德育教育案例精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇德育教育案例范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

我所任教的班上有一位男同學,王曉偉,性格偏激，自尊心強,經常遲到、曠課，上課不專心聽講，擾亂課堂秩序，甚至頂撞老師的現象也時有發生。在校內外吸煙、喝酒，打架。除此之外，他的一些細節表現讓我更客觀地認識他，雖然他不善言辭，但卻有自己的獨到的見解，有時默默無聞的做一些有意義的事。

〖分析與診斷〗

該生是單親家庭的孩子，母親患有嚴重的精神疾病，其父忙于工作，每天起早摸黑的，和孩子的交流很少，對于孩子的錯誤不是耐心的說服教育，而是指責，打罵，甚至是放任自由。生活在這樣的環境中，王曉偉同學感受不到父愛和母愛，行為出現了危機，養成了很多的不良習性。

〖教育方法與過程〗

一次上課，很多同學在鈴聲響起的時候匆匆忙忙的走入教室。這時我發現第三張桌王曉偉還沒有回來，問同學們才得知上節課的時就沒有看見他。大概過了十幾分鐘王曉偉一聲報告，教室門撞開走了進來,沒等我問一句，就疾步走到自己座位上，爬在桌子上不肯起來。我冷靜下來想：一般情況下學生不會這么膽大，就算王曉偉特殊以前也沒這樣不禮貌的行為，今天肯定事出有因。于是，我用鎮定的語氣說：“同學們，我們繼續上課！”學生們逐漸安靜下來專心聽課，王曉偉也坐在位子上不做聲，一節課很快過去了。下課后，學生們都跑去做操了，教室里只剩下我和馬曉偉。“馬曉偉，你今天上課這樣子表現很不好，有什么意見和不滿可以和老師說啊……”“老師，我昨晚吃完飯，可能飯菜質量問題，肚子疼了一夜，今早起晚了，所以……”這時聽到學生唧唧喳喳的議論，“王曉偉昨晚上網一夜未歸?！蔽乙庾R到王曉偉在說謊，這種行為違背誠實守信原則，但也是為了自我保護。我不在追問，當面揭穿學生的謊言，容易使學生自尊心受到傷害，極易導致學生產生對立情緒，表明老師對學生缺乏信任，為后續的教育工作埋下了隱患，受損的師生關系要彌補也很困難。

接下來的一次班會課上，“同學們，最近老師在網上看到了一個視頻很有感觸，今天特地帶來想和大家一起分享，請大家用心來觀看，（播放視頻）”2010年2月9日，為搶在大雪封路前給已回家的民工發工錢，武漢市黃陂區建筑商孫水林連夜從天津駕車回家，不幸在南蘭高速上發生重大車禍：一家五口在車禍中遇難。為替哥哥完成遺愿，弟弟孫東林在大年三十前一天，將33.6萬元工錢發到60多名民工手上，這是一個感天動地的故事。視頻結束了，但它留給我們的震撼是強烈而持久的。我在黑板上寫上：“新年不欠舊年薪，今生不欠來生債”， 孫東林20年來堅守“新年不欠舊年賬，今生不欠來生債”的承諾在網上廣為傳播，這兄弟倆，被人們稱為“信義兄弟”。信義兄弟用生命和行動詮釋了道德的真諦、責任的力量和人格的偉大。他們重大義、講誠信，是我們中華民族傳統美德的傳承者，是社會主義榮辱觀的踐行者，是值得我們所有人學習的道德楷模！“信義兄弟”用他們的義舉告訴了我們什么是誠信，什么是責任，什么是良知，什么是值得我們堅守和尊敬的品德。

今天我們就開展一次素質評價工作，首先請每位學生先自評，從好人好事、誠信方面找出自己的優點，然后同學進行互評，最后全班同學進行總結和評價。只有知己知彼，才能百戰不殆，那就讓我們開始吧！?！痹捯魟偮洌瑢W們就積極響應起來。張某同學說道：“我的優點就是遵守紀律，作業按時交，缺點就是膽子小，上課不敢回答問題，下次我要改正?！眲⒛尘o跟著說：“我的優點是愛幫助同學，上次同學生病，我主動給他打飯，缺點就是脾氣暴躁，說話不考慮，愛得罪人?！陛喌酵鯐詡グl言了：“我沒有優點，缺點是遲到，上課說話、不寫作業、還謊言……”王曉偉把自己的缺點列舉了很多，然后就低頭不語了。聽到王曉偉的自評后，我的心里很不是滋味。一個孩子內心大部分由陰影覆蓋著，這樣的孩子生活在自卑中，可見他的內心有多么的痛苦。

自評環節后，接下來是互評。我說，“同學們聽過《狼來了》的故事嗎？幾乎每個同學都聽過這個故事，老師小時侯也不止一次的地聽過?？梢赃@么說，《狼來了》這個故事伴隨著我們幾代人的成長。那么你知道，為什么這個故事能夠這么廣泛地代代相傳嗎？ 這個故事告訴我們：只有誠實，才能得到別人的信任。在我們身邊就有一位誠實守信的同學呢，同學們互相對視，沒有一個人說話，我首先打破了這種尷尬的局面，走到王曉偉眼前，誠懇地看著他說：“在老師的印象中，你是一個誠實守信的同學，上次我讓同學們把制作的模型交上來的的時候，也有你按時上交，說明你很重視這件事，這就是你的優點呀。 還有一次勞動挖樹坑，是你第一個按時到的，沒有任何人的監督，按規定完成了6個樹坑， 這一次次小的細節和行為都說明你是誠實守信的好同學”。我說完這些話時，他抬起頭來看著我，我微笑的看著他并點點頭。后來本組的同學都開始對他進行評價；“王曉偉同學你還記得那次的運動會嗎？因為你剛剛生完一場病身體還沒恢復好，使得比賽時沒有拿上名次而后悔嗎？同學們從心里感激你，因為你是為了班集體的利益而帶病參加的，所以你關心集體也是你的優點?！边@時他的臉慢慢的紅了起來。接著肖某又說道：“上次下大雨，我沒有帶傘，是你借傘給我的，不然我就會淋雨的，我從心里感激你……”同學們表揚王曉偉的事情一件接著一件，后來王曉偉的眼睛里充滿了感激的淚水，站起來說：“今天是我最難忘的日子，同學們對我的評價讓我很吃驚，沒有想到我身上還有優點，謝謝老師和同學們，從今以后我會慢慢的改掉身上的缺點，融入到這個集體當中來，做誠實守信的好學生，請老師和同學們相信我，隨后他深深地向大家鞠了一躬”。這時班里爆發了雷鳴般的掌聲。掌聲中給予了王曉偉無限的力量，也代表了同學們對王曉偉的信任。幾周后，他的紀律明顯好轉，對班級的事情也表現出了極大的熱情。

