職業教學論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇職業教學論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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非專業職業素養是一種通用能力和必備人格，是從事不同專業的人共同需要的素養。非專業職業素養的含義非常廣泛，包括思想品德素養、身體心理素養、能力素養和創新素養。每位學生的世界觀、人生觀、價值觀、文化藝術素養、科學技術素養、身心健康素養等都屬于非職業素養的范疇。非專業職業素養需要通過課內課外和校內校外多途徑、多方式共同培養。本文只研究與專業實踐教學相關的非專業職業素養培養。

2與專業實踐教育相關的非專業職業素養

實踐教學在一定程度上決定著高職人才培養目標的實現和人才培養質量的提高。實踐教育凸顯高等職業教育的內涵和特色。專業實踐教學是非專業素養培養的優良載體，學生在專業實踐鍛煉過程中，不自覺地發揮著非專業職業素養。教師通過設計與專業實踐相關的非專業素養，引導學生重視非專業職業素養的培養。結合筆者專業實踐教學，認為通過實踐教學能培養和提高學生的職業道德素養，如愛崗敬業、誠實守信、遵紀守法、嚴謹自律、奉獻精神等；提高學生基本能力素養，如學習能力、交往能力、合作能力和組織能力等；培養學生職業習慣和職業意識，如團隊合作、安全意識、行為習慣、節約意識等；培養學生正確的職業價值觀。

3非專業職業素養培養設計

3.1以專業課程實踐訓練途徑培養非專業職業素養專業課程實踐訓練形式有實驗、實訓、課程設計等，以項目教學法實施專業課程實踐訓練，能較好培養學生非專業職業素養。項目教學法是師生共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動，在項目教學中，以學生為中心，主動完成項目任務，學習過程成為一個人人參與的創造性實踐活動，注重的不僅是最終結果，更強調完成的過程。在這個過程中，能夠較好地培養學生的自我學習能力、自我管理能力。學生以小組為單位，團隊合作，共同完成項目任務，要求學生工作嚴謹認真，一絲不茍；要求學生樹立安全意識、樹立節約意識和環保意識，以此培養學生良好的職業習慣、職業意識和職業道德。當學生碰到疑難問題時，在學生之間，在學生和老師之間需要交流溝通，共同討論，解決問題，以此培養學生的交流溝通能力。在項目實施完成后，小組之間進行成果展示，每組進行項目實施總結并發言，以此培養學生的語言表達能力，并樹立學生的創新意識，在完成項目后鼓勵學生進行創新思考。

3.2以專業頂崗實習途徑培養非專業職業素養頂崗實習是學生就業之前的一個重要學習階段，在這個階段中，學生的知識和技能得到進一步的強化與提高，非專業職業素養的培養也得到空前的鍛煉。頂崗實習期間的非專業職業素養培養可設計成三個階段：頂崗實習初期，頂崗實習中期，頂崗實習后期。在頂崗實習初期階段，學生從學校走向社會，并接觸到人生的第一個崗位。在這個階段，專業知識和技能的提高并不是主要的。學生首先面臨的是如何適應企業環境，包括如何與同事相處，如何遵守單位的規章制度，如何接受任務并完成任務等。在實習初期階段，可以以培養學生職業道德素養為主要內容，如敬業精神，教育學生應該轉換角色，把自己看成是公司員工，而不是學生。在實習中期階段，隨著學生實習生活的進展，學生已經熟悉并適應了企業環境，學生的知識和技能得到極大的提高和鞏固，學生可以和團隊中成員一起完成工作任務，甚至可以獨立完成一些工作任務。在實習中期階段應該以提高學生基本能力素養為主，并繼續重視其他素養的培養。在完成工作任務的同時，學生會產生大量的專業疑問，覺得自己懂得太少，在校期間學的非常基礎。這時應該鼓勵學生運用現代網絡技術、學習專業書籍等途徑自我解答疑惑，鼓勵學生和自己的師傅、帶隊老師交流，解決專業疑問。在此階段，學生會面對與更廣泛的人員交流，交流溝通變得非常的突出與重要，學生應該不斷總結自己在交流溝通方面的不足，努力提高自己的溝通技巧。在頂崗實習的最后階段，學生對自己的專業崗位工作，已經有比較全面的認識，對專業的了解也比較全面。此時應培養學生的職業價值觀。職業價值觀是一個人對職業的認識和態度以及他對職業目標的追求和向往。通過職業價值觀的培養，使學生理性地選擇自己的職業方向。

