大學畢業生論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇大學畢業生論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞 大學畢業生 高等學校 就業創業指導

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.05.088

Abstract The education function of college graduates employment guidance work gets the college graduates employment guidance work would be a standardized， scientific and systematic system. And the current employment guidance is not good enough. At the same time， the process of the employment guidance is of lack of overall consideration.

Key words university graduates； university； employment guidance

1 學科研究不深

一些高等學校沒有把就業創業指導課程納入到整個教學體系中。大多高等學校也沒有對就業創業指導課程內容及開展形式進行深入研究，僅僅針對大學畢業生展開突擊性質的培訓，忽視了對低年級大學畢業生就業創業指導的展開，無法對大學畢業生就業形成有效的宏觀指導。

一些高等學校的就業創業指導教育課程，往往以選修課的形式出現，這便無形中給大學畢業生發出了“就業創業指導教育不如專業教育重要”的信號。而且我們知道，就業創業指導工作開展的根本目的，就是為了能夠提高大學畢業生的就業競爭水平，而不僅僅是為了追求一個高就業率。而大多數高等學校存在忽視就業創業指導工作全程化要求、單純盲目追求高就業率問題的直觀體現，就業創業指導觀念功利化現象嚴重。

大多數高等學校都開設有就業創業指導課程，但很少有高等學校像國外那樣將就業創業指導課程看作是一門學科來研究。不少高等學校對就業創業指導課程的觀念上還存在著一些誤區，他們對就業創業指導課程開設的意義認識不清，也因此對其難以給予太多的重視。這自然不利于就業創業指導課程發揮出其在大學畢業生就業過程明燈般的指導作用。

部分高等學校就業創業指導觀念落后，在就業創業指導過程中單單重視管理功能，卻忽視就業創業指導教育的根本指導意義，即教育和服務功能。面向大學畢業生的就業創業指導工作，還做得不夠細致到滿足個性化要求。

就業創業指導教育要想對大學畢業生起到實質性的效果，就必須要有系統、科學的就業創業指導教材作基礎。高等學校在開展大學畢業生就業創業指導過程中，大都沒有相對規范的材，所采用的教材普遍是自編、參編以及翻譯教材，在內容上過分強調就業技巧和就業政策。上課教師常常拿一些從網上下載的文章、統計數據等材料便去授課，致使大學畢業生就業創業指導方面的材料種類繁多，良莠不齊。

2 課程時間較短

就業創業指導課程的學習，與專業課程的學習的確有一定的區別。教師在授課時只需要對重點內容進行深入淺出的引導和啟發，大多數內容大學畢業生可以課后自學，但現有授課時間很難在完成指定的教學任務。課堂上對大學畢業生的引導和啟發只能淺嘗輒止，無法進行深入的引導和啟蒙，無法達到預期的教學效果。

由于受到開設時間和課時的限制，就業創業指導課程的教學內容往往被壓縮、刪減，至關重要的實踐環節也被取消，教師在授課時也只能給大學畢業生講授就業政策、就業技巧，常以“考研輔導”、“專家講座”、“職業生涯大賽”等形式來作為補充。

就業創業指導課程的授課對象不應僅局限于大四學生，這樣會忽視進行全程化就業教育指導的要求，更沒有建立起全程化、規范性、系統性的就業創業指導體系。高等學校的就業創業指導課程臨近畢業時才開課，開課的時間太晚，應該在大一時就開始，一直貫穿大學的整個學習生涯。就業創業指導的全程化不僅僅是教育管理者對課程的反思，也是大學畢業生乃至全體大學生的訴求。就業創業指導的教育應從新生開始，實現教學的全程化、全員化，貫穿整個大學的學習生涯。

3 教學內容單薄

大多數高等學校的就業創業指導課程在課程內容設計上，缺乏系統性和科學性，就業創業指導形式單一乏味，缺乏對大學畢業生進行就業觀、職業價值觀、成功創業等方面的教育。關于擇業技巧指導、理論性指導的理論較少。有些高等學校的就業創業指導課程，儼然成為了應試性的指導和對付面試的針對性指導。這樣過度強調就業的技巧，忽視對大學畢業生的職業素養培育，過度重視面試和包裝的針對性，直接導致部分大學畢業生采取欺騙性的手段攫取機會實現就業。

就業創業指導課程教授的重點，停留在針對畢業班大學畢業生講解就業政策、分析就業形勢、收集需求信息等表層工作，這些僅能幫助解決大學畢業生在初次就業中暫時碰到的問題，無法達到持久有效的教育效果。講課的過程采取傳統“填鴨式”的老師講、大學畢業生聽的形式，忽視多種形式相結合的途徑，如個別咨詢、專題講座、社會實踐、就業指導課等。

高等學校就業創業指導課程質量不高，教學目的不明確，這些現實存在的不足，直接導致了大學生對就業創業指導課程的輕視，失去了對職業教育的學習興趣，大部分大學畢業生的學習重點仍然是放在專業課、外語和計算機等課程上的。很多大學畢業生始終把就業創業指導課程認為是思想政治課、形式教育課。就業創業指導課程的課堂也變成了“自習課”，成為大學畢業生逃課的首選目標。

4 師資力量不足

就業創業指導涉及教育學、人才學、心理學、人際關系等多門學科，需要一只高水平專業化的就業創業指導隊伍作為就業創業指導工作開展的基礎支撐。就業創業指導作為一門新興學科，再加上高等學校專業設置和教育體制政策機制等方面的原因，大多數高等學校在就業創業指導師資隊伍的建設上仍存在諸多不足。

從事大學畢業生就業創業指導工作的人員由于人事制度改革的問題，流動性很大，積累一定經驗和有理論思考的工作人員可能由于輪崗調離原先的工作崗位，這便造成了資深的就業創業指導工作人員流失，便直接影響到了就業創業指導課程的教育效果。就業創業指導不僅需要相應的理論研究，更需要實踐經驗的積累，初次從事就業創業指導工作的老師，在進行就業創業指導教育時的教學效果，明顯不如長期進行就業創業指導工作老師的教學效果好。

雖然大多數高等學校成立了大學畢業生就業創業指導中心，并將就業創業指導課程納入正常的教學管理范疇，但就業創業指導隊伍專業化水平較低，就業創業指導工作的進行大多是由各學院的部書記或輔導員擔任，他們大多缺乏必須的專業化知識理論背景，以及正規的就業創業指導培訓經驗，雖然相對的具有一定的實踐經驗，但仍然無法實現就業創業指導工作的專家化、職業化。在指導工作開展時的內容和方式上也相對比較單一，同時隨意性較大，無法滿足大學畢業生就業的多樣化個性需求。因而導致就業創業指導工作開展缺乏針對性，實際指導效果無法達到預期程度。

5 信息化水平不高

高等學校對大學畢業生就業創業指導工作信息化建設缺乏足夠的認識，許多高等學校把大學畢業生就業創業指導工作的信息化建設當作就業信息、就業政策法規的實時傳遞和以及相對應的網上招聘和手續辦理的階段。這種認知就使得許多大學畢業生就業創業指導工作人員，在進行大學畢業生就業創業指導工作信息化建設時，缺乏必要的積極性和主動性，直接導致了工作效率的低下。大學畢業生就業創業指導工作信息化建設不僅是介紹社會職業的發展現狀，還包括大學畢業生就業所需求的職業測評、網上咨詢服務以及信息服務系統建設等方面。

而部分高等學校所提供的就業信息化服務依然相對缺乏，使得國內大學畢業生得到的就業創業指導工作的服務層次和水平都相對較低。許多高等學校在就業創業指導工作的信息化建設上缺乏明確的建設目的，在建設中往往只是簡單地把大學畢業生就業創業指導工作與信息化物理建設的硬件投入相聯系，忽視了大學畢業生就業創業指導工作中，至關重要的專業技術人才的培養和信息化建設的軟件投入，在這種錯誤認知指導下的信息化建設效果自然不明顯。

部分高等學校把就業創業指導工作的信息化建設看成簡單的形式化過程，因此在信息化建設工程中單純地建設表面工程，并沒有依據高等學校的自身情況和社會經濟發展的需要來進行信息化建設，從而導致就業創業指導工作信息化建設的功能難以得到充分的發揮，造成了高等學校在人力、財力、物力上極大的浪費。有些高等學校在就業創業指導工作的信息化建設的過程中耗費巨大的財力和物力，一味追求硬件設備上的高配置，但與這些硬件設備在購入時的高投入相對的卻是再投入實踐后極低的使用率。高等學校在進行就業創業指導工作時并沒有發揮出這些高配置硬件設備的功效，從而造成了投入與產出間的失衡，即資源上的浪費。高等學校在信息化物理建設上的高投入還會造成其在信息化建設中系統和軟件的開發與更新的資金匱乏，更加阻礙了高等學校就業創業指導工作的信息化建設的完善。

參考文獻

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[6] 潘|.新聞框架理論視角下《中國青年報》就業報道的十年嬗變[學位論文]西北大學，2010.

