初中語文學科論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中語文學科論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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【關鍵詞】語文教學；高初中；銜接

【Abstract】The language discipline has utilizable， the humanity characteristic， the language is spirited， also has reading， to write two big requests， how to complete high， the junior middle school language teaching engagement， enhances the student to the language discipline understanding， is a current big topic， therefore the teacher must pay great attention the student to study the method the instruction， carries out the education for all-around development truly， raises the teaching efficiency.

【Keywords】Language teaching；High junior middle school；Engagement

初中生升入高一，很多同學常常有一種不適應感。這種情況也體現在了語文學習過程中。要使學生提高語文水平，語文教師在教學中必須抓好高中與初中語文的銜接?？梢詮囊韵聨追矫嫒胧?。

1思想上的銜接高一學生從小學到初中學了 9 年語文，有了一定的語文能力，升到高中后，發現高中語文與初中的差不多，從思想上放松了對語文的學習。

語文教師要幫助學生提高思想認識，使學生認識到高中階段是一個人嚴肅考慮自己未來生活道路的時期，是優良品德和個性心理品質形成的時期。告訴學生不要松氣，要加強各門功課的學習，特別是語文的學習。其次，使學生認識到語文對發展智力、培養良好品德的重要性，認識到語言是人類進行思維、表達思想的工具。未來的人才需要良好的口頭與書面表達能力，需要良好的寫作技能，這些能力的培養是離不開語文學習的。再次，開討論會，糾正對語文學科的錯誤看法，提高學生對語文學科的認識。

2知識上的銜接高中階段的語文知識比初中階段更系統、更復雜，但高初中的教材是統一的，高中的學習必須借助初中的知識。

2.1讓每個同學對自己初中學過的語文知識，自覺地進行查缺補漏。

2.2可召開座談會，了解學生初中語文的學習情況，做到心中有數，以短期突擊復習的方法，使學生回顧舊知識，系統掌握已有知識，為新知識的學習鋪路搭橋。

2.3教師上課，應吃透教材，找準高中語文知識的銜接點，做好聽說讀寫的銜接，以舊引新，自然過渡。

3學習方法的銜接高中階段是學生為將來走向社會或進一步深造打基礎的時期，語文教師指導學生學會學習是很重要的。由于初中階段無論生活上還是心理上，學生的獨立性和依賴性、自覺性和盲目性錯綜復雜，用初中的學習方法來學習高中知識，有些可能不太奏效。

首先，教師要指導學生改正語文學習方法中不合理的地方，使學生掌握預習、聽課、復習、作業、總結等環節的方法。加強指導學習，使學生會聽、會讀、會說、會寫，適時舉行語文經驗交流會，使學生建立起適合自己的語文學習方法。其次，培養學生的自學能力。高中生自己占有的時間相對多起來，教師要引導學生在初中自學能力的基礎上，再進行自學能力的提高。再次，培養學生良好的語文學習習慣。在初中語文學習的基礎上，教師要指導學生有計劃的安排自己的時間，養成良好的語文學習習慣。如預習的習慣、復習的習慣、摘抄的習慣、背誦名句名篇的習慣、查工具書的習慣、編寫提綱的習慣等等。

4寫作上的銜接初中階段要求學生能寫一般的記敘文，在作文中議論成份較少。而高中則要求學生完成復雜的記敘文和初級的議論文，也就是記敘文中要摻入議論，議論文中則要求表現出一定的思辨能力。由于議論能力差，許多在初中作文時有幾篇得意之作的學生，到了高中卻似乎有一種“江郎才盡”的感覺。針對這種情況，教師可從以下著手指導。

①指導學生多讀一些短文的雜文、文藝評論等，將議論精彩的文句勾畫出來，反復誦讀。

②進行議論語言的訓練。議論語言不同于記敘與描寫語言，它有自己的詞匯系統。教師首先要讓學生充實相當數量的議論常用詞語，力求形、義準確把握。其次要熟悉常見的議論句式。議論句式多是復雜單句或復句，它不象描寫句、抒情句那樣句式單一。

