機械手畢業設計論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇機械手畢業設計論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞：機械工程；本科；畢業設計

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1672-3198（2008）05-0262-01

1 引言

畢業設計是高等學校應屆畢業生在畢業前接受課題任務，在教師指導下獨立進行科學研究或工程實踐，獲得基本訓練并取得成果的過程，它是評估學業成績的一個重要方式，也是提高學生綜合素質與創新能力的關鍵一環。作者結合廣東工業大學的實際,從科學選題、落實開題環節、保證畢業設計論文質量等關鍵環節提出了改進畢業設計

工作的措施。

2 科學選題

選題是畢業設計工作的龍頭，選題質量是影響畢業設計質量的重要因素，精心挑選畢業設計題目，是搞好畢業設計的第一步。但是選題目前存在著一些問題：有的選題缺乏綜合性、新穎性,深廣度不夠；有的選題對學生顯得難度較高,工作量過大；有的選題雖然有較高的研究價值，但學生由于怕難或者因就業等原因而不愿選；另外，系與系之間和各系內部之間的設計題目在難度和分量上也存在一定差異。

針對以上問題,可以從三個方面綜合考慮選題。

(1)畢業設計選題要盡可能聯系工程應用、生產實際和科學研究。這樣有利于調動學生的積極性,由于是真做實干,他們就會主動去了解、熟悉有關科研情況,分析解決問題的方法和途徑,使能力得到提高。因此,我們在為2003 級機械制造及自動化專業的學生選題時,選擇了“旋轉超聲主軸振動系統研制”，“三座標工業機械手的設計”，“防偽礦泉水瓶蓋的設計”,“自動門PLC控制系統設計”，“適合于電感的微點焊系統研制”等新穎又結合科研實際的課題,盡量反映當代科技發展水平,讓學生能了解、把握國內外在該研究領域的最新成果和發展動態,結果學生更加樂于參與到科研課題的研究中。

(2) 要考慮完成課題的客觀條件。學校畢業設計經費、教學試驗條件都有限,不是任何來自科研實際的課題都可用做畢業設計,必須根據客觀條件來選擇設計題目,這些條件主要包括:可查資料庫源,試驗設施和足夠的經費等,因此我們在選題時,一般選用能為學生提供可用的儀器設備,試驗場地等條件的科研課題,例如“微細特種加工中心”試驗樣機在我們教研室已經搭建好，“線切割機床、電火花機床、超聲拋光裝置”等設備可以為學生做畢業設計時提供可以直接操作，鍛煉自己的動手能力的機會。

(3) 要有適當的難度和深度。舉例說我們選擇“旋轉超聲主軸振動系統研制”課題時,考慮到該課題涉及了聲學,機械振動學,電力電子學,數電，模電等多個領域,涉及的知識面較廣,設計工作量較大,有一定的深度,學生可以通過綜合應用所學的基礎理論和專業知識,在規定的時間內得到充分的鍛煉,但是考慮到本課題有一定的難度,為了保證學生在有限的畢業設計工作時間內,經過努力能完成任務或做出階段性結果,我們安排了兩個同學參加,在掌握總體設計思路的基礎上,分別進行硬件結構設計、驅動電路等不同部分的,有側重點地進行研究,經過分工合作,完成了整個課題的設計任務,效果良好。

3 落實開題環節

為提高畢業論文設計教學質量和探索出適用于畢業論文設計全環節教學質量監控的方法,可借鑒研究生創新能力培養方法,在本科畢業論文設計教學中新增開題環節,以強化學生包括查閱文獻資料廣泛獲取信息,提出問題、擬定實驗研究方案和設計方案,科學實驗與測試,數據整理與分析,撰寫實驗論文,書面表達和口頭表述等能力在內的基本創新能力。

（1）開題環節的必要性。開題的意義在于完善論文設計方案,使論文設計方案更加系統化，收集信息，聽取各方意見，明確思路以堅定論文設計者的信心。一般說來，將思考的東西正式地講出來和寫出來，會比原來所思考的更有升華的意味，因為從“思”到“說”和“寫”,其間加入了邏輯的創造過程。通過撰寫開題報告,要求學生講清題目的來龍去脈,從而使學生明確畢業設計課題的目的和要求，對題目有更深刻理解與認識，會使原來的論文設計思路更加完善和系統，對自己的工作做到“胸有成竹”，減少盲目性,避免出現不知從何處入手的尷尬局面。