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關鍵詞：大學畢業生 畢業設計（論文） 積極性

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）08（c）-0162-03

Analysis on the Reason of the Low Enthusiasm for the University Graduates to Participate in the Graduation Project

Hou QingYu Si SongHua

（Anhui University of Technology，Maanshan Anhui，243002，China）

Abstract：The reasons of the low enthusiasm for the university graduates to participate in the graduation project （thesis） were analyzed. It has been proposed that the main reason for the university graduates having low enthusiasm to participate in the graduation project （thesis） was the resistance of the university graduates to the instruction model.In addition，the excessive emphasis on the goal of the graduation project （thesis），the large random in the implementation of the existing management and evaluation system were the two important reasons for the university graduates having low enthusiasm to participate in the graduation project （thesis）.

Key Words：University graduate；Graduation project （thesis）；Enthusiasm

畢業設計（論文）是培養大學生進行工程設計或科學研究的重要環節，是培養其進行知識創新的有效手段，是實現教學、科研、創新和社會實踐相結合的綜合訓練過程[1-3]。然而，當前高校大學生畢業設計（論文）的質量卻有逐年下降的趨勢，降低了社會對學校所培養畢業生的認可程度[2-5]。因此，有必要對造成大學畢業生參與畢業設計（論文）不高的原因進行分析，為改善大學畢業生參與畢業設計（論文）的積極性提供改進基礎。

1 對指導模式的抵觸是造成大學生參與畢業設計（論文）積極性不高的重要原因

一般四年制高校畢業設計（論文）都安排在第八學期進行，而這段時間正是學生找工作以及考研復試的關鍵階段。因此，部分專家和學者認為大學生參與畢業設計（論文）積極性不高的直接原因是時間沖突[2，3，5]。實際并非如此。一般而言，學校的雙選會或企業的招聘會均安排在第七學期進行，大部分學生在畢業前半學期就基本落實了工作意向。另外，考研復試則基本集中在3月末到4月中旬。因此，導致大學生參與畢業設計（論文）積極性不高的重要原因并不是時間上的沖突。

根據筆者多年從事高校教育工作的經歷以及和畢業班學生的交流來看，導致大學生參與畢業設計（論文）積極性不高的罪魁禍首在于學生對畢業設計（論文）的重視程度不夠。而造成學生重視程度不夠的重要原因是很多學生對畢業設計（論文）的指導模式存在抵觸心理。以實驗為主的工科畢業生為例，畢業設計（論文）的基本流程包括：指導老師確定選題，布置學生進行相關的文獻檢索并撰寫文獻綜述。在此基礎上，在指導老師主導下進行實驗方案的制定并由學生進行實施。然后學生對實驗所得到的數據和圖表進行整理與分析并撰寫學位論文。最后組織學生參加學位論文答辯并評定成績。也就是說，學生應該是畢業設計（論文）工作的主體。然而事實卻遠非如此。

由于大多數參與指導大學生畢業設計（論文）的老師同時又在指導若干個研究生，因此，大多數大學生的畢業設計（論文）是在研究生的帶領下進行的。這本無可厚非。但現實情況是，大多數在研究生帶領下進行畢業設計（論文）的大學生認為是在為研究生白白勞動，所做的事情其實與自己關系不大，完全是在被動進行畢業設計（論文）工作，因而大學生的重視程度不夠。即便部分大學生對畢業設計（論文）在最初能夠充分重視，但因自己很少能夠有機會與指導老師直接交流，而只能與研究生進行交流，導致自己的工作往往不被指導老師認可和理解，使得指導老師或研究生成了大學生畢業設計（論文）的主體，而大學生則完全于被動狀態。以金屬材料工程專業為例，由于不同指導老師的專業方向不同，有的方向甚至與學生所具有的知識體系完全沒有關聯。在確定大學生的畢業設計（論文）選題時，指導老師通常從自己的研究方向或科研課題中進行選題，然后布置學生在3周左右的時間進行文獻檢索并撰寫文獻綜述。在這么短的時間內，即使排除學生可能的找工作或研究生復試時間，學生也無法對指導老師布置的選題給出充分理解和消化?；旧喜捎玫摹癈trl-C+Ctrl-V”模式敷衍了事，否則無法在規定的時間內完成文獻綜述和相關的英文翻譯工作。其結果是，開始做實驗時，學生對自己需要做什么、怎么做、所作的目的和意義完全沒有認識。其結果是被動地在指導老師引導下或研究生的帶領下進行實驗，并機械地記錄，實際上大腦一片空白。導致部分畢業生認為畢業論文就是抄抄，就是為指導老師做苦力，就是在幫助研究生完成實驗任務。而畢業設計（論文）對自己能力的培養和訓練幾乎毫無幫助，簡直是浪費時間，還不如洗洗睡覺。

針對畢業生對畢業設計（論文）重視不夠這一現象，許多高校通過加強宣傳教育的方式對畢業生進行引導，但收效甚微。特別是近年來學校擴招導致的畢業生人數增加，有的高校老師甚至要在半學期內指導超過10名以上的大學生完成畢業設計（論文）工作，而且設計（論文）選題又不能重復，交叉也不能太多。加上專業老師還需要承擔較為繁重的教學和科研工作，因此，給畢業設計（論文）指導老師造成了很大的工作壓力，使得畢業設計（論文）指導老師沒有充分的時間把畢業設計（論文）的選題思路和目的與學生進行交流[6]。

上述畢業設計（論文）指導模式導致許多大學生參與畢業設計（論文）工作的積極性不高甚至有抵觸情緒。其結果造成了指導老師和大學生之間相互埋怨，大學生和研究生之間相互推脫，最終導致大學生參與畢業設計（論文）的積極性不高進而影響了畢業設計（論文）的質量。

2 對目標結果的過分強調是大學生參與畢業設計（論文）積極性不高的主要原因之一

綜上所述，由于各指導老師的專業方向或科研課題存在較大差異，導致大學生畢業設計（論文）的選題存在很大差異。以金屬材料工程專業的大學畢業設計（論文）的特點來看，畢業設計（論文）的選題幾乎決定了最終的評價結果。如果某一大學生畢業設計（論文）的選題平泛，其實驗結果也必然平泛，但如果該大學生能根據自己的努力認真完成了選題內容并能做出非常好的論述，那么該如何對其畢業論文的成績進行評定？從目前來看，該生的成績通常會比選題且有前沿性的大學生的差，即使他們參與畢業設計（論文）的過程相當，所運用的基本理論與基本技能相當。究其原因是另一名大學生的選題具有前沿性且結果看似“驚艷”，而該生卻因為選題平泛且結果也平泛而無法獲得相當的好評。

但就筆者來看，一個看似平泛的選題，對于一個剛剛學完專業課的大學生而言，其對該選題的理解可能并不簡單。如果他能通過自身努力給出對于該選題的認識和理解，就應當給予肯定的評價。但如上所述，事實往往并非如此。試想，他參與畢業設計（論文）的積極性又怎能提高呢？

雖然對選題和結果的強調與大學生畢業設計（論文）的目標相一致，而且看上去可以提高大學生的創新思維和創新意識，但現實卻遠非如此。試想，在短短的半學期內，一個剛剛學完R悼蔚拇笱生，怎能夠在有限的一學期內實現上述目標？答案顯而易見。

3 現有的管理與評價體系是大學生參與畢業設計（論文）積極性不高的另一主要原因

國內高校大學生學位論文成績評定大多采用傳統方法進行，即根據選題、文獻綜述、外文翻譯、學術水平與實際動手能力、綜合應用基本理論與技能的能力、文字表述與圖表質量和規范要求等，綜合指導老師、評閱老師和答辯委員會三方面給出優、良、中、及格和不及格的評定。該評價體系存在主觀性強、評價指標單一等諸多不足[1]。