4非專業職業素養的考核設計

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在技能教學管理中，中專學校要不斷建立和完善一系列的技能教學管理制度，只有這樣，在管理中才有方向和依據。但制度的建立，必須要切實可行，可操作性要強。如管理人員的職責、教師的職責、實習室各種規章制度、教學質量多元評價體系、技能競賽實施方案、各種競賽獎勵條例等。為了充分調動學生學習的主動性和積極性，筆者所在學校對現行的技能教學管理制度進行全面修訂、補充和完善，并在校領導的高度重視和支持下，各專業系部積極配合，由實訓處具體負責，在全校師生中廣泛開展學習活動。通過學習，讓學生了解各種規章制度的內容和內涵，學生們紛紛表示要在以后的學習生活中嚴格遵守學校的各項管理規章制度，服從管理，明確學習目的，樹立遠大的人生目標，努力學習，更好地完成學業，成為全面發展的合格人才。

2.積極開展教學方法研究

筆者所在學校積極開展技能教學研究，深入推進課程改革工作，各專業技能教學中形成了一系列適合本專業的教學方法，如項目教學法、模塊教學法、生產任務法、流水作業法等等。在實際教學中，我們結合各專業特點和具體教學目標區別，靈活地選擇不同的教學方法。如機械專業可以選擇項目教學法和模塊教學法，而服裝專業可以選擇生產任務法和流水作業法。

3.認真進行教學效果考查

對教師實行期中、期末教學檢查。通過檢查，全面、集中、及時地了解和評價階段性教學工作狀況。同時開展學生評教活動，主要對教師在教學工作中的教風師德、教學態度、教學內容及方法、教學改革效果等方面進行評價。評教結果作為教師職稱評聘、年度綜合考核、教學評獎的重要依據記入教師教學檔案。學生評教對教師增強工作責任心，改進教學方法，提高教學水平和教學效果，加強教與學的雙向交流，增加學生課堂學習氛圍起到了積極的促進作用。同時也為教學管理部門了解教學情況、提高教學質量和辦學水平提供依據。

4.建立健全獎懲激勵機制

為了提高學校技能教學水平和學生技能考試的中、高級工合格率，筆者學校特別設立了技能教學獎勵基金，對一學年達到指定技能教學目標的專業組及任課教師進行表彰和獎勵，對成績突出的專業組，年終給予表彰。由于獎懲激勵機制的目標明確，措施到位，極大地調動了各專業教師的工作熱情。

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（一）分析學情，實施教學的前提

教師在中等職業學校音樂課中采用體驗式教學法首先就應該分析學情，即了解學生的音樂知識基礎及其思維水平，這主要是由于：第一，學生的音樂基礎影響到學生對音樂知識的接受程度，如聲樂課課程強度對歌曲節奏的特殊處理，有過相關知識的學生接受起來明顯比無相關知識的學生更為快速簡單；第二，音樂思維作為一種精密細膩的思維狀態，對學生的思維水平要求較高，因此教師制定教學方案時首先就應該結合學生實際思維水平從而制定合理的教學方案。中等職業學校的學生思維活躍，接受音樂知識能力較強，特別是對流行時尚更會有著獨特的理解。作為教師更要了解所教班級學生的音樂特長，有意識地讓其在課堂上有表現的機會，讓他們獲得體驗帶給他們的。