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一、語文教師具備文學修養的重要性

語文課程的基本性質首先決定了初中語文教師的文學素養的重要性，語文課程目標也對初中語文教師的文學素養提出了高的要求，同時新教材也要求初中語文教師具有較高的文學素養。因此，提高語文教師的文學素養非常重要。

1.教育事業發展的必然要求

國之興衰，系于教育。我國科教興國戰略的實施，全面推進了素質教育的步伐。隨著教育體制和結構改革的深入，提高教育質量，提高教師素質已成為歷史發展的必然要求。因此，語文教師素質的高下就很自然由語文教師個人的文學修養決定。

2.語文教材特點的必然要求

現在的語文教材具有以下幾個特點：第一，加強了人文性，特別是教材的選文，包括了豐富的人文內涵，包含了情感態度和價值觀的導向，這些都體現了人文性。第二，現在的教材很大程度上體現了自主性。教師引導，學生為學習的主人。第三，教材體現了它的開放性。特別是在閱讀思考和練習中，不追求固定的思維模式，不追求標準答案，讓孩子遐想聯翩，給教師與學生的教與學留下很大的空間。

3.語文學科性質的必然要求

語文教師的作用就是培養學生在語文實踐中聽、說、讀、寫的能力，提高語文素養，塑造完美人格，跟大千世界建立起多層次的聯系。因此，在語文教學中，必須遵循語文學科以下的幾個特性：（1）語文學科的工具性。（2）語文學科的思想性。（3）語文學科的人文性。（4）語文學科的思想性和科學性高度統一。

二、語文教師應具備的文學修養

語文教師的文學修養是指教師在對教材深入鉆研的基礎上，擴大自己的視野，從更高的廣度、深度培養自己對文學作品的理解和感悟能力。語文教師的文學修養應包括以下幾個方面：

1.了解一定的文學理論

文學理論是從事語文教育教學和研究的基礎。沒有理論指導的文學作品教學活動顯得蒼白無力和膚淺。

2.掌握一定的文學常識

文學基本常識是語文教學的一個重要內容之一，教師除了對教材中的知識熟知外，還要更廣泛地學習掌握有關的文學常識知識。如：文學作品的題材、體裁、中外文學史、文學名著及著名作家等都要了解。

3.錘煉教學語言，能寫各類文章

其他學科教師的語言主要是傳授知識和師生交流的工具，而語文教師的語言本身還是學生學習的榜樣。同時，因課文內容不同、語言風格不同，語文教師還須根據教材調整自己的教學語言，或慷慨激揚，或曲折婉轉，或見解明快，或犀利深刻……這也是語文教師必備的基本功。由此可見，錘煉教學語言固然重要，然而培養學生的讀寫能力更為重要。

語文教學著重培養學生的讀寫能力，語文教師不僅要與其他學科教師一樣能總結教學經驗，撰寫教學論文，還應該能寫各類文章。凡是要求學生寫的文章體裁、文學樣式，教師應該先寫，才能有效地指導學生寫作。能力。

4.文學鑒賞的能力

語文教師的職責是教授學生掌握課本中的知識，從小打下良好的語文基礎，其中就包括對文學作品和文章的鑒賞能力或欣賞能力。在教學中，以比較專業的眼光去引導學生理解文學作品。這樣學生對作品和文章的理解會更深刻，從而對優秀文學做到知其然和所以然，幫助學生培養分析問題的能力，提高學生的鑒賞思維水平。

三、如何提高語文教師的文學素養

首先，語文教師應從自我做起，要更新觀念，有一種面對新形勢不提高文學素質就不能適應需要的緊迫感，從根本上注重文學素養的提高。

其次，積極主動地學習積累，提高文學素養。簡單地說，語文教師要對文學的含義、文學作品的類型、風格、流派等知識有一定的了解，要養成一定的文學閱讀習慣。說實話，語文教師不讀書，不讀文學作品是當今教師中普遍存在的現象，這不利于教師素質提高，不利于教學質量改進。語文教師要從我做起，從現在做起，逐步養成良好的文學作品閱讀習慣。其實，語文教師除了鉆研教材之外，要通過重讀經典名著，增加自身的文化底蘊；要通過閱讀、語言學、寫作學等方面的最新成果，充實自身理論素養；要養成廣泛涉獵文學作品的習慣，科學地研究各類體裁的特點，更好地理解文學作品內容與形式的關系，提高對文學的感悟力。