此外，由于高校之間的競爭越來越激烈，是否有優良且充足的生源是各高校必須考慮的重要課題。而就業率又是社會衡量高校好壞的最直接因素之一。為此，學校在大學生畢業設計（論文）的管理上處于左右為難的境地。為控制畢業設計（論文）質量，學校希望嚴格把關。但為了不影響學生的就業和升學，學校又希望靈活處理大學生的畢業設計（論文）。在這種體制下，許多大學生對指導老師的從嚴管理可以不予理睬。在他們看來，不管如何對待畢業設計（論文）工作，最后肯定會順利通過畢業答辯[4]。也正是如此，許多學生在畢業設計（論文）過程中以消極的態度對待畢業設計（論文），不能按時按質按量地完成老師安排的任務，直到臨近答辯的時刻才在慌亂中參考別人的設計（論文）工作，套用別人的論文模板。如此完成的畢業設計（論文），其質量可想而知。

參考文獻

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[論文摘要]大學畢業生就業是關系國家人力資源規劃，影響社會穩定發展的重大戰略問題。但是近幾年就業壓力趨重的現象，使得大學生發展前景堪憂。文章將針對就業政策中存在的問題并結合先進地區就業促進的經驗，從政府、高校、用人單位、大學畢業生自身幾個方面為大學生就業促進提供一些思路和建議。

[論文關鍵詞]大學生就業促進 就業政策 就業服務

一、大學生就業政策存在的問題

現如今，大學生的數量越來越多，但是大學生的就業保障并未改善，大學生就業仍面臨著各種各樣的問題，總的來說，可以分為如下幾類：

（一）國家政策法制問題

為解決就業問題，國家出臺了一些相關的政策和法規，但這些政策和法規也并不完善，而且，從實際操作來看，并未從根本上解決就業問題。

1.國家政策的不足

（1）現行的大學生就業保障政策僅僅只是達到暫時補救的目的。國家為了解決就業壓力實施了對研究生擴招、招收村官制度的政策并給予相對優厚的就業條件，但問題并沒有從根本上得到實質性的解決，所有的這些就業政策也只是暫時延遲了就業的壓力而已。

（2）大學畢業生的就業渠道還不夠暢通。大學畢業生就業市場機制不夠健全，信息渠道也不夠暢通，就業形勢還很單一。再加上就業手續繁瑣，就業政策上人為設置的障礙，畢業生就業的環節頗多，使得大學生就業形勢更加嚴峻。

2.法制不健全

（1）《就業促進法》以及對我國大學生自主創業提供支持的政策的實際可操作性不強。盡管我國新出臺的《就業促進法》能夠對大學生自主創業提供法律保障，但是，在大學生創業的過程中，這部法律的相關規定卻過于籠統、原則和抽象，導致它的可操作性不強。政策在實際操作中較弱的強制力會對大學生的創業優惠政策大打折扣，因而，大學生選擇創業的大多畏難情緒較重。

（2）大學生就業市場嚴重缺乏法律規范和約束。高校就業往市場化方向發展，在大學生就業招聘會中，缺乏對用人單位的資格和條件等情況的審查以及對其招聘行為的監督，國家暫時也沒有一部相對完善的法律法規來對各種用人單位的招聘行為進行規范和約束，從而導致一些用人單位的招聘行為有欠規范。

（二）高校教育存在的問題

高校對于大學生就業促進中起到扮演很重要的角色，因而，對于促進大學生的就業的問題，可以從高校教育中查找。

1.高校的專業設置嚴重脫離市場，人才培養模式較單一，缺乏有效的競爭力。當前，大學生就業市場化把大學生和社會現實聯系得更加緊密，它要求高等學校的專業設置、培養模式必須與市場對接。但大多數高等學校嚴重滯后于市場對人才需求的變化，導致大量的畢業生因所學專業與市場脫軌，而無法適應社會的需求。

2.就業指導方向漂移。高校就業指導只是停留在大學生就業能力的培養上，而對于大學生的職業規劃、就業觀念的引導及自我剖析能力方面的鍛煉和培養卻動力不足。

（三）用人單位問題

用人單位作為人才的最終輸入地，其用人需求和用人理念很大程度上影響著大學畢業生的就業。

1.追求“名牌效應”，過分強調高學歷，造成人才高消費。許多用人單位對人才需求的思路不夠理性，用人配置也不夠準確，用人計劃明顯缺乏針對性，一味追求人的高消費，片面強調高學歷，無形當中提高了大學畢業生的就業門檻。

2.用人單位存在就業歧視，造成大學生就業的不公平。用人單位提出的招用條件中或多或少存在著一些歧視，這使得一部分人并不能夠享受自主擇業、公平競爭的待遇。

（四）大學生自身的問題

無論是經濟體制、國家的政策法規，還是高校教育和用人單位，其對大學生就業促進的影響只起到外部影響作用，促進就業問題的關鍵還在大學生自己身上。

1.大學生的整體素質下滑。隨著高校精英式教育向大眾教育模式的轉變，高校教育也逐漸向通識教育過渡，高校教學的深度不能滿足專業化需求。再加上高校行政高于市場的管理理念，高校的師資教育水平也呈現下滑趨勢，大學生的素質與市場需求嚴重脫軌。

2.大學生就業觀念僵化，就業期望值過高。由于用人單位唯高學歷是用的用人理念的引導，許多大學生不得不追求更高的學歷。而較高的教育投入使一般家庭不堪負重，收回成本就成為了當務之急，因此大學畢業生只能把收入高低放在擇業目標的首位。

3.大學生就業誠信度不高。為滿足用人單位的招用條件，一些大學生也會通過造假的方式來騙取用人單位的初步信任，以期得到工作，對大學生整體形象造成了一定的損害，往往使其錯失了很多好的工作機會。

二、大學生就業促進應對策略

針對大學生就業促進中存在的問題，結合了先進地區就業的經驗，可以從政府、高校、用人單位、大學畢業生自身這幾個方面為大學生就業促進提供一些思路和建議。

（一）政府應對策略

政府作為促進大學生就業的主導，可以從完善和落實就業政策、建立健全法律法規幾個方面來促進大學生就業。

1.國家政策

（1）政府要充分發揮宏觀調控作用，制定并充分落實就業政策。政府應充分關注大學畢業生獨有的特殊情況，不僅要將大學畢業生作為特殊群體列入就業促進政策的范圍，還要在實際的工作中認真貫徹落實相關政策，使眾多大學畢業生都能享受到政府政策所帶來的實惠，讓就業促進政策真正變成他們的福音。

（2）完善配套政策與制度。深入推進國有企事業單位人事制度改革，建立公平、公開、公正的選人用人機制，消除大學生就業的體制機制性障礙。同時，建立畢業生未就業登記制度，實施困難畢業生未就業生活補償政策。

（3）建立覆蓋全國的大學生數據庫，實施網絡化管理。數據庫中收錄大學生各方面的信息，以就業信息為重點，按照大學生專業設置和就業情況進行分類。另外，還要建立與數據庫相銜接的就業幫扶信息系統，實現省、市、縣、鄉、鎮五級聯網，做到信息互通、資源共享、對口幫扶、點線面無遺漏服務。及時更新系統內容，跟蹤了解大學生就業狀態，并能快速的傳遞信息和落實措施，社會系統分工、系統相互協作配套，幫助大學畢業生實現充分就業，實現人力資源的優化，最終實現社會的和諧發展。

（4）構筑失業救助制度體系。由于失業大學生情況特殊，政府應針對失業大學生這一特殊群體建立就業促進和保障制度，在失業保險的基礎上，以吸納社會保險的方式，基金由國家、學校和個人共同按比例承擔，使失業保險的功能多元化，這樣可以激發失業大學生再就業的積極性，并將失業保險待遇和促進就業措施結合起來，幫助失業大學生盡快重新走上工作崗位。

2.法律結構

（1）國家通過立法維護就業公平。國家要在現有的法律基礎上，完善相關的法律解釋等條文針對就業中存在的各種歧視，明確就業歧視的定義和認定標準，做到有法可依，落到實處。加快起草反就業歧視方面的法律和相關政策，清理有歧視條款的現行法律法規。明確確立就業平等、禁止就業歧視的法律原則，并由政府部門履行對就業市場歧視性行為的監管職能。

（2）要針對大學生創業者這一類特殊人群給予保護，用法律強制手段來促進大學生創業，構建更為完善的大學生創業法律制度。堅持以創業促進就業，實現經濟增長和就業增長的良性互動原則。

