土木專業論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇土木專業論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

土木工程專業具有很強的實踐性、社會性、綜合性、創新性和群體性[1]，因而其培養目標是“培養適應社會主義現代化建設需要，德智體全面發展，掌握土木工程學科的基本理論和基本知識，獲得工程師基本訓練并具有創新精神的高級專門人才?！盵2]目前，我院正在深入地進行教學改革，以適應社會和用人單位對人才的要求，適應我院2002年升本后本科教育的要求，以體現我院辦學指導思想和辦學特點[3]。我院土木工程專業自2003年招收第一屆本科學生以來，一直在進行培養模式的研究和教學計劃的修訂。筆者結合幾年來專業建設工作，介紹我院2006級土木工程專業實踐環節教學計劃修訂情況。

1土木工程專業教學計劃的修訂與課程體系的整體優化

目前，我國高校分為三類：重點高校、一般高校和高等?？茖W校。我國土木工程專業人才的需求和培養可分為三個層次：第一層次是高級研究型人才，主要由名牌大學和重點大學培養；第二層次是高級設計、施工管理人才，主要由一般本科院校培養；第三層次是生產一線技術應用型人才，主要由高職?？茖W校培養[4]。邵陽學院2002年升為一般本科院校，土木工程專業2003年興辦，辦學歷史短，教學經驗積累少，無論從師資隊伍、辦學條件、科研能力，還是學生生源，都不具備培養高級研究型人才的條件；同時也不具備與辦學歷史較長的一般本科院校競爭的實力。根據土木工程專業在湖南省和全國所處的地位，將專業培養目標定位在培養懂設計、會施工、懂管理的高級技術應用型人才。據此，對我院土木工程專業課程體系進行整體優化，制定了2006級教學計劃：⑴設置2個專業方向：建筑工程和道路與橋梁工程方向，制定“2.5＋1＋0.5”人才培養模式，即進行5個學期的專業通識（公共基礎課和專業基礎課）教育，2個學期的專業方向課教育，1個土木工程專業實踐環節教學計劃的研究文暢平（邵陽學院城市建設系湖南邵陽422000）摘要：以人才需求為目標，人才知識結構、能力結構為主線，結合專業建設實踐，以突出學生就業服務對象、突出學生工程實踐能力和職業能力的培養、突出實踐環節教學的地位作為制定教學計劃的依據和辦出特色的基礎，構建土木工程專業實踐環節教學體系，以培養應用型人才。關鍵詞：土木工程教學計劃培養目標實踐環節應用型人才學期的畢業實習和畢業設計（論文）。⑵拓寬專業基礎，建立土木工程專業“大平臺”課程體系。⑶建立“模塊”課程體系，實現課程整體優化。

2以人才需求為目標，以人才知識結構、能力結構為主線，構建土木工程專業實踐環節教學體系

土木工程專業是最古老的工程類專業，在世界上已有上百年的歷史，在社會發展的各個時期，都需要土木工程類專業人才。我國不少高校中的土木工程專業辦學歷史較長，辦學條件好，辦學經驗豐富，生源素質較高。我院土木工程專業2003年興辦，辦學歷史短，教學經驗積累少，競爭實力弱。我們應正視自己的差距，找準自己的位置，揚長避短，辦出自己的特色。⑴土木工程專業人才需求現狀和人才知識、能力結構要求第一，人才需求呈多樣化趨勢。應用技術科技含量隨科技發展而增加，用人單位對人才的需求更加務實，更有針對性，也更加迫切，既需要研究型人才，更需要應用型人才，人才的需求呈明顯的多樣化趨勢。我院土木工程專業應順應這樣趨勢，建立以培養崗位能力為中心，注重學生的技術能力培養的辦學思路，在整個教學過程中始終以適應崗位需要為目的，使學生畢業后能很快適應土木工程各技術崗位工作的需要。第二，人才的專業知識面要寬。應用型人才服務的對象主要是基層企事業單位，這些單位的工作專業劃分不太細，且比較綜合，他們需要的不是研究型人才，而是工程一線技術把關的技術人才，要懂設計，會管理，這就要求技術人員知識面要寬。第三，土木工程實踐性、社會性、綜合性很強，是一個綜合性的系統，培養的專業人才除了要有本專業各領域的技術知識外，還要有相應的管理和經濟知識、人文社會科學理論知識和素養，以及較強的計算機應用能力等。⑵構建土木工程專業實踐環節教學體系的思路社會和用人單位的人才需求和對人才知識、能力結構以及素質要求，是我們構建實踐環節教學體系的依據，也是我們教學培養方向。為此，我們強調三個突出：①突出學生就業服務對象。服務對象的需求就是我們的教學培養方向，體現在課程體系上，就是要突出施工類、管理類課程的地位。②突出學生工程實踐能力、職業能力的培養。土木工程專業的特點決定了人才的知識結構，更需要實踐經驗的積累和創造力。當然，經驗的培養和積累不是一朝一夕之事。所以，我們在制定教學計劃時，切實保證了各類課程實驗、實習、課程設計等工程訓練的時間，把計算機應用能力、管理和經濟知識貫串其中。在實踐環節教學中，注意把工程教育和工程訓練統一起來。③突出實踐環節教學的地位。作為教學型高校，應以教學為中心，而我院土木工程專業應突出實踐環節教學的中心地位，既以技術基礎課的教學和實踐能力的培養為重點。在這方面我們有優勢，第一，具有副高以上職稱的專業課教師基本上來自設計、施工、行業管理等部門，他們實踐經驗豐富，事業心強，工作責任高；第二，這些教師能為實踐環節教學提供適宜的教學工地；第三，能夠較好地解決理論與實踐脫節的問題。⑶土木工程專業實踐環節課程體系土木工程專業實踐環節課程體系包括：①課程實驗類；②實習類；③課程設計類；④畢業設計（論文）；⑤計算機應用類，包括貫串于實習、課程設計和畢業設計（論文）的計算機應用。超級秘書網