（二）把握目標，瞄準教學的耙心

教師在了解中等職業學校音樂教育的教學學情之后，首要任務就是明確課堂教學的目標，只有目標明確才可能取得良好的課堂教學效果。主要應把握兩點：第一，教師可通過課前備課逐漸掌握本節課程的教學內容，從而明確相應的課堂教學目標。聲樂課是中等職業學校音樂教育的主干課程。在聲樂課中運用體驗式教學，可以讓學生通過音樂所表現出來的音樂的內在魅力。例如，學生在學習發聲的基礎練習時，教師在講解歌唱的發聲原理時，學生在學習聲樂課之初，難以找到呼吸和共鳴相結合來歌唱的感覺。如果教師單純的按照字面意思教授學生，學生如果未經一定時間的練習，是很難找到這種感覺的。此時教師應該運用體驗式教學法，通過創設生活情景，如讓學生拿起作業本卷成喇叭狀，然后用嘴對其大喊，讓其體會發聲原理，然后讓學生將這種體驗和感受運用到歌唱上，對促進其理解和掌握歌唱的發聲的作用較為顯著。第二，教師在制定教學目標時還應該結合學生的實際心理特征以及音樂知識接受能力，將教學目標進行分解。中等職業學校音樂教學的課堂要突出學生的體驗性，因此，制定目標時，要突出這一點，讓學生每一節課都能得到愉悅，都能有所收獲，以往音樂教學無法取得良好效果的原因便在于未能緊緊圍繞著學生心理來進行，錯誤的選擇了音樂教學的范本或者切入形式，如能以興趣為基本點，主動去了解學生想要在音樂學習中獲得哪些提升，然后逐一嘗試滿足這些心理需求，那么中職音樂教學的效果則能夠得到升華。

（三）情感體驗，理解音樂的內涵

創設情境是體驗式教學法的重要內容，教師在中等職業學校音樂課堂中創設情境的方法主要有生活展現情境、圖畫再現情境和音樂渲染情境等。教師在創設情境時應該結合每節課的任務和教學內容從而創設有針對性的教學情境。以音樂渲染情境為例，教師運用音樂特定的節奏和旋律營造出特定的音樂氛圍，并將學生帶入其中，如學生在學習《高水流水古箏曲》時，教師可以運用電腦創設春秋時期的社會氛圍，并介紹鐘子期和伯牙的友情和經歷，讓學生在感受高水流水這一中國古代十大名曲音樂魅力的同時，理解友情的高潔和可貴，讓學生在情境體驗名曲的魅力，如果班上有學生會古箏，這時更可以讓學生現場“秀”一把。體驗式教學法的主要目的是通過創造有意義的認知情境，促進學生對音樂知識的理解和掌握，而在此過程中注入“情”有助于學生學習動力的激發。例如，在學習貝多芬名曲《命運》時，學生在學習這一中世紀鋼琴名曲的同時，透過音樂感受貝多芬一生的沉浮，體會其和命運進行抗爭的勇氣，將自身命運和音樂中所傳達出來的感情結合起來，深化自己對人生和命運的體會。中等職業學校的學生正處風華正茂的年紀，情感細膩豐富，在音樂教育中增強其情感體驗對促進其課程學習和心里健康發展均有著積極意義。因此，教師在設計活動時，應該更關注學生的情感體驗。學生在學習《光陰的故事》這首歌曲時，可以在課堂上增設討論環節，使學生深入了解歌曲背后蘊含的故事，與此同時，教師也可以在課堂上放映電影《中國合伙人》，通過電影和歌曲，深化學生對國家時展的認識，讓學生感受時光易逝，更應該珍惜年輕的時光，做一番事業，這對學生的正確人生觀和事業觀的樹立無疑具有積極的促進作用。

（四）設計活動，創設體驗的氛圍

設計活動是體驗式教學的重要組成部分，教師在設計活動時應關注中職學生的心里特點和個性特征，結合其職業發展需要，激發其對學習的積極性。我們可以設計如“校園好聲音”、“歌手大賽”、“我是歌星”等活動，讓學生有參與的激情。同時，教師在上課時，可以結合學生專業的特點，有意識地結合所學專業，選擇合適的歌曲，讓學生去欣賞。如教師在給數控專業學生上音樂課程時，教師可以選擇《咱們工人有力量》之類的革命歌曲，引燃其對生命的熱情和奉獻精神。一般來說，中等職業學校音樂教育教學設計活動主要可以通過以下兩種方法開展活動：第一，通過聯想和想象手段培養學生的音樂欣賞技巧；第二，學生作為學習的主人，設計活動時應以學生為中心，設計學生感興趣的并能投入精力去學習的活動，而說起參與性強的音樂教學活動，幾乎都伴隨著表現性質，讓學生可以在課堂中表現自己的方法有很多，例如獨唱、合唱、演奏與評價，更多的將課堂時間交給學生，既能滿足學習想要表現自我的心理，也可以增加音樂課堂的趣味性。

