大一上學期學習計劃精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇大一上學期學習計劃范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

職業素質是勞動者對社會職業了解與適應能力的一種綜合體現，通常意義上應該包含職業興趣、職業特性能力、職業情感、職業自信心四個方面。經過我公司對ICT行業的總結，ICT行業具有以下行業特性：1.行業從業員工普遍年輕，思維活躍；2.行業技術更新快，對從業員工知識更新要求快；3.行業工作特性屬于技術服務，直面客戶需求。因此，ICT行業對從業員工的職業素質的要求為：1.對行業（企業）工作的興趣度（忠誠度）較高；2.對行業（企業）工作技能更新要做到自主更新、主動更新；3.對客戶服務理解深入，個人職業素養要求較高；4.勇于承擔工作壓力，擁有正向的自信心。

二、中興通訊電信學院職業素質培養規劃與實施

中興通訊電信學院的教育觀是把在校學生直接看待成將要入職的新員工，以行業企業的需求角度來培養學生，中興通訊電信學院的每一位教師與學生的關系，就是一位老員工在帶一批新員工實現共同進步，學生職業素質的培養也是圍繞著未來學生走入行業企業中的就業需求來規劃與實施的。職業素質教育的覆蓋面要求是全體學生，而不是小眾群體，中興通訊電信學院的職業素質培養追求的是可推廣性、可復制性。

（一）素質培養規劃

中興通訊電信學院結合我院的特點，對學生職業素質培養為職業興趣（行業、企業忠誠度）、職業技能主動自主更新學習能力、職業行為、職業自信心四個方面的培養。職業興趣（行業、企業忠誠度）培養。一名行業穩定的員工首先是一名對自己本行業、本企業的工作非常感興趣，有很強的歸屬感、忠誠度的員工。從企業穩定發展、人力培養成本角度考慮，穩定的員工隊伍會對企業的正常運營起到至關重要的作用。如果一名準員工（在校生）對本專業對應的行業（企業）的興趣度、忠誠度很高，則會努力學習、快速地提高自身素質。職業技能主動、自主更新學習能力培養。ICT行業的技術更新周期短，因此企業員工必須要有良好的自主更新專業技能體系架構的良好素養，同時能主動地尋求行業、公司資源進行自我技能的提升，為未來晉升做好基礎工作。職業行為培養。ICT行業是技術服務型行業，行業從業員工日常工作的一個重要組成部分就是直面行業客戶，為行業客戶提供各類型的技術服務，這就要求從業員工必須具備較高的行業職業素養，具備良好的溝通技巧與開展協作的能力。職業自信心培養。ICT行業的員工在具體的工作環境中很多時候需要對自己負責的工作進行拓展延伸，保證自己所負責的工作與整個項目團隊銜接，對相應的職業自信心的要求相對較高。準員工（在校生）在學習期間培養好合理的職業自信心更便于在職場中更快、更好的發展、晉級。

（二）中興通訊電信學院職業素質培養方案

1.培養學生職業興趣（行業、企業忠誠度）的任務。任務1【任務內容】實訓基地（實訓環境）參觀——啟蒙作用，引起興趣。【實施時間】新生入學后的軍訓期間?！緦嵤┻^程】新生入學后，利用軍訓期間或者晚自習時間，由專業教師帶領參觀實訓基地以及實訓環境。在參觀過程中由專業教師對實訓基地內的設備以及實訓環境做重點講解，使學生直觀認知到未來專業學習的設備情況、學習環境情況，從實際設備、環境入手吸引學生的好奇心以及興趣點。參觀過程中要進行教師與學生的互動，通過啟發引導使學生對ICT行業技術有初步的認知。

2.培養學生職業技能主動、自主更新學習能力任務?！救蝿諆热荨縎MART睿智職業規劃體系——自主建立技能更新計劃?！緦嵤r間】從大一下學期開始直至畢業?！緦嵤┻^程】S.M.A.R.T職業規劃體系與傳統的教育理念和培養體系有著很大的區別。它通過學生開展職業規劃、專業課程體系的學習、職業綜合測評和實戰訓練等環節營造一個學生在企業中學習成長的氛圍，為學生的職業成長提供了環境與條件，為學生明確了大學期間學習與進步的目標，SMART睿智職業規劃體系如圖3。從大一的下學期開始學生結合專業導論課的學習制訂與完善職業崗位規劃。在大一下學期初進行自我評估（S階段），形成SMART睿智職業規劃報告的第一部分；大一下學期專業導論課結課時，學生對未來行業就業崗位有了清晰的認知后，完成職業崗位規劃。同時結合專業人才培養方案，對比崗位要求所需的知識體系與能力要求設計學習計劃，完成職業規劃方案；整個大二學年，通過對專業課以及職素課的學習，按職業規劃方案完成M階段以及A階段的學習；在M階段與A階段的學習過程中，將學習成效與職業規劃設定目標對比，其結果交給學院職業導師，經過職業導師進行評估，進行誤差修正以及就業目標微調（R階段）；最終通過頂崗實習，完成對整個職業規劃方案的結果評估與交付，形成最終的職業決策，指導未來就業方向（T階段）。【結果保存】職業規劃報告書留存學院備案。

