幼兒品德精品(七篇)
時間：2023-03-27 16:43:45
序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇幼兒品德范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。
篇(1)
一、幼兒品德教育的重要性
幼兒德育，即按照一定社會或階級的要求以及幼兒品德形成發展的規律。把一定社會的思想和道德規范轉化為幼兒個體的思想意識和道德品質的教育。思想品德教育內涵于德育之中，是在社會、家庭和幼兒園及學校的教育與熏陶下，通過個體自身的實踐活動形成的。
教育家陶行知先生指出：“六歲以前是人格陶冶最重要的時期，這個時期培養的好，以后只需順勢培養下去，自然可成為社會優良分子；倘使培養得不好，養成不良心態和行為習慣等，不易改變。這些兒童升到學校里來，教師需要費九牛二虎之力去糾正他們已形成的壞習慣、壞態度、壞傾向，真是事倍功半。”可見，幼兒時期品德教育的啟蒙與奠基會給人的一生帶來深刻的影響。
二、當前幼兒品德存在的問題
(一)家庭方面
1 重智育輕德育
在家庭教育中，不少家長缺乏科學的家庭教育指導，導致父母只重視孩子的智力發展，學習成績的提高，卻忽視了兒童的品德教育及良好行為習慣的培養。
2 父母的教育措施欠妥當
由于獨生子女的獨特性，不少家長對孩子的一切包辦代替，剝奪了孩子的實踐鍛煉及情感體驗的機會，造成孩子懶惰、自私、依賴性強，不體諒他人等問題。
(二)幼兒園方面
1 品德教育流于說教，脫離幼兒生活實踐
簡單的說教、單向的語言訓導，將成人的思想觀念和行為準則灌輸給幼兒，使幼兒處于被動、服從的地位，缺乏親歷道德的過程，道德教育脫離了幼兒的實際生活，難以培養良好的道德情感及行為習慣。
2 教師不能給幼兒良好的榜樣示范
教師的良好思想素養和品德行為是孩子模仿的重要榜樣，身教育重于言教。但在實際工作中，有的教師缺乏應有的素養，無形中給幼兒樹立了反面榜樣。
針對幼兒品德教育存在的種種問題，我們了解幼兒品德形成與發展的特點與規律，遵循幼兒的年齡特點，幫助幼兒從小形成良好的品德和行為習慣是完全可能的。
三、幼兒品德教育的途徑
從幼兒品德教育存在的種種問題，分析了幼兒品德教育的可行性，我們初步探索了解決問題的途徑與方法。
(一)幫助家長掌握家庭教育的方法
1 情感陶冶法
利用父母與子女間的情感和各種情景中的情感因素，感化幼兒的心靈，產生潛移默化的影響，家長能關愛孩子和尊重孩子、賞識孩子，使孩子在贊揚和鼓勵中陶冶自己的情感。
2 定期評價法
幼兒在良好品德形成過程中，家長必須定期給予幼兒正確的評價，從而激發幼兒的興趣，發展幼兒的獨立性，使幼兒真正獲得成就感和滿足感，樹立自信心。
(二)寓品德教育于幼兒的日?；顒又?/p>
1 在日常生活中，培養幼兒的行為規則
良好行為規則的養成，以促進幼兒品德發展。在小班開展游戲活動——“送玩具回家”，幼兒在每次活動之后能分門別類地將玩具送回各自的“家”，在不斷地強化下，幼兒能有意識地收拾、整理玩具，并且逐漸養成良好的行為習慣。我們根據幼兒的能力在中班、大班開展“小小值日生”活動，每天值日生為小朋友服務：端飯菜、抹桌子、掛杯子、掃地等。鼓勵幼兒做力所能及的事情，并提出了“自己的事情自己做”。幼兒良好行為習慣的形成，是幼兒品德教育的重要途徑。
2 利用游戲活動，培養幼兒良好的品德