篇(2)

一、思想政治課堂中案例教學存在的問題

1.案例陳舊，落后于學生德育認知需要

“90后”的現代中學生，成長于信息技術飛速發展的時期，所接受的信息量大而新。在思想政治課堂上如果再沿用以往的案例，學生不僅產生不了共鳴，而且會被認為落伍、跟不上時展。比如在經濟生活中，講到理智的消費者必須堅持的勤儉節約、艱苦奮斗的消費原則，如果教師繼續運用以往“新三年、舊三年，縫縫補補又三年”來設計教學，學生不僅不會內化為自己的行為準則，更會認為這是矯揉造作，起到反作用。

2.案例簡單堆砌，造成學生德育認知疲勞

尤其是在一些重要的課程中，教師會選擇很多的案例來說明一個觀點。比如文化生活第六課《我們的中華文化》，中華文化具有源遠流長和博大精深的特點?？梢杂玫降陌咐芏?，比如中國諸子百家思想、唐詩宋詞、建筑、繪畫、音樂、科學技術等等。而這些案例中有很多已經是學生熟知于心的，如果不加挑選，簡單重復，不僅起不到激發學生民族自豪感的作用，原本想要的德育效果也得不到實現。

3.案例分析不透徹，德育教育流于形式

案例的選擇很重要，恰當的分析更重要。如果不加分析，或只是簡單分析，觸及不到學生內心的深處，學生接受的信息就停留在了案例本身，德育教育的力量難以內化為學生自身的深刻體會，更不會外化為自覺的行動。

二、用好案例，從他律走向自律

1.案例的選擇

（1）富有時代氣息，符合學生德育認知需求

與其他學科比較起來，高中思想政治課更需要具備時代性。所以案例的選擇一定要符合當代甚至是當年社會發展需要，符合當代學生認知需要。比如，在生活與哲學第四課《認識運動把握規律》一課中，筆者在2012年3月份開設市級公開課的時候，運用了影片《2012》導入新課。這個導入能引起學生的關注，激發學生的討論熱情。同時，結合2010年、2011年發生的各種自然災害，讓學生討論這些災害的形成原因，有天災也有人禍，就會非常順利地得出我們要善待自然、尊重規律的道理。這樣做符合學生認知需求，激起學生共鳴，化被動服從為主動律己，實現道德教育從他律走向自律。

（2）精簡案例，避免認知疲勞

思想政治課教學中，可以用的案例很多，但是用的過程中要大膽取舍。比如前文講到的在展示中華文化源遠流長和博大精深的時候，我們可以選擇學生以往關注度不高的案例，詳細講解，激發學生學習探究的欲望。把學生熟知的案例留給學生自己講解、自己體會。這樣更能讓學生從內心深處體會中華民族文化的輝煌，民族自豪感油然而生。

（3）選擇正面案例，弘揚積極向上的精神

市場經濟越發展，文化市場越繁榮，越容易產生背離社會主義發展需求的各種低俗、腐朽的東西。思想政治課要更多地選取正面的案例，向學生宣傳積極向上的精神，讓學生更多地接受正面的德育教育。

2.案例的運用

（1）案例分析精雕細琢，德育教育水到渠成

案例的選擇固然重要，但沒有好的分析和引導，案例不僅會和知識目標脫節，更會遠離德育目標的達成。教師要對案例精雕細琢，使案例與知識目標、德育目標之間的關系自然生成。如《認識運動把握規律》一課中，可以通過視頻展示近幾年發生的自然災害，給予學生視覺上的震撼。然后讓學生分析原因。人類在發展經濟、追求效益的過程中違背自然規律，導致近幾年來自然災害越來越頻繁。從而自然生成學生的道德認識――我們要善待自然、珍惜生命。

（2）發揮學生主體作用，使學生積極參與

篇(3)

【關鍵詞】中職 德育教學 契合 現實

針對中職生的特點如何有效開展德育教育，是目前德育教學領域熱烈討論的話題。與普通教育不同，職業教育則是面臨著學生的就業崗位需求，而圍繞著崗位技能和崗位意識進行系統化訓練。其中，崗位意識的訓練便有賴于德育教育的強大支撐。從德育教育本身的實現途徑來看，包括課程教學及日常思想政治教育。本文所要討論的德育教育途徑，具體指向課程教學領域。

筆者長期從事“哲學與人生”課程的教學，該課程將歷史唯物主義和辯證唯物主義應用于對實際問題的解答；并且，著重關注了青年人在人生規劃中感到迷惑的問題。由此可見，該課程就為中職學生建立正確的人生觀奠定了理論基礎；同時，也為其崗位意識的塑造提供了方法論支撐。然而，在現階段的教學實踐中卻時常出現課堂與現實脫節的現象。這就為德育教育工作者提出了優化教學模式的要求。與此同時，這也就構成本文選題的初衷。

鑒于以上所述，筆者將就文章主題展開討論。

一、中職德育教育所面臨的現實挑戰

德育教育所面臨的現實挑戰，可以從主觀與客觀兩大領域尋找根源。其中，主觀領域又可以細分為教師和學生兩個方面；而客觀領域則可以細分為校園文化和社會環境兩個方面。具體如下所述。