（2）開題環節的組織。在開題會之前,每個學生按規范

書寫了開題報告。學生持經指導老師簽字同意的選題報告書、任務書及其它相關資料上臺匯報選題的目標和意義、擬采取的技術路線和方法、工作基礎、預期成果和工作計劃等內容10分鐘。評審小組根據學生自述和選題報告書及其它文本內容,對學生論文設計是否達到專業培養目標要求和完成論文設計的可行性進行考核,并對論文設計廣度、深度、貼切度、重點和難點等提出具體的修改意見。

4 保證畢業設計答辯的質量

答辯是畢業設計(論文)工作的最后一個環節,是全面檢查和評估畢業設計(論文)質量的重要手段。嚴格的答辯將有利于學生樹立良好的學風,促進學生認真做好畢業設計(論文)。學院可根據本院及所屬各系的具體情況成立若干答辯分委會,分委會下轄若干個答辯小組。分委會主任和答辯小組組長均由副高職稱以上教師擔任。答辯前應認真審查學生的答辯資格,畢業設計(論文)應由除指導教師外的答辯小組1名以上教師認真評閱,寫出評閱意見與評分,評分不及格者不得參加答辯。凡畢業設計(論文)擬評“優秀”的學生,都必須參加各系答辯分委會組織的集中答辯。對畢業設計平時不認真、小組答辯成績較差的學生,由相關分委會組織復答辯后視情況決定是否給予通過。答辯時間應控制在學生匯報15-20分鐘,教師提問20分鐘為宜。畢業設計成績評定必須堅持標準,嚴格要求?！皟炐恪钡谋壤龖獓栏窨刂圃诒緦I參加答辯總人數的20%以內,優良比例應嚴格控制在60%以內。對畢業設計(論文)的質量,除了本身的學術水平、應用價值

外,還應考察學生解決實際問題的能力、對知識的綜合應用能力、在工作中查閱處理信息和應用各種工具的能力、撰定科研報告和表達交流的能力以及在工作中的團隊協作能力等。答辯委員會要辦事公正,治學嚴謹,嚴把質量關,對畢業設計(論文)達不到教學要求的,決不姑息。

5 結論

搞好畢業設計(論文)工作,重要的是要做到“五個到位”,即認識到位、經費投入到位、指導教師到位、學生到位和管理工作到位。另外,科學選題,嚴把選題關是做好畢業設計(論文)的前提；認真做好畢業設計開題工作是畢業設計工作順利進行的保證,消除學生畢業前的各種干擾,專心做好畢業設計,是本階段學生思想政治工作的重點；嚴格的答辯將有利于學生樹立良好的學風,促進學生認真做好畢業設計(論文)。

篇(2)

關鍵詞：應用型本科；實踐課程；開發思路

以應用型辦學定位的本科院校稱為應用型本科，是高層次的技術能力培養的院校，它既不是普通的本科教育，也不是?？茖哟蔚母呗毟邔５慕逃?。應用型本科教育的課程體系有別于普通本科的課程體系，尤其是它的實踐教學體系，因此要開發出合理的適用于應用型本科實踐課程體系。

1機械制造及其自動化專業實踐課程現狀

目前，機械制造及其自動化專業實踐課程按照實驗、課程設計、校外實習和畢業設計模塊進行設置，各個實踐環節互相獨立，缺乏系統協調的管理。實驗課過多依賴于理論課，有些課程過于強調理論知識的重要性，實驗項目大都是一些驗證性實驗。課程設計、畢業設計和校外實習等實踐教學活動沒有達到其真正實踐的目的，使實踐課流于形式。

