化學工藝畢業論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇化學工藝畢業論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

一 研究生擔任本科實驗實踐教學助教中應具備的基本素質

1 較好的語言表達和溝通能力

語言表達能力是現代人才必備的基本素質之一。在助教過程中，要求研究生能夠用流暢明晰的語言表達出實驗教學目的、實驗原理和詳細的操作步驟，明確對實驗材料的具體要求。要求研究生助教在教學過程中聲音洪亮，思維縝密，重點突出。

2 寬厚扎實的基礎知識，合理優化的知識體系

實課驗程一般是理論和假說的驗證，例如，微生物學實驗中的“微生物染色法”這一節實驗課，就要求研究生助教要具備有機化學，生物化學，細胞生物學等多方面的基礎知識，具備這些知識的研究生才能在講授選擇合理的實驗原理進行實驗，以及用染色法觀察微生物在各類生物實驗中起到的作用時游刃有余。能夠引導學生進入微生物的世界，使本來枯燥的實驗課程講解得非常生動、具體，實驗課程所包含的知識面和信息量都非常飽滿。

3 要有不怕吃苦，熱愛實驗實踐教學工作的精神

助教工作應該由品學兼優的研究生擔任。單從個人能力考慮，研究生完全可以勝任教學工作中的助教工作；但實際教學實踐過程中個別研究生助教在實驗課程中長時間呆在實驗室某角落，不注重發現并及時解決學生在實驗中所遇到的問題。導致研究生助教不能出色地完成學院交付的任務，有兩個主要原因：一方面部分研究生助教在工作中總是抱怨周期長、報酬少、不自由，導致思想懈怠，進取心被磨滅；另一方面，實驗教學之前研究生助教不僅需要充分參閱資料，還需提前安排好學生實驗所需材料類型和數量器材等，做好充分的課前準備。因此研究生助教工作要求研究生必須具備積極進取、勇擔責任、甘于奉獻的精神。

4 較強的實驗技能

由于研究生助教來自不同的本科院校，實驗基礎不同，自身掌握的基本操作程度不同。有些助教的基本操作如顯微鏡、培養皿、接種針等的正確使用還是不夠規范，甚至對高壓蒸汽滅菌鍋等也不知如何正確操作等。由于這些基本操作在微生物實驗中要求較高，因而在一定程度上影響到實驗教學的質量。作者在教學過程中發現在助教過程表現較好的通常是那些從事微生物相關研究工作的研究生助教，表現一般的往往是僅在本科階段學習過微生物實驗而不從事與此相關研究的研究生；表現較差是那些本科沒有學過這門課程，又不從事相關研究工作的研究生。所以研究生助教必需是在大學本科學習階段系統學習過微生物學及相關課程，或者是在研究生階段從事與微生物有關的科學研究工作，只有經過比較系統的專業訓練在從事實驗教學助教工作中才能游刃有余。因此，相關的學習和研究經歷在實驗教學過程地位相當重要。

二 研究生助教在本科實驗實踐教學中的實踐

由于近年來本科招生規模的逐年擴大，出現了教師數量不足、教學工作量大、實驗教學人員人數遠不能滿足需要等問題，研究生培養規模又在逐年擴大，那么在現有條件下如何優化資源配置，為研究生學習提供更多實踐機會、提高研究生的培養質量是目前刻不容緩的問題。研究生精力充沛，朝氣蓬勃，具有豐富的專業知識，接觸了較多的科研領域，擁有比較靈活的時間，可以在輔助教師指導本科實踐教學中發揮較大的作用。因此為了達到培養提高在讀研究生的綜合素質，提高本科實驗實踐教學質量的雙重目的，生物科學與工程學院根據研究生培養目標定位和學科特點，科學設計和充實助教工作內容鼓勵研究生積極參與實驗課程教學準備、實驗教學、畢業實習和畢業論文撰寫。

1 研究生承擔部分本科實驗教學任務

雖然實驗員在實驗室的綜合管理和實驗教學中發揮了重要作用，但是由于歷史和現實中的種種原因導致實驗員年齡普遍偏大，學歷偏低，實驗技能不高，已經不能適應現代實驗教學的需求。如我院實驗技術人員占全院總教職工人數的15%，其中具有碩士以上學歷的只占實驗人員的28.6%，具有高級職稱的占42.9%，50歲以上的已占42.9%。由于生工院教師的教學、科研任務繁重，教師和實驗員需要投入大量時間和精力。因此，生工院鼓勵優秀的研究生承擔部分本科實驗教學任務，獲得2個學分并享受適當的課時津貼。要求助教研究生上實驗課之前，首先需要隨堂聽課，學習將要上的實驗過程的講解、規范的實驗操作及實驗注意事項，隨后在專業教師的協助下，由助教研究生獨立承擔同一個實驗的講解、實驗操作答疑指導及批改實驗報告。研究生承擔部分本科實驗教學任務，既可以解決師資不足的難題，又鍛煉了研究生的組織能力和語言表達能力，加大了研究生教學能力的培養力度。