二、總結

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前文中提到，培養學生的鋼琴實踐能力，既是職業院校人才培養目標的需要，也是鋼琴本質的藝術特征使然，還會對學生的就業產生決定性的影響。所以需要學校、教師和學生對此有正確的認識。作為學校方面來說，在教學計劃的制定過程中，應該將學生實踐能力的培養放到優先位置來考慮，并對其實施做好積極的保障。包含實踐設施的完善、實踐基地的建設、實踐活動的展開等，都應該體現在教學計劃中，并委派專人對其實施進行監督和反饋，并及時做出有針對性的調整。作為教師來說，也應該充分認識到提升學生實踐能力的重要意義。并將實踐能力的培養貫穿于教學的始終，體現在教學目標、教學方法、教學評價等多個環節，并注重個人實踐能力的提升，為學生做出良好的榜樣和示范。作為學生來說，更要充分認識到實踐能力的提升對個人發展的重要意義，一方面要與學校、教師形成良好的配合與互動，積極加入到各種提高訓練中；另一方面，也要主動尋找各種實踐機會，全方面的提升自己的實踐能力。認識是行動的先導，沒有正確的認識，各種活動的方向就難以保證。所以需要學校、教師和學生三者，既要做好自身的一系列工作，又要緊密團結在一起，發揮協同作用，獲得三位一體的良好效果。

（二）變革傳統的教學模式

受到歷史等原因的影響，在高校鋼琴教學中，其技能性的一面始終沒有得到充分的重視，并一直存有重理論而輕技能的傾向。在這種觀念的影響下，使鋼琴教學更像是一般的文化課教學，學生既沒有實踐的意識，也沒有實踐的機會。所以在樹立了正確認識后，首要做的就是對教學模式的變革。傳統的鋼琴教學中，都是教師先講述訓練要點，然后做出示范，由學生在課下進行練習。在下次上課時，教師再對學生的練習情況予以檢查?？此剖且粋€科學合理的過程，其實在這個過程中，學生始終都被限制在了一個特定的程序中，不但沒有實踐意識，也沒有實踐機會，為訓練和訓練，沒有認識到這種訓練的本質意義。所以應該對該種模式予以變革和豐富。比如在當下這種“一對一”授課的基礎上，由教師牽頭，定期舉辦一些小型的演奏會，每一個學生都要登臺演奏，教師和學生既是觀眾，也是評委，并對學生的舞臺表現予以及時的點評；又比如可以效仿當下備受學生歡迎的音樂選秀類節目，在全校范圍內舉辦鋼琴大賽，面向全體學生，由海選開始，經過層層選拔后，評出最后的總冠軍，并給精神和物質的雙重獎勵。而且學校的宣傳部門要予以定期報道，學校和音樂院系的領導，也應該及時參加，以表現出對活動的重視。除了能夠讓學生的實踐能力得到切實提升外，更重要的在于營造出了一個重視實踐的氛圍，能夠給學生以潛移默化的影響。

（三）提升教師的實踐能力和素質

一方面，近年來，國家在職業院校中大力開展雙師型的師資建設，意在培養出理論和技能俱佳的師資人才。具體到鋼琴教學來說，需要教師既知道如何彈和如何教，又會彈和會教。從而徹底改變之前教學中那種重理論而輕實踐的傾向。另一方面，當下的高職鋼琴教學中，所采用的一對一和小組課的教學模式，與一般文化課相比，教師和學生間有著更加緊密和頻繁的接觸。所以教師的一言一行都會對學生產生作用和影響。具體到學生的實踐能力培養來說，需要教師以身作則，起到榜樣和示范作用。比如在教學中，不僅要對學生進行技術層面的示范，更應該經常完整的演奏樂曲，讓學生感受到技術訓練和實際演奏中的差別。而且教師也應該主動參加一些鋼琴比賽、音樂會活動等，一方面是使自己的演奏狀態得到充分的保證；另一方面也給學生以潛移默化的影響，讓他們感受到實踐的魅力和價值。而且在日常教學中，教師還應該拿出專門的時間，和學生進行實踐方面的交流，比如對某一位演奏家的演奏進行鑒賞和討論、對個人實踐進行總結和評析等。真正使自己成為既能教，又能彈的雙師型教師。