2應用型本科課程體系的開發思路

機械制造及其自動化的專業人才培養目標是主要面向機械制造行業，服務發達地區和沿海地區，培養具備機械產品造型、設計與開發、完成機械制造工藝編制、機床系統調試與改造、機械設備操作與維修等工作任務的能力，主要從事機械產品造型、設計與開發、機械加工工藝編制等工作的高端應用型人才。其課程體系的開發要從專業人才培養目標出發，以就業為導向，通過專業人才需求與預測的專業調研，按照“循崗設課”的原則，構建出應用型本科專業課程體系，突出實踐課的作用，開發出一套適用于應用型本科的實踐教學課程體系。從專業才培養目標出發，構建實踐教學的課程體系，分為四個模塊，實驗模塊，實訓模塊，設計類模塊，一體化教學課程，如圖1所示。（1）實驗模塊。有些課程理論性很強，比如理論力學、材料力學，機械設計基礎、互換性與技術測量、機械設計創新課程。這些課程主要以做實驗為主，根據專業和崗位需求對實驗項目進行綜合分析，打破傳統實驗模式，便于學生全面了解材料的各項性能指標，開設拉、壓、扭等實驗項目，各種變形等實驗。互換性與技術測量主要安排一些公差測量項目實驗，形狀誤差（圓度、直線度），位置誤差（圓柱度、垂直度、平行度、跳動）等公差項目測量，提高學生對零件的測量能力，使學生畢業后，不需要培訓就直接進入企業員工角色。機械設計基礎安排一些動平衡、滑動軸承、螺栓連接、帶傳動、鏈傳動等實驗，熟練掌握各種參數的測量方法和技巧。（2）一體化教學模塊。有些課程實踐性比較強，可采用一體化教學模式，是實踐比例占60％以上。如機械制圖、CAD繪圖、pro－e，CAD／CAM，液壓與氣壓傳動技術，電氣控制與PLC技術等課程。機械制圖、CAD繪圖、pro－e、CAD／CAM等課程以減速器為載體，以減速器的設備的零件講解繪圖的基本知識，常用的國家標準，講解繪制零件圖的基本方法，零件的常用的表達方法。CAD繪圖等繪圖課程也以機器中常見的零件為實例，講解計算機繪圖的基本方法和常用的命令。液壓與氣壓傳動技術以企業常用的液壓回路為項目進行教學設計，劃分小組指定不同人員分別扮演車間技術人員，讓學生搭接動力滑臺液壓系統、汽車啟動機液壓系統，液壓壓力機系統等常用的回路，通過回路的搭接，講解各種元器件作用和用途，通過實例分析各種基本回路的工作原理，是學生輕松地掌握液壓與氣壓傳動的理論知識和使用。電氣控制與PLC課程以項目為載體，以掌握基本知識，強化技能培養為重點，讓學生在做典型項目的同時，能完成基于企業工作過程的任務，是學生能夠體驗到企業文化，并引導和幫助學生完成創新項目的設計開發，最終能夠獨立開發簡單的PLC控制系統。（3）實訓模塊。實訓模塊分為校內實訓和校外實訓。校內實訓為常用加工設備和工具的使用，簡單零件的加工，讓學生學會基本的加工操作，如鉗工實習和車工實訓，通過校內訓練讓學生了解機床的基本操作，維護和保養方法。建立和完善學校、企業雙平臺實踐教學機制，形成學校、企業雙管齊下的實驗教學模式。通過走訪調研相關企業，了解企業對人才的具體需求，結合學生實際，制定、完善、更新實踐教學內容；通過與企業合作共同開發實驗項目等途徑讓學生了解企業需求，有針對性的學習，提高學生的就業能力，實現零距離就業。（4）設計模塊。設計模塊分為課程設計和畢業設計。機械制圖課程設計以齒輪油泵、臺鉗、球閥和千斤頂為模型，分組讓學生拆裝、測繪、繪制零件圖、繪制裝配圖，并按國家標準標注尺寸，畫出一套標準圖紙。機械原理則以牛頭刨床為載體，對其運動進行分析，設計出牛頭刨床的運動機構。機械設計以圓柱直齒輪和圓柱斜齒輪為載體設計計算軸、齒輪、鍵等零件的尺寸，選擇軸承、螺栓和聯軸器等標準件，并按設計尺寸畫出主要零件的零件圖和裝配圖，通過課程設計培養學生設計的思路，為畢業設計奠定基礎。傳統畢業設計由于學生受老師選題和自身知識積累的局限，畢業設計（論文）流于形式，有的同學為了湊字數堆砌大量文字，有的甚至互相抄襲，違背畢業設計的初衷。因此在教學過程中，教師就應把畢業設計的理念和重要性參透給學生，使學生通過專業課的學習就能深刻理解畢業設計的作用，在進行畢業設計時，學生能夠根據自身的興趣和職業能力進行選題。例如機械制造及其自動化類本科畢業設計選題以數字化設計和制造為主，結合教師的科研課題，選擇機電設備改造或機械加工工藝方面的題目，諸如：數控機床的設計或改造；工業機械手、機器人的設計；自動化生產線的設計或改造等，去除虛擬課題，同時與企業建立畢業設計校外實習實訓基地，并鼓勵學生到就業單位進行畢業設計，畢業設計題目與企業生產相結合，設計的內容要與當前科技發展水平相適應，通過畢業設計學生可以了解國內外在該領域發展動態，運用的新技術。