2 研究生參與指導本科生實習

本科實踐教學的主要環節之一是實習，針對生物工程和生物技術應用型強的特點，我們注重實驗教學體系的改革與完善，實行將微生物系列課程的實驗教學內容有機地重組成基本操作技能、基礎理論驗證、微生物遺傳改良、應用微生物技術和微生物研究課題等五大模塊的實驗教學改革，使生物工程專業的學生能獲得系統規范的微生物菌株的分離培養，保種傳代和遺傳改良的基本實驗操作技能；在生物工程專業的實踐教學環節中，發酵工程與設備、生物工藝學、代謝控制發酵三門專業課程教學實習，充分利用本院教學實訓基地中試車間8套全自動不銹鋼發酵罐及其配套設備，作為課程實習場所，以科研產品研制（復合微生物肥料）帶畢業實習，實習內容以三大技術：無菌操作技術、純培養技術和顯微操作技術，貫穿在三大工藝，即發酵工藝，即檢測工藝和產品制備工藝中，使學生充分利用先進的發酵設備、檢測設備和后處理設備，利用不同的微生物菌株通過發酵生產制成一種或多種產品，使每個學生在實習過程中得到全面實踐操作訓練。本科生在實習過程中，缺乏專業教師指導其實驗方法和技術，難以達到理想的實驗目的。據此，我們利用優秀的在讀研究生作為本科實習的助理導師，指導本科畢業實習，讓研究生參與到實驗室管理，此舉措不僅可以減輕教師的工作壓力，還能鍛煉研究生的協調、溝通能力，提高其責任意識，使學生在指導過程中學到新知識和鍛煉實際工作能力。

3 研究生指導本科生畢業論文

本科畢業生在學業完成前必須要撰寫并提交畢業論文或設計，并通過畢業論文答辯，方可授予學士學位。根據本科生畢業論文（設計）要求，并結合學院實際情況，我院本科生畢業論文完成方式主要分為以下兩種：一是經指導老師聯系安排，依托外單位（從事本專業生產或科研）的科研或生產項目幫助本科生擬定畢業論文題目、內容及實施方案等，在校外完成畢業論文；二是經指導老師指導安排，依托指導老師正在進行的科研項目幫助部分本科生進行分解選題，在校內完成畢業論文。以上兩種方式均由研究生導師所帶研究生協助指導老師完成指導工作，其中導師負責在論文選題、研究內容、實施方案等方面總體把關；研究生助教則具體負責文獻查閱、操作指導、數據分析等指導工作。這種配合方式不僅可以大大減輕指導老師的工作壓力，而且研究生助教在此過程中也能使自身的科研知識與技能的系統總結能力，協調配合與分析等能力得到提升；更重要的是能避免因指導老師忙于各項工作造成對本科生指導不足的現象，充分保障本科生在畢業論文實施過程中切實體會科研的過程，更加有效的使本科生享受理論與實踐相結合教學的豐碩成果。

總之，如何將學校的研究生這支龐大的新生力量補充到有限的教師隊伍中，發揮新生勢力的作用，是高校研究生創新實踐教育的重要論題。教學實踐表明，經過充分的課前準備、課上指導和課后反饋，研究生完全能做好實驗實踐教學的助教工作，并協作導師完成本科畢業論文的指導工作，這是一項很好的舉措。隨著實驗內容的不斷豐富和完善，實驗教學工作量的增加，另一方面，教師數量的增長率也比較小，這就導致了師資力量與實驗教學工作量嚴重不符的矛盾。如果讓在讀研究生參與過實驗課程的指導，則可以部分解決師資力量嚴重不足的問題。實踐證明，研究生雖然缺乏教學經驗，但他們擁有良好的理論基礎知識，動手能力和滿腔的工作熱情，完全可以在專業教師和實驗技術人員的指導下圓滿的完成實驗教學任務。

參考文獻

[1]樊憲偉，李有志.研究生助教在本科實驗教學中的作用與實踐[J].實驗科學與技術，2014， 12（2）：134 -136.

[2]王倩.以《單片機原理》課程為例淺談研究生參與本科實驗教學的作用[J].計算機光盤軟件與應用， 2014，12：229-230.

[3]張玉榮， 王平， 陶辰立，等. 發揮碩士研究生作用指導本科實驗教學探索[J].價值工程， 2013，1（86）： 213 -214.

篇(2)

二年以上工作經驗|女|27歲（1987年9月16日）

居住地：廣州

電　話：139********（手機）

E-mail：

最近工作 [ 1年8個月]

公　司：XX化學試劑廠

行　業：化學/化工

職　位：化學工藝技術人員

最高學歷

學　歷：本科

專　業：制藥工程

學 校：廣東海洋大學

自我評價

本人吃苦耐勞，自學能力和適應能力強，做事態度嚴謹、認真、負責。結合自己的知識結構以及職業生涯規劃和職業目標，我愿意做些具體的工作。能進行本專業中、外文文獻檢索，了解制藥各種生產工藝和藥事法規以及GMP要求，熟練應用實驗器材，曾跟學院教授做課題。在Volume 4,Number2,April 2006,題目.畢業論文獲得優秀。

