勘查技術與工程論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇勘查技術與工程論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

勘查技術與工程專業是以從事研究地質勘查技術方法來獲取與礦產資源、能源和工程建設場地有的地質信息，并評價其地質條件或工程地質條件，為資源開發、場地利用和地質環境保護服務的工程科學，屬于實踐性較強的工科專業。實踐性教學在勘查技術與工程專業的學科教育中占有非常重要的地位，它不僅是培養學生實際操作技能、提高解決問題能力的重要環節，而且是促進理論與實踐相結合、提高學生科技創新素養、造就具有創新意識和創新能力的高素質人才的重要途徑，其作用是理論教學所不能替代的。因此多數地質類專業的_lI科院校都根據本專業的實際情況，設置了認識實習、生產實習和畢業實習三大實踐性教學模塊。各相關院校在對實踐性教學的安排上略有差異，但大體來講，大學一、二年級主要進行地質認識實習，三年級進行生產實習，四年級開始畢業實習。由于實踐性教學在整個教學活動中l與有相當的比例，在教學安排上容易與理論教學等其他教學活動相沖突，特別是作為實踐性教學核心部分的生產實習和關鍵部分的畢業實習，與其他教學活動的沖突尤為明顯。相對于理論教學而言，實踐性教學在具體實施、監督管理、時間安排等多個方面都明顯比理論教學困難，這是由實踐性教學自身的特殊屬性所決定的。成都理T大學勘查技術與工程專業的實踐性教學是在不斷探索中發展起來的，經過多年的實踐，已經有很深的積淀，但是一些教學組織、管理方面的不足以及與其他教學活動的矛盾隨著社會需求、工程實踐內容等方面的變化而日益突顯出來，這些問題的存在不僅直接影響實踐性教學的效果和質量，不利于工學專業的發展和人才培養，而且會逐漸導致專業自身與社會需求相脫節。因此，對勘查技術與工程專業的實踐性教學進行改革已經刻不容緩。

二、目前實踐性教學中存在的主要問題

1．師資配置不合理，新老交替與傳承欠規范師資力量是教學環節的核心部分，建立合理的師資梯隊，是專業得以發展和傳承的基石。對于實踐性教學而言，師資力量更是直接影響實踐性教學效果和質量的關鍵所在。近年來，隨著一大批高學歷的人才進入高校，成都理工大學勘查技術與工程專業的師資團隊中青年教師的比重顯著增長，但相對于擴招的學生而言，師資力量還是略顯不足。由于教學任務繁重，剛進校的青年教師尚未完成新老傳承，就走上講臺向學生授課，并直接參與到實踐性教學中來，甚至構成了實踐性教學的主體，青年教師由于科研和生產實踐經驗不足，在教學中明顯存在這樣那樣的問題，這必然會影響到課程的生動性、形象性和深刻性，進而影響到教學質量和效果。因此，以青年教師為主的實踐性教學在師資配置上是不盡合理的。教師的新老交替實質上是對青年教師的培養問題，但現階段來看，實踐性教學中對青年教師的培養力度是不夠的，新老交替與傳承也欠規范化和細致化。

2．科研與教學關系處理不當隨著西部大開發背景條件下大興土木工程建設的需要以及教育體制的改革，我校教師的職能已經由原來以教學為主轉向教學科研并重。適量的科研不僅可以為教學提供實踐基地，加強理論與實踐的結合，而且可以豐富教學內容、促進教學改革、提高教學水平和質量，它與教學應該是相輔相成的關系。但是近年來，我校教師科研任務的數量和規模遠甚從前，這就迫使教師的主要職能由教學向科研偏轉，或者說由原來以教學為主的單一職能向教學科研并重的雙重職能轉變，投入到教學上的時間和精力也相對減少。多數基礎性的教學實踐任務，特別是認識實習和生產實踐幾乎都落在科研任務相對較少的青年教師身上。青年教師隊伍由于經驗不足，是一個尚需加強培養的隊伍，還未構成實踐性教學的中堅力量，因此完全依賴青年教師的實踐性教學，很難保證教學質量和效果，基礎性教學實踐的不足又必然后影響到畢業實習甚至是工作以后的正常生產實踐。近幾年來學生畢業論文質量呈下滑趨勢，應該說與基礎性教學實踐質量不高有很大的關系。因此，妥善處理好科研與教學的關系，合理規范教學和科研活動的比例，保證實踐性教學中的中、老年教師特別是具有高級職稱教師的數量，已經成為教學改革當中刻不容緩的一項任務。

3．教學管理與監督不力我校勘查技術與工程專業的畢業實習是該專業學生的最后一次實踐性教學。畢業實習主要服務于畢業論文的撰寫，因此實習的內容不可能像認識實習和生產實習那樣具有統一性和整體性的規劃。實踐場所、工程項目、研究主題等的不同使畢業實習更具有個性化特色。特別是實踐場所，往往受教師科研項目、學生意愿等多方面因素的致約。近年來，畢業學生人數較多，教師的科研任務往往不能滿足所有的畢業生，因此需要一部分學生到生產單位實習。此外，根據畢業生自已的意愿，每年都有部分學生主動要求到生產單位開展畢業論文的設計，還有部分單位強烈要求簽約畢業生必須到單位實習。實踐場所的分散性為實踐性教學管理帶來較大的困難，特別是涉及到委托第三方進行代管的問題時，其可操作性較低，在實際執行時也大打折扣，因此學生在單位參與實踐的情況，完全取決于學生自身的自覺程度。而生產單位的本質屬性決定了“生產任務第一”的處事原則，在對待實習生的管理問題上并不嚴格，有些單位雖然主動要求學生到單位實習，但并不是剛好有合適的項目作為本科生畢業論文選題，因此多數情況下，學生實際參與的項目與最終作為畢業論文支撐的項目完全不一樣，更有甚者，連工程現場都沒有去過，就直接將早已完成的生產報告拿來作為論文。即便有些去過工程現場，也僅僅是“走馬觀花”地了解一下工程的基本情況，并沒有開展實質性的野外調研工作。這種現象在其他專業中也是相當普遍的，因此每年到單位實習的學生往往存在較多的問題。資料收集不齊全、收集資料與實際不吻合等是最為常見的問題。這樣一來就導致其畢業論文質量一般都低于參與教師科研的學生的論文質量。很顯然，對到生產單位開展畢業實習的學生缺乏有效的監督和管理，是影響本次實踐性教學效果的主要原因。