3實踐教學的考核方式

實驗和實訓模塊的考核實行單獨考核，期末考試總成績為平時考核和期末考核，平時考核主要考核學生實驗態度、實際操作技能、數據處理分析、實驗理論、實驗報告撰寫能力和創新能力等。期末通過學生抽簽的方式檢查學生做實驗的能力。期末實驗總成績＝平時實驗40％＋期末考試60％。一體化教學模塊主要按項目或任務考核，按項目或任務的權重打分，然后綜合評定出平時成績。期末考試選一個綜合的項目應該覆蓋本課程的知識點，終期末考試總成績＝平時成績50％＋期末考試50％。實訓成績根據平時學生的操作情況和實訓作品的給出實訓成績，實訓成績＝實訓平時成績50％＋實訓作品50％。設計的考核，課程設計的考核主要考查學生對課程知識點的掌握情況，并根據學生課程設計的作品給出合理的成績，作為課程設計的總成績。畢業設計的考核，主要看學生的選題特點，設計思路，檢索文獻的能力，答辯情況，給定一個畢業設計成績。

4結論

通過對機械制造及其自動化實踐課程的開發，激發了學生的學習興趣，提高了學生的動手能力，能夠能學生更快地適應企業的環境，完成學生到企業員工的角色轉換。

作者:楊海如 陳國治 單位:黃岡師范學院機電工程學院

參考文獻

［1］徐余寶，張曉東，方杰，等．電氣工程及其自動化專業實踐課程體系研究與改革［J］．中國電力教育，2014，（31）．

［2］張繼平，宋巖，張穎．適應部隊崗位需求構建新的機械基礎實踐體系［J］．中國現代教育裝備，2012，（21）：50－52．

篇(3)

“傳感器”精品課程建設是傳感器課程教學質量與教學改革的重要平臺，探索“傳感器”實踐教學的自身特點和規律，以現代科學技術的發展和市場經濟建設的需求為視角，教學過程中注重通專結合的工程師素質訓練，加強學生綜合實踐能力培養，通過體現課程實驗和有感活動特征對傳感器教學內容和實驗方式進行有意義的嘗試和改進，并在規范教學的基礎上尋求新的突破，提出了與實際工程對象相結合的教學方法并獲得效果。

關鍵詞：精品課程；教學方法；傳感器；實踐能力

中圖分類號： G642.0文獻標志碼： A 文章編號：1672-0539（2013）04-0105-04

傳感器技術是現代信息技術的主要內容之一，在當代科學技術中占有十分重要的地位。傳感器實踐課程是一門應用性極強的專業基礎課，它包括信息的獲取、變換、處理、顯示等檢測手段和測試技術。學生在學習傳感器技術時已具備基本的專業知識，但如果我們采用一般專業基礎課的教學方法和實驗方法，其形式過于簡單，難以刺激學生的學習興趣和創造欲望，教學效果不明顯。為此在規范教學的基礎上，可應用“工程對象教學方法”加強實踐教學。本文就此作一分析。

一、實踐教學中存在的問題

《傳感檢測技術》是現代測控技術、機電一體化與自動化專業的技術基礎課程，又是其它現代工程專業如物流、交通、通訊和生物醫藥工程等共同的技術基礎課程。這門課程的學習將對學生專業技能的掌握、工作就業都起到非常重要的作用。

與“傳感檢測技術”課程配套的傳感器實驗是剛剛發展建立起來的工程實驗課程。目前許多大專院校的物理、電子儀器、測控技術、自動化等專業的“傳感器”課程主要以“傳感器系統實驗儀”作為實驗平臺，完成十多種傳感器的基本實驗，該實驗系統主要完成驗證性實驗，內容單調有一定的局限性，實驗的結果也比較粗糙。動態實驗內容在規定的學時內學生基本不能獨立完成，通常由教師進行演示。這種實驗模式格式化，模型基本固定，學生完全按教師和實驗講義要求的內容、步驟進行實驗，難以提供具有個性思維的訓練。