求職意向

到崗時間：一個月之內

工作性質：全職

希望行業：化學/化工

目標地點：廣州

期望月薪：面議/月

目標職能：化學工藝技術人員

工作經驗

2012 /7—至今：XX化學試劑廠[1年8個月]

所屬行業： 化學/化工

質檢部 化學工藝技術人員

1. 廣州化學試劑廠工作，從事過化學工藝技術人員和質檢員工作。

2. 了解有機溶劑和無機結晶產品的整個生產過程，參加過ACS產品工藝的改造，并獲得廣東省人事廳認可的“化學工藝工程師助理”的職稱。

3. 同時熟悉化學產品整個檢驗操作，對化驗工作積累豐富的經驗，特別是化分、產品前處理。

4. 在此期間還參加過ACS產品英 文版的 翻譯 ，檢驗方法的修改，檢驗標準的制定。

5. 了解片劑、酊劑、大輸液、針劑等生產工藝及GMP要求，注射用水的生產工藝。

2011 /7—2012 /7：XX化學試劑廠[1年]

所屬行業： 化學/化工

質檢部 化學工藝技術人員

1. 協助完成下屬公司GSP認證。

2. 菌落總數、霉菌酵母菌計數、大腸菌落等微生物檢驗。

3. 食品常規理化檢驗 重金屬檢測 蛋白質含量測定。

4. 車間衛生檢查、生產過程監控、偏差處理、GMP落實的監督管理。

5. 負責醫師中藥處方的審核、調配、核對與發藥工作。

教育經歷

2007/9—2010 /6 廣東海洋大學 制藥工程 本科

證 書

2009/12 大學英語六級

2008/6 大學英語四級

篇(3)

論文摘要：結合我校化學實驗中心的建設，探討了大學本科化學實驗教學的創新教學模式的構建，提出了“四模塊、分層段”的實驗教學新模式，總結分析了新教學模式的實施效果。

在組織指導本科生學習基礎理論知識的前提下，再進行相關實驗課程的教學，這是化學及化學相關學科教學的特點。但是一般實驗教材中的實驗項目也均為經典的實驗項目，從實驗方法、內容、步驟到問題思考與討論，基本上是預先設定的，學生沒有太多選擇和發揮的機會，難以調動學生學習的主動性和積極性。面向21世紀化學化工各學科的實驗教學改革研究，現已形成了以“實驗原理與技術”為主線和以“制備—分離分析—結構性能測試”為主線的2種主流的實驗課程新體系，這對我國化學化工實驗教學將產生深遠影響。但在實驗教學中如何加強實驗教學改革，充分體現學生技能的訓練和創新能力的培養仍是高校面對的新課題。

在實驗室建設與實驗教學改革方面，我院于2003年申報了山東省化學基礎實驗教學示范中心建設項目，從實驗室建設到實驗教學改革進行了較大的實踐創新。

1化學實驗中心的實驗室設置與管理

曲阜師范大學化學科學學院原有無機化學、有機化學、分析化學、物理化學、化學工程與工藝等實驗室，1999年重新組建為基礎化學實驗室、物理化學實驗室、化學工程實驗室和儀器分析實驗室(測試中心)?；瘜W實驗中心建成后，經過優化調整，重新設置了9個實驗室，其中應用化學實驗室、綠色化學實驗室、綜合化學實驗室、材料化學實驗室和環境化學實驗室為新設實驗室(見圖1)。

2實驗課程體系和實驗內容體系的改革

2. 1實驗課程體系的改革

在實驗課程體系改革方面，分析了高等師范院?；瘜W實驗教學現狀，吸取綜合大學的實驗教學改革經驗，從改革實驗課程體系、優化實驗教學內容、更新實驗教學手段、實施新實驗成績考核辦法等方面，探討了高等師范院校如何培養學生的實驗技能和創新能力，全面推進實驗教學新體系建設。

打破原有課程設置體系，統籌安排實驗內容，將無機化學實驗、有機化學實驗、分析化學實驗、物理化學實驗和儀器分析實驗、化工基礎實驗等綜合起來，重新設置為:基礎化學實驗I、基礎化學實驗n、物理化學實驗、儀器分析實驗、化工基礎實驗、綜合與設計實驗、現代分析測試技術、研究性實驗(畢業論文)等(見圖2）。

2. 2實驗教學內容體系的改革創新

實驗教學內容改革是本次改革的一個重點。在實驗開設內容方面，按實驗由簡單操作到綜合訓練，從對基礎理論的理解到理論的綜合、應用的漸進過程，將大學本科化學實驗教學的內容依次安排成4個層次的實驗內容，即:化學基礎實驗技能、綜合性實驗、設計性實驗和研究性實驗，構建了“四模塊、分層段”的實驗教學模式(見圖3)?；瘜W基礎實驗技能訓練內容包括基本化學實驗操作等內容，在這一方面重點強調操作的規范性和實用性，使學生能夠熟練、正確地使用各種常規儀器設備，充分體現教師教育特色。綜合性實驗提倡學科交叉，通過增加綜合性實驗的數量，提高學生綜合運用知識、解決問題的能力。如“制備+性質測定”、“分離+分析+性質”等類型的綜合性實驗。設計型實驗由學生根據實驗課題，自己通過查閱資料完成實驗內容的設計，經指導教師批準后實施，能夠培養學生綜合運用知識、自主研究創新的能力。研究型實驗主要是以學生畢業論文或畢業設計形式體現，在這一環節中，強調學生的實驗內容與教師和科研課題相關聯，與應用開發相關聯，通過研究性實驗加強學生創新能力和實踐能力的培養。