(1)品德教育滲透于角色游戲中
幼兒的品德教育，應根據幼兒的年齡特點，選擇靈活多樣的方式進行，其中以角色游戲為最佳選擇。通過扮演角色，創造性地反映現實生活的游戲。例如，游戲“乘車”，司機與售票員緊密配合，扶老攜幼，禮貌待客，乘客先上后下，互相讓座，自覺遵守公共秩序等等。
(2)品德教育體現在情境表演中
篇(2)
首先，要為幼兒提供健康、和諧的精神環境。老師要做到：一要有愛心，充滿感情地去愛每個幼兒，尊重班上淘氣、膽小懦弱的幼兒。二要以積極健康的狀態使幼兒產生良好的情感體驗，建立有平等師生關系的環境，讓幼兒感覺不到緊張和恐懼，讓他們活潑、開朗、積極上進。三要做幼兒的表率，要虛心傾聽幼兒的意見，并且態度溫和，講究方法，充分尊重幼兒。這樣，幼兒就會在和睦、平等的民主氣氛中向好的方面發展。
其次，精心組織品德教育活動，培養幼兒優良的品德行為。3～6歲幼兒的思維特點是以具體形象性為主，抽象邏輯思維剛剛萌芽，他們還難以理解那些抽象的德育思想。因此，可以用故事的形式展現給幼兒，使抽象的道理形象化，更易于幼兒接受，如用《長鼻子的皮諾曹》教育幼兒知錯就改，做個誠實的好孩子；用《孔融讓梨》《子路借米》等故事教育孩子要尊老愛幼……這些故事中的人和物，能夠啟迪處于成長階段的幼兒，讓他們從故事中汲取經驗，學習做人、學會做人。也可以結合節日開展系列教育活動，如“重陽節”進行尊敬老人的感恩教育，要求每個幼兒在家了解爺爺奶奶的辛苦，節日里還邀請他們來園參加活動。
最后，家園合力進行品德教育。家庭教育是幼兒園教育的延伸與拓展，我們知道，父母是孩子最生動、形象，最有教育效力的教科書，孩子是望著父母背后的形象長大的。我們可以借助家長學校、家長開放日活動、班級博客、主題活動反饋表和幼兒每月一星的評比等，要求家長做到在重視幼兒智力開發的同時，更要注重幼兒的品德教育和心理保健，從而使得家長能主動地與幼兒園配合，充分發揮幼兒園教育和家庭教育各自的優勢，雙方相互配合，相互補充，使品德教育真正獲得成效。
篇(3)
幼兒期是關乎幼兒良好品德養成與否的關鍵性時期，在這個階段對其進行符合人文發展和社會規范的道德教育，使其樹立良好的道德觀念、養成良好的行為習慣對其形成健全人格有著重大的現實意義。但是，現在很多家長的教育思想都是“重智育、輕德育”，這種教育觀念和家長的過度寵愛很容易使孩子養成不良的行為習慣和以自我為中心的想法。例如，很多孩子不尊重他人、鋪張浪費、自私自利等等，要想改變這種現狀，必須要重點抓幼兒的品德教育。良好的品德教育有助于幼兒健康成長，以適應社會的環境，真正成為一個對社會有用的人才。
二、在幼兒園教育中滲透德育教育的策略
1.把德育貫串于幼兒的日常生活。
強化道德教育，培養幼兒的良好行為習慣要從點滴和細節做起，教師要在平時瑣碎的小事中對幼兒進行不斷地引導和教育，使學生在每日的常規活動中慢慢受到德育的熏陶，改變自己不良的行為習慣。在日常生活和工作中不難發現，有的孩子做事有條理，按部就班，但有的孩子卻做事不穩重，沒頭緒，總是亂放牙缸、毛巾、書本凌亂，就餐前不洗手等，針對這種現象，我們應將個別教育和集體教育相結合，舉辦了一些活動，如內務比賽、衛生掃除等，來積極對幼兒進行引導，告訴幼兒其行為習慣的好壞，幫助其形成良好的行為習慣，促進其身心健康發展。
2.創造相應的環境及氛圍。