最后，還要在平時語文教學中多練筆，在實踐中提高自身的文學素養。這樣在指導學生寫作時才能做出適當的點撥，才能培養學生的寫作興趣，寫出的文章才會有新意。

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關鍵詞：初中語文；思維導圖；作用

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0124-02

語文素養是學生學好其他學科的基礎，是學生實現全面發展和終身發展的前提。在新課改的大背景下，語文課程教學應致力于學生語文素養提高來展開，然而并非如此。很多語文教師的教學設計幾乎是以文字、語言等內容組成的，沒有很好的利用教材以深入挖掘有用的知識信息。這樣的教學方式，過多使用則不利于學生分析問題能力、解決問題能力以及發散性思維能力的培養。為了找尋適合語文學習的方法，本課題旨在研究思維導圖對于提高語文教學質量的作用。

1.思維導圖之由來及概述

何謂思維導圖？由托尼?博贊提出，是將形象思維和抽象思維結合在一起，用"畫"的方式描畫出思考與理解的過程，把要表達的內容信息有層次地描繪在圖上，是一種簡單而形象的圖像筆記工具。比如，對初中語文基本知識點的梳理，可以分為：文學體裁、作文體裁、句子成分、句子類型、古詩詞鑒賞要點等框架。各個框架又可分別往下一級細分為：散文、小說、詩歌、戲?。挥洈⑽摹⒆h論文、散文；主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語；陳述句、疑問句、感嘆句、祈使句；了解作者及作品的創作背景、評析名句、意象、寫作手法等，并用不同顏彩將這些知識點串聯成線，形成一個樹狀型知識結構。比起直線型方式筆記，思維導圖無疑是形象而直觀的。

總而言之，思維導圖具有很強的操作性，其工作原理在紙上把所有的信息組織在形象的結構圖上，每一分支上都寫上不同概念的關鍵詞或短句，描繪著不同的色彩與圖像，同時把握全局和細節，并有效刺激左腦和右腦，讓人在思考、記憶及分析時充分激發靈感與想象。

隨著人們對思維導圖的認識越來越深入，思維導圖也被廣泛地應用于工作、生活和學習等方面，被譽為 21 世紀全球性的思維工具。有相關研究報告指出："思維導圖可使大腦潛能得到最充分的開發，全面調動左腦的邏輯、順序、條例、文字、數字以及右腦的圖像、想象、顏色、空間、整體思維，進而最大限度地發掘人的記憶、創造、身體、語言、精神、社交等各方面的潛能。"

2.初中語文學習存在的問題

在應試教育的背景下，很多教師和學生對于語文課程的學習缺乏科學的界定與準確的把握：

2.1 語文學習依葫蘆畫瓢，缺少創新。面對新課程改革，部分語文教師仍舊跳不出傳統的教學方式，常常是流于形式的模仿而缺少貼合學生實際情況的創新。

2.2 語文學習注重知識講授而忽視思維訓練。很多教師受傳統教學方式的影響，對指導學生開展自學目標的認識不夠，在課堂上依然以傳授知識為主要目標，而忽視對學生語文思維能力的培養，進而導致學生自學就成了語文課堂教學的鋪墊與延續。然而并非是全部學生都能進行有效的自主學習，也很少有學生主動去尋找適合自己的學習方法。

