網絡與信息論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇網絡與信息論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

1醫院網絡信息安全的重要性

隨著信息技術發展，在醫院各項工作中的應用越來越廣泛，通過計算機網絡技術，實現了醫院各個科室之間的互聯，有效的實現了醫院網絡信息資源共享，提高了醫院各個科室對信息數據的需求。在醫院網絡信息系統下，醫院各部門彼此之間相互連通，資源共享，加強各科室之間、醫患之間的信息交流，對醫院整體工作效率提升做出了巨大的貢獻。醫院網絡信息系統的應用，除了上述優點之外，也存在一定的安全問題。如在沒有實施數字化醫院信息管理前，醫院中各科室之間的計算機都是相對獨立的，某臺計算機遇到信息安全問題，不會對其他科室造成影響，但數字化實現資源共享的同時，也帶來一定的問題，增加了系統安全隱患，導致醫院系統更容易受到攻擊與破壞。醫院中某一臺計算機受到攻擊，遭遇信息安全問題，很容易導致整體醫院網絡信息系統受到威脅，嚴重情況甚至導致系統癱瘓。目前，常見威脅醫院網絡信息安全的為病毒、惡意攻擊、數據竊取等，對醫院運行的穩定性造成影響，使醫院蒙受巨大的經濟損失，同時影響醫院的社會聲譽。

2提高醫院網絡信息安全性能的有效技術措施

對于醫院網絡信息系統來說，現階段主要安全問題指的是計算機病毒以及黑客惡意攻擊。其中計算機病毒指的是一種惡意破壞計算機系統的程序，并且隨著計算機網絡技術的發展，病毒的形式多種多樣，給計算機網絡帶來巨大的威脅。另外，計算機病毒具有很強的破壞性、傳染性、隱蔽性，不容易被發覺。當醫院信息系統感染病毒后，計算機運行速度減慢，降低了醫院工作效率，嚴重時造成整個信息系統癱瘓，影響醫院各項工作的運轉；黑客指的是惡意攻擊入侵他人計算機系統的人，隨著信息技術的發展與普及，黑客入侵事件頻頻發生。當黑客侵入醫院網絡信息系統后，可能竊取相關信息，甚至會對相關數據進行惡意刪除與更改，導致醫院信息數據丟失，威脅整個網絡信息系統的安全?；诖祟惏踩珕栴}，主要采取的技術措施包括以下幾個方面：

2.1強化醫院網絡信息系統數據加密技術的應用

數據加密技術是傳統的計算機數據保護技術之一，就是通過特定的方式，將醫院網絡信息數據進行從新組合表示，表示形式多為一堆亂碼，這樣即使入侵者得到加密文件，也根本看不懂文件的內容，防止入侵者對其進行惡意改動。應用數據加密技術，能夠確保醫院網絡信息系統數據的安全，增強了醫院信息數據的保密性與可靠性。

2.2強化防火墻技術

防火墻技術在當前醫院網絡信息系統中應用廣泛，是一種有效的信息安全防范技術。其實質就是在多個網絡間，通過相關設置，控制網絡間的訪問，并且能夠對用戶訪問信息進行有效的監測。只有在確認用戶信息后，才允許進行訪問，對于訪問信息不能確認的用戶不給予放行。利用防火墻技術，能夠過濾掉絕大部分非法用戶以及引起系統不安全的因素，實現對醫院內部網絡信息系統的安全保護，降低系統受到惡意攻擊的可能性。

2.3強化防病毒技術

現階段，醫院網絡信息系統防病毒技術主要體現在防病毒軟件的使用方面，即在醫院中心系統、局域網等上加裝防病毒軟件。目前較為常用的防病毒軟件包括卡巴斯基、諾頓等國外軟件以及瑞星、金山毒霸等國內軟件。這些防病毒軟件不僅可以起到抵御病毒的作用，還可以實現對未知文件的實時檢測與查殺。但是計算機病毒更新速度很快，這就需要及時對防病毒軟禁進行升級更新，才能發揮其應有的效果。補丁也是防病毒技術中重要的一種，能夠修補計算機系統漏洞，降低系統受到病毒攻擊的可能性。在醫院網絡信息系統中安裝漏洞甄別系統，及時發現并提醒補丁下載，增強系統的安全性能。

2.4強化醫院網絡信息安全管理

加強網絡安全管理需要在新網絡系統建設初期對其的安全運行進行整體的評估與設計，強化對相關系統的安全評測，建立完善的信息安全加固系統，保證系統安全穩定的運行。其次，要建立完善的網絡信息安全管理制度，并明確安全責任。另外，要加強對網絡系統的安全檢查工作，不斷的提升網絡安全系數，完善安全運行機制。最后，要強相關人才的培養，壯大計算機網絡安全維護力量，為計算機網絡安全創造良好的環境。另外對重要的數據一定要選擇一個存儲器做好定期備份工作，以避免數據被破壞的時候，可以及時進行補救。

3總結

篇(2)

[關鍵詞]信息論與編碼；云計算；SPOC；教學理念

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）05-0017-03

信息論與編碼課程[1]是我校信息與通信工程專業重要的專業基礎課程之一，是一門運用概率論和數理統計等數學工具來研究各類通信系統的一般規律以及通信系統各組成部分統計特性的綜合性強、涉及學科廣泛的課程。

信息論是現代信息科學的重要組成部分，是現代通信、信息技術飛速發展的理論支撐。信息論與編碼課程的學習要求學生具有良好的數學基礎。課程涉及積分運算，矩陣運算，群、域、環的概念和理論，數值分析的理論，計算機迭代算法，香農三大定理的證明等，幾乎涵蓋了理工科學生所學的全部數學知識。同時課程中很多概念非常抽象，比如信息、自信息量、平均互信息等，為教學帶來了很大困難。教學過程中學生普遍反映公式定理繁雜、枯燥、難懂，內容、概念抽象，難于理解，學習興趣不高，因而教學往往達不到預期的效果。

近年來，大型開放式網絡課程，即MOOC（massive open online courses）的興起突破了傳統課程時間、空間的限制。同時，隨著云計算技術的成熟，依托互聯網，學生隨時隨地就可學習到國內外著名高校課程。然而，目前網絡開放課程的應用仍然存在一些問題，比如學習者間缺乏交流協作，由于參與者眾多，導致師生互動不足、教學效果考察手段欠缺，傳統平臺缺乏靈活性，都阻礙了網絡開放課程的廣泛應用，造成了許多優質教育資源的閑置與浪費。

本教學小組嘗試將基于“云計算輔助教學”（ Cloud Computing Assisted Instructions，CCAI）的SPOC（Small Pri？鄄vate Online Course小規模限制性在線課程）教學模式引入信息論與編碼課程教學中，積極探索并設計出新的有利于促進學生自主學習，提升其創新思維和工程實踐能力的全新教學模式，以提升人才培養質量，實現信息論與編碼課程教學管理信息化、資源建設動態化、師生交流常態化、學生學習終身化的可能，使學習無處不在、無時不在。

一、CCAI和SPOC簡介

（一）云計算輔助教學

美國國家標準與技術研究院（NIST）[2][3]定義云計算是“一種提供可用的、便捷的、按需的網絡訪問， 進入可配置的計算資源共享池，這些資源能夠被快速提供，只需投入很少的管理工作，或與服務供應商進行很少的交互的模型”。

CCAI[4]是目前較為前沿的信息化教育技術，是指學校和教師利用云計算支持的教育“云服務”，構建個性化教學的信息化環境，支持教師的有效教學和學生的自主學習，促進學生思維能力和群體智慧發展，提高教育質量的教學模式。CCAI的意義，不是簡單的教學方法的轉變，而是教育理念上的重大變革，其廣泛應用必定開創教育的新時代，加快我國教育信息化的進程。