培養幼兒熱愛祖國、熱愛家鄉、誠實勇敢、自信的情感是《幼兒園教育指導綱要》的要求。我們可以在幼兒園的走廊、活動室、臥室、餐廳等各個地方滲透品德教育的相關內容，對幼兒進行無聲的教育。例如，可以在園內走廊內貼上家鄉景色或祖國河山的圖片，在活動室配置相關鍛煉、游戲的設施，在洗手間貼節約用水的標語，為其播放龜兔賽跑的視頻等，通過這些環境的改變，可以輔助道德教育的進行，讓幼兒在潛移默化中受到愛國主義教育和品德教育，不自覺地養成良好的生活和學習習慣。
3.利用節假日進行道德教育。
情感是行為的支配者，只有使幼兒對事物有正確的認識，才能引導其正確行為的形成。我們可以利用節假日通過開展各種活動來對幼兒進行道德教育。如，婦女節時，播放以母愛為主題的動畫片讓幼兒體會母愛的偉大，以激發幼兒對母親的感恩等；春節、中秋節等節日時，給幼兒講相關的民俗故事，使其對我國的風俗人情等有一定的了解；國慶節、建軍節時對幼兒進行愛國教育，使其感受正義和勇敢的力量等。
4.在游戲過程中對幼兒進行品德教育。
幼兒心智還不成熟，玩耍是其最喜愛的活動，游戲也是最能激起幼兒興趣，是其最樂意進行的一項活動，因而教師可以在游戲中對幼兒進行品德教育。教師可以根據教育目標選擇相應的游戲形式，在游戲過程中認真觀察幼兒真實品德行為表現，選準時機，適時地對幼兒進行言傳身教的教育，使其學會忍讓、共享、謙讓，培養其團結友愛、樂于助人的良好品德。這種寓教于樂的方式，可以把道德教育滲透到游戲中，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中形成良好的道德品質。
5.在舉止言談中滲透道德教育。
幼兒大部分的時間都是在幼兒園中，與老師和小伙伴在一起，因而教師和周圍小伙伴的行為都會對其產生一定的影響。所以，從幼兒一入園開始，教師就應該從自身做起，積極主動地和小朋友打招呼、問好，從而引導幼兒與教師或同學見面后養成打招呼的好習慣。除此之外，教師在平時工作中，還要注意使用文明用語，教導幼兒注意語言的文明禮貌，對文明的幼兒進行及時鼓勵和表揚，促進形成健康、文明的環境。
6.建立幼兒園———家庭的聯合德育機制。
對幼兒的品德教育主要是幫助幼兒培養道德情感，形成良好行為習慣的過程，教育的內容和方法都和生活緊密相關。所以，建立幼兒園和家庭的育機制，對幼兒產生綜合影響，更有助于德育的進行。幼兒園可以定期召開家長會，發放相關資料，向家長宣傳正確的教育觀念，讓家長了解幼兒園教育的重點和難點，協助、配合幼兒園的教育工作。
三、總結
篇(4)
我帶兒子去小區曬太陽時，經常見到一對美國父子，孩子是個腦癱兒。他們最喜歡的游戲是玩球，父親把球丟出去好遠，然后兩人比賽看誰先把球拿回來。一天，草地上來了一群孩子，他們本來分成兩隊比賽踢球，看見這個腦癱孩子后，他們就邀請他一起參加比賽。比賽變得非常簡單，就跟父子倆玩的游戲一樣，把球丟出很遠再撿回來，但他們把丟球、撿球的游戲變成了接力賽，因而更加好玩。當小男孩跑去撿球的時候，無論是對手還是隊友都為他加油，一切都是那么真誠，又那么自然。那一刻，我被深深地感動了。這些孩子才七八歲，但是他們卻懂得尊重他人，懂得寬容，理解人與人之間的差異，并且慷慨地給人帶去歡樂。