另外，在數字電路、模擬電路的教學實驗中都是以模擬實驗箱和數字仿真實驗為主，目前教學中主要采取的這些實驗方式缺乏與實際工程對象相結合的系統實驗理念，這種教學方式的后果導致學生在學習完相關的課程并做完相關的實驗后，仍舊對檢測技術、控制原理與控制工程的本質內容缺乏理解，甚至連許多基本的概念都不能很好的消化和吸收，更不用說應用手段和方法去創新性的解決工程實踐問題。

隨著信息與自動化技術的發展，許多創新的工程專業都有了共同的專業基礎和綜合課程，如電子電路、檢測技術與傳感器、嵌入式微控制器等。由于集成技術的發展，單元電路種類愈來愈多，集成規模和功能復雜程度日趨增高，由依附于實驗對象的理論轉向多學科理論的綜合交叉，那么檢測實驗技術和方法需要不斷更新和發展。有人認為：從實踐的角度講，操作性技術是在按一定的方式進行實驗活動，解決要做什么的問題，而理論上看實驗者僅僅對實驗效果感興趣，對實驗條件如何可以不必了解。因此，在實驗技術中學生往往忽視操作性技術理論，包括實驗環境、儀器儀表的特性、精度、可靠性、實驗材料、實驗電路等等，導致學生不能對實驗內容科學、全面地理解，影響實驗技術方法的提高。

二、實踐教學方法改革嘗試

就測量與控制技術而言，各種物理量大多數是通過傳感器轉換為電信號而進行檢測的，它不同于普通物理實驗，不僅要理解其物理效應，更要注重使用方式，因此傳感器實驗技術會涉及大量的電子技術。在工程實踐過程中，如果不了解具體檢測信號的轉換電路原理，就不能獲得正確的結果，這就要求實驗者有較強的綜合素質和專業技能。為提高學生的理論聯系實際、科學主導工程的創新思想，實踐課程需要充分結合生產和工程實踐，重視學生基本技能的培養，在“傳感器原理及應用”精品課程建設中，針對實踐教學存在的問題進行教學改革，在“傳感器”實踐教學研究中嘗試引入創新性“工程對象教學方法”，開放實驗室，建立測控工程創新實驗環節。

（一）創新實驗模型

“工程對象教學法”模式，是以一個個典型的工程對象為平臺進行教學，開展的工程教學方法。它打破傳統的教學思路與模式，主要對實驗教學平臺、教材、教學模式進行變革，重點是在實踐教學方法上進行改革。實踐課程將解決實際問題作為課程主線，改進理論課與實驗課程嚴格分立的方式，按“任務驅動”內容分解知識點，打破“講課+實驗”的傳統模式，努力使理論課與實驗課課時沒有嚴格的界定，可以在做中學，也可以在學中做?！皞鞲衅鳌睂嵺`教學中，重點加入與實際工程控制對象相結合的設計和創新實驗模型。

要實現“工程對象教學”模式，工程測試技術實驗室必須具備工程化的測試對象，能夠讓學生利用工程實驗對象設計實驗，內容包括傳感器的選取、安裝，反饋信號的獲取，計算機測試系統的搭建，控制信號和控制效果的分析和處理等等。這些測試被控對象必須是生產和實際應用中經常碰到的設備小型化、簡單化和抽象化的試驗模型，使之能夠方便的在實驗室環境中實現并展示給學生，同時具有一定的趣味性，能夠將課本上抽象的概念通過物理運動或現象直觀的表現出來。

倡導工程對象的課程內容盡可能面向全體學生，克服以往的實踐教學中有的內容僅面向部分尖子學生。部分基于工程對象的課程教學在時機未成熟（或低年級）時可先開設實踐教學的選修課，基于豐富的工程對象的實踐教學的優勢，可大大提高學生的學習興趣，通過初級的工程對象可使學生了解各單元技術在系統中的作用、地位及與其他單元技術協同工作的機理，從而幫助學生盡快深入理解掌握中、高級的系統技術。而綜合通用型工程對象可使學生借助基礎對象將知識融會貫通。

（二）構建實驗系統平臺

基于工程對象的實踐教學與傳統的實踐教學沒有本質的沖突，可以以對象為主線將各項傳統的以技能培訓為主的實踐課程融入其中，賦于系統的概念，是對傳統實踐課程的補充、完善與提高。將單一的實驗改為綜合實驗，內容充實了，教師只給出要領，具體細節要學生自己思考、討論、配合。將實驗室典型工程對象分三大類：