（二）SPOC教學方法

SPOC即小規模限制性在線課程[5][6][7][8]（ Small Pri？鄄vate Online Course），是混合學習視角下對MOOC 的一種延續和創新。與MOOC使教師有機會服務于全球不同，SPOC讓教師更多地回歸校園，回歸小型在線課堂，將在線教學與傳統課堂教學完美結合，真正實現翻轉課堂[9][10][11][12]與混合教學。課前，教師是課程資源的學習者和整合者，根據學生需求整合各種線上和實體資源。課堂上，教師是指導者，組織學生分組研討，隨時為他們提供個性化指導，共同解決遇到的難題。與傳統課堂相比，SPOC的在線視頻教學使學生們的參與度更高，同時可以激發教師的教學熱情和課堂活力。

二、開展基于CCAI的SPOC教學模式在信息論與編碼課程教學改革的必要性和意義

信息論與編碼課程是我校電子信息與通信工程專業一門重要的專業基礎課程，具有課程內容抽象，涉及數學基礎知識廣泛，公式復雜、眾多及數學推導繁雜的特點。學生學習興趣不高，使教學達不到預期的效果。

目前，以學生為主導的個人學習環境成為網絡學習發展的必然趨勢。[13][14][15][16]CCAI和SPOC的新理念和新方法，可根據學生不同學習風格和水平提供個性化學習的支持服務，將促進教育信息化的發展和教育觀念的改變。

基于CCAI的SPOC教學模式具有以下優勢：

（一）學習方式不受時空限制

采用線上線下相結合的混合式教學模式。首先教師將學習內容、相關參考資料和教學視頻等存放在云計算平臺中，學生根據自己的時間利用終端訪問所需的學習內容。

教師在課外對線上自主學習環節，應給出本次課的重點和難點、關鍵問題，為學生查詢相關資料提供指導，降低學生自主學習的盲目性，從而提高翻轉課堂的教學效果。

（二）自主學習和互動學習相結合

在基于CCAI的SPOC教學模式下，學生可根據自己的基礎知識掌握情況自主選擇相應的學習模式進行學習。學生可通過虛擬社區，與教師、同學進行互動交流，解決學習中遇到的困難。知識講解環節不再是傳統的灌輸模式，而是針對學生自主學習時的盲點或理解不正確的地方進行詳細、重點的講解，自主和互動式學習將提高學生學習課程的積極性和主動性。

（三）提高學習興趣

以“教”為中心的教學，缺乏自主創新意識，難以調動學生學習的能動性，學生無法感受學習的樂趣以及解決問題的成就感。而以學生為中心的教學，能夠充分發揮學生的自主能力和創新能力。將全新的技術引入教學中，能夠激發學生的學習熱情，變被動學習為主動作為。

（四）實現學習資源共享

各級教育機構、高校和教育企業建設了大量的教育信息資源，我們正在實現傳統教育資源庫向云服務環境的轉變。[13]學生不僅可以使用本校的教學資源，還可通過云平臺使用其他高校的資源，從而提高資源的利用率。比如，我?？商峁┥虾＝煌ù髮W、西安電子科技大學、國防科技大學的信息論國家精品課程，MIT 開放課程，Stanford 的信息論課程等。

堅持以“培養能力為導向”，以“服務學生為核心”的基本原則，課堂教學模式正從以教師講授為主，逐步轉變為以學生自主獲取知識為主導。每個學生可根據自己的學習情況選擇有針對性的在線學習，以更好地實現“因材施教”。這正是我們提出基于CCAI的SPOC教學模式的意義和目的所在。

三、開展基于CCAI的SPOC教學模式在信息論與編碼課程教學改革中的基本思路

在CCAI的基礎上采用SPOC教學方法，首先需要建設優質的教學視頻資源，其次要設計在線運行系統和課堂運行系統，并設置配套的考核體系。在對CCAI和SPOC 進行深入了解之后， 本教學小組結合信息論與編碼這門課程的特點，提出了基于CCAI的SPOC教學模式在信息論與編碼課程教學改革的基本思路， 具體闡述如下：

從信息論與編碼課程的內容來看，其強調基礎性和實用性，包括信息論基礎知識（理論）和香農三大定理（實踐）兩大部分內容。SPOC建設也是圍繞這兩方面展開，如圖1。

（一）基礎知識――通過基于CCAI的SPOC實現混合教學[7]

學生在課前自主學習階段以觀看教學視頻為主。優質的視頻教材是激發學生自主學習的重要因素，通過觀看教學視頻學生完成知識的第一次內化。教學視頻的制作則成為一個非常重要而且艱巨的任務。

制作教學視頻時，需要注意以下幾個方面：①教學內容，應針對某一個特定的問題，不宜過于深奧。② 時間長度的安排控制在學生注意力比較集中的時間范圍內，一般為5-10 分鐘。③ 錄制形式多樣化。④在視頻中融入問題、任務、作業等元素，以督促學生學習，確保學習質量。

以往的教學經驗顯示，學生對基礎理論知識的掌握并不理想，這部分內容應采用“課前預習―課堂講授（研討）―課后練習”方式進行教學。在線教學視頻提供課前預習的知識要點，結合小組討論，幫助學生明確課程的重、難點。由于做了課前預習，在課堂講授中，學生的聽課效率會明顯提高，開展課堂討論也更為容易。

（二）香農三大編碼定理（實踐）――通過基于CCAI的SPOC實現翻轉課堂[8][9][10][11][12]

在完成基礎理論學習的基礎上，通過SPOC 教學方法來實現翻轉課堂，進一步調動起學生自主學習、自我探索的激情。

SPOC的翻轉課堂采用的是線上線下相結合的混合式教學模式。在線教學要起到指引的作用，教師在在線教學中依據教學內容設置具有針對性，能暴露學生知識的漏洞，引發學生的創新思考，引導學生學會學習，幫助學生思考的問題。學生預先對教學核心內容進行自主學習，查閱參考文獻，撰寫閱讀筆記，進行初步的小組研討。

在師生互動方面，可以在學習本課程的學生中建立一個討論群，教師討論問題，讓學生隨時參與討論。教師可以通過云空間平臺布置作業，建立試題庫，試卷，學生在規定時間內完成所有作業和試卷。

在這種模式下，學生可以隨時登錄平臺進行學習，也可在交流區進行在線討論，教師在線答疑解惑，突破了傳統課程時間、空間的限制[5][6][7][8]，但這需要學習者具有較強的自律性和自主學習能力才能按時完成課程學習內容。

課堂上教師不再以“講授知識”為主，而是將更多的時間與精力用于有針對性地答疑解惑、組織深度研討等。

（三）考核體系設計

為了提高教學質量，達到較好的教學效果，教師需要設置嚴格的考核體系。

根據信息論與編碼課程的特點設計相應的考核體系，包括線上考核（教學視頻的觀看率、習題完成的正確率、討論交流的發言率），課堂考核（考勤、課堂提問、小組研討），論文撰寫（閱讀筆記、專業論文寫作），期末考試（課堂測試、在線測試）等方面。

總之，基于CCAI的SPOC 教學方法需要充分運用云空間技術建設豐富的視頻資源，設置合理可行的課堂內外運行系統和嚴格的考核體系。[14][15][16]

四、結語

以往的教學實踐和相關文獻顯示，信息論與編碼課程的教學中存在兩個核心問題：一是課程內容抽象枯燥，教學手段單一，難以調動學生學習的主觀能動性；二是現行的考核方式單一，導致學生在理論知識掌握與工程實踐能力上失衡。

針對這些問題，本教學小組提出基于CCAI的SPOC 教學模式，并應用于信息論與編碼課程教學中；牢牢把握SPOC教學的精髓，構建自主學習和交互學習的課堂，堅持以“能力為導向”，以“服務學生為核心”的基本原則；注重學生綜合實踐能力和創新能力的培養，強調學生自主學習能力的培養，以期最終達到提高教學質量的目的。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 傅祖蕓.信息論――基礎理論與應用[M].北京：子工業出版社，2001.