剛到國外時，我有一種感覺：美國的殘疾人特別多。后來才發現，那是因為他們跟正常人一樣生活，不會受到歧視，所以才會經常出來活動。美國的幼兒園經常會組織一些活動，帶孩子們去特殊兒童學校，與那里的孩子一起游戲、學習。幼兒園老師會告訴他們：“那里的每一個孩子都和你們一樣，都是爸爸媽媽的寶貝，上帝從他們身上拿走了一樣東西，是為了讓他們得到更多的關心與愛。他們需要你們的幫助，但是更需要得到尊重?！?/p>
所以，當孩子們到了特殊兒童學校時，他們不是去“獻愛心”，更不是高調地“作秀”，而是真正地與那些有缺陷的孩子共同生活：大家一起討論問題，一起策劃節目，發揮每個孩子的優勢?；厝ズ?，他們還會繼續保持聯系，成為很好的朋友。去過特殊兒童學校后，兒子交到了一個新朋友。他跟我說，這個新朋友雖然走路不太方便，但是他對恐龍特別有研究。兒子對他很崇拜，很長時間里都把他掛在嘴邊。我想，這就是美國幼兒園教給孩子們的精髓：每個人身上都有值得我們尊重的地方，不管他身體是否有缺陷。
除了尊重和友愛，幼兒園還很注意教育孩子們其他的品德，比如守時。兒子的幼兒園有一項規定是不能遲到，如果超過規定次數，園方有權利不再接收這個孩子。當時我覺得特別不可思議：幼兒園不就是帶一幫三五歲的孩子玩各種游戲嗎，有必要這么守時嗎？
然而，這個規定卻真的一絲不茍地被執行著。家長每天把孩子送到幼兒園時，都要在門口的簽到單上簽到，并寫上到達時間。如果超過了規定時間，幼兒園的大門就鎖上了，遲到就會記錄在案。這個幼兒園其實很溫暖、很有愛，每個老師都非常和善，但對于屢屢遲到的家
長，老師會很嚴肅地提出批評，同時會告訴你：守時、守信是孩子進入社會必須學會的第一件事，這既是對自己負責，也是對別人的尊重。在幼兒階段，孩子主要靠父母來訓練如何把握、遵守時間，只有守時的家長，才能培養出守時的孩子……
因為這項幼兒園“鐵律”，我之后沒有遲到過，兒子也因此養成了做事利索、守時守信的好習慣。記得只有3歲的他，常常在我赴約會前就提醒我：“媽媽，你要快一點，要不然會讓別人等你！”這是他在幼兒園學到的重要一課。
美國幼兒園的品德課，習慣用活動來代替說教。幾乎所有的美國幼兒園都會舉辦類似賣餅干的活動。孩子們去商場銷售餅干，把所得的收入捐給無家可歸的孩子或是窮困國家的兒童。兒子的幼兒園每年都有幾次這樣的活動，3歲的孩子盡管還要父母帶著他們出去兜售，但在這之前，老師們會給他們做一系列的功課，讓他們明白：我要鼓起勇氣，戰勝害羞，因為我賣出餅干（糖果），就可以讓那些無家可歸的孩子擁有一個家！孩子的內心特別單純，這些積極、有意義的活動無疑就是最好的品德教育。他們既鍛煉了自己，也明白了要與人為
篇(5)
關鍵詞：
武術是我國四大國粹之一，它具有我國鮮明的民族文化特色，深受國民的喜愛。學習武術能促進幼兒的體、智、德、美的發展，提高孩子的智力發育、身體素質、精神面貌等。開展武術教學不僅僅是提高身體動作發展，也要在精神上、思想上、品德上健康發展。中國傳統的倫理道德在武術教學中，主張“習武先習德”，“以武技之能，行道德之舉”，是習武的目的和根本，實際上學武練武與培養人的品行、道德有著很大的關系。武術做為我園的特色教學，如何讓幼兒在學習武術同時促進幼兒“武德”的發展呢？
一、創設武術特色教學環境，感受武術教學的氣氛。