（四）完善實踐設施和基地的建設

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關鍵詞：德育；英語教學；滲透

1在英語教學中進行德育滲透的必要性

隨著時代的發展，物質生活水平的提高，很多身為獨生子女的職業院校學生，長期理所當然地享受著家長的呵護和關愛，難以體驗社會競爭的激烈與生活的艱辛，更無從認識學習的重要性和迫切性，視學習為家長給自己安排的任務，一旦在學習和生活中遇到困難，便不假思索地向同齡人、朋友、同學求助，卻對父母、老師的勸導、學校的管理不以為然。由于他們大多數心理發育尚不成熟，遇事缺乏理性和準確的判斷力，一旦受到同齡人負面的影響，就會盲目跟從。

實際上，職業院校學生也有著自身特殊的思維方式，當他們從簡單的逆反心理過渡到獨立思考理想與現實的時候，就會發現理想與現實的差距；當他們發現現實社會中存在著很多與理想信念中的公平、合理等原則背道而馳的現象時，就會感到迷惑、不解與失望，導致消極情緒與內心矛盾沖突的產生。此時，用德育教育來澆灌學生的心靈，為他們指明方向是相當關鍵的。但是，長期以來，“德育教育”這四個字總是給人一種板起面孔、敬而遠之的感覺。家長不在乎，學校不重視，衡量沒標準，是當前各級各類學校德育工作面臨的境遇。德育課沒有現成的教材，需要以一系列活動為載體。然而，對于絕大多數面臨專業課學習任務或者自學考試，英語、計算機等級考試壓力的職業院校學生來說，參加德育活動是在浪費時間。

2在英語教學中進行德育滲透的可行性

教學中進行德育是教學具有教育性客觀規律的反映。所謂教學具有教育性是指在教學過程中，不管施教者的主觀意愿如何，是否自覺，學生都在客觀地接受著一定的思想政治教育，受到一定政治立場、世界觀、方法論的影響和社會意識形態、倫理道德的熏陶感染。在世界教育史上占有重要地位的俄國教育家烏申斯基在談到德育的方法時曾經強調通過教學進行德育的重要性。他認為，教學本身乃是德育的基本手段和方法，這種教學應該導致自覺信念的形成，導致學生的道德行為熟練技巧和習慣的養成。他正確指出，教育與教學，是一個不可分割的統一的過程，教師以身作則，是道德教育體系中最好的手段和方法。“教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光?！豹?/p>

因此，進行德育離不開其他各科教學，因為學生大量時間是學習其他各科課程，我們應該把德育滲透到各科教學中去，充分發揮教學的教育性作用。作為英語教師，在幫助學生養成良好的語言學習習慣，掌握基本的語言學習方法，打下牢固的語言基礎，培養學生掌握實用英語語言知識和技能的同時，自然也肩負著引導學生身心健康成長的重任，也必須在教學中培養學生是非辨別能力、樹立正確的人生觀和價值觀、塑造健全的人格。在英語教學中，要讓學生明白英語是學習文化科學知識，獲取世界各方面的新信息及進行國際交往的重要工具，社會建設需要不同層次的外語人才，從而激發他們的學習興趣和求知欲望，培養他們的自覺性。

3英語教學中德育滲透的手段

3.1隱蔽德育目標

青年時期是價值觀、人生觀、世界觀正值形成的關鍵時期，而他們強烈的逆反心理則決定了在沒有說教色彩和強迫性質的前提下，德育目標才能比較容易實現。過早暴露德育意圖，只會引起學生的反感，甚至產生抵觸心理。因此，成功的德育教育，不是“喋喋不休”的說教，而應似春雨“潤物細無聲”。英語學科本身的特點是交際性、實踐性和工具性，同時傳授語言知識、文化背景知識，由此開闊學生的眼界，培養學生思想道德素質。教師要著重引導學生活躍思維，培養辯證思想，培養堅強、進取、豁達、樂觀的性格，使德育教育滲透到學生的日常學習、交往等活動之中。教師要充分利用英語教材、課外讀物，多以歐美國家文化背景、意識形態為主要來源這一特殊性因素以及在學習過程中必然會接觸到不同的價值理念，會受到西方價值觀、思維方式、行為準則的影響這一現實性因素，培養學生理性思考，尋求客觀、合理地看待并解決社會及生活問題。

