找計算機專業論文精品(七篇)

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篇(1)

關鍵詞：非計算機專業；問題映射；計算機基礎教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）51-0087-02

一、引言

目前，計算機技術的應用已經深入到各行各業，不再僅僅是計算機專業學生的專利。非計算機專業的學生在畢業后要勝任自己本專業的工作，也必須具備基礎的計算機應用知識，并能將本專業需要使用計算機知識解決的問題提煉出來。因此，非計算機專業的計算機基礎教學能不能幫助學生解決這些問題，就顯得尤為重要。

二、高校非計算機專業計算機基礎教學存在的問題及原因

1.培養目標不適合非計算機專業學生。計算機專業學生和非計算機專業學生的計算機應用能力培養，層次不同，要求也不同，而目前高校對非計算機專業學生的培養目標，大多數借用了計算機專業學生的培養目標，然后降低一些難度，應用到非計算機專業學生的培養目標上，這是不合適的。

縱觀我國高校計算機基礎教學的發展歷程，我們不難發現，最開始只有計算機專業的學生學習計算機基礎知識。非計算機專業開展計算機基礎教學，是隨著計算機技術應用領域的擴大而開始的。因此，開展非計算機專業基礎教學的教師，大多數是從計算機專業的教師陣營里轉換過來的。他們很容易把培養計算機專業學生的一套方法應用于非計算機專業的學生身上。雖然經過這么多年的不斷摸索，在如何降低難度讓非計算機專業學生能夠接受上取得了很大的進展，但沒有從根本上解決非計算機專業對計算機能力的應用需求。因為我們站在計算機專業的角度來考慮問題，并沒有從非計算機專業學生所需要的計算機應用能力方面入手。

首先，我們要站在非計算機專業學生的角度，考慮他們需要用計算機做什么。其實，計算機技術對于他們而言，只是一個手段，他們希望的是能用計算機解決他們本專業的實際問題。我們可以把問題分為兩個層次：（1）問題映射，即提出本專業的問題，并映射為計算機技術可以解決的問題；（2）解決問題，可以交給計算機專業的人員來解決。對非計算機專業的學生，他們只需要學會問題映射就可以了?，F在的培養目標沒有按照非計算機專業學生的真實需求將問題分為兩個層次，傾向于直接讓非計算機專業學生自己解決本專業的問題。那么問題都沒有提煉出來，該怎么解決呢？而計算機專業的學生又不懂其他專業的知識，也不可能去提煉，因此，只有將非計算機專業問題分解為兩個層次，才能更好地結合和發揮非計算機專業和計算機專業學生的優勢，更好地培養社會需要的棟梁之才。

2.課程內容設計不符合社會對非計算機學生的需求。關于高校計算機基礎教學，我國成立了很多組織，包括計算機基礎課程教學指導委員會、C9聯盟等，也指定了一些計算機基礎教學的白皮書。這些白皮書確實指定了計算機基礎教學內容的一個大致課程內容設計，以及必須要掌握的基本內容，但這些白皮書內容的制定是基于目前我國高校的計算機基礎教學現狀。我國高校計算機基礎教學的現狀是，參差不齊。很多高校將計算機專業和非計算機專業混在一起，雖然授課內容不盡相同，但大同小異，主要的區分是在難度上，要么不開某些比較難的課，要么開同樣的課但降低難度。主要原因是各大高校大幅縮減計算機基礎教學的學時，卻并沒有提出一個完善的針對非計算機專業計算機基礎教學的課程體系。而任課教師主要來源于計算機系，對其他專業的需求沒有深入的了解。

因此，要改革課程內容，還需要深入到各大非計算機專業領域去，了解這些學生在未來的工作中可能需要解決的問題。只有真正的以“學生”的未來需求為中心，才會激發學生發自內心的學習主觀能動性。

3.教師應改變教學理念。目前各大高校關于計算機基礎教學反映最多的是，學生的學習動力不足，尤其是文科非計算機專業。除了編程對他們來說難度較大之外，另外一個原因就是這些文科生不知道為什么要學習程序設計。他們畢業后就業不可能親自去做編程，可是他們的行業需要用計算機來對數據進行處理，所以學生們為了學分也好，受外部環境的影響也罷，最終都會很努力學習，但卻無法真正調動起學習興趣，因為他們不明白計算機能為他們的行業做什么。這正是非計算機專業學生所需要培養的計算思維能力。作為計算機基礎教學的教師，我們可以教給他們的是，他們的每個行業可能涉及到哪些數據，這些數據應該進行哪些處理，至于怎么進行處理，可以由相應的IT公司的計算機專業人員來進行。

因此，要想真正培養非計算機專業學生的計算思維和計算機應用能力，教師應該轉變觀念，真正走出自己的圈子，去了解其他行業的應用背景。

三、高校非計算機專業計算機基礎教學改革措施

1.改革現有培養目標，以社會需求為導向。隨著計算機技術在各個行業不同領域的不斷深入，社會更需要具有深厚的專業知識和扎實的計算機應用能力的復合型人才。面向高校非計算機專業學生的計算機基礎教學，要秉承以社會需求為導向的人才培養模式，其培養目標是培養學生掌握一定的計算機基礎知識，能將本專業領域的問題映射為計算機技術能夠解決的問題。非計算機專業學生的培養目標不能按照計算機專業的學生來培養，因為他們有自己的專業課，計算機技術只是幫助他們更好地解決本專業的問題。只要他們學會了如何進行問題映射，剩下的事情可以交給計算機專業人員來解決。

2.以問題映射為主，重新規劃課程內容?，F有的非計算機專業計算機基礎教學的課程內容，基本上是計算機專業課程內容的簡化版，學生普遍反映難度大，而且不清楚學習目標，很容易為了考試而學習，缺乏學習積極性和主觀能動性。既然培養目標不是讓非計算機專業學生直接解決問題，而是學會問題映射，那么課程內容也需要做相應的調整。例如，程序設計課程不再是教學生如何實現具體的算法，而是教學生每個算法的功能。換句話說，就是讓學生明白計算機技術能為他們的專業做什么。這樣設計課程內容后，學生的學習目標比較明確，就會產生發自內心的學習興趣和主觀能動性，不再為了考試和學分而學習。當學生畢業后遇到本專業的問題時，首先對問題進行提煉，用計算思維對問題進行描述，然后就可以找專業公司去解決問題了。

3.分專業設計典型案例?，F在比較提倡案例驅動教學，在大多數論文里面都有提到。案例驅動教學確實可以提高學生的學習興趣，但是對于如何設計合適的案例，大多數論文里沒有涉及。很多教材中的案例比較大眾化，而案例的設計應該與專業有關，這樣才能更深層次地激發學生的學習積極性。

比如，人文專業要研究文學作品的特性?？梢栽O計這樣一個案例，通過分析《紅樓夢》中用詞的特征，來得出哪一部分是曹雪芹寫的，哪一部分是高鶚寫的。首先需要人文專業的學生將此問題映射為計算機能夠解決的問題，比如，曹雪芹喜歡用哪些詞？哪些詞的頻率高就代表是曹雪芹寫的？可能會用到哪些分析算法等。

四、總結

本文從社會對非計算機專業人才的需求特性入手，提出了問題映射的概念，分析了現階段高校非計算機專業計算機基礎教學存在的問題，并提出了相應的改革措施。但要真正實施，還需要高校非計算機專業計算機基礎教學的教師做大量的工作，這也是下一步要研究的內容。

參考文獻：

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[2]陸漢權，何欽銘.徐鏡春基于計算思維的“大學計算機基礎”課程教學內容設計[J].中國大學教學，2012，（9）.

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[4]鑒萍，陳宇峰，李鳳霞.程序O計課程中計算思維和應用能力培養問題研究[J].計算機教育，2016，（7）.