2.3 錯誤地認為語文學習只是學生的事情。在語文自主學習實踐中，有不少教師往往把指導學生學習理解為布置作業、課前預習、課堂檢測以及課后檢查而不需要教師的指導。這種認識上的偏差，導致學生對語文學習理解的簡單化、形式化。換言之，這是一種放任自流式的教學，很難起到培養學生思維能力的目的。由于初中生年紀尚小，語文素養的提高單靠自己摸索學習是很難實現的。

3.思維導圖對語文學習作用

語文學科不同其他學科，其學習能力的培養也就是對語言文字的綜合應用能力的培養。由于傳統的學習方式效果不顯著，所以很多教師將思維導圖引入語文學習中來，這不但為語文教師的教學活動與方法提供了載體，也使得教師的教學思路在運用中得到進一步的拓展，大大提高了教學質量。經過實踐得知，思維導圖對語文學習的作用主要有以下幾點：

3.1 刷新教師與學生對語文學習認知。語文學習是學生語文思維運用和訓練的實踐過程。換而言之，語文學習不是簡單的知識積累和檢驗過程，而是經過語文實踐活動以達到訓練思維能力的過程。思維導圖的引入，可以幫助語文教師切實轉換語文教學理念、內容與方法，幫助學生準確地定位學習目標，避免低效與放任學習的現象的出現。比如，教師在教古詩詞鑒賞前可以運用利用XMind軟件繪制思維導圖來設計教學活動項目，讓學生自由組合課后收集有關春天的古詩詞，然后在課后進行交流。

3.2 有利于激發學生的語文學習興趣。興趣是最好的老師，它能充分調動學生的感知、記憶、思維等功能進入最佳狀態。思維導圖作為一種有效的學習工具，是用圖畫的方式來進行思考的新模式。它能快速理清思路，在對文字進行圖像化處理的過程中，實現手腦并動，進而激發學生的學習興趣。比如，在生字詞教學設計上，教師可以依據意義和情境的學習原理，通過思維導圖傳達其在詞中相對應的意義和視覺信息來學習生字詞。

3.3 有利于激活學生的語文學習思維。繪制思維導圖是把文字及內容聯系在一起并展示學習內容理解、思路梳理的思維活動過程，可以刺激學生思維的主動參與，并且在思維指引下將知識轉化并加以理解，進而將語文學科知識內化吸收。比如，在進行閱讀寫作教學活動時，利用思維導圖梳理整個文章的內容結構或是寫作內容框架，這樣不僅能充分調動左右腦思考，更有利于思維能力的新生。

4.結論

綜觀初中學生的語文學習狀況，直線型方式最為受歡迎，但這阻礙了思維能力的發展，也妨礙了思維的效率。而思維導圖正好可有效扭轉這一局面，從表現形式上來看，思維導圖和大腦本身的思維方式是統一的。在語文知識的梳理中加入思維導圖，可使學生的思維主次分明、邏輯清晰，更重要的是不會遺忘思維的每個環節，大大降低吸收知識所需耗費的時間。總而言之，思維導圖對于提高語文學習效率具有重大的意義。

參考文獻：

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【關鍵詞】初中語文 教育教學 優質課堂 氛圍 備課

眾所周知，初中語文是中學的一門必修課程，是其他學科的基礎，并且語文與生活息息相關，生活處處見語文。語文可以培養并增強學生的探究能力和創新意識，語文擔任著育人的重任。由此可見學習初中語文的重要性。隨著新課程改革的不斷深入，教師越來越注重教學質量的提高以及學生學習的成效。初中語文高效課堂建設在整個語文教學中占有重要的地位，是促進語文教學成效提升以及培養學生綜合能力的重要途徑。為此，作為新時期初中語文教育教學工作者，經過多年的教學，以及參閱大量的文獻，對于新時期初中語文教學優質教學課堂的合理構建有著深刻的認識，在此表述，供同仁參考指正。