另外，學生除了在教學計劃安排的時間內進行實驗技能學習以外，還可利用開放實驗室獨立自主地進行強化和創新。所有實驗室對學生開放，學生在教師指導下可以自由選擇實驗內容，利用實驗室的開放進行實踐創新活動，給學生更多的發展空間，提高自主創新的能力。

從實驗時間安排上(見圖4)，基本實驗技能方面的實驗在一年級進行，綜合性與設計性實驗主要在二、三年級進行，設計性實驗則是在進行了一定綜合性實驗的基礎上安排，研究性實驗與畢業論文環節相融合，一般安排在四年級，學生在指導教師指導下進行科研訓練，并完成畢業論文。

3實驗教學改革實踐與人才培養成效

化學專業畢業生的去向主要有2個方面，一是直接就業，到中學擔任化學教師;二是報考碩士研究生。根據這一現狀，我院積極進行因材施教與分流培養，對準備直接就業的學生加大進行教育職業技能訓練，增強社會竟爭力，提高就業素質;對報考研究生的學生，加強化學專業知識和研究能力的培養，提高考研錄取率。通過一系列措施，使本科畢業生的就業率和考研錄取率一直保持在很高的水平。 2001至2005年化學專業共畢業本科生1164人，其中有761人考取碩士研究生，平均考取研究生的比率為65. 38，畢業生一次就業率5年平均達到90%以上。

篇(4)

當代化學工業對化學化工類人才的培養提出了更高的要求。如何培養基礎理論知識扎實、工作適應性強、具有創新能力的人才，是綜合性大學化學化工教學改革面臨的重要課題。目前，綜合性大學化學與應用化學專業每年都有相當一部分畢業生進入化學、化工和制藥等企事業單位業從事研究開發或工程技術工作，這種趨勢還會隨著創新性國家的建設而逐年增長?；瘜W工程基礎是綜合性大學化學專業的專業基礎課，也是唯一的一門工程技術類課程，該課程的教學改革與實踐對于理工學科交叉與學生綜合素質的培養是綜合性大學化學與應用化學專業其他課程所不能替代的。在充分發揮綜合性大學基礎理論研究優勢的同時，通過對理科專業化學工程基礎課程教學內容的更新、充實和調整，為化工類企事業單位培養和造就具有開拓創新精神、勝任科學研究與工程技術工作、適應性強的化學化工專業人才。

二、教學內容與教學方法的優化

以創新教育思想為指導，研究改革化學工程基礎課程教學內容和教學方法，建立培養學生創新能力的化學工程基礎課程內容新體系。動量傳遞、熱量傳遞、質量傳遞與化學反應工程（“三傳一反”）仍將是化學工程基礎教學的核心內容，應不斷充實更新才能反映學科發展現狀和適應社會經濟需求。化學和化學工程學是支撐物質轉化相關工業的學科，前者研究分子之間發生反應的可能性、必要的條件和產物的結構，后者研究物質的流動、質能傳遞及其對反應過程與產物的影響。

1.優化更新教學內容，反映體現學科發展與技術進步。化學工程基礎作為理科化學專業的工程技術課程，其教學內容除了動量傳遞、熱量傳遞、質量傳遞與化學反應工程以外，還應當及時反映和體現學科的發展與技術進步。根據授課學時，突出教學重點，優化教學計劃，精選教學內容。以化學工程學的基本觀點、基本原理和基本方法為核心，結合典型化工過程，理論聯系實際，使學生在有限的教學學時內，掌握本門課程的基本知識，熟悉研究與應用對象，為今后從事化學化工專業技術工作打下堅實基礎。在其他科學技術的帶動和社會需求的推動下，化工分離技術近年來取得了很大進步。新技術不斷涌現，膜分離和超臨界流體萃取等新型分離技術就是其中的代表。我們在教材的編寫和課堂教學中，有意識地加入這些內容，便于學生從課堂上了解新的科學知識，拓寬學術視野。

2.引導學生建立工程技術與技術經濟觀點，提高學生綜合素質?？茖W與技術的交叉和滲透，要求我們培養的學生不僅要掌握扎實的基礎理論知識，還要學會運用所學的理論解決工程實際問題。綜合性大學理科化學專業的學生基礎理論知識比較扎實，在課堂教學中，我們根據教學內容，結合工程實際，啟發學生從工程實際問題出發，強調工程實際的特點，突出工程實踐的技術經濟問題，灌輸學生節能減排與綠色環保的理念，訓練學生綜合運用數學、物理與化學等多學科知識，綜合分析化工單元操作與工業裝置中涉及的復雜問題，培養學生的工程技術思維方法與工程設計等綜合素質。