（一）主觀領域所面臨的現實挑戰

1．教師方面。作為德育教師承擔著課程教學的任務，也應履行對學生開展思想政治教育的職責。盡管在教育界對中職德育教育的意識提得很高，但在實際教學領域仍存在著諸多缺失。首先，部分教師仍將該課程單純理解為一門必修課，從而在應試教育形式下解構該課程的教學。其具體表現為，通過一定數量的案例來支撐課本知識的講授，并拘泥于課本知識點的單向傳遞上。這樣一來，就導致了“哲學與人生”與學生“實際人生”脫節的現狀。

2．學生方面。不可否認，在職業教育階段中專業課程學習占用了學生大部分時間；并且，在就業導向、市場需求導向驅動下，也強化了學生對各專業課程的重視程度。從而，中職德育課程則處于較為尷尬的局面。在這樣的背景下，學生在學習中難免出現消極情緒。而且，正如上文提到了與現實脫節現狀，這一現狀又加強了學生消極情緒的產生程度。

（二）客觀領域所面臨的現實挑戰

1．校園文化方面。校園文化體現為，學校組織中一種共同的價值取向與精神追求。這就意味著，良性、健康的校園文化將有助于學生完善人格的塑造。校園文化的構建在于由上到下的價值觀傳遞，并伴以諸多儀式性活動的開展。在反觀中職學校的上述工作時發現，價值觀存在著較為顯著的功利色彩，而儀式性活動的開展也歸屬于常規活動之列。從而，難以促使學生仔細思考有關人生發展的哲學主題。

2．社會環境方面。伴隨著商品經濟發展的不斷深化與延伸，在物質決定意識的內在驅使下，無論在教師中間還是在學生中間，都或多或少的存在著商品拜物教意識。而中職學生所處的年齡階段決定著，他們極易受到外部環境的影響；并在價值判斷還未成型的時期，可能將追求物質財富作為人生發展的唯一目標。這樣一來，他們所感悟到的人生意義自然就與“哲學與人生”大相徑庭。

二、針對現實挑戰的反思

作為每一位中職德育教師都應針對以上挑戰展開反思。反思的內容包括：如何應對這一挑戰；這一挑戰為德育教育帶來了怎樣的思考；該如何優化今后的課程教學等。

（一）如何應對這一挑戰

不難看出，以上挑戰受到主觀與客觀因素的作用；且主觀與客觀之間又相互影響。因此，應對挑戰的合理化步驟便是“先易后難”。在德育課程的教學中，諸多外部客觀因素已經先期形成，這就要求須在教師教學模式上下工夫。而對于學生方面，應看到他們的可塑性很強，并處于人生觀、價值觀逐漸建立成熟的時期。從而意味著，仍須圍繞著教師教學環節開展模式創新。至于校園文化的構建，顯然已經超出了本文的研究范疇，同時也屬于難點問題之一，這里就不做考慮了。

（二）該挑戰帶來的思考

筆者深刻體會到，若要改觀德育課程在中職課程體系中的尷尬地位，關鍵還在于顯示出該課程的實效性。以往在德育課程教學環節，教師習慣于用空洞的大道理說服學生建立良好的學習態度。但卻遭到中職學生逆反心理的抵觸。因此，以學生人生發展的實際問題為主線，以學生身邊的故事為案例，切實做到“哲學與人生”與他們的人生緊密關聯，該教學方能獲得學生的信服。這里還應強調，德育教學還應延伸到課堂之外的領域，如還應關注學生的課外實習階段的思想變化。

（三）如何優化課程教學

關于德育課程教學優化屬于教學手段問題。正如筆者在許多場合所強調的，在開展教學手段創新的同時，還應注意使其與現有教育環境相適應?，F有中職教育的主導思想仍聚焦于崗位技能的培養上。諸如，工學結合、基于工作過程等教育理念的提出，實則都在于怎樣提高專業教學的崗位適應性。由此，德育教學在手段創新時應基于傳統教學形態，但又要在局部環節上形成創新驅動。這就是筆者在優化課程教學上的辨證思想。

三、反思基礎上對“哲學與人生”課程的解讀

這里以“哲學與人生”課程的第5課為考察對象。第5課的體例為：（1）用發展的觀點看問題；（2）人生是一個在曲折中發展的過程；（3）順境和逆境是人生發展中不可避免的兩種境遇；（4）以積極的心態對待挫折和逆境。

針對這4小節的內容，在反思基礎上可進行如下解讀：

（一）教學模式方面的解讀

眾所周知，哲學命題往往遠高于人們的生活經驗，況且對于中職學生來說難有完整的生活經驗內容。因此，如何使他們理解“用發展的觀點看問題”則成為教學難點。發展包括兩個維度：時間和空間，即時間上的延續性和空間上的上升性。教師在解構“發展”的概念之后，便可以聯系遠期的就業問題和近期的專業知識積累問題展開闡述。在這樣的解讀下，就避免了因問題拔得過高，而超出學生的理解范圍。

（二）案例支持方面的解讀

案例是中職德育課程教學的重要支持，而這種支持應建立在真實有效的情景結構上的。在網絡信息化技術的支撐下，當下的學生很容易獲得外部信息，該信息量有時甚至超出教師的獲取容量。因此，簡單引入虛擬或公眾人物的案例，因缺乏新鮮感和可比性而效果并不顯著。為此，在講述“人生是一個曲折中發展的過程”時，教師可以有限度地講述自己的成長發展歷程；并以心得體會的形式，與學生們分享。這樣一來，不僅拉近了師生間的距離感，也在移情效應下加深了學生對知識點的領會。

（三）教學手段方面的解讀

反思中提到，應將德育課程教育延伸到課堂之外。而在現有的教學體系下，這種延伸則需要德育教師依靠自己的力量完成。畢竟，課外還存在思想政治教育工作。隨著實習教學環節的展開，諸多學生將走向企業一線崗位。此時，在他們身上所反映出的崗位意識問題、人生職業規劃問題將集中爆發，從而跟蹤他們的思想動態并給予及時干預將十分必要。因此，德育教師可以通過QQ與他們保持聯系。這樣一來，通過他們的信息反饋不僅能充實教師以后的教學素材，也能切實做到德育教育與現實相契合的態勢。