[2] 云計算定義 [EB/OL].[2012-11-19].http：//baike. baidu. cora/view/1316082. htm.

[3] 美國國家標準與技術研究院――云計算定義[EB/OL]. [2012-11-13].http：// nist. gov/itl/cloud/index. cfm.

[4] 黎加厚主編.云計算輔助教學[M].上海：上海教育出版社，2010.

[5] 康葉欽.在線教育的“后MOOC時代”――SPOC解析[J].清華大學教育研究，2014（1）：85-93.

[6] 任鶯.論基于MOOC的“SPOC”教學新模式――以廣告設計基礎課程為例[J].亞太教育，2015（34）：100-101.

[7] 韓萬江，張笑燕，陸天波，孫藝.基于SPOC的混合式教學模式課程建設初探――以“軟件項目管理”課程為例[J].工業和信息化教育，2015（11）：38-42.

[8] 韋昌法，劉惠娜.基于SPOC的“離散數學”翻轉課堂教學改革初探[J].新課程研究（旬刊），2015（5）：39-40.

[9] 鄒景平. 翻轉課堂的起源與成功[J].中國遠程教育，2012（14）：81-82.

[10] 楊剛，楊文正，陳立.十大“翻轉課堂”精彩案例[J].中小學信息技術教育，2012（3）：11-13.

[11] 金陵.“翻轉課堂”翻轉了什么[J].中國信息技術教育，2012（9）：18-19.

[12] 馬秀麟，趙國慶，鄔彤.大學信息技術公共課翻轉課堂教學的實證研究[J].遠程教育雜志，2013（1）：79-85.

[13] 徐苑苑.云計算環境下的開放課程應用研究[D].上海：華東師范大學，2013.

[14] 閆娜.基于百會云平臺的云計算輔助教學在高職教育中的應用[D].西安：長安大學，2013.

[15] 閆娜.云計算輔助教學在高職教育中的應用研究[J].辦公自動化（綜合版），2015（8）：61-62.

篇(3)

1.進一步細化原有教學計劃，調整教學內容，彰顯專業特色。

對原有教學大綱及計劃做了仔細的分析與討論，適時調整課程內容，結合學生所在專業的特點，精選教學內容，進一步細化原有教學計劃。由于各專業知識體系不同，教師如何講授可以使學生在有限的時間內獲取足夠的工程數學知識，為后繼的專業課程打下堅實的基礎，需要教師對學生專業課程的大致內容要了解，從而對教學內容進行優化整合，刪除一些不必要內容，增加工程應用實例，進一步細化原有的授課計劃。我院信息工程系的通信專業、電氣自動化專業課程是與工程數學結合最緊密的專業，《微波技術基礎》、《天線技術基礎》、《數字信號處理》、《信號與系統》、《信息論》、《數字信號處理》、《電磁場理論》、《自動控制原理》等課程大量的問題都歸結為工程數學和高等數學的知識。在微波傳輸中傳輸線的矩陣解、矩形波導、園波導等傳輸線方式分析，微波網絡分析中無耗互異網絡特性分析、密碼通信中的加密、解密，微波負載元件、微波連接元件、阻抗匹配元件、功率分配元件等特性分析等問題，都用到了線性方程組求解、求解特征值、特征向量、矩陣的求逆、將矩陣對角化等《線性代數》的知識。在《信息論》中，信號的輸入與輸出中信道的傳遞概率等問題就是利用《概率論與數理統計》中離散隨機變量的條件概率、全概率公式、貝葉斯公式等知識?！毒€性代數》與《概率論與數理統計》的矩陣理論與樣本均值與方差的結合用于《圖像處理》中的變換核分析。所以在講解工程數學這些知識點時要注重解題技巧及如何解決專業課程的相關問題，弱化一些工程數學本身的理論推導。

2.工程數學理論知識與實際應用（數學建模）的有效結合。

在課程中增加數學實驗教學，像MatLab、Mathematics語言內容，結合專業背景，設計了幾個實際問題《密碼的設計、解碼與破譯》、《信息的度量與應用》、《交通流問題》。通過實際工程問題建立數學建模，借助數學軟件對實際問題進行研究分析，將線性代數的矩陣論、概率統計中的多元回歸分析及數據擬合、誤差分析等工程數學的知識完美結合，這樣可以直接將理論教學與數學實驗相連接，幫助學生及時從實踐中加強對理論的理解，取得了非常好的教學效果。

3.結合專業制定合理的考核方式，鼓勵學生進行專業探索。

隨著教學改革的深入展開，教學內容、方法和手段都發生了變化，因此考試內容及方法也應與之相適應?？荚噧热菀茌^為全面地反映教改的效果以及學生對課程知識的掌握情況，更主要的是要能夠有效地體現出學生的綜合素質。課題組改變了傳統的“一張卷子是大頭”模式，改變了傳統只參考作業、課堂表現作為平時成績的方式，在現有考核方式中，顯現了學生在處理專業問題時運用工程數學知識的能力，從而更加綜合地測評了學生學習成果。具體如下：（1）在平時成績的評定中，除了常規的考試方式，任課老師還可以根據教學內容，聯系相關的專業問題設計幾個開放性題目，學生可以根據興趣選擇題目，查找相關資料，并對計算的結果進行數據分析，結合實際給出可行性建議，最后以論文的形式上交，教師給予評分，作為考核成績的一部分。（2）教師采取了綜述報告和科技演講兩個方式進行測試作為學生期末成績的附加分，學生可以自由選擇。綜述報告中能夠深層次地檢測學生對該課程的理解及相關應用?？萍颊撐难葜v可以很大程度提高學生的學習能力、創新能力、專業探索能力、實踐能力。

二、結論

篇(4)

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【摘要】折衷主義：客觀主義與主觀主義之融和19 世紀末，客觀主義與主觀主義的激烈論戰正酣，難分伯仲。與此同時，世界范圍內的帝國主義侵略活動也日益猖獗，這使得在國內要有堅強的后盾做支撐。