第一，專用型。主要分別服務于某類課程的實驗教學及實訓，如用于傳感與檢測技術的工程對象有：轉子實驗臺、位移實驗臺、環形輸送線；用于自動控制原理的工程對象有：工業機械手、水箱自動控制；用于信號與系統的工程對象是：系統仿真設計、頻譜分析；用于可編程邏輯控制器工程對象有：交通信號燈控制、水塔水位自動控制等。 第二，綜合型。主要服務于所有或部分專業的專業課或綜合素質訓練。典型電路模塊（基礎類）；仿真對象（專業類）；教育機器人（通用型）；智能機器人（專業類）；可用于專業課教學與實訓、科研。第三，綜合大系統，模擬建立生產線管理等局部功能，用于素質綜合訓練。如用于測控技術與儀器、機電一體化、自動化等相關專業學生的綜合專業訓練或課程設計。

建設檢測技術實驗的運行控制平臺，要求實驗系統既能方便地搭建控制系統，對工程對象進行實際的檢測與控制，又能采集和記錄控制效果，并對控制效果進行分析和處理。為了支持多種傳感器的信號檢測，可采用單獨的部件去實現每一項功能，然后再通過總線，把完成各項功能的部件組裝起來，快速形成一個控制器系統。目前，國際上廣泛采用的控制系統設計和平臺是MATLAB仿真環境，該軟件能夠方便地對各種測量控制系統和算法進行建模和仿真，評估控制系統的控制效果。平臺內置數字PID、一階系統環節、二階系統環節和軟儀表盤、軟信號發生器、軟波形顯示，并能與各種接口進行組合與連接。目前已完成的典型工程測試對象有十多種，如：電機運動模塊、無損檢測模塊、秤重模塊、工件計數等。

（三）開放實驗室，開展課外實踐

開放實驗室是加強學生課外實踐環節的重要保障。開放實驗室激勵了學生參加科研實驗和設計創作，引導學生在學習期間積極參與教師的科研工作、參加工程實踐、并獨立承擔其中一部分項目，讓學生承擔部分實驗室主技術工作等，也作為學分制學籍管理獎勵學分的依據。對畢業設計、生產實習、科技立項、電子大賽的學生必須開放實驗室，提供實驗設備，這樣需建立實驗室教師值班制度，或以學生管理方式為主，為學生創造實驗條件。

教師應注意與學生交流，鼓勵盡可能多的學生參加各項課外科技立項、電子競賽等活動。目前，測控專業在大二、大三階段就要求全部同學以小組為單位參加電子競賽的預賽訓練，選拔后可參賽。為了讓學生在本科階段就能接觸到本學科的一些先進的儀器設備，了解前沿性的科研開發課題知識內容，使學生對自己所學專業方向的有一定認知度，鼓勵學生參與教師科研項目。這些工程實踐，可以從研究項目的立題、設計、制作、調試，以及工藝、工具、測試、維護等實踐環節有系統的訓練。

三、教學效果及改進建議

在“傳感器”課程教學中我們不僅加強教師自身的業務素質培養，要求授課教師掌握相關學科的現代技術和綜合測試技術，加強充實操作性技術的理論研究，引導學生通過實驗研究應逐步轉向對系統的研究。在實驗技術方法上將電子技術、電子測量、檢測技術和計算機技術作為技術載體具體地將各種方法運用到“傳感器”教學的全部過程，即每個程序、步驟之中。將傳感器實驗數據和結果直接送計算機顯示，并根據測試曲線分析試驗結果，建立數學模型。

工程對象教學方法與學生課外科技活動相結合，使學生自覺學習成為風氣，可將學生的興趣和注意力轉移到工程實驗上，這一教學方式對目前大學生沉迷電腦游戲有消弱作用，并對學生的管理工作也有一定借鑒。