Student Centered Non-computer Professional Computer Basic Teaching Reform

篇(2)

關鍵詞：項目驅動；人才培養；計算機專業

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）45-0107-03

一、引言

網絡信息化程度正日益加深，社會對信息人才的需求也不斷提升。許多IT行業在面試的時候都要求求職人員具有實踐經驗。然而，傳統的計算機專業教育卻很少有實踐環節，這就造成了人才培養和IT企業之間存在著諸多矛盾。

目前，具有實踐經驗的人才非常緊缺，特別是能夠在企業從事產品研發的工程型人才嚴重缺乏。許多學生畢業進入相關行業不能有效使用計算機解決實際問題。因此，在人才培養方面，傳統的計算機專業培養模式存在問題，迫切需要進行改革。

當今社會，高校計算機專業的學生在學習理論知識的基礎上，更應該進行實踐能力的培養。傳統計算機專業的教學存在諸多問題，包括教學方法單一、教學內容更新慢，尤其是缺少實踐環節。這導致無法適應眾多IT行業的要求。

本論文針對目前計算機專業教學存在的問題，提出了驅動式人才培養的創新研究，從項目制定、項目實施以及項目的考核三個方面進行分析并提出具體的措施。

二、傳統計算機教學存在的問題

1.教學方法單一。盡管目前絕大多數院校的計算機專業都進行了教學改革，但教學手段也僅僅是將PPT教學與板書相結合，并沒有實質的創新。教學模式仍然是采取以教師為中心的教育模式，這種教學模式和思路無法適應計算機靈活多變的學科特點，不能很好的培養學生的發散性、創造性思維模式的培養。

教師在講臺上講，學生被動的在下面聽，學生的實踐能力無法真正得到提高。即使是安排了一些實驗課程讓學生去練習，可真正能練習的學生并不多。尤其是在實驗環節，教師的認真負責程度也將大打折扣。

2.教學內容更新慢。IT行業是一個特殊的行業，是一個需要時刻更新的行業，其更新速度非常快。對于計算機軟件來說，軟件的版本需要經常更新升級。硬件更是每年至少有兩次重大的飛躍式發展。所以，對于計算機專業來說，有很多課程是需要及時更新的，需要及時跟上時代的步伐。這就要求教師在傳授知識的時候要及時更新教學內容，更新教學軟件等。但目前的計算機專業的教學內容幾乎都沒有及時更新，跟不上時展的要求。

然而，有些學生卻具有超前意識，能通過網絡獲知計算機的更新，想在學校學習新的知識，可教師卻無法給予，于是學生的學習興趣沒有得到充分的發揮。所以，對于IT行業來說，教學內容是需要及時更新的。

3.缺少實踐環節。目前，高校計算機專業的課程主要是傳授理論知識和很少的實驗課程。缺少對學生實踐能力的特殊培養。雖然學校對大四的學生會安排一些實習，但這些實多是形式主義，學生并沒有真正在實習中得到鍛煉和提高。不少學生也自己找一些實習的機會，但反饋的結果卻并不理想。

計算機專業是一個要求理論和實踐相結合的學科，而IT行業也需要這樣的人才。有的學生在就業筆試面試時缺少實踐能力而失敗，有的學生即使到了工作崗位，也不能很快適應行業的要求。

三、項目驅動教學

項目驅動教學必須建立在學生對理論知識充分掌握的基礎上，是一種新的教學方法，是要求學生在學習某些課程時，教師設計項目題目和內容，學生把學習課程和做項目相結合來進行學習。

通過設立真實的情境、真實的目標，讓學生有目的的完成項目，充分調動學生的學習積極性，在教師的指引下完成預期任務，并進行有效的考核。

所謂項目，就是以實際教學中的理論為基礎，將其應用到實際的產品中去的一種活動。對于計算機專業而言，項目就是一個軟件產品，或者是一個網站開發等。

項目驅動教學是任務驅動式教學，通過設定具體的任務，按計劃有步驟的完成任務。

對于計算機專業來說，由于IT行業需要具有實踐能力的人才，所以項目驅動教學就應該注重實踐能力的培養，讓學生在一系列實踐項目中學習，從簡單到復雜，從單一到綜合運用，培養學生認識問題、分析問題、解決問題的綜合能力。同時，項目驅動教學也可以鍛煉學生的團隊精神和合作精神。

四、驅動式人才培養創新研究

驅動式人才培養的具體流程和內容如圖1所示。主要包括項目制定、項目實施以及項目的考核。

1.項目制定。根據教學大綱的內容，教學目標是要制定一個可操作性的項目。項目制定遵循以下幾個原則：①項目涵蓋的知識內容不易過多。一個項目應該對于某一章或者某幾章。這樣，學生可以有針對性地做項目，獲取相應知識。②項目的工作量不應太大。在項目進行的過程中，學生的求知欲很容易被繁重的工作消磨掉，工作量超載的項目會導致學生望而卻步。③項目應當有階段性成果。學生本身的素質、能力都有高低之分，項目的進度自然也就參差不齊，階段性成果讓學生領會到每前進一步都是有成果的，從而激勵他們不斷學習、不斷進步。④盡量選取具有多種解決方案的項目。一個項目應該有多種方式可以解決，這樣才能充分發揮學生的想象力和創造力。

2.項目實施。每一門課程應該包括多個項目，或者是一個大項目下有幾個子項目。在項目實施過程中，學生邊學邊練，精心設計的項目貫穿于整個學期。學生在明確教學目標后需要做的事情包括：①知道要做什么；②知道怎么去做；③會達到一個什么樣的效果；④做的過程可能會遇到什么樣的問題，如何去解決。

在實施過程中，學生可以獨立完成項目，或者是讓學生進行分組，以一個小組為單位進行項目的研制。

以小組為單位進行項目的開發在國外的教學過程中比較普遍。通過小組，學生不僅可以相互學習，還可以增強合作意識，這在許多大公司是必須具備的能力。小組做一個項目，可以安排一個組長，組長的職責是進行分工，讓組員各自完成自己的部分，再進行合并、調試等。

教師在整個過程中，要進行難點解答或者是在線指導。通過某個在線網站或者論壇進行討論、分析、指導，或者是通過qq、微信等實時交流工具進行在線指導答疑，讓學生隨時有問題都有教師進行指導。

同時，實施進行中要產生一些階段性的成果。學生在項目完成之前的某個節點，可以提交一些階段性的成果，如軟件開發界面、功能簡介、階段性代碼等。這種方式一方面可以激發學生的學習熱情，讓學生時刻保持緊張感，一方面也可以檢驗學生的完成情況，方便教師及時掌握項目的進展進度，及時進行必要的調整等。

3.項目評審。當項目完成后，需要進行項目的評審。評審不能只憑教師的主觀，需要通過多方面進行評價，包括教師的評價、學生的評價等。學生間的互評也是比較好的評價方式。

在進行評審的時候可以考慮表1和表2的評審規則。

通過各種評價，教師可以進行總結，了解學生的薄弱部分，為以后進行整改做準備。

4.項目執行過程中的重要事項。①項目的來源應該是授課教師已經參加過的實際項目，這樣教師的經驗會豐富，學生的學習效果才好。這其中涉及到教師的實踐能力，要想學生能得到真正的項目驅動式培養，教師也需要進行必要的培訓。只有教師具有實際的動手能力，才能輔導學生。②在課程開始之前必須充分了解學生已經掌握的知識以及所具有的能力水平，這樣有助于選擇適合他們的項目。項目的制定不能太難也不能太過容易，太難學生不能按時完成，太容易不能起到鍛煉和提高的目的。只有項目的難易程度適中才能起到項目驅動教學的真正目的。③在應用項目式驅動教學方法前還必須根據授課內容來確定項目的種類。計算機課程項目屬于學習型，這種項目規模要稍微小一點，學生能通過項目理解理論教學中的不清晰部分，也能加深對理論知識的理解。

五、結論

為解決高校計算機專業傳統人才培養模式與社會響應行業要求之間的矛盾，本文提出了項目驅動式的人才培養方式，通過讓學生積極參與各類項目的開發和研制，從而提高學生的實踐能力。

參考文獻：

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篇(3)

關鍵詞：計算機基礎課程；藝術類專業；教學

中圖分類號：TP391

文獻標識碼：A

DOI： 10.3969/j.issn.1003-6970.2015.07.014

本文著錄格式：余欣，藝術類專業計算機基礎課程改革探討[J]，軟件，2015，36 （7）： 68-70

0 引言

大學計算機基礎課程從開設至今，已經從傳統的計算機操作能力教育轉向以計算思維和信息素養為主的范計算機式教育。并且隨著計算機的廣泛普及，計算機基礎教育已經普及到中小學課程中，如何在新形勢下進行大學計算機基礎教育，成為目前大學計算機基礎教育改革的一個難點。本文從各專業后續課程中出發，研究開設與專業相結合的計算機基礎課程，增強學生工作后的適應性。