【關鍵詞】折衷主義 客觀主義與主觀主義之融和19 世紀末 客觀主義與主觀主義的激烈論戰正酣

【本頁關鍵詞】 期刊征稿 論文投稿 省級期刊征稿

【正文】二、折衷主義：客觀主義與主觀主義之融和19 世紀末，客觀主義與主觀主義的激烈論戰正酣，難分伯仲。與此同時，世界范圍內的帝國主義侵略活動也日益猖獗，這使得在國內要有堅強的后盾做支撐。顯然，這要求國家要有絕對的權威，要形成統一的國家集權。作為維護帝國主義統治工具的刑法理論，國家當然不容許長期存在的對立狀態，于是就采取了一定程度的行政干預的辦法，使學派之間的激烈對立調和統一起來，以便更好地為帝國主義的對外瘋狂侵略和對內高壓統治服務。于是，到20 世紀20 － 30 年代，兩派開始有了緩和的跡象。同時，面對紛繁復雜的社會問題，論戰雙方也都逐漸注意到了自身理論的缺點和對方的優點。20 世紀40 － 50 年代，開始了影響深遠的第三次技術革命，自然科學向著深度和廣度兩個方向飛速發展。信息論、系統論、控制論等現代方法的出現，帶來了認識論與方法論上的革命，對哲學、自然科學與社會科學研究影響巨大。在刑法學領域，系統論和信息論迅速地取代了傳統的哲學方法而一躍成為占主導地位的方法論，這無疑有利地推動了學派之爭的調和理論的形成。到50 年代以后，學派之爭開始消停，折衷主義走向興盛。兩大陣營彼此站在各自的立場之上，吸收對方的合理因素來發展和充實自己的理論。就意志自由問題，折衷主義形成了相對意志自由論的觀點。一方面承認人的意志是被素質、環境等因素決定的，但另一方面它又不是完全被動和無能為力的，它具有自己的能動性和創造性。因此，在具體情況下，如果行為人有選擇的自由意志，即既可為犯罪行為，又可不為犯罪行為，卻義無反顧地選擇了犯罪行為，那理所當然應受刑法譴責；但如果行為時缺乏自由選擇的意志，即只能實施犯罪行為而不能選擇其他，此時，刑法則沒有譴責該行為的理由?！皬睦碚撁}絡出發，相對意志自由論可以視為意志自由論和意志決定論的折衷和調和，它一方面擺脫了意志決定論的固有缺陷，跳出了機械因果決定鏈條的理論樊籬，另一方面又吸納了意志自由論的理論養分， 得到了道義倫理的有力支撐， 可以說相對意志自由理論發展到今已經成為這一哲學領域最為有力的學說。”折衷主義就犯罪的認定標準及責任問題，提出了諸多思想，形成了多種學說，但具有較大影響的主要有后期舊派（后期古典學派）的規范責任論和新派的人格責任論和新社會防衛論。（一）后期舊派：規范責任論規范責任論由德國學者麥耶首先提及，自20 世紀20年代由德國學者Frank首創，后經Goldschmidt、Freudenthal加以發展，目前在德國、日本居于支配地位的責任理論。該論的形成肇始于19 世紀末新康德主義法學①對后期舊派的影響。新康德主義以價值和事實的嚴格區分為前提，試圖建立與自然科學不同的、獨具特色的人文科學和社會科學的方法論基礎。它與實證主義的因果的、機械的考察方法相反，通過導入價值、評價、規范等考察方法，以圖恢復人文科學的人的、文化的本來特征。后期舊派以新康德主義價值哲學為基礎，將價值評判納入法律體系，認為法律規范是社會公意和價值觀念的體現，是制約和評判人們行為的準繩。而后又立于道義責任論的立場之上，并對其進行了修正，提出刑事責任的根據在于行為人違反了法律根據普通理性人設立的基本規范要求，即法規范對行為人實施合法行為的合理期待。因此，只有行為人違反遵守法律規范的義務，在具有避免實施違法行為的可能性的情況下，作出相反的意思決定而實施了違法行為，這才具備了應受責任的充足條件?？梢娫谪熑蔚娜兀ㄐ睦硎聦?、規范評價和期待可能性）中，真正決定責任界限的是期待可能性這一規范要素。這有利于限制責任的擴張，間接地制約了犯罪與刑事處罰的界限和范圍，體現了刑法的謙抑性。

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如：《現代商業》 論我國金融改革及其未來發展

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篇(5)

[內容摘要]中學語文教師必須正視網絡環境下閱讀和寫作方式的變革，積極探索基于網絡環境的新型教學模式，大力促進信息技術教育與語文課程的整合；應當盡快認識網絡，熟悉網絡環境，充分調動網絡教學資源為我所用；應當以同步提高學生語文能力和信息素養為己任，以網絡環境下的閱讀和寫作指導為突破口，身體力行，教會學生高效學習。

[關鍵詞]中學語文教師網絡環境任務策略

（一）

2000年10月26日，教育部決定從2001年起利用5到10年時間在全國中小學基本普及信息技術教育，全面實施"校校通"工程，以信息化帶動教育的現代化，實現教育的跨越式發展，并提出要加快信息技術教育與其它課程的整合。網絡信息技術與課程整合的實踐和研究，業已拉開帷幕。網絡技術正以前所未有的巨大動力推動著教學內容、教學方法、教學技術以及教學過程中的一切因素進行革命。隨著網絡技術在學校教學中的廣泛運用，網絡環境中的教學以其特有的科學性和高效性，成為現代教育發展的必然趨勢，顯示出獨特的內在魅力。

語文，是人們從事學習、工作，賴以思維并進行交際的基本工具。當信息化成為當今人類社會的重要特征，信息高速公路上的WWW（全球信息網）、E-mail(電子郵件）、Archie(信息查詢）、Netnews(網絡新聞）等多種服務正在明顯地改變著人類交往、學習乃至工作、生活方式的時候，傳統的語文教學面臨著嚴峻的挑戰。網絡環境下閱讀和寫作方式正在發生巨大的變革：在閱讀方式上，將從文本閱讀走向超文本閱讀，從單純閱讀文字發展到多媒體電子讀物，并在同電子資料庫對話中進行高效率的檢索式閱讀；在寫作方式上，將從手寫走向鍵盤輸入、掃描輸入和語音輸入，從傳統純文本寫作到超文本結構的謀劃與寫作，并在與電子資料庫對話中走向閱讀與寫作的一體化，以及在遠程交流中閱讀與寫作的協同化和群體化（如上傳、下載、聊天等）。網絡環境下閱讀和寫作方式的這些變革，是不以傳統的經典的語文教師的意志為轉移的。

目前，我國大多數中學語文教師計算機應用能力還不強，掌握網絡技術和學習新的閱讀及寫作方式都存在著很大的困難，語文教育者對于現代信息技術與本學科教學整合的爭論多于行動，因此，我們必須正視現實，轉變觀念，認識網絡，積極探索基于網絡環境的新型的語文教學模式，大力促進信息技術教育與語文課程的整合。

（二）

所謂網絡環境，是指構成國際互聯網（Internet）以及與國際互聯網相連的局域網絡物理空間的各種硬件設備，以及形成網絡正常運行空間的各類軟件。網絡信息，是指網絡上儲藏著的各種形式的信息的集合，包括信息內容本身、記錄信息的載體、信息的表達形式、信息組織的結構和信息傳播的手段等要素。網絡教育信息資源是指經過人們選取、組織、序化后的有用信息的集合。網絡信息資源的內容特點，在數量上具有海量性，在種類上呈現多類型、多媒體、跨地域、跨語種的特點；在分布上是分散、開放但具有獨特的超文本鏈接和模糊檢索關聯的統一體；其形式特點則凸顯出交互性，基于電子平臺、數字編碼基礎上的多媒體超越了傳統的信息組織方式，集中了語言、非語言兩類符號，能從一種媒介流動到另一媒介，能以不同的方式述說同一事件，能觸動人類的不同感官經驗，在本質上成為人機互動的共享媒體；在效用方面，具有共享性、時效性、強轉移性、強選擇性和高增值性等特點。網絡信息資源的上述特點，決定了網絡環境下的教學過程的開放性、學習過程的交互性、學習內容選擇的自主性，這就恰恰應合了人本主義和素質教育倡導的主旨。當不少語文教師正在對傳統的CAI課件欲做不能、欲罷不舍的尷尬局面中，基于網絡環境的語文教學，已經展現出更廣闊的天空。一位具有時代感和責任感的語文教師，不能不對此予以強烈的關注和積極的投入。