4．教學實踐與社會需求脫節教學實踐是加強學生對理論課程的理解，培養學生基本專業技能和提高學生解決實際工程問題能力的教學環節，也是為將來從事本專業所需要基本技能的奠基階段。因此勘查工程與技術專業的教學實踐必須與社會需求掛鉤，實踐項目與內容以滿足生產需要為基本出發點。而我?？辈榧夹g與工程專業的基礎性教學實踐仍然沿襲的是傳統工程地質學的教學內容，實踐項目固然是幾十年來不斷提煉總結而成的，但是近年來隨著學科自身的發展，專業領域的范疇已經有所拓展，諸如地質災害等已經成為勘查技術與工程專業不可分割的一部分，但凡是工程建設無一不涉及到地質災害的問題。這里的地質災害有兩重含義，其一是由工程建設導致或誘發的地質災害；其二是天然地質災害。前者影響地質和生態環境，后者影響工程建設。地質災害業已成為勘查技術與工程專業的技術人員必然要面對的一大問題。盡管作為地質災害主體的崩塌、滑坡、泥石流、地面沉降等問題在傳統的工程地質學中都有提及，但作為工程活動與人類環境相互作用過程中的一種必然現象，僅僅對地質災害的簡單認識和了解是遠遠不夠的，需要進行系統的學習和實踐。近年來地質災害頻發造成的危害有目共睹，“5•l2”汶川地震誘發的大量崩塌、滑坡；舟曲“8•7”特大泥石流災害，摧毀公路、橋梁，掩埋良田、家園，噬奪生命、財產，其破壞性和摧毀性都觸目驚心。因此，社會對地質災害防治與治理方面的專業技術人才的需求大大增加，而我?？辈榧夹g與工程專業的本科生，要么對地質災害一知半解，要么根本就搞不清楚地質災害的真實內涵，這固然與學生自己小善于、不主動解相關專業的信息有關，但另一方也反映出我校勘查技術與工程專業在教學實踐上沒有緊跟社會需要，因此需要對現行教學實踐內容和項目進行及時更新和補充，將地質災害等與社會需求密切相關的內容納入到勘查技術與_l1程專業的教學實踐當中，培養出符合時代要求和社會需要的專業技術人才。

5．教學實習與考研深造相沖突我?？辈榧夹g與工程專業的生產實習安排在每年的9月份至10月底約9周的時間，時間長，內容多，任務重。而次年的1月份又是國家研究生統一r•考試的時間，準備深造的學生既要考研，又要花費大量的時問完成課程設計和生產實習任務，在時間上十分倉促和緊張，往往是生產實習做不踏實，研究生考試也準備不充分，每年都有一部分學生兇此放棄了考研的打算?？傮w來看，勘查技術與工程專業不僅研究生的參考率低，其考取牢也明顯較其他專業低。而在N,~lj通過研究生入學考試的部分學生當中，由于在生產實踐方面沒有投入足夠的精力，因此實踐環節沒有得到有效的鍛煉和加強，野外基礎不扎實、基本技能不夠嫻熟、實際工作能力也較為薄弱，這些問題會直接影響到研究生的質量。很顯然，生產實習的時間安排與考研時間安排上的沖突不利于研究生人才的選拔和培養，并因此可能流失一批優秀的專業研究人員。

6．教學實踐安排欠靈活我校勘查技術與工程專業的畢業實習安排在大學四年級最后一個學期。學期開始一般已到2月底或3月初，畢業生按指配實習導師的要求收集資料準備現場調研，根據學校的統一要求，一般要在4月底結束全部調研工作，5月初著手資料的匯總、整理和論文的編寫工作，因此在野外收集資料的時間也不過1月左右。換句話說，指導教師只有在這段時間內恰好有科研任務時，才能安排學生參與野外調研工作。但實際情況是，這個時間段內并非是每個教師都剛好有科研任務，而且由于承擔了其他年級的本科教學工作，即便有合適的機會也不一定能抽出時間對學生進行科研實踐的現場指導。大多數情況下，教師科研需要學生的時候，學生在完成理論課的學習任務；而學生需要參與科研或生產課題的時候，教師又有理論教學任務在身。這種情況下。通常的解決辦法是讓研究生進行指導或讓學生去擬簽約單位收集畢業論文資料。盡管有一部分學生是參與了教師的科研課題，但是由于科研周期長而畢業實習時間短，學生在較短的時間內只能收集有限的資料，這些因素導致的結果是學生論文質量的低下。到單位實習的學生同樣面臨這樣的問題?？梢?，現有的畢業實習在時間安排上存在明顯的不足。

7．重視專業技能而忽視綜合素質的培養實踐性教學作為特殊的教學手段其最大的特點就是野外實踐非常豐富，一直以來實踐性教學都以培養學生實際動手操作能力、提高專業技能為主要目標，但從筆者數年來指導本科生畢業論文的實際情況來看，發現盡管有些學生的實際動手能力和獨立工作能力都不差，但實踐任務卻并不一定能很好地完成，這就說明實踐性教學中忽略了某些方面的培養。野外實踐是一項帶有團體性質的工作，實踐工作的完成質量不僅僅取決于專業技能的高低，還與團隊內部成員的合作程度、與外界的協調能力、溝通能力等有很大的關系，因此實踐性教學應該是對包括專業技能、協調能力、溝通能力等在內的綜合素質的培養過程，現階段隨著高校隊伍的社會化和具體化，以及教師科研任務、學生人數增加等原因，實踐性教學中對綜合素質的培養顯然重視不夠，從而導致了學生專業技能強但完成實際任務能力低的畸形現象。

三、加強實踐性教學環節的主要措施

1．合理配置師資力量實踐性教學中應保證中、老年教師的比例，青年教師可以參加進來，但不應是主體，同時必須加強對年青教師的培養。經驗豐富的老教師要做好對青年教師的傳、幫、帶工作，有序地幫助青年教師盡快適應教學工作的角色，青年教師也要積極主動地參與到包括實踐性教學在內的各個環節當中，腳踏實地從助手、助理做起，盡快成為實踐教學團隊的中堅力量，將老一輩優良的教學風格、深厚的專業積淀傳承下去。

2．建立機動性的專項生產實踐環節教學實踐中的生產實習與考研之間的矛盾主要在于生產實習的周期過長，與考研復習存在時間上的沖突。由于我校勘查技術與工程專業的生產實習實際上是由工程地質測繪、滑坡穩定性分析和地基穩定性評價三部分組成的，它們彼此相對獨立，因此可以將其分解成為三個專題進行。根據理論課程的學習情況，工程地質測繪專題可以在大學二年級地質學基礎、工程巖土學等課程結束后就進行，滑坡專題、地基專題同樣可以按理論課程在大學三年級的學期中、末分別進行，這樣就可避免在大學四年級第一學期進行集中實習造成的周期過長、實習時間不易調整等問題，甚至還可以增加其他專題進來，大大增強生產實習的機動性和靈活性。在時間上也可以適當提前，不至于與考研復習有太大的沖突。

3．建立本科教學的導師機制本科教學實踐特別是畢業實習，實習時間與教師科研時間不相統一的矛盾已經突顯出來，這種矛盾的根本原因，在于分配給指導教師的時間太短，調整空間不足。因此盡早在本科教學中引入“導師機制”，，在大學二年級剛接觸專業課程時便分配導師，學生就有較多的機會參與科研實踐，教師也有足夠長的時間來安排和籌劃學生的實習，學生和教師可以更多地溝通，這樣不僅能使學生更深入、充分地認識和了解本專業的職能，而且從實踐入手再學習理論，可以更好地理解和掌握專業課程的原理和方法。更主要的是可以為本科論好充分的準備，避免了集中在最后一個學期進行實習時，教師所面臨的必須及時為學生提供合適實習平臺的巨大壓力。

4．健全教學實習的獎勵機制根據勘查技術與工程專業對畢業實習的要求，學生可以到單位實習，也可跟隨指導教師進行實習。由于到單位實習存在難于監管的漏洞，加之單位自身的職能不同，部分生產單位不重視后備技術力量的培養，對學生的實習采取敷衍的態度，因此造成學生的論文資料收集不全、論文質量偏低等不足。而參與教師科研的學生，有較多的機會面對面與指導教師交流，論文資料收集一般較為齊全，最終的論文質量也相對較高。因此，應鼓勵學生首選教師科研項目開展畢業實習。但是由于學生的教學實習經費遠不足以支持野外調研的開銷費用，一般都需要由教師科研課題額外補貼，學生較多時課題需要支付的開銷很大，如果沒有硬性要求的話，部分教師，特別是科研項目較小或較少的教師，寧愿學生到單位實習。因此，對于利用科研課題為學生提供實習機會的教師應當給予積極鼓勵和大力支持，并且根據具體情況進行適當的獎勵。