一、正確認識優質教學課堂構建的重要意義

不容否認，課堂是教師教學的主陣地，是學生學習的主戰場。新時期，對于初中語文教育教學，我們應該從優質教學課堂構建入手。高效應該是課堂教學的永恒追求。沒有高效課堂作為支撐，所有的中學教學改革都是根源之水，緣木求魚。尤其是在當知識信息爆炸時代，各種新的知識理念層出不窮，更新快，如果我們的學習和接受能力跟不上社會需求和發展的需要，必將被競爭激烈的社會所淘汰，尤其是對于初中學生來說，語文學習處于一個打基礎階段，基礎不好必將影響到未來的學習和發展。而傳統初中語文教學模式和方法已經很難適應當今教育理念，由于其課堂教學單一，語文老師往往把課堂理解為靜止單一的課本，眼光只是盯著教材不放，抱著課本，進行字詞句的閱讀、分析與講解，以文論文，局限于課本，不及其余，導致語文課堂教學乏味枯燥，學生學習語文的興趣沒法激活，這種單一的教學模式背離了學生的實際需求，甚至會導致學生對語文產生反感心理，語文教學效果甚微，達不到預定的教學教育目標，對學生的學習成長非常不利，因此構建初中語文高效課堂勢在必行。

二、構建和諧師生關系，營造歡快學習氛圍

初中階段的學生心智尚未成熟，并沒有形成正確的人生觀、價值觀。同時也正處于青春期、叛逆期。對于這個階段的學生教育教學來講，我們要從良好的師生關系、歡快學習氛圍入手。其實，和諧、友好的師生關系是構建初中語文高效課堂的基本前提，是提高課堂學習效率不可或缺的途徑。學生是課堂的主體，教師是課堂的引導者，所以教師必須積極構建和諧、友好的師生關系。并且，只有構建了和諧、友好的師生關系，師生互相尊重，互相幫忙，教師與學生成為朋友，學生才會積極主動地學習，提高學習效率。因此，教師要主動關心愛護學生，主動了解學生，高度關注學生的成長與發展情況，要多鼓勵少批評，信任學生，尊重學生，要加強與學生的交流和互動，多參加學生的活動，這樣才能拉近與學生的距離，才能讓學生積極主動地參與課堂學習，讓學生喜歡上語文學科。除此之外，教師要營造一種輕松愉快的學習氛圍。輕松愉快的課堂學習氛圍會使學生心情舒暢，激發并增強學生的學習興趣，培養學生的探究能力和創新能力，使學生主動參與學習。因此，教師要公平、民主地對待學生，讓學生真正成為課堂的主人，這樣才會使學生敢于發表、主動思考和探索問題，積極參與討論，從而構架優質教學語文課堂。

三、教師基本功的鍛煉—備課

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【關鍵詞】初中語文教學；多媒體技術；認識；思維能力

隨著現代教育技術的不斷深入發展，多媒體課件在教育教學領域中得到了廣泛的應用，尤其在輔助語文學科教學中具有一定的優勢。它突破師生之間僅憑語言、概念傳遞信息的成功之路，“媒傳”較之于教師單純的“口傳”，其優越性不僅在于它的信息傳遞效率高、形象直觀，刺激興奮，便于視聽和接受。更重要的是現代多媒體課件的使用有效地使學生由信息的被動接受者變成主動尋求者，充分調動了學生的非智力因素，創設情景，加強了學生在語文學習中的情感體驗，激發了學生對語文學習的興趣。

當前的語文教學中，信息技術和網絡環境教學多數教師僅僅使用它的演示功能。語文教師如果就語文學科原來的一套思路，肯定只能和現代教育技術簡單“拼合”或勉強“摻合”，怎樣才能將現代教育技術與語文教學由“拼湊”提升到“整合”？要做到這一點，我們應該尋求課堂教學與信息技術整合的結合點――以語文學習為載體，把信息技術課程作為工具和手段滲透到語文教學當中去，在現代高效的技術氛圍中感悟語文文化的精妙，獲取更多知識，培養學生綜合性的學習能力。在這樣的形勢和理念指引下，我們嘗試將信息技術整合于語文教學中，尋求信息技術與語文學科教學的交叉點，通過一種全新的手段，激發學生的求知欲望，突破語文教學的重、難點，讓傳統語文教學的精髓、現代語文教學的新理念和信息技術相融，以探求一種高效、新穎的教學模式。