語文教育信息資源是網絡信息資源的一個組成部分。根據它在網絡計算機上的存儲位置，可分為泛在資源、導航資源和本地資源。泛在資源即未做過信息的學習網站，包括大型網站的搜索引擎以及其它廣泛存在的網絡信息資源。導航資源一般作為學習的輔助材料，它通過目錄的形式已完成了非本地資源的信息工作。P2P導航資源，是頁面到頁面的組織方式。它主要以標題的形式組織信息資源，點擊標題即可到達文章的真實IP地址；S2S導航資源，則是站點到站點的組織方式，如網站首頁的友情鏈接等。本地資源是指存在本地服務器或計算機上的信息資源，內容經過深度加工，結構良好，如CSC電子備課系統、K12教學資源等也屬于此類資源。語文教師可以在教學過程的不同階段，結合學校的網絡硬件環境實際，選擇利用不同的教育信息資源。

近兩年來，中文網絡教育資源與日俱增，以語文教學為主題的教育網站也有了一定的數量。過去語文教師中只有極少部分的先行者費時費力封閉式地制作課件輔助教學的狀況，將由于網絡環境中教學資源的日益豐富和開放而得到根本的改變。如下列的教學網站（頁）就蘊藏著極為豐富的語文教學資源。

作文快車（/~zuowenpal）

作文教學網（）網上免費作文集，每周作文教學，語文教參，作文論壇，學生bbs。

作文島（/~zowendao）

中學語文網（/helixing）有不少用PowerPoint制作的多媒體課件。

中學語文教學資源網（）中小學flash課件下載，超大規模教學論文庫，教案庫、教師交友，php維護，強勁數據庫支持。

中小學生作文網（/index.htm）

中山語文（）

中基網語文教育（/xueke/yuwen/index.htm）

正宗語文網（/~zowendao）

語文之友（/~lzyjm）

語文在線課堂（）

語文網園（）"語文教學與多媒體網絡"相結合，有各類豐富的語文教學資源。

語文網絡教育頻道（）

語文大觀園（/~wcunzhi）大語文網站，有邏輯、修辭、詩詞、對聯、開心果園等版塊。

語文E網（）

一葦渡航（）

新華拼音輸入法（）新華拼音輸入法,漢語拼音文字,中文速記,漢字編碼,中國語文現代化,中國語言文字,漢語普通話。

網上語文課堂（/index.htm）華南師大中文系網上教學課題組主辦。

網上語文課堂（）提供語文教學輔導及高考信息。

天方網（）初中語文學習輔導與練習，并提供解答。

人教社中學語文（/zhongyu/index.htm）

全語文五程式學習鑰匙方略（）課題組的一些資料和活動的最新信息，語文學習的討論和研究，文學社、課件、教案等。

黃金書屋-成語故事（/book/41/104005.html）

漢拼文與文字碼（/%7Ehpwen）

高中語文輔導站（）

高考語文復習教與學（）

高考網址（/gaokao/url.htm）會集全國各地高考網址，其中有大量的語文教學資源。

成語查詢系統（/file/utility/otheru/2000083104.shtml）

K12-語文教學天地（/teacher/sub_edu/chinese）

4U電腦書庫（）中華文化通志，漢語大詞典，中華古漢語字典的Internet版。

（三）

近年來，隨著當代信息技術向基礎教育教學領域的迅速擴展，信息素養（InformationLiteracy)及其培養在各國受到越來越廣泛的關注。美國對中小學信息素養的要求，簡而言之有以下八條：1、具有信息修養的學生能有效和高效地獲取信息。2、能熟練地批判性地評價信息。3、能精確地創造性地使用信息。4、能探求與個人興趣有關的信息。5、能欣賞作品和其他對信息進行創造性表達的內容。6、能力爭在信息查詢和知識創新中做得最好。7、能認識信息對民主社會的重要性。8、能實行與信息和信息技術相關的符合倫理道德的行為。語文作為一門基礎學科，其根本的教學目的，就是要訓練學習者的理解能力和表達能力。以信息論看理解能力，它應當包括高效獲取信息，熟練、批判性地評價信息，有效地吸收、存儲并快速提取信息的能力；而表達能力，則應當包括運用文本和超文本表達信息、創造性地使用信息，并將以上一整套駕馭信息的能力轉化為自主、高效地學習與交流的能力?；谏鲜龅睦斫?，現代信息技術與語文學科教學的整合，不僅是十分必要的，而且是完全可能的。

在語文的理解和表達體系中，閱讀與寫作是最重要的板塊。如前所述，在信息社會的網絡環境下，閱讀和寫作方式正在發生重大的變革。因此，我們必須在語文教學過程中，大力培育學生的信息素養，指導學生學會網絡環境下的閱讀和寫作。

中學語文的閱讀教學大致有五種類型：一是為大體了解讀物內容的瀏覽性閱讀，二是為透徹理解讀物內容的理解性閱讀，三是為獲得審美愉悅的鑒賞性閱讀，四是為提高寫作能力而進行的借鑒性閱讀，五是為研討特定問題的探究性閱讀。從當前的語文教學現狀看，瀏覽性閱讀（博覽）和探究性閱讀（精讀）未能受到重視。因此，網絡環境下的閱讀應以博覽精讀為目標，使學習者以現代化的開放性的閱讀心態，適應網絡信息全方位、高密度的資源特征和呈現方式，適應信息社會對新一代公民文本表達并兼具超文本表達能力的要求。

瀏覽性閱讀要求是經常瀏覽書報雜志和網絡信息，能快速提取主要信息，準確篩選所需信息。探究性閱讀則要求圍繞專題搜集、整理相關材料，并能針對專題提出自己的某種見解。閱讀過程中的瀏覽與探究，整體教學過程中的閱讀與寫作，都是一個有機的結合體。在方法上，可以指導學生圍繞一定的主題，按照點圓式信息傳輸路徑閱讀大量的有關文本，并進而開展探究性的系列活動。在教學過程上，湖北省李克剛老師設計過如下的學習流程：1、明確方向，提出建議。如在教學《記念劉和珍君》時，組織學生在Internet環境下，以"傳記文學"為方向進行閱讀，進而要求學生在網絡上把該文改寫成《劉和珍君傳》。2、主題搜索，制作卡片。在明確方向的基礎上，要求學生搜集某一主題的相關資料，制作電子讀書卡片，初步篩選、收集信息。如在開展《祝?！烽喿x教學時，有的學生就通過搜索引擎在網上尋找相關信息，把魯迅筆下的女性形象集中在一起進行分析。3、歸納整理，分析理解。即引導學生對各種資料進行歸類，發展學生整理歸納信息的能力。4、展示觀點，深入認識。在占有大量信息并進行初步歸類加工后，引導學生繼續完善、加深對閱讀主題的認識，對重點信息進行深度加工，從不同角度去認識、理解事物事理。在網絡環境下可以組織學生在聊天室里寫作，發表看法，交流意見，衍生創造出新的信息。

網絡環境下以博覽精讀為目標的閱讀，是以信息論為理論指導，以圍繞閱讀目的準確、快速、有效把握文章相關信息為基本原則，不斷提高學生語文能力和信息素養的教學模式。學生的閱讀對象除了傳統的書籍報刊外，還有更為豐富的即時的網絡資訊、多媒體信息。通過博覽精讀，學生將獲得大量的感性材料，為聯系生活提供更多的條件，從而擴大學習時空，激發寫作興趣，有效地強化作文能力的培養和綜合素質的提高。時下的網絡空間已經為學生發表作品提供了極為自由和廣闊的陣地，學校、學科、班級、個人主頁正層出不窮，E-mail(電子郵件）、ICQ+Netmeeting(網絡尋呼+聊天室）、BBS（電子公告欄）等也都可以成為學生發表作品交流信息的良好載體。學生對作品發表欲的滿足，將直接激發創作欲，形成良性循環，促進語文能力和信息素養的同步提高。