3階段性成果

從2002年起，多次對土木工程專業教學計劃進行了修訂，今年又進行了一次大的修訂，按照“2.5＋1＋0.5”人才培養模式，設計和優化實踐環節課程模塊，即“平臺”類實踐環節；“課群組”類實踐環節；“綜合”類實踐環節即畢業實習和畢業設計（論文）。⑴課程實驗類。占總學時約13％。包括大學物理實驗，普通化學實驗，材料力學實驗，測量實驗，土工實驗等。⑵實習類?？傆?～7周，包括認識實習，工程地質實習，生產實習，道路勘測實習等⑶課程設計類?？傆?0周，包括基礎工程課程設計，“課群組”類課程設計等。⑷綜合類?？傆?6周，包括畢業實習和畢業設計（論文）。⑸計算機應用類。包括計算機文化類、技術基礎類，專業應用類等，課內安排126學時，課外安排約360學時。

4結語

專業教學計劃體現了高校辦學指導思想，反映了高校辦學水平，“辦學不應該老圍著別人有什么，而應該想別人沒有什么，這樣才辦得出特色”[5]。突出學生就業服務對象、突出學生工程實踐能力和職業能力的培養、突出實踐環節教學的地位這三個“突出”是我們制定教學計劃的依據，也應該成為我們辦出特色的基礎。

參考文獻：

[1]蔣永生，邱洪興，陳以一.土建類專業工程素質和實踐能力培養的研究與實踐[J].高等建筑教育，2003（02）：14～16.

[2]高等學校土木工程專業指導委員會.高等學土木工程專業本科教育培養目標和培養方案及課程教學大綱[M].北京：中國建筑工業出版社，2002.

[3]邵陽學院教務處.2003級本科專業教學計劃[Z].關于制訂本科專業教學計劃的原則意見.

篇(2)

關鍵詞：土木工程；畢業設計（論文）；教學改革；教學質量

中圖分類號：TU；G642477 文獻標志碼：A 文章編號：

1005-2909(2012)03-0136-04

畢業設計（論文）是土木工程專業本科教育階段最后一個綜合性實踐教學環節，也是實現該專業人才培養目標的重要環節。畢業設計（論文）的質量直接反映了學生的專業水平，影響學生畢業后的工作能力和發展潛力，也是高等院校教學質量的直接反映。然而，目前許多普通高等院校土木工程專業的畢業設計（論文）教學環節存在諸多不足，畢業設計（論文）質量不容樂觀［1-3］。

溫州大學是一所市屬綜合性大學，旨在為地方經濟建設培養高素質的應用型人才。筆者結合近年來對畢業設計（論文）指導的探索性教學改革和實踐，探討了當前普通地方性高等院校在畢業設計（論文）教學中存在的問題以及解決方法。

一、本科畢業設計（論文）現狀剖析

（一）學生重視程度不夠，畢業設計（論文）只是簡單模仿

傳統意義上，本科畢業設計（論文）是在教師指導下，學生完成一項設計或研究的全過程。其最終的實質成果是一個符合規范要求但卻并不完整的設計圖紙，或是研究的部分成果。而大多數本科院校的培養計劃是將畢業設計（論文）安排在本科階段的最后一個學期，少數學校將時間提前到了大四上學期期中，時間大約為12周左右。畢業設計（論文）期間需要收集、分析設計（論文）資料和完成畢業設計（論文）的一些相關學習任務，如文獻綜述、外文翻譯和開題報告等，進一步壓縮了建筑、結構設計或論文寫作的時間。另外，大四學生忙于畢業設計（論文）的同時，還要參加研究生和公務員考試，以及各種招聘會和實習等，這極大地分散了學生的精力、消耗了大量時間，影響畢業設計（論文）正常進行。

而且，許多學生對畢業設計（論文）不夠重視，以致很多時候畢業設計（論文）只是一個模仿或者模擬過程，質量偏低，效果不好。

（二）指導教師投入不足，實踐經驗缺乏

大學擴招導致許多普通高等院校的師生比例不斷下降，導致教師指導畢業設計（論文）時間不足，力不從心。另外，畢業設計（論文）的指導工作要求教師具有豐富的教學經驗、工程實踐經驗或科學研究經驗，而近年來高校擴招亟需擴大教師隊伍，許多碩士、博士從學校畢業就直接進入了一線教學崗位，沒有經過工程實踐鍛煉和系統的崗前培訓，許多青年教師因缺少畢業設計（論文）的指導經驗、工程實踐經驗和長期科研經驗，在選題、教學手段、教學方法和教學內容等方面都存在較大不足，直接影響了畢業設計（論文）的質量。

（三）學生缺乏主動性和創新性

在以往的畢業設計（論文）過程中，指導教師也會讓學生對其設計或論文進行修改，學生只是被動地按指導教師要求修改，往往停留在改正錯誤層面上，而不是考慮使設計更合理或研究創新等問題。另外，學生即使根據教師的建議對設計或論文進行了修改，他們對當前的修改為什么能夠比較有效地滿足要求，是否還有其他更有效的方法，其他方法與當前修改比較起來效果如何等問題也不甚明了。