5．完善教學實踐的監督機制教學實踐的監督主要是針對畢業實習，到生產單位參予實踐的最大問題就是存在監管的漏洞。學生究竟做沒做實際工作?論文倒底是自己的實際工作成果，還是生產報告的拷貝?有時很難分辨。因此不僅學校要建立相應的監督機制，還應要求生產單位將學生的實習工作具體落實并進行有效的監管，學校與企業或單位共同對學生進行監督和管理，但必須是以學校為主、單位為輔，以學校的主動監督帶動單位的被動監督，以防單位出現“放水”現象。必要時，每年可根據依托單位對實習學生監管的重視程度進行排名通報并與畢業生的推薦相掛鉤，促使其擔負起應有的責任和義務。

6．加強團隊教學的訓練勘查技術與工程專業是一門實踐性很強的專業，很多情況單靠個人是根本沒有辦法完成任務的，這就要求學生必須進行協同作業。因此加強合作、增強團隊意識一直為包括勘查技術與工程專業在內的很多實踐性專業所倡導。充分利用各次實踐教學機會，培養學生的團隊意識，有意識地為團隊教學訓練提供平臺和機會。實踐性教學中的分組作業，實際上就是一個小團隊。為了讓每個學生都能得到充分的鍛煉，并培養起應有的責任心和團隊精神，可以讓小組的各個成員輪次擔任主要負責人，規劃整個小組的階段性野外工作，組織小組討論，并協調與其他小組的關系等。小組成員也通過廣泛、積極的討論，提升自己的獨立思考能力、表達能力和溝通能力，有意識地加強協同作業的能力。

篇(2)

關鍵詞：巖土工程 勘察 技術問題 措施

中圖分類號：C35 文章標識碼：A

引言

巖土工程勘察項目的主要探查對象都是隱伏于地下的非可見形態，且大多數對地表巖土工程有相應的地質構造都位于無法直觀探查的深部巖層中。巖層的發育具有不均衡的特點，表現在不同區域的巖石特性不同，同一區域巖石在不同方向上的力學性質也存在差異，因此很難用統一的方法或是經驗公式進行合理外推，必須實地進行分析和考察，這就造成了巖土工程勘察的復雜性、多變性和不確定性。一旦巖土工程勘察過程不能對區域地質構造調查清楚，或是調查結果出現偏差，就會影響地表巖土工程施工，嚴重的甚至出現地質災害。巖土工程勘察具有高度的專業性，同時其勘察結果也決定了巖土工程項目的可行性與最終規劃，因此必須高度重視巖土勘察中的技術管理和施工規范，如若出現技術性錯誤，將對巖土工程項目產生巨大的危害。

1巖土工程勘察工作階段的劃分及勘察技術的重要性

巖土勘察工作可劃分為可研究勘察、初步勘查及詳細勘察幾個階段，巖土工程建設須嚴格遵守先勘察，后設計，再施工的工作程序，其中勘查是最基礎的環節。建設中開展巖土工程勘察，工作人員能夠對工程建設地點的水文地質情況以及工程條件進行全面掌握，對施工地所具有的穩定性和適宜性進行準確評估，為工程的開展提供更加準確的施工方案，保證工程的順利開展。

2巖土工程勘查技術中存在的主要問題

勘察過程中總體上要做好三個方面的工作：收集資料、布置鉆孔和現場踏勘定位。由于地質水文情況復雜多樣，勘察過程充滿了未知性，探明地質水文情況，為巖土工程后續階段提供勘察數據及結論，是勘察工作的主要任務。

勘察技術對勘察數據及分析結論準確性的重要影響具體體現如下：

2.1巖石界面的劃分

對巖土部分和風化區域的界面劃分不準確，會導致地質構造面的受力強弱的判定失誤，以及可能引發地質問題的地質界面的確定錯誤。

2.2地質形態的確認

對巖土的組成和地下存在的管道，空洞，暗溝，等不明地下物體影響判定不準確，會影響后續工程的開展，甚至會嚴重影響工程進度，增加工程預算。

2.3巖土參數的獲取和確定

巖土參數一方面受到取樣，測試方法及選取的標準值影響，一方面有些在勘探工作中沒有對巖土參數精確設計，還有部分土樣受技術水平限制測定困難，無法提供準確的數據。

2.4據資料的分析總結

數據資料收集不準確，整理混亂，分析錯誤，資料不全面，不能滿足工程開展的需要。

3巖土工程勘查技術存在問題的原因分析

3.1勘察技術人員的專業素質參差不齊

有些技術人員缺乏相應的專業知識和技能，表現在勘察方法的選擇不合理；不能充分合理利用先進的技術和設備，缺少實際勘察過程中處理問題的經驗；數據的收集分析和處理能力不足；還有些技術人員存在操作不符合規范，如取樣點數量設置不足，隨意編造數據等。

3.2勘察技術水平及設備落后

勘察技術不斷發展，新的技術設備體現了快速準確便捷的特性，并且能實現以前的勘察技術無法實現的結果，對勘察工作起到很大幫助，先進的技術和設備，可以大大提高勘察技術水平，

3.3業主方不重視及市場競爭制約

現階段還存在部分業主方對勘察工作不夠重視，提供資料不夠全面，不能積極組織勘察人員與設計施工人員及時溝通交流，隨意壓縮勘察費用和時間，使勘察工作無法順利開展，先進勘查技術手段無法得到發揮，間接導致無法及時準確提供真實有效的勘察數據和結論的情況。一些勘察單位為了承接業務隨意降低價格，導致開展工作的過程中，不能正常使用較為先進的設備和手段，導致許多勘察技術問題的出現。

4解決巖土工程勘察技術問題的具體措施

4.1提高人員的專業素質

一方面定期對技術人員進行培訓，保證其掌握必備的勘察技術方法，能夠正確使用儀器設備，并隨著勘察水平的發展不斷提高自身的能力；一方面需提升技術人員的溝通交流能力，使其能夠準確理解工程背景和設計意圖，能夠和設計人員及時溝通交流，并能協同各專業人員共同解決復雜的問題；須加強對技術人員的管理，要求技術人員在勘察工作中嚴格遵守技術規范的操作方法和流程，提高數據有效性和可靠性。

4.2合理選擇勘察方法

針對不同地質水文情況，認真選取合理的勘察方法。如軟土地基應采用鉆探的勘察方法；濕陷性黃土地基則由于坑探對地基擾動小，坑探的準確性高于鉆探；膨脹土地基可采用鉆探和靜探相結合的方法等，合理的勘察方法可避免人力物力的浪費。相同的條件和要求下，如何在保證勘察質量的前提下用最經濟的方法得到勘察結果，也是勘察技術水平的高低的體現。

4.3充分利用先進技術和設備

使用先進可靠的勘察設備和技術，做好內業和外業工作的銜接。如可通過物探加密測點獲取連續界面，增加界面劃分的準確性；利用探地雷達等先進物探技術與鉆探相結合，解決地質形態不明確的問題。加強原始資料的科學管理，并利用計算機輔助技術進行制圖及分析工作。