一、遵循學生認知規律，合理使用多媒體技術

“一切技術手段都必須為教學服務”。多媒體技術雖是現代科學技術的驕子，但它在課堂教學之中只能起到配角作用，應用的目的是為了"輔助"教學，這是由教學自身的規律性決定的。在教學過程中，動用多媒體，適當地配合一些畫面或音樂，借助聲、色、光、電的特殊效果，可以使語文課上得更形象。但教師決不能只做放映員，更不能一味炫耀電教手段，影響教學的實際效果。而應把主要精力放在引導學生認知語文教材，指導學生正確理解和運用祖國的語言文字上，使他們獲得閱讀、寫作、聽話、說話的能力，養成學習語文的良好習慣。教師不應將精力放在流光溢彩的圖片、活潑生動的動畫上，而應著眼于激發學生的學習興趣，超越傳統媒體的局限，變抽象為形象，化繁為簡，更好地幫助學生突破重點難點，從而提高課堂效率，實現教學的最優化?；诖?，在制作課件時我們“竭力將可有可無的多媒體課件刪去，毫不可惜”，本著為教學目的服務，突出重點，突破難點，制作要有針對性，小而精。

二、運用多媒體技術，拓展學生知識面

多媒體技術與其他的教學手段不同，其內容的豐富性、知識的廣泛性是其他教育工具所不能代替的。初中階段，是學生汲取知識的黃金時期，初中語文教師一定要善于利用多媒體工具，拓展學生的知識面，拓寬學生的眼界。初中的語文學習內容是有限的，但是其延伸出的知識是無限的，教師一定要充分利用課本的引導作用，并利用多媒體技術對課本中延伸出的知識進行補充講解，使學生了解更多、更深入的知識。如在學習寫的《七律?》時，老師要運用多媒體技術向同學展示一些中的照片，與此同時，老師要擴展開來，詳細地介紹作者的生平事跡、為何要進行及時的社會背景，使同學們對課文的內容有了更深層次的理解，并且了解一些歷史問題，拓展了知識面。與此同時，也增強了學生的民族榮譽感和歷史責任感，實現了對學生的素質教育。

三、拓展感性認識，發展形象思維能力

以多媒體課件為載體，合理處理感性材料，優化感知刺激，有利于學生建立豐富的表象系統，為其形象思維奠定基礎。在語文教學中，學生接觸的雖是非常形象的語言描繪，但仍不是形象的本身。我們運用聲形兼備的課件，傳授知識，不僅使學生接觸抽象的語言符號，而且將學生帶進了一個形象的世界，對知識的理解會更全面深刻。

綜上所述，多媒體技術為初中語文課堂補充了新鮮血液，有效地提高了教師的教學效率和學生的語文成績。初中語文教師一定要對多媒體技術進行合理利用，使之發揮出最大的作用，促進初中語文教育事業的發展。但是，我們一定要清晰地認識到，多媒體技術是一把“雙刃劍”，如能對其合理利用則會帶來很多益處，但是一旦對其依賴性過強就會本末倒置，使多媒體技術失去其原有的意義。

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德育作為社會主義精神文明建設的重要組成部分，歷來是學校教育的永恒主題，對培養青少年學生逐步形成良好的社會公德，法紀觀念和文明習慣，逐步確立科學的世界觀和人生觀起著主導作用，尤其是語文學科，德育內容十分豐富，它對一個人精神領域的影響是深遠的、廣泛的，我們在語文教學中，要走出離開教材離開教材的思想內容進行純工具訓練的誤區，要把社會的主流價值（如學會尊重，學會關心、學會合作、學會生存等）貫穿于語文教學的全過程。