對畢業設計、生產實習、科技立項、電子大賽的學生必須開放實驗室，提供實驗設備，這樣需建立實驗室教師值班制度，或以學生管理方式為主，為學生創造實驗條件。

教師應注意與學生交流，鼓勵盡可能多的學生參加各項課外科技立項、電子競賽等活動。目前，測控專業在大二、大三階段就要求全部同學以小組為單位參加電子競賽的預賽訓練，選拔后可參賽。為了讓學生在本科階段就能接觸到本學科的一些先進的儀器設備，了解前沿性的科研開發課題知識內容，使學生對自己所學專業方向的有一定認知度，鼓勵學生參與教師科研項目。這些工程實踐，可以從研究項目的立題、設計、制作、調試，以及工藝、工具、測試、維護等實踐環節有系統的訓練。

在近年的大學生科技競賽活動中，教研組教師一直不遺余力的全力支持學生的課外科技活動，取得了長足的進步，2009-2012年相關專業的學生獲獎部省級、國家級獎30多項，這也是教學改革和專業建設的一個特色。畢業生優秀論文數量逐年增加，大學生工程訓練綜合能力得到明顯提高。本專業培養的畢業生理論基礎扎實，專業知識面寬廣，適應性強，除繼續深造者外，大部分被電子信息、通訊、航空航天、儀器儀表等行業的研究院所、三資企業、公司和大型國有企業錄用，畢業生深受廣大用人單位歡迎，許多人已經成為單位的技術、管理骨干。

通過實踐教學研究認識到，大學生的認知實踐應該分系列、分層次，并貫穿大學學習整個周期。從更廣義的角度看，認知實踐的內容具有巨大的拓展空間；工程技術認知、基礎認知實踐包括工藝知識、常用工具、基本的調試方法等。所有認知實踐均可在實驗中心開設選修課，創新實踐活動也應該是系列化、分層次。實踐能力與創新能力的形成并不能僅靠工程訓練或實踐訓練形成，還與課程教學、課外科技活動緊密關聯。目前，傳感器實踐教學還需要做以下完善與改進：

第一，實驗教學管理不科學，本課程還沒有實現全方位的網上教學管理，如網上答疑、網上提交作業報告、預約實驗等，實驗室動態管理還得不到基本保障；第二，實驗室技術人員不足，應對教學和實驗在崗人員進行公開篩選，擇優聘任。建議理論課教師兼職，外聘優秀技術人員擔當實驗指導教師，聘用優秀研究生或本科生幫助助課、指導實驗、管理實驗室，提倡教授充實實驗教學，進一步提高實踐教學水平；第三，實驗內容更新慢，除保留傳統實驗技術外，應該盡可能的引入新型傳感器和新的實驗裝置，開設新的課程內容。雖然自行研制實驗平臺，建設實驗設備，但是遠遠不能滿足“傳感器”課程要求。另外，實驗經費不足，實驗室實驗設備陳舊，不能保證實驗教學效果。

四、結語

實驗教學是學生學習知識、提高能力的平臺、實驗室是培養學生創新思維的基地?！皽y控”專業的大學生進校后，讓學生在不同的學習階段學習新的基礎知識和專業知識的同時，應逐漸安排由簡到難的實踐內容，這個過程別要求掌握經典的實踐環節和現代檢測技術的基本概念，以及分析方法和設計方法。進入大四的畢業生、研究生學習階段，還可以進行控制工程、智能系統的學習，解決各種非線性復雜系統對象，進行建模、以及控制理論的研究。

為了促進高等教育教學改革，提高教學質量，“傳感器”精品課程的建設以“質量工程”為契機，以創新作為突破點，突出實踐課程亮點和優勢，有的放矢的改進教學方式，努力發揮示范作用，使“精品課程”建設獲得實實在在的成效。

參考文獻：

[1]李鴻江，尹軍.從國家級精品課程到國家級優秀教學團隊的建設經驗與啟示[J].首都體育學院學報，2009，21（4）：385-387.

[2]柴欣，于明，武優西.在精品課建設中提升教師的教學科研素質與水平[J].計算機教育，2009，（12）：142-143.

[3]吳建平，成毅.“工程對象教學法”模式應用研究[J].成都理工大學學報（社會科學版），2009，（4）：85-88.

[4]劉軍良，劉冬明.高職院校創新實踐平臺的建設淺談[J].實驗科學與技術，2008，（5）：132-133.

[5]蔣葛夫，張文桂.以科學理念為先導，培養創新型人才[J].實驗技術與管理，2008，（6）：25-29.

[6]吳建平，周四春，等.全學分制下的傳感器實驗教學研究[J].成都理工大學學報（社會科學版），2007，（3）：73-76.