4.4加強勘察成果的利用

巖土勘查工程具有地域性，工作中注意進行相同地域類似工程的技術總結歸納，用于往后的工作中，可以起到事半功倍的效果。

4.5實現勘察與設計的有機結合

巖土工程勘察工作的最終目的就是為建設工程提供可靠的實際數據，便于建設單位設計出安全可靠的施工方案，因此巖土工程勘察工作必須要始終與設計保持一體，也就是實現巖土工程勘察設計一體化，運用現代計算機信息處理技術能夠較為輕松的實現該要求。利用計算機信息處理技術能夠排除設計中的人為主觀因素，避免由于工作疏忽產生的數據抄錄錯誤等問題。同時還能提高勘察數據的分析匯總效率，減少勘察設計時間，因此勘察單位在實際工作中要注意引用先進的工程建模技術、數據處理技術等，實現勘察與設計的有機結合。

4.6積極對巖土工程進行分析監測

目前部分勘察單位在勘察報告中依然沿用比較傳統的方式，傳統方式大部分以文字描述為主，缺乏對問題的定量分析，不能很好的為施工設計提供有價值的意見。比如對于某個地基以及樁基的承載力估計不準確，就會對施工過程中不能很好的制定相關基礎性工作，如果對巖土參數的取值理解不正確，就會造成勘察結果分析誤差較大，從而影響施工人員對場地的分析，積極對巖土工程進行數據分析檢測，不僅能夠對勘察數據進行及時的補充和修改，便于施工單位制定出可靠的施工方案，而且勘察單位還可以通過對數據的分析處理不斷的積累經驗，提高勘察的質量，因此勘察單位要強化對巖土工程的監督工作。

5結論

通過對現階段巖土工程勘察技術產生的一些問題以及解決措施的探討可以了解到，在巖土工程勘察過程中，需注意各個階段和環節，從細節著手，全面正確認識勘察過程中產生的問題，積極的尋求解決方法，這樣才能保證勘察技術工作的順利開展。

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篇(3)

煤炭是我國的基礎能源，煤炭地質勘查則是資源開發利用的先導性和基礎性工作。20世紀90年代以來，我國教育體制改革，煤炭部屬院校歸屬地方，歸屬地方的煤炭高等院校已更名、合并或升格；原煤田油氣地質與勘探專業歸并為地質工程專業。20世紀90年代后期至2003年前后，煤炭工業低潮，煤炭地質勘查隊伍縮減。由上述因素導致煤田地質勘查類課程停開，部分院校仍開設礦產地質勘查類課程，但內容轉為一般性礦產地質勘查，對于煤炭地質勘查而言沒有針對性。因此，進入21世紀以后，隨著國民經濟高速發展對能源的強勁需求，煤炭工業進入新一輪發展，煤炭地質勘查工作蓬勃發展，對煤炭資源勘查與評價方面的專業人才需求越來越旺盛，在大學本科階段開設煤炭資源勘查類課程的重要性日益顯著。近年來，各原礦業類高校地質類專業相繼不同程度地對專業方向和課程設置進行調整，加強了煤田地質和資源勘查方面的比重，以適應人才市場的發展變化，同時也使礦業類高校的傳統優勢得以充分發揮。

2課程目標定位

煤炭地質勘查是一項復雜的系統工程，它以基礎地質學、煤田地質學等當代地質學基礎理論為指導，以鉆探、物探等先進技術手段為核心，同時還涉及礦產資源評價和礦產資源管理等學科知識。20世紀90年代以來，我國礦產地質勘查體制發生了顯著的變化，地質勘查理論和技術方法的發展，資源/儲量分類國家標準和礦產地質勘查規范的實施以及礦業權市場的建立，對從事煤炭地質勘查的工程技術人員和工程管理人員提出新的要求。當前，礦產勘查工作的最大特點是呈現多樣化和逐步走向市場化，煤炭地質勘查人員不僅需要堅實的地質理論和勘查技術知識，還需要具備一定的技術經濟評價和礦產資源管理的知識，從而必然促使煤炭地質勘查學科內容的調整和拓寬。當前，礦產地質勘查工作的基本特征是從技術型發展為技術-經濟型，“煤炭地質勘查”課程的培養目標也從原有的純地質技術人才拓寬到以地質技術為基礎、掌握一定的技術經濟評價和礦產資源管理的綜合性應用型人才。

3課程內容體系

煤炭地質勘查與評價作為一門專業主干課程，涵蓋內容較廣泛，主要涉及煤田地質學、煤田普查與勘探、礦床技術經濟評價和礦產資源管理四門學科，它們各有獨立的科學體系，而又是密切聯系的一個整體。煤田地質學是研究煤、煤層以及含煤巖系成因、性質和其分布規律的一門科學，是煤炭地質勘查的理論基礎。煤炭地質勘查是一門來自生產而又直接為生產服務的學科，其目的是為煤礦設計與建設提供可靠的地質資料，保證煤炭資源合理而順利的開發。其主要任務是運用煤田地質理論及其相關地質理論，選擇相應的技術手段和工作方法，經過一定階段的工作，尋找和探明煤礦床，對煤田的地質與開采技術條件進行研究；并結合當前我國技術經濟政策的有關規定，對煤礦床做出正確的工業評價?？尚行匝芯繉儆诠I技術經濟學的范疇，是煤炭資源評價的重要內容之一?？尚行匝芯康暮诵氖敲旱V床技術經濟評價，其任務是應用經濟學的原理，根據煤礦床地質勘查工作所獲得的資料，選取合理的技術經濟參數，預估煤礦床未來開發利用的經濟價值和經濟、社會效益，為煤礦床地質勘查項目取舍和礦山開發投資決策提供科學依據。礦產資源管理屬于管理學范疇。礦產資源管理是礦產資源主管部門以礦產資源所有權者和國家行政管理者身份，依據有關法律、法規，對礦產資源進行的綜合管理，包括礦產資源的儲量管理、礦產資源勘查開發的監督管理和礦業權管理等。煤田地質學是煤炭地質勘查與評價工作的理論依據。煤炭地質勘查不僅是一項地質工作，而且又是一項經濟活動，勘查工程的實施要符合經濟原則，以最小投入獲取最大地質成果勘查成果和最佳經濟效益，技術經濟評價是煤炭地質勘查的重要主要任務之一。礦產資源管理的目的和任務，是體現國家的意志、維護礦產資源所有者權益，保障礦產資源勘查、開發活動依法有序地進行，取得最佳經濟效益、社會效益、資源效益和環境效益。因此，在礦產勘查體制改革不斷深化的今天，煤田地質學、煤田勘查、煤礦床技術經濟評價和礦產資源管理四門學科之間的聯系日趨密切，逐步形成與走向市場化進程相適應的煤炭地質勘查與評價的新學科框架體系。

4教學實施

煤炭地質勘查與評價課程是一門綜合性和應用性課程，其內容較廣泛，所涉及的煤田地質學、煤田普查與勘探、礦床技術經濟評價和礦產資源管理等四門學科，在以前都是獨立的課程。為了適應專業改革和復合型人才的培養，將它們綜合為一門課程。為了保持各分支學科內容的完整性，又突出重點、加強各部分之間的聯系，構成統一的學科框架，在本課程的教學中注重突出以下三方面特點：(1)系統性：由基礎地質理論、勘查技術手段、可行性研究和礦產資源管理構成的完整工作框架體系；(2)規范性：由相關標準、規范構成的煤炭地質勘查標準體系；(3)實用性：由理論、方法、規范、實例構成煤炭地質勘查教學體系。煤炭地質勘查與評價課程針對其綜合性和實踐性強的特點，其教學環節包括課堂教學、實驗教學、課程設計、畢業生產實習等環節。