《規程》中指出：創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件，促進每個幼兒在不同水平上的發展。環境是幼兒的隱形老師，有著潛移默化不可忽視的作用。在環境方面我們在大操場結合廣州亞運會吉祥物“五羊”設計大、中、小班的武術卡通動作，“五羊”卡通的形象適合幼兒的年齡特點，結合了武術動作又能突出我園的特色融入。讓幼兒一到幼兒園就能強烈的感受的武術的氛圍，同時在戶外活動時候幼兒也能通過自己去觀察“五羊”的武術動作并模仿練習。其次我們在各班的班級創設中也突顯我們的武術特色，各班根據幼兒的年齡特點和實際情況，創設相應的武術環境：有簡單的武術動作展示、也有武術淵源歷史的來源，也有練習武術對的意義，武術對我們的幫助等等。環境的創設直接影響著幼兒，幼兒通過最直接的方式感受到武術的濃烈氣氛，激發起幼兒學習武術的熱情，感受到武術教學的氛圍。
二、把武術融入日常教學中，促進幼兒武德的教育。
1.良好的品德教育必須從幼兒的文明禮儀開始。抱拳禮亦是中華民族特有的傳統禮儀，也是武術教學中的禮德教育。首先我們指導幼兒在禮儀方面鼓勵幼兒運用武術特有的抱拳禮的傳統禮儀，見到老師能行以抱拳禮并問聲好，老師也需要以同樣的方法回禮。這樣讓孩子從中感受武術教育的禮德之美，懂得師生互敬。
2．在武術教學中培養幼兒不怕艱苦，堅持不懈的精神。在每周的武術教學活動時，在活動時幼兒接受學習武術知識和動作時，必須要具備一定的耐性和不怕苦的精神，幼兒在剛開始武術活動中往往無法馬上掌握動作要領或定點動作的定性，就會出現無法堅持的情況，這時候我們就根據情況，鼓勵幼兒不怕苦要有耐性，堅持練習完成這個動作，并掌握動作要領。我們在武術活動時鼓勵幼兒不怕學不好，就怕不肯學，激發幼兒堅持學習在不斷練習，滾動式的練習后一定能掌握，并通過不斷的練習會越做越棒，經過一段時間就能發現自己的進步，在鼓勵幼兒要堅持不懈，不怕艱苦的同時也能發現自己成長的進步；同時也培養了幼兒堅強的意志。記得在一次戶外活動時，我班一個男孩子因為不小心和同伴相撞，疼的哭起來了。這時候班上另外一個男孩子看到后，他馬上走過來，對他說：“你別哭了，教練說過了，男子漢流血流汗不流淚的。”這個男孩子聽到他的話后馬上擦干淚水像沒發生事情一樣，又繼續游戲了?？梢娝麄冊谌粘＞毩曃湫g不斷鼓勵中已經知道自己是男子漢，不能輕易哭，在不知不覺中形成勇敢的精神。
3.通過傾聽武術故事，或武術的碟片，滲透幼兒的品德教育。我們在平?；顒訒r也經常組織幼兒傾聽關于武術方面的小故事，如岳飛的“精忠報國”、霍元甲的“痛擊洋人”，了解故事中的人學習武術對自己或對社會的作用，受到故事中人物的啟發，學習武術不僅是鍛煉自己的身體保護自己，在必要時也要見義勇為，保護別人，保護國家；做自己能所的事情，多社會做出一定的貢獻。他們也被故事人物那種勇敢的精神所感動。記得在班上許士凱小朋友在學了武術之后，變得自信勇敢，特別喜歡把他學的武術做給別人看，還真有點“小小男子漢”的氣概了。記得有一次許士凱和他的爸爸媽媽要騎摩托車出去，士凱用稚嫩的聲音對他媽媽說：“媽媽，你要坐中間，我坐后面?！眿寢寣λf：“你是小孩子，你要坐中間?！笔縿P說：“不，你坐中間，因為你是女孩子，我和爸爸都是男孩子，我練了武術，我可以保護你。”她媽媽感動不已，可以看出孩子在不知不覺中已經形成了“保護”意識，把保護弱小的武術精神展示出來。