以下將具體展開二者契合下的模式構建。

四、二者契合下的模式構建

具體而言，二者契合下的模式構建可以從以下3個方面展開。

（一）課前準備階段

以“順境和逆境是人生發展中不可避免的兩種境遇”為例。對于中職學生而言，“人生”作為大跨度的時間概念是非?？辗旱?。在他們現有10多年的生活體驗中，難以切實理解順境與逆境的辯證關系。此時，教師在課前準備階段就須通過案例導入、事例列舉等形式，在學生腦海里建立起感性認識。這里需要指出，在案例設計時教師應在“移情”的基礎上來進行。如，可以將已經畢業學生的事情作為案例來構建，當然也可以選取教師本人的一些經歷。這樣，就能支撐傳統教學模式與現實相契合。

（二）課堂教學階段

哲學思想在于感悟，而感悟的驅動力來自于身臨其境。為此，在課堂教學階段應充分應用現代教育技術在情景營造上的功能。具體而言，可以借助多媒體技術將課前準備的案例形象、生動地反映在PPT或視頻中。如，在闡述順境和逆境的辯證關系時，可以將已畢業學生的工作歷程信息反映出來。信息包括：求學環節、求職環節、現在的情況。在一個較段的時間跨度下，片段化的指出兩種境遇都是人生需要面對的。由于案例主人公與此時的學生存在諸多同質化要件，就能使得此時的學生更加關注他（她）的這段歷程。然后，在移情作用下得到深刻的感性認識。

（三）課后反饋階段

課后反饋包括作業布置和跟蹤干預等兩個方面。其中，目前許多教師習慣于采取寫心得體會的形式來布置作業。根據筆者的實踐發現，心得體會往往存在著“八股”氣息；并且，很多地方都有相互抄襲的嫌疑。因此，建立跟蹤干預手段才是與現實契合的根本。具體的做法可以采取，建立QQ群來組建以教師為主導的學生交流群。學生結構跨越各屆，這樣能夠形成相互間的互動。教師則在公開干預和個體單獨干預的形式來完成反饋。

綜上所述，以上便構成了筆者對文章主題的討論。

五、最后還應強調的問題

在文章行至最后，筆者再強調一些問題：（1）學校管理者的關注問題。無論課程教學與現實契合的程度如何，都難以保證學生不被校園文化的影響。在當下功利思想普遍存在的現狀下，學校管理者應針對性的推動校園生態的良性、健康發展。（2）校本課程建設問題。根據學校的實際情況，來形成具有自身適應性的德育教學模式這才是關鍵。為此，筆者所談到的諸多觀點也只是植根于所在學校的實際情況的。從而，同行們還應根據本校實際進行改造和完善。最后，文章權當拋磚引玉之用。

六、小結

從德育教育本身的實現途徑來看，包括課程教學及日常思想政治教育。而針對模式構建討論的德育教育途徑，具體指向課程教學領域。作為中職德育教師都應針對目前挑戰進行反思，即如何應對這一挑戰；這一挑戰為德育教育帶來了怎樣的思考；該如何優化今后的課程教學等。在反思挑戰的同時應注意，挑戰的形成根源于主觀和客觀兩個領域，而客觀領域則是先期存在的事實。從而，在應對方法上須關注對主觀領域的克服。在此基礎上，應在教學模式、案例支持、教學手段上進行解讀。最后，則須圍繞著課前準備、課程講授、課后反饋等三個階段下工夫。最后，還應強調兩個方面的問題：（1）學校管理者的關注問題。（2）校本課程建設問題。

【參考資料】

［1］李秀英.試論新時期中職德育教育的問題與對策[J].科技信息，2012（3）.

［2］曹志勇.論加強情感培養在德育教育教學中的重要性[J]. 考試周刊，2011（60）.

篇(4)

班級管理教學方法德育教育我國高等醫藥院校普遍開設了藥學專業的課程，要把藥學專業課程的教學目的落到實處，切實提高班級管理在德育教育上的成就，一個十分重要的環節就是要不斷創新課堂教學方法。而現代科學技術的發展、信息技術的廣泛應用和教學理論的不斷創新，為我們提供了教學方法創新的可能性。藥學專業培養具備藥學學科基本理論、基本知識和實驗技能，能在藥品生產、檢驗、流通、使用和研究與開發領域從事鑒定、藥物設計、一般藥物制劑及臨床合理用藥等方面工作的高級科學技術人才。藥學專業教育主要培養藥學各主要分支學科的基本理論和基本知識，受到藥學實驗方法和技能的基本訓練，具有藥物制備、質量控制評價及指導合理用藥的基本能力。因此，必須針對高校藥學專業課堂教學過程的情況，根據藥學專業的班級管理實踐，根據藥學專業課程的教學特點和性質，不斷創新班級管理的德育教育方法。

教師在進行班級管理與教育時，必須做到以下基本方面：第一，在德育教育理念上，要牢固樹立“以生為本”的觀念。以人為本，是科學發展觀的本質和核心，也是新時期教育理念的核心。“以生為本”就是教師要把學生當作教育教學活動的最高主體，要確立尊重、平等、民主的觀念，正確處理教育者與被教育者之間的關系，尊重被教育者平等的人格價值，重視大學生具有的自身尊嚴，徹底拋棄“唯師是從”“聽話老實”的傳統評判標準。第二，在新課改的背景下，理論模型的建立對教學改革的促進作用也不可忽視，引導學生自主性學習教學，參加教學模型的直觀學習方式，避免復雜的理論邏輯。不但使學生可以通過教學來進一步感受德育方面的知識，將藥學教學課堂中深奧難懂的教學知識通過實踐來更深入的認識。教師在德育教學管理中，對學生進行系統的了解，多與學生交流和溝通，及時發現問題和解決，針對不同學生的學習情況，因材施教，設計出一套合理的具有不同針對性的教育方法，提高學生對教學學習的興趣，將難懂的教學知識直觀化，從而降低學生的學習難度，激發學生學習興趣。