4.1課堂教學

課堂教學是課程教學的基礎。在課堂教學中，主要對地質勘查相關的基本理論、技術和方法進行講解。針對煤炭地質勘查與評價課程具有內容廣泛、實踐性強的特點，課堂教學全部采用多媒體教學手段。以《煤炭地質勘查與評價》教材為基礎，以收集的大量地質勘查報告、圖件和表格為素材，采用案例教學、互動式和討論式教學方法。案例教學是一種采用“案例—理論和概念”模式的教學方法。在課堂教學中，一方面采用案例教學方法，通過大量勘查實例分析講解地質勘查的基本理論；另一方面，實施互動式和討論式教學，盡可能調動學生主動學習的積極性。每章開始均有本章要點提示，結束時有本章思考題，通過課堂討論和布置課外作業形式，促使學生積極參與和自我學習。本課程第一章“煤田地質學基礎”在前面的課程中已經學過，本門課程安排一次學生以寢室為單位，自己收集資料、制作多媒體課件，上講臺講授。幾年的實踐表明，這一安排極大地調動了學生積極性，同時也使同學們在課程學習前對已學知識的鞏固，為后續章節的學習奠定了基礎。

4.2實驗教學

實驗教學是課堂教學效果的主要實踐環節，也是課程設計和生產實習的基礎和前提。在煤炭地質勘查與評價課程的實驗教學中，以具體的地質勘查為例，設置了讀報告、讀圖和巖心編錄實驗，使課程的理論學習和實驗的具體實例分析相結合。通過煤炭地質勘查報告和煤炭地質勘查設計報告的閱讀，使學生了解勘查設計和地質報告的作用和基本內容，了解礦產資源勘查地質成果的使用，地質勘查報告的組成和煤層綜合成果表的基本內容等。通過地層綜合柱狀圖、鉆孔柱狀圖、煤巖層對比圖、勘探線剖面圖、煤層底板等高線圖及儲量估算圖的閱讀，使學生了解煤炭地質勘查工作中有哪些主要地質圖件以及這些圖件的相互關系，掌握各種主要地質圖件的內容和讀圖方法，以及它們的用途，培養學生對各種主要地質圖件的綜合分析能力。通過巖心編錄實驗，使學生熟悉煤炭地質勘查鉆孔巖心描述和地質編錄的內容，掌握鉆探工程地質編錄和巖心描述的方法，培養學生鉆探工程原始地質編錄的能力。

4.3課程設計

課程設計是對課堂教學的綜合訓練，也是生產實習的基礎和前提。課程設計采用手工編圖和計算機繪圖相結合的教學方式，充分體現了課程設計的基礎性和先進性的結合。通過課程設計，培養學生理論聯系實際，獨立分析問題和解決問題的實踐能力，在課程設計中，設置了煤炭地質勘查設計的編制、勘查圖件的繪制和資源儲量估算，通過煤炭地質勘查設計的編制，使學生掌握煤炭地質勘查設計的主要內容和具體方法。通過地質圖件的編制和資源儲量估算，使學生掌握地質圖件編制的一般步驟與具體方法和資源/儲量估算的基本方法，培養了學生從地質角度分析問題和解決問題的思路和方法。

4.4畢業生產實習

畢業生產實習是課程教學和課程設計的實踐應用。為了把地質理論學習和生產實踐相結合，要充分利用校外資源，積極與煤炭行業的相關單位建立人才聯合培養計劃，建立實踐教學基地。我院已與中國煤炭地質總局、河北煤炭地質局等煤炭行業建立地質工程本科生實踐教學基地。在生產實習中，為學生提供了煤炭地質勘查現場實習的平臺。在本科畢業設計中，根據學生意愿并結合單位用人需求，直接將學生送到煤炭地質勘查單位進行生產實踐學習，為地質工程本科生的生產實習、畢業論文實習提供了條件，同時也為畢業生去煤炭地質部門就業搭建了通暢的橋梁。這些措施一方面有利于學生將理論知識向實踐轉化，同時也給用人單位提供了新鮮動力及選拔優秀人才的機會，達到了雙方共贏的目的。

5結束語

篇(4)

投稿指南

一、本刊要求作者有嚴謹的學風和樸實的文風，提倡互相尊重和自由討論。凡采用他人學說，必須加注說明。

二、不要超過10000字為宜，精粹的短篇，尤為歡迎。

三、請作者將稿件（用WORD格式）發送到下面給出的征文信箱中。

四、凡來稿請作者自留底稿，恕不退稿。

五、為規范排版，請作者在上傳修改稿時嚴格按以下要求：

1．論文要求有題名、摘要、關鍵詞、作者姓名、作者工作單位（名稱，省市郵編）等內容一份。

2．基金項目和作者簡介按下列格式：

基金項目：項目名稱（編號）

作者簡介：姓名（出生年－），性別，民族（漢族可省略），籍貫，職稱，學位，研究方向。

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論文關鍵詞：高職院校；水文地質學基礎；課程建設；教學方法改革 

 

《水文地質學基礎》是高職院校金屬礦產地質與勘查技術專業、水文地質與勘查技術專業，金屬礦開采技術專業、礦山地質專業的專業基礎課。水文地質學是研究地下水的科學，主要研究在巖石圈、水圈、大氣圈、生物圈以及人類活動相互作用下地下水水量和水質的時空變化規律，并研究如何運用這些規律興利除害，為人類服務。通過該課程的學習，可以掌握水文地質學的基本概念、理論和方法，為以上4個專業的專業課程學習奠定良好的基礎，為學生在實際工作中參與地下水的觀測、進行地下涌水的處理等提供理論依據，因此，搞好這門課的教學顯得尤為重要。 

《水文地質學基礎》課程教學存在的問題 

據統計，云南省有5所高職院校開設了資源開發與測繪大類專業。筆者所在的學校自2005級開始在金屬礦產地質與勘查技術專業、金屬礦開采技術專業、礦山地質專業中招收高職全日制脫產和函授大專學生，到2010年已有三屆畢業生、三屆在校生。先后有10個教學班開設了《水文地質學基礎》課程，筆者一直承擔該課程的教學工作。結合教學實際，筆者認為，在高職院校《水文地質學基礎》課程的教學中普遍存在以下問題。 

對《水文地質學基礎》課程的性質和地位認識不足在高職教育中，資源與測繪大類的專業少，開設《水文地質學基礎》課程的專業更少，學習本門課程的人數少，課程在專業以外的認知度低。在筆者所在的學校，制定高職人才培養方案時，《水文地質學基礎》應作為金屬礦產地質與勘查技術專業的專業基礎課還是專業主干課，曾在相關教師中發生了激烈的爭論，最終根據教育部教育司2005年版的《高職高專專業概覽》才塵埃落定。 

使用的教材多為高等學校教材，與高職教育的要求不相匹配高職教育主要培養具有一定理論知識和較強實踐能力，面向生產、建設、管理、服務第一線的高素質技能型專門人才。要求學生具有夠用的理論知識，較強的動手能力和工作適應性，強調學生在實際工作中要“素質高，上手快，技能強”。高職教育與高等教育培養高級專門人才的目標是不同的。培養目標的不同決定了教學內容的不同，但是，在高職實際教學中，《水文地質學基礎》主要選用的大多是高等院校的教材，學科理論介紹多，實際應用介紹少。 