（四）學校的培養與實際工程需求明顯脫節

設計或研究過程并不是直線型的，其結果也不是唯一的。按照傳統的指導方法，學生完成畢業設計（論文）僅僅是知道了如何做的問題，而對滿足規范或研究要求的其他設計或分析方案（更好或者更壞的方案），則幾乎沒有概念。也就是說，幾乎還完全沒有考慮如何使設計或研究分析更合理、更有新意。但是在實際工程的設計和研究中，往往是要進行多種方案的比較，或嘗試用不同的方法研究分析，并根據其他單位、專業的要求修改、調整設計和研究。這就導致了學校的教學、人才培養和現實需求明顯脫節，學生的畢業設計（論文）缺乏創新。目前的探索與實踐工作就是試圖在一定程度上彌補這一缺陷，通過畢業設計（論文）環節提升學生的綜合能力和創新意識。

二、探索性教學改革目的

根據土木工程本科專業的人才培養目標，如何解決普通高等院?，F階段畢業設計（論文）指導中存在的主要問題，是教學改革亟需探討的問題，具體措施為如下三方面。

（一）讓學生盡早熟悉培養方案，提前準備，積累相關知識與經驗

畢業設計結果可以粗略地分成合法的設計（滿足規范的設計）、可行的設計（合理的設計）、滿意的設計和優化的設計。畢業研究論文成果也可以粗略地分成初步的研究分析（采用常規分析方法）、系統的研究分析（采用常規分析方法）、有一定創新的研究分析、有較大創新的研究分析。學生在畢業設計（論文）開始前就應該知道有這樣一個鏈條，并且嘗試在這個鏈條中（而不是僅僅局限于鏈條的一個點上）做一些起步性的工作，開始積累相關知識和經驗，培養一個成熟工程師或研究人員所應具有的思維和意識品質。實際上，應鼓勵學生盡早和指導教師建立聯系，參與到指導教師的工程結構設計和科學研究工作中，這樣學生就有足夠的時間進入狀態、積累相關知識和經驗。

（二）通過畢業設計（論文）奠定學生工作基礎

在實際工作中，由于設計或研究分析時間有

篇(3)

一、測量控制點的布局

以下圖為例，測量控制點的布局主要注意以下三個方面：

 

 

1、本工程總占地面積約3.36萬平方米，工程基坑南北寬126m，東西長238m，基坑深度11.650m，承臺和集水坑、電梯井位置開挖深度在12.35～16.10m。整個工程共5座塔樓及裙樓。

2、本工程甲方給定的水準點位于南海路與宏達街交叉口，高程4.162米。在發達街上給定兩個基準點，詳見附圖1。

3、根據實際情況，本工程引測水準點6個，基準點16個。

二、測量控制點的保護1、甲方給定的基準點附近，禁止堆放材料，并派專人看管，定期對基準點進行復核。

2、引測的控制樁必須用混凝土保護，需要時用鋼管進行圍護，并用紅油漆作好測量標記。

3、嚴禁在甲方給定的基準點附近加工、倒運鋼筋及進行其他施工活動，防止磕碰、刮、擦破壞基準點。

篇(4)

關鍵詞 建筑行業；應用技能型；土木工程；畢業設計

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2014）18-0012-03

土木工程專業的實踐性和應用性較強，畢業設計則是土木工程專業本科實踐教學的綜合，更體現了畢業生解決實際問題和獨立解決問題的綜合能力。隨著卓越工程師培養和應用技能型人才培養的要求不斷提高，傳統的畢業設計指導模式已無法滿足畢業設計的質量要求[1-2]。同時，建筑行業也對土木工程專業的人才培養提出新的要求。當前，在提出建設應用技能型高校，培養應用技能型人才的背景下，本文面向建筑行業需要，探索與創新土木工程專業畢業設計指導模式，建立團隊指導、產學研聯合培養、課程設計與畢業設計一體化、科研項目―創新實驗―畢業論文一體化等畢業設計指導模式，以期提高畢業設計質量，鍛煉學生運用綜合知識的能力，實現卓越工程師和應用技能型人才的培養要求。

1 土木工程專業畢業設計存在的問題

畢業設計選題單一，與實際工程脫節 從畢業設計題目看，大多數畢業設計選題以工程設計為主，單一且陳舊，脫離實際，不能體現本學科最前沿的知識。土木工程專業畢業設計主要是多層民用建筑，雖可涉及辦公樓、教學樓、商場、住宅等，但基本均為框架結構，較少涉及鋼結構、工業廠房、高層建筑等。對技能型高校土木工程專業畢業生來說，只有少數學生可以進入設計單位，絕大部分畢業生從事施工、監理、造價、檢測等工作[3]，但畢業設計很少涉及，與實際工程需要脫節。

普遍存在前松后緊現象 土木工程專業畢業設計時間一般為14～16周。實踐表明，在畢業設計開始時，部分學生無從下手，部分學生尚未進入狀態，不急于開始畢業設計工作；另外，就業、考研成績剛剛公布等因素，使得畢業設計的前期時間被大量占用，影響了畢業設計的質量和進度。隨著畢業設計工作的開展，特別是到5月份，學生才意識到時間緊迫，于是開始加緊時間，加快速度，也使得畢業設計質量不高?？傊?，這種前松后緊的現象使得計算書和圖紙錯誤較多，導致畢業設計質量下降。