一、勇于嘗試師生角色互動教育法

互動式德育教學方法的形式主要有：一是主題探討式互動。即在課堂上緊緊圍繞藥學專業教學主題展開“教”和“學”雙方的互動交流。二是歸納問題式互動。即針對教學目的、教學重難點問題，歸納問題，然后圍繞這些問題展開“教”和“學”雙方的互動交流。三是案例式互動。即在課堂上由教師呈現藥學專業相關的個案，然后請學生積極的思考問題的解決辦法，提出可行方案，教師要合理的設置問題的懸念，針對問題重點和熱點深入透徹分析，最后形成關于藥學學習的理性認識?；咏虒W模式的基本方式是“問”與“答”，促進師生之間的影響力，發展班級德育教育教學的創新方法。

其一，對于藥學專業的教師而言，有利于其教學理念和專業能力的不斷提高?！皫熒印苯虒W模式對任課教師有很高的要求：如需要教師有較高的課堂駕馭能力、需要教師有扎實的專業基礎知識、需要教師能夠創造性地使用教材等。因為，在“師生互動”教學模式的實施過程中教師扮演是組織者和指導者的雙重角色，主要發揮協調和指導作用。只有教師作用的充分發揮，才能保證教學活動有序地、緊湊地實施和進行。因此，教師需要積極轉變傳統的教學模式，從根本上轉變“教師是教學活動的主宰”的教學理念，樹立“以學生為本”的理念，加強與學生的互動性學習，營造一種民主、雙向、平等、協商的師生學習關系，為學生創造良好的學習環境，否則就會使自己在教學活動中處于被動的地位，達不到預期的教學效果。

其二，對于廣大藥學專業學生而言，互動式的教學模式不但可以增進與教師的互相學習，提高學習的積極性和主動性，鍛煉知識的概括歸納能力和記憶能力，進而更好地組織語言能力，表達以及創造性思維習慣。學生是學習的主體，處于“互動式”教學過程的中心地位。在“互動式”教學過程中，教師要引導學生學會發現問題、提出問題、分析問題，親自參與問題的解決。同時，學生的學習過程也不僅是視覺和聽覺的活動，還需要動口、動手、動腦，充分調動各種學習器官的功能。久而久之，學生概括總結和獲取新知識的能力自然就會得到提高和培養。

二、適當采用案例教育管理法

案例教學“是指以藥學專業相關案例為教學平臺，以啟迪學生思維、培養其分析和解決問題能力為基本目的的一種教學方法。它是在學生掌握了有關基本理論和分析技能的基礎上，“在教師的精心策劃和指導下，根據教學目的和教學內容的要求，運用藥學專業典型案例，將學生帶入特定事件的現場或環境進行分析，通過學生的獨立思考或集體協作，從而達到進一步提高其識別、分析和解決問題的能力，同時培養其正確的理念、作風、溝通能力和協作精神的藥學專業學習的教學模式”。

案例教學模式結構圖如下：

精選案例呈現案例理論學習用理析例總結升華

典型生動創設情景自學精講分析討論點評指示

寓理于例提出問題把握原理解決問題明理導行

突出案例教學，以藥物的研發、生產、流通、使用、管理環節的案例為主線，進行分析、論述，典型引導，啟發學生。案例設有相關的藥學知識鏈接、介紹學科的知識，增加學生對專業學習的興趣，開拓學生視野。首先，案例的有趣性、可讀性，可以有效地調動學生的學習積極性，改變理論與實踐相脫節的現象。第二，案例教學法不僅僅能夠讓學生掌握基本知識和理論，而且更有利于學生提高分析問題和解決問題的能力，促使學生學會學習。第三，案例教學法有利于促使師生之間的溝通和交流，讓學生學會與他人的溝通與合作，培養其團隊精神和協作意識。調查發現，大學生對于案例教學方法是認同的，認為案例評析法能夠改變理論灌輸的枯燥性、乏味性。

三、建設班級文化，營造濃厚學風

為了建設良好的藥學專業班級文化風氣，營造濃厚的醫學氛圍。要求學生全面發展，注意學生對藥學知識的興趣。只有學生對學習感興趣了，他們才能夠學好。另外注重學生良好學習習慣的培養，讓學生做到勤學好問。因此我的學生經常與任課老師探討問題，給我們班任課老師都這樣說：“我們累并快樂著”。

四、注重德育教育，轉變評價方式

班主任不僅要注重學生的學習，而且要注重德育教育。在德育過程中，作為班主任應該始終堅持學生的主體地位，堅持以學生為中心，尊重學生，“賞識每一位學生”，尊重學生的個別差異，進行因勢利導。發現每一位學生在藥學專業學習上的閃光點并及時給與鼓勵。要注意摸清后進生的思想實際，并及時與家長溝通，掌握后進生落后的原因，切記不能諷刺挖苦后進生，要用愛心、誠心去感動他們、接近他們，用恒心和愛心來轉化他們。注意以表揚為主，注重他們的進步，從基礎的知識入手，不怕勞苦，不言放棄，給他們改正的時間，為他們創造表現的機會。為后進生創造一個寬松的良好的學習環境，克服自卑心理，樹立自信心，從而不斷縮小與中等生和優等生的距離，使一部分后進生有了很大的進步。

總之，高校的藥學專業課，是大學生接受的高校思想政治教育中的最基礎、最重要的一門課程，對于大學生人生觀、價值觀、世界觀的形成有巨大的指導作用。班級管理是一件既辛苦又充滿樂趣的工作。只要我們班主任講究管理方法，從關心、愛護學生的角度出發，采取學生樂于接受的教育方式，及時總結自己的管理經驗，形成自己的管理模式，認清藥學專業課的重要性，采用多種教學方法，想方設法調動大學生的學習積極性，聯系理論內容和社會實際，提高大學生分析問題、解決問題的能力，從而提高藥學專業班級的德育教學實效，使藥學專業的班級管理成為學生“真心喜愛，受益一生”的德育教育實踐。

參考文獻：

[1]姚君安.班級管理與德育教育[J].文學教育，2010，（2）.