3.學生職業行為的培養。任務1【任務內容】職業素質課授課?！緦嵤r間】大一、大二兩個學年的四個學期——按目標進行職業素養教育?！緦嵤┻^程】通過4個學期的的職素課的學習，使學生完成職業行為規范的培養。職業行為包含職業禮儀、職業交流技巧、職業辦公基礎技能、職業道德、職業心理等多個方面。依照不同學期的學生特點，把以上的職業行為規范通過案例、交互式教學、情景模擬等教學方式教授給學生，以實景演練為主要教學手段來達到使學生最大限度模擬職場就業環境，形成良好的職業素養?！窘Y果保存】課件、授課視頻、文檔等留存。任務2【任務內容】職業素質閱讀?！緦嵤r間】大一學年的兩個學期——職業素質課課外教學?！緦嵤┻^程】由職素課教師挑選ICT行業內企業常規職業素質讀物（例如：《給加西亞的一封信》、《請給我結果》等）在大一學年安排學生按照一定的進度進行自我閱讀。每個月份都由職素課教師安排時間對學生本月內的閱讀內容進行講解并闡述該部分對應職場起到的作用。【結果保存】每本讀物讀后感留存。任務3【任務內容】企業社會實踐?！緦嵤r間】大一下學期、大二學年的兩個學期——職業素質課外教學?！緦嵤┻^程】由招生就業經理結合項目部資源，統籌專業劃分。按照專業對應，分批安排學生前往行業企業進行社會實踐（參觀、實地體驗工作、實地技能應用等）。通過企業社會實踐，學生結合職業素質課上學到的知識與技巧，結合企業實地場景的應用，他們能有效的對比課堂知識技巧的實用度，從而激發學生的學習熱情以及學習動力?！窘Y果保存】過程中留存影音資料以及相應文檔。任務4【任務內容】短期企業項目實習?！緦嵤r間】從大一下學期直至大二下學期（包含假期）?！緦嵤┻^程】通過招生就業經理結合項目部企業資源池，為學生提供短期企業項目實習機會。通過現場企業項目實習，能有效鍛煉學生自身的專業技能以及結合職業素質課授課內容，對比實際工作應用使學生可以得到有效回溯?！窘Y果保存】過程中留存影音資料以及相應文檔。任務5【任務內容】學生月度KPI考核?！緦嵤r間】整個大一、大二兩個學年合計四個學期開展企業化考核?！緦嵤┻^程】采用ICT行業企業最常用的考核方法——KPI考核法，結合我院學生手冊的內容最終形成學生月度KPI考核。KPI考核方案如圖3所示，月度KPI考核內容要最大限度的杜絕人為因素（例如考勤考核是通過指紋打卡機，而不是人工記錄考勤），同時考核內容要明細，不要模糊。KPI考核分數每月統計并，每個學生每個學期的總的學期評價由全部學期月度KPI考核平均分乘以50%加上期末全部學科的考核成績平均分乘以50%組成。每個學期本專業的全部學生學期評價進行本專業排名并公布。該排名最終會影響到學生的第三年頂崗實習以及畢業就業安置。總原則就是S級的學生分配至S級企業，C級學生分配至C級企業。四級企業劃分是依據企業同崗位薪資待遇、員工培養機制、企業規模、企業業務組成架構等條件進行分類?！窘Y果保存】KPI考核數據以及學期評價數據留存備檔。

篇(2)

近期，哈工大和黑大的創業團隊、創業導師以及相關負責人利用多種方式，面向全省高校交流分享了創新創業經驗。

探索融合教學

從大學生變成老板需要多長時間？華鯨州只用了不到10個月。2014年9月進入黑大軟件工程專業學習的他，在2015年6月就注冊了哈爾濱追光人科技有限公司。如今，他開發的人工智能平臺，已經吸引了眾多投資人的目光。

這個人工智能平臺之所以有這么大的吸引力，是因為華鯨州開發出了一個十分簡單的編程方法?！霸谖业娜斯ぶ悄芷脚_上，不需要學任何編程語言，只要用漢字就能編出私人訂制的人工智能程序，而且10分鐘內就能學會編程方法?！比A鯨州自豪地說。