4.了解練習武術的意義，知道如何展示自己的才能。一開始學習武術不少幼兒不知道在怎樣情況下如何展示自己，經常會出現在班上幼兒將剛學到武術和同伴進行“比劃”出現打架情況，而且在做動作時會不小心碰到桌子和柜子，容易出現磕碰現象?？吹竭@一情況，我集中幼兒請大家討論：學習武術的用處是什么？什么時候，什么地點可以展示武術動作？怎樣正確和同伴交流自己學過的武術動作？通過大家的討論及最后的決定，孩子們知道要用正確的方式和同伴交流自己學過的武術動作，在上武術課的地方或比較安全的地方可以做武術動作。從中也讓孩子掌握和同伴正確的交往技能，學習武術不能打架，是要鍛煉身體保護自己。
三、家園配合，共同促進幼兒品德的發展。
篇(6)
關鍵詞:品德教育;幼兒園教育;滲透
引言
在這個快速發展的社會里，品德問題越來越突出，已成為制約我國現代社會發展的一個重要因素?？v觀社會出現的品德問題來看，就是品德工作沒有做到位，沒有引起足夠的重視，以至于幼兒養成了一些不好的習性。隨著我國素質教育改革的發展，對品德工作要求也越來越高。在小學階段，為了更好地開展品德教育教學，就必須重視品德工作，積極地轉變教學觀念，從小培養幼兒良好的道德品德。
一、品德教育的重要性
在我國當前社會發展形勢下，社會發展對全面型、復合型的人才需求日益膨脹，而品德教育作為反映人才的一個重要方面，品德教育工作的好壞直接關系到一個人今后的發展狀況。隨著社會的進步與發展，對全面型的人才的需求越來越大，而品德教育在培養當代社會發展所需的人才方面有著積極的作用，在幼兒園教育中加強品德教育有助于培養幼兒各方面能力的發展，養成良好的生活作息習慣，促進幼兒全方面的發展。
二、幼兒園教育中品德教育現狀
(一)教學活動中忽視品德教育。教學活動是幼兒獲取知識的主要途徑，教學活動不是針對一個人，而是全班，甚至是全園的幼兒而進行的，然而就當前幼兒園教育來看，教育重心依然是在文化知識的教育，注重的是教導幼兒識字、數數，注重技能的教育，而對品德教育教育沒有引起足夠的重視，錯失了品德教育的好時機，
(二)游戲活動中忽視品德教育。在幼兒園教育中，游戲活動是提高幼兒園教育的有效途徑。對于幼兒來講，他們的年齡較小，對事物的認知還處于初級階段，開展游戲活動符合了幼兒的性格特點，能夠更好地吸引幼兒投入到教學中來，讓幼兒在游戲活動中獲得快樂。然而就目前來看，游戲活動中根本就沒有滲透品德教育，不利于幼兒良好品德的培養。
(三)生活中忽視品德教育。幼兒園作為幼兒生活、學習的主要地方，對于幼兒來講，他們正處于成長的階段，對任何事物都比較好奇，接受能力也較強，這個階段也是滲透品德教育的最好階段。然而就目前來看，在幼兒的日常生活中，教師大多是采用那種生硬的說教方式，教師沒有及時的糾正并進行針對性的教育，不利于幼兒的成長。
三、品德教育在幼兒園教育中的滲透策略
(一)提高品德教育的認識。在教育體制改革背景下，對品德教育工作越來越重視，品德的好壞反應了一個人的綜合素質，好的品德也是我國現代社會人才必須具備的。故此，教育工作者必須高度重視品德教育工作。在幼兒園教育中，教師必須結合幼兒園教育特點，全面滲透品德教育，提高品德教育的認識，除了要注重幼兒專業技能和知識的學習外，還要注重培養幼兒良好的品德，從小打好基礎，進而促進幼兒健康的發展。
(二)幼兒教學活動中品德教育的滲透。在幼兒園教育中，教學活動是幼兒園教育的基礎性活動，也是滲透品德教育的有效手段。為了更好地在教學活動中滲透品德教育，首先，教育工作者必須營造良好的教學環境，尤其是品德教育教學環境，要在幼兒園內張貼幼兒喜歡的圖畫，讓幼兒感受到歡樂;其次，教師必須要與幼兒建立良好的關系，教師與幼兒之間要融洽消除，教師要主動打入幼兒內部，與幼兒交朋友。當幼兒遇到困難時，多給予幼兒幫助，要鼓勵其他幼兒積極幫助。