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關鍵詞：職業教育　;德育　;案例教學　;職業道德

一、職業學校德育教育的意義

職業教育的本質就是職業準備教育，是以就業、創業為導向的教育，其目標是為社會經濟發展培養合格的職業化員工，為國家和社會經濟發展培養適應社會現實需要的實用型技能人才。企業優秀員工的標準綜合起來就是具備優秀的職業道德和職業能力。所以，學生的職業道德與職業能力是檢驗職業教育教學成敗的關鍵，職業道德是職業教育不可或缺的要素。既然職業道德這么重要，那職業道德到底是什么呢？其實，職業道德是整個社會道德體系的重要組成部分，包括職業態度、職業理想、職業紀律、職業作風、職業義務、職業良心和職業聲望等范疇。企業對員工的考核標準的重點內容就是要求員工具備良好的職業道德。因此，職業道德對職業學校的重要性毋庸置疑。職業教育與職業培訓不同，教育重在塑人，塑造人的素質。從這個意義上，可以說，衡量職業教育成果的標志，是嫻熟的職業技能和敏銳的創新意識以及崇高的職業道德和精神。而德育教育是貫穿整個職業教育的主線，是職業教育的靈魂，直接體現了新時期職業人員素質。因此，隨著市場經濟體制的建立和完善，如何完善和改進我們的德育教育，已成為當前職業教育改革的重要內容。

二、職業學校德育面臨的挑戰

市場經濟體制建立后，我們適時提出了素質教育，但德育并沒有得到相應的重視，某些傳統的教育模式已越來越不適應時代的要求，傳統的德育教育，偏向于政治思想的灌輸，德育課教學往往是教師教政治知識，學生學政治知識。教學過程單純以教師的教，即灌輸為主，忽視了與學生的互動，沒有注意調動學生學習主動性和培養學生獨立思考及處理問題的能力。由于政治思想課本身抽象性的特點，難以引起學生對思想政治課的興趣，教師也缺乏比較有說服力的教育手段，其效果基本上差強人意。同時，現代科學技術的發展，大眾傳播媒介的迅速發展，使得學生接收信息的途徑趨于多元。如果不采取相適應的疏導措施，而是用傳統的“禁、堵”等方法進行德育教育，顯然是不能取得實際效果的。加上現實生活中存在的大量的貪污、腐敗等違法違紀等負面現象，也給德育教育造成一定的沖擊，需要給學生以正面和正確的引導。

三、學校德育創新與改革探討

1.與時俱進，提高德育教研水平。為輸出高質量的德育教學，加大教學研究的投入必不可少。相對來說，教學研究是職業學校比較薄弱的工作，沒有得到教師們應有的重視。為此，提高德育教學水平，必須充分發揮教學研究的作用。我們知道，現代企業需要大批高技能、吃苦耐勞、誠實守信、有良好職業道德的技術工作者。但是，各類企業對不少職校畢業生的敬業精神、職業操守、職業態度等職業道德還不夠滿意。德育課教師要與時俱進，緊跟社會需求，針對企業需求和職校畢業生存在的問題進行德育課題研究，根據教學的需要確定具體的研究方向，有針對性地進行教學研究，以科研促教學，探索出適合企業需求的有效教學模式，大力提高教學效果。2.充分利用專業課教學資源。在專業課教學過程中，德育教育可貫穿始終，在各學科教學中滲透思想教育和品德教育。作為財經類職業學校，我們主要講授財會專業知識、和各種財稅實務操作，包含大量可利用的德育教育資源，比如，針對具體的稅法條文規定，實務操作教學可重點強調誠實守信等一般社會道德規范，并盡可能通過案例對稅務每一稅種進行說明，講清合理避稅和惡意逃稅兩者之間的區別，讓學生清楚合法與非法的界限，增強學生的法制意識和職業道德意識。3.實施德育案例教學。教師可聯系學生自身的經驗、身邊發生的事、社會熱點，審慎選取材料，設計教學案例，拉通教學內容與生活實際，使書本知識和時代精神結合起來，做到既符合教學主題，又可強化育人意識和創新意識，確保教學的活力。教師從學生的道德實際水平出發，就法制問題、經濟問題、心理問題等現實中發生的鮮活事例作為教學內容，努力讓學生增強理論聯系實際、正確運用知識的能力。通過案例討論，引導學生遵紀守法，遵循社會道德規范，從思想上認識社會道德的重要性，并在意識上把社會道德內化為自身的行為習慣，促使學生德育素質的不斷提升。4.開展職業指導、創新創業教育活動。根據國家經濟發展與世界經濟發展格局，從戰略高度強調各種職業人才對國家發展的重要作用，引導學生樹立正確的就業觀、職業觀、創業觀。教師主動為學生營造一個“敢想、敢說、敢干”的氛圍。當學生碰到困難時，教師積極地幫助學生排憂解難，鼓勵學生不要懼怕挫折和失敗，有意識地培養學生堅毅的創新意志和品質，為學生將來的職業生涯打好基礎。5.發揮校園宣傳媒體作用。利用校園宣傳窗、黑板報、圖書館、?？?、校內廣播等的宣傳作用，開辟文化宣傳陣地，營造綠色、平安、文明、和諧的校園，組織學生學習、討論，對學生的日常學習生活施加良好影響。同時，適當組織學生參加“學雷鋒”、“希望工程”、“愛心助殘”等公益活動，并讓學生主動分享參加活動的心得體會。6.發揮班主任的獨特作用。班主任作為學生成長的引路人和德育工作的實施者，在培養好的班風和學風方面發揮建設性作用。如主題班會、建立健全各項管理制度、落實學校應急預案，及時發現和解決學生成長問題等。學?？啥ㄆ谡匍_班主任經驗交流會，推廣優秀班主任經驗，增強德育工作針對性、實效性，推進職業教育健康發展。

總之，通過多層次多渠道管理，從學生看得見的行為習慣作為切入點，培育學生看不見的思想靈魂，在學生知識技能增長的同時，心靈也獲得良好的成長，實現職業學校畢業生從技能到道德的雙翼騰飛！

作者:黃荔琳 單位:福建省稅務學校

參考文獻：

[1]《職業教育學》廣東省高等教育出版社劉合群主編.

