除流水線瓶頸的方法，循環展開、分支預測BTH狀態轉換、多級存儲層次、組相聯Cache的查找[2]、互聯網絡、通信延遲和snooping監聽協議等，都設計了動畫演示，這不僅提高了學生的聽課興趣，同時也加深了他們對抽象理論的真實理解，取得了很好的效果。但我們并不滿足于現有的工作與成績，在已制作PPT課件和動畫課件的基礎上，廣泛征求師生意見，充分吸收計算機系統結構研究的最新成果，進一步充實、完善課件內容。

3) 進一步完善計算機系統結構的實驗教學內容。

項目組對此門課程的實驗教學進行認真總結，真正讓學生通過做實驗來掌握課本中的內容，使學生通過實驗課能直接接軌社會需求，而不是讓這門實驗課

程流于形式。這個環節也是實現“Learning-by-doing”教學模式的關鍵環節。

早期的系統結構實現采用的“PC機+模擬器”的實驗方式形式過于單一，所有的實驗都是先在模擬器中給出計算機系統結構技術參數設定，然后運行測試程序，最后根據程序運行結果給出實驗結論。對學生而言，所做的工作只是系統結構參數的給定，然后面對一堆運行出來的枯燥數據給出實驗結論。由于這些實驗全是驗證型實驗，使得學生沒有真正的實驗體會，感覺也比較抽象，一個學期下來，整個實驗課程沒有收到它應有的效果，同時也沒能激發出學生的創新性。

為了讓學生更加有硬件實驗體會，并發揮學生的創新性思維，我們在原有的“PC機+模擬器”模式下增加一個實驗機箱，變成 “實驗機箱+PC機+模擬器”模式，在原有實驗基礎上，增加了四個實驗：(1)CISC(復雜指令集計算機)實驗；(2)RISC(精簡指令集計算機)實驗；(3)重疊實驗；(4)流水實驗[3]。這些實驗中，系統所具有的軟硬件結構(實驗機箱和模擬器)對實驗設計具有完全的開放性，其數據線、地址線、控制線都由學生來操作連接，系統中的運算器結構、控制器結構及微程序指令的格式及定義均可根據教學需要來做靈活改變或重新設計。這對于自行設計各種結構及不同復雜程度的模型計算機提供了強大的軟硬件操作平臺，從而避免了單純驗證性的實驗模式，極大提高了學生計算機系統的綜合設計能力。同時，該系統還具有與PC微機聯機實時調試的功能，提供了圖形方式的調試界面(CMPP模擬器)，在調試過程中可動態實時顯示模型計算機各部件之間的數據傳送以及各部件和總線上的所有信息。這種圖形調試界面也可用于多媒體輔助教學，從而獲得極佳的教學效果。經過兩個學期的實踐，計算機系統結構實驗課程有了突破性的進展，取得了很好的效果。

4) 校教務處已具備較好的教學錄像等設備，為網上教學資源的及時更新、維護和升級提供了良好的保證。

課程組老師每人均具有專門的上網設備和條件，也進一步建立和完善學生上網實驗和學習的內外部環境，為網上教學互動提供了良好的環境支持。課程組老師及時更新教學網站的內容，并且教學資源全面

開放，教學內容，包括課件、實驗內容，課后習題全面上網，并且開通“問題交流BBS”，使得學生與老師可以通過網絡進行交流。

5 結語

2007年起，長沙學院計算機科學與技術系采用由卡內基•梅隆大學提出的“Learning-by-doing”這

一適用于工程教學的行之有效的先進教學理念對“計算機系統結構”課程進行改革以來，項目負責人全權負責課程的建設，從教學大綱、實驗大綱、考試大綱、教學內容的制定[4]，到多媒體教學課件的開發、實驗項目的改革，經過幾年的教學實踐，該門課程的教學已經比較成功，受到廣大學生以及教學督導組專家的一致好評。

參考文獻：

[1] 教育部-微軟精品課程Windows CE嵌入式系統 [EB/OL]. [2011-02-21]. .