1 大學計算機基礎課程現狀

我校大學計算機基礎課程與很多高校類似，分為兩類，一類是面向計算機專業的學生，在學習完計算機基礎課程后再學習計算機專業課程，其整個大學期間都會不間斷的學習計算機知識；另一類是面向非計算機專業的學生，這類學生占學生總數的95%以上，他們在學習完大學計算機基礎課程后，將學習本專業相關的課程，很少有機會再學習計算機知識，而各個專業課程中對計算機技能要求也不盡相同。我校非計算機專業學生分為理工類、文史藝術體育類，兩類學生對計算機相關概念的要求不太一樣，這就需要計算機任課老師與各專業課程老師進行有效溝通，了解各專業的需求，進而修改教學內容。

2 各專業后續與計算機相關的專業課程

根據我?！侗究迫瞬排囵B分案》中各專業后續課程的安排，并與相關專業任課教師進行充分交流，充分了解相關專業對計算機知識的依賴程度，我校各專業后續與計算機相關課程安排如下：

2.1 體育類專業

我校體育類專業有體育教育和社會體育兩個專業，在計算機方面要求學生掌握計算機基本知識和基本技能，具體在后期涉及的計算機相關課程有第四學年開設的體育繪圖，即利用簡圖來表現各種體育動作。

2.2 音樂類專業

我校音樂類專業有音樂學、舞蹈和音樂表演三個專業，后期開設的與計算機相關課程有計算機音樂、音樂文獻檢索與論文寫作、音樂教學課件制作。

對于音樂專業可以在教學時適當增加音樂制作和視頻編輯軟件的介紹，例如對所錄音頻進行編輯處理，指導學生制作多媒體音樂課件。

2.3 美術類專業

我校美術類專業有美術學、環境藝術設計和平面藝術設計三個專業，開設的與計算機相關的專業課程有影視剪輯基礎、設計軟件應用（包括photoshop、coreldRAW、3DMAX、flash、AutoCAD、Dreameaver、Adobe indesign等）、網頁設計、設計制圖、flas設計、網站布局設計、網絡動畫廣告設計、影視后期技術、網絡營銷和網站優化、多媒體網站綜合設計、CMS網站設計基礎、影視包裝與后期合成。

2.4 傳媒類專業

我校傳媒類專業有播音與主持技術、廣播與電視編導、戲劇與影視文學和動畫四個專業，后期開設的與計算機相關的專業課程有：影視錄音技術、數字多媒體制作技術、網頁設計與制作、多媒體課件制作、非線性編輯、數字影視制作技術、網頁技術與網頁設計、影視錄音基礎、影視動畫設計、多媒體技術及應用。

3 如何進行教學改革

那么如何進行課程改革，使大學計算機這么課程更好的為各專業服務呢？目前我校計算機課程的教學分兩個學期進行，第一個學期講解計算機文化基礎，包含office辦公軟件基本應用，第二個學期藝術體育類專業學生統一學習access數據庫，對于藝術體育類專業學生來說，難度很大，學生學習興趣也不高，逃課現象比較嚴重。結合我校各專業后續的課程設置和其它相關專業院校計算機課程設置情況，制訂符合學校特色和專業特色的計算機課程教學體系。

3.1 開設與專業應用相結合的計算機相關課程

要進行教學改革，首先要根據各專業的需求，進行教學內容的改革，即開設與專業應用相結合的計算機相關課程。

通過對體育類專業和音樂類專業后期開設的與計算機相關的課程比較可以看出，兩類專業除了要掌握基本的計算機操作技能以外，還需要掌握專業軟件的簡單使用。對于這兩類專業在進行課程設置時可以采用同一種課程教學體系，即注重講解計算機文化基礎、office辦公自動化高級應用、圖像處理技術、音頻處理技術，對于圖像處理和音頻處理則可以以常用軟件的使用方法講解為主。

通過對美術類專業后續開設的與計算機相關的課程分析，美術類專業對于設計軟件應用、網站相關技術、網絡動畫等方面要求較高。對于美術類專業可以在第一學期講解計算機文化基礎、office辦公自動化高級應用，第二學期開設網站相關技術課程，如網站設計技術、網絡動畫技術、網站常用數據庫技術等。

通過對傳媒類專業后續開設的與計算機相關的課程分析，傳媒類專業對于設計數字多媒體技術方面要求較高，同時對于網站技術也有一定的要求。因此對于傳媒類專業可以在第一學期講解計算機文化基礎、office辦公自動化高級應用，第二學期講解多媒體技術相關課程，如音頻視頻編輯、動畫設計等。

3.2 完善教學模式

在如今這個以學生為教育主題的社會，教師的角色已經不只是簡單的灌輸知識，教師不僅要傳授專業知識，更要指導學生根據自己的專業選擇相關的學習方式和方法。目前的教學模式：教師在計算機前講解，學生通過投影觀看教學課件，遇到需要記下的重點知識，很多學生會拿出手機拍照。這種教學模式不僅不能活躍課堂氣氛，也降低了學生參與的積極性，由于藝術類專業學生都比較活潑，這種教學模式根本不能引起他們的學習興趣，這也就出現了逃課的現象。

在教學模式上，可以先由教師根據各個專業的應用，提出相應的問題，讓學生先去尋找解決問題的方法，如果學生在經過了自我探索后仍然不能解決，教師再給出相應的解決方法。即使學生不能自我解決問題，但是也讓學生從以前的被動學習轉變為主動學習了，當然，根據不同學生的操作水平，應該分別設置不同的問題，這也是目前提的比較多的分層次教學。

當然目前任何一種教學模式都不可能安全適應各種層次的學生，任課教師要根據不同的學生采取不同的教學方式，以最適合的方式讓學生學習到最需要的知識。

3.3 開放網絡輔助教學平臺

我校自主開發建立的網絡輔助教學平臺在2009年就已經在大一學生中投入使用，截至目前累計訪問近240萬人次，該平臺在大學計算機基礎課程學習中發揮了很好的作用。由于硬件設施影響，目前該平臺只針對大一的學生開放，學生學習完計算機課程后就無法進入系統，也就無法繼續學習相關的計算機知識了。這也就導致了學生在后續的大學時間里就很少去鞏固和提高自己的計算機操作能力了，也就導致操作能力下降。有的學生甚至連自己的畢業論文和個人簡歷都無法自己獨立完成。有必要將網絡輔助教學平臺面向全校學生開放，并將所開設的所有的課程的內容融人進平臺，以方便學生進行自我學習。

在開放網絡輔助教學平臺的同時，任課教師可以采用現代化的網絡手段來更好的和學生進行溝通，以解決學生的實際問題。例如對每個班級建立一個QQ群，找幾個熱心的同學當管理員，同學們有什么問題和意見可以在群里交流，當某個同學提出問題后即使教師離線，其余的同學也可以幫助解答，這樣既充分調動了學生學習的積極性，也增強了師生關系。

3.4 轉變考核方式

目前，關于大學計算機基礎課程的考核，我校采用的是機試的方式，即所有的學生在學習完課程后通過網絡考試系統統一參加期末考試。這種方式不能將所有學生所掌握的技能一次展示出來，也無法體現出專業特色。因此，我們可以轉變考核方式，將網絡考試系統開放，即學生隨時都可以利用這個考試系統進行自我測試；對個別課程也可以采用進行課程設計的模式來考核，讓學生根據自己的專業來選擇內容進行課程設計，讓學生能夠積極主動地利用自己所學的計算機知識為本專業課程服務；對已經很好掌握計算機操作能力的同學可以開展免修，即利用網絡考試系統對有需要的學生進行計算機能力測試，成績達到一定標準的可以免修第一個學期的《大學計算機文化基礎》課程，對這樣的學生可以根據需要開設一些選修課程。

篇(4)