1中學語文教學中德育滲透的必要性

新課程標準指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀點和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應該把它的當作外在的附加任務。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。”作為一名語文教師在教學中應挖掘教材的思想點，對學生潛移默化地進行思想教育，把思想政治教育，道德情操教育滲透在語文教學之中，21世紀需要德才兼備的人，這樣的人才是從學校中培養出來的。因此，國家強盛，民族振興的重任就落在了教育者的肩上，尤其落在語文工作者的肩上，這是由語文學科自身的特點所決定的，因為語文工作者既要教書，還要育人，做好語文教學中德育的滲透是時代的需要、是國家、民族發展的需要。

語文作為中華民族最重的交際工具，是人類文化的重要組成部分，初中語文數學作為一門基礎學科，對于培養初中階段學生的思想道德品質和科學文化素養，弘揚祖國的優秀文化和吸收人類進步文化具有十分重要的意義。

2中學語文教學中德育滲透的方法與藝術探索。

在初中語文教學中注意和兼顧道德和思想品質教育，是語文教師應盡的義務，當然語文教學應以語文教育為主，不能因為強調德育教育而沖淡了語文教育的本色主體。因此，德育教育在滲透中要講究一定的方法與藝術。

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為了體現新課標理念，我們教師在假期作業的設計和布置上要注意作業的個性化、趣味性和開放性，把語文的聽、說、讀、寫與學生的生活結合起來。作業既要注重開拓性、靈活性，引導學生關注生活，積極探索；又要注重實效性和操作性，引導學生溫故知新，整理歸納；還應全面培養學生的聽、說、讀、寫能力，培養學生個性的發展，從而體現語文教學的人文性、綜合性和實踐性，讓學生從學校走入社會：一方面在社會生活中去檢驗課本所學，另一方面從生活中接觸、汲取新知識。

所以，對于假期作業的安排和布置，教師可以從以下幾方面入手：

其一，復習和掌握一定量的基礎知識。

對于初中語文教學而言，鞏固和積累相當數量的字詞句和一定量的優秀文章非常重要。因此，在假期中充分利用假期的特點，引導學生開展有針對性的基礎知識的復習和積累工作，這無論是對于舊知識的鞏固還是對新知識的準備都能收到很好的效果。在具體做法上，可采用聽、說、讀、寫相結合的方式進行，通過與家長或朋友的聽、說訓練達到基礎能力訓練的目的。在讀、寫上可設置相關性主題讀寫，在積累基礎讀寫能力的同時，形成讀寫互動。同時要將基礎訓練與考核評價結合起來，這樣能夠較為有效地避免學生的隨意性。

其二，促使學生形成閱讀的基本習慣和方法，并運用這些習慣和方法拓展閱讀，培養其閱讀的基本能力和素養。

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”充分說明了閱讀的積累和潛移默化對一個人語文能力的影響。當學生結束學校的學習生活，進入假期狀態的時候有更多的時間去讀課外書。正所謂“開卷有益”，走進圖書館、新華書店，進入網絡、打開書本選看有代表性的文學名著和各類有益的刊物對學生文學素養的提高以及語文水平的提高都會起到不可小視的作用。教師應教會學生進行圈點批注，形成一定量的讀書筆記。讀書筆記的作用不只是積累知識，更多的是訓練一種思維方式方法，讓學生主動、自覺地去獲取知識，從而增強閱讀效果，提高閱讀能力。

其三，明確假期作文的基本原則和方法。

對于假期作文，大多數教師的觀點和做法是規定一定的文章題目或內容要求學生完成，而學生往往是交差了事。究其原因，不外乎是作文的內容和要求脫離學生的實際和興趣愛好，“不能言其聲，不能達其道”，自然寫作的實際作用就背離教師的初衷了。其實，我們教師可以采取多種形式，比如要求同學們寫對社會現象的調查研究、科技制作的知識小論文、各地風俗民情整理介紹等，促使學生通過主動參與和實踐寫成具有鮮明特色且具有實際意義的文章。這不H能提高學生的寫作水平和能力，也能激發學生的學習興趣和主動意識，更能鍛煉學生的思維和動手能力。長期堅持下去，學生的綜合能力及對語文學科的興趣就會日益增強。