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關鍵詞：德育缺失 道德培養 德才兼備

近年來，各種各樣的職業教育蓬勃發展，為我國的現代化建設培養了大量技能型人才，就業前參加職業技能訓練也成為社會的共識。在這繁榮發展的背后有一個隱憂逐漸顯露了出來，那就是片面強調學習技術而忽視德育教育導致的學生有才無德、難于管理、禮儀缺失、道德敗壞等現象逐漸增多，由此產生了很多社會問題。這些問題引起許多有識之士的關注和探討，其中德育教育在職業教育中的缺失無疑是普遍共識之一。

一、德育教育缺失的主要原因

造成德育教育在職業教育中缺失的主要原因有兩點：一是德育課的開展困難。職業教育中的德育老師專業的比例少，照本宣科教學沒有亮點，學生感覺枯燥無味，時間一長便沒了興趣，導致德育課成了雞肋課。二是學校領導重視程度不夠。在社會需求大量技術人才的情況下，學校過分強調技能培養，犧牲文化課和德育課，強化技能實習課，導致德育課缺失。

縱觀當今世界，即使是西方國家在教育中也把道德品質教育當成首要目標來抓。而我們這樣的社會主義國家，在教育中卻忽視了道德品質教育，認為教學的主要目的是灌輸知識、培養技能，這有悖于教育的根本宗旨。

我們要正確看待德育教育在整個教學中的作用。有些學生在日常教學中就非常難以管理，主要表現在聽課不認真、作業不完成、實習不操作、無事生非、不守紀律。如果我們能通過做好思想道德教育端正學生的世界觀、價值觀，那一定能有效改正學生的不良行為。

二、德育教育的方法

要搞好道德品質教育不是一件容易的事，需要學校、社會、家庭齊抓共管，共同努力營造一個文明社會的良好氛圍。在此，筆者結合在教學中的實踐談幾點職業學校開展德育教育的體會。

首先，學校的所有教職工都必須成為道德方面的行為榜樣?！皩W高為師，德高為范”，學生的成長階段絕大部分時間都生活在學校里，學校成為學生第一生長環境，所以，教師的一言一行就是學生的榜樣，潛移默化地影響著學生?！捌渖碚?，不令而行”，正是教師自身的道德力量為道德教育打下良好的基礎。

第二，在學校生活的各個方面都必須提倡誠實、團結、尊重他人和勤奮進取的道德標準。學校是一個小社會，在教學、出勤、就餐、衛生等各方面處處都有學生的影子，樹立做人做事的標準就顯得很有必要了。有了標準要求也就有了做好德育教育的抓手。

第三，學校必須成為團結友愛、互相關心的集體，逐步成為一個文明、友愛、團結、互助的社會縮影。學校也是一個大家庭，其成員來自五湖四海，成分復雜。營造一個和諧的大家庭環境、創造文明向上的良好氣氛能對搞好德育教育起到積極的作用。

第四，學生在學校生活中，在課堂內外的日常交往中，老師們必須創造各種各樣的機會讓學生運用公正、文明、友愛等道德標準，使學生在學校里就養成文明禮貌、團結友愛、公正無私等道德標準的習慣。“知行合一”就是要求學生的日常行為要符合道德標準的要求，并且通過日常監督督促學生踐行道德標準的要求。

第五，學校老師應該通過教學藝術，把道德教育融入到一個個有趣的教學案例中，創造良好的教學氛圍提高學生的學習興趣，在潛移默化中影響學生的日常行為，逐步提高學生的道德品質。單純的說教是沒有說服力的，優秀的德育教育必須和生動的實際案例結合起來，寓教于樂中使學生的道德情操得到升華，這是德育教育中的最重要的方法。

第六，學校老師應該嚴格按照《中小學道德規范》管理學生，及時發現糾正學生中存在的不良現象，引導學生講道德、懂禮貌、守紀律。必要的監督也是不可或缺的重要環節，發現存在問題的學生應做到教育為主、處罰為輔。

第七，班主任老師應對每一位學生的思想品德和學習方面的進步進行評價，及時發現優秀典型并予以表彰，創造向標兵學習的良好風尚，營造趕學比超的氣氛，帶動德育教育步步提高。同時做好落后學生的思想轉化工作，通過榜樣的力量帶動他們共同進步。

第八，父母、社會甚至所有成年人都應加入進來，齊抓共管，形成合力。孩子不僅是祖國的未來，更是家庭的未來和希望，在他們身上花費再大的心血也是值得的。尤其是父母，是孩子的第一任教師，對孩子的影響最直接。這就要求父母更要重視言傳身教，關注自己孩子的成長，把日常生活中的行為從道德的制高點上引導孩子，傳遞社會正能量。

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關鍵詞：思想政治教育專業；德育教育；人才培養

一、引言

無論是思想政治教育，還是德育教育，都是對學生的思想、行為施加有利影響。作為思想政治教育專業的學生，不僅需要學習思想政治教育專業知識，還需要提升個人道德水平和綜合素養，為日后工作打下良好基礎。我國院校應重點關注思想政治教育專業學生的德育教育，培養學生思想政治素質，提升學生道德修養，促進學生全面發展。因此，研究思想政治教育專業學生德育教育，具有重要的現實意義。

二、思想政治教育專業學生德育教育的必要性

（一）促進學生成長成才

思想政治教育專業的目標是培養高素質思想政治教育人才。一方面，為社會各界培養思想政治工作者，例如高等學校、黨政機關。另一方面，為中小學培育德育工作者。無論學生畢業后選擇哪個方向就業，學生都需要具有良好的政治素養和道德修養。在思想政治教育專業教學中，對學生進行德育教育，有助于學生成長成才。教師將思想政治知識傳遞給學生，讓學生做思想政治理論的傳播者，促使學生為中國特色社會主義事業做出貢獻。教師根據德育大綱組織課堂教學，將德育教育落實到思想政治教育專業課程之中，根據社會需求培養人才，既能解決學生就業問題，也能提升學生就業競爭力。