論文摘要:AutoCAD是一門實用性很強的計算機繪圖課程，要提高中專生該課程的教學效果和教學質量，必須大膽創新教學方法，確實使學生學以致用。

眾所周知，計算機輔助設計CAD已被廣泛應用于各行各業，成為提高設計效率，縮短新產品開發周期的強用力工具。目前，中專學生的普遍現象是文化素質偏低。那么，怎么樣才能使學生經過較短時間學習掌握CAD制圖這門技能，怎樣與各自專業相結合，利用計算機制圖設計，繪制出各類專業實用圖紙，達到學以致用的最終目的？這是教、學的最終目標，同時也是教學要解決的難點。

1 先感性認識后理性認識循序漸進

AutoCAD是一門實用性很強的理論與實踐聯系緊密的知識。那么，沒有認識的教學就是徒勞的。首先，從教材的基本作圖命令入手，給出一些生活中常遇到的簡單圖形，帶學生上機操作完成，任學生自然發揮想象力。然后，通過對學生的各種各樣作圖分析可以看出，圖形是否是由CAD的基本繪圖命令所構成。比如，畫直線命令、畫圓命令、畫圓弧命令、畫圓環及實心圓的畫法、橢圓命令、矩形命令、正多邊形命令、徒手畫線命令以及圖案填充等，命令教學沒問題就證明學生對作圖的基本知識掌握了，初步教學目的達到了，這部分就是強化學生使用計算機繪圖，對CAD的概念加深理解的過程。

這個階段的主要達到的目的是:第一，建立起學生對CAD繪圖軟件以及計算機制圖的感性認識;第二，消除學生面對新的學習內容所產生的恐懼和緊張心理;第三，有利于建立并調動學生對計算機繪圖的學習興趣。

通過一些生活中常見的簡單圖形升華的圖例練習，然后逐漸聯系到課堂，轉入充實并加強CAD軟件和相關理論、方法的學習。逐漸在深化所學知識中展開出現的新問題，通過再現，與理論知識相結合，使理論課的講述具有針對性。通過感性認識滲透理論知識，使學生注意力集中，聽的有趣，老師講課也作到了有的放矢。教學雙方的互動默契，使CAD的教學，先期就進入了一個教與學的良性循環，并為下一步提高、完善圖形的制作打下了良好的基礎。在這一過程中也充分體現了新型教學模式“做學”的應用及取得的良好教學效果。學生通過“做”的過程學習，通過“做”達到“學”的目的。

2 從理論再到實踐深化認識、熟悉技巧提升繪圖能力

隨著基本作圖命令理論課的逐步深化，進入第二階段的圖例練習。這一階段的練習，以再一次練習理論課上學過的基本作圖命令為主，但圖形內容在深度、難度上增加，基本命令覆蓋面大，逐步增加適合階段內容的一些技巧性作圖。值得注意的是要將教材內容中的圖形編輯命令、對象定位與觀察圖形等常用基本命令、概念，適當少量引入，這些內容的引入只求學生達到對捕捉點、正交、修剪、延長、粘貼、部分模塊的應用、鏡像等概念，在學生記憶中留下一定的知識“痕跡”為目的，這樣做目的是為后面正式開講理論學習做鋪墊，也是為了學生有效聯系其他方面專業知識有機聯系，相互滲透，相互影響的目的。為后繼課堂理論教學做預期準備。在此階段練習過程中，學生經歷了一個“刺激-感性條件反射-再刺激-再條件反射”的心理與行動的過程，實踐了人的認識與再認識的客觀規律。學生在此次反復認識過程中，比較容易的在重復認識基本作圖命令的基礎上又加深認識已經掌握的知識和用另一種嶄新的學習心理和認識觀認識所學的新內容。其最終目標是為最后達到熟練操作應用的目的提供了有利條件。

3 逐步引入正題與所學專業聯系起來

CAD教學的目的是能夠完成完整的、有用的圖形。所以，中專學生的使用價值必須體現在完整圖形輸出的最后階段，為達到圖形的最后檢查、改正并形成真正有效、有用的輸出圖形階段，教學的目的和作用也就達到了。將圖紙提交給工程建設單位、企業生產實施過程，這是工程設計、企業生產過程技術語言交流及工程技術人員最終完成的使命。為了使學生在學的過程中逐步、住階段感受到成就感，就要求《計算機應用》專業中專班的學生，利用CAD設計出一個獨立的戶型平面展示圖，《公路與橋梁》專業中專班的學生，設計出本專業的T型梁的鋼筋骨架圖;《工業與民用建筑》專業技工班的學生，設計出本專業的房屋平面施工圖;《機械制造與加工工藝》專業技工班的學生，設計出本專業的較為復雜的零件圖。其設計素材來自于各專業的教材，計算機專業設計素材以各大報紙房地產廣告為藍圖、實際工件或零件，要加上學生自己的創意和設計思想。教師在這一過程中只起一個導引作用。

在具體教學過程中，必須強化基本知識的規范性問題，避免學生在工作后出現基礎知識不扎實的問題。首先，必須強調Auto CAD制圖可以在設置為任意大小的屏幕上繪圖，也可以在設置任意大小的圖紙上來輸出，但必須是圖面與圖框布局合理、協調。其次，教學中主要解決的問題是:如何制作圖框和標題欄？如何規范合理的標注尺寸？如何在圖紙上編輯輸入漢字、數字、外文？如何查詢距離、面積求算鋼筋、混凝土的工程量？如何計算工件的重量、體積、面積？如何使用模塊中的標準件？最好的辦法就是找一些實際應用中的真實圖紙，將圖紙分塊展開，再逐步合并總圖形，將真實圖紙中的問題聯系到學生作圖和應用軟件中，這樣就等于學生在學真實的應用過程，會使學生學以致用更真實。因為有了一個良好且扎實又聯系實際的學習過程。事實上，在這樣的理論與技巧以及真實的實例教學，學生很快就能理解CAD教學育所學專業知識內涵并加以應用。然后再逐步加深CAD理論上的難點教學。

經過反復多次的教學實踐證明，這套實踐法教學思路是可行并卓有成效的。學生在一些真實設計中顯示出自己的作圖思想，其中利用CAD制圖軟件設計繪制的圖紙有實用價值，絕大部分學生能制作出自己專業所要求的實用設計圖紙。

4 結語

作為中專教師其首要任務是要不斷強化對學生實際能力的培養。要理論真正的聯系實際，結合實際的技術應用，以學生畢業后的實際技能為主體，因材施教，使學生學有所長，一專多能，以技能立身。無論對于為師者還是為學者來說，唯有這樣，才能在激烈的社會競爭中立于不敗之地。為學生的未來生存能力負責，為社會進步負責，為自己的教學成就負責。

參考文獻

[1] 盧永芳.中職機械CAD二維制圖教學方法的探討.時代教育(教育教學版)??2009(1).

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(一）上網瀏覽的功能

互聯網技術的飛速發展，教育資源和最新科技信息在全球范圍內得到廣泛的資源共享，具有海量信息資源的圖書館可使廣大師生從網上了解到更多更新的科研方向和科研成果，從而使讀者開闊視野、提高科研能力和專業素質。

(二）文獻信息檢索功能

各髙校圖書館都購買有相應的數據庫，比如，中國科技論文與引文數據庫、中國學術期刊數據庫、中文科技期刊數據庫、中國科學技術成果數據庫等，讀者可以使用這些數據庫資源進行相應學科專業的課題信息檢索。

(三）提供多媒體教學和輔助教學功能

國內外很多知名大學優秀教師的教學視頻被上傳到網上，電子閱覽室可以通過下載、向師生征集匯總這些視頻存到服務器上供師生閱覽。教師還可以通過本校專業設置的特色數據庫做好教學工作，査找自己所需的知識，了解本學科的前沿和發展方向。通過查閱數據庫的論文，教師能夠提高自己的專業水平，從而培養出優秀的學生，學生也可以通過查閱數據庫來學習和豐富相關知識，開闊視野，增長課外知識，提高自己的學習能力。

(四）閱讀欣賞、開闊眼界或娛樂服務的功能

一些好的視頻，在娛樂的同時，既有助于學生身心的健康成長，又提高了自身的整體修養，樹立了正確的世界觀、人生觀、審美觀，豐富了師生的文化生活。

二、目前高校圖書館電子閱覽室存在的問題

(一）電子閱覽室功能與資源宣傳不到位

高校每年都要對新生進行人館培訓，可往往因為時間短、參加培訓的學生眾多、進行培訓人員的素質水平參差不齊等原因，往往會造成人館教育效果并不理想，這樣就導致了對圖書館電子閱覽室信息服務工作的宣傳力度不到位，沒有把圖書館電子閱覽室的館藏信息資源、服務內容、服務項目，以及圖書館各項管理工作和利用圖書館各種數據庫的方法和技巧進行有效的宣傳,這就造成了學生不能更好地利用圖書館電子閱覽室的網絡信息資源。