3.改進教學方法，提高教學效率?；瘜W工程基礎課程的課堂教學內容涉及化工單元操作與工藝過程。綜合性大學化學專業的學生一般沒有見過真實的化工設備，對化工廠與化工設備和裝置缺乏感性認識，通過多媒體教學技術和傳統課堂教學方法，可以促進學生感知與思維、理論與實踐的結合，提高學生對化學工程基礎的學習興趣，激發他們的學習熱情，使他們由不熟悉、不了解化工企業與裝置轉變為喜歡應用學科、樂于進入與應用密切相關的教師實驗室開展業余科研。為此，我們一方面利用多媒體的優點，在課堂教學中放映一些設備的實物圖像。另一方面，在有關課程中增加了實習參觀環節，組織學生到石油化工廠、有機化工廠和精細化工廠等企業參觀實習，增強學生對加熱爐、精餾塔、泵、換熱器等主要化工設備的感性認識。

三、教學團隊與課程體系的建設

以先進的教學理念為先導，以高水平的教學團隊為根本，以科學的課程新體系為核心，以優良的規劃教材為保障，強化教學團隊的建設，使所有主講教師成為教學改革的高水平運動員和創新教育的優秀教練員。

1.建設高水平教學團隊。從事課堂和實驗教學的主講教師也要承擔高水平的科研項目，提高教師的科研水平。我們承擔“化學工程基礎”的主講教師都具有教授職稱并擔任博士生導師，承擔了一些科學研究項目。同時，也積極思考和實踐課程的教學改革，奠定了學生創新能力培養的堅實基礎。沒有高水平的教學團隊，不可能進行教學改革的實踐，更不可能培養出具有創新精神的學生。

篇(5)

[關鍵詞]本科教學；創新；教學改革；多樣化

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-0278（2014）01-180-02

高校作為培養新型人才的基地和搖籃，如何為培養創新型人才，建設創新型國家服務，是高校永恒的主題。四川大學是國家“211工程”、“985工程”重點建設的大學，學校以培養具有“深厚人文底蘊、扎實專業基礎、強烈創新意識、寬廣國際視野的國家棟梁和社會精英”為目標，不斷深化教育教學的創新改革。

張君施老師在論文中提到，當今大學生創新意識與創新能力的缺乏主要表現為：1.具有創新意識，但不善于利用和創造條件。2.思維相當敏捷，單缺乏創新性思維方式。3.有創新靈感，但缺少必備的創新技能。4.有創新的興趣與激情，但缺乏毅力。因此，如何在本科教學中培養學生的創新思維和創新能力，是高校教育需要不斷探索的重要問題。我們在長期的工作中，不斷積累經驗，探討了、實踐了一些針對于工科學生的創新教學改革方法。

一、構建和實施本科“323+X”創新人才培養計劃

前一個“3”是指“三大類”創新人才培養體系：一類是面向全校學生的綜合創新人才培養；一類是以四川大學吳玉章學院、國家基礎學科人才培養和科學研究基地、全國首批“基礎學科拔尖學生培養試驗計劃”和教育部“卓越工程師”教育培養計劃為基礎的拔尖創新人才培養；一類是對一些有天賦、有潛質，在某一專業領域具有特殊興趣、特殊專長的“雙特生”人才培養。

“2”是指“兩階段”培養：在課程前置的基礎上，把本科階段的課程分為“兩個階段”，即在前一年半到兩年半完成“通識教育和專業基礎教育”，主要對學生進行綜合素養和專業素質的培訓和提升；從大三開始，對學生進行“個性化教育”，學生可以在教師的指導下根據自己的興趣愛好和個人發展規劃選擇不同的課程體系進行學習，選擇適合自己的發展項目，真正享受個性化教育。

后一個“3”是指“三大類課程體系”：在“個性化教育”階段，把課程分為三大類，學生可以根據自己的實際情況和發展需求選擇任何一種課程體系進行學習：1.希望今后想從事學術研究，成為學者和科學家的學生，可以選擇學術研究型課程體系，并通過提前進入教師課題組、進入實驗室、進入科研團隊，盡早參加科研訓練，鍛煉科研能力；2.今后希望嘗試創新創業的學生，可以選擇創新探索型課程體系，同時大膽地異想天開，在學校提供的學生創新創業項目、經費的支持下，做一些創業嘗試；3.而那些畢業以后想先就業的學生，就可以選擇實踐應用型課程體系，重點進行實踐能力訓練，提前進入實習單位、進入社會參加實踐鍛煉。這樣，在個性化教育階段為學生充分發揮特長和優勢創造條件、搭建平臺，真正讓學生享受到適合自己的優質教育資源，使每一個學生都有挖掘潛質、展示智慧、顯露才華的空間和舞臺。

“X”是為落實本科“323”創新人才培養體系而推行的若干項支撐計劃，包括：人才選拔模式創新及生源拓展計劃；拔尖創新人才及“雙特生”培養計劃；專業優化整合與交叉人才培養計劃；公共課課堂教學創新與改革計劃；探究式、小班化課堂教學改革計劃；個性化教育階段三大類課程（學術研究型、創新探索型、實踐應用型）體系建設計劃；實踐教學和畢業論文高質量多樣化改革計劃；“四位一體”大學生成長關愛服務體系建設計劃；本科生國際化教育拓展計劃；本科教學及教學管理支持平臺建設計劃；本科教學全面質量管理體系建設計劃；本科生創新、創業和就業能力培養支撐條件建設計劃。