照抄照搬現象亦較普遍 目前，土木工程專業畢業設計基本采用電腦繪圖并完成計算書，鍛煉了學生軟件應用能力，但這也為學生照抄照搬別人的畢業設計成果提供了條件[4]。在畢業設計期間，不少學生能找到往屆畢業生的畢業設計成果。很多學生由于前期進度較慢，后期直接將別人的畢業設計計算書和圖紙稍加修改，從而短時間內完成畢業設計。這樣完成的畢業設計往往錯誤百出，極易出現計算書前后矛盾、計算書與圖紙自相矛盾等情況，失去畢業設計的目的。

指導教師水平有待提高 應用技能型高校，絕大部分本科辦學時間不長，近年來引進教師較多，他們基本都是從學校到學校，對理論課程比較熟悉，但對實踐教學內容明顯不熟，工程實踐訓練更加缺乏，對規范條文也不夠清楚，不能很好地指導畢業設計。同時，高校歷來重視教師的學歷層次、科研項目、論文、經費到賬等，對教師的工程實踐不夠重視，導致部分高學歷教師在指導畢業設計時，僅能解決畢業設計中的小問題，影響了畢業設計質量，與應用技能型高校的辦學思想也不符。

2 土木工程專業畢業設計指導模式的創新途徑

在應用技能型高校辦學背景下，面向建筑行業需要，土木工程專業畢業設計指導模式亟需改革和創新?；诖?，提出幾種畢業設計指導模式。

團隊指導畢業設計 土木工程專業涉及面廣，其內容無法在畢業設計中全面體現。組建團隊指導畢業設計，從科研、工程實際出發，由多名教師合作組建指導教師團隊，指導多名學生完成較大的畢業設計課題[5]。例如，以某公路設計為團隊畢業設計題目，學生團隊可分別完成線形設計、路基路面設計、橋涵設計、概預算與施工組織設計、附屬設施設計。另外，還可安排建筑工程方向學生完成加油站的結構設計。在這一過程中，團隊成員之間相互交流、協調，最終完成一條公路的設計工作，每個學生都加強了對公路設計的全面認識，形成了比較完善合理的知識結構，加強了綜合運用知識的能力。這不僅符合卓越工程師的培養要求，也是應用技能型人才的培養思路。

產學研結合畢業設計模式 應用技能型高校應加強與企業單位的聯系與合作，這對創新土木工程專業畢業設計指導模式具有指導作用。很多高校指導教師選題缺乏工程實際背景，歷年畢業設計土木具有相似性，造成學生對畢業設計缺乏新鮮感和產生脫離實際感，對畢業設計興趣不高[6]。通過產學研結合，聘請校外企業導師單獨聯合校內導師指導畢業設計，可以豐富畢業設計內容，緊跟工程實際，也可直接參與工程單位項目，這樣可以大大提高畢業設計質量；同時，學生也可以在企業導師的幫助下迅速適應工作環境，對就業大有益處。

課程設計和畢業設計一體化 土木工程專業本科教學中，畢業設計的內容基本是幾門主干專業課程課程設計的綜合。因此，可以利用某一完整的已完工的實際工程資料，根據課程需要，分解成各課程設計的原始參考資料，這樣每個學生的課程設計內容整合后就是一個完整的工程項目設計。畢業設計時，只要將完成的課程設計有機組合成一個完整的設計文件即可。

以城市地下工程方向為例，該專業方向的課程設計除鋼筋混凝土結構和基礎工程課程設計外，一般還包括城市地下空間規劃與設計、地下建筑結構、隧道工程和地下工程施工組織設計等課程設計[7]。從教學內容和教學體系上講，這些課程之間存在緊密的依存、制約關系，如圖1所示。根據地下工程的實際情況，可將設計內容分為四大塊：規劃設計、隧道設計、地下結構設計及施工組織。畢業設計時只要整合好這四大塊內容，即將課程設計內容進行有機整合，并優化之，便可得到與實際工程基本一致的設計方案，甚至更優的設計方案[8]。

畢業論文與教師科研項目、學生創新項目一體化 為培養大學生的自主學習能力，培養大學生的創新精神，教育部、教育廳、高校設立了各級大學生實踐創新項目，學生通過主持或參與這些創新項目，培養了創新意識、合作精神和工程實踐能力。對于這些學生，允許他們以創新項目內容為基礎申請做畢業論文，這樣創新項目和畢業論文互為補充，實為一體。同樣，指導教師也可以將自己的科研項目與畢業論文相結合，具體做法是將科研項目內容進行分解，以適合本科生畢業論文的要求，做到教學與科研相統一。在具體確定畢業論文課題時，應基于學生現有理論和專業知識，選擇以鍛煉動手能力和學習科研方法為出發點的課題。

3 幾點建議

鼓勵年輕教師走出去，增強工程實踐能力 充分調動年輕教師的工作積極性，鼓勵年輕教師加強與工程單位的交流與聯系，積極參與具體工程，包括設計、施工、監理等不同工作性質，全方面提高自身的工程實踐經驗，做到理論與實踐相結合。同時，鼓勵年輕教師參加注冊工程師考試，熟悉工程規范條文，提高解決實際工程問題的能力，取得注冊師證書后還可更好地服務于工程單位。

加強畢業設計管理工作，實施全過程監控 學院要對畢業設計選題、教師指導時間、學生設計時間及畢業設計檢查要求等方面做出詳細規定，安排固定教室進行畢業設計，堅持畢業設計前期、中期、后期檢查，并進行中期答辯，對中期答辯存在問題的學生進行紅牌、黃牌、口頭警告，做到全過程監控學生的畢業設計進度和質量。