(二）讀者的信息素質不髙，讀者利用計算機信息檢索能力不足

在現今的髙校圖書館中存在著普遍現象：低年級學生讀者對圖書館電子閱覽室功能缺乏正確的了解，他們到圖書館電子閱覽室的主要目的是為了消費電子閱覽室的娛樂功能，而且他們獲取信息素質較低、網絡基礎知識薄弱，面對龐大的圖書館電子資源無所適從，降低了資源的利用率。還有高年級學生讀者，他們中的部分人信息意識淡薄，信息素質較低，根本不了解更無法充分利用圖書館豐富的信息資源來進行信息檢索、信息選擇、信息獲取，不能利用計算機較好地自主學習。因此，讀者信息素質不髙造成了圖書館電子閱覽室的資源利用率偏低，眾多網絡信息資源無法得到充分有效利用，沒能發揮其應用的作用。

(三）工作人員的網絡知識不足，電子閱覽室工作人員的服務不到位

高校圖書館電子閱覽室工作人員的素質直接關系到電子閱覽室服務工作開展的深度和水平，也直接導致了讀者是否到圖書館電子閱覽室來使用網絡資源、電子資源。由于許多電子閱覽室的工作人員不具有計算機專業的學科背景，也不是有關圖書管理相關專業的專業人員，有的圖書館電子閱覽室工作人員比較年輕，沒有工作經驗，有的圖書館電子閱覽室工作人員的頻繁更換，對新上崗的工作人員缺乏必要的專業培訓等諸多原因，導致電子閱覽室缺乏足夠數量具有較髙專業技術水平的工作人員。正由于工作人員本身對網絡知識、計算機知識以及信息檢索技能等無法熟練掌握，也必然會導致無法解決讀者在使用電子閱覽室功能時遇到的問題，直接使得電子閱覽室在讀者心中的功能大打折扣，使得電子閱覽室使用率低，很多珍貴資源無法得到及時更好的利用，無法發揮其應有的作用。

(四）進電子閱覽室的人次在逐漸　減少

根據筆者長期觀察，排除每年臨近考試或臨近畢業時間，學生來這里學習、寫交作業、查閱資料、寫畢業論文的多一些之外，發現很多學生大部分時間來電子閱覽室是為了娛樂看視頻，占80%以上，而真正來這里上網 學習的不足20%。由于我們學校規定電子閱覽室不許學生上網聊天，不許玩游戲，而且我們工作人員對上網情況也經常巡視，所以，在這里聊天和玩游戲的很少。隨著電子科技的進步、網絡的普及、電子消費品逐漸平民化、學生個人電腦的增加以及智能手機的普及，學生有較以前更多的上網及娛樂方式，導致來閱覽室的人次逐漸減少，這樣最終導致的就是造成圖書館電子資源的嚴重浪費，圖書館電子資源利用率偏低，圖書館電子閱覽室形同虛設，不能發揮其應有的作用。

(五）電子閱覽室設備配置比較低，發展建設滯后

電子閱覽室電腦配置較低，運行幾年之后故障頻出，幾近處于淘汰邊緣。然而由于電子閱覽室沒有引起學校的特別重視以及個別高校受到資金限制等因素的影響，使得圖書館電子閱覽室的軟件設備和硬件設備得不到及時更新，而且許多機器出現故障后得不到及時的維護，從而導致整個電子閱覽室的系統和網絡運行不穩定，經常出現網速慢、死機、藍屏，或者是查閱的資料無法下載，甚至還會遇到無法打開網頁的現象，從而導致電子閱覽室不僅不能滿足上網者對數據傳輸速度的要求，還會對讀者的學習興趣和閱讀情緒造成打擊，直接影響了圖書館電子閱覽室功能的發揮，降低了圖書館電子閱覽室的利用率。

三、有效提高電子閱覽室使用率的措施

(一）加大電子閱覽室資源的宣傳和對學生進行信息檢索和資源利用的培訓

加大對新生的人館教育，向他們介紹電子閱覽室，并進行信息檢索的培訓，并組織學生到圖書館參觀感受圖書館電子閱覽，介紹電子閱覽室的電子資源、閱覽室的功能和服務內容，介紹網絡資源知識、計算機基礎知識等等。圖書館還要定期不定期地請專業技術人員舉辦多種電子資源的培訓。比如，我們學校邀請獨秀和中國知網數據庫的培訓講師，到學校來詳細介紹數據庫的內容和使用方法。對一部分讀者對館藏數據庫、新增的數據庫不太了解，操作也不太熟悉，工作人員可以通過公告欄、圖書館網站及時圖書館現有數據庫、新增數據庫的信息及其利用方法。通過以上的介紹和培訓學習，使得大量的讀者了解和能更好地使用圖書館電子資源，讓其發揮更大的作用。

(二）加強對電子閱覽室工作人員的培訓

由于現今社會的計算機技術、網絡技術、通訊技術、信息技術等發展速度異常迅猛，如不能跟上科技發展步伐，將會使自己落后于社會，繼而無法為讀者提供到位的服務，進一步影響電子閱覽室的資源有效利用，致使閱覽室發揮不到其應有的作用，所以，針對電子閱覽室工作人員的素質參差不齊的現狀，可采取以下措施：一是圖書館領導應該重視電子閱覽室工作人員的繼續培訓，比如，定期派骨干人員到別處去參觀進修學習，了解學習有關圖書館管理方面的最新科技以及別的圖書館的先進經驗；應該對電子閱覽室的全體工作人員進行定期培訓，也可以鼓勵電子閱覽室工作人員個人的繼續深造，鼓勵工作人員在工作之余自學有關計算機網絡信息通信以及圖書資源管理等方面的最新科技，以提高自己的業務水平。二是從頭抓起，圖書館應該多引進計算機、網絡專業知識的人才和有熟練的信息檢索技能的人才。這樣有助于電子閱覽室工作人員整體素質的提高。只有這樣才有可能更好地提高工作人員的業務水平、服務水平，才能夠引導指導來電子閱覽室的學生高效地使用圖書館的網絡信息資源，為廣大讀者提供更專業、更周到的服務，從而吸引更多的讀者到電子閱覽室，進而提髙電子閱覽室資源的利用率。

(三）強對電子閱覽室的發展建設

電子閱覽室因投人資金不足、機器設施落后老化、網絡速度過慢、故障頻出、不能流暢使用等，致使讀者不太愿意到電子閱覽室査找資料，久而久之，電子閱覽室使用率越來越低，形同虛設，致使電子閱覽室各方面的資源發揮不了應有的作用。對此，學校各級領導應重視電子閱覽室的建設,加大資金投人，及時進行軟硬件升級，并在必要的時候，進行更新換代，保證電子閱覽室的先進性，保證電子閱覽室軟硬件優化配置，館內分配資金用途時應重點保證電子閱覽室發展的需要，平時積極尋求與社會企業合作，引進資金創立圖書館基金，使電子閱覽室的建設和發展無后顧之憂。

(四）高服務意識，加強日常管理電子閱覽室要有一套完善的工作規章制度，有一套行之有效的安全管理機制。包括日常行為規范、日常巡視、設備檢査、隱患排查、突發事件處理等。電子閱覽室作為圖書館電子資源服務的一個窗口，承擔著引導全校師生從網絡上吸取和利用信息資源、發揮教育和信息服務等重要職能。管理人員需時時注意自己的言行舉止，做到文明禮貌、熱心耐心。

對不同讀者不同的需求，提供不同的服務。對于部分前來學習的學生讀者，能給予較專業的指導，引導幫助讀者正確檢索網絡資源、查找資料；對于來這里放松娛樂的學生讀者，可以向他們介紹推薦一些有助于他們身心健康、積極向上、富有正能量、愛黨愛國教育類等的電子圖書、視頻。比如，音樂藝術類、訪談類、養生保健類、紀錄片、好的影視作品等，在娛樂的同時，又增長了見識、開闊了視野、提高了自身的整體修養、增加了民族責任感，樹立了正確的世界觀、人生觀、審美觀等。