（二）高校應對策略

高校作為人才培養基地，就要充分發揮其在促進大學生就業中的作用，深化體制改革，科學地設置專業方向，加強就業指導，完善就業服務體系，全方位培養與市場需求相適應的人才。

1.教育主管部門嚴格把握專業設置方向，提高校教學質量。高校必須改革教育結構，增加教學過程中的實踐環節，改革學生實踐能力的考核方式，提高學生學習的主觀能動性，訓練學生自學和分析問題、解決實際問題的能力，提高學生的研究水平，嚴把教學質量關，以提高學生的整體素質，促進就業。

2.強化就業指導和服務。高校應進一步強化大學生就業指導與服務的重要地位，建立集信息、咨詢、指導、培訓于一體的就業指導服務體系。加強成才觀、就業觀教育，幫助大學生轉變就業觀念。

3.完善大學生就業服務系統，保證就業信息暢通。提高就業工作服務質量、提高畢業生就業工作的滿意度、提高畢業生就業率，構建適應新的就業形勢需要的就業服務體系。

（三）用人單位應對策略

轉變用人單位的觀念，遏制用人單位日趨攀高的人才高消費誤區，一方面要加強政府的引導和調控，另一方面，要建立科學合理的職位分類制度，根據不同工作崗位所需的知識、能力分配勞動力，優化人力資源管理，使得人力資本與回報匹配。國家可采用政策引導用人單位聘用應屆大學畢業生，以防止用人單位對大學畢業生培訓成本的轉嫁。同時，政府可以設立培訓機構，相對減輕用人單位和大學畢業生的培訓負擔。

（四）大學生應對策略

解決大學生就業問題的關鍵還在大學生自己身上，因而大學生應提高自身綜合素質，轉變就業觀念，努力使自己成為滿足市場需求的人才，同時也要注意增加法律知識，維護自己的合法權益。

1.大學畢業生應提高自身綜合素質。鑒于大學生就業能力結構與企業需求的不一致，在自己的專業知識和專業技能方面下功夫，提高自己的專業素質。在大學生涯中，有意識的培養自己的就業能力，充分發掘自己的勝任潛質。抓住任何機會，提高自己的工作經驗、實際操作能力和動手能力，增加自己的附加值。還要保持誠信的態度，不能弄虛作假，侵犯用人單位的知情權。

2.轉變就業觀念，保持合理期望。按照優勝劣汰的市場規律，用人單位更希望匹配到“性價比”最高的勞動力。因此，畢業生要充分了解和認識自我，轉變觀念，合理定位，根據社會需求和自身特點，清醒地看待自己的不利因素，找準位置，揚長避短，尋求真正適合自己的崗位。用長遠的眼光看待就業，不要只想一步到位，要學會從基層做起，適當放低薪酬要求。

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關鍵詞:大學生 就業 心理調適

大學畢業生就業是其跨出校門融入社會的標志,面對就業,大學生的心理是復雜多變的。在就業過程中,難免出現種種心理矛盾、心理誤區和心理障礙。

一、大學生就業心理問題的表現

大學生心理健康水平在個體的發展歷程中,處于較低水平,屬于心理疾病高發群體。就業心理問題的表現主要表現在以下幾個方面:

(一) 自負、自卑兩極心理

大學生對自我的評價能力的不完善和缺乏自我評價的客觀反饋 ,導致自我評價不準確。就業取向脫離現實。

(二)焦慮心理

焦慮是由心理沖突或個人遭受挫折以及可能要遭受挫折而產生的一種緊張、恐懼的情緒狀態。

(三)沮喪失望心理

大學生容易出現沮喪、失望的心理狀態。特別是在畢業生面對就業時,不少畢業生對于能夠接收自己的工作崗位不滿意,認為環境差、待遇低,產生沮喪失望的情緒,導致就業不積極,甚至消極等待。

(四)嫉妒心理

現階段的大學畢業生往往都存在很強的競爭意識,但同時由于競爭帶來的負面影響也不容忽視。

(五)依賴心理

在面對就業問題上,不能主動爭取就業機會,依賴學校、依賴家庭的心理突出。

(六) 功利心理重

急功近利,渴望高收入和較高的社會地位,在就業時往往希望自己一蹴而就、一勞永逸,不現實地期望自己獲得此類工作。

(七) 就業期望與失落心理

高期望驅使畢業生總是向往高薪水、高職位、高起點,渴求高收入、高物質回報率,并一廂情愿地對用人單位提出種種要求,將就業的目標定得很高,當發現現實與理想的差異較大時,就容易出現“高不成,低不就”現象,并產生偏執、幻想、自卑、虛偽等心理問題。

二、 大學生就業心理問題的成因分析

(一) 大學生整體就業壓力的增大是直接原因

高等教育由精英教育向大眾化方向普及,大規模的擴招,從高等教育畢業生的數量上導致了向供給過剩的方向發展。

(二) 大學生心理健康教育水平不高是重要原因

從目前的教育狀況來看,一方面大學生健康教育的層次較低,缺乏有針對性地專業心理健康輔導,對于職業生涯規劃的應用還處在很低的水平。

(三) 大學生自身的問題是內在原因

大學生處在心理成熟的過渡階段,家庭和社會對這一群體的期望值較高,導致大學生自我定位容易出現偏差,不能正確地認識自我。

(四) 就業指導工作的不足是外在原因

目前高校的就業指導工作還是停留在“產品推銷”階段,對大學生就業心理的輔導還是比較薄弱,專業心理輔導能力不足,長期的就業指導能力不足,專業的職業生涯規劃管理能力不足。

三、大學生就業心理的自我調適

(一)正視就業現狀,接受客觀現實,調整就業期望值

國家發改委官方網曾經消息說,2007年全國高校畢業生達到495萬,2009年全國高校畢業生達到610萬。因此,如何應對今年的就業壓力是一個嚴峻的考驗。在就業市場上的用人單位找不到人、大量的畢業生無處去的“錯位”現象普遍存在。因此,要順利就業就必須首先根據自己的實際情況和就業形勢,調整自己的就業期望值。要樹立長遠的職業發展觀念,放棄過去那種擇業就是“一次到位”,要求絕對安穩的觀念。應采取“先就業,后擇業,再創業”的辦法。

(二)充分認識職業價值,轉變就業觀念,樹立合理的職業價值觀

要改變錯誤、狹窄、扭曲的自我認知和社會認知,加強自我理解與分析的能力培養,以平常心面對就業形勢,以保持冷靜的思維來進行生活中重大的抉擇;要打破傳統意義上的就業觀念,建立新型的就業觀,強化擇業的自主意識,樹立正確的就業觀。

(三)坦然面對就業挫折,提高心理承受力

冷靜和坦然的對待挫折,客觀地分析失敗原因。首先,在就業市場化、需求形勢不佳、就業競爭激烈的條件下,出現求職失敗是在所難免的,要對可能出現的求職挫折有充分的心理準備。其次,自己求職失敗并不一定就是因為自己的能力不行。

(四)開拓進取,勇于創業

大學生要有自主創業的打算,不應單純等待安排就業被動地尋求就業崗位,還要立志創業,主動走向社會,去開辟新領域、拓展新市場、創造新崗位。

通過以上綜述,隨著我國國民經濟的快速發展,隨著新的經濟刺激方案的出臺和實施,社會對高素質人力資源的需求必將呈現進一步擴大的趨勢。大學畢業生就業結構性矛盾,雖然短期內無法根本消除,但必將隨著經濟社會的發展和高?？茖W而富有成效的就業教育,而逐步得到改善。高校畢業生的就業心態和就業心理困惑,也將隨著日益市場化的就業方式和就業觀念的轉變,而得到根本改變。因此,只要有經濟社會全面、協調可持續發展的好環境,有正確的就業觀念和心態,具備適應社會需要的就業本領,大學生就業就困難問題一定會迎刃而解。

參考文獻:

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篇(5)

[論文摘要]依據市場舉辦者的不同，大學畢業生就業市場可分為國家各級政府舉辦、高等學校舉辦、各類非政府組織的人才中介機構舉辦三種類型；按照市場存在形式，畢業生就業市場又可分為有形市場和無形市場。以上各類大學畢業生就業市場備有優勢與不足。規范大學畢業生就業市場要求國家各級政府部門、高等學校、人才中介機構有效合作，逐步走向聯合，建立和完善新的市場體系。同時還要提高有形市場效率，大力發展無形市場。