保障畢業設計經費，調動指導教師和學生積極性 在教學經費比較緊張的情況下，務必要確保畢業設計經費，解決畢業設計過程中的經費問題，如畢業設計檢查時相關資料的打印、復印等費用；對指導畢業論文的教師及學生可以解決一些試驗材料、測試儀器等費用，充分調動指導教師和學生的積極性。另外，在有可能的情況下，可以適當增加教師指導畢業設計的教學工作量。

嚴把畢業設計答辯關，大力提倡公開答辯 畢業答辯環節十分重要，它是學生畢業設計成果的綜合體現，嚴禁走過場。同時，大力提倡公開答辯。其中，對于優秀畢業設計必須參加公開答辯，并允許低年級學生旁聽，讓低年級學生對畢業設計有一定的感性認識，掌握一些問題的處理方法，為以后自己做好畢業設計打下基礎，還能夠促進優良學風的建立。

4 結語

建設應用技能型高校勢在必行。畢業設計是土木工程專業應用型人才培養思路的一個集中體現，是培養卓越工程師的一個重要環節，也是建筑行業對應用技能型人才的迫切需要。本文以辦好應用技能型高校土木工程專業為目標，總結土木工程專業畢業設計存在的問題，改革并創新土木工程專業畢業設計指導模式，并提出幾點建議，希望對提高土木工程專業畢業生全面素質，對應用技能型高校如何辦好土木工程專業具有借鑒作用。

參考文獻

[1]劉錚，王?，?，孫俊.寬口徑土木工程專業畢業設計模式研究[J].高等建筑教育，2004，13（1）：100-102.

[2]李方慧，趙永江，孟凡.基于卓越工程師教育計劃的土木工程專業教學改革[J].高等建筑教育，2012，21（6）：40-42.

[3]張亦靜，何杰，肖芳林.基于團隊協作的土木工程專業畢業設計模式探討[J].湖南工業大學學報，2008，22（3）：

107-109.

[4]高笑娟，李躍輝.土木工程畢業設計質量的全過程控制方法探索[J].高等建筑教育，2011，20（1）：127-130.

[5]李富榮，荀勇，王照宇.土建類專業畢業設計團隊指導模式的研究[J].中國電力教育，2011（11）：140-141.

[6]姜旺恒，錢國平.土木工程專業畢業設計教學的題目多樣化改進對策分析[J].中國電力教育，2013（22）：184-186.

[7]李富榮.城市地下空間工程專業實踐教學體系的構建與創新[J].教育與職業，2014（5）：158-160.

篇(5)

關鍵詞：土木工程學科；研究生培養；課程體系優化；職業能力培養

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）01-0196-02

研究生課程是研究生培養的起點和重要組成部分[1]。土木工程學科的研究生開設的課程除了英語、數學、政治等基礎課之外，還包括有限元分析、結構動力學、彈塑性力學在內的專業基礎課，以及與專業相關的大量專業選修課，總學時在250～320之間。研究生課程教學的目的，一方面是提高研究生的基礎理論水平，培養研究生的基礎科研能力，另一方面是加強本專業的專業知識，為后續的論文研究和職業實踐做準備[2-3]。

但是，隨著土木工程學科的迅猛發展，目前開設的課程體系和課程內容都出現了與當前的研究進展脫節，所學知識不能滿足論文研究和職業發展需要的趨勢[4]，亟待改革和優化。為解決這一問題，廣州大學對當前土木工程專業的研究生課程設置進行了廣泛而深入的調研，并提出了優化改革的初步方案。

一、土木工程學科研究生課程體系調研報告

為了解我國各高校土木工程學科研究生課程設置情況，本文采取多種方式進行了調研，主要包括：參加2015年5月在先建筑科技大學舉辦的第八屆全國建筑與土木工程領域工程碩士培養工作研討會，聽取東南大學、同濟大學、清華大學、西安建筑科技大學等兄弟院校的專題報道，了解其課程設置情況；通過主辦廣東省結構力學系列課程教學經驗交流會的機會，與省內十五所院校土木工程學科的教師座談；在廣州大學土木工程學院研究生答辯期間，邀請大量兄弟院校和企業專家參加答辯，征求其對于研究生課程體系優化的意見；充分利用各高校網站上有關土木工程學科點的研究生教育、教學資料信息，并對其進行調研、收集和整理。調研結論和收獲如下：

1.學術型研究生和專業型研究生應當突出特點，分類培養。根據教育部2009年《教育部關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見》，設立專業型研究生的目的是“積極主動適應經濟社會發展對高層次應用型專門人才的需要”，與學術型研究生培養高層次科研人才有所不同[5]。因此，學術型研究生和專業型研究生的培養應該突出重點，堅持分類培養。就土木工程學科而言，學術型研究生應當注重數學、力學等系列專業基礎課程的教學，拓寬知識面，加強其基礎科研能力培養；專業型研究生應當強調職業能力培養，注重課程體系設置對工程實踐能力的提升，可以邀請擁有大量實際工程經驗的企業專家開設實踐課程或相關講座。