加強巡查力度，及時發現并制止違紀行為。對于那些沉迷于網絡游戲及網絡聊天的學生讀者，電子閱覽室工作人員要及時加以正確規勸引導。對于上網過程中機器出現的故障要及時給予檢修排除，壞的零部件及時更換。工作人員平時要加強對機器的維護檢修，以確保它們能順暢地被使用。

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論文關鍵詞：大學生；職業能力；人才培養

隨著我國社會經濟和高等教育的快速發展，大學生就業問題已成為當前一個比較突出的問題，并引起了政府、社會各界、高校以及學生和家長的普遍關注。而在我國加快產業結構戰略調整的同時，企業間的人力資本競爭也日趨激烈，從而又向企業的員工提出了更高的要求。由中國大學生就業研究課題組撰寫、社會科學文獻出版社出版的《中國大學畢業生就業報告（2009）》中也認為高校培養的畢業生是否符合社會需要，是否能夠找到適合其專業的工作，能否盡快適應工作崗位需要，是我國高校普遍面臨的一個重要課題?！?010年中國大學生就業報告》又顯示，盡管2009屆畢業生掌握的工作能力平均提高了2個百分點，但同時工作崗位要求畢業生達到的水平平均提高了5個百分點，因此2009屆大學畢業生的能力滿足度較上屆略有下降。高校肩負著為社會經濟發展培養人才的重任，按照職業需求往回找的原則，高校將面臨人才培養取向的戰略性選擇，學生能力的培養應滿足社會需求，以主動適應這種新的形勢。

社會經濟的快速發展、經濟結構的調整以及信息時代的到來，使職業社會需求呈現既高度分化又高度綜合的趨勢，體現在人才需求上就是越來越多樣化、市場化、專業化和個性化。大學畢業生要想成功地立足于這個時代就必須掌握新的知識和技能，具備21世紀所需要的能力和素質。實踐證明，現代經濟社會的職業崗位所需要的是知識結構合理、能將自己所學到的各類知識科學地組合起來的、熟悉某項操作與技能的、有創新精神的、適應能力強的實務型人才。這就為高等學校提出了人才培養的取向問題，大學生職業能力的培養將成為重點。然而，當前一些地方高校在辦學規模和定位等方面盲目追求大而全和高層次，專業和課程設置存在與市場需求脫節或錯位的情況，過分強調專業知識的系統性和學術性，在就業所需要的職業觀念、知識、方法和專業技能等方面缺乏對學生的系統性培養。這造成了當今大學畢業生的綜合素質和就業能力與用人單位的實際需要之間存在著相當大的差距，大學畢業生的職業能力顯得嚴重不足。因此，高校主動地跟蹤并探索新知識，幫助學生了解社會需求是當前高教改革的一個戰略性方向。

一、 大學生職業能力的理論基礎

職業能力有多種解釋，有的地方也叫做就業能力或可雇傭性。就業能力的概念源自20世紀50年代以前，國際勞工組織（ILO）對它的表述是“個體獲得和保持工作、在工作中進步以及應對工作生活中出現的變化的能力”。加拿大會議委員會（CBC，The Conference Board of Canada）將就業能力定義為“個體為滿足雇主和客戶不斷變化的要求，從而實現自己在勞動市場的抱負和潛能而具備的品質和能力”；哈韋認為就業能力是就業者具有并在勞動力市場上展示的，雇主所需的和被認為有吸引力的技能總和，這些技能應該是讓就業者相信他們在將來的崗位中能有效工作的行為特征。以上對就業能力的定義盡管各自有所不同，但共同之處十分明顯，那就是就業能力是一種與職業以及職業發展相關的綜合能力。

本文以職業能力為提法，是暫且不考慮應聘技巧等短期的求職就業能力，重點放在維持工作、工作晉升和適應工作變化的能力上，即體現的是勞動者具備的一種長期的職業發展所需要的素質和技能，與職業教育中專指的職業能力是不同的。因此，本文將職業能力定義為：大學畢業生成功就業后，從事某一職業時，具體的工作職責要求所具有的分析、解讀、掌握某種技巧和操作等方面的能力。這些能力依賴一定的專業理論、專業技術等相關知識，但是不只要求從業者掌握這些知識，更要求從業者將這些知識具體應用在工作中，以解決實際問題，并轉化為一種技術能力，也就是一種能夠適應職業崗位需求變化的能力。這種能力具有普適性、可遷移性、工具性、持久性、價值性、難以模仿性和整合性等特征。

二、 社會崗位對大學生職業能力的要求

根據21世紀經濟社會發展對高校人才培養的新要求，培養基礎扎實的、全面發展的、靈活的、易于再培訓的人才是高校人才培養的目標，與社會實踐相結合、強化實踐能力是培養人才的根本途徑。

（一） 對大學生知識的要求

知識是人類認識世界的結晶，也是能力和素質的基礎。知識論傳統通常認為：“知識是認識主體對外在事物正確把握后形成的信念。”學界通常還認為知識有三種類型：熟悉型知識，指某人知道某事；能力型知識，指某人知道如何做某事；命題型知識，指某人知道某個陳述或命題。第一種和第三種知識通常有明確答案，能夠被證實，一般是顯性的、以學科定向的，適合傳授。而能力型知識可能無法解釋是如何做的，但具有一種掌握某種技巧的能力，并能有意無意地做，也可以說是一種默會知識，是以實踐或任務定向的。波蘭尼認為，在默會知識能被默會地掌握的同時，顯性知識則必須依靠既有的默會知識去默會地理解和運用。在知識經濟時代，由于技術手段的便利，獲取信息更加容易，一般的顯性知識的傳播更加暢通，缺少的只是以有效的方法利用他們的能力。因而，選擇、識別并有效利用信息的技藝和能力，也就是以處理可編撰知識的能力的形式存在的緘默知識比以往更為重要，甚至起決定性作用。體現職業能力的知識恰是這種對某一職業領域有用信息的組織和利用的知識。因此，除了具備一定扎實的理論基礎和較深厚的專業知識外，還要有廣泛的鄰近學科知識和相關方面的科技發展狀況的前沿知識以及方法知識和實踐知識，這些極為重要。因為，職業能力和素質的形成離不開多種概念的交叉和各種知識的整合，知識結構越合理，相互聯系越緊密，新觀念越容易形成，創新也就越容易，職業能力就越高。

（二） 對大學生能力的要求

能力是人們勝任某項任務的主觀條件，是學習者對知識的內化、轉化、遷移、組合、融合、拓展、運用、創新的水平和程度，是知識和素質的外在表現或體現。當前與職業有關的能力大致應包括面向信息時代學習興趣的保持能力以及口頭書面的表達交流能力、面向市場經濟的技能性操作能力和科學方法的運用能力、面向人才市場的競爭性求職能力、崗位變遷的工作轉換能力以及職業規劃能力。對于高校特別是以工科為主的高校，在注重對學生這多方面能力培養的同時，重點應是實踐技能的培養。較強的動手能力與操作技能是大學生職業能力的重要組成和衡量指標。實踐訓練的意義在于促使學生以探索的精神去勇于實踐和迎接活生生的瞬息萬變的實踐挑戰，使一切感性的、理性的意志和毅力的綜合碰撞產生智慧。而實踐中的協作和配合更使學生的人格得到完善。所以，學校一方面應增加實踐環節的課時，另一方面應將職業能力培養作為一個開放的概念，從師資到實踐場地都需要與企業合作，為大學生社會實踐、生產實踐以及創新實踐活動搭建平臺，把學習的重點從“科目”轉向工作場所，把知識的應用看做是學生學習的組成部分。

（三） 對大學生素質的要求

素質是以人的先天稟賦為基礎，在后天的環境與教育作用下形成的順利從事某種活動的內在的、相對穩定的、長期發揮作用的基本品質結構或基礎條件，是人的心理活動與行為發展方向的準備狀態或心理活動潛勢。它包括人的思想、知識、身體、心理品質等，素質的基本要素是知識和能力，核心是能力和價值觀。對于就業而言，素質可以認為是通過職業能力的培養和職業生涯規劃指導而形成的順利從事某種職業活動和職業發展的基本品質或基礎條件。