隨著我國大學畢業生就業體制改革的不斷深入，“雙向選擇”、“自主擇業”的就業形式已被廣大畢業生和用人單位普遍接受。隨之而產生的各類大學畢業生就業市場為畢業生和用人單位搭建了溝通的橋梁，提供了交流的平臺，在畢業生就業的過程中發揮了越來越重要的作用，尤其是近年來強業生數量迅猛增加，畢業生就業壓力驟然加大，這些就業市場的形成和發展．日益成為畢業生求職擇業和用人單位選擇人才的主要途徑。然而畢業生就業市場畢竟還處于發育、探索階段，在很多方面還很不成熟。本文擬通過對不同類型的大學畢業生就業市場的形成、現狀、特點、在畢業生就業過程中所起的作用、自身優勢和存在的弊端等進行比較和分析．提出各類市場的發展策略，逐步建立和完善新的大學畢業生就業市場體系．以適應未來形勢的發展，保證畢業生充分就業。

一、大學畢業生就業市場的分類以及優缺點分析

大學畢業生就業市場是人才市場的一部分，是在宏觀調控下通過市場機制對畢業生資源進行配置的專門市場，也是畢業生作為勞動力步人社會的初次就業市場。廣義地理解，它是指大學畢業生與用人單位運用市場機制．進行人才合理配鬣的一切市場活動，包括；為大學畢業生和用人單位提供就業指導、政策咨詢、價值評價、供需見面、信息服務等一系列與就業相關的活動。狹義地理解，它是指成批量的畢業生和用人單位所進行的“雙向選擇”活動。

由于目前對大學畢業生就業市場還沒有一個統一的分類標準．筆者嘗試著從以下兩個不同的角度對其進行分類，并對其優勢與不足進行分析。

l_依據市場舉辦者不同分類的大學畢業生就業市場的優勢與不足依據市場舉辦者的不同，大學畢業生就業市場可分為以下三種類型：

(1)國家及各級政府舉辦的畢業生就業市場

伴隨著1999年高等學校的擴招，畢業生數量逐年大比例增加．畢業生就業壓力日趨加大，國家和各級政府日益重視畢業生就業工作，積極推動大學畢業生就業市場的建設和發展，各省、市、地區負責畢業生就業安置工作的部門紛紛掛牌成立大學畢業生就業市場．組織具有區域特點的畢業生就業市場活動。

此類市場的優勢是：各級政府部門對所轄區域內的用人單泣調控力度比較大，可以發揮政府職能，按市場需要組織用人單位參與市場活動。因此，此類市場組織起來較為容易，進場招聘的用人單位質量較高，而且由于能夠對市場進行很好地調控、嚴格規范用人單位的市場行為，市場對畢業生而言的可信賴程度較高。

此類市場也存在著明顯的缺陷：由于政府部門要兼顧所轄區域內的所有畢業生的就業．市場服務對象是全體畢業生，難以為某一特定高校、特定層次或專業的畢業生來提供專門化、個性化服務，因此市場規模大，用人單位龐雜，進入市場洽談的用人單位和畢業生數量都比較多，盡管場面轟轟烈烈，但實際洽談效果不好，畢業生難以和心儀的用人單位充分洽談，用人單位也往往要被動地接待自己并不滿意的畢業生，無法按自己的標準從容地挑選畢業生，因此簽約率較低。

(2)高等學校舉辦的畢業生就業市場

高等學校為使自己培養的學生能夠在畢業后順利就業，必然要建立自身的畢業生就業市場，每年大量地組織不同規模的畢業生就業市場活動。有校際間聯合舉行的大型畢業生就業雙選會，也有自身舉辦的中小型雙選會、專場招聘會等。

高等學校舉辦畢業生就業市場有著特有的優勢：熟悉學校的專業設置，了解畢業生的具體情況，在多年的畢業生就業工作中與用人單位建立了相對穩固的合作關系，掌握社會對畢業生的需求情況，能夠針對本校畢業生特點和需要組織個性化服務市場．因此．市場的針對性強，簽約率高。同時，學校舉辦就業市場可以避免學生在學習期間到處亂跑，耽誤時間，浪費金錢和精力，以致影響學校教育秩序。建立以高校為主的畢業生就業市場．可以使畢業生就業對畢業生學習的影響降低到最低程度，也可以降低大學生的就業成本。同時，還會對低年級的學生產生激勵作用。

高校舉辦畢業生就業市場也同樣面臨著許多難點：由于畢業生就業有著明顯的即時性，各高校每年都在相同時間段內邀請用人單位來校招聘、舉辦雙選會，用人單位難以分身．無所適從．只能有選擇地參加某些學校的舉行的雙選會。尤其是在近幾年畢業生就業形勢越來越嚴峻，畢業生就業市場日趨走向“買方市場”的情況下，用人單位對高校更是挑挑撿撿．許多高校(尤其是層次相對較低的、特色不明顯的高校)展開了對用人單位的“爭奪戰”，競爭逐年加劇，且有向“無序化”發展的趨勢。高等學校深感請用人單位難，辦就業市場難，花了大量的人力、物力、財力組織就業市場，但來校單位少．招聘學生少，難以達到理想效果。

(3)各類非政府組織的人才中介機構舉辦的畢業生就業市場

近年來·由于每年有幾百萬的畢業生涌向就業市場，因此，各類非政府組織的人才中介機構也紛紛瞄準了大學畢業生這塊越來越大的優質資源。專門舉辦大學畢業生就業市場。為大學畢業生就業提相關的市場服務。

此類大學畢業生就業市場的優勢在于：由于人才中介機構長期專門從事人才市場運作，對舉辦就業市場有著較為豐富的經驗；他們原有的部分客戶可以直接成為新建大學畢業生就業市場用戶；由于號職從事人才市場活動，使他們有更多的精力專心組織大學畢業生就業市場活動。

此類市場的缺點在于：人才中介機構成份復雜。良莠不齊，部分不良機構以盈利為目的，不可能更多地考慮畢業生和用人單位的利益。真正花大力氣去組織好市場。為使舉辦的一場招聘會達到盈利最大化，組織者漫無邊際地招展。致使一場招聘會的需求崗位下至酒店門童，上至公司經理，種類繁多，進場求職人員下至下崗失業人員。上至碩士、博士，成份復雜，整個市場構成過于龐雜。所以此類市場往往對好的用人單位吸引力不大，也難以吸引高層次的畢業生參加。同時這類市場也難以嚴格監管用人單位和畢業生的市場行為。時常會出現畢業生虛假應聘、用人單位過分夸大自身實力、欺騙畢業生等不誠行為，使整個市場的可信度較差。

2．按照市場存在形式不同分類的大學畢業生就業市場的優點與缺陷

按照市場存在形式，畢業生就業市場又可分為有形市場和無形市場：

(1)有形市場

所謂“有形市場”即指傳統的通過現場招聘來完成用人單位和畢業生“雙向選擇”的就業市場形式。

有形市場對多年來的畢業生就業起到了至關重要的作用。各級政府部門、高等學校、人才中介機構舉辦的各種類型的畢業生就業現場招聘會、校園招聘會等為畢業生和用人單位架起了橋梁和紐帶，招聘信息集中，供需雙方直接見面，方便直觀，畢業生和用人單位可以在較短的時間內更多地相互了解，達成意向。

有形市場的缺陷：一是成本高，組織者要事先做大量的組織準備工作，需要花費大量的人力、財力、物力；畢業生要精心準備自己的應聘材料．奔赴各個現場招聘現場，制作材料、乘車、住宿等花費高，而且耽誤學業；用人單位也要組織人力、物力去參加各地的畢業生招聘會，招聘成本高，而且疲于奔波。二是受地域限制，市場組織者不能很方便地邀請地域較遠的用人單位來參與招聘活動。三是時效性太強，花費了巨大成本組織起來的招聘會一般持續不到一天即宣告結束。

(2)無形市場

所謂“無形市場”即指網上大學畢業生就業市場“無形市場”是大學畢業生就業市場發展的方向。隨著網絡技術的日益發達和推廣使用，人們在不斷探索開發網上畢業生就業市場。由于網絡信息量大、迅速快捷、交易成本低，不受地域及客觀條件影響，更能體現出信息對稱，公平公開，并可長年使用網絡進行市場活動．因此網上市場越來越火爆，發展迅速，在促進畢業生就業中所發揮的作用也越來越不容小視。