[2] 張晨曦,王志英,張春元,等. 計算機系統結構[M]. 4版. 北京:高等教育出版社,2008:161-162.

[3] 西安唐都儀器公司. 計算機組成原理與系統結構實驗教程[Z]. 2010:163-166.

[4] 張晨曦,王志英,劉依,等.“計算機系統結構”課程內容體系的研究[J]. 計算機教育,2009(20):57-60.

The Reform Base on Learning-by-doing of Computer Architecture Course

HUANG Caixia1, XU Hui2

(1. Department of Computer, Changsha University, Changsha 410003, China;

2. School of Software Science, Hunan University of Commerce, Changsha 410082, China)

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相關熱搜：信息安全  網絡信息安全  信息安全技術

0.引言

 

網絡信息時代的到來，促使計算機的應用滲入到各行各究業，而且在計算機與網絡相互作用的基礎上，促進信息資源的究快速流通，多種類型的信息需要依靠計算機和網絡進行傳輸，究因此計算機網絡信息安全成為社會各界特別關注的問題，迫切究需要構建有效的信息安全結構體系，利用信信息安全體系結構，究保障計算機網絡運行環境的安全。

 

1.計算機網絡信息風險分析

 

計算機網絡信息風險的形成主要是圍繞計算機、網絡與信究息相互運行的過程產生的，因此計算機網絡信息的風險主要體究現在計算機系統、網絡運行環境、信息使用途徑以及綜合管理究四個方面。

 

計算機系統風險分析。此風險主要以計算機系統為中心，究外界環境存在較多具毀壞性的因素，造成計算機系統內部資源究的破壞，其影響因素包括以下幾點：第一是計算機系統的訪問究權，部分計算機系統沒有對訪問權進行設置，導致系統在接受究訪問時任意被篡改或者系統對訪問行為無法控制;第二是計算究機系統的突然暫停，計算機硬件故障或電源故障會導致計算機究系統部分數據無法正常讀取;第三是不可抗拒的自然災害造成究計算機系統毀滅性破壞，例如：火災、地震、臺風等;第四是究計算機信息系統漏洞較多，導致被攻擊機率增加，造成信息或究數據丟失;第五是計算機系統存在惡意插件，數據或信息被自究動刪除。

 

網絡運行環境風險分析。此風險主要來源于計算機所處的究網絡環境，網絡運行環境主要是數據和網絡為基礎，而且造成究網絡環境不安全的因素具有多樣性的特點，比較典型的是病毒究攻擊風險和文件傳輸風險。病毒依靠網絡運行環境為傳播的載究體，而且其傳播途徑多種多樣。文件傳輸風險是指基于網絡環究境中文件與文件之間的傳遞運輸，文件之間的相互傳輸如未采究取有效的保護或加密措施，一旦被黑客或不法分子竊取，其危究害性是比較嚴重的，常見的文件傳輸竊取方式主要有：網絡交究換機連接未知線路、網絡集線器上安裝攔截裝置或在文件傳輸究途徑上安裝竊取設備。

 

信息使用途徑風險分析。信息使用途徑是指計算機系統信息和數據的應用，其風險的存在主要體現在硬件設備的使用以究及安全機制的建立。硬件設備的使用主要是以信息存儲和數據究輸出為中心，存儲與輸出大多依存網盤、硬盤和u盤與計算機究USB接口聯系，USB接口非常容易發生信息數據的丟失;安全機究制的建立是針對信息使用過程中出現的危險進行提示，如缺乏究完善的安全機制，則不能及時處理信息使用過程中的威脅。

 

2.探析計算機網絡的信息安全體系結構

 

計算機網絡的信息安全體系結構的建立是保障信息共享究和數據傳遞的基礎，面對計算機網絡風險帶來的巨大壓力，站究在信息安全的角度考慮，必須保障計算機網絡信息安全體系結究構的完整性和實用性，因此基于科學技術的迅速發展下，提出究WPDRRC結構，此結構的意義為：W=預警;P=保護;D=檢測;R=究響應;R=恢復;C=反擊，此結構中的六個究部分依據計算機網絡時間的變化進行實時反饋。