從事社會上任何職業都應具備以下6個要素：（1） 服務社會。從事任何社會職業都必須樹立和奉行“服務社會”的宗旨和信念。這也是職業人基本職業素質的基礎。（2） 學術理解。職業人對所從事職業的學術背景、基本理論及其發展趨勢有所理解和把握。（3） 社會實踐。實踐技能的形成，除了必要的理論指導外，主要靠經驗的積累。（4） 決策技能。一般來說，人體系統或社會系統基本上都是復雜系統。復雜系統具有不確定性、非線性、協同性、非平衡性等特征。任何社會職業都有其自身獨特的復雜性表現。復雜情況下的優化選擇，需要有經驗的積累和遠見卓識的智慧，是科學性和藝術性的結合。因此，決策技能是高層次的職業素質。（5） 經驗學習。經驗具有非線性和個性特征。經驗學習不同于程序化學習，主要依靠感悟乃至頓悟。（6） 團隊。一般的職業均有自己的職業團體?；磉_的態度和合作的能力是職業人必備的。職業人應當融入自己的團隊，以團隊的規范指導自己的職業行為，從而不斷提高自己的職業素養。

三、 以職業需求為導向培養大學生職業能力的實踐探索

近幾年來，安徽工業大學堅持育人為本，更新教育觀念，主動適應經濟社會發展對人才的需求，在專業課程設置、人才培養機制等方面保持對就業市場人才需求的靈敏反應，注重加強與企業之間的密切聯系，把幫助學生進入最適合自己的職業領域作為工作的重點，高度重視大學生職業能力的培養。各個學院在培養大學生職業能力方面都有一些新舉措，并且根據學科特點和職業面向的不同也各有特色。計算機學院通過開展產學研相結合，在提高學生職業能力方面進行了一系列的實踐探索，形成了獨具特色的人才培養新模式。 轉貼于

眾所周知，計算機專業已經成為我國高校開辦最多、在校生最多的專業，每年有近10萬名計算機專業的應屆畢業生走向就業市場。盡管國家正在大力發展信息產業，給社會提供了大量就業崗位，但就業難確是事實，而且社會上還有“計算機專業正規軍干不過游擊隊”之說。這也反映出高校傳統的人才培養與實際脫節，高校、學生與企業離得太遠，大學生畢業后往往需要參加培訓機構的“重修”。面臨這樣嚴峻的就業形勢，計算機學院結合學科特點，以培養學生職業能力為己任，取得了一些基本經驗。

（一） 優化課程體系

改變傳統的理論在前、實踐在后的課程設置。2006年以前很多本科生在大二結束時還不知道計算機專業是干什么的，也沒有感覺到自己的計算機水平比其他專業的學生高。所以學院在修訂教學計劃時將計算機基礎課（如：程序語言課、數據結構課等）提前到大學二年級，專業實踐類的課程也向前移，并適當增加實踐課課時。

3個專業方向（計算機科學與技術、軟件工程和網絡工程）的課程體系保持3類課程不斷線：數學、英語和程序語言，4年中都有這3種類型的課程。數學是計算機學科的基礎，英語也是計算機編程甚至將來作軟件外包的基礎，程序語言尤其可視化編程語言是計算機應用的重要工具，也是培養學生邏輯思維的重要課程。

保持現有課程體系的系統性，課程設置要寬口徑、重基礎，及時更新教學內容，增加具有方法功能的知識，將課堂的時空進行延伸，使學生將來具有很好的上升空間，提高其對職業崗位的適應性。

（二） 通過產學研增強學生的實踐能力

1. 委托開發。計算機學院成立了計算機軟件研究所、計算機應用研究所、計算機圖像研究室、嵌入式軟件開發實驗室等8個研究所（室），承接了寶鋼、馬鋼以及上海、馬鞍山等地多家企業委托開發的多項項目。一部分學生通過參加項目研發確實提高了實踐能力。

2. 合作培養。廣泛吸收社會資源，拓展實習基地，先后與上海寶信、深圳賽為、上?；萑A自動化控制工程公司以及馬鞍山等地多家企業合作，安排畢業班或低年級優秀學生去實習，積累實踐經驗。

3. 外包培訓。與日本一家軟件公司合作，為2007屆的30名畢業生辦了1期日語培訓，最后有10名學生被日本軟件公司錄用，目前反饋信息良好，拓寬了學生的就業門路。

4. 實訓。由于傳統的高校教育與社會需求脫節，高校沒有完成學生從所學到所用的這一過渡環節，企業也不愿意承擔，因此，很多企業委托培訓機構來完成，費用由學生家長買單。培訓機構由此迅速發展起來，主動到高校尋求合作。學院對此做出靈敏反應，在反思和改進自己教學的同時，也發現培訓機構的優勢所在，如培訓機構以小組為教育單位，這對技能及協作能力的培養至關重要。學校采取了聯合舉辦的方式，實現優勢互補，讓學生受益。從2008年3月開始與上海達內軟件公司開辦了第一期合作實訓班，共40名學生，效果很好，之后又開辦了暑期班。學校與培訓機構的合作保證了大學生畢業后順利就業，并能勝任工作。

5.科學園區。各省市都在重視產業結構的調整，大力發展軟件產業，馬鞍山市已成立了多個軟件園。計算機學院作為馬鞍山市軟件協會的倡導者和領導者，充分利用科學園區，成為科研和大學生就業的一個潛在窗口。

（三） 改變教學模式，將就業指導提前

1. 3年全過程導師制。從大學二年級開始，給本科生分配導師，讓導師來引導學生的專業教育和實踐能力的培養。

2. 畢業設計雙導師制。一是學生結合產學研中的聯合培養和實訓中的實際課題進行畢業設計。二是學生結合培訓機構的模擬課題進行畢業設計。這兩種模式效果非常好，畢業答辯時能明顯體現出來。第一種是針對實際題目來做的，實踐能力的要求更高，不僅要具備專業知識，還需要一定的社會知識，所以效果更好。

3. 校內校外大課堂制。學生提前介入課題，但不一定是畢業設計的題目，學生可以到研究所、研究室參加課題，也可以到企業進行實踐學習。經過這種模式培養的學生，不需要經過培訓機構的實訓，可以節省學費。

4. 課內課外分時制。學生參加SRTP，教師往往結合一個實際的課題帶動學生來實踐。這種課題有可能是真實的，也可能是模擬的，一般在大二、大三的學生中開展。經過這種模式培養的學生，畢業時也是不需要經過實訓的。

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關鍵詞：“創爭”活動，人才成長，團隊建設

 

大慶油田第七采油廠信息中心是一個人員規模較小、科技人員比較集中的科研服務型單位。近年來，我們結合信息中心實際，以人才培養成長為落腳點，以建設一支結構合理、素質優良的學習型員工隊伍為目標，不斷豐富“創爭”活動的內容，創新活動的形式，取得了顯著的效果。

一、謀劃篇：把創爭活動目標與個人成長規劃結合起來，形成員工個體進步和企業共同發展的共贏機制。論文參考網。

我們常說，“思路決定出路”。思路是人們對前進方向和目標的一種理性思考，是對事物發展的一種預見，是對未來的設計；出路則是行動的過程，是發展的方向。為此，單位結合“創爭”活動三年目標，為每名員工制定切合實際的階段性學習目標和工作規劃，并強化目標和規劃的落實。根據新分配大學畢業生所學專業、個人專長、興趣愛好、工作能力等確定今后工作方向，又根據確定的工作方向、自我愿望和員工不同性格等因素，幫助指導員工進行崗位規劃，逐步引導他們明確一年、三年、五年的發展目標，落實個人成長計劃，讓他們自己去描繪未來的藍圖，這樣有效地解決了大學生剛參加工作時對前途迷茫、對目標不清，不能快速轉換角色等問題，使他們能很快地投身到學習、工作中去。

二、內功篇：尋找發力的“點”，在溝通與融合中，實現自我突破和超越。

功顯于外而發力于內。年輕的技術人員不乏知識儲備，缺乏的只是發力的“點”。如何找到這個“點”，如何讓年輕的技術人員迅速成長起來，實現自我發展，在油田的信息化建設中擔當重任，我們進行了積極而有效的探索。