無形市場的缺陷：首先是信息化建設需要資金的投人量非常大。目前網上就業市場在全國還沒有形成統一的網絡就業系統平臺，絕大多數省份和高校還沒有建成完善的網上市場。其次是網上就業市場信息的真實性問題。包括畢業生信息的真實性和用人單位信息的真實性。第三，網上就業市場目前所能發揮的作用更多地體現在提供就業信息上，急需擴充其他功能，尤其是缺乏供需雙方的互動性。通過網上市場成功就業的畢業生人數還相對較少。

二、規范大學畢業生就業市場的基本途徑

規范大學畢業生就業市場，從而形成更加統一、規范、高效、有序的畢業生就業市場體系可以從以下幾個方面人手：

1．國家各級政府部門、高等學校、人才中介機構應有效合作，逐步走向聯合。建立和完善新的市場體系

隨著畢業生人數的不斷增加，畢業生就業市場規模的不斷擴大，現行模式下分別由國家各級政府部門、高等學校、人才中介機構單獨舉辦的畢業生就業市場越來越難以滿足市場需要，并且獨立運作起來都較為困難。三類畢業生就業市場應在未來的發展中從全局出發，改變現有的運作模式，加強協調與合作，共享資源，逐步走向聯合，在市場體系中發揮各自優勢，重新分工，改變市場布局。從而形成更加統一、規范、高效、有序的畢業生就業市場體系。

(1)以高校為基礎的畢業生就業市場應成為市場體系的主導

高校推行以市場為導向、政府調控、學校推薦、學生與用人單位雙向選擇的就業機制，高校畢業生就業市場以服務學生和用人單位為宗旨，以公益性、專業性為特點，注重針對性和實效性，“雙向選擇”成功率高，促進就業效果好，應發展成為大學畢業生就業的主渠道。

高等學校要不斷完善畢業生就業市基本功能，創新服務手段，提高服務質量，豐富活動內容，樹立在畢業生和用人單位中的良好聲譽。

同時，高等學校要加強與人才中介機構的合作．充分利用人才中介機構的資源優勢，通過聯合開展校園招聘活動等形式，來加強自身畢業生就業市場建設。

政府部門要加強對高校畢業生就業市場的管理、堵育和引導作用，促進高校開展豐富多樣的各類招聘活動，積極倡導校內招聘、網上招聘和按專業分類的中小規模招聘活動，努力提高市場效率，降低學生求職成本。

(2)各級政府應在市場規范、市場服務中發揮重大作用各級政府要保證本地區大學畢業生能夠充分就業，最重要的就是要保證“主渠道”的暢通，為高校舉辦畢業生就業市場創造條件，并建立統一的市場管理規定，規范市場行為，強化市場監管，加強市場服務，積極培育健康、有序的高校畢業生就業市場，促進高校畢業生就業市場的可持續發展。如建立市場準人制度、堅持公益性和誠信原則、杜絕虛假招聘行為、嚴禁舉辦以盈利為目的的畢業生市場活動、保護大學生在就業中的合法權益等。

作為各級政府還應建立上下貫通的區域市場服務體系，以省級畢業生就業市為龍頭，建立統一的市地、區縣分市場，尤其是要加強區縣分市場的建設，在幫助本地區企業招聘人才的同時，為畢業時沒能及時就業而返鄉的畢業生積極創造就業條件，解決高校后顧之憂，切實維護社會穩定。

(3)現有的各類中介市場應成為高校畢業生就業市場的必要補充

作為人才中介機構，只有緊貼高校畢業生需求，舉辦針對性強、效果好、畢業生方便參與且參與成本較低的畢業生就業市場，為畢業生和用人單位提供應用價值高、可信、可靠的就業信息及市場服務，才能在畢業生及用人單位中逐步確立威信，樹立品牌，生存發展。因此，人才中介機構必須與高校密切合作，根據高校畢業生對用單位的實際需求，舉辦針對特定層次的畢業生專場招聘會、特定專業的招聘會、專門行業的招聘會、小型區域招聘會以及和高校共同開設校園招聘專場等形式的大學畢業生就業市場，為畢業生提供個性化的市服務，讓市場真正發揮促進高校畢業生就業的功能。

作為人才中介機構，還應該利用現有資源優勢，為大學畢業生提供人事關系、就業指導培訓、專業技能培訓、再就業服務、獵頭服務等相關市場服務。不斷拓展對畢業的服務范圍，為高校緩解就業壓力。協助各級政府部門做好畢業生就業安置。

2．提高有形市場效率。大力發展無形市場

從網絡的日益普及和網上畢業生就業市場的迅速發展上看．畢業生就業必將由依靠有形市場逐步轉變為通過無形市場來實現。但就目前的情況而言，在相當長的一段時間內，畢業生就業市場仍將以有形市為主。畢業生就業市場要做到有形市場與無形市場相結合，在充分發揮有形市場作用．提高有形市場效率的同時，加快網上畢業生就業市場建設，大力發展無形市場。

(1)提高有形市場效率

應逐步減少或取消大規模的綜合性就業市場活動，多舉行行業性、專業性的中小型專場招聘會，提高招聘會的針對性，為畢業生和用人單位提供個性化、專門化的市場服務，提高市場效率，促進畢業生就業。

(2)大力發展無形市場

要大力發展大學畢業生就業無形市場，充分發揮網絡優勢，為畢業生和用人單位提供高效、優質的服務。通過就業信息網絡，為高校畢業生與用人單位．特別是基層的用人單位，搭建起方便、快捷、覆蓋面廣、賢源豐富的信息交流平臺，打通到基層就業的信息渠道。

篇(6)

論文摘要：做好大學畢業生就業指導工作具有重要的現實意義，應建立一支專業化指導隊伍，開設好指導課程，創建便捷的就業服務網絡和建立穩定的就業市場等。

論文關鍵詞：大學畢業生；就業指導；意義；措施

隨著高等教育改革的深入，“雙向選擇，自主擇業”已成為大學生就業的主要途徑。靈活的就業機制，既為那些莘莘學子提供了廣泛的擇業空間，也使他們面臨著更為激烈的就業競爭。做好畢業生就業指導工作，幫助畢業生順利就業，走上自己滿意的工作崗位，具有重要的現實意義。

一、大學生就業指導的現實意義

(一)大學生就業指導體制改革和就業形勢的需要

“供需見面，雙向選擇”的就業制度將畢業生完全推向了就業市場。這一改革客觀上要求高校就業指導部門盡快更新觀念，轉變職能，將工作的重心轉移到為畢業生牽線搭橋，提供全方位、高質量、方便快捷的指導和服務上來。 (二)大學畢業生就業指導是高校自身生存和發展的需要

高等教育改革的方向是“面向社會，依法自主辦學”，改革給高等學校帶來了生機和活力的同時，加劇了市場競爭。畢業生是高校的特殊“商品”，該“商品”的“銷售”即畢業生就業狀況直接反映出該學校的教學質量和管理水平，影響到學校的聲譽和生源質量，甚至影響到學校今后的生存和發展。所以，科學、有效地開展就業指導，引導畢業生順利就業，已經成為高校生存和發展的必需。

(三)大學畢業生就業是促進畢業生、學校和用人單位溝通協調的需要

大學畢業生的自主擇業與用人單位的選拔人才需要信息溝通。就業指導部門既可以收集用人單位對畢業生的需求情況，向畢業生提供就業信息；也可以向用人單位介紹學生的思想、表現、學習成績、興趣、愛好、專業特長等情況，便于用人單位正確選擇人才。同時，就業指導部門將用人單位的要求及畢業生使用情況反饋給學校，以引導學校改進教學和人才培養，克服學校的教育培養與用人單位實際需求相脫節的現象，增強畢業生的就業潛能。

(四)大學畢業生就業指導工作是實現人力資源合理配置的需要

高校畢業生是經濟建設、社會發展所需要的重要人力資源，如何將此人力資源合理配置到國家需求的地方始終是高校就業指導工作的重點任務。當前，我國沿海開放城市和國內一些大城市已擁有相當的人力資源，若高校畢業生再大量涌人這些地方，定將造成人力資源的浪費。高校畢業生就業指導部門要加強對畢業生的思想教育，引導畢業生到西部去建功立業，到艱苦地方去創業，幫助畢業生樹立正確的世界觀、職業觀，減少人力資源浪費，促進合理配置。"