二、加強與企業合作，聯合培養學生的工程創新能力

如何更好地把“立足基礎，面向工業，服務社會”的辦學方針，落實到學生的工程訓練環節，首先要改變過去閉門造車的狀況，積極探索校企聯合培養創新型、實用型工程技術人才的新模式，構建適應企業發展需求的人才輸送渠道。

（一）企業培訓

利用企業優秀資源，對學生進行企業先進技術、企業文化及管理理念完善培訓。比如，邀請企業的優秀工程技術人員，對師生進行現代化工設計的培訓，重點培養學生的市場意識、安全意識、環境意識、群體意識、管理意識、法律意識、創新意識、經濟意識等。

（二）校企聯合指導學生完成畢業論文（設計）

鼓勵學生親臨生產設計現場，親身體驗實際的生產第一線的情況，發現和解決工程實際問題。近幾年來都有學生在校企導師的指導下，在企業完成畢業設計。

（三）卓越工程師校企聯合培養

依據面向工業界、面向世界、面向未來，培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量工程技術人才的目標，與企業共同制定了相應的培養計劃，安排學生到企業進行1年的實踐。該培養方案將極大強化學生工程實踐環節的訓練。我?；瘜W工程與工藝專業進入了國家卓越工程師培養計劃。專業與企業已經建成了4個國家級的工程實踐教育中心及多個卓越工程師培養基地。在聯合企業共同制訂培養目標、共同建設課程體系和教學內容基礎上，現正在聯合企業為學生提供畢業設計（論文）題目，并選派企業導師參與具體指導。

三、構建工程實踐平臺

用字當頭，實踐第一，這既是工程創新的精髓，也是工程教育的核心。針對學生實踐環節偏少的現狀，我們積極為學生提供科技創新、實踐成才的舞臺。構建高效的設計競賽組織管理機制，建立了學生自主培訓、不同層次學生合作共助的可持續發展機制，同時借助企業優勢，更新工程設計手段。以比賽促進教學改革，以比賽激發學習積極性，取得良好效果。

四、畢業環節的創新改革

（一）畢業論文（設計）高質量多樣化改革

傳統的畢業環節都是安排在第8學期進行，學生最快也要4年才能畢業；學分制改革后規定本科學生可以在3-6年內完成學業。為了鼓勵學有余力的學生提前完成學業，進行了畢業論文（設計）高質量多樣化改革。

學生可以通過創新實驗、科研訓練、學科競賽等方式提前進入科學研究或者工程設計，其研究或設計的成果可以作為畢業論文（設計）的基本內容。畢業論文（設計）經指導老師和一位學科專家先后審閱、推薦后，即可提交提前答辯申請，進入畢業答辯環節。提前答辯不僅提高了學生主動學習的積極性，而且為他們爭取了半年到企業學習、實習或進入研究生課題研究的機會

（二）強化工程設計能力訓練

工程設計能力的培養是工程教育最重要的環節之一。因為各種原因，在畢業環節訓練中，大部分的學生都是在老師的科研項目中進行畢業論文的研究，畢業設計的比例非常小。

內容：完成一個真實項目的初步設計，包括項目可行性論證、工藝流程設計、設備選型及典型設備設計、車間設備布置設計、廠區總平面布置設計、經濟分析與評價。

方式：學生自主組織項目組完成設計工作，5人一組。

考核：遞交項目組總的設計報告和每位同學個人設計報告，進行答辯。最終成績由項目組作品成績、個人作品成績、組內自評成績，答辯成績及老師給分組成，以綜合考查學生的學習能力、表達能力、創新意識、創新能力、團隊精神、責任意識等多方面的能力。

指導：老師及教學助理。邀請全國設計大賽獲獎的同學作為小老師協助教師指導“化工工藝設計”，一方面有效地協助了教師進行探討式、啟發式教學，另一方面使擔任教學助理的學生在責任意識、自律意識、知識結構、語言表達能力等等得到了大大提升。

篇(6)

一、高分子材料與工程

高分子材料與工程專業培養具備高分子材料與工程等方面的知識，能在高分子材料的合成、改性、分析測試和加工成型等領域從事科學研究、技術開發、工藝和設備設計、生產及經營管理等方面工作的高級工程技術人才。

本專業學生主要學習高聚物化學與物理的基本理論和高分子材料的組成、結構與性能知識及高分子成型加工技術知識。

學習課程

聚合物加工原理、聚合物成型工藝、聚合物流變學、高分子物理、高分子化學、物理化學、有機化學

畢業生具備的專業知識與能力

掌握高分子材料的合成、改性的方法;

掌握高分子材料的組成、結構和性能關系;

掌握聚合物加工流變學、成型加工工藝和成型模具設計的基本理論和基本技能;

具有對高分子材料進行改性及加工工藝研究、設計和分析測試，并開發新型高分子材料及產品的初步能力;

具有應用計算機的能力;