“力”之源泉——項目課題制。學習型組織要求學習以提高工作成果為基礎，與業務目標緊密相關。按照這一要求，我們在“創爭”活動中，把原來單一的學習小組、讀書小組，整合為軟件研發、網絡安全、門戶網站、數據建設四個以科研項目攻關為核心的課題小組，形成了各室內部組合、各室之間溝通，既相對保持獨立，又相互交叉融合的學習機制。把年輕技術人員按專業、特長分配到這些小組中，結成師徒對子，針對開發應用過程中遇到的難題，一起邊學習，邊鉆研，每周都有攻關、學習的計劃，每周都坐在一起談學習的收獲，談攻關的疑難點，使學習到的知識，掌握的技能在課題研究中得到運用。在課題組中，每人都有教的義務，都有學的權利。項目課題小組找到了學習的切入點，找到了攻關的突破口。年齡較大的技術人員在后起之秀面前不敢懈怠，年輕的技術人員迎難而上，工作有了目標，學習有了動力，成為人才迅速成長的一條有效的途徑。目前，這些年輕的技術人員的絕大多數都能獨立承擔工作，成為信息化建設的生力軍。

“力”之復合——主副崗制。我們倡導“人盡是才”的理念，幫助技術人員認清自身優勢和專長，安排員工到擅長的崗位去工作，使他們找到了自信感和成就感。但信息中心基本都是一崗一人，有的崗位由于學歷、職稱限制還存在無人頂崗的情況，這種情況對于創建百年油田缺乏適應能力，不符合學習型組織的要求。為此，在“創爭”活動中，我們采取相近的工作互為主副崗、“一人雙崗”的方式，如網絡維護與硬件維修互為主副崗，門戶建設與多媒體互為主副崗，改變技術人員之“短”。對于空缺的崗位，我們鼓勵有強烈發展要求、專業對口、有培養前途的技術人員自學本崗位所要求的技能，并創造外出學習的機會。主副崗制的實行，推動技術人員由“一人一專”向“一專多能”轉變，向復合型人才發展，也改變了工作缺“腿”的局面，為推進信息化建設創造了有力條件。

三、修煉篇：積每日之功，筑起人才成長的一個個快速通道。

冰凍三尺，非一日之功，精湛的技藝和豐碩的成果得力于平時的修煉。我們結合幾年來開展讀書自學活動的經驗，積每日之功，通過“兩會”、“一活動”、“一訓”，筑起了人才成長的一個個快速通道和階梯。

修煉初階----“技術交流會”和“工作匯報會”。每周組織所有技術人員開展 “信息技術交流會”。每個技術人員輪流擔任會議主持，講自己學習的心得體會、講軟件研發的疑難雜癥，講攻關課題的協作溝通，不拘于時間和形式，這樣就使硬件、軟件、網絡、數據庫等各領域的技術人員得到充分交流，在互相學習的同時提高了自己的技術水平。技術交流會一開始，總是幾個老骨干講的多，隨著學習的積累和課題項目的推進，逐漸地，年輕的技術人員講的多了起來。這正是我們希望看到和得到的。

每月組織的“工作匯報會”是技術交流會的延伸。匯報內容包括中心項目進展情況、論文撰寫情況、工作計劃執行情況、交辦任務完成情況以及工作經驗等。匯報方式包括多媒體圖文匯報、口頭即興匯報、經驗座談匯報等。“兩會”加強了技術人員的溝通和交流，找到了快速解決了研發問題的捷徑，提高了技術人員的表達能力和總結能力。

修煉進階----“一帶十活動”。“一帶十活動”是單位成立以來，為落實“服務、服務、再服務”宗旨，堅持開展的一項實踐活動。“一帶十”就是要求每一名計算機專業技術人員培養十名廠機關干部學會操作使用計算機和利用企業網解決實際問題，使科技人員和科技活動走向應用第一線。近年來，信息中心根據新的情況、新的變化，對實施方案進一步做了調整完善，增加了服務內容和方式，做到了人員、責任、目標更加明確，更加注重了活動質量及效果。技術人員不僅幫助機關科室解決維修維護問題，解決辦公軟件應用問題，還及時掌握其計算機應用方面的工作需求或問題，主動上門了解其工作流程，了解其軟件方面的需求，把他們的工作需求變成自己的課題，變被動為主動。通過“一帶十活動”，計算機和網絡技術得到普及，成為全廠員工辦公、管理不可或缺的手段；通過“一帶十活動”，自主研發的軟件在油田生產和管理中發揮出重要的作用；通過“一帶十活動”，技術人員在實踐中得到鍛煉、成長，技術人員的實踐能力和溝通能力迅速提高。

修煉高階——培訓創新。在“創爭”活動中，我們強調自我加壓、自我發展，立足崗位，找“差”學習。我們還注重施壓、引領，通過培訓創新，補“差”學習。針對不同類型、不同層次員工特點，分別制定不同的培訓內容，采取不同的培訓方式，提高培訓的針對性和實效性。一是重點培養與全面提高相結合。在提高全員整體素質的基礎上，對有培養前途的年輕技術人員，多為他們創造一些學習交流的機會，讓優秀的、年輕的技術人員參與到重要項目中。二是集中培訓與崗位自學相結合。和院校合作，利用項目合作方的資源條件，搞好各種專業技術和相關知識的培訓。三是請進來與走出去相結合。邀請有經驗的專家、工程技術人員舉辦一些新技術推介、交流活動，增長知識，擴大視野。四是把培訓作為一種獎勵，最大限度地滿足技術人員人員提高自身素質的需求。要求上進的優先送出去學習，成績突出的還選派參加廠里的掛職鍛煉。單位每月為技術人員購買一本專業書，引導鼓勵員工把學習當作一種覺悟、一種修煉。

四、拓展篇：拓展學習的空間，營造濃厚的學習氛圍。

人才的成長是多元的，成長為一名優秀的人才，不僅僅體現在技術的“專”上，也體現在知識的“博”上，更體現在思想道德品質的“高”上。在“創爭”活動中，我們積極拓展人才成長的空間，打造全能型人才，著力建設一直技術優良、品質過硬的學習型團隊。

技術的擴展——“英語角”。論文參考網。技術人員在開發軟件、編程的過程中，經常和英語打交道，倘若能把專業技術和英語二者融會貫通，不僅對個人提高很大，而且能促進技術水平的提高。2008年，廠里分配給我們一名英語專業的大學生，由她組織策劃，開展了“英語角”活動。“英語角”主要是年輕的技術人員參加?；顒又饕?ldquo;說”為主，配合話題討論、表演、做游戲、英文節目視聽等，為大家提供了一個學習英語及使用英語的平臺。這項活動開展以來既提高了技術人員英語水平，又能增進員工間的溝通理解，成為信息中心“創爭”活動的一大亮點。論文參考網。

團結協作精神的培養——拓展訓練。信息中心一直倡導“快樂工作”的理念。每年都組織員工進行拓展訓練、春游、漂流等活動。每次活動，都是由員工自己制定方案，擬定活動的內容，他們既是活動內容的設計者，又是活動的參與者，員工在協作中認知，在掌聲中進步，在快樂中成長，培養了團結協作、和諧共進的精神，促進了隊伍建設。

德行塑本——主旋律與傳統文化教育相結合。“一個沒有德行的集體，只會垮掉”。信息中心工會在堅持弘揚大慶精神和鐵人精神主旋律的同時，注重對傳統文化的挖掘借鑒，引導員工有選擇地學習傳統的思想文化，使員工樹立起正確的道德觀和是非觀。通過對某一問題討論、通過領導的決策、通過身邊發生的事例，讓員工去判斷對與錯、好與壞，使員工隊伍絕大多數能夠有一個相趨一致的認同和取向，這種認同和取向成為團隊建設的靈魂。

在“創爭”活動中，一批優秀的年輕技術人員脫穎而出，成為信息化建設的中流砥柱。單位也不拘一格，把他們放到重要的崗位上鍛煉成長，用他們的經歷帶動其他人成長，讓其他的年輕技術人員看到奮斗的希望。

信息中心在“創爭”活動中，抓住人才這條主線，突出團隊建設這個核心，使信息中心成為匯聚人才、造就人才、善用人才的年輕團隊，成為七廠信息化建設的領航者，為百年油田提供了有力的人才支撐。