適合課堂教學的電子課件少，教師多沿用傳統教學模式，教學方式單一《水文地質學基礎》課程專業性強，盡管近年來多媒體電子課件在網絡上隨處可見，但關于《水文地質學基礎》課程的課件少之又少。要做好一件成熟的實用的電子課件，需要大量的資料和圖片，但由于專業性較強，這方面的資料往往有一定的保密要求，一般人很難找到相關資料，再加上水文地質工作目前主要是相關專業的工程技術人員在實施，高職教師參與很少，導致現在的課件以羅列教材中的內容為主，質量不高，適用性和吸引力不強。 

教師大多沿用傳統教學模式，教學方式單一在實際教學中，《水文地質學基礎》的任課教師大多采取單一的講授形式，教學仍然是以課堂為中心、以課本為中心、以教師為中心，整個教學過程都在教室里完成。學生沒有機會到實地考察，將理論與生產實際對應，因此，學習的積極性、主動性較差。學生的注意力主要集中在接受教師傳授的現成知識上，學習圍繞課本和考試，沿襲著“上課記筆記、下課抄筆記、考試背筆記”的傳統學習方式。講授方式單一，課程缺少吸引力，導致本門課程枯燥無味；學習方式單一，學得快，忘得快，導致課程學與不學一個樣；再加上有些學生本身對所學專業認識不清，更是降低了課程學習的積極性。 

《水文地質學基礎》課程的教學體會 

筆者從2006年開始講授《水文地質學基礎》課程，到2010年，已經完成了10個教學班的教學工作。經過在教學中不斷總結和完善教學方法，歸納起來主要有以下三點體會。 

根據專業特點，確定教學目標高職院校金屬礦產地質與勘查技術專業、水文地質與勘查技術專業、金屬礦開采技術專業、礦山地質專業的學生學習《水文地質學基礎》課程的目的，并不是要把他們培養成為水文地質專家或專門從事水文地質科學研究的專業人員，而是讓他們掌握水文地質的基本概念和基本理論，能夠將水文地質理論和技術應用于其今后的工作領域，成為既熟悉本專業業務，又掌握水文地質基本概念和基本理論的技能型人才。對這些專業的學生進行水文地質教育，應該面向金屬礦產地質與勘查、水文地質與勘查、金屬礦開采、礦山地質等工程領域的應用，以掌握基本理論、突出實踐應用為目的。因此，本門課程的教學目標是講清《水文地質學基礎》的基本概念、基本理論，重點抓好基本概念、基本理論的實踐性和實用性教學。 

根據教學目標，增加課程的實踐性和實用性教學筆者所在學校屬于企業辦學，隸屬國有大型企業集團，在學生實習實訓和企業工程技術人員到學院兼職講課等方面具有得天獨厚的優勢和條件。結合集團與學校的實際情況，筆者重新編寫了高職《水文地質學基礎》課程的教學大綱，突出了課程的實踐性和實用性。在實際教學中逐步嘗試進行課程改革。首先是改變單一的教學方式。在2006、2007級金屬礦產地質與勘查技術專業的《水文地質學基礎》課程講授中，嘗試性地引入討論式教學和現場教學。在講授“巖石中孔隙”時，先講清基本理論，然后通過布置課外作業的方式，讓學生通過互聯網或相關書籍查閱砂巖、泥巖、泥質灰巖中孔隙的異同，最后讓學生結合《普通地質學》、《巖石學》等課程展開討論，加深對理論知識的理解。在對2007級金屬礦產地質與勘查技術專業的學生進行生產實習動員時，筆者結合實訓基地的情況，向學生介紹了即將實習的工作區的水文地質情況，并要求學生在實習過程中收集實習礦區的水文地質資料。這一嘗試在學生一年后的畢業論文中收到了很好的效果，筆者參與評閱的12份畢業論文中，有多達11份介紹了實習礦區的水文地質情況，有的還提出了礦山巷道涌水的處理方案。在給2008級金屬礦產地質與勘查技術專業的學生講授“大氣降水入滲機制”時，恰逢降雨，筆者便直接將學生帶到一個建筑施工工地，通過地表的一個新鮮垂直剖面給學生介紹此部分內容，極大地提高了教學效果和學生學習的熱情。其次是積極與實訓基地的工程技術人員溝通，建議實訓基地的工程技術人員在學生進行認識實習、課程實習、生產實習及畢業實習的過程中注意介紹水文地質的內容，包括地下水量的計算、地下涌水的處理、礦山巷道水的處理等，增加課程對實際工作的參與性，提高學生學習的主動性。教學方式的改變和調整，大大增強了課程的吸引力，得到了學生的一致好評。 

制作ppt演示文稿，增加課程講授的直觀性和吸引力從2008年開始，筆者將教學講義的部分章節做成ppt演示文稿，利用多媒體將枯燥的教學內容通過圖片和動畫展示出來，大大提高了課程講授的直觀性和吸引力。 

《水文地質學基礎》課程教學方法改革思路 

高職教育作為高等教育的一個類型，肩負著培養面向生產、建設、管理和服務第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進社會主義現代化建設進程中具有不可替代的作用。隨著我國走新型工業化道路、建設社會主義新農村和創新型國家對高技能人才要求的不斷提高，高職教育必須向培養大量高素質技能型專門人才轉變和發展。高職教育的人才培養模式必須強調實用性和技能性，這就要求在高職課程建設中充分考慮課程的實踐性環節。 

應進一步明確高職院?！端牡刭|學基礎》課程的實踐性教學目標高職院校開設《水文地質學基礎》課程的目的是學習水文地質的基本概念、基本理論及其應用。課程建設與改革是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點。高職院校要積極與行業企業合作開發課程，根據技術領域和職業崗位（群）的任職要求，參照相關的職業資格標準，改革課程體系和教學內容，要根據現在和將來的實際應用及需要確定教學目標和教學內容。近年來，各種地質災害頻發，不斷地提醒人們必須加強對自然科學知識的學習和應用，才能增強人類改造自然的能力。《水文地質學基礎》作為一門自然科學類課程，有責任在人類改造自然的進程中對其研究領域的知識進行普及和介紹，讓更多的人了解其學科性質和內容，因此，在教學目標中突出實踐性和實用性至關重要。 

應充分發揮多媒體教學的優勢，增加課程的直觀性和吸引力《水文地質學基礎》課程的應用性和實踐性較強，如果沿用傳統的教學方法，與學生學習的心理相違背，教學效果肯定不理想。多媒體技術的迅速發展為教學提供了很大的方便，在《水文地質學基礎》課程的教學中必須使用現代化的教學手段，將枯燥的理論形象地展示出來，增加課程的直觀性和吸引力，提高教學效率和教學質量。在教學過程中，針對水文地質的具體教學內容、（地球上的水及其循環、巖石中的孔隙與水分、地下水的賦存、地下水運動的基本規律、毛細現象與包氣帶水的運動、地下水的化學成分及其形成作用、地下水的補給與排泄、地下水系統、地下水的動態與均衡、孔隙水、裂隙水、巖溶水、地下水資源、地下水與環境）學習目標及學生特點等具體情況，采用不同的多媒體形式進行教學。例如，在講流網時，可引入如何判斷礦區的潛水含水層和地表水的補給關系的內容，利用動畫模擬地下水的流動方向，從而判斷它們之間的補給關系。這些直觀的演示可以加深學生對流網的認識，并可以充分發揮學生的視覺、聽覺、觸覺等器官的功能，使學生在輕松愉快的環境中，用有限的時間獲得更多的信息和知識。若能結合專業特點以及課程內容設計一些課件，會使教學活動更加豐富多彩。 