3.2挖掘教材中的德育因素，尋求思想教育和知識能力培養的結合點

在英語教學中進行德育滲透，絕不能單純為了“滲透”而進行空洞的說教，必須嚴格遵循英語教學規律，深入挖掘、充分利用教材本身潛在的德育因素，讓潛移默化、循序漸進的滲透方式，貫穿于教學過程的始終。首先要使學生通過聽說讀寫訓練，激發學習興趣，養成良好的學習習慣，獲得英語基礎知識并且掌握為交際初步運用英語的能力。為此，教師要充分挖掘和利用教材，結合學生實際設計出話題，在理解教材的基礎上啟發學生探索話題的精髓，使學生在思考回答問題的過程中得到思想的啟發與心靈的震撼，逐步向教材的思想寓意靠近，從而使學生受到思想品德和愛國主義等方面的教育。

3.3密切聯系學生生活實際

例如，學習解莎士比亞的戲劇《威尼斯商人》時，教師可以在學生了解故事情節時要求學生就“同情與報復”和“愛情與金錢”這兩個貫穿始終的線索為話題進行討論。對這兩個問題的回答，可以直接或側面反映出學生的人生觀、價值觀以及對待生活的態度。對此，教師有責任給以正確引導，幫助學生確立正確的人生價值取向，樹立符合社會規范的道德觀，以明辨是非并做遵紀守法的公民。根據學生思想的熱點和興奮點尋找最佳結合點，使德育教育富有真實性和創造性，達到潤物細無聲的效果。教師還可以結合學生思想的熱點、疑點和興奮點，以及針對學生思維活躍、表現欲望強烈，對一些現象認識模糊的情況，開展辯論、演講等活動；再進一步鼓勵學生結合實際，書面表達出心得體會，這樣學生就會在討論和思考中得到德育的滋潤，起到潛移默化的作用。在諸如討論、辯論這樣的團隊活動中為了完成共同的目標，學生學會了如何向別人表述自己的觀點，虛心聽取他人的意見，以及分工合作、密切配合、彼此激勵、互相幫助等團隊意識。這樣安排聽說課，既提高語言表達能力，又達成思想觀念上的共識，學生當然會欣然接受這種潛移默化的德育形式。

4結束語

在英語教學中以輻射的方式，廣泛涉獵東西方的文化、歷史、哲學等諸多方面的知識并加以比較，既培養中立的學術素養，又增強合理性和適應性判斷思辨能力，把德育植根于源遠流長的民族文化之中，認識和篩選外國有用的東西，大力弘揚優秀民族文化，無疑在潛移默化的過程中就引導學生學習做人的道理和培養辨別是非真偽的能力，既掌握這門語言又使他們受到良好的德育熏陶，可謂一舉兩得?？傊?，中西方文化交融混雜的現實絕不能削弱中學英語教學中的德育工作。相反，英語教師更應該以全面培養人才為出發點，認真備課，深刻領會教學內容中的德育內涵，以知識為載體，從道德教育、思想教育、心理素質教育、文化意識等方面入手，確立明確的德育目標，變教材為有生命力的德育陣地，從而取得英語教育與德育工作的雙豐收。

參考文獻

［1］劉濟良.德育論教程［M］.開封：河南大學出版社，1993.

［2］李申申.簡明外國教育史［M］.開封：河南大學出版社，1997.

［3］戴國明.教育學教程［M］.開封：河南大學出版社，1996.

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學生對課堂知識難以理解，一方面導致學生的學習效率低下，另一方面也難以提高數學學科的教學質量。然而，值得注意的是，多媒體教學較好的克服了這一弊端，改變了傳統的課堂教學方式，提高了學生學習的積極性和主動性。因此，為突破傳統的職業學校數學教學模式，提高教學質量，多媒體教學投入到職業學校數學教學中是十分必要的。實踐證明，多媒體教學作為一種先進的教學手段，克服了許多傳統教學方式的不足，從而表現出極大的優越性，但是并不是所有的學科、所有的教學內容都要采用多媒體教學，教師應該根據具體情況適當的采用多媒體設備進行輔助教學，提升教學質量，此外，教師將多媒體教學應用在職業學校數學教學中時，應注重學生在課堂上的主體地位，不斷引導學生進行學習，讓學生主動參與到課堂教學活動中來，主動探索知識，激發學生學習數學的興趣。多媒體教學是指將計算機技術和多媒體技術運用到課堂教學中來，能夠較好的把圖表、聲音、視頻、圖片等與教學內容有機結合，使學生更易理解教學內容，從而提高課堂教學質量，達到高效課堂的目的，同時也利于培養學生的探索發現精神和創新思維方式，更注重學生的發展。由此可見，多媒體教學不僅能夠提高學生學習的積極性和主動性，還有助于提高課堂教學效率，它已成為目前教育教學改革發展過程中的必備武器。要改變職業學校傳統的數學教學模式，科學合理的將多媒體教學投入到數學教學中去已成為當前數學教學的必然趨勢。