我國教育技術專家桑新民博士指出："中國網絡教育模式必須完成教師灌輸為主向學生自主與協作學習為主的歷史性轉變"。教師有各自不同的專業，但各專業教師共同的使命則是教會學生如何學習。網絡技術當然不是包治教育百病的靈丹妙藥，但毫無疑問網絡環境下的學習是一種高效的學習。要教會學生如何學習，包括語文科在內的各專業教師首先必須自己先學會高效地學習。這是我們最重要的任務。

[參考文獻]“”版權所有

1、陳至立：《在中小學信息技術教育會議上的報告》，

2、桑新民：《基礎教育如何迎接數字化生存的挑戰》，《人民教育》2001年（8）；《從印刷時代走向信息時代》，《福建教育》2001年（3）

3、李克剛：《網絡環境中高中語文閱讀教學的實踐和探討》，

4、俞高敏：《信息技術與語文創新教育研究課題報告》，/teacher

篇(6)

【關鍵詞】會計電算化 會計信息系統 會計信息化

一、研究背景

目前，與會計信息化有關的研究課題多種多樣，主要有“計算機會計”“會計電算化”“會計信息系統”“電子商務會計”“會計信息化”等。究其原因是隨著社會的不斷發展，人們對會計信息化的認識程度、研究視角和方法產生了一些變化，這些都推動了會計信息化的深入發展，并對其產生了深遠影響。

1978年，我國開始會計電算化；1981年，于長春召開的“財務、會計、成本應用電子計算機問題討論會”標志著會計電算化理論與實踐的起點。這次會議是財政部、中國會計學會和第一機械工業部一同召開，第一次使用“會計電算化”這一名稱并替換了之前的“電子計算機在會計中的應用”。因此，大家從會計電算化的概念開始認識會計信息化。2005年，專家在中國會計學會會計電算化專業委員會年會上發表了“會計電算化” 發展為“會計信息化”的觀點，認為“會計信息化”是對“會計電算化”進一步發展的總結，對“會計電算化”的應用水平也起到了進一步加強的作用。

學術和教學領域目前對“會計電算化”和“會計信息化”這兩個概念同時使用。目前，學者們對會計電算化和會計信息化有兩種主要的觀念，一種觀念是會計電算化是會計信息化發展的必經過程，另一種觀念是會計信息化是會計電算化的進一步的發展階段。這兩種觀念的模棱兩可使得人們對其定義與關系疑惑叢生，由于搞不清這兩者之間的概念和關系，只能盲從于現有的文獻和教材，這一現象不僅導致企業對其自身的信息化程度定位不確切、教學概念不清晰、學術機構的研究和工作方向不明確，而且對我國會計信息化的健康發展產生了不利的影響。為了明確會計信息化教學、研究以及使會計信息化向著健康的方向發展，對與會計信息化相關的概念進行認真的剖析意義重大。

二、什么是“三論”

“三論”即系統論、控制論、信息論。“三論”推動了科學技術和思維的發展，對現代很多新興學科的產生都起著不可忽視的作用，是其堅實的理論基礎。系統論著重研究各種系統的共同特征，因此需要用整體的眼光看待事物，并用數學方法定量地描述其功能?？刂普撌强缂案黝悓W科的一個交叉學科，主要研究控制與通信共同的一般規律，是綜合各類科學系統的控制、信息交換、反饋調節的科學技術。信息論運用概率論與數理統計的方法從量的方面對信息進行研究，其研究的兩大方面是信息傳輸和信息壓縮。系統論、控制論、信息論相互作用又相互聯系，三者是獨立的學科，分別產生于現代科學的生物學、通訊和計算機這三個領域。系統論用整體的眼光揭示事物的一般規律，對系統概念進行界定；控制論對系統演變過程的規律性進行研究；信息論主要研究控制是如何實現的。因此，系統論的研究方法是信息論和控制論，而后兩者是研究的基礎。

我國從20 世紀 80 年代至今對“三論”在會計中的應用的觀點比較一致。吳水澎教授對會計中“信息系統論”與“管理活動論”進行了深入的研究，并認為這兩者的概念及作用極為相似可以“合二為一”。李樹林指出會計信息系統在實踐上對“三論”的實施條件全部符合，會計信息系統是管理系統的重要子系統并兼具管理系統所具有的全部特點。中南財經大學的郭道揚教授運用“三論”的理念，在其會計控制論一文中指出會計是為人類實現控制社會經濟而進行的一項基本活動。2008 年，楊時展教授對會計信息控制論和反映論相互關系的評論被《會計之友》雜志轉載。李端生等（2006）分析了現代會計信息系統與信息需求內容之間的矛盾，建議在會計信息系統的理念中建立“需求決定型”概念。程宏偉等（2007）基于系統模塊角度研究價值鏈會計，深刻探討了價值鏈會計。廈門大學管理學院的曾愛民和南星恒（2009）從廣義的角度對會計信息系統的構架進行探討。

綜上所述，會計信息系統是現代化的管理信息系統中的重要子系統，它集“三論”中系統論、控制論和信息論的所有特點于一身，有利于人們研究會計信息系統，并統一了會計信息系統和會計信息化的相關概念，減少了不確定性和爭論。

三、基于“三論”的會計信息化相關概念

我們要對會計信息化的自身含義和外延含義都進行深入的了解才能分析其相關概念，一般概念的思維形式反映了其對象的本質屬性。以哲學的觀點看，概念即為人類把所能感知的事物的共同本質特征抽象出來的概括。概念都具內涵和外延，并且隨著主觀、客觀世界的發展而變化。概念一般用簡明的語句說明其內涵。概念的邏輯方法是對其反映對象的特點或本質進行揭示。用一般定義概念的公式進行如下概念定義：被定義概念=種差+鄰近屬概念。其中，“種差”即與同屬性范圍下的其他概念之間的區別，也就是差異性；“鄰近屬概念”即對被定義對象所屬的最小屬性范圍所界定的概念。

（一）基于“三論”的會計信息系統及其構成要素

會計把系統論、控制論和信息論結為一體，是管理信息系統的重要子系統之一，因此也稱為會計信息系統（accounting information systems，簡稱AIS）。會計信息系統的主要目的是系統論的整體最優，會計信息系統按模塊討論其集成性，集成業務處理、信息處理、實時控制和各模塊間的層次結構等；將物流、資金流、人員流、控制流等一些重要的信息流聯合在一起就形成了信息流的網，它們肩負著各自的任務存在于組織的全部活動中，通過I （input）-P（process）-O（output）〔O=P（I）〕模型可以分析會計信息的來源、會計信 息的提供、會計數據的處理及利用過程；控制論主要實現會計信息的并進行反饋，基于 I（input）-C（control）-O（output）〔O=C（I）〕模型對會計信息系統的運行進行反映，必要時還要進行有效的控制和調節，對會計信息系統的運行規律進行動態的控制和調節。

會計信息系統的廣義信息加工和控制處理器的五大要素是M，T，O，S，I，由P 和 C 構成。其中，M（management）確定了會計信息系統的運行規則和規范，是指會計方面的管理制度和法律，包括會計法、會計準則、會計制度、內部控制和審計等方面。

T（technology）反映了會計信息收集、加工、傳輸、利用和共享的手段和方法，是指會計信息處理及控制器依賴的基礎和工具，包括珠算，鉆孔機，計算機系統，其構成了會計信息系統的狹義的信息加工和控制處理器，會計信息系統在T發展的不同階段分別被分為手工、機械和計算機會計信息系統。