應增加《水文地質學基礎》課程的實踐性、開放性教學針對《水文地質學基礎》課程應用性、實踐性較強的特點，增加實踐性、開放性教學環節是該課程改革的重點。要實現這一目標，僅靠高職院校自身力量是不夠的，高職院校要緊密聯系行業企業，實施校企合作，與企業實現資源共享，聘請行業企業的工程技術人員和能工巧匠到學校擔任兼職教師，將工程技術人員和能工巧匠多年在生產一線積累的水文地質理論和經驗帶進課堂，將水文地質學基礎理論和方法應用于實際工作的事例帶進課堂，增加教學的針對性和實踐性。若能在學生實習實訓時，請帶實習實訓的工程技術人員針對具體工作面對水文地質學基本理論和方法進行講解，整個課程的教學就會更上一層樓。 

篇(6)

關鍵詞：數字化測繪；地質勘查；傾斜攝影技術；工程測量

中圖分類號：P624文獻標識碼：A

引言

隨著計算機、網絡技術的發展及測量儀器的智能化，特別是全球定位系統技術全面用于大地測量定位，全數字化測圖系統、影像掃描系統、全數字攝影測量工作站等數字化測繪技術裝備以及地理信息系統基礎軟件和應用軟件相繼問世，實現了地理信息獲取、處理、管理和分發服務全過程數字化，測繪生產力水平和生產效率大大提高。作為地質勘查專業單位，山西省地球物理化學勘查院（簡稱山西物化院）已經全面涉入了數字化測繪生產技術，具備了空間定位（GPS系統）、數據采集、外業一體化數字成圖與建庫等技術生產能力。從事控制測量、地形地籍測量、房產測繪工程與精密工程測量、航空攝影測量、地理信息工程、立體模型制作，服務領域涉及土地管理、水利工程、城市建設、房地產開發、公路與鐵路交通、國防建設、基礎測繪、地質找礦與礦山開發。作為一名測繪工作者，筆者簡要談一下對數字化測繪技術和地質工程測量發展應用的認識。

一、數字測圖的優點

大比例尺數字測圖有力地沖擊著傳統的平板儀或經緯儀的白紙測圖方法，大有取代白紙測圖之勢，這是因為數字測圖具有諸多的優點。

（一）測圖用圖自動化。

傳統測圖方式主要是手工作業，外作業測量人員人工記錄，人工繪制地形圖，在圖上人工量算所需要的坐標、距離和面積等等。數字測圖則使野外測量自動記錄，自動解算，使內業數據自動處理，自動成圖，自動繪圖，并向用圖者提供可處理的數字地形圖軟盤，用戶可自動提取圖數信息。

（二）圖形數字化。

用軟盤保存的數字地形圖，存儲了圖中具有特定含義的數字、文字、符號等各類數據信息，可方便地傳輸、處理和供多用戶共享。數字地圖不僅可以自動提取點位坐標、兩點距離、方位以及地塊面積等，還可以供工程、規劃CAD計算機輔助設計使用和供GIS地理信息系統建庫使用。數字地圖的管理，既節省空間，操作又十分方便。

（三）便于成果更新。

數字測圖的成果是以點的定位信息和屬性信息存入計算機，當實地有變化時，只需輸入變化信息的坐標、代碼，經過編輯處理，很快便可以得到更新的圖，從而可以確保地面的可靠性和現勢性，數字測圖可謂“一勞永逸”。

（四）避免了因圖紙伸縮帶來的各種誤差。

表示在圖紙上的地圖信息隨著時間的推移，會因圖紙的變形而產生誤差。數字測圖的成果以數字信息保存，避免了對圖紙的依賴性。

二、數字化技術在礦區地質勘查中的應用

（一）數字化測繪工作方法。

基礎控制部分，D、E級GPS的布設及選點埋石：根據煤礦區視野開闊，通視良好的實際情況D級GPS網在三等三角點之間布設為點連式、邊連式相結合的GPS網，每個點至少有4條基線與其相連。D級GPS點共布設點位50+，平均邊長1．5km。E級GPS點的布設在D級CPS的基礎上采用點連式的方法進行布設兩已知點問最多布設5個三角形，邊數不超過8條，共布設E級GPS點60+。D、E級平面控制網均采用GPS靜態相對定位測量布網，網形大多由三角形單點連接，少部分三角形邊連接。GPS控制點在測區內分布較均勻，網形合理，強度較高。

外業觀測：數據采集利用美國三臺阿什泰克M單頻接收機標稱精度5mm+2ppm。D進行觀測，觀測時段D級>～60min，E級>～45min，數據采集間隔10s，同步接收衛星頻數最少為5顆，絕大部分為7-8顆，衛星高度角大于15°，接收機與衛星的圖形強度良好。

數據處理：GPS外業數據處理和基線向量采用GPS接收機隨機商用軟件“Loucus軌跡處理軟件”在筆記本電腦上采用獨立基線平差方法進行。GPS網先在WGS-84坐標系中進行三維無約束平差，其目的在于檢核GPS網的內部符合精度，亦即處理由于多余觀測而引起的網內不符值問題，本次作業所有基線向量無一剔除，順利通過了檢驗，然后在基準點已知點的約束下進行二維約束平差，最后提供各點在高斯平面，第33度，帶上的1954年北京坐標系坐標和1956年黃海高程系。高精度均符合量規范要求。

數字化測圖的工作方法：由于測區的D、E級GPS點的密度能夠滿足地形圖的測繪要求，因此本次測圖直接在D、E級GPS點上進行。

（二）常規測圖方法和數字化測圖的精度比較

野外大比例尺數字化測圖的全過程幾乎都是用解析法進行的。雖然最后成果仍表現為圖解的線劃圖，但與傳統的平板儀測圖相比，有著本質的差別。數字化測圖不僅在效率上有很大提高，而且大大減輕了野外的勞動強度，更為突出的是地形圖數學精度的提高。

三、數字化測繪技術展望

現代測繪技術及測繪儀器向數字化、電子化、自動化方向發展，打破了傳統的手工測繪理念，形成目前較好的一套數字化測繪解決方案。但是，目前的測繪技術在地質工程測量中的應用依舊存在著若干問題．需要我們廣大測繪工作者的不懈努力，不斷提出新的任務、新課題和新要求．有力地推動和促進工程測量事業的進步與發展。目前，數字化測繪技術傳統的定位和繪圖仍是重要的社會需求，但社會已經對測繪部門提出了新的需求．以前和測繪部門無關或關系小大的屬性信息的采集、綜合分析利用等也開始要測繪部門承擔。由于社會發展和人民生活的各類信息都要以空間定位為基礎，由于市場需求的大量涌現，信息化測繪將迅速推動測繪企業的技術進步，測繪企業參與地理信息系統在各方而的應用和開發是總體趨勢，也是測繪企業生存和發展的方向。信息化測繪將是我國測繪由傳統測繪向數字化測繪轉化和跨越之后進入的又一個新的發展階段，它代表著我國測繪技術總的戰略方向。

四、結束語

本單位自數字化測繪技術應用于生產后，生產效率和經濟效益得到顯著提高。數字化測繪技術的探討，可使作業人員少走彎路、降低出錯率。數字化測繪技術的提高，可為提供數字產品奠定基礎，并提高了職工的技術素質。隨著數字工程的深入發展，GIS技術的不斷成熟、GPS技術在各行各業的廣泛應用。大力開展數字化測繪技術是地質測繪單位科技創新的任務和方向、也是提高地質測繪單位自身實力和經濟效益的重要手段。

參考文獻：

[1]廖立新，對數字化測繪技術在地質勘查中的應用探討[J].廣東科技，2009，4.