2.研究生課程設置應當與當前科學研究和工程實踐的新方法、新技術充分結合，增強課程設置的針對性和實用性。理論性較強的課程，如有限元方法、結構動力學等，應當強調編程和數值模擬能力的培養，充分結合通用的工程應用軟件（如Matlab，Abaqus等）進行教授；實踐性較強的課程，應強調其在工程實踐中的應用，結合工程實例進行分析和討論，鼓勵學生在實習和實踐中學習；個別內容可以根據需要，在施工現場實習教學。

3.研究生課程應當因應學科的發展和研究生的培養情況分類設置，動態調整。近年來，我國土木工程行業迅猛發展，相關理論和技術日新月異。土木工程學科點研究生課程的設置應當與學科的發展相適應，動態調整專業課程的設置，既保證基礎課和專業基礎課程的教學，又使研究生的課程能夠最大程度地滿足論文研究和工程實踐能力培養的需要[6]。

二、研究生課程體系優化方案

根據以上調研結果和結論，廣州大學土木工程學科點對學術型和專業型研究生的課程體系進行了調整和優化。優化調整的基本思想包括：以提高研究生培養質量為最終目標，課程體系優化為培養研究生基礎科研能力和工程實踐能力服務；與科技發展和工程實踐的需要充分結合，對研究生課程體系分類建設，動態調整。

為保證和促進研究生課程體系的調整和優化，廣州大學確定了加強研究生課程體系建設的多項措施，主要包括加強研究生授課管理，獎懲結合，鼓勵相關教師開展研究生課程教學研究等，其目的就是積極促進理論課程教學與工程實踐能力培養的充分結合，對研究生課程體系進行有針對性的調整，提高研究生的培養質量。其具體措施包括：

1.土木工程學科點研究生課程系統設計和整體優化。對于學位課程和專業基礎課程，要保證授課學時，優化教學內容，培養土木工程學科研究生扎實的理論基礎，為后續的學位論文研究做好準備。對專業課和專業選修課，要針對不同學科的要求進行系統設計，開展分學科的專業課群建設[7]。目前廣州大學土木工程學科點在建的碩士研究生專業課群包括結構工程課群、防災減災工程課群、工程管理課群、工程力學課群等。

2.學術型研究生課程體系應強化基礎理論課程與學科研究前沿的聯系。學術型研究生的基礎理論課程要面向當前學科的研究前沿，與實踐應用相接軌。土木工程學科的基礎理論已經發展到了用大型計算軟件代替傳統的手工計算的階段，這些軟件都已經成為土木工程行業進行結構分析和設計必備的工具。因此，基礎理論課程的教學就兼顧理論知識的教授和相關計算模型和分析軟件的學習，既要讓研究生對基礎理論有深入的理解和認識，又要引導其熟悉和使用先進的計算軟件求解結構分析和設計中的實際問題。

3.專業型研究生課程體系應因職業能力培養的要求增加實踐類課程的比例。專業型研究生的培養目標是高層次的一線技術人員，土木工程界的設計、施工單位都希望學校輸出的研究生畢業后能夠經過盡量短的適應期就正式開展工作[8]。因此，專業型研究生的課程體系應當根據論文研究和職業規劃的要求，適度增加實踐類課程的數量和比例，充分利用實習和實踐的機會，提高其職業能力和專業素養。

除了積極派遣研究生去工程設計和施工單位實習之外，廣州大學土木工程學院還積極邀請企事業單位專家來學校開設講座，甚至直接參與研究生課程的教學。特別是一些實用性強的課程，如鋼結構、混凝土結構等，采取由校內主課教師確定教學內容和基本框架，由校外專家授課的方式進行教學，收到了學生的歡迎，取得了較為明顯的教學效果。

三、研究生課程體系管理

為保證上述研究生課程體系優化方案的執行，廣州大學土木工程學院采取了一系列的支持措施，具體包括：

1.完善了研究生課程教學評價和監督體系。邀請校內外專家組成研究生課程教學督導組，對研究生理論課程和實踐課程進行定量不定期現場聽課、監督，給出對課程建設、教學內容和教學方法的評價和建議。特別是校外企事業單位的專家給出的建議，對于研究生課程與工程實踐能力的銜接具有重要意義。在此基礎上，完善了研究生課程學生評價體系，根據研究生及其導師對課程的反饋對研究生課程體系和課程內容有效管理，動態調整。

2.支持和鼓勵相關教師進行教學創新，提高教學能力，改善教學效果。建立了常態化的研究生教學研究支持體系，鼓勵相關教師開展教學研究，設立了一系列研究生教學科研項目；鼓勵與工程實踐關系緊密的課程擴大與相關企事業單位的對接，提高實踐教學學時的比例；鼓勵和支持教授同一課程的教師不定期舉行教學研討會，對教學內容和教學方法進行深入探討。

四、結語

在土木工程行業迅速發展，研究生數量逐年增加，專業型研究生比例逐漸增大的背景下，研究生的培養與當前科技研究的前沿相結合，強調工程實踐能力的培養，是一個必然的趨勢。針對這一變化，土木工程學科點碩士研究生的課程也必須做出積極響應和調整優化。本文在深入調研國內各高校土木工程學科碩士研究生課程設置的基礎上，提出了碩士研究生課程體系優化的方案，并給出了教學管理方面的支持和激勵方案。

參考文獻：

[1]李炎鋒，侯昱晟，李俊梅，等.土木工程學科開設建筑火災安全技術研究生課程的探索[J].高等建筑教育，2014，23（5）.

[2]虞翔，段秋楓.建筑與土木工程領域工程碩士培養及學位標準探討[J].文教資料，2010，（12）.