二、加強大學畢業學生就業指導工作的措施

(一)建立專業化工作隊伍

大學畢業生就業指導工作要提高實效，就必須建立一支觀念新、責任心強、素質高、業務精的專業化工作隊伍。在計劃經濟體制下，各高校畢業生是“皇帝的女兒不愁嫁”，高校就業管理部門的工作人員是“高高在上”，缺乏為學生提供服務和指導的意識和觀念。在新形勢下，高校就業部門已不再是高高在上的指令性部門，而是應對畢業生提供指導和服務，因此，就業部門的工作人員應即時轉變就業指導觀念。就業指導部門的工作人員要有強烈的責任心，能夠設身處地為畢業生和用人單位考慮，贏得畢業生和用人單位的信賴，使就業指導工作正常開展。工作人員素質要高，業務要強，能夠不斷更新指導方式，緊扣社會脈搏，使就業指導工作融入社會，為社會穩定協調發展起到積極的作用。這就要求工作人員加強學習，不斷提高理論素養和思想修養，增強工作的積極性、主動性，增強服務意識，培養良好的人際交往能力，處理信息的能力，正確分析事物的能力和運用技術的能力等。

(二)開設好就業指導課

高等學校在大學生畢業前常開設一些講座，給畢業生講解勞動人事制度、就業形勢、就業政策等，但大學生在臨近就業時依然普遍存在職業意識薄弱、職業意向模糊、就業能力不足、求職本領欠缺、擇業期望值過高或過低，對就業前途存在著迷茫和恐懼心理等現象。要改變這些現象，應開設好就業指導課，切實為畢業生擇業打下堅實基礎。

從時間上看，就業指導課開設應從學生入學開始，貫穿整個學習過程，而非等到畢業前才開展，否則效果甚微。

從內容上看，就業指導課在以教育部編寫的《大學生就業指導》為主要參考材料基礎上，結合各學校實際，合理安排授課內容。就業指導課應包括職業指導、政策指導、擇業技巧指導、心理指導等主要內容。從授課人員來看：就業指導課的任課教師應了解就業方針政策，掌握社會學、心理學、教育學、人才學、公共關系學等多學科的知識，能有效地對大學畢業生進行世界觀、人生觀、價值觀的教育，能對畢業生進行擇業技巧的全面指導。根據目前高校的人員配置情況，擔任就業指導課教學的教師主要是就業主管人員，院系書記和“兩課”教師。由于指導課涉及多方面的知識，對承擔教學任務的教師要進行培訓，提高理論水平，同時應實行集體備課，開展教學研究活動。

(三)創建就業服務信息網絡

大學畢業生和用人單位的信息對稱是增加就業成功率的關鍵因素之一。目前，畢業生供求信息的流通不暢，分散、缺乏、失真的現象比較突出。因此，盡早創建高校畢業生供需信息網絡，增強畢業生和用人單位間的溝通，十分必要。同時，信息技術的快速發展，通信手段的不斷更新，電腦的普及，也為建立一個全國性的功能齊備的大學畢業生供需信息網絡提供了可能性。但是，當前多數學校由于經費、技術人員、技術手段等限制，沒有建立就業服務信息網絡，有的即使建立了，也由于信息網上的內容太少，更新太慢，并不具有權威性和及時性。

要想使就業服務信息網絡，真正成為畢業生就業的好幫手和用人單位依賴的信息渠道，從而提高畢業生就業指導的效率，應在信息網絡的創建中以市場為導向，注意及時收集、更新各方面的相關信息，并使校園畢業生信息網站與國內各社會人才信息網聯網，形成開放性的就業信息網絡。要能通過該網絡向用人單位介紹學校的發展，專業設置及應用方向，提供畢業生的資源信息等，向畢業生介紹社會對人才需求狀況和各用人單位的基本狀況，同時，還可以接受畢業生上網查詢訪問和有關資料，擇業意向的信息主頁的制作等。在創建就業服務信息網絡過程中，要善于聽取學校各相關部門和用人單位及學生的意見。另外，各高校也應該加大對就業信息網絡建設的投資，不斷更新升級網絡技術。由于我國各高校網絡化建設仍處于起步階段，很不成熟，因此各高校在創建就業服務信息網絡過程中要加強合作，同時借鑒國外經驗，力爭高效率的就業服務信息網絡早日建成。

(四)建立畢業生就業市場

篇(7)

關鍵詞：中國；就業質量；內涵；評價指標

我國對就業質量的關注與研究始于二十世紀末，“不斷擴大就業規模、提高就業質量將是中國政府的一項長期而緊迫的任務”在2004年“中國就業論壇”上提出這樣的一句口號，首次在政府的文件中出現“就業質量”一次；2010年在我國“十二五”規劃中提出要“提高就業質量，讓勞動者體面就業”；2012年黨的“十”報告中再次提出“要在新時期推動實現更高質量的就業”；2014年政府工作報告中指出“加快構建以就業為導向的現代職業教育體系” “努力實現更加充分、更高質量就業，使勞動者生活更加體面、更有尊嚴”。就業是民生之本，就業質量一次次的出現在國家每年的重點工作任務中，足以說明其在整個社會經濟可持續健康發展中扮演著不可或缺的角色。

1 就業質量的內涵

就業質量是衡量某一群體及社會就業狀況的一個綜合性指標，研究者局限于自身的研究角度與學科背景，對就業質量內涵的理解也有所差異。“從廣義上說，就業質量包含三個方面的內容：首先是就業人員的質量，包括勞動者的技能、資歷、素質等；其次是就業崗位的質量，包括勞動密集型、技術密集型崗位、勞動條件、工資水平等；再次就是就業工作質量，包括工作水平、服務水平等?！盵1]

從就業質量概念的狹義上講，國內學者普遍認可劉素華（2005年）提出的就業質量概念：反映整個就業過程中勞動者與生產資料結合并取得報酬或收入的具體狀況之優劣程度的綜合性范疇。這個概念其中既存在客觀方面又有主觀方面的因素，優劣程度的區分就難以排除主觀判斷的因素。[2]彭世武（2008年）認為就業質量是一個衡量勞動者在整個就業過程中的就業狀況的綜合性概念。[3]劉世峰（2013年）認為就業質量就是勞動者在從事生產過程中并取得一定收入的具體情況的好壞狀況。就業質量本質上是對人的全面發展狀況的一種衡量。[4]張桂寧（2007年）明確指出畢業生就業質量是指畢業生對自己就業狀況的優劣和是否滿意的綜合性概念。[5]這就說明勞動者個人對于自身就業狀況的主觀滿意程度在評價就業質量中的重要性。

就業質量的核心就是勞動者的報酬。截至目前國內對就業質量的研究都會將勞動收入作為衡量一個勞動者就業質量高低的關鍵指標。就業質量從微觀層面來講就是勞動者個體在勞動過程中與工作狀況相關的因素，比如勞動報酬、勞動時間、勞動環境、勞動關系、社會保障等，這些相關因素可以從客觀方面反映一個勞動者的就業狀況如何；勞動者對工作的滿意度也應該構成衡量就業質量的一個主觀方面。從宏觀層面即某范圍內勞動者整體的就業狀況的優劣程度，也就是某個國家、地區、行業的勞動者的就業質量，通常會采用一些關于勞動狀況的統計數據來表示，比如平均勞動時間、平均勞動報酬、社會保險參保率等指標。

2 就業質量的內容及測量

使評價更客觀的基礎就是構建一個可以測量就業質量的評價指標體系，由定性評價轉為定量評價。綜觀目前學界關于就業質量評價指標體系的研究，在選取評價指標和研究側重點上均不統一，分別從宏觀和微觀上來看。

2.1 宏觀層面

最具代表性的是劉素華（2005年）構建了一套適用于不同地區、行業、部門的就業質量指標評價體系，該體系包含四個一級評價指標（聘用條件、工作環境、勞動關系和社會保障）和十七個二級評價指標。然后設計就業質量評價標準，在此基礎上制定出就業質量的量化評分表。[6]賴德勝、蘇麗鋒、孟大虎、李長安（2011年）依托于國家社會科學基金重大項目“實施擴大就業的發展戰略研究”，構建了一個包括六個一級評價指標（就業環境、就業能力、就業狀況、勞動者報酬、社會保護和勞動關系）、二十個二級評價指標和五十個三級評價指標的就業質量評價指標體系，并根據官方統計數據，運用主成分分析法對我國30個省份2007年及2008年的就業質量狀況進行了測算。[7]高興藝（2012年）參照馬斯洛需求層次理論，提出就業質量指標體系，該指標體系包含五個一級評價指標（基本質量、安全質量、歸屬感、受尊重和自我實現）和十六個二級評價指標。得出我國在1990年到2009年間的就業質量是呈現增長趨勢，但增長幅度不大，增長率在3%-5%之間，平均增長速度是4.02%，遠低于我國經濟發展的速度。[8]