O（organization）主要包括信息收集者、信息的處理加工者、信息者、信息使用者以及開發監審會計信息系統者等會計的利益相關者。

S（surrounding）是會計信息系統發展的環境基礎，主要指會計信息系統所依賴的宏微觀環境，如社會經濟、技術等。

I（information）因素與以上四個因素共同稱為會計信息系統的五大要素。

會計信息系統是以相關的會計準則、會計制度和會計法規為規范是管理信息系統的一個子系統，被企事業單位用來處理會計業務，對各類會計數據進行收集、傳輸、存儲以及加工，對會計利益相關者輸出會計信息并實時反饋，指導企業的經營、投資活動以及管理決策的信息系統。楊周南主編的《會計信息系統》一書中對計算機會計是這樣定義的，計算機會計信息系統是組織對數據用信息技術的方法處理會計業務，為企業提供財務會計信息并管理控制企業經濟活動的系統，因此是會計信息系統的發展階段。以上對會計信息系統和計算機會計信息系統在符合定義公式和演繹推理邏輯思維的基礎上進行了概念定義。

（二）基于“三論”的會計信息化

會計信息化是基于“三論”角度的計算機會計信息系統的會計信息化，包括會計信息化的過程、會計信息化的水平、會計信息化的作用和地位以及會計信息化的目的這四個方面，是計算機會計信息系統的構成過程。首先，會計與信息技術結合的過程即為會計信息化的過程，由于信息技術在會計中的運用使得會計的各要素都產生了影響，對會計模式進行了重建。其次，會計信息化水平是指對計算機會計信息系統的應用程度，會計軟件的核心是計算機會計信息系統，綜合反映了會計信息系統五大要素，體現了會計信息化發展水平。再次，會計信息通過會計信息的收集、加工、存儲、提供和利用對經濟活動進行影響，對企業決策和管理提供輔助建議，以此來反映、控制以及對會計信息系統的監審等會計功能。會計信息的作用和地位在會計信息化發展的前提下不斷擴展、提高。最后，不斷開發的信息技術和會計信息資源的充分利用是會計信息化的主要目的，其還有加強信息和知識的交流共享，實現最大的組織經濟利息等目的。所以筆者認為，會計信息系統體現了會計信息化的程度，通過會計信息提高其在優化資源配置中的作用。由于信息技術在會計信息系統不同層次都有應用，會計信息一般被我們劃分為會計電算化、會計管理信息化以及會計決策信息化三個方面。

1. 會計電算化。會計電算化也被人們稱為會計核算信息化，指在會計工作中使用以計算機為主體的信息技術，之前人們一直手工進行的是會計核算工作和會計信息的提供工作，而會計電算化產生后這些工作可用計算機代替，體現了會計的反映職能，操作計算機完成會計工作中的記賬、算賬和報賬等程序。因此會計電算化把電子計算機和現代數據處理技術應用到會計工作當中，是會計核算信息系統對信息技術的應用過程。其目的是提高企業財會管理水平和經濟效益，從而實現現代化的會計工作。

2. 會計管理信息化。會計管理信息化主要體現了信息論的特點，會計工作不僅是生成、供應信息，而且也是利用信息并參與企業管理的一項活動。會計管理具有對自動提供的信息進行進一步加工，反映和控制組織的財務狀況、經營成果，使利益相關者參與組織活動的預測和決策等職能。因為會計電算化是會計管理信息化的數據基礎，所以會計核算層的信息化是會計管理信息化的重點。會計管理信息化主要指運用計算機、網絡和通訊等信息技術重新建造會計管理模式，使現代會計管理信息系統成為技術和會計高度融合的、開放的信息系統。為了使會計利益相關者對信息資源的充分利用和研究開發，以會計信息優化資源配置，以此促進企業的長遠發展和社會的不斷進步。

3. 會計決策信息化。會計決策的信息化主要是對會計決策和預測的信息化，把信息技術運用到會計決策信息系統中。會計決策信息化的基礎是會計核算和會計管理信息化，主要體現在管理層運用會計核算數據參與企業決策并綜合分析企業所在領域內其他企業經營和競爭狀況、相關行業的經營數據、國內外大環境的經營數據，可以使企業明確自身的競爭優勢，認清其核心競爭力，預測企業的發展并進行決策功能的信息化。

（三）電子商務會計

目前，學術界沒有統一明確的概念來界定電子商務會計，筆者通過中國知網（cnki.net）檢索了包含電子商務會計為主題的論文并查閱相關書本及資料，發現涉及電子商務會計概念的論文少之又少。宿靜和蘇亞民在《論電子商務會計的理論框架》一文中描述電子商務會計是關于電子商務與會計學彼此交叉作用的一種邊緣學科。這種學科充分利用計算機硬件設備以及網絡等現代工具和技術，將電子商務作為會計核算對象，利用遠程數據進行在線報賬，通過電子貨幣實現交易目的，同時對相關事項的監督和審計非常及時，是為在線理財和電子商務事項提供服務的會計信息系統。下一步，我們從被定義概念的科學性以及合理性方面來對上述概念進行分析。

根據普通意義上對概念進行定義的公式為：被定義概念=種差+鄰近屬概念。該公式中的“種差”即與同屬性范圍下的其他概念之間的區別，也就是差異性；“鄰近屬概念”即對被定義對象所屬的最小屬性范圍所界定的概念。所以本文中的被定義概念為電子商務會計，而本 文中對電子商務會計所應用到的鄰近屬概念即為會計學。也就是說，電子商務會計的屬性還是會計學，可以說是會計學大類的一個細分學科；而電子商務就是上述公式中所言的種差，以區別于會計學大類下的其他細分學科。所以，我們可以認為，電子商務會計就是為電子商務活動服務的會計。但是倘若從另外一種角度剖析被定義概念，即從演繹推理邏輯思維方面來看，上述的被定義概念沒有科學性，如何對上述的被定義概念進行界定有待繼續深入探討。比如從以下這種角度出發，假設電子商務會計是一種對會計信息通過電子商務模式進行采集和加工以及處理，則電子商務按理來說是臨近屬概念。也就是說，電子商務會計的本質屬性還是電子商務，那么會計就成了上述被定義概念公式中的種差。如果電子商務會計的本質屬性是電子商務，而會計是種差，則對應的會計信息以及提供與會計信息相關的服務即是商品以及提供的勞務。供應商以及消費者則分別與信息提供者以及信息使用者相對應，供應商和消費者通過買賣信息來進行交易，即利用電子商務系統來進行會計信息的交易。根據漢語的主語以及定語的語法規則，會計電子商務可以被認為是一種恰當的被定義概念。但是該被定義概念還有待從其他角度進行深入的研究討論。根據宿靜和蘇亞民對電子商務會計的定義，我們不難看出，其先定義技術基礎，即“計算機硬件設備以及網絡等現代工具和技術”；接著定義基本內容，即“將電子商務作為會計核算對象，利用遠程數據進行在線報賬，通過電子貨幣實現交易目的，同時對相關事項進行實時的審計和監督”；最后定義目的，屬于一種為電子商務事項以及在線理財提供服務的會計信息系統。雖然宿靜和蘇亞民關于對電子商務會計的定義從演繹推理邏輯思維角度來看是比較合理的，可是該定義仍然沒有將基本內容以及目的方面涉及的邏輯思維要素表達清楚，不能夠清楚地界定被定義概念的種差和臨近屬概念。同時，筆者也對其他關鍵詞為電子商務會計的文獻認真研讀，從中得知大部分文獻是基于電子商務對會計的影響進行研究，只有極少部分的文獻研究電子商務會計的內涵和外延。因此電子商務會計這一概念還有待繼續深入探討。