[3]秦力，鞠彥忠，楊世東.土木工程學科碩士研究生培養模式改革研究[J].2013 International Conference on Psychology，Management and Social Science.

[4]張華.全日制專業學位碩士培養模式改革探索――以建筑與土木工程專業為例[J].教育觀察，2015，4（13）.

[5]朱麗華，史慶軒，任瑞，等.建筑與土木工程領域全日制專業學位研究生課程教學改革[J].高等建筑教育，2014，23（4）.

[6]趙茜，朱記偉.土木工程領域碩士研究生培養目標實現的關鍵因素分析[J].人才培養改革，2014，（12）.

篇(6)

關鍵詞 土木工程 專業英語 教學改革

一、國際化視域下土木工程專業英語課程的重要性

土木工程專業英語是土木工程專業本科階段的一門專業基礎課程，同時也屬于專門用途英語教學范疇，旨在土木工程領域技術交流與合作日趨全球化的趨勢下，培養既精通土木工程專業知識，又能夠熟練運用英語進行專業學習與工作中的交流與合作的復合應用型人才。隨著全球經濟一體化的發展，國際土木工程技術交流與合作日益頻繁。2011年，中國建筑企業海外營業總額占全球國際承包商海外營業總額的1/7以上；2012年，在全球最大的225家國際承包商中，中國內地有52家企業上榜。[1]越來越多的世界各國大型項目在國際公開招投標，因此土木工程技術的輸入與輸出不斷擴大。很多如中鐵集團的國內大型企業開始緊跟國際化趨勢，積極開拓海外工程項目市場，國外的援建項目和中標項目數量不斷增多，因此工程項目的勞務輸出不斷擴大。對于土木工程科研技術人才而言，需要通過閱讀國外原版的技術文獻資料并撰寫英文的科研論文，把握行業發展的國際前言信息和動態，并且熟練掌握專業英語是參與各種國際性學術會議，進行國際技術交流與學習的重要途徑。在這種國際化大環境和趨勢下，土木工程專業英語教學的重要性日益凸顯。但是目前我國高校的土木工程專業畢業生很多仍無法以英語為工具進行專業信息交流。在土木工程勞務與技術的輸入與輸出中，懂外語的土木工程技術人才極度缺乏，這一問題嚴重影響了我國某些企業涉外項目的進行和開展。[2]這些問題的存在都說明了當前我國的土木工程專業英語教學并未取得預期的教學效果，在專業人才的專業英語水平提高方面成效甚微，因此需要對當前的專業英語教學進行改革。

二、明確教學目標，加強應用能力和實踐能力培養

雖然大部分高校開設了土木工程專業英語課程，但是課程教學大綱和教學計劃的制定沒有針對目前國內外相關行業市場對人才的需求以及學生自身專業發展的需求，造成教師教學與實際人才需求脫節，教學目標不明確，學生學習的熱情和積極性不高的問題。土木工程專業英語首先應為部分學生出國留學深造打好專業英語的基礎，避免出現出國以后難以適應專業學習的問題。其次，土木工程專業英語教學是為專業學生未來參與和從事涉外項目培養必要的英語應用能力，使學生在實際的工程建設國際項目中能讀懂英文的設計規范資料、施工圖紙、招投標文件等技術性文件，能進行準確的專業知識表達和交流，保障工程項目的順利開展。從國際土木工程規范理解的準確性和國際項目招投標文件的法律效應來看，教學中應重點培養學生的專業英語實踐能力。最后，土木工程專業英語課應為有志于繼續研究生階段學習和從事科研工作的學生未來的學習打下良好的專業英語基礎，教學中不僅要求學生能讀懂外文文獻，還要具備文獻檢索能力；閱讀專業論文時還應擅長推敲詞義，力求理解準確。

三、改革土木工程專業英語課程教學內容和方法

土木工程專業英語教學一直存在教學形式單調、教學行為單向和教學內容單一的問題。[3]在教學中仍以教師講授為中心，逐字逐句地翻譯文章為主，教學內容或不能反映該領域的最新發展趨勢，或者專業性過強，本科生難以理解。專業英語教師應充分利用現代教育技術手段，提供給學生內容豐富、語言地道、知識信息量大、圖文并茂的慕課或微課資源供學生線上學習，課堂針對專業知識問題用英語展開討論，強化英語思維習慣的同時鍛煉學生用英語表達和理解專業知識的能力。教師還可以要求學生課下通過課文的自主學習和完成翻譯練習，加深對專業詞匯的理解和記憶，掌握專業文章的文體結構和語言特點。課外還可以布置招投標等實用性英文寫作任務和專業論文英文摘要撰寫任務，將專業英語的聽、說、讀、寫、譯各方面技能訓練整合。最后，通過布置文獻檢索任務激發學生學習興趣的同時擴大其專業知識面。

四、加強土木工程專業英語教學師資建設

目前大部分高校的土木工程專業英語課程是由土木工程專業教師擔任，也有少部分院校是由大學英語教師擔任教學工作，但是都存在教學師資方面的欠缺。首先，專業教師有較豐富的專業知識背景，對專業英語教學中專業詞匯含義的講解比較準確，對文章涉及的專業背景知識能分析到位，然而由于專業課教師沒有經過系統的英語教學訓練，在語言基本功方面比較薄弱，因此教學偏重專業知識講解，課堂主要內容成了課文翻譯，達不到培養學生用英語交流專業知識的目的。其次，對于大學英語教師而言，扎實的英語基本功和豐富的英語教學經驗是優勢，但專業知識的缺乏，對專業術語的知之不解嚴重影響和制約了專業英語的教學效果。作為一名合格的專業英語任課教師，不僅要有深厚的專業知識背景，更要有扎實的英語功底表達專業知識，分析專業理論，具備實際的英語專業交流與溝通能力。各高校應根據自身情況，加大外引內培的師資建設，引進有海外留學或工作經歷的教師任教的同時積極鼓勵大學英語教師向專業英語教師轉型發展，建立專業教師與大學英語教師發展共同體，整合知識資源、專業互幫互助，共同參與課程建設和教學工作。

（作者單位為湖南工學院）

參考文獻

[1] ENR放榜：中國建筑軍團穩中求進[EB/OL].中國建筑網，http：///

2012-09-04/170149，html.2012-09-04.