和華鯨州一樣自豪的，是他的專業老師郭興凱。華鯨州說，“要不是郭老師，我根本不可能這么快走到創業的路上來?！?/p>

原來，郭興凱為新生上第一堂課時，并沒有講任何編程理論，而是問所有學生，學習編程軟件有什么用。當時華鯨州就說，“可以開發出鋼鐵俠?！?/p>

很多同W都笑了，但郭興凱沒有笑，反而鼓勵華鯨州嘗試著去開發鋼鐵俠那樣的人工智能系統。在郭興凱的鼓勵和指導下，華鯨州大一上學期從科技創新項目開始做起，很快就研發出自己的人工智能平臺，隨后注冊成立了公司。

“華鯨州是黑大十分突出的創新創業典型?！惫d凱繼續道，“如今在黑大，大部分學生都會尋找自己專業的科技創新點或創業機會，讓專業理論得到應用，真正實現了專業教育和創新創業教育的深度融合?！?/p>

實際上，黑大已經將創新創業教育與思想政治教育、素質教育、專業教育、職業教育充分融合，并不斷將創新創業教育理念融入項目研究、學科競賽、校園活動中，提升了創新創業教育的實效性。

哈工大也在這個方面進行了有益嘗試，學校在做好傳統教學和專業教學的同時，將創新能力和創業思想融入到了教學的各個環節中，讓廣大學生在專業學習中掌握了創新創業所需的知識，激發創造的欲望，為創新創業實踐打好了基礎。

秉承“做中學”

和華鯨州一樣，哈工大超過70%的大一新生都會做科技創新項目，并形成了一項制度――“大一年度項目”。

“大一年度項目”是由大一學生以項目團隊的形式，借助各種教學和科研資源開展為期一年的研發與制作項目。該項目自2010年開始，經過5年的發展，如今已成為哈工大學生創新創業的起點。

回想起自己大一時做項目，學生馬忠超說：“那會兒單片機是什么，三極管有什么作用，步進電機怎么驅動，這可難倒了沒有任何電路知識基礎的我們，通過查閱資料、文件檢索，以及自學單片機和C語言課程，我們慢慢學會了這些元件的連接和使用。最終，我們做出了獲得全國電子設計大賽一等獎的項目。”

哈工大相關負責人表示，“大一年度項目”充分體現出哈工大“做中學”的傳統。學校重視培養學生創新創業的理論基礎，更重視培養學生在創新創業實踐中的實際能力培養。哈工大目前已經構建了基于項目的學習、各級各類科技創新和創業實踐競賽、創新創業訓練、拔尖創新人才培養實踐等系統的創新創業教育實踐體系。

據了解，哈工大每年有80%以上的本科生投入到創新創業相關活動，“十二五”期間，學生完成基于項目的學習計劃1.6萬余項，完成大學生創新創業訓練計劃項目2535項，其中獲國家級資助583項，參與學生7500余人次。

黑大也在不斷加強訓練項目平臺、實踐基地平臺和競賽實訓平臺建設，注重用通過創新創業大賽提升學生的“雙創”能力，建立了競賽實訓與管理機制，鼓勵學生在專業教師指導下參加“挑戰杯”、數學建模等各級各類競賽，實現創新創業競賽實訓課程化、常態化，已有3000余人次學生獲省部級以上獎項。

堅持專業化

李海東是黑龍江大學的一名教師，但和其他教師不同，他是黑龍江大學創業教育學院專職教師，專門教授學生創新創業。他告訴記者，“黑大是全國唯一一所擁有創新創業專職教師的高校，實現了創新創業教育的專業化?！?/p>

但創新創業真的是能教出來的嗎？

“創新創業也許不能教出老板，這本身也不是創新創業教育的目的，但通過專業化的教學，創新創業精神可以培養出來，創新創業的能力能夠提高。”李海東說。

他告訴記者，一直以來，黑龍江大學堅持“面向全體、基于專業、分類教學、強化實踐，融入人才培養全過程”的原則，突出面向全體學生，培養創新精神與意識；面向具有創業潛質的部分學生，培養創業精神與能力；面向具有創業意愿的少數學生，培養創業知識與技能，構建出教學、實踐、保障“三位一體”的“融入式”創新創業教育模式?！敖辏瑢W?！谌胧健瘎撔聞摌I教育模式共使6萬余名學生受益，用人單位滿意率高達96%，畢業生自主創業人數676人，創辦企業101家，多項成果實現市場轉化?！?/p>

實際上，社會上對專職創新創業教師有很多不同的看法，一方面認為創新創業教育應該而且可以更專業化，但另一方面，又認為專職的創新創業教師缺少實踐經驗，應該讓成功的創業者來擔當創業教師。