 

P=保護。信息安全體系的保護作用主要是保障計算機網絡究使用的安全，對外界的入侵和攻擊行為進行封鎖和控制，通過究體系結構中的安全設置，首先對計算機網絡中的可攻擊點和漏究洞進行重點檢查和保護，同時保障信息在計算機網絡各個環節究中的應用通暢。

 

D=檢測。如果計算機網絡受到攻擊，信息安全體系結構中的檢測環境可較早的發覺正在活動的攻擊行為，而且信息安全究體系結構中檢測模塊是比較隱蔽的，主要是防止黑客發現檢測究程序，對其進行惡意修改，不僅無法對計算機網絡進行保護，究而且降低了檢測系統自身的保護能力，此檢測模塊經常與保護究模塊配合使用，增加計算機網絡整體的保護能力和檢測能力。

 

W=預警。計算機網絡的信息安全體系中的預警結構是整究體體系的根本，可針對計算機網絡的信息安全提出預防性的診究斷，并且通過對計算機網絡的性能進行研究，給出科學合理的究評估報告。

 

以上三個信息安全體系結構主要是以預防為主進行的保護究和檢測，可有效的防止黑客入侵計算機，但是目前計算機網絡究信息安全技術雖然非常先進，但是由于計算機網絡本身就具有究開放性，因此還應對計算機網絡建立實際性解決工作，如下是究WPDRRC結構中以實際解決為主的體系結構。

 

R=恢復。WPDRRC結構中的恢復是指在遭遇黑客攻擊和入侵究行為后，及時對被攻擊、入侵的數據和信息進行恢復，此結構究體系中會對計算機網絡信息文件和數據資源采取備份處理，同究時借助自行恢復系統，對損壞的文件進行修復。

 

R=響應。一旦計算機網絡信息安全體系結構中發展有入侵究行為，則會立刻采取計算機網絡的凍結措施，切斷黑客的一切究入侵行為，同時做出防入侵的響應，例如：信息安全體系結構究中采取的實施阻斷響應系統、跟蹤攻擊源系統等系統技術，保究障WPDRRC結構響應的及時性和準確性，以便防止黑客更深程度究的入侵。

 

C=反擊。反擊是WPDRRC結構中技術性能比較高的模塊，究其是以標記跟蹤為主的反擊行為，其可對黑客進行標記，利用究偵查系統對黑客的入侵方式、入侵路徑以及黑客地址等進行解究析，保留黑客攻擊的證據，同時采取一定的反擊措施，防止黑究客再次攻擊。

 

3.信息安全體系結構的防護

 

通過WPDRRC結構，計算機網絡的信息安全體系結構的安全究防護流程主要由三方面組成，計算機網絡被攻擊前、中、后期究的防護工作。

 

計算機網絡被攻擊前的信息安全結構的防護主要是對平常使用最為頻繁的文件進行防護，在計算機網絡中，使用較頻繁究的文件最容易受到攻擊，因此通過網絡防火墻以及網絡訪問控究制進行普通防護工作，利用WPDRRC結構可對計算機網絡運行環究境進行掃描，列出計算機網絡中的威脅項目，提升解決措施。

 

計算機網絡被攻擊過程中信息安全結構的防護主要是對進究行中的攻擊行為進行阻止，WPDRRC結構對黑客的入侵和程序的究篡改是非常敏感的，可通過綜合分析計算機網絡系統文件，及究時發現正在攻擊的行為，而且其可感知計算機網絡中細節的變究動，有效制止黑客的攻擊行為。

 

計算機網絡攻擊后信息安全結構的防護主要是對黑客攻擊究造成的破壞和損壞進行修復，以便恢復計算機網絡正常的運行究狀態和運行系統，再次保護計算機網絡信息的安全。

 

4.結束語