(三)游戲活動中品德教育的滲透。好動、愛玩是幼兒的天性，在游戲活動中滲透品德教育可以起到顯著的效果。教師必須結合幼兒的特點組織合理、科學的游戲活動，要充分發揮幼兒的主體地位，讓幼兒成為游戲活動的主體。教師要將人與人之間溝通的方法和技巧告訴幼兒，讓幼兒在游戲活動中懂得如何去進行溝通。如在游戲的過程中，當自己犯了錯誤，導致整個游戲失敗時，要教導幼兒說對不起，爭取他人的原諒，對于其他幼兒，則要教導他們增氧善待他人，要介紹別人的原諒。
(四)生活中品德教育的滲透。日常生活是幼兒園教育的第二課堂，幼兒的日常生活占據了幼兒園教育的大部分時間，為了更好的培養幼兒良好的品德，就必須注重幼兒日常生活中的品德教育。要教導幼兒懂得和別人分享，要團結友愛。從日常生活中培養幼兒良好的品德，進而為幼兒今后的發展打好基礎。
(五)加強教師的教育。教師作為品德教育的執行人，只有專業的教師才能夠更好地在幼兒園教育中進行品德教育。為此，幼兒園必須注重專業教師的培養，對內，不僅要加強教師對品德教育的認識，同時還要加強教師專業能力的培養;對外，要聘請專業的幼兒教師，壯大幼兒園專業教師隊伍，為幼兒園教育中品德教育的滲透提供保障。作為教師，更要認識到自身的職責所在，在執行教育工作時，要以身作則，為幼兒樹立良好的榜樣，對幼兒要有愛心，要讓幼兒感受到教師的關愛和呵護，進而引起幼兒的共鳴，促進幼兒的發展。
結語
在現代社會里，對品德教育工作越來越重視，品德教育作為我國素質教育的重要組成部分，加強品德教育可以更好的培養幼兒優良的品格，促進幼兒身心健康發展。在幼兒園教育中，幼兒園的教學活動、游戲活動、日常生活都可以滲透品德教育，作為教育工作者就應當重視幼兒園教育的品德教育，在教學活動、游戲活動以及日常生活中有效地滲透品德教育，進而促進幼兒的健康成長。
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篇(7)
關鍵詞：品德教育 幼兒品德培養
品德教育是教育的組成部分，是實現社會道德個體化的過程。幼兒時期正是一個人品德教育過程的起始階段，是良好心理品質和能力開始形成的關鍵時期。因為這個時期的孩子大腦神經活動具有高度的可塑性，容易接受外界的各種刺激，并在大腦中留下深刻的痕跡。著名教育家陶行知先生曾指出：六歲以前是人格陶冶最重要的時期。這個時期培養得好，以后只需順著他繼續增高的培養下去，自然成為社會優良分子。倘若培養的不好，那么，習慣成了不易改，傾向定了不易移，態度決了不易變。也就是說一個人道德品質形成于幼兒期，因此幼兒良好品德的培養，應該像智力啟蒙一樣及早被重視。
一、培養幼兒的良好品德要遵循具體與抽象相結合的規律
幼兒年齡小，在進行抽象的道德概念教育時，要與具體形象相結合，要在適應的情景中進行。在情境中進行教育，就是教育者利用或設置某種特定的情境，讓幼兒置身其中，并以這種情境作為教育的手段，對幼兒進行教育。例如，對孩子的禮貌教育，除了我們用故事、兒歌等教育形式外，在每天接送幼兒時，教師主動說“請、謝謝、別客氣、您早、您好、再見”等禮貌用語，在每天的重復訓練中感染幼兒，同時教師要給予幼兒以具體的指導，使之養成禮貌待人的良好品德。在日常現實情境中，教師引導幼兒做一些關心他人的事，幫助朋友穿衣褲、系鞋帶、扣紐扣、疊被子等。通過自我服務，如擦桌椅、種植等活動，培養幼兒自己的事情自己做和愛勞動的好品質。