2目前職業學校數學學科的教學現狀

相關調查發現，就當前發展現狀而言，我國職業學校的數學課堂教學并不理想，對學生學習和教師教學都造成了極大的影響。首先，教師教學觀念落后，在很大程度上仍局限于傳統的教學模式，教學效率低下，學生只是為完成學習任務一味的被動接受，教師始終處于課堂主體地位，學生自身的能力得不到發展，長期下來，這種教學模式不僅很難提高數學學科的教學質量，同時也嚴重制約著職業學校教育質量的提升，難以符合高效課堂的要求和標準。此外，教師對實用的教學技術了解甚少，只采用單一的教學方式，不利于教學內容的講授。其次，教學任務多、內容難，課時少，教師講課不細化，大部分都是匆匆掠過，學生真正掌握的知識太少。再次，教師教學方法落后，不符合時展的需要，隨著信息時代的來臨，傳統的課堂板書教學早已不能滿足學生學習和發展的需要，只能使學生對學習失去興趣，課堂效率低下。

3多媒體教學在職業學校數學教學上的積極意義

3.1改變了傳統的教學形式，提高教學質量

現代化多媒體技術的應用，使傳統的老師講、學生聽、老師寫、學生記的教育方式有了突破性變化。多媒體教學大大提高了課堂教學效率，由于多媒體教學具有聲、像、圖文并茂的特點，使教學難點得到了分解，多角度、多側面呈現教學內容，使學生易于理解，使課堂充滿了活力，使教學質量不斷提高。

3.2教學方式形象生動，較好地培養學生的思維能力、想象能力和創造能力

數學教師在立體幾何的教學中，學生對異面直線及其夾角的概念不容易建立起來，為了加深對此問題的理解，老師們作了教具，雖然有直觀的效果，但由于學生的三維空間想象力尚未確立，因此理解起來仍感覺很抽象，難以達到良好的教學效果。而應用多媒體教學，教師針對教學中的疑點和難點，開發出該課程的計算機輔助教學軟件。該軟件通過以豐富的色彩和形象的動畫來表示其點、線、面與夾角之間的關系，形象生動，使抽象的概念具體化，學生們很快理解并且印象深刻。

3.3在教學中起到了輔助和促進作用

利用多媒體教學可以充分發揮優秀的、有經驗的教師的潛力，將他們豐富的實踐經驗反映到教學中，學校開發的計算機多媒體輔助教學軟件，都是文化課和專業課教師與計算機專業教師共同合作開發的，文化課和專業課教師對本學科教學熟悉，對本學科教材了解，同時又有豐富的教學經驗，而計算機專業教師對計算機專業知識熟練，又經過了多媒體教學軟件開發的培訓，不斷推動教學質量的提高，改善教學效果。

3.4多媒體技術的合理應用，可促進教學難點的突破

利用多媒體輔助教學，特別是利用計算機輔助教學，可把復雜抽象的問題簡單化，從根本上改變傳統教學中單調古板的形式。

4多媒體技術在數學教學中存在的不足

多媒體技術的應用帶來了教學效果和教學質量的提高，在實踐中已顯示了強大的優勢。但在應用中也出現了一些不容忽視的問題，如信息安全和保密，課室的清潔管理，課桌文化的問題，設備的維修等。

4.1多媒體教學淡化了教師的主導作用

盡管多媒體的影像活靈活現，然而作為優秀教師的活性是任何圖像都無法取代的，由于教師大多時間不能同學生“面對面”，上課只能是人機互動，學生有時只能聽見教師的聲音，觀察不到教師的表情，使教師的職能很容易成為放映機的操作者，而不是“講授者”和“引導者”。對于層次較低，素質較差的學生，豐富多彩的圖形，圖表，不斷變幻的畫面不但不能啟發其思維，反而使其變得煩燥不安。