具有對高分子材料改性及加工過程進行技術經濟分析和管理的初步能力。

就業方向

該專業畢業生可到石油化工、電子電器、建材、汽車、包裝、航空航天、軍工、輕紡及醫藥等系統的科研(設計)院所、企業從事塑料、橡膠、化纖、涂料、粘合劑、復合材料的合成、加工、應用、生產技術管理和市場開發等工作，以及為高新技術領域研究開發高性能材料、功能材料、生物醫用材料、光電材料、精細高分子材料和其它特種高分子材料，也可到高等院校從事教學、科研工作。

高分子材料與工程專業的20所大學

二、復合材料與工程專業

復合材料與工程專業培養具有良好的思想素質，強烈的社會責任感，健康的體魄和健全的心理素質、德、智、體全面發展，掌握新型復合材料生產原理和生產工藝、能勝任無機材料、高分子材料、新型復合材料等生產企業基層管理工作和實際崗位操作，具有較高綜合素質，“用得上、留得住”的應用型人才。

專業特色

該專業既重視學生數學、力學和材料科學的基礎理論培養，又重視學生的工程能力訓練，并對有關專業課實行教學內容的國際接軌。課程設置注重基礎理論與工程的結合、自然科學知識教育與文化素質教育結合，理論與實踐相結合。學校會設有工程設計制圖課程設計、工程訓練、下廠實習、畢業實習、畢業設計和畢業論文等實踐環節。實驗有高分子物理實驗、高分子化學實驗、復合材料制備與加工實驗、材料性能測試實驗等 。

就業方向

本專業學生畢業后可畢業生可以就業于與復合材料相關的汽車、建筑、電機、電子、航空航天、國防軍工、信息通訊、輕工、化工等有關企業和公司，擔任工程研究 人員、工程師和營銷管理人員，從事設計、研發、分析、生產、測試、評價、營銷、管理等工作;也可以在高等院校、研究設計院所從事科研教學工作。

開設院校

哈爾濱工業大學、西北工業大學、華東理工大學、南京工業大學、青島大學、青島科技大學、長江大學、中北大學、河北工程大學等

篇(7)

摘要：從內蒙古科技大學冶金專業畢業設計工作實際出發，以2011、2012年度本科畢業生為分析樣本，通過對指導教師的強化管理與監督，完善監督檢查和客觀評價體系等方面，論述了內蒙古科技大學冶金專業畢業設計（論文）質量監控體系的構建。

關鍵詞：冶金專業；畢業設計；質量監控體系

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）49-0157-02

2015年度全國高校本科畢業生749萬，2016年度預計達到765萬，本科生畢業數量大增，又恰逢經濟緊縮下滑、冶金行業不景氣的就業困難時期，內蒙古科技大學作為一所老牌冶金類工科院校，為提高冶金專業本科生就業競爭力，對本科生的畢業設計（論文）教學質量提出更嚴格要求，通過高質量的人才培B來提高學生的就業競爭能力。畢業設計（論文）是大學本科生在校期間最完整最重要最系統的一次綜合性知識整合，其質量直接決定學生對專業知識的掌握與熟悉程度，對學生的職業生涯起著至關重要的作用。

大學本科畢業設計（論文）是提高教育質量，實現人才培養工作的重要教學環節，也是衡量教學水平、學生畢業與學位資格認證的重要依據。內蒙古科技大學校訓是“百煉成鋼”，學生能不能被煉成鋼，煉成好鋼，把握和監督好畢業設計（論文）對大學生四年知識的學習整合是至關重要的一個環節。以內蒙古科技大學冶金專業為例，2011級、2012級這兩屆畢業生中每名指導畢業論文的教師指導4名學生做畢業論文，指導畢業設計的指導6名學生做畢業設計，同時做這兩項工作的不得超過10名學生數，并且要求指導教師指導畢業設計或論文選題要與工廠生產、科研、經營管理和經濟建設緊密結合。冶金企業在2012年進入衰退時期以來，很多企業無法接受畢業生實習。在畢業實習受限和本校指導教師不足的情況下，學校采取外聘指導教師進行畢業指導，外聘設計院高工指導學生做工廠施工圖畢業設計，外聘稀土院高工做科研畢業論文，外聘重點實驗室青年博士教師指導科研畢業論文，在實際中由于指導教師的專業技術水平、工廠實踐經驗以及教學經驗的不同直接造成畢業生畢業設計（論文）的差異[1]。

內蒙古科技大學冶金專業畢業生存在個體差異（例如內蒙古少數民族對漢語理解差異、畢業生考研占用做畢業設計時間等），但相對教師教學管理來說相對屬于次要因素，可以通過加強畢業設計指導教學工作來減輕或消除這方面影響。如何建立有效的畢業設計（論文）的質量管理模式和監控制度？對指導教師的差異化管理應該如何進行？面對這些差異通過加強對指導教師的管理工作來加強畢業設計（論文）的教學管理工作，通過制度建設和標準化管理體系的構建是研究的重點，也是冶金專業畢業設計（論文）質量監控體系構建的研究對象。2011級冶金專業畢業生在指導過程中發現下列一些問題，例如畢業設計或論文中文獻綜述重復率高，不標注引用文獻；為降低率，故意篡改化學分子式或故意寫錯字導致語句不通順；工藝流程設計圖平面和剖面圖不一致等問題。這些問題是一個共性的問題，如果不進行整改，必然在下一屆學生中重現。結合前期工作積累的經驗，在2012級冶金專業畢業生進行畢業設計工作時，進行整改是建立健全畢業設計（論文）質量監控體系的一個非常有力的時機，也是為今后工作建立一個正確的理論指導體系。