[2]鄒振興，數字化測繪技術的特點及在工程測量中的應用探討[J].中國高新技術企業，2008.

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關鍵詞：注冊巖土工程師；勘查技術與工程專業；教學模式；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）12-0118-02

自2009年我國住房與城鄉建設部正式實施注冊巖土工程師執業制度以來，注冊巖土工程師可在規定的執業范圍內，以注冊土木工程師（巖土）的名義在全國范圍內從事相關執業活動；未取得注冊證書和執業印章的人員，不得以注冊土木工程師（巖土）的名義從事巖土工程及相關業務活動[1-2]。作為一種行業準入制度，這有利于提高巖土工程人員的業務素質，有利于行業國際化；也將成為高等學校巖土相關專業教學改革的方向標，推動著高校專業教學改革，使之緊緊圍繞行業市場，為巖土工程行業培養較高執業素質的專業人才[3-5]。

一、我國注冊巖土工程師考試簡介

注冊巖土工程師考試分為基礎和專業考試。

1.基礎考試。主要考查考生的綜合基礎理論知識和相關專業基礎?？荚嚪稚稀⑾挛鐑蓤?，均為單項選擇題，涉及的考試內容包括：（上午）高等數學、液體力學、計算機應用基礎、電工電子技術、普通物理、普通化學、理論力學、材料力學、工程經濟學；（下午）土木工程材料、巖體力學與土力學、工程測量、工程地質、巖體工程與基礎工程、土木工程施工與管理、結構力學與結構設計、職業法規。

2.參加基礎考試合格并按規定完成職業實踐年限者，方能報名參加專業考試。專業考試分2天進行，共四場，開卷考試，分別考查巖土工程專業知識及案例分析。專業考試內容包括：（1）巖土工程勘察；（2）巖土工程設計基本原則；（3）淺基礎；（4）深基礎；（5）地基處理；（6）土工結構與邊坡防護；（7）基坑工程與地下工程；（8）特殊條件下的巖土工程；（9）地震工程；（10）巖土工程檢測與監測；（11）工程經濟與管理。涉及的行業規范、規程有40本左右，每年的規范清單都在增刪。

專業考試合格后，方可獲得《中華人民共和國注冊土木工程師（巖土）執業資格證書》。

二、現行培養模式存在的主要問題及專業教學改革的必要性

注冊巖土工程師執業制度作為一種行業準入制度，明確了其對從業人員的素質要求，作為一名合格注冊巖土工程師應該懂勘察、懂設計、懂施工、懂監測檢測、懂法律法規，既要懂得地質方面的知識，又要懂得力學、土木工程專業方面的知識，要求是綜合素質較高的復合型人才。作為人才培養的基地，高等院校發揮著重要的作用，尤其是如今注冊土木工程師（巖土）制度對人才提出的更全面更綜合的要求[6]。

目前，高校培養模式主要存在兩方面問題：（1）課程設置不全，與注冊巖土工程師考試內容相比，學生專業知識面窄，不能兼顧地質、力學、土木工程等各方面理論知識。（2）培養的學生實踐動手能力弱，工程意識不強，不利于巖土工程工程的開展。

因此，發揮注冊巖土工程師執業考試制度的指導作用，對現有的勘查技術與工程專業的教學模式進行改革勢在必行。

三、我?？辈榧夹g與工程專業教學改革

我校自2005年首次招收勘查技術與工程專業學生以來，為了適應注冊巖土工程師考試制度，在專業課程設置、課程與教材建設、實踐教學環節調整、教學方法改進、師資隊伍培養等方面進行了積極的探索，取得了一些經驗。

1.專業課程設置。在專業開設初期，比較我?？辈榧夹g與工程專業培養大綱，與注冊巖土工程師專業考試內容，培養大綱能夠基本涵蓋了后者基礎考試的大多數內容，但也存在一些問題：課程設置不完善；部分課程課時少、開設的順序欠合理。比如缺少地震工程、特殊性巖土等內容，巖土工程勘察課程安排在工程物探、原位測試等課程之前。

經過多次的培養大綱修訂，在最新版的2016年版培養大綱中，學科與專業基礎必修課、專業選修課包括：基礎工程、土力學、巖土工程概論、構造地質學、水文地質學、混凝土結構、工程物探、巖土工程測試技術、基坑支護、地下結構、隧道工程、城市地下空間規劃、地基處理、邊坡工程、地質災害防治與評價、巖土工程勘察、環境巖土工程、工程結構荷載與可靠度設計原理、建設工程項目管理與建設法規、建設工程經濟、工程監理概論等等。這幾乎涵蓋了注冊巖土工程師專業考試的所有內容，這對于勘查技術與工程專業學生是一個非常大的優勢。

2.課程與教材建設。在巖土工程師專業考試中，地震工程、特殊性巖土是必考內容之一。過去我們對這部分內容講授不夠重視。在最近由本專業教研室組織編寫了《基礎工程》教材，將之前未重點講授的“地震工程”內容集中編成一章重點講授，還專門介紹了巖土工程師執業制度的相關內容；同時也申報了土力學、基礎工程等精品課，由全體老師共同建設。而對于特殊性巖土這部分內容，也在《巖土工程勘察》課程中重點講授。

3.教學方法改進。注冊巖土工程師專業考試，主要考查的是對相關專業規范、規程的熟練應用能力，因此，在專業課程授課中，均要求學生配備有相應的最新版的規范或規程，大學四年下來，基本上能把巖土專業中的主要規范、規程過一遍，如《巖土工程勘察規范》、《建筑地基基礎設計規范》、《建筑樁基技術規范》、《建筑基坑支護規程》、《建筑地基處理規范》、《建筑抗震設計規范》、《建筑邊坡工程技術規范》等。在上課過程中，以教材內容為主，結合相應的規范或規程，讓學生在學習專業理論、基本原理等的同時，也了解規范的規定，這有利于學生在畢業后走上專業崗位時能更好地應用規范。

4.實踐教學環節調整。在高校中，學生工程意識淡薄、實踐能力不強的現狀較為普遍，其中一個重要的原因就是學生參加工程實踐的機會太少，這對其畢業后從事專業工作，快速適應注冊巖土工程師執業制度是不利的。因此，在專業教學中，均將專業課程向實踐工程做一些傾斜，加強實踐基礎的建設，調整實習、課程設計等內容，不斷完善實踐教學環節。

5.師資隊伍建設。專業課教師的業務能力直接影響著對學生的培養效果，專業理論知識扎實，且具備豐富工程實踐經驗的教師，在講解專業理論的同時，結合實際工程，能讓學生更容易理解、接受，從而提高教學效果。因此，有必要進一步提高專業課教師的綜合素質，培養一批具有教師資格及注冊巖土工程師執業資格的雙師型教師隊伍是非常重要的。

四、結論

注冊巖土工程師執業制度的推行，使得巖土工程行業越碓焦娣叮也必將加速我國巖土工程與國際接軌；同時，也為高校培養專業人才指明了方向，推動高等學校土建類巖土工程專業教學改革。通過對我?，F行的勘查技術與工程專業教學模式的分析研究、探索，包括巖土工程課群的設置、課程與教材建設、實踐教學環節調整、教學方法改進、師資隊伍培養等，積累了成功的經驗，也提出了進一步的改革措施，使專業教學不斷向注冊巖土工程師考試靠攏。

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