4.2多媒體教學極易引發學生的“疲勞”

長時間的多媒體教學，使學生有說話，思想開小差的愿望，由于在多媒體課室光線受限制，整個課室的環境沒有平時光亮，時間長后，眼睛疲勞、頭腦疲勞，使教學效果大受影響。

4.3多媒體教學容易流于呆板僵化

現在教師制作的教學課件或出版的教學軟件，大多是使用Power-Point、Authorware、Flash、方正奧思等軟件制作的，教學軟件的開發還遠不能滿足教學的需求，即使經過教師長時間的研究制作，而成型的東西往往時間一長就易流于僵化呆板。

5結束語

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職業教育以就業為導向，個性化教學是實現職業教育目標的需要，同時個性化教學模式更能滿足學生自身的需要，能夠有效提升學生的就業力，因此個性化教學模式對職業技術教育具有更重要的意義，同時，在教學實踐中更具有操作性。2014年3月，教育部、農業部聯合印發《中等職業學校新型職業農民培養方案試行》，要求農民職業教育“做到教學內容與生產實際，教學安排與農時農事，理論教學與實踐實習，集中學習與生產實踐等緊密結合”。從某種程度上說，個性化教學和農民職業教育的要求相統一。

二、個性化教學中做好教學對象的需求分析

1.摸清培養對象的特點和需求。

以聊城高級財經職業學校農村經濟綜合管理專業為例，自2010年被列為山東省中專招生計劃以來，已經先后招收學生1164名。該專業以培養農村經濟組織管理人才和社會主義新農村建設人才為目標，學制三年，主要面向農村，招生對象為18至45周歲、具有初中以上學歷的現任村“兩委”成員，各類專業協會和農民專業合作社負責人，各類農民身份的科技特派員等農村優秀中青年人才。要實施個性化教學就要對教學對象的需求進行分析，通過入學登記信息對學生個人情況進行初步了解，掌握學生的家庭、社會環境、接受教育程度、可能的急需知識技能等相關信息。經了解，學生年齡普遍較大，達到一定文化程度，學習目的性強，學習積極性高，自制能力強，交際能力強，具備良好的學習能力。同時，90％以上學生擔任著社會職務，對學習時間的安排有其特殊要求。

2.征求學生對教學各環節的建議。

采用座談會、個別談話、調查問卷等多種形式，了解學生真正需求，同時征求學生對教學各環節的建議。以2012年蔬菜協會籌備調查為例，學校共收到《蔬菜協會會員初登記暨意見調查表》129份，不僅對蔬菜協會的成立、運作、管理等各方面提出自己的看法，同時對蔬菜方面的日常教學安排積極建言，為學校的教學安排及改進提供了有力參考。在經過仔細調查基礎上，按實際生產需求將學生劃分為蔬菜、果樹、合作社、村務管理等12大類型，每個類型又根據實際情況細分小類。各類型按學生知識結構又分為技能強化型和基礎強化型，即沒有實際生產經驗的以強化技能操作為主，有生產經驗的以強化基礎知識為主。另外，還要做好建檔，記錄學生的階段學習狀態，了解學生的學習狀態，及時跟學生溝通，及時調整教學方式，為學生持續進步提供參照。

三、個性化教學中要把握好主要環節

1.教學課程框架設計。

根據學生特征，結合專業課程確立的教學目標，以“全面性、區分性、有效性、創新性”為原則設計教學框架。（1）實行“教學實習相結合”的新型教學模式。學生在校期間每周有三天是課堂教學，兩天是田間實習，便于學生處理好學習、工作、生活三者之間的關系，同時突出農業專業的技術實用性。（2）突出創業教育。學校在國家規定的課程之外，強化了種養殖等技術課程；先后組織教師編訂了《農村經濟應用文》《常見蔬菜栽培技術》等多本專用教材；增加了創業、理財、財稅、管理等方面的講座與科目，使農經專業的學生能下地，能入城，能創業，能管理。（3）堅持“走出去，請進來”的做法。僅2012學年就組織學生先后參觀了聊城匯德豐種業、冠縣蘭沃鄉萬畝梨園等近10個農業示范基地。同時外聘聊城市農委、林業局、畜牧局等部門及聊城大學等大專院校專家、學者50余人，充實教學師資力量。

2.教學活動微觀操作。