二、注重在日常生活中培養幼兒的良好品德
《幼兒園工作規程》明確指出：“幼兒園的品德教育應該以情感教育和良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿幼兒生活及各項活動之中?！币虼?，在日常生活中，教師應逐步提高幼兒辨別是非的能力，加深道德情感的體驗，培養良好品德行為習慣。如看見有小朋友摔倒了，要把小朋友扶起來；喝水時小朋友們要排好隊，不能推，不能擠；玩玩具時不能亂扔玩具，不能用玩具砸別的小朋友；不能亂拿別人的東西；借了別人的東西要歸還；游戲、學習時要學會和別的小朋友合作等等。教師在日常生活中既要抓住時機隨機進行教育，又要有計劃地對幼兒進行系統的品德教育。
三、通過訓練與練習培養幼兒的道德行為習慣
對幼兒的品德教育要著重加強道德行動的訓練。人的道德面貌是以行動舉止來表現的。道德行為習慣的養成，應該從幼兒抓起。幼兒要從小養成生活習慣、公共場所守秩序的習慣、文明禮貌習慣、勞動的習慣等。
道德行為習慣 ，是一個人由不經常的道德行為轉化為穩定的道德行動習慣。習慣是在生活過程和教育過程中形成與培養起來的。因此，教師應創設良好的情境，使幼兒養成良好的習慣。如培養幼兒勞動觀念時，根據幼兒的年齡特點、興趣和愛好，讓幼兒從身邊的小事做起，如在班里活動時愛護桌椅、玩具、圖書等，啟發幼兒與玩具、圖書交朋友，比比看誰做得最棒。在戶外活動時，引導幼兒看見地上有碎紙片和果皮時主動撿起來扔進垃圾箱內；看到花園里的花該澆水時，主動給花澆水，在勞動中逐漸培養幼兒的義務感、責任感以及生活中不可缺少的技能。從點滴做起，持之以恒，日積月累堅持下去有了一定的實際經驗和必要的勞動技能時，幼兒就會樹立起自信心，并養成良好的道德行為習慣。
四、在品德教育過程中要發揮家庭的作用
一個人品德的形成，除了社會道德輿論的影響和學校教育的影響外，他的家庭教育，特別是家庭品德起步教育也是很重要的。在孩子的童年時代就訓練其養成良好的習慣和行為，就能使孩子在以后日常的行為表現中逐漸對道德認識，并能對道德情感進行深化吸收。父母是孩子最好的老師，因此父母的言行對一個人會產生終生的影響。父母在家庭中要有意培養幼兒勞動習慣，只要沒有危險就應放手讓幼兒去實踐，還要抓住日常生活中每一個細節，為幼兒提供練習的機會。不過孩子剛開始勞動時，往往做得很慢，有時甚至“闖禍”，父母不能因此就對孩子訓斥，或者動手，以免挫傷他們的自尊心，相反地要多鼓勵和進行耐心教育，給孩子示范正確的動作，一步步教他們怎樣做，鼓勵孩子堅持勞動。在繁雜的家務勞動中，有孩子的一份貢獻，他就感到非常自豪。第一次做某件事感到很新鮮，例如叫孩子到樓下奶箱中取奶，他很快就會拿回來，并且覺得自己長大了，但是如果要他每天去做這件事，那么愉快的心情就會逐漸淡漠下去，在這種情況下，父母就需要及時鼓勵，堅持不懈，使幼兒的優秀品德在良好的教育氛圍中得到鞏固。
總之，及早重視孩子的品德起步教育，從小培養孩子關心他人，同情體貼別人，處處為別人著想，熱心地幫助人，不輕易打擾別人等是培養文明行為和大公無私精神的基礎，也是奠定良好人格的一個重要方面。
參考文獻：
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