（二）提升思想政治教育專業教學實效性

思想政治教育，是指利用思想觀念、政治觀點等對受教育者施加影響，使受教育者形成滿足社會要求的思想品質。德育教育，是指有目的地對受教育者心理施加影響，以此培養受教育者的道德修養。在思想政治教育專業教學中，開展德育教育，可以提升思想政治教育專業教學實效性，有助于促進思想政治教育專業教學可持續發展。教師通過德育教育，提升思想政治教育教學水平，通過思想政治教育，提高學生在德育教育中的政治參與能力。教師將兩者相結合，以社會主義理論為核心開展教學活動，讓學生形成正確思想觀念，能實現思想政治教育專業教學目標。

三、思想政治教育專業學生德育教育存在的問題

（一）德育教育理念落后

德育教育理念指引著教師的教學方向。在思想政治教育專業教學中，部分教師的德育教育理念過于落后，無法發揮德育教育作用。第一，教師過于依賴教材，沒有聯系日常生活，難以吸引學生注意力。一些教師對德育教育存在理解誤差，認為德育教育和思想政治教育相同，不能主動開展德育教育。部分學校將德育和智育相分離，沒有為教師提供幫助，使得教師產生錯誤思想，致使德育教育嚴重失位，無法在教學中全面開展。第二，教師過于依賴多媒體設備，不能發揮自身指導作用，無法引導學生學習知識，致使學生出現知識脫節現象，降低了教學質量。有些教師不了解學生學習過程，無法提供針對性指導。

（二）德育教育方法陳舊

德育教育方法影響德育教育質量。在思想政治教育專業教學中，部分教師采用陳舊的德育教育方法，難以激發學生學習興趣，無法讓學生認同和實踐。第一，教師重視理論教學，忽視實踐教學，站在道德制高點教育學生，難以引起學生共鳴。實踐是加深學生知識印象的重要途徑。如果教師沒有進行實踐教學，學生學習勢必會出現多種問題。第二，教師忽視師生互動，課堂教學缺乏雙向交流。教師不了解學生實際情況，學生沒有及時反饋信息，導致教學質量始終無法提升。

（三）德育教育目標過高

德育教育目標，是德育教育的出發點和落腳點。我國部分院校的德育教育目標過高，脫離社會實際，難以起到指導作用。過高的德育教育目標，不僅會增加學生學習負擔，還會增加教師的工作壓力。德育教育是以學生為中心的教學活動，德育目標過于理想化，沒有考慮道德追求的層次性，無法讓學生深入了解道德要求，不利于學生發展和進步。過于至善和高尚的人格在當今社會中并非普遍道德現象，我國院校制定的德育教育目標和學生水平不符，讓學生覺得自己和目標相距很遠，打消了學生學習熱情。

四、思想政治教育專業學生德育教育對策

（一）創新德育教育理念

思想政治教育專業教師應創新德育教育理念，貫徹以人為本德育教育理念。首先，教師應尊重學生主體地位，發揮主觀能動性作用，積極轉變教育理念，擺脫陳舊理念束縛。教師需要聯系現實，從生活中搜集教學素材，積累教學案例。教師需要研究思想政治教育和德育教育之間的差異，通過德育教育填充思想政治教育空白部分，全方位培養學生，提升學生思想素養和政治素養。其次，教師應發揮指導作用，加強人文關懷，研究學生身心發展特點，分析學生思想問題，找準教學著力點，通過德育教育解決學生思想問題。教師需要適度使用多媒體技術，加強教師指導，促使大學生做出正確價值選擇。最后，教師需要樹立學生德育理念，讓學生了解德育教育重要性，幫助學生內化德育知識。教師可以把社會主義核心價值觀融入德育教育之中，讓學生了解社會、國家，引起學生情感共鳴。學校應支持教師工作，鼓勵教師融合德育和智育，構建完整思想政治教育專業課程體系，使教師又快又好地完成工作。

（二）改進德育教育方法

思想政治教育專業教師應改進教育方法，提升德育教育質量，使德育教育達到預期效果。第一，教師應把理論教學和實踐教學相結合，采取多樣化教育手段，使學生成為德育教育的主體。在理論教學中，教師可以帶領學生分析實際案例，組織學生成組討論爭議話題，提升學生學習熱情，調動學生學習積極性。在實踐教學中，教師可以組織學生去福利院、敬老院做義工，讓學生將所學德育知識外化為道德修養，促進學生全面發展。第二，教師應重視師生互動，積極和學生交流，鼓勵學生反饋信息，幫助學生建立完整知識框架，實現教學和育人的統一。教師可以建立微信、微博等新媒體賬號，通過新媒體平臺和學生傳遞信息，滿足學生學習需求，促進學生成長成才。第三，教師應引導學生自主學習，通過微課教育，讓學生隨時隨地學習，強化德育教育效果。教師需要不斷優化微課設計，豐富微課內容，做到與時俱進，保證學生思想和社會主流價值觀相同。教師可以將微課教育貫穿德育教育全過程，發揮微課教育作用，提升學生學習效果。

（三）制定合適的德育教育目標

我國院校應制定合適的德育教育目標，應認識到德育教育的漸進性和階段性，逐步提高學生道德水平。第一，基本德育教育目標?；镜掠繕?，是對學生做人的要求，包括學生的人格修養、道德修養、誠信品質等。學校應加強隊伍建設，將教師樹立為榜樣，讓學生模仿教師，促使學生發展成具有健全人格、良好道德修養的人才。第二，高層次德育教育目標。高層次德育教育目標，是對學生做高尚的人的要求。不僅對學生自身理想提出要求，還對學生服務人民、社會提出要求。學校需要加強德育教育力度，構建專業化德育教育隊伍，分層培養學生，實現育人目標。學校在制定目標時，始終堅定政治方向，端正政治態度，堅持中國特色社會主義道路，將德育教育放在首位。同時學校需要了解學生實際水平，對水平低的學生適當放低標準，針對性進行德育教育，使全體學生共同共發展。

五、結語