篇(7)

關鍵詞：專業英語；土木工程；教學方式

1專業英語現狀

目前，國內大多數院校的非英語專業對于英語的學習的較普遍的做法是在第一和第二學年開展基礎英語教學，且所占學時、學分較高，這主要是基于學生的四、六級英語考試的需要。之后對于英語的教學工作，很多高校都放松了對英語教學的重視。在大學第三年的時候，學校開展專業英語學習，此時的英語學習已由以前的基礎英語的必修課轉為現在專業英語的選修課，且學時和學分都減少了很多。學生此時對選修課的熱情也大大下降，放松了英語的繼續學習，思想上對專業英語學習表現很冷淡和被動，學習目標模糊，在時間和精力的投入上遠遠不如在基礎英語上的學習。另外，在專業英語教師的教學上，主要是以教師為中心的教材翻譯教學法，學生感覺枯燥、乏味，有的學生甚至昏昏欲睡。其主要原因是該方法是教師主宰整個課堂，翻譯課文意思，講解語法，而學生則是填鴨式的被動記筆記，很少能參與課堂活動。

2專業英語特點

大學英語教學包括2階段，也即基礎英語和專業英語教學階段。專業英語與基礎英語相比，既有共同的地方，也有許多屬于它本身自身的特點。

2．1專業英語學習目的

專業英語的專業性較強，它是培養學生英語實際應用能力的一個重要工具。以土木工程專業英語來說，其主要內容涉及土木工程專業的理論知識、施工的新技術、新材料的應用以及新發現和新的研究成果等。

2．2句子結構

專業英語從詞匯、語法、語言以及學習方法上與傳統基礎英語的學習存在明顯的不同。邏輯性強是專業英語的一個重要特征，表現在語法結構上是存在大量的因果從句和定語從句來表達全文的邏輯性。專業英語另外一個鮮明的特點是專業英語的長句和倒裝使用較多，而且很多句子成分省略較多。由于專業英語表達語意的嚴謹性，專業英語文章中的一個概念或一個方法需要用完整的語句來表達，這就涉及大量的定語從句和復合句的使用。專業英語在句子結構上的第三個鮮明特點是被動語態使用較多。由于在科技論文中由于著重論述客觀現象和科學真理，因此，被動語態在專業英語句子結構中使用相當廣泛。

2．3詞匯、語法、語言

專業英語的詞匯往往跟本專業的實際情況結合較緊。以土木工程專業英語來說，土木工程專業英語詞匯與實際工程、材料、施工等聯系密切，基礎英語中較少涉及這些專業詞匯，且詞匯量也較大。另外，有些單詞和詞組在日常英語中常用，可在土木工程專業英語中其含義就不同了，有些單詞的意義已經完全背離了原單詞的意義，專業英語一般運用本專業的術語和習慣用語，也即parlance（說法，語調），如土木工程專業英語里德circulation，在日常英語學習中具有流通等意思，但在土木工程專業英語中，具有“通道”的含義。學習如果按基礎英語的常規詞義去理解專業英語，往往會造成誤解和歧義。

3教學改革

3．1有針對性的選取教材內容

依據教學大綱要求，有目的，有針對性地選擇教材。在選取教材時，應既注重知識結構的完整性，又突出所選材料的趣味性。在選教材中還應考慮學生已有的知識，教材中要含有適量的最新知識，最前沿的科研動態。在專業英語論文的選用上，應避免一些過于生僻領域的論文，因為其中的一些不常用的生詞會造成學生學習興趣降低。增加專業英語課外閱讀資料，擴大閱讀知識面。

3．2教學方法多元化，加強師生互動

專業英語的教學改革應以學生的學為中心，培養學生學習專業英語的主動性，同時也應在教學中注重培養學生的閱讀理解力。教師在專業英語教學中，應搜集專業英語的教學素材，穿插多媒體教學，以彌補教材內容和形式上的不足。如土木工程專業英語教學中引入國際合同簽訂模板，對國際英文合同要點進行講解，突出專業英語重要性。也可引入國際著名工程施工案例，結合學生現有專業知識，對施工要點、難點進行說明和探討，增加師生互動環節，提高學生學習興趣。

3．3加強學生應用專業英語能力

通過系統對專業英語知識的講授，使學生掌握該專業所涉及的專業詞匯、術語及專業文章閱讀技巧，在此基礎上需要重點培養學生的專業英語的寫作、閱讀及口語交流的能力。教師應結合領域最新前沿發展趨勢，設置一些論文課題讓學生去檢索、查閱及歸納來進一步鍛煉英文閱讀理解能力，并要求學生書寫簡單的專業科技文章來鍛煉寫作能力，同時可以通過模擬科技交流會議來鍛煉口語交流能力。