2.2 微觀層面

李軍峰采用就業穩定性指數、工作質量指數、勞資關系指數、福利和保障指數和職業發展指數這五個指數對就業質量進行綜合測評。[9]

3 大學生群體的就業質量

劉世峰（2013年）提出高校畢業生就業質量評價體系，該指標體系包含五個一級評價指標（就業率、就業水平、創業、職業勝任和滿意度）和十七個二級評價指標。[10]李菲菲（2012年）提出大學生就業質量評價指標體系，該指標體系包含四個一級評價指標（工作條件、勞動關系、社會保障和工作滿意度）和八個二級評價指標。[11]柯羽（2010年）從建立了一套包含三個客觀性指標（就業地區流向、就業單位性質、薪金水平）和三個主觀性指標（人職匹配度、就業滿意度、職業發展前景）的大學畢業生就業質量評價指標體系。運用主成分分析法對大學生就業質量進行綜合評價，避免了主觀因素的影響，同時解決了指標間信息的重疊問題。[12]張衛枚（2013年）依托2011年湖南省哲學社會科學規劃基金項目，在湖南省長沙市采用問卷調查的方式對新生代農民工的就業狀況展開調查，從工作狀況（就職行業、工作時長、勞動報酬、社保狀況和發展機會）、工作環境（物理環境、安全環境和人際環境）、勞動關系（勞動合同、就業穩定性和職代會參與率）和就業滿意度四個方面得出新生代農工整體就業質量低下。[13]楊何清、李佳（2007年）提出了相對比較系統的大學畢業生就業質量評價指標體系，可適用全國各地區大學畢業生總體以及研究生、本科生、?？粕煌后w的就業質量的狀況。該指標體系包含三個一級評價指標（工作條件、勞動關系和社會保障）和十二個二級評價指標。運用層次分析法比較各個指標的重要程度，賦予各項指標不同的權重，然后將得出的大學畢業生就業質量指標體系轉化為就業質量評分表。[14]

就業質量的評價指標可分為客觀方面與主觀方面兩個層面，客觀方面主觀方面主要是指勞動者的主觀滿意度，比如對薪酬的滿意度、對工作崗位的滿意度、對工作單位的滿意度等。目前國內主要采用指數加權平均法和綜合評價法兩種方法評價就業質量，李軍峰和劉素華分別是這兩種方法的代表性學者。

4 就業質量影響因素

李菲菲（2012年）從大學畢業生自身因素、高校擴招及培養方式、用人單位的勞動關系及用人方式和政府的宏觀調控四個方面分析對就業質量的影響作用。[15] 從高校的角度來研究，主要是指我國高校的人才培養模式、專業設置等與現有勞動力市場需求不匹配。方麗（2003年）指出，我國的學科專業結構源自前蘇聯，注重傳授系統的書本知識，人才培養強調學術性、研究性和規范性，與產業變動之間的協同性較差，造成人才培養與就業市場的脫節。[16]林寶燈（2012年）研究經濟管理類高職畢業生就業能力與就業質量的關系，得出就業能力與就業質量存在顯著地低度相關關系，其中男生的就業能力與就業質量呈現顯著中度相關關系，女生的就業能力與就業質量呈現十分微弱的相關性，不能通過顯著性檢驗。男生能力越強，就業質量越高；女生就業質量的高低不受就業能力的影響，還會有其它就業心態層面相關聯的因素影響。[17]

肖琳（2013年）在對新生代農民工就業質量進行實證研究的過程中，發現人力資本、社會資本和情緒智力在微觀層面上影響其就業質量，社會制度、經濟發展狀況從宏觀層面上影響其就業質量。[18]馬男、魏鳳（2014年）利用因子分析法研究陜西省的陜北、關中和陜南三個地區返鄉農民工就業質量的影響因素，得出影響返鄉農民工就業質量的公共因子是社會扶持、人格特質、親友幫助、就業能力和求職行為，社會扶持因子對返鄉農民工就業質量的直接和間接影響最大，就業能力的直接作用居次要地位，人格特質的間接作用居次要地位，求職行為對返鄉農民工就業質量的直接和間接作用均很小。[19]

賴德勝、石丹淅（2013年）從經濟發展方式、勞動力市場分割兩個方面來分析我國就業質量偏低。我國當前主要依靠資本驅動且偏好普通勞動者的經濟發展方式對個體（尤其具有高學歷和高技能）的長遠發展不利，勞動報酬和技能發展是評價就業質量高低的重要指標，因此當前我國的就業質量不高；當前我國多元化分割的勞動力市場，以戶籍為代表的制度強化了區域、城鄉、行業、部門、職業間的分割收益，造成扭曲的勞動力配置，從而整體就業質量水平不高。[20]張勉（2006年）從制度性因素和個體因素兩個層面來分析如何影響城市貧困群體就業質量。制度性因素主要從就業促進制度、勞動者權益保護、現行失業保險制度三個方面影響其就業質量；個體因素主要從自身的人力資本投資和受教育程度兩個方面影響其就業質量，并指出目前中國，受教育程度與收入已經基本上是正相關關系。

5 結論

綜上所述，學者們從不同的角度和層面對大學生和勞動者就業質量進行了界定，就業質量是關系畢業學生和勞動者生存和發展的“生命線”工程。收入是評價就業質量的關鍵指標，其高低、分配結構等既影響個體的工作生活質量又影響社會穩定和諧。因此，努力實現居民收入增長和經濟發展同步、勞動報酬增長和勞動生產率提高同步，提高居民收入在國民收入分配中的比重，提高勞動報酬在初次分配中的比重，這對推動實現更高質量的就業意義重大。

參考文獻：

[1]李林：《我國城鎮非正規就業者的就業質量問題研究》，中國人民大學2007年碩士論文.

[2]劉素華：《就業質量：概念、內容及其對就業數量的影響》，載《人口與計劃生育》2，005年第7期.

[3]彭世武：《構建適應高職院校畢業生就業質量評價體系的理論探索》，載《當代教育論壇（宏觀教育研究）》，2008年第8期.

[4]劉世峰：《高校畢業生就業質量評價體系研究》，華中師范大學，2013年碩士論文.

[5]張桂寧：《論勞資關系對就業質量的影響》，載《廣西民族大學學報（哲學社會科學版）》，2007年第4期.

[6]劉素華：《建立我國就業質量量化評價體系的步驟與方法》，載《人口與經濟》，2005年第6期.

[7]賴德勝，蘇麗鋒，孟大虎，李長安：《中國各地區就業質量測算與評價》，載《經濟理論與經濟管理》，2011年第11期.

[8]高興藝：《就業質量測度及其對就業數量影響的實證研究：1990-2009》，山東大學2012年碩士論文.

[9]李軍峰：《就業質量的性別比較分析》，載《市場與人口分析》，2003年第6期.

[10]劉世峰：《高校畢業生就業質量評價體系研究》，華中師范大學2013年碩士論文.

[11]李菲菲：《我國大學生就業質量研究――以青島某高校為例》，青島大學2012年碩士論文.

[12]柯羽：《基于主成分分析的浙江省大學畢業生就業質量綜合評價》，載《中國高教研究》，2010年第4期.

[13]張衛枚：《新生代農民工就業質量分析與提升對策――基于長沙市的調查數據》，載《經濟與社會》，2013年第3期.

[14]楊何清，李佳：《大學畢業生就業質量評價指標體系的建立與應用》，載《中國人才》，2007年第15期.

[15]李菲菲：《我國大學生就業質量研究――以青島某高校為例》，青島大學2012年碩士論文.

[16]方麗：《高等學校學科專業機構調整與產業結構調整》，載《黑龍江高教研究》，2003年第6期.

[17]林寶燈：《經理管理類高職畢業生就業能力與就業質量關系研究――以福建對外經濟貿易職業技術學院2012界畢業生為例》，福建農林大學2012年碩士論文.

[18]肖琳：《提升新生代農民工就業質量的實證研究》，首都經濟貿易大學2013年碩士論文.