四、結論

從上文的分析我們可以看出，目前大家對“會計電算化”“會計信息化”及“會計信息系統”等概念的界定都很清晰，而電子商務會計由于是新產生的學科，目前對于其概念的定義尚不明確，需進一步研究分析。從教學的視角來看，現在市面上有很多會計信息化方面的教材，各自的命名也多種多樣，比較為大家熟知的有會計信息系統、會計信息化、會計電算化等一些名稱，可謂百花齊放、百家爭鳴。但是在教學的過程中，名稱和概念太多會使得教師和學生雙方無法適應，會產生教學概念模糊，缺乏說服力等問題，在學術研究領域無法統一大家的思想。通過分析筆者認為，與會計信息化相關教材名稱的第一選擇是“會計信息系統”，因為其從“三論”的角度結合了信息論、系統論和控制論的思想，符合會計信息化的概念。此外，若以電算化作為會計信息化教材的主要內容，則可以命名為會計電算化，如果把以電算化為主的教材一味地命名為會計信息化，會使教材有名無實。

參考文獻

[1] 楊周南.論會計管理信息化的ISCA模型 [J].會計研究，2003（10）.

篇(7)

【關鍵詞】校園網絡;管理;維護

隨著網絡的發展，各種各樣的病毒也在侵占著校園網絡系統，怎樣確保校園網絡不受病毒的侵占，保證校園網絡的流暢，信息傳播的速率更快更穩定，數字化網絡環境的流暢，是網管員的首要責任。網絡安全涉及諸多學科，包括計算機科學、網絡技術、通信技術、密碼技術、應用數學、信息論等等。網絡安全是指網絡系統中的數據得到了有效的保護，不會受到惡意破壞更改甚至泄露。網絡安全主要包括以下幾個方面：

1.設備安全

常用的網絡設備包括防火墻、路由器、交換機，這些設備中的漏洞會造成極大的網絡安全隱患。設備安全包括常規安全和網絡設備的配置安全。

1.1密碼管理

密碼是用來防止對于網絡設備的非授權訪問的主要手段，密碼口令的有效管理十分重要，設置安全可靠的-0‘密碼可以防止“入侵者”趁虛而入。

1.2設立獨立設備管理局域網

2.運用專用的電腦來管理虛擬局域網

劃分VLANVLAN的中文名字叫做“虛擬局域網”，是一種將局域網設備從邏輯上劃分成一個個網段，實現虛擬工作組的新型數據交換技術。進行VLAN的劃分是十分有必要的，這樣既可以防止對資源的浪費，也能夠提高網絡的安全性和網絡性能。使得學校IP與普通用戶IP分開來，這樣更加安全可靠。

VLAN的好處主要有三個：

2.1實現靈活的管理

用戶如果想要更改所屬的網絡，只需要更改軟件配置，而不需要換鏈接和端口。

2.2實現端口的分隔

使得一個物理的交換機可以當做多個邏輯的交換機使用。

2.3實現網絡的安全

不同的VLAN是不能直接通信的，因此保證了網絡的安全。

虛擬局域網有很多優勢，配置相當直觀且簡單，保持了最普通、常用的虛擬局域網成員定義方法。由此看來，學校應當采用VLAN的技術來保證校園網絡的安全。

3.使用專業設備進行流量監控、協議分析、網絡審計

有很多專業設備都可以實現網絡網絡管理。在網絡管理當中，應當貫徹實名制，從而直接監控到每個個人，這樣既能夠實現準確的定位，又能夠實現方便快捷。網康是一種專業的監控設備，可以實現有效的協議分析、網絡審計和流量監控。從而預測出網絡的性能和發展趨勢。檢測異常，有效診斷，并實時記錄和分析，預防不良網絡行為的發生。

4.使用防火墻

防火墻是一種保護屏障，它是由軟件和硬件設備組合成的，在外部網和內部網之間，專用網和公共網之間的界面上同時其作用。使得internet建立起安全網關。防火墻具有很好的防護作用，入侵者如果想要親如某臺計算機，必須經過防火墻才能侵占。防火墻的級別也有高低之分。防火墻分為應用防火墻、網絡層防火情。防火墻的優點包括：

（1）強化安全策略；

（2）有效記錄網絡各種活動；

（3）限制暴漏用戶點；

（4）防火墻是一個安全策略的檢查站。

防火墻的設置應該遵循一定的原則：

（1）規劃設置正確的安全過濾規則；

（2）配置防火墻，形成過濾以后的內部網絡地址，從而進入IP包；

（3）不間斷的查看防火墻的記錄，確保及時發現不正當的網路入侵行為。

5.安裝入侵防御系統

盡管防火墻是最常用、最經濟的計算機安全防護系統，能有效的保護計算機的安全，但同時它也有很多的缺陷，部署和安裝入侵防御系統，就是為了來彌補它的不足，從而保證計算機的安全。常用的入侵防御系統比如有IPS，他經常被用于保護學校中的校園網，它能夠有效地識別惡意軟件、攻擊程序、有害代碼等，他能對病毒木馬等起到很好的阻擋作用，使那些惡意的程序都被他攔截在校園網外，并且，如果病毒一旦侵入校園網，他還能有效地控制病毒的擴散，以至于不會產生十分嚴重的影響。

6.關注校園網服務器的安全

我們都知道，學校的用戶所想用的各種應用都是由學校校園網的服務器提供的，它為用戶提供多種服務，極大地方便了用戶的網絡生活，然而，有一點我們必須清楚，服務器為用戶提供的應用越多，計算機系統所產生的漏洞就會越多，校園網絡系統所面臨的安全威脅也就越多。因此，我們要關注校園網服務器的安全問題，及時關閉不必要的服務器，以防止網絡系統產生過多的漏洞。我們只需要為用戶長期開啟基本的服務，當用戶需要其他服務功能時再開啟，絕對不開啟那些沒必要開啟的服務器，同時當需要開啟某些功能時，要輸入特定的賬號和密碼，對特定的人才能開放。

7.對計算機系統進行定期的更新

毋庸置疑的，每個計算機系統、每種軟件對計算機病毒的阻擋和對網絡系統安全的保護不可能是天衣無縫的，它們“身上”或多或少的都會存在著各種漏洞，而這些漏洞問題也成為校園網絡系統管理的重要部分，甚至可以稱得上是首要問題。這些漏洞的存在，也就增加了網絡管理人員的工作量，修補這些漏洞就成了他們的重要任務。這就要求網絡管理們，定期對網絡系統進行檢查，及時的找出系統中出現的漏洞和不正常的現象，并對其打上補丁修復漏洞，為了提高檢測和修復漏洞的準確性，我們必須養成對系統和軟件定期升級和更新的習慣。

8.制定網絡管理制度，規范校園網絡的管理

學校要在國家的支持下，制定一系列正確實用的校園信息網絡管理制度，來規范網絡管理人員的操作行為，加強對網絡安全的防護，只靠科學技術的發展和各種硬件軟件的更新是絕對不夠的，我們每個人都應提高網絡安全意識，尤其是網絡管理人員，所以應制定相應的網絡管理制度，并規范網絡管理人員的操作流程。只有制定確實有效的管理分工制度，配以定期的內部網絡掃描巡檢，一定會實現校園網絡的安全及信息化、數字化。

【參考文獻】

［1］鐘曉梅.網絡文化的特征及影響[J].探求，2011(04).