在2011級冶金專業畢業生階段首先進行了實驗，按照導師有限優先選擇學生和學生自選導師相互結合，對畢業生、導師進行了雙向互選，利用這一措施激勵學生自尊心和上進心，激發教師的責任心。在2012級繼續這一措施的同時，借鑒國外的教學經驗，提出實驗室全開放政策，讓一些有精力的高年級學生有機會盡早地進入實驗室，自主參與教師的科研課題研究工作。把學生的畢業設計（論文）與課題研究結合起來，減輕了學生就業前的學習任務，同時也使學生在綜合素質培養和創新能力提高方面受到了鍛煉。在這些措施基礎上，畢業設計工作改革要求：（1）指導教師嚴格把握選題環節。畢業設計（論文）選題要與生產實際、科學研究相結合，難度與工作量要適中，減少選題重復率。由于學生人數眾多，指導教師所選畢業設計題目的范圍受限制，確保近三年選題重復率小于20%。（2）強化指導教師管理環節。采用微信群、QQ圈等有效通訊手段建立信息溝通環節，對指導教師的每一個步驟進行有效認證，建立標準化制度，實施標準化管理。（3）通過從嚴治教，明確指導教師的責任，增強責任意識，使其認真完成畢業設計（論文）環節的各項教育教學任務。（4）建立校內指導教師與校外相結合，加強大學生綜合素質的培養。同時建立適當的獎懲機制，淘汰落后時代不負責任的指導教師。

畢業設計（論文）質量監控體系構建實施方案見下圖1，分階段主要采取以下措施：（1）調查研究學院畢業指導教師組成，近三年人員變化，教齡、學歷、職，稱作為參照條件，按照畢業設計、論文分組利用數值分析找重點因素；（2）按照畢業設計（論文）進程科學分段設計管理制度；（3）合理安排制度節點，檢查監督相結合，反饋信息，及時整改；（4）實行導師淘汰制，外聘教師不能認真履行職責，下一年度取消聘任資格，本部門教師停止指導工作一年，并延期聘崗；（5）實行畢業生評價與檢查小組相結合，對畢業設計（論文）的質量進行自評與畢業學生、學術委員會評價相結合，根據評價結果給予獎勵或取消聘任資格；（6）為保證這一計劃順利實施，采用微信群等有效現代化通信手段溝通信息[2]。

為確保畢業設計（論文）質量監控體系的構建，強化教師的教學管理，首先要在指導教師中樹立責任感，樹立正確的引導作用，凈化教師隊伍，采用團隊群體討論交流機制，培養一支干練高效負責的高質量畢業生指導教師隊伍；對畢業設計進程采用分階段評價機制對指導教師進行檢查與督促，確保畢業學生進度的完成；采用三段式（自我、學生、學術委員會）評價相結合確保評價的公正、公平；采取優勝劣汰的機制增加人員流動增加正能量。

根據2011、2012級本科生畢業設計（論文）工作經驗的總結，在下一屆畢業生畢業設計工作開始前，首先根據畢業學生人數分配指導教師，統計指導教師類型；進行題目命名與統計；分階段檢查論文進度，反饋意見；對進度不合格及論文質量差的教師進行督促與修正；在畢業設計（論文）完成后，由畢業生進行質量與教學態度評價，學術委員會綜合評價后進行下一年度總結與聘任。在教學中，指導教師分別按照專業和研究方向分組，在發揮團隊的教學和科研經驗體會同時考慮教學經驗和科研經歷老中青搭配合理，教學科研互補，比如煉鋼工藝設計組組員徐掌印、趙鳳光、劉麗霞分別在包鋁、私企、包鋼工作過后讀研、讀博，有豐富的實踐經驗；趙文廣、姜銀舉教授則有豐富的實踐、實驗指導經驗，張曉偉則是年輕博士剛畢業留校，對學生學習經歷有切身體會，通過組內交流討論來發現質量構建體系中的問題。同時我校利用教育部實行的卓越工程師培養項目，對卓越班畢業生實行畢業指導雙導師制度，由校外導師進行實際畢業指導工作，由校內導師進行形式上的規范要求，達到理論與實踐的一個完美結合。

在教學管理中建立以標準化規范化的管理制度和獎懲制度為核心的質量監控體系，通過制度管理來減少人為差異，解決不認真負責混工分的現象，提高畢業設計（論文）教學質量，使學生真正成為“上手快、留得住、后勁足”的企事業急需人才。其目的是通過加強對指導教師的管理來提高畢業設計（論文）的整體水平，通過規范化標準化管理來切實提高